導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇電子計算機分析3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

電子計算機分析1

0引言

隨著信息時代的到來，以機械設備媒體和互聯網媒體建設為依托，為企業和人們在工作生活中提供大容量的數據傳輸服務平臺和數據信息支撐點。云計算技術的產品開發和應用是將傳統物理服務器的消息投射到云網絡中，減少存儲在物理服務器上的壓力。采用此計算方式，可以進一步改善網絡的資料及資訊處理質量。對于所有的傳輸數據，在應用系統中可以有效地實現點對點的傳輸，提高了數據信息運行的可靠性。然而，目前由于受到計算機軟件和黑客的影響，云計算環境下的互聯網系統，目前網絡上仍有很多的漏洞，造成網絡用戶者的安全隱患。因此，有必要對當前云計算環境下電子計算機網絡中的信息安全問題進行深入研究，并提出了更為合理的解決辦法。

1云計算技術概況

云技術將互聯網技術上的數據庫信息進行分類解決，以保證各多媒體通信連接功能所具有的傳送數據效用，而且可以在所有數據信息運行系統軟件中即時意見反饋。基于云計算技術的應用特征，提出了一種可分區規劃方法。必須經過顧客的授權，才可以保證構建出一條物理服務端到網絡服務器的數據信息連接安全出口。此外，數據傳輸的整個過程都按照原來的操作程序進行邏輯操作，數據分析方法的每個環節都有相應的可操作性。在數據傳輸的過程中，客戶可以通過人工操作和發出指令。從而進行數據信息傳輸的即時變化。其次提升特點。就傳送數據方法而言，軟件系統的安全性能是所有傳送數據過程的重要確保。最后，詳盡的特性。對傳統的電腦設備來講，在傳送數據時，經常會產生丟幀、失幀等情況，導致數據信息不完全傳輸。并且應用云計算技術，還可以根根據數據信息的指示進一步授權，確保客戶的命令和數據信息產生的工作流程處理系統之間的準確聯系，使數據管理過程具有思維邏輯上的特點，不容易遭到外部的影響。

2加強網絡信息安全建設的意義

關于云技術，虛擬環境的建立就是將數據和信息同步地投影到物理服務器上，以保證通信工作流程和智能終端工作流程的精確連接。但是在一階段中，擴大開放的互聯網傳輸數據技術性，會給網絡信息安全造成相應的影響。因而，必須加強互聯網技術的穩定性基本建設，有效地避免由于數據信息丟失或被盜取致使的安全風險。

3云計算平臺下的電子計算機網絡安全問題

3.1軟硬件方面的問題軟件和硬件是計算機設備的主要媒介，根據各自的功能組成，保證數據和信息以不同的結構呈現在客戶眼前，有效地完成了顧客指令和要求中間的精確連接。對系統配置來講，數據信息指數級的提升，會使機械設備沒法有效地將數據信息與相關工作流程處理，很容易在傳輸步驟中造成文件損壞問題，從而造成無法修復的不良影響。就手機軟件來說，根據不同的應用方式，從用戶本身獲取信息內容。

3.2網絡病毒和黑客技術個人行為網絡病毒和黑客攻擊是當今電腦網絡信息安全的關鍵安全風險[1]，當顧客對數據信息明確指出指令要求時，其本身并沒有專業的風險評估工作能力。因此，當惡意代碼置入數據信息時，很容易依據顧客本身的號召指令植入電腦設備，使所有互聯網技術遭受偏癱的風險性。（如下圖1）對于黑客來說，主要是通過判斷電腦中的數據來獲取數據，然后根據用戶的操作失誤來破壞用戶的網絡。對于客戶來說，一旦病毒感染了內部的數據，其自身的實際價值就無法對自身的安全保護系統產生影響，進而使顧客遭受明顯的經濟損失。

3.3系統缺陷在默認值下，網絡安全問題關鍵是指專業軟件機械設備存在相對應的安全漏洞，或者手機軟件在運行時效率高更新難以實現大數據技術運用的更新要求。這類落后情況會在手機主要表現軟件操作過程中，具體表現為一種系統軟件系統漏洞。舉例來說，在撰寫應用系統時，初級便有一些問題，而在之后的電子技術重啟動中，該體系也遭受著很多的延續性問題。但是在這個過程中，一些黑客技術和病毒會運用那里的緩存地區來進行入侵，修改里面的指令和相對應的操作程序。在應用人實際操作時，這類病毒性感染會黏附在應用人的電腦系統上，從而造成對應的安全隱患。

4云計算技術環境下的互聯網安全防范措施

4.1改進網絡信息安全在云計算平臺下構建網絡信息安全系統軟件，可以更好地對內部用戶的數據信息進行安全維修，由此避免了在發送步驟中的數據信息丟失。同時，在不同的網絡結構組成下，計算機設備對數據信息本身的接收工作能力取決于所有互聯網技術的安全系數保護系統軟件，最大限度地增強安全工作的范圍，分析數據信息的傳送行為和各種信息內容媒體的運作模式，以便制訂更有效的控制措施，防止出現網絡信息安全問題的發生。對于計算機網絡信息安全系統的基本建設，最開始，要從顧客角度考慮到，分析內部數據信息的安全設定和保密信息設定，并與數據信息加密技術相結合，對信息內容自身的傳送進行數據庫加密，采用這類方法，可以對數據信息內容的傳遞方式進行整個過程的跟蹤，有效地實現了對信息對象的數據庫加密，使得用戶在發布指令和信息內容服務之間建立了一種數據信息驗證系統，確保在不同的運行階段中，根據數據庫的加密解決，實現信息的準確鏈接。從而有效地避免外界因素的影響。第二，在所有互聯網中，數據信息內容的傳遞都應該由過濾技術性來進行整個過程的管控。應用大數據挖掘算法對互聯網技術中具備的不正常個人行為進行剖析，進而分析預測全部應用系統軟件中數據信息內容的傳遞方式和個人行為，從而為所有網絡信息安全傳輸得出的信息應用[4]。

4.2營造客戶恰當的經營觀念依據網絡信息安全基本建設，能有效提高數據信息在各大論壇綜合服務平臺下的資源共享幅度，與此同時進一步推動云計算平臺的安全系數，確保數據信息內容在原有傳輸數據過程里能進行顧客智能終端和數據終端的精確連接，為數據信息的及時資源共享給予安全管理措施。但是從目前互聯網技術顧客的情況來看，絕大多數顧客沒有專業技能，在對系統和各種數據信息傳輸進行鑒別時，不能適當核查出存在的安全隱患。進一步結合數據信息的安全系數特點，對顧客在移動互聯網上的操控個人行為進行授權，有效地繞開了由副作用導致的病毒攻擊和黑客攻擊等情況。這就可以進一步加強互聯網技術系統軟件的安全性能，減少病毒性感染侵蝕和黑客攻擊的機遇。

4.3數據認證技術的應用在云計算中，計算機網絡能夠對整個數據和信息進行實時的追蹤。通過云計算平臺上的終端服務，可以實現對同類數據的實時追蹤，有效地建立了不同類型的用戶終端與不同類型的數據傳輸終端的異常行為監控指標。在數據信息的傳遞過程中發生了不正常的問題。這樣的互聯網技術便會及時進行處理并解決問題，從而增強了互聯網技術的安全性。針對這種狀況，在實際使用過程中，數據信息認證的專業性較強，并且大部分的丟失數據難以恢復。為了實現這一目標，我們需要加大對云服務器的數據備份技術的研究。主要是依據云技術蟻群算法對數據信息的傳輸個人行為進行結構性和分布式架構分析，以保證數據信息在底部和高層住宅中間的傳輸，根據數據信息認證，構建了信息傳輸安全出口。同時，在數據信息認證的基礎上，構建了以信息含量指標為核心的風險評估體系。對互聯網技術系統軟件來講，那就可以對各式各樣處理工作流程進行獨立的身份驗證，提高互聯網技術電腦操作系統的運轉質量[5]。

4.4加快網絡安全技術的研究和開發

4.4.1漏洞掃描技術漏洞掃描系統技術指運用當地電子計算機或遠側服務器的相匹配技術性，對其存有的系統漏洞開展檢驗，以完成對RCP/IP服務項目端口號的查看，并自動保存服務器回應狀況。這類技術性主要是對程序流程的安全系數開展掃描儀，在掃描后能夠發覺系統漏洞，再以系統軟件的方式輸出相關內容供人剖析，便于立即采用防范措施。

4.4.2入侵檢測技術這類技術性是一種對互聯網瀏覽開展十分嚴苛的限定，進而能避免網絡黑客或別人的侵入，并能提升互聯網技術內部維護的技術性。事實上，全部的信息內容在進到當地電子計算機以前都需要歷經服務器防火墻，在客戶對不良信息開展過濾后才可以被客戶見到，能進一步提高電子計算機的抗風險能力。入侵檢測技術能夠大大降低網絡黑客的侵入，進而維護客戶的個人隱私和網絡信息安全。（防火墻入侵檢測系統如圖2）

4.4.3備份數據技術性提升如今，移動設備已慢慢變成大家日常生活不能缺乏的一部分，給了大家巨大的便捷，但由于其同一性，許多數據容易丟失或被盜，而且大部分丟失的數據都很難修復。因此，有必要加強數據備份技術的研究，讓用戶可以通過云服務器上傳和備份一些重要數據，從而保證用戶數據的安全性和可靠性[6]。

4.4.4增強代理服務器和應用技術該技術性能夠提升互聯網的可靠性和安全系數，從根源上提高網絡的安全性，減少黑客攻擊和破壞。另外，還可以使用安全掃描器，免費下載相應的軟件，以預防病毒的侵入，提升應用終端設備的穩定性。

5結語

總之，云技術在新形勢下早已變成大家關心的聚焦點，云計算技術的廣泛運用產生了一些電子計算機網絡信息安全難題，尤其是病毒感染木馬病毒侵入難題，這就必須對云計算平臺下電子計算機網絡信息安全難題，明確提出相對應的防護措施，提升對網絡層的安全防護，才可以進一步提高網絡信息安全水準。現如今云計算平臺下，要提升互聯網的安全系數，就務必進一步增加有關技術性的科學研究和開發設計幅度，另外要加強監管和管理方法，為大家造就優良的網絡空間。

作者:李芳 單位:武漢職業技術學院

電子計算機分析2

腔隙性腦梗死是小動脈閉塞性腦梗死中的一種，多為急性起病，好發于有長期腦血管基礎疾病的中老年患者，依據累及腦部位置的不同，患者可表現為運動功能障礙、視覺功能障礙、語言功能障礙、四肢麻痹等。該病患者早期預后較好，但若未得到及時有效的診斷并開展干預及治療，可導致腦實質、神經系統重度損傷，且復發率高，預后不佳［１］。因此，早期準確診斷腔隙性腦梗死并對患者進行干預和治療尤為重要。電子計算機斷層掃描（ｃｏｍｐｕｔｅｄｔｏｍｏｇｒａｐｈｙ，ＣＴ）及磁共振成像（ｍａｇｎｅｔｉｃｒｅｓｏｎａｎｃｅｉｍａｇｉｎｇ，ＭＲＩ）均是臨床診斷腦血管疾病的常用方式，其中ＣＴ利用Ｘ線束對人體病變部位一定厚度的層面進行掃描，由探測器接受透過該層面的Ｘ線，后經過光電轉換、模擬／數字轉換器轉為數字信號并輸入工作臺行處理分析，可直觀地顯示腔隙性腦梗死具體病灶部位、形態及大小，有助于檢測腦部出血情況；而ＭＲＩ則以磁共振原理為基礎，利用靜電場和射頻電磁場對人體組織進行成像，對人體軟組織的分辨力高，可多方位、多序列進行成像，便于臨床醫師更直觀、清晰地探查病灶結構，且無放射性，安全性較高［２］。鑒于此，本研究旨在分析ＣＴ和ＭＲＩ檢查在早期腔隙性腦梗死患者臨床診斷中的應用價值，現報道如下。

１資料與方法

１.１一般資料回顧性分析２０２０年６月至２０２１年６月我院收治的１２０例早期腔隙性腦梗死患者的臨床資料。其中男８８例，女３２例；年齡５５～７４歲，平均（６４.３８±２.７８）歲；發病至入院時間２～２３ｈ，平均（１２.３４±３.３２）ｈ；合并高血壓４０例，合并糖尿病３２例。本研究經醫院醫學倫理委員會審核批準。納入標準：符合《神經病學（第３版）》［３］中腔隙性腦梗死的相關診斷標準，且經體格檢查、影像學檢查證實；首次發病；同一天進行ＣＴ和ＭＲＩ檢查；影像學資料及就診病歷完整，無缺失；已簽署知情同意書。排除標準：既往有顱腦手術史、心臟搭橋手術史；大面積腦梗死；合并腦腫瘤或其他惡性腫瘤；意識不清，伴有嚴重意識障礙。

１.２方法入院后，所有患者均需先清洗頭部，摘除隱形眼鏡，除去發飾、耳飾等物品，然后再進行ＣＴ和ＭＲＩ檢查；先進行ＣＴ（南京貝登醫療股份有限公司，型號ＲｅｖｏｌｕｔｉｏｎＡＣＴｓ型）檢查，然后進行ＭＲＩ（奧泰醫療系統有限責任公司，型號ＡＳＴＡ３２型）檢查。（１）ＣＴ檢查：患者取仰臥位，頭部進入ＣＴ機，以聽眥線為掃描定位基準線，保持掃面線與其平行，從患者顱頂部到枕骨大孔進行掃描（參數：管電壓１２０ｋＶ，管電流３００～４５０ｍＡｓ，層厚５ｍｍ，薄層層厚０.６２５ｍｍ，窗寬８５，窗位４０，矩陣５１２×５１２）。（２）ＭＲＩ檢查：患者取仰臥位，使用頭部、頸部專用表面線圈進行掃描，包括常規橫斷位、矢狀位及冠狀位Ｔ１ＷＩ、Ｔ２ＷＩ、液體衰減反轉恢復及擴散加權成像掃描［參數：電壓２２０ｋＶ，層厚５ｍｍ，ＴＲ／ＴＥ＝４２８／１０ｍｓ，Ｔ２ＷＩ／ＳＥ（ＴＲ／ＴＥ＝８０００／８９ｍｓ），矩陣２５６×２５６］。１.３評價指標（１）檢查結果：以臨床綜合診斷結果為依據，統計并比較ＣＴ和ＭＲＩ檢查早期腔隙性腦梗死的結果。（２）診斷價值：檢查結束后，將ＣＴ和ＭＲＩ的圖像數據傳輸至工作站，并由２名經驗豐富的影像診斷醫師以盲法進行判讀，意見不一致時需討論至得出一致結論，并依據臨床綜合診斷結果比較早期腔隙性腦梗死行ＣＴ和ＭＲＩ檢查的診斷價值。１.４統計學處理采用ＳＰＳＳ２５.０統計軟件進行數據分析。計量資料均經Ｓｈａｐｉｒｏ－Ｗｉｌｋ正態性檢驗，符合正態分布的以ｘ±ｓ表示，采用ｔ檢驗；計數資料以率表示，采用χ２檢驗；Ｐ＜０.０５為差異有統計學意義。

２結果

２.１ＣＴ檢查、ＭＲＩ檢查早期腔隙性腦梗死的結果比較臨床綜合診斷結果表明，１２０例患者中，共發現腔隙性腦梗死病灶１７８個，ＣＴ檢出腔隙性腦梗死病灶１５１個，無誤診病灶；ＭＲＩ檢出腔隙性腦梗死病灶１７５個，無誤診病灶，見表１～２。

２.２ＣＴ檢查、ＭＲＩ檢查診斷早期腔隙性腦梗死的診斷價值比較依據臨床綜合診斷結果，ＭＲＩ檢查診斷早期腔隙性腦梗死的準確度、靈敏度均高于ＣＴ檢查，差異有統計學意義（Ｐ＜０.０５），見表３。表３ＣＴ檢查、ＭＲＩ檢查診斷早期腔隙性腦梗死的診斷價值比較檢查方法準確度（％）靈敏度（％）特異度（％）陽性預測值（％）ＣＴ８４.８３（１５１／１７８）８４.８３（１５１／１７８）０.００１００.００（１５１／１５１）ＭＲＩ９８.３１（１７５／１７８）９８.３１（１７５／１７８）０.００１００.００（１７５／１７５）χ２２０.９６７２０.９６７Ｐ＜０.００１＜０.００１

３討論

臨床對于腔隙性腦梗死的發病機制尚未完全明確，但普遍認為主要由小動脈硬化、持續性高血壓所誘發，多病發于丘腦、內囊、尾狀核等，梗死病灶直徑集中于２～２０ｍｍ，若未及時治療，會增加急性卒中、癡呆的發生風險［４］。因此，對腔隙性腦梗死患者開展高效的診斷十分必要。目前，ＣＴ檢查是診斷腦組織病變的常用影像學手段，具有操作簡單、可快速成像、檢測適應證廣等特點，且有較廣的檢查覆蓋面積，空間分辨力較高，是臨床診斷腦血管病變的常用檢查技術。ＭＲＩ是斷層成像技術的一種，是利用磁共振現象從人體中獲得的電磁信號進而成像，無放射性，安全性較好，無骨性偽影，對軟組織分辨力強，且能夠從橫斷位、冠狀位、矢狀位或其他角度做切層圖像，可清楚地、全面地顯示顱腦解剖結構，亦是臨床診斷腦組織病變的重要手段。但上述方式診斷腔隙性腦梗死的價值尚存在爭議。本研究結果顯示，以臨床綜合診斷結果為依據，１２０例患者中，共發現腔隙性腦梗死病灶１７８個；ＣＴ檢出病灶１５１個；ＭＲＩ檢出病灶１７５個；兩者均無誤診病灶；ＭＲＩ檢查早期腔隙性腦梗死的準確度、靈敏度均高于ＣＴ檢查（Ｐ＜０.０５），表明ＭＲＩ檢查具有更高的診斷價值。分析原因：早期腔隙性腦梗死區域腦組織缺氧、缺血，存在腦細胞代謝紊亂及組織水腫的情況，而ＣＴ檢查基于精確準直的Ｘ線束原理，運用Ｘ線束對早期腔隙性腦梗死區域腦組織器官采用多時相掃描，具有較高的空間及密度分辨力，可獲得較為清晰的病灶圖像［５］；但人體骨性結構會影響ＣＴ檢查結果，得到的圖像比正常腦組織密度低，在診斷部分發生在腦干與小腦半球的病灶時，靈敏度較低，通常在患者腦缺氧、腦缺血發生２４ｈ后，病灶密度明顯變化時，ＣＴ才能檢查出病灶［６］；而ＭＲＩ通過激勵人體中的氫質子而形成磁共振，可全方位、多角度成像，并利用掃描序列的不斷變化，清晰地顯示病變的范圍、邊界、分隔等，對組織內細胞含水量的改變亦有較強的檢查能力［７］；此外，ＭＲＩ檢查不受軟組織及骨性偽影的影響，對腦干４１與后顱等病變部位的成像質量較高，在診斷細胞毒性水腫與間質性水腫方面具有較高的靈敏度，可在腔隙性腦梗死發病３ｈ后即檢查出病灶，臨床診斷價值較高［８］。綜上所述，ＣＴ和ＭＲＩ檢查對早期腔隙性腦梗死均具有一定的診斷價值，但ＭＲＩ診斷早期腔隙性腦梗死的靈敏度、準確度更高。

作者:丘洪林 單位:福建省龍巖市第一醫院放射科

電子計算機分析3

在傳統的高校計算機課堂上，有些學生封閉在自己的思維里，不提問、不探究，整個人并不活躍。究其原因，“情境過于單一”“方法模式化”“互動性不足”等，這些問題都可能導致學生思維不活躍。引入虛擬技術之后，高校計算機教師開始重新調整教學設計，致力于改變“教學情境”“教學方法”“互動機制”，強調教學對學生的吸引力，讓學生充分感受計算機課堂的魅力。積極探究虛擬技術在高校計算機教學改革中的應用問題，旨在提供合理化建議，助力計算機教師改革傳統教學。

一、虛擬技術內涵概述

“虛擬技術”指的是通過計算機系統，生成一種特殊的虛擬環境。在該環境中，人們可以根據自己的需求，進行各種技術操作，完成學習任務、解決工作問題。虛擬技術體現了多種學科的融合發展，是在“計算機仿真技術”“多媒體技術”“傳感技術”“計算機圖形學”等基礎上，逐漸發展而來。虛擬技術的特點，主要表現在:(1)豐富性。在現實生活中，有些情境很難呈現、復制。基于虛擬技術，人們可以呈現各種各樣的情境。這些情境非常豐富，涉及眾多生活現象，也涉及人們的想象。無論這些情境是否真實存在，都體現了人們內心的某種訴求。透過這些情境，人們可以感受到虛擬技術的“豐富性”。(2)包容性。各行各業都需要處理信息存儲問題。利用虛擬技術，人們可以在虛擬空間內存儲大量信息，可以是文字信息、圖片信息，也可以是各種動態信息。這樣一來，可以節約人們的存儲成本，拓寬人們的存儲路徑。這體現了虛擬技術的“包容性”。(3)交互性。應用虛擬技術的過程中，人們可以實踐、管控、創新。虛擬技術的操作，體現了人與技術之間的“交互性”。正是這種“交互性”，改變了人們處理事情的方式，充分體現技術優勢，彰顯人類智慧。隨著虛擬技術不斷發展，各項操作越來越智能，“交互性”也會越來越強。在高校計算機教學改革工作中，已經開始研究、應用虛擬技術。對于高校教師來說，虛擬技術相當于一個教學助手，可以解決困境，打開教學思路。對于高校學生來說，虛擬技術是強大的學習工具，可以突破傳統學習模式，帶給學生趣味性、挑戰性。

二、虛擬技術在高校計算機教學改革中的優勢

全面推行高校計算機教學改革的過程中，“學生學習需求”“教學經費支出”“教學設備維檢”等，都是需要關注，并認真部署的工作內容。虛擬技術的應用，可以很好地落實這些工作內容。具體來分析:

(一)滿足學生差異化需求由于知識基礎、能力基礎不同，學生學習需求，也會呈現出“差異化”。虛擬技術的深入應用，可以關注到這種“差異化”。具體來說:一方面，提升型學生。在高校計算機課堂上，對于需要進一步提升的學生，高校教師可以借助虛擬技術，提升難度系數，創建復雜的學習任務，讓學生全身心沉浸其中，表現出自己的各項潛能;另一方面，鞏固型學生。對于需要鞏固的學生，高校教師可以結合虛擬技術，強化基礎知識點，布置復習類學習任務。在這一類學習任務中，側重點是“夯實基礎、找到方法”，幫助學生樹立自信心。總體來說，虛擬技術可以改變高校計算機教學“統一格局”，更加尊重差異化。

(二)節約教學設備經費支出節約教學設備經費支出，并不意味著簡單地縮減經費。在高校計算機教學改革工作中，合理管控經費支出，是非常重要的一個環節。具體來說，在高校計算機教學體系中，涉及大量實訓項目。如果開展單一的線下實訓，需要準備“訓練場地”“訓練設備”“訓練資源”“訓練人員”等。在這個過程中，經費消耗比較大。虛擬技術的融入，可以將一部分實訓項目轉向線上，構建“線上實訓模式”。這樣一來，高校計算機教師不需要準備特定場地、設備等，可以節約一部分經費。而且，在線下實訓中，如果計算機教師想要轉換實訓項目，需要更換相關設備、資源，這也是一筆不小的經費支出。引入虛擬技術之后，高校計算機教師可以在虛擬平臺，靈活轉換各種實訓場景，不必再擔心經費支出問題。

(三)降低教學設備維檢難度在高校計算機教學改革中，包含維檢工作優化。基于虛擬技術本身的運行特點，可以很好地緩解教學設備的工作壓力。具體來說，應用虛擬技術的過程中，高校教師可以選擇某臺計算機，構建“模擬計算機”，通過模擬計算機的運行，組織各項教學活動。在這個過程中，如果模擬計算機出現一些意外問題，教師不需要消耗太多時間去維檢，而是推翻、重建，形成一個新的模擬計算機。這可以避免一部分維檢工作，降低維檢人員壓力。而且，實施計算機教學的過程中，一臺計算機可以構建多臺模擬計算機，而一臺模擬計算機，可以同時支撐多種教學活動。也就是說，對于實體計算機數量，并沒有太多要求。這在一定程度上，可以降低設備損耗，起到保護教學設備的作用。由此可見，虛擬技術可以突出教學環節的重要性，減輕維檢環節的工作壓力。

三、虛擬技術在高校計算機教學改革中的應用

虛擬技術的應用場景有很多，從改革視角出發，虛擬技術可以影響高校計算機教學改革的諸多環節。本文主要圍繞“資源建設”“硬件教學”和“實驗環節”，介紹虛擬技術的具體應用問題。具體來分析:

(一)在資源建設中的應用將虛擬技術應用于資源建設，可以擴充資源體量，提升資源質量，幫助高校計算機教師解決資源困境。具體來說，高校計算機教學改革不只是一個口號，也不只是精神層面的感染，需要解決一些實實在在的教學問題、管理問題。這其中，計算機教育資源存儲與利用，就是核心問題之一。利用虛擬技術，高校計算機教師可以搭建各種“虛擬教育資源庫”，專門存儲線上教育資源，用于教育教學范疇，用于學生自主學習。這樣的存儲方式，可以釋放大量線下存儲空間，起到節約存儲成本的效果。而且，在“虛擬教育資源庫”中，高校計算機教師可以通過一些技術性方法，設置“一鍵排版”功能，清晰劃分各個類型的教育資源，例如:“基礎理論版塊”“實踐應用版塊”“典型案例版塊”“知識延伸版塊”等。這樣一來，當學生需要搜集某一類教育資源時，不必機械化地逐條查閱，而是按照一定順序，輕松地“一鍵搜索”，快速查找所需教育資源。這是查閱效率的進步，也是查閱方式的變革。

(二)在硬件教學中的應用在高校計算機教學改革中，以虛擬技術為依托，組織相關硬件教學，可以減輕學生實操壓力，讓學生更大膽地實操，并進行重復性練習。舉例來說，講解“計算機硬盤”時，如果交給學生一個真實的硬盤，讓學生設置參數、安裝，學生可能會過于緊張，害怕出現錯誤。而且，一旦出現重大錯誤，教師也很難挽回，可能會帶來比較大的經濟損失。應用虛擬技術之后，高校教師可以提前設置“計算機硬盤實操虛擬情境”，指導學生在虛擬情境中進行實操，鍛煉學生的實操思維和能力。在這個過程中，即使學生出現操作失誤，也不需要太擔心，教師可以推翻原來的虛擬情境，重新設置一個虛擬情境。總體來說，在計算機硬件教學中，虛擬技術可以很好地穩定學生心態，節約實操成本，為高校學生創造更多不同情境的實操機會。

(三)在實驗環節中的應用高校計算機教學涵蓋一些重要的實驗項目，虛擬技術的加入，可以賦予實驗環節更多可能性。具體來說，在傳統的高校計算機實驗教學中，學校需要打造專門的實驗室，提供齊全的實驗設備，并進行相關管理。這是一個比較復雜的體系，經費開支比較大。應用虛擬技術之后，高校教師可以模擬線上的“虛擬實驗室”，在這個虛擬實驗室中開展各項教學工作。這并不需要太多線下條件的支撐，減輕了學校壓力，帶動了學校實驗教學。更重要的是，在虛擬實驗室中，學生可以實現兩方面突破:(1)形式突破。在虛擬實驗室中，多主體可以互動起來，以“兩人組”“三人組”“四人組”等形式，合作開展各種計算機實驗活動，讓實驗環節匯聚智慧，更有質量。(2)操作突破。基于虛擬實驗室的特點，學生不再擔心重大的操作失誤，可以“輕裝上陣”，充分發揮個人創新才華，進行一些創新性操作，取得越來越多計算機領域的實驗成果。

四、虛擬技術在高校計算機教學改革中的注意事項

應用虛擬技術時，高校教師要避免浮躁心態，要突出“引導環節”“總結環節”和“激勵環節”，循序漸進地展開各項工作，讓虛擬技術發揮出最大優勢，真正助力高校計算機教學改革工作。具體來分析:

(一)注意引導環節在虛擬技術營造的學習環境中，高校學生可以根據自己的理解和興趣，進行自主性學習。這可以理解為一個優勢，但優勢背后，也潛藏著一些問題。為了更好地規避這些問題，高校計算機教師要注意“引導環節”。舉例來說，虛擬技術可以呈現多種情境，當學生被虛擬情境所吸引，娛樂心態會比較明顯，很容易沉迷娛樂，遺忘學習目標。作為高校計算機教師，要以引導的方式，將學生帶到正常的學習軌跡上，提醒學生多思考、多記錄、多總結，保質保量地完成各項學習任務。再比如說，虛擬技術可以設置非常有難度的學習任務，當學生遇到一些困難時，可能會深陷其中、不斷嘗試。這會消耗大量學習時間，甚至會打擊一部分學生的自信心。這個時候，高校計算機教師要主動站出來，根據學生學習進度，給予學生一些科學引導，從思維方式上啟發學生，幫助學生順利走出困境，繼續進行下一個階段的學習。

(二)注意總結環節虛擬技術的應用，既要體現在計算機教學過程中，也要體現在最終的教學結果上，高校計算機教師要密切關注“總結環節”。具體來說:一方面，總結知識收獲。從知識收獲出發，高校計算機教師可以組織“知識總結活動”，關注“傳達了多少知識”“學生吸收了多少知識”“哪些知識需要進一步鞏固”等問題，讓學生的學習心態慢慢平復下來，不再沉迷于虛擬技術帶來的新穎、趣味，開始認真思考虛擬技術的實際應用成果，并為下一階段的學習，制定優化方案;另一方面，總結學習表現。從學習表現出發，高校計算機教師可以開展“學習表現總結活動”，分別揭示不同學生的學習表現，比如說，學生個人學習表現如何?學生在團隊中的學習表現如何?引導學生正視自己的不良學習習慣。經歷這個過程，高校學生不僅會意識到虛擬技術的促進作用，還會深入思考:如何優化虛擬技術的應用?總體來說，高校學生需要積極參與規范化的“知識總結活動”和“學習表現總結活動”。

(三)注意激勵環節虛擬技術雖然帶來諸多可能性，但缺乏激勵機制的情況下，高校學生很難利用好這些可能性。作為新時期計算機學科教師，要認真設置“激勵環節”。具體來說，依托于虛擬技術，高校計算機教師可以突出線上教學，開展大量“線上實操活動”，在這些實操活動中，有些學生存在明顯的“惰性”心理，不愿意承接太多實操任務，也不愿意挑戰自我，將有難度的實操任務推給其他學生。建立激勵機制之后，高校學生不再“相互推脫”，而是以“爭先恐后”的態度，認真把握各個實操機會，在實操中突破自我、充分抒發個性魅力。更重要的是，基于合理的激勵機制，高校學生不再滿足于復制知識、模仿技能，而是想方設法地進行創新，揭示更多新的計算機知識原理，掌握更多創新性技術實操要領。這有利于學生個人成長，也有利于高校計算機學科改革，可以吸納越來越多學生的改革建議，創建特色化改革方案。結語綜上所述，“虛擬技術”進入高校計算機課堂之后，可以帶給教師新的啟發，帶給學生新的收獲。為了更好地引入虛擬技術，高校計算機教師可以重點探究:(1)虛擬技術在資源建設中的應用;(2)虛擬技術在硬件教學中的應用;(3)虛擬技術在實驗環節中的應用。在這個過程中，高校計算機教師還要注意“引導環節”“總結環節”“激勵環節”，通過各個環節的配合，構建完成的計算機教學流程，加強虛擬技術的規范化應用，進一步保證高校計算機教學質量，突出教學改革工作的有效性。

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作者:魏宏 徐魯魯 單位:山東商務職業學院