專業語境中的學科教學知識:行動機制與建構路徑
李鵬飛 長春師范大學教育學院
關鍵詞：學科教學知識 學科知識 教育學知識 學科教育
摘要：學科教學知識是教師所獨有的知識領域,其在教學中的行動機制實質上表現為一種"轉化"的智能,在這個轉化過程中,學科教學知識促發了學科知識形態的兩次嬗變:一是學科知識的教育學(轉)化;二是學科知識的個體化(轉化)。未來學科教學知識研究需立足學科教學實踐,以教師和學科教學論專家為能動主體,加強對學科知識和教育學知識的學習,主動拓辟更多聯結的可能和意象以促進學科教學知識的生成;加快學科教學知識的理論研究進程,通過建制保障構建學科教育學研究層級式發展的學科教育理論體系;加強循證教學研究,積極推進針對特定主題學科教學知識的研究與開發,搭建資源共享平臺實現學科教學知識更廣泛的傳播和共享;創造持續的社會性互動的機會,積極尋求開放式的轉化協同體,促進PCK更高效、更高水平的轉化。
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