導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇少兒美術范文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

少兒美術范文1

根據心理學家皮亞杰的觀點，兒童有著以自我為中心的心理特征。兒童沒有把客觀事物當作外物，而是將內在的感受投射到事物本身，認為自己是世界的中心，所以兒童經常處于世界圍繞自己旋轉并不分主客的狀態。兒童的思維是天馬行空的，他們經常把事物看成是有生命的，通過自己的想象讓宇宙萬物都充滿靈魂，這就是兒童特有的“泛靈性”心理。但是隨著年齡的增長，泛靈性的心理特征范圍也逐漸縮小。那么怎樣設計出符合少兒審美心理的圖書？這需要設計者以兒童審美為基礎，把大量的文字、圖片進行梳理，用多維度藝術語言進行加工，使其看起來有秩序、有邏輯、有趣味、有美感。引導少兒感受、欣賞和追求美，從而調動少兒的興趣，在之后的深度閱讀中獲得美學享受和文學感動。

一、少兒圖書美術設計現狀

隨著少兒圖書市場銷量的不斷增長，其面臨的機遇與挑戰并存。出版社對少兒圖書的美術設計也越來越重視，因為這關乎少兒心理的發展、思維的引導和審美的培養。

1.中國傳統文化的設計元素得到了傳承

中國傳統文化博大精深，應該代代相傳。特別是對于少兒來說，了解中國的歷史，感受中國燦爛的古文化尤為重要。皮影戲、版畫、剪紙等中國元素越來越多地被運用在少兒圖書設計中，表現手法多樣，如線裝書脊、函盒等，形成了百花齊放、百家爭鳴的局面。以獲得“五個一工程”獎的《三十六聲槍響》為例，該書講述了王二小從一個放牛娃成長為一名小英雄的感人故事。正如封底文字詮釋的一樣：“悲壯之美、憂傷之美、本真之美、崇高之美。”封面大膽地采用了王二小在山上放牛，把敵人帶進埋伏圈的剪紙圖像。兩大色塊——白色是天、黑色是地，產生了極強烈的視覺沖擊力。黑山上縮小的人物拉伸了遠處的視覺效果，同時將黃金分割比例運用其中，增強了畫面的舒適度。總體來看，整個封面運用簡單的剪紙圖像，流露出復雜、悲壯的氛圍，給少兒帶來恰如其分的情感體驗。以竹堂文叢《讀白蕉》為例，該書的封面采用秋草一樣的絳黃色云萱紋，設計者為了使紋路更加立體，用的是紙的反面。這鉛華洗盡的黃，融入了作者的情感，無論是觸覺還是視覺上，都給人一種古樸雅致的感覺。腰封用的是雅白色新美感紙，給人一種輕巧空盈的感覺，這與白蕉的書法所表現出來的閑適疏淡、寧靜致遠的情懷是相得益彰的。封面右上角用壓凹印出黑色的標題“讀白蕉”，其余則為大量留白，這種雋永的設計風格賦予了全書明凈、溫和、純粹的意境之美。設計者通過中國傳統元素的紙張，搭建了作者和少兒溝通的橋梁。

2.沉浸式設計加強了多維度閱讀感受

當代少兒圖書設計不再是簡單的二維平面的范疇，它的表現形式是多樣化的。以《大鬧天宮》為例，是用300多個零件組成了震撼的想象空間，呈現出了精美的動畫效果，讓少兒在閱讀的同時也完全沉浸在了視覺的享受和文學藝術的熏陶中。再以“愛旅行的小兔菲利克斯繪本系列”為例，讓少兒穿越歷史，收到小兔寄來的一封封真實的信件，而且在每本書的封底都設計有一個旅行箱式的口袋，里面裝滿小兔從各地旅行帶回的禮物，使少兒不僅與小兔菲利克斯有了互動，還學到了地理歷史知識，體驗到了沉浸式閱讀的樂趣。

3.新媒體藝術的融合使設計變得更多元化

隨著數字技術的發展，新媒體藝術也應用到了更廣泛的傳播領域。少兒對新技術的接受能力更強，他們有著更高的互動需求。其中在科普知識領域，單純用平面圖畫表現有些受限，AR技術可以全面地展現立體影像和音響效果，特別是太空、火山、恐龍等少兒很難親身感受到的場景。這種個性化的智能人機交互閱讀方式，給圖書設計注入了全新的生命力。相比傳統的藝術創作，新媒體藝術的創作本身就具有無限可能。以金羽毛·世界獲獎繪本《斗年獸》為例，該書闡述的是中國傳統年俗的故事。圖畫作者莫斯科伊戈爾·歐尼可夫巧妙地運用了中國紅，突出了整本書和“年”有關的主題。封面是一個被傳統“福”字框框住的藍色毛發、白色皮膚的年獸，背景是大面積的紅色。開頭幾頁運用了大量的冷色系，渲染了一種神秘緊張的氣氛。緊接著的后文中，又零星出現了中國紅，如墊在一碗餃子下的榴紅色紙、老人的棗紅色披風、門上貼的朱砂紅色紙，到了書的最后“年”獸被趕跑，中國紅元素驟然增多，一個關于“年”的故事便結束了。除了紙質版，還通過B站、騰訊視頻和喜馬拉雅等新媒體平臺，用音頻和視頻等方式全面展現了這本書，讓少兒更深切地體會到了祖先的智慧，了解了中國傳統文化的傳承。

二、少兒圖書設計存在的不足

近幾年，少兒圖書的發展勢頭良好，并帶動了整個圖書市場的發展。但是從內容看，缺乏選題創新和設計創新，跟風現象尤為嚴重。

1.設計隊伍水平參差不齊

在商業文化和少兒圖書市場擴張的影響下，越來越多的設計者參與其中。但是部分設計者缺乏對少兒心理的研究和對兒童興趣的關注，設計出的圖書粗制濫造、乏善可陳。

2.設計風格缺乏創新

少兒圖書設計內容有待創新，風格有待多樣化。以公版書為例，許多出版社選用的都是同種設計風格，甚至連配圖都很相似，缺少辨識度，難以引起讀者的閱讀興趣。少兒是人生中審美感知力培養的關鍵時期，圖書是他們交流思想、傳播知識的重要媒介。形象生動、色彩誘人、充滿童趣和積極向上的美術設計對少兒的成長有著正面的導向作用，這就對少兒圖書設計提出了更高的要求。

三、解決問題的策略

為了使正處在心理發展關鍵期的少兒受益，圖書設計者需要提升自己的藝術審美和設計理念來實現圖書形態的美感，國內外許多成熟的經驗值得我們學習，筆者通過整理收集資料有以下發現。

1.賦予文字情感

魯迅認為漢字不僅“形美以感目”，而且“意美以感心”。圖書創作的流程是交融的，文字不僅是文字編輯的工作范疇，美術設計者也應參與其中，按照美學原理，對文字進行圖形化的設計。文字圖形化越來越多地被運用到當代圖書設計中，它是設計者對文字進行重組、排序、變形等再加工，對象可以是一個標題、一句話、一段文字或是一整版文章。

2.用圖像疊加成多維空間

圖像語言是一種輕松而又直觀的視覺文化傳遞方式，它包括繪畫、攝影、圖表等，是輔助傳達文字內容的重要元素。設計師通過對圖書內容的了解和對市場需求的判斷，擬定圖書設計主體風格，選擇合適的作者繪圖或攝影圖像配圖。同時給圖像賦予形態、大小、顏色以及角度上的多維空間感，這種多維空間感可以利用圖像的面積、肌理、重疊和色彩來演繹。這就打破了少兒讀者僅僅在二維空間閱讀的概念，使圖書設計延伸到多維空間。

3.讓色彩學會表達

色彩作為圖書設計中一項重要的元素，能使少兒讀者最直接地感受到書中表達的情感和個性。色彩就好像人的性格一樣，不同的色彩表達不同的感情傾向，它們有的活力四射，有的沉默寡言，有的樸實穩重，有的浪漫溫馨。色彩語言通過顏色自身的亮度、色相和飽和度，以及在版面中的位置和上下左右的順序關系，在圖書設計中發揮著重要作用。在一個整體里，如果想讓各種顏色自然融洽地相處，設計者既要注重它們之間的聯系，也要調和它們之間的對比。但僅僅以此為目標還不夠，更重要的是要為文字主體找到最契合的色彩以及如何恰當地組合色彩，才是對藝術至高境界的一種追求。恰當地運用色彩是一門學問，這需要設計者具有敏銳的色彩感覺和扎實的美學研究功底，才能對色彩進行準確的判斷，有效地控制少兒的聯想方向和情緒，產生有韻律和節奏的視覺效果。

4.給材料賦予生命

日本圖書設計師杉浦康平認為：“紙是設計的生命。”在當代設計中，紙張作為圖書表達創意和審美的物質基礎與載體，直接影響了少兒讀者對圖書的視覺、觸覺、聽覺甚至味覺的感受，這就需要設計者熟悉紙張的屬性，比如克重、厚度、顏色和質地等。在設計環節中，正確選擇紙張——從其形態、肌理、色彩等眾多因素考慮，準確地實現圖書設計的主旨和價值也是考驗設計者的一項重要技能。在德國萊比錫舉辦的“世界最美的書”的評比中，材料與工藝已被單獨列為一個項目進行考核。所以，當代圖書設計者不僅要提升自己的藝術審美和設計理念來實現圖書形態的美感，還要不斷探索材料與工藝方面的實驗與突破，給當代圖書設計帶來更多的創新元素和發展空間。

四、結語

圖書設計是富有情感的工作，它是一種人文精神的反映，以人為中心的設計理念，體現了對人的尊重和關懷。在當今的圖書設計中，設計者要探索創意的、多維化的設計方式，使圖書具有獨特的風格和魅力，以達到使少兒過目不忘的審美感受及強烈的情感共鳴。也就是說，少兒在閱讀的過程中，與書對話與交互，從中感知智慧、頓悟生命、充滿想象。

作者:牛征一 單位:海燕出版社有限公司

少兒美術范文2

新傳播形勢為傳媒工作者提出更大的挑戰。全媒體時代，媒體融合發展成為必然趨勢，媒體綜合應用為美術設計提供了有利條件，使得新聞美術設計更加新穎，為新聞內容展示提供全新的平臺。全媒體時代要發揮不同媒體優勢，在少兒美術編輯中要注意結合讀者特點優化設計，體現新聞美術設計創意，滿足少兒讀者的閱讀需求，更好地應對全媒體時代的挑戰。

一、全媒體時代美術編輯創新的意義

隨著信息網絡技術的發展，人們獲取信息渠道向手機電腦等電子化方式轉變，這在不斷地拓寬著人們獲取信息的渠道，促進了媒體行業的發展。全媒體時代，傳統媒體得到了很大豐富，表現為電子媒體等單一媒體介質融合，新聞具有多種表現形式，如圖像動畫等。各種表現形式與新聞美術有密切聯系。新聞美術編輯人員要加快工作理念創新，推動新聞行業快速發展。新聞美術是采用美術手段吸引讀者注意力，實現新聞宣傳的技術，全媒體時代新聞美術編輯成為媒體發布新聞消息的重要手段。編輯是社會文化活動，生產生活中獲得知識經驗需要通過交流傳遞，原始社會人類借助繪圖等手段表達思想，需要發展約定俗成的記錄語言書寫符號系統，文字資料積累需要收集整理分類產生編輯工作[1]。美術編輯是出版機構從事美術工作編輯人員，美術編輯要求具有扎實美術基礎理論知識，具有較好文字表達能力。主要職責是書籍裝幀設計，包括組織美術稿件等工作。編輯與作者是相互依存的關系，編輯與作者具有共同目標。編輯工作的目的是滿足讀者需求，讀者決定編輯內容形式。美術編輯在新聞傳播中擔負著選題策劃、宣傳與營銷策劃等職責。隨著全媒體時代發展，新聞美術編輯對新聞傳播起到重要作用。人們通過圖片等美術形式關注新聞，新聞美術編輯創新要加入特色理念，創造符合讀者喜歡的藝術形式。

二、全媒體時代對少兒美術編輯的影響

全媒體時代對新聞傳媒行業產生很大影響，少兒美術編輯工作要加快轉型創新，適應媒體融合發展趨勢。隨著新媒體的發展，少兒美術編輯工作面臨新的挑戰，當前少兒美術編輯工作存在許多問題，包括對美術編輯工作重視不足，美術編輯管理存在誤區等，影響新聞傳媒的發展。美術編輯工作創新轉型有利于提高編輯人員的綜合素質，實現對美術編輯工作重新定位，提高美術編輯在新媒體中的地位[2]。隨著社會經濟的發展，美術編輯在新聞編輯工作中的作用日益突出。由于現代技術發展使得美術編輯工作日益復雜，受眾對多樣化信息需求強烈，新形勢下受眾要求內容包含圖片等多樣化元素，對相關要素合理搭配整合[3]。美術編輯成為媒介主體獲得市場競爭優勢的關鍵因素。計算機技術支持下，美術編輯工作內容流程發生很大變化，美編人員要具有良好審美構圖能力，具備整合信息能力。

少兒美編人員要不斷開拓工作思路，提升自身綜合素質，為受眾提供優質信息。新形勢下，美編工作成為與文字具有同等地位的信息傳播方式，當前社會進入美編為基礎的讀圖時代，全媒體為人們傳遞海量信息，圖片表達方式直觀，美編人員通過藝術化手段整理信息，對信息傳播起到重要作用。新形勢下美編工作對媒體信息傳播具有重要作用，但一些媒體對美編工作重視不足，表現為管理層對美編工作忽視，當前媒體競爭激烈，一些管理者將時間作為參與市場競爭的關鍵，忽視對美編工作的重視。美編人員只能對新聞內容進行簡單文字編排，嚴重影響信息呈現效果。美術編輯是技術性強的工作，對編輯人員綜合素質要求不斷提高。目前我國部分少兒美編工作人員素質無法滿足受眾對優質信息的需求。一些美編人員業務素質與職業道德有待提高[4]。有的美編人員單純為吸引受眾眼球，降低編輯的藝術性。部分編輯人員由于審美能力較低，導致美術編輯內容無法與文字信息有效配合。美編工作需要科學的管理，管理形式是影響美編工作的重要因素。目前我國美編工作管理存在管理層忽視對信息質量的控制，美編與其他編輯部門缺乏溝通，編輯工作人員責任感缺失，最終影響美術編輯質量。全媒體時代，美編工作問題突出表現為新聞美術設計理念偏差，相互借鑒模仿現象普遍。新聞美術編輯設計工作在一定理念下進行，隨著社會的發展，人們追求時尚化的新聞報道，更多關注如何運用圖片藝術手法的編輯效果，較少關注具體新聞內容。新聞美術編輯設計中出現相互模仿現象，不利于新聞內容的創新，導致讀者失去閱讀興趣。

三、全媒體下美編工作創新轉型

中國少年兒童新聞出版社是共青團中央直屬少兒專業新聞出版機構，是中國歷史最悠久，影響力最大的專業少兒新聞出版機構，聯系全國203家少兒報刊，與50多個國家保持密切出版合作交流，出版11種期刊，年出版1000多種少兒圖書。中少總社發揮最大少兒傳媒集團優勢，為億萬少年兒童提供全面優質服務。全媒體時代，總社主張傳統紙媒美編主動融合，充分發揮圖片語言獨特優勢，推動新聞美編由靜態向動態，由二維向多維全面轉變。新聞美術如何創新理念，成為媒體需要思考研究的問題。全媒體時代下，中少總社美編通過轉變理念、創新方法等措施應對新媒體的挑戰，為廣大青少年兒童提供優質新聞美術編輯作品[5]。新聞美術編輯工作具有較強綜合性，要求新聞美編必須將美術專業化知識與編輯意識結合，具備人際交流與成本意識，要以市場需求為導向，結合網絡等傳統媒介技術特征，考慮視覺傳達要素基礎上創新編輯設計。少兒新聞美術編輯采用美術技法，對新聞要素篩選組織，實現藝術性與新聞性的融合。傳統報刊美術編輯在二維空間進行視覺藝術創造，對不同視覺要素進行編輯處理、報刊插圖繪制、版面安排等，設計宗旨是傳達信息。美術編輯對視頻媒介要素編輯為視頻設計，采用相關技術創造多維動態影像，在融合音頻要素后在多媒體上呈現。隨著移動互聯網技術的應用，媒介融合成為內容形式與技術的共融，包含平面美編與視頻設計共融，如何將視頻思維運用于新聞美編中成為新聞媒體需要考慮的問題。

全媒體時代下，移動化閱讀成為受眾信息接受的特征，少兒讀者希望快速挖掘感興趣的信息，新聞美術要堅持突出簡潔性，如通過新聞畫面中標題字體顏色等形態設計，使受眾從大量視覺元素中迅速捕捉重要信息。將抽象文字概念轉化為圖片，實現信息傳達形象化。新聞畫面中加入數據圖表，使受眾產生直觀的閱讀體驗。如中少總社《中國少年報》版面設計大字號標題，使讀者快速獲取關鍵信息，增強報紙的吸引力。美術元素在新聞版面運用，是新聞美術創新的系統工程。美術元素在新聞版面中運用可以起到美化作用，激發受眾的閱讀興趣。漫畫等美術元素融入，具有畫面簡潔、夸張幽默的表現效果，能有效提高新聞的傳播力。隨著網絡新媒體的發展，傳統紙媒吸引力受到很大沖擊，全媒體時代下，新聞美術創新要注重包裝設計，對新聞內容進行可視化編導。合理運用線條圖形傳達信息，相比純文字表達更易理解。少兒美術編輯可以運用新媒體軟件，創新新聞報刊設計方式，以新穎有趣的形式吸引少兒讀者閱讀興趣。結語全媒體時代下，對新聞媒體行業提出新的挑戰。新聞傳播要注重提升信息表現力，美術編輯是新聞信息的重要表現形式，新聞美術編輯人員要轉變思想，從讀者需求出發明確編輯工作方向。隨著新媒體的發展，少兒美編工作人員要加強設計創新，提高新聞美術設計水平。新聞美術編輯人員要注意提升信息呈現的趣味性，提高受眾對新聞內容的閱讀興趣。少兒美編工作要了解編輯軟件使用技巧，提升美編視覺呈現效果。通過強化不同部門交流，提升美編工作的引導價值。

作者:袁海靜 單位:中國少年兒童新聞出版總社有限公司

少兒美術范文3

心理學與教育學關系密切，心理學研究對教育學研究的發展有著重要的導向作用[1]，心理學的發展同樣為美術教育理論體系的變革提供了可能。學習是刺激與反應間的聯結，需要通過對他人行為的模仿達到最終目標，這是行為主義心理學中的重要論斷，在美術教育中選擇示范、觀摩等教學方法的意義正在于此。人本主義心理學重視個性的表達與創造，而美術教育能認識到每個人的個體差異并對個人潛能給予充分肯定，與其不謀而合。20世紀，瑞士心理學家皮亞杰在其認知發展理論中提出個體自出生后在適應環境的活動中，對事物的認知思維是不斷變化的。此外，其他發展心理學理論的出現，開始不斷將美術教育的焦點對準到互動、共生、綜合的觀念上。在眾多心理學理論中，有不少關于親子互動的論述，其中最具有典型性的三個理論分別是弗洛伊德的人格發展理論、班杜拉的社會學習理論以及維果茨基的鷹架理論。筆者從這三個親子互動理論出發，分析其在少兒美術課程設計中應用的邏輯原理與影響。

一、親子互動的心理學依據

1.人格發展理論

弗洛伊德強調人格特質形成與親子的早期互動經驗有關，并就個體發展階段性的不同心理特征，將人的發展分為五個階段。在不同階段，父母分別承擔不同的責任。如，在第二階段——肛欲期，兒童主動開始學習控制自我，父母需要充分認識到積極情緒與氛圍的營造將對孩子產生深遠的影響，良好習慣的養成需要父母的要求同孩子自控能力保持一致，從而使孩子長大后富有行動力和創造力。

2.班杜拉的社會學習理論

自阿爾伯特·班杜拉提出了社會學習理論以來，其始終側重于研究觀察學習和自我調節在反映人的行為中的具體作用。尤其在觀察學習理論中，班杜拉重視環境與人的行為間的交互關系，認為兒童習得社會行為的途徑，是模仿周邊環境中重要人物的行為[2]。

3.維果茨基鷹架理論

鷹架式教學法又稱支架式教學，是維果茨基在社會文化認知學習理論中發展出來的。同時，其還提出了一個新的概念——“最近發展區”[3]，即兒童獨立解決問題的能力同在成人支持下擁有的能力之間存在的差值，代表了兒童學習的潛力。家長依據孩子的個人能力，利用合適的方法，給予孩子不同層級的支援，逐步讓孩子將外部活動的結果內化為自己的內部取向。上述幾種親子互動理論均體現了家長在孩子個體成長、身心發展過程中承擔著重要角色。然而當下由于一些原因，部分家長往往會缺席孩子的教育，導致其在親子教育方面存在不少困惑。

二、親子教育的困境

1.家長培養目標落差

當前的親子教育互動形式主要為親子談話或親子閱讀活動，在此過程中，家長往往擁有主導權和控制權，在一定程度上存在忽視孩子的身心發展狀況、個人興趣取向、實際學習基礎等的情況，部分家長企圖通過短時間的交流與互動提升孩子的能力，盲目施教，強勢灌輸，導致孩子的學習逆反心理表現明顯。

2.親子教育內容薄弱

一些家長與學校或教育機構簡單地把親子教育內容等同于智力教育，忽視了對兒童品性、意志以及良好個人習慣的培育。過度重視對兒童的智育而忽視其非智育因素的行為，將直接影響到其全面、和諧發展。

3.教育方法不當

個別家長由于受教育水平有限，一方面不愿參與孩子的學習生活，另一方面對于孩子的教育缺失，難以掌握系統的教育方法。

三、親子互動在少兒美術課程教學中的設計

1.課程整體設計思路

課程以社會學習理論與鷹架理論為基礎，結合親子教育現狀，設計強化家長在課程教學中的榜樣作用，要求家長根據孩子的個體性格差異，尋找合理的途徑與孩子交流并給予其支援。依照課程進度，課程前期由教師與家長共同引導，后期采取漸弱式介入，逐步讓孩子成為課程主體，培養孩子良好的學習習慣[4]。美術作為重視個人特質、情感表達的學科，在整體上降低了家長介入課堂的難度。課程堅持趣味性與學習性有機結合，強調寓教于樂，做到課程游戲化、互動化，以此激發學生的學習興趣。作為課程的主要組織者，教師應將學習主動權更多地轉移給親子，在課程的不同階段為親子雙方設置不同的學習任務。

2.課程教學組織形式

課程采取合作教學，主要利用親子間的分工配合，共同學習。利用合作教學一方面能促進學生間、家長間的互相交流，引導學生開展自發的、協作的、探究式的學習，同時利用小組，營造競爭氛圍，增強學習成效；另一方面能為課程后期評價與考核提供基礎。

3.教學方法

（1）示范演示法根據班杜拉的觀點，一方面，成人的親社會行為會成為兒童學習的榜樣，誘導出兒童相似的社會行為；另一方面，兒童如果經常受到社會榜樣的引導，就有可能將其內化為利他性原則，從而有助于孩子利他傾向的發展。父母是孩子的第一任老師，孩子對家長言行舉止的觀察、模仿，是孩子獲得正確行為準則和處事規范的關鍵路徑之一[5]。在常規美術課程中，教師承擔了主要的指導作用，而在親子互動課程中，通過增設家長示范的環節，家長與教師共同引導孩子建立起榜樣意識，完成對親社會行為的習得。（2）情境模擬教學法情境模擬教學法，即在教師創設的大環境背景中，學生結合教師的指導，通過對一社會身份角色的模擬，以調動自身積極性為前提，完成技能學習任務的一種互動教學法。該教學法旨在營造和諧、身臨其境式的教學訓練環境。家長進入課程教學，在不打破原有的課堂教學平衡的基礎上，與教師協同幫助孩子創設情境，增強情境的真實性與課程的游戲化、互動化。

4.課程教學階段——以端午節粽子主題親子互動課程為例

此次課程為端午節粽子主題的親子互動課程。課程材料為彩紙、一次性紙盤、馬克筆、超輕黏土等。課程教學基本包括一般美術教學過程中包含的導入階段、進行階段及結尾階段三部分。為了增強課程的游戲性與互動性，筆者選擇將進行階段進一步細分，分為家長示范和組合創作兩個環節。所謂家長示范，即家長在教師的指導下完成基礎作品，如剪紙、捏制黏土，并讓家長向孩子示范，以此促進親子間的互動交流；組合創作指親子在完成各自部分的制作后的自由創作。親子選擇在完成的基礎作品上，充分發揮自己的想象力與創造力，對基礎作品進行再加工。以制作粽子為例，在親子雙方分別完成粽葉和內餡后，親子可自行選擇彩繪、雕刻、拼貼等藝術表現方式豐富作品。在課程的尾聲，教師設置作品評析，鼓勵孩子和家長共同闡述作品的創作理念，并就在課程中的表現進行親子互評，其目的是增加親子間的交流機會，增進彼此間的了解。教師需要注重對課程的記錄與反饋，在課程結束后及時收集家長與孩子的課程體驗反饋。課程設計與目標如表1所示。

5.互動原則

為了獲得親子互動活動的最大效益，在具體的課程實施期間，筆者結合維果茨基的鷹架理論，認為家長需要注意以下三個原則。第一，干預適度原則。家長的加入使課程互動關系更為復雜、多變，家長需要清晰地意識到孩子始終是學習的主體，不可一味地幫助孩子完成學習任務，而是需要漸弱式地開展支援工作，切勿為樹立個人形象而表現得過分積極，影響正常教學的有序進行，亦不可過分消極，注意自身情緒管理。第二，主動傾聽原則。在教學過程中，家長要主動關注孩子的課程表現，并認真傾聽孩子的學習需求，同時積極與教師溝通，必要時主動尋求教師的幫助。第三，評價多方原則。家長應協同教師，共同參與學習評價，鼓勵學生對課程進行實時的評價與分享，增強學生的主體意識；同時引導學生相互評價，從而促進學生交流經驗，增強其情感互動的有效性。

四、親子互動融入少兒美術課程的作用

1.家長——優化親子關系

將親子互動融入課程教學，能讓家長真正進入深層結構化的課程設計與教學活動過程，進一步增加親子間除日常交流協作外的交往頻次。讓家長和孩子在相對輕松、自由的教學環境中，通過交流互動加深對彼此的了解，可以更好地改善親子關系。

2.教師——提高教學效率

家長的出現與參與，使美術課堂教學形成了家長、教師、學生三者間有交互的、穩定的、生活化的、情感化的教育模型。美術學習強調個性特征和主觀情感的發揮，教師在開展美術教學時需要深入了解每名學生及其差異，把握學生的思想，從而有的放矢地因材施教。家長從觀察者轉變為切身體驗者，能及時將自身與孩子的感受反饋給教師，并幫助教師了解每個孩子的個性特質，從而使教師有針對性地調整課程的教學方式。此外，教師在教學過程中，對于學生心理、情感的把握尤為關鍵，但教師往往難以把控情感的尺度，家長則能夠有效地控制和引導孩子情感的尺度的情緒，讓孩子可以在課程中感知和獲得更多的安全感，提高課堂學習效率。

3.學生——養成良好習慣

學習習慣會對學生一生的發展有著重要的影響，同時習慣一經形成，直接決定學生在學習過程中的需求和傾向[6]。良好的習慣是學生健康成長、發展的基礎，家長通過在課程中與孩子互動合作，協同教師及時糾正孩子在學習中的不良行為，并做出正確示范，可以促進孩子學習習慣的正向養成。結語文章通過對親子互動相關心理學依據的分析，并將其置于少兒美術教育課程設計與應用的具體情境中，為親子互動課程提供了新的方向。筆者希望借助課程中有關親子互動的討論，彰顯親子互動對于藝術類課程教學的公共價值。

參考文獻：

[1]翁震宇.美術教育概論[M].杭州：中國美術學院出版社，2010：224.[2]王曉萍.榜樣的力量是無窮的——班杜拉的社會學習理論[J].江蘇教育，2018（40）：38.

[3]劉暉.論鷹架理論在幼兒園課程實施中的有效應用[J].新課程（綜合版），2018（6）：4.

[4]章彬.家長有效參與在幼兒教育中的作用[J].學周刊，2012（32）：201.

[5]李燕芳，管益杰，樓春芳，等.兒童發展中父母參與的研究綜述[J].教育探索，2005（5）：54.

[6]張敏.親子互動對小學生學習習慣影響的研究[D].長沙：湖南大學，2018：5.

作者:胡果蒲 單位:中國美術學院藝術管理與教育學院