導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇播音與主持論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

播音與主持論文1

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，新聞傳播領(lǐng)域的傳播模式也出現(xiàn)了新的變革，傳統(tǒng)傳播媒介和新媒體傳播媒介在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了極大程度上的融合，從而衍生出了融媒體傳播模式。在融媒體傳播模式的影響下，現(xiàn)有媒介狀態(tài)在傳播方式、傳播空間和互動(dòng)交流等多個(gè)方面都出現(xiàn)了重大的變革。因此，與媒體相關(guān)的各大主流專業(yè)也需要在相關(guān)方面作出相應(yīng)的改變，播音與主持專業(yè)來說也不例外。本文以融媒體時(shí)代為主要研究背景，就播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式展開論述和探討。

1融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢

融媒體時(shí)代的到來與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中各項(xiàng)信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展緊密相連，在多媒體信息技術(shù)的支持之下，現(xiàn)有的傳播媒介和手段實(shí)現(xiàn)了新的突破與創(chuàng)新，衍生出了新媒體的傳播形式，并與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行了高效融合，形成了當(dāng)前新聞傳播領(lǐng)域快速化、綜合性、全方位的傳播效果。具體來說，融媒體時(shí)代給新聞傳播領(lǐng)域帶來的重大變革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，在融媒體時(shí)代，新聞傳播的方式發(fā)生了重要的變革，打破了之前單純地通過電視媒體或紙質(zhì)媒體接收新聞和其他信息的方式，以手機(jī)為代表的便捷化媒體信息接收設(shè)備進(jìn)入人們的視野中。對(duì)于播音與主持專業(yè)來說，傳播方式的改變使得他們能夠發(fā)揮自身專業(yè)所長，不再局限于電視媒體，而是可以進(jìn)一步拓展到新媒體和自媒體等諸多領(lǐng)域[1]。其次，在融媒體時(shí)代，信息傳播的內(nèi)容也出現(xiàn)了進(jìn)一步的變革，實(shí)現(xiàn)了豐富性的發(fā)展，不再僅僅局限于傳統(tǒng)新聞娛樂性信息和多元性信息，受到了傳播對(duì)象的廣泛歡迎。對(duì)于播音與主持專業(yè)來說，其日常所接收的播音內(nèi)容也出現(xiàn)了改變，不能再單純地運(yùn)用新聞播音腔去完成所有稿件的通讀工作。再次，基于融媒體時(shí)代的快速發(fā)展，信息傳播的過程中實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)性的傳播效果，這是融媒體時(shí)代和傳統(tǒng)媒體時(shí)代最顯著的區(qū)別。用戶不再僅僅是各類信息的被動(dòng)接收者，可以通過討論、評(píng)價(jià)、溝通等多種方式進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)表自身對(duì)部分信息的有關(guān)看法。鑒于此，播音與主持專業(yè)的工作人員必須轉(zhuǎn)變之前朗讀稿件的工作方式，要進(jìn)一步強(qiáng)化與受眾群體進(jìn)行有效溝通的能力。

2融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一且滯后播音與主持藝術(shù)專業(yè)在我國教育發(fā)展的過程中經(jīng)歷了三大重要階段。第一階段培養(yǎng)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)適用于電視和廣播媒介的播音員為主，培養(yǎng)的重點(diǎn)在與播音工作相關(guān)的各類發(fā)音技巧、溝通方式上。第二階段是播音與主持藝術(shù)專業(yè)全面普及和擴(kuò)大化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)校結(jié)合自身的發(fā)展特色和教學(xué)所長實(shí)現(xiàn)了特色化播音專業(yè)人才的培養(yǎng)，如藝術(shù)類專業(yè)更加側(cè)重于在影視文化播音相關(guān)方面的培養(yǎng)；體育類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)體育新聞播音人才。第三階段是近年來為了和融媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，各類高校對(duì)播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作出了相應(yīng)的調(diào)整。相對(duì)來說，無論是哪一個(gè)階段，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都存在目標(biāo)單一且落后的重要問題，尤其是體現(xiàn)在第三階段發(fā)展的過程中，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)仍然無法擺脫培養(yǎng)專業(yè)播音員的教學(xué)綱領(lǐng)，忽視了播音員、主持人作為新聞傳播的重要主體，同樣也承擔(dān)著應(yīng)對(duì)各類新聞突發(fā)情況、與受眾群體進(jìn)行廣泛溝通交流以及鏡頭前的各類表演工作。從這個(gè)角度上來看，單一化地培養(yǎng)專業(yè)播音員存在發(fā)展不完善、立意不準(zhǔn)確的重大問題。除此之外，這種單一化的培養(yǎng)模式在當(dāng)前快速發(fā)展的新媒體和融媒體時(shí)代較為落后，需要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)豐富和拓展。

2.2實(shí)踐教學(xué)資源有限播音與主持專業(yè)屬于對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)之一，因此，在人才培養(yǎng)的過程中對(duì)各類型的實(shí)踐教學(xué)資源，無論從先進(jìn)性還是豐富性方面都有著極高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是當(dāng)前大多數(shù)高校在專業(yè)培養(yǎng)的過程中都面臨著教學(xué)資源有限的現(xiàn)實(shí)問題。具體來說，教學(xué)資源體現(xiàn)在兩大方面，分別是硬件設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)方面。首先，在硬件設(shè)施方面，播音與主持專業(yè)缺乏先進(jìn)性、專業(yè)性的播音室和匯報(bào)劇場，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法借助硬件設(shè)施進(jìn)行有效的展現(xiàn)，教師也無法對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)反饋。其次，在實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)方面，大多數(shù)學(xué)校缺乏學(xué)校電視臺(tái)和融媒體平臺(tái)，學(xué)生需要依靠校外力量進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，但受制于學(xué)校層次和學(xué)生素質(zhì)等多方面，大多數(shù)學(xué)生都無法得到專業(yè)性的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多的是通過商演或志愿演出等方式來進(jìn)行自我鍛煉，這使得他們無法得到系統(tǒng)性和專業(yè)性的培養(yǎng)[2]。

2.3專業(yè)人才培養(yǎng)教師不足當(dāng)前，各大開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校在專業(yè)師資力量方面呈現(xiàn)出師資力量不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，對(duì)于播音與主持專業(yè)來說，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)仉娨暶襟w的專業(yè)主持人作為校外導(dǎo)師。但是這一類校外導(dǎo)師相對(duì)來說工作壓力較大、工作時(shí)間較長，對(duì)專業(yè)化培養(yǎng)的工作傾向力度有限，難以發(fā)揮校外導(dǎo)師聘用制的初衷和意義。其次，對(duì)于校內(nèi)進(jìn)行日常教學(xué)工作的播音與主持專業(yè)教師來說，他們雖然在理論基礎(chǔ)方面能力極強(qiáng)，并且在核心刊物上有專業(yè)的研究課題，但是播音與主持屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于實(shí)踐類的教學(xué)內(nèi)容考察較高，部分教師相對(duì)來說實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。再次，在融媒體時(shí)代快速發(fā)展的時(shí)期，不僅播音與主持的主要教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，而且傳播學(xué)的有關(guān)理論基礎(chǔ)也有一定的創(chuàng)新和改革，大多數(shù)老教師在融媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)方面處于相對(duì)落后的地位，他們急需對(duì)相關(guān)方面的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和自我更新。以上三個(gè)方面的原因?qū)е赂咝Ｔ诓ヒ襞c主持專業(yè)師資力量儲(chǔ)備方面有待于進(jìn)一步提高[3]。除此之外，教師群體不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐技能的責(zé)任，同時(shí)還需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一定的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，幫助其樹立日后就業(yè)目標(biāo)，謀劃當(dāng)前在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從畢業(yè)生從事工作的情況來看，部分畢業(yè)生走入社會(huì)后沒有從事與播音主持相關(guān)的工作崗位內(nèi)容，這在一定程度上表明該專業(yè)需要在接下來人才培養(yǎng)的過程中提高對(duì)就業(yè)方面的重視。

3融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)教學(xué)理念，重組培養(yǎng)體系內(nèi)容在融媒體時(shí)代快速發(fā)展的過程中，播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步重組當(dāng)前人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地引入部分新媒體專業(yè)課程，從而培養(yǎng)出更符合社會(huì)所需的播音主持專業(yè)人才。同時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到融媒體時(shí)代各類媒體形式與內(nèi)容融合發(fā)展的關(guān)鍵意義，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視和反思，擺脫傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維為突破口，將各類現(xiàn)代媒體設(shè)備使用技術(shù)、后臺(tái)處理技術(shù)以及綜合性主持專業(yè)課程等納入系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系中來。在此基礎(chǔ)上，還可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，通過翻轉(zhuǎn)課堂、匯報(bào)演出等多樣化的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的實(shí)踐實(shí)操機(jī)會(huì)，并以實(shí)用或就業(yè)為重要導(dǎo)向，培養(yǎng)新時(shí)代的新媒體主持專業(yè)人才。

3.2強(qiáng)化師資力量儲(chǔ)備，引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃融媒體時(shí)代，播音與主持專業(yè)領(lǐng)域的主戰(zhàn)場不再局限于本地黨政體系下的各類電視臺(tái)或者紙質(zhì)媒體，各種自媒體、新媒體在當(dāng)前新聞傳播領(lǐng)域也有著較大的影響力。因此，高校在播音與主持專業(yè)校外導(dǎo)師聘請(qǐng)制運(yùn)營的過程中，可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)換理念，聘請(qǐng)部分在自媒體、新媒體領(lǐng)域取得成就的專業(yè)人才作為校外導(dǎo)師。他們不僅實(shí)踐能力較高，工作經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，同時(shí)他們從事該類工作的時(shí)間和精力也比較多，能夠進(jìn)一步發(fā)揮校外導(dǎo)師培養(yǎng)制的關(guān)鍵作用。除此之外，在校內(nèi)專業(yè)化人才聘用的過程中，也應(yīng)該將與新媒體、融媒體相關(guān)的考核內(nèi)容納入現(xiàn)有師資招聘考核體系中來，招聘更多能夠勝任融媒體時(shí)代專業(yè)教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，強(qiáng)化現(xiàn)有的師資力量儲(chǔ)備能力。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)各類型教師進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，使其能夠?qū)⒏嗟木械綖閷W(xué)生提供職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃的工作中去，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前能力和未來就業(yè)取向，科學(xué)合理地規(guī)劃其就業(yè)準(zhǔn)備工作，從而在有效提高就業(yè)效果的基礎(chǔ)上，盡可能地幫助更多學(xué)生在日后工作中從事與播音與主持相關(guān)的工作，發(fā)揮自身專業(yè)所長[4]。

3.3豐富實(shí)踐教學(xué)資源，強(qiáng)化資金支持力度為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化和提升當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)資源，各類型高校和教學(xué)組織首先應(yīng)加大資金投入力度，對(duì)現(xiàn)有的各類教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行迭代升級(jí)或更新處理，尤其是以播音室為代表的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)空間。除此之外，要在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)完善的過程中，朝著智能型、實(shí)用型和先進(jìn)化的方向發(fā)展，一方面要引入當(dāng)前行業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，另一方面要積極將日常生活中的各類設(shè)備充分利用，發(fā)揮其作用。例如，手機(jī)是融媒體時(shí)代快速傳播新聞信息的重要媒介，可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自媒體運(yùn)營，將實(shí)習(xí)實(shí)踐的場所從固定的領(lǐng)域和空間拓展開來，使學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用專業(yè)所長，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

3.4培訓(xùn)新媒體技能，培養(yǎng)復(fù)合型人才在融媒體快速發(fā)展的時(shí)代，播音主持專業(yè)的培養(yǎng)方向需要進(jìn)行變革，應(yīng)該緊緊跟隨自媒體和新媒體發(fā)展的步伐，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握各類自媒體設(shè)備與相關(guān)技術(shù)，使其能夠熟練完成媒體信息采編、后期處理和發(fā)布等整套流程。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生，打破之前單一重視播音技能的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使其積極向外探索，努力成為一名融媒體快速發(fā)展時(shí)代所需要的優(yōu)秀復(fù)合型人才。高校要對(duì)播音與主持專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化和更新，將與新媒體技能培訓(xùn)相關(guān)的課程內(nèi)容加入專業(yè)培訓(xùn)課程中，也可以將之前的部分選修課程轉(zhuǎn)化為必修課程，以此強(qiáng)化對(duì)新媒體技能的教學(xué)培訓(xùn)。除此之外，在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，可以提供更多的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生不僅就播音和主持本領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉，同時(shí)可以在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步檢驗(yàn)和鍛煉自身在新媒體技能方面的掌握情況。通過開展復(fù)合型技能的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面能力的核心發(fā)展，有利于為其日后的就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5探索校企合作渠道，豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐的培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，也可以借鑒當(dāng)前主流的校企合作培養(yǎng)模式，即通過與友好企業(yè)進(jìn)行合作溝通的方式，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；通過學(xué)校、企業(yè)雙方主體的共同努力，為融媒體時(shí)代創(chuàng)新型播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的重要效果。事實(shí)上，這一培養(yǎng)模式在部分高校得到了廣泛的推廣，如大眾所熟知的普法欄目劇就是由中國傳媒大學(xué)與北京某有關(guān)傳媒公司合作運(yùn)營形成。其中多類型、多角色的劇本給予了學(xué)生更多的臨場表演機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生也參與了后期制作和日常運(yùn)營等相關(guān)工作，不僅實(shí)現(xiàn)了地方媒體提高普法宣傳新聞傳播效果的目的，同時(shí)還提供給了播音主持專業(yè)學(xué)生更貼合實(shí)際工作、鍛煉專業(yè)所長的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企合作的運(yùn)營機(jī)制在社會(huì)傳播中實(shí)現(xiàn)了良好的效果，受到了廣泛歡迎，因此，播音與主持專業(yè)實(shí)習(xí)工作溝通運(yùn)營的過程中要強(qiáng)化和地方媒體、相關(guān)傳媒公司的合作與交流，通過資源互換等多種方式，為學(xué)生爭取多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)成校企合作的常態(tài)化運(yùn)營機(jī)制。

3.6進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)除了上文所提及的各項(xiàng)內(nèi)容以外，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到播音與主持專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和根基，仍然是以播音專業(yè)的播音主持基本功為主，因而要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持播音與主持專業(yè)晨練的必修課程，對(duì)相關(guān)的基本功能進(jìn)行刻苦磨煉，起到打牢專業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。另外，還要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極利用個(gè)人課余時(shí)間和相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)自身基本功進(jìn)行進(jìn)一步的打磨和提高，刻苦訓(xùn)練、勤于磨煉。此外，還要強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，使專業(yè)學(xué)生具備職業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并且可以借助“主持人中心制”的有關(guān)宗旨，幫助其樹立職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任心，從而激勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)、磨煉基本功，成為優(yōu)秀的專業(yè)人才，勝任于任何新聞媒體傳播時(shí)代和平臺(tái)[5]。4結(jié)語在融媒體時(shí)代，新聞信息內(nèi)容傳播的方式、速度、渠道發(fā)生了重要變革，給播音主持相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域帶來了一定影響。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，及時(shí)地作出優(yōu)化調(diào)整，是播音主持專業(yè)當(dāng)前重要的挑戰(zhàn)和發(fā)展課題。播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制要積極主動(dòng)適應(yīng)變革，從當(dāng)前存在的問題和不足入手，一方面積極進(jìn)行整改和優(yōu)化，另一方面引入新型的發(fā)展理念和培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)新時(shí)代的播音主持專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

作者:秦伊茹 單位:中國傳媒大學(xué)

播音與主持論文2

一、引言

近些年是傳統(tǒng)媒體行業(yè)向融媒轉(zhuǎn)型奮步疾行的黃金時(shí)代，隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展，以各類互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)為信息技術(shù)載體的不同媒體間的原生壁壘正在加速消融。傳播思維、傳播方式、結(jié)構(gòu)體系等正在發(fā)生顛覆性變化。媒體內(nèi)容生產(chǎn)慢慢褪去以往專業(yè)神秘的光環(huán)，轉(zhuǎn)而成為生活中隨處可見的一般日常。基于這些變化，表演專業(yè)（播音主持方向）（以下簡稱“表播專業(yè)”）的教育性質(zhì)也已經(jīng)超越了傳統(tǒng)專才教育的藩籬，朝著通才教育、個(gè)性化教育的方向發(fā)展。表播專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，也轉(zhuǎn)而向培養(yǎng)符合融媒體時(shí)代多元化、需求的人才方向悄然而迅速地轉(zhuǎn)變著。與專業(yè)相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用科技的高歌猛進(jìn)以及融媒體時(shí)代傳播媒介的根本性轉(zhuǎn)變形成鮮明對(duì)比，傳統(tǒng)的表播專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容教學(xué)上，對(duì)一線創(chuàng)作實(shí)踐需求的能力輸送方面開始顯得力不從心。課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容，仍然帶有明顯的學(xué)科壁壘；教學(xué)案例依然以傳統(tǒng)媒體為主，過分依賴課堂講授；對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升轉(zhuǎn)化率低等等問題逐漸突顯出來，成了困擾教師和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題。基于這些融媒體時(shí)代表播專業(yè)教育的具體現(xiàn)狀，如何在保持傳統(tǒng)教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而培養(yǎng)復(fù)合型的融媒體時(shí)代人才以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，顯得尤為迫切，尤其在加強(qiáng)融合性教學(xué)以及強(qiáng)化教師素質(zhì)等方面值得我們進(jìn)行深入思考與研究。

二、打破專業(yè)壁壘，加強(qiáng)融合性教學(xué)

融媒體時(shí)代背景下表播專業(yè)的具體應(yīng)用實(shí)踐、應(yīng)用場景變化，帶來教學(xué)上的一系列新問題。其中，表播專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能融合性教學(xué)的問題較為突出。隨著融媒體黃金時(shí)代的到來，表演和播音主持專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用平臺(tái)與應(yīng)用場景發(fā)生了根本性的變化。曾以傳統(tǒng)電視媒體為主要應(yīng)用來源的大量用戶正在將注意力轉(zhuǎn)向新媒體，據(jù)清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、央視市場研究股份有限公司等共同發(fā)布的《傳媒藍(lán)皮書：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2020)》數(shù)據(jù)顯示，全國電視收視量在近五年內(nèi)持續(xù)下跌，并且這一趨勢從中青年受眾群體正向中老年群體蔓延，部分中老年受眾群體已將注意力轉(zhuǎn)向新媒體平臺(tái)，傳統(tǒng)媒體正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革。而以愛奇藝、優(yōu)酷、騰訊、嗶哩嗶哩、抖音快手、今日頭條、微信視頻等為代表的新媒體平臺(tái)用戶及應(yīng)用率驟增。截至2021年12月，我國網(wǎng)絡(luò)視頻(含短視頻)用戶規(guī)模達(dá)9.75億，較2020年12月增長4794萬，占網(wǎng)民整體的94.5%;其中，短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.34億，較2020年12月增長6080萬，占網(wǎng)民整體的90.5%。截至2021年12月，我國網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩粢?guī)模達(dá)7.71億，較2020年12月增長2835萬，占網(wǎng)民整體的74.7%。［1］表播專業(yè)賴以生存的主戰(zhàn)場———“內(nèi)容輸出”領(lǐng)域，新媒體占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢，且有繼續(xù)拉大距離的趨勢。生存的底層邏輯，以及游戲規(guī)則發(fā)生了巨變。主持人不再只是具備單一的播報(bào)工作的職能，而是廣泛應(yīng)用采編播融合一體的工作模式。由專題策劃、熱點(diǎn)報(bào)道、電視新聞評(píng)論等開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)基于融媒體客戶端的短視頻新聞節(jié)目制作。而演員也出現(xiàn)了紛紛投身網(wǎng)絡(luò)綜藝（《我就是演員》《聲臨其境》《奇葩說》《一年一度喜劇大會(huì)》《戲劇新生活》等）、各大電商平臺(tái)直播以及短劇短視頻的創(chuàng)作實(shí)踐，呈現(xiàn)出多元化的實(shí)踐形式。原先演員和主持人的稱謂，以及固有的實(shí)踐領(lǐng)域，已經(jīng)完全無法承載當(dāng)下融媒體時(shí)代賦予的實(shí)踐內(nèi)涵。全新的實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)將表播專業(yè)“編導(dǎo)演”以及“采編播”等綜合性素質(zhì)提升到了絕對(duì)重要的地位。但傳統(tǒng)課程體系仍呈現(xiàn)相對(duì)封閉、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)。表播課程融合性較弱，依然存在教學(xué)特點(diǎn)不突出、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、師資資源配置不合理等問題。表演與播音專業(yè)雖在專業(yè)設(shè)置上已經(jīng)有所融合，但實(shí)際教學(xué)上還是各自為戰(zhàn)。專業(yè)上，急需放棄各自的教學(xué)技術(shù)壁壘，共同開拓適應(yīng)實(shí)踐需要的嶄新融合點(diǎn)。2016年2月19日，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出，未來媒體工作者要“努力成為全媒型、專家型人才”。

根據(jù)這一指示精神，培養(yǎng)既能夠勝任全媒體業(yè)務(wù)要求，又要能夠在全媒體業(yè)態(tài)垂直類業(yè)務(wù)中發(fā)揮作用的人才，也就成了相關(guān)專業(yè)院校發(fā)展和深化教學(xué)改革的核心目標(biāo)。融媒體時(shí)代的表播人才更加強(qiáng)調(diào)適應(yīng)各個(gè)媒介展現(xiàn)需求的綜合專業(yè)能力。專業(yè)教學(xué)的融合點(diǎn)與著力點(diǎn)就應(yīng)該以此為目標(biāo)，對(duì)舊的課程內(nèi)容進(jìn)行再更新。融媒體時(shí)代的表播人才應(yīng)該歸屬為“創(chuàng)意創(chuàng)造與生產(chǎn)制作類人才”［2］的范疇，其能力核心是融媒體創(chuàng)作內(nèi)容的生產(chǎn)與輸出。基于此，表播專業(yè)人才的利用綜合手段塑造典型形象的能力、文學(xué)藝術(shù)綜合鑒賞能力與即興語言表達(dá)能力以及這些能力在各媒介中綜合靈活運(yùn)用的能力，應(yīng)成為表播專業(yè)的融合性教學(xué)需要加強(qiáng)的重點(diǎn)。如開設(shè)類似《融媒影像》內(nèi)容的新課程，徹底打破專業(yè)壁壘。課程設(shè)立主任教員制，帶領(lǐng)包括播音、表演、攝影、照明、剪輯、化妝造型、形體等專業(yè)教師，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)。以主任教員為主導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)班級(jí)年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師各自原執(zhí)教課程內(nèi)容，符合融媒體表播創(chuàng)作需求的教學(xué)內(nèi)容提煉出來并再度整合。例如通過對(duì)2~5分鐘短視頻作品以及20~30分鐘長視頻作品創(chuàng)作的方式，來培養(yǎng)學(xué)生具備融媒體發(fā)展需求的融合性創(chuàng)作能力。表播專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐特點(diǎn)，亟待專業(yè)融合性教學(xué)，且必須以實(shí)踐作品為導(dǎo)向。打破各自獨(dú)立、彼此缺乏協(xié)作性的各專業(yè)獨(dú)立教學(xué)的現(xiàn)狀，以實(shí)踐作品為抓手，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教學(xué)與實(shí)踐，是融媒體時(shí)代大勢下表播專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)對(duì)的有效策略。

三、強(qiáng)化教師素質(zhì)，賦能內(nèi)力提升

在信息技術(shù)推進(jìn)的融媒體時(shí)代，表播人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容都需要進(jìn)行全新的改革推進(jìn)，并賦予新的動(dòng)能。在這樣的背景下，作為主流融媒體人才重要培養(yǎng)基地的高等院校，在教育模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和師資素質(zhì)提升等方面進(jìn)行全面升級(jí)迭代勢在必行。尤其在強(qiáng)化提升教師素質(zhì)方面顯得格外迫在眉睫。而處在一線教學(xué)崗位的教師隊(duì)伍，則是實(shí)現(xiàn)融媒體發(fā)展國家需求、行業(yè)進(jìn)步和學(xué)科體系更新的最核心力量。基于融媒體時(shí)代的一切教學(xué)改革舉措，必須立足教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，運(yùn)用各行業(yè)、各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源賦能教師的課堂教學(xué)。同時(shí)，需努力加強(qiáng)教師教學(xué)理論、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施途徑等多方面的素質(zhì)提升，以及樹立正確的融媒體理念，加強(qiáng)世界觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)提升。其中，急需強(qiáng)化教師在傳統(tǒng)教材中對(duì)經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)的升級(jí)迭代力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)力、一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化力以及社會(huì)資源的開拓維護(hù)與轉(zhuǎn)化力等方面的素質(zhì)能力。教學(xué)理論和行業(yè)實(shí)踐具有一定的代差是情有可原的，經(jīng)典的教學(xué)理論和教材內(nèi)容，都是經(jīng)過長期教學(xué)工作實(shí)踐考驗(yàn)、數(shù)代教育工作者苦心孤詣的辛勤果實(shí)。經(jīng)得起時(shí)間沉淀和歷史考驗(yàn)，證明行之有效的經(jīng)典理論才能在高校教材中承習(xí)下來。但是，融媒體時(shí)代技術(shù)進(jìn)步一日千里，網(wǎng)生內(nèi)容、人工智能創(chuàng)造內(nèi)容爆炸性增長。抖音快手頭條微信視頻等短視頻平臺(tái)的推波助瀾下，UGC（UserGeneratedContent，用戶生產(chǎn)內(nèi)容）內(nèi)容更是遍地開花。主流媒體的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了天翻地覆的巨變。更為嚴(yán)峻的是，媒體融合逐漸收緊的窗口期時(shí)不我待。這些巨變不僅加大了教學(xué)理論和行業(yè)實(shí)踐的代差，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的撕裂。各個(gè)高校雖然開設(shè)了新媒體專業(yè)課程，但課程教材依然是傳統(tǒng)新聞學(xué)和傳播學(xué)的。大部分表播專業(yè)課堂上，也依然沿用著以戲劇表演和新聞播音為主的教材進(jìn)行教學(xué)。這既是一線教學(xué)的無奈之舉，也是必須盡快改善的現(xiàn)實(shí)問題。

加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)教材中經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)的再挖掘并進(jìn)行升級(jí)迭代能力的提升，是行之有效的措施之一。歷史證明，人類社會(huì)文明的生活與發(fā)展具有巨大的歷史慣性。精神產(chǎn)品的生產(chǎn)與創(chuàng)作，都是基于一定的歷史沿襲、傳播習(xí)慣和受眾心理。無論理論與實(shí)踐具有多大程度的撕裂斷層，表播專業(yè)涉及的實(shí)踐核心依然是“人演人”，表達(dá)方式依然帶有一定民族心理認(rèn)同的印記。將新的知識(shí)點(diǎn)和全新理論引入高校專業(yè)教材和課堂，需要一定的時(shí)間沉淀。經(jīng)典理論依然是表播專業(yè)知識(shí)大廈的重要柱石，依然具有實(shí)踐意義。如表演理論中關(guān)于“規(guī)定情境與組織行動(dòng)的關(guān)系”“人物語言的表達(dá)層次”，播音理論中“內(nèi)在語與對(duì)象感的基本方法”“即興語言表達(dá)邏輯思維”等基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)作方法，與融媒體內(nèi)容創(chuàng)作的內(nèi)核是并行不悖的。融媒體內(nèi)容創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)鮮明個(gè)性化、品牌IP化，與傳統(tǒng)表演理論中對(duì)于塑造典型人物形象的內(nèi)容有貫通的空間。表播專業(yè)教師在積極引入新鮮行業(yè)實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，注重?fù)袢?duì)傳統(tǒng)教材中依然對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，帶著融媒體思維對(duì)其進(jìn)行再挖掘，對(duì)當(dāng)下的專業(yè)教學(xué)大有裨益。在內(nèi)在修煉對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)理論升級(jí)迭代能力的同時(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也尤為重要。當(dāng)下高校的表播專業(yè)在學(xué)科層面，以互聯(lián)網(wǎng)思維重塑學(xué)科知識(shí)體系，各學(xué)科專業(yè)打破壁壘交叉融合發(fā)展，已是大勢所趨。傳統(tǒng)課堂一名老師對(duì)幾十上百學(xué)生的大課講授的單兵作戰(zhàn)，即將成為歷史。融媒體自身的綜合性要求，必然要求相關(guān)專業(yè)課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)化的全面推進(jìn)聯(lián)合實(shí)習(xí)、聯(lián)合課堂及聯(lián)合創(chuàng)作。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中融合教學(xué)理念教學(xué)內(nèi)容、摸索教學(xué)手段創(chuàng)新，是當(dāng)下表播專業(yè)教師所面臨的新課題。過去“獨(dú)善其身上好自己的課”的教師，以后要面臨教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源重組整合的全新工作要求。完成從“士兵”到“連長”的身份轉(zhuǎn)變。這里的“領(lǐng)導(dǎo)力”更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的鏈接能力，既要將團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同專長的教師進(jìn)行合理配置，更要真正將教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚形成合力，最大化集體力量，讓學(xué)生獲得綜合性教學(xué)紅利。深鏈接、廣融合，強(qiáng)力“抱團(tuán)”才能形成創(chuàng)造合力，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人才培養(yǎng)注入強(qiáng)勁動(dòng)能。融媒體時(shí)代，由于技術(shù)迭代行業(yè)升級(jí)得太過迅猛，教師需要為學(xué)生搭建更為全面的知識(shí)圖譜和思維圖譜。這對(duì)表播專業(yè)教師的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也提出了更高的要求。以往單一的埋頭書齋從歷史中尋找答案的方式，難以應(yīng)對(duì)當(dāng)下的變局。表播專業(yè)教師需要積極參加實(shí)踐鍛煉、進(jìn)修培訓(xùn)、專業(yè)交流等活動(dòng)，努力成為兼具學(xué)術(shù)型人才與業(yè)界人才的師資人才。這里需要強(qiáng)調(diào)注意一個(gè)更深層次的問題。那就是表播專業(yè)的教師在從課堂走向業(yè)界之后，還必須心系課堂，注重課堂教學(xué)和實(shí)踐的聯(lián)系，善于從業(yè)界實(shí)踐中尋找并提煉出教學(xué)創(chuàng)新的思想火花。一味地強(qiáng)調(diào)教師的業(yè)界實(shí)踐，不注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的再梳理再轉(zhuǎn)化，必然造成實(shí)踐和課堂的割裂。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)不僅要成為自身成長的養(yǎng)分，更要強(qiáng)調(diào)其對(duì)教學(xué)的轉(zhuǎn)化能力。教師自身的創(chuàng)作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過歸納整理與總結(jié)，最終要以課程的內(nèi)容迭代和知識(shí)升級(jí)為目的。在實(shí)踐中反哺教學(xué)，培養(yǎng)表播專業(yè)人才，更是需要教師既要給“湯”又要給“勺”。

四、結(jié)語

從當(dāng)下融媒體業(yè)界實(shí)踐發(fā)展情況看，起步早、經(jīng)驗(yàn)豐富的主流媒體單位已經(jīng)鍛煉和培養(yǎng)了一批能夠適應(yīng)融合發(fā)展需要的融媒體人才。而本應(yīng)是融媒體人才培養(yǎng)輸出主力的高等院校，在應(yīng)對(duì)這場劇烈變革的過程中，顯得動(dòng)作遲緩，表現(xiàn)差強(qiáng)人意。高校表播專業(yè)教育的具體現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。總體上來看，表播專業(yè)的融媒體人才仍然是媒體融合縱深發(fā)展最稀缺的資源。如果不能從根本上深化表播專業(yè)教學(xué)改革，將錯(cuò)失媒體融合逐漸收緊的窗口期，融媒體人才紅利更是無從談起。面對(duì)這樣的時(shí)代挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的表播專業(yè)人才培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)因時(shí)而變，根據(jù)融媒體建設(shè)的需要進(jìn)行改革對(duì)策研究顯得尤為迫切。在困境中求變突圍，有效地緩解彌補(bǔ)當(dāng)前融媒體表播人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，為媒體融合縱深發(fā)展建設(shè)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，表播專業(yè)教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)。

作者:王幻璐 單位:北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院

播音與主持論文3

作為節(jié)目形態(tài)的最終呈現(xiàn)者，優(yōu)秀的播音主持人是電視媒體的核心和靈魂，在有效提升受眾黏合度、打造品牌節(jié)目方面發(fā)揮著極為重要的作用。傳媒技術(shù)的快速發(fā)展催生了融媒體時(shí)代的到來，傳媒行業(yè)的發(fā)展環(huán)境發(fā)生重大變化，以電視、報(bào)紙為代表的傳統(tǒng)媒體與以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)電視、數(shù)字雜志為代表的新興媒體亟須進(jìn)行更復(fù)雜和深入的融合，電視媒體機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。基于新的發(fā)展形勢以及自身在電視媒體中的關(guān)鍵地位，播音主持人應(yīng)充分正視在具體工作中所遇到的重重挑戰(zhàn)，積極迎合融媒體時(shí)代的新趨勢，深度探索提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技巧的重要策略，通過采取有效的舉措提高自身的核心競爭力，全力助推電視媒體的持續(xù)發(fā)展。

一、融媒體時(shí)代打造電視播音主持核心競爭力的重要價(jià)值

播音主持，是指播音員主持人根據(jù)電視節(jié)目的具體要求，為廣大受眾所開展的一項(xiàng)語言創(chuàng)造性的信息傳播活動(dòng)，具體包括串聯(lián)線索、協(xié)調(diào)場景、介紹背景、調(diào)控現(xiàn)場等等［1］。核心競爭力，是指能夠?yàn)椴ヒ糁鞒秩藥砀偁巸?yōu)勢的關(guān)鍵素質(zhì)和必備品格。播音主持是廣播電視節(jié)目的靈魂與核心，具有一定的品牌號(hào)召力和影響力，在電視節(jié)目中扮演了極為重要的角色。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，以電視為代表的傳統(tǒng)媒體是廣大受眾獲取信息的主要渠道，深厚的文字功底、良好的新聞意識(shí)、規(guī)范的語言要求、較強(qiáng)的臨場應(yīng)變和控制能力以及優(yōu)秀的語言表達(dá)能力構(gòu)成了播音主持人的核心競爭力，其也是影響電視節(jié)目質(zhì)量的關(guān)鍵要素［2］。但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展和先進(jìn)的信息技術(shù)為融媒體提供強(qiáng)有力支撐的背景下，傳媒行業(yè)改革是大勢所趨，傳媒的生產(chǎn)和傳播方式、傳媒格局、輿論生態(tài)等都發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)媒體受到強(qiáng)烈沖擊，各個(gè)傳統(tǒng)媒體工種都面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。播音主持作為電視節(jié)目制作的能動(dòng)因素，在電視媒體轉(zhuǎn)型過程中同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了切實(shí)提高電視媒體在融媒體環(huán)境中的適應(yīng)能力，播音主持人要充分正視自身在電視媒體中的地位，直面技術(shù)發(fā)展帶來的職業(yè)困境和創(chuàng)新性挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確把握媒體融合高質(zhì)量發(fā)展的新契機(jī)，積極探索提升綜合素質(zhì)和優(yōu)化播音主持風(fēng)格的有效策略。播音主持人要突破統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、口播念稿、現(xiàn)場調(diào)控等傳統(tǒng)能力范疇，將時(shí)代發(fā)展帶來的危機(jī)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，打造由綜合素質(zhì)、信息技術(shù)、媒體素養(yǎng)所構(gòu)成的新型核心競爭力，并憑借由此產(chǎn)生的強(qiáng)勁動(dòng)力，深度介入電視節(jié)目全過程，探索融媒體時(shí)代新的傳播路徑，切實(shí)提高電視節(jié)目制作質(zhì)量，全面順應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展趨勢，確保電視媒體在激烈的市場競爭中脫穎而出。

二、融媒體背景下電視播音主持核心競爭力的新構(gòu)成

播音主持在電視媒體中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，肩負(fù)著傳播主流價(jià)值觀的崗位職責(zé)和神圣使命。融媒體時(shí)代，信息傳播具有互聯(lián)互通和開放共享的特點(diǎn)。在全新的傳媒環(huán)境中重新建構(gòu)核心競爭力，是擺在電視播音主持人面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。電視播音主持人必須對(duì)開啟的新征程有清醒的認(rèn)識(shí)，積極建構(gòu)與時(shí)代發(fā)展相契合的核心競爭力，既要保持傳統(tǒng)編輯的特色，又要勇于創(chuàng)新、積極調(diào)適，在媒體實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，維護(hù)傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性和公信力。

（一）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力要增強(qiáng)播音主持網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力。網(wǎng)絡(luò)輿情是社會(huì)輿論的一種表現(xiàn)形式，主要指網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)社會(huì)問題發(fā)表的不同看法，具體而言是依托互聯(lián)網(wǎng)傳播的對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題具有一定傾向性的言論和觀點(diǎn)［3］。網(wǎng)絡(luò)輿論場與傳統(tǒng)媒體輿論場截然不同，網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有傳播速度快、隱匿性強(qiáng)、擴(kuò)散面廣等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境更加復(fù)雜。融媒體時(shí)代，電視節(jié)目不僅要在傳統(tǒng)平臺(tái)播出，還要依托網(wǎng)絡(luò)渠道加以傳播。因此，播音主持人應(yīng)具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力，以電視節(jié)目為核心，充分考慮廣大網(wǎng)民的情感、態(tài)度、意見、觀點(diǎn)，并與網(wǎng)民形成良好且密切的互動(dòng)關(guān)系。另外，正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)輿論容易迅速擴(kuò)散并升級(jí)，播音主持人還應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，不斷提高新聞敏感性，正確認(rèn)識(shí)和預(yù)判網(wǎng)絡(luò)輿情風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)糾正網(wǎng)絡(luò)輿情偏差，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)輿情動(dòng)態(tài)，密切感知受眾思想認(rèn)知的變化，在第一時(shí)間搶占網(wǎng)絡(luò)輿情制高點(diǎn)，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能效，在網(wǎng)絡(luò)輿論場積極傳播正能量。

（二）提升信息資源整合能力切實(shí)提升播音主持信息資源整合能力。信息，是傳媒所承載的寶貴資源。步入融媒體時(shí)代，信息資源不是更少了，而是更多更雜了，呈井噴式爆發(fā)的信息資源反而成為廣大受眾的負(fù)擔(dān)。電視媒體作為主流媒體，是廣大受眾接收信息的主要渠道；融媒體環(huán)境下，電視媒體仍要繼續(xù)發(fā)揮主流媒體權(quán)威性和公信力更強(qiáng)的重大優(yōu)勢，充分利用新技術(shù)搜索、挖掘、分析數(shù)據(jù)，利用智能采集、圖像識(shí)別、語音合成等技術(shù)手段，甄別、篩選、歸類、整合雜亂無章的信息資源，優(yōu)化并提高信息采編能效，嚴(yán)格把關(guān)信息資源審核，改善電視節(jié)目的呈現(xiàn)方式和整體質(zhì)量，更好地規(guī)避低俗媚俗、“信息繭房”等不良現(xiàn)象和問題，為廣大受眾提供內(nèi)容豐富且高質(zhì)量的電視節(jié)目。

（三）加強(qiáng)傳媒跨界聯(lián)動(dòng)能力有效加強(qiáng)播音主持媒體聯(lián)動(dòng)能力。跨界傳播，從傳媒的維度來解析，具體是指跨越自身的媒介本位，充分融合其他媒介的優(yōu)勢進(jìn)而打造更加優(yōu)質(zhì)的傳媒產(chǎn)品［4］。近年來，在媒體融合的大背景下，各類媒體跨界聯(lián)動(dòng)現(xiàn)象頗為常見，探討如何更好地實(shí)現(xiàn)跨界融合、密切聯(lián)動(dòng)本就是傳媒發(fā)展進(jìn)程中的重要議題。播音主持人作為電視節(jié)目的最終呈現(xiàn)者、節(jié)目制作者、傳播推動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的跨界聯(lián)動(dòng)能力，以更好地助推電視媒體的跨界傳播。目前比較常見的媒體跨界聯(lián)動(dòng)案例，是以短視頻的方式宣傳電視節(jié)目，在清晰定位短視頻平臺(tái)的受眾，精準(zhǔn)把握受眾的年齡、興趣、需求等，充分了解受眾觸媒習(xí)慣的基礎(chǔ)上，剪輯制作完成的電視節(jié)目的精彩片段，編輯加工成短視頻對(duì)電視節(jié)目加以宣傳，以實(shí)現(xiàn)良好的傳播效果，吸引更多的受眾。

（四）強(qiáng)化電視媒體運(yùn)營能力切實(shí)強(qiáng)化播音主持電視媒體運(yùn)營能力。融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的競爭更加激烈，如何占據(jù)更多的市場份額，是每一個(gè)傳媒工作者應(yīng)該思考的重要課題。而播音主持人在電視媒體中承擔(dān)著重要的職能，也必須努力思考優(yōu)化電視節(jié)目運(yùn)營效果的方法。首先，要強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力。播音主持人要注重電視節(jié)目運(yùn)營模式的創(chuàng)新，通過深挖廣大受眾的信息需求，圍繞受眾密切關(guān)注的話題來打造優(yōu)質(zhì)電視節(jié)目，以此提高受眾黏性，打造融媒體時(shí)代電視媒體運(yùn)營模式創(chuàng)新的典范。其次，優(yōu)化受眾的收視體驗(yàn)。為了制作出更高質(zhì)量的電視產(chǎn)品，播音主持人應(yīng)全方位、立體化地研究受眾的信息需求和收視習(xí)慣，通過增強(qiáng)電視節(jié)目產(chǎn)品的交互性，提高廣大受眾對(duì)電視節(jié)目的認(rèn)同感和接受度，使電視媒體與受眾的關(guān)系從單向傳播轉(zhuǎn)為更密切的雙向互動(dòng)。

（五）提高節(jié)目質(zhì)量評(píng)估能力充分提高節(jié)目質(zhì)量評(píng)估能力。雖然播音主持人看似只出現(xiàn)在電視節(jié)目的展演環(huán)節(jié)，但實(shí)際上播音主持人需要參與節(jié)目制作的全過程，如此才能更好地把握電視節(jié)目的宗旨和特點(diǎn)。為了充分發(fā)揮電視節(jié)目質(zhì)量把關(guān)者的作用，要通過提高播音主持人的節(jié)目質(zhì)量評(píng)估能力來優(yōu)化評(píng)估效果。一是明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。既要“升上來”，從社會(huì)主義精神文明建設(shè)的高度統(tǒng)觀全局，也要“沉下去”，深入了解廣大受眾的需求，從更多維的視角來考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)，將電視節(jié)目的播放量、討論量，甚至是受眾的收視時(shí)長、認(rèn)同度等具體要素納入評(píng)價(jià)體系之中。二是以受眾為重要的評(píng)估主體。在媒體競爭激烈的背景下，廣大受眾是核心要素，電視媒體只有爭取更廣泛的受眾、更高的認(rèn)同度，才能占領(lǐng)更大的市場份額。因此要切實(shí)提高節(jié)目質(zhì)量、權(quán)威性并優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)形式，通過調(diào)研受眾對(duì)電視節(jié)目的認(rèn)知度、依賴度、需求傾向等多種因素，廣泛吸納匯總受眾的反饋意見，不斷增強(qiáng)電視節(jié)目的傳播效果。

三、融媒體背景下打造電視播音主持核心競爭力的有效策略

融媒體環(huán)境下電視播音主持擁有更廣闊的表現(xiàn)平臺(tái)，播音主持的職業(yè)價(jià)值進(jìn)一步凸顯。為了更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展的新態(tài)勢和新特點(diǎn)，電視播音主持仍需要密切關(guān)注打造自身核心競爭力的問題，積極主動(dòng)探索提升核心競爭力的方法，通過多種有效舉措來強(qiáng)內(nèi)功、提素質(zhì)，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與電視媒體的優(yōu)化發(fā)展。

（一）深度思考關(guān)鍵內(nèi)涵“明思”方能“篤行”。確切地說，播音主持人只有準(zhǔn)確把握融媒體時(shí)代的整體發(fā)展趨勢，明確自身在電視媒體發(fā)展過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，充分認(rèn)識(shí)到打造自身核心競爭力的重要價(jià)值，準(zhǔn)確把握核心競爭力的內(nèi)涵外延，才能更高效地實(shí)現(xiàn)打造核心競爭力的目標(biāo)，進(jìn)而有效應(yīng)對(duì)融媒體時(shí)代媒體格局變化帶來的新挑戰(zhàn)，在電視媒體發(fā)展中承擔(dān)更多的責(zé)任。如前文所述，融媒體時(shí)代主持人要順應(yīng)融媒體環(huán)境下傳媒行業(yè)發(fā)展的新需求，在保持既有核心競爭優(yōu)勢的前提下，掌握新的媒體技能，迎合受眾的信息需求，做到“練硬功、強(qiáng)素質(zhì)、精技術(shù)”，為推進(jìn)電視媒體發(fā)展提質(zhì)增效。

（二）打造專業(yè)主持風(fēng)格“精專”方能“致遠(yuǎn)”。專業(yè)性是播音主持最大的優(yōu)勢之一。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境中，電視媒體作為主流媒體，始終貫徹“正面宣傳為主”的宣傳方針，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和改革發(fā)展大局的鎮(zhèn)流器。因此，播音主持人多以嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)著稱，逐漸形成了良好的播音主持傳統(tǒng)，較好地維護(hù)了電視媒體作為主流媒體的權(quán)威性和公信力，得到了更廣泛受眾的支持與認(rèn)同。目前傳媒發(fā)展的指針已經(jīng)指向了融媒體時(shí)區(qū)，各種媒體的傳播方式、傳播速度、傳播載體都發(fā)生了巨大變化，播音主持人要應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，就必須順應(yīng)形勢作出改變。但必須看到，這種改變應(yīng)當(dāng)建立在履行重大社會(huì)責(zé)任和傳媒職能的基礎(chǔ)上，播音主持人應(yīng)保持專業(yè)的主持優(yōu)勢，并適當(dāng)加入一些風(fēng)趣幽默、活潑靈動(dòng)的元素，以提高播音主持的品位與格調(diào)，在播音主持的道路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

（三）優(yōu)化播音主持思維“善思”方能“善成”。思維能力是播音主持人核心競爭力的關(guān)鍵組成部分。播音主持本身是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的工作，需要播音主持人具備超人的智慧，踐行全面細(xì)致、辯證客觀、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的思維方式，以便打造富于個(gè)性的專業(yè)播音主持模式，更好地統(tǒng)籌規(guī)劃播音主持工作，更得心應(yīng)手地處理各項(xiàng)播音主持工作任務(wù)。在傳統(tǒng)媒體發(fā)展框架中，播音主持人的思維模式已經(jīng)比較成熟穩(wěn)定，而在融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體生態(tài)發(fā)生重大變化，播音主持人要在發(fā)揮思維優(yōu)勢的前提下保持一定的靈活性，以便更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來的種種變化與挑戰(zhàn)。

（四）掌握融媒體新技術(shù)“熟技”方能“解牛”。融媒體時(shí)代，融媒體技術(shù)為媒體融合提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。在這樣的背景下，電視播音主持人要參與電視節(jié)目制作的全過程就需要掌握更多的融媒體技術(shù)，不斷提升實(shí)操技能，以便更好地把握要旨、發(fā)揮優(yōu)勢、承擔(dān)責(zé)任。目前來看，融媒體技術(shù)主要有以下幾類。一是媒體編輯技術(shù)。具體包括選題策劃、節(jié)目設(shè)計(jì)、素材處理等等，播音主持人掌握上述核心技能之后能夠進(jìn)一步優(yōu)化電視節(jié)目的質(zhì)量。二是媒體傳播技術(shù)。傳播是電視媒體實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要路徑，播音主持應(yīng)當(dāng)掌握先進(jìn)的傳播技術(shù)，對(duì)受眾的年齡、性別、職業(yè)、需求等要素展開調(diào)研，并有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化表達(dá)方式和重點(diǎn)，不斷提高受眾對(duì)電視節(jié)目的滿意度與認(rèn)可度，拉近播音主持人與受眾之間的距離，建構(gòu)一種更穩(wěn)定、黏性更強(qiáng)的受眾關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)共情同頻效應(yīng)［5］。三是信息綜合技術(shù)。信息綜合技術(shù)主要包括人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)等。提高播音主持人對(duì)于新技術(shù)的掌控及運(yùn)用能力，有利于更好地運(yùn)用融媒體平臺(tái)，更充分地開發(fā)利用信息資源，塑造電視媒體品牌。

四、結(jié)語

對(duì)于電視播音主持人來說，核心競爭力是指難以復(fù)刻的、特色鮮明的、不可多得的素質(zhì)與能力。播音主持人是電視節(jié)目外顯的形象代表，是影響電視節(jié)目質(zhì)量的關(guān)鍵要素。從某種程度上講，播音主持人在為電視媒體爭取受眾認(rèn)同、提高收視率、擴(kuò)大媒體影響力、創(chuàng)造更高收益等方面都發(fā)揮了重要作用。電視媒體和播音主持人應(yīng)立足融媒體時(shí)代的整體形勢，基于播音主持崗位在電視媒體中的重要地位，解構(gòu)新時(shí)期播音主持核心競爭力的具體構(gòu)成，采取有效舉措來建構(gòu)新的核心競爭力，以助力電視媒體發(fā)展，為廣大受眾奉上更優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目，也為中國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張楓琳.融媒體時(shí)代廣電播音主持的困境與發(fā)展［J］.中國新通信，2022，24（15）：85-87.

［2］楊軼男.淺析融媒體時(shí)代播音員主持人角色的轉(zhuǎn)變和升級(jí)［J］.新聞傳播，2022（14）：143-144.

［3］劉文祺，趙忠梅.公共突發(fā)事件中電視媒體的責(zé)任發(fā)揮［J］.記者搖籃，2020（7）：127-128.

［4］馬聞好.關(guān)于播音主持人核心競爭力的分析及評(píng)價(jià)研究［J］.采寫編，2021（3）：101-102.

［5］甘德斌.全媒體時(shí)代電視播音主持如何融合創(chuàng)新［J］.記者搖籃，2020（7）：153-154.

作者:于月 單位:海鹽縣傳媒中心