導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇課程思政教學(xué)改革探究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

1校企雙元育人格局下課程思政改革的必要性

黨的十八大以來，黨中央為教育事業(yè)確立了“立德樹人”的根本任務(wù)，為新時代各級教育指明了根本方向。2021年12月，教育部為落實黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動人才培養(yǎng)與就業(yè)有機聯(lián)動，組織開展供需對接就業(yè)育人項目，在定向人才培養(yǎng)、就業(yè)實習(xí)基地、人力資源提升等方面與高校緊密合作，助力廣大青年學(xué)生成才就業(yè)，優(yōu)化自身人力資源配置。因此，渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）市場營銷專業(yè)積極申報該項目，與貝殼找房（北京）科技有限公司積極對接就業(yè)育人項目。在此背景下，教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化、學(xué)生身份的雙重化、教育教學(xué)主體的雙元化[1]，使課程思政的改革和創(chuàng)新面臨新的挑戰(zhàn)，對課程思政教學(xué)提出更高的要求。

2高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

以我院市場營銷專業(yè)為例，專業(yè)以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，堅持以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為原則，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足用人單位人才需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，遵循“循序漸進、層層遞進”的原則，構(gòu)建“以實習(xí)促就業(yè)、工學(xué)結(jié)合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式。“2+1”人才培養(yǎng)模式中的“2”，是根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，同時用人單位參與指導(dǎo)，明確專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求，以“實用、夠用”為原則，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，按照市場營銷管理過程，以培養(yǎng)職業(yè)從業(yè)能力為主線，精心設(shè)計學(xué)生在校2年的理論與實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進程，改革教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)資源，保障教學(xué)條件。校內(nèi)實訓(xùn)是以專業(yè)實訓(xùn)室為依托，開展仿真營銷模擬實訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等項目。“2+1”中的“1”，是與企業(yè)合作開設(shè)適合學(xué)生的實習(xí)項目并形成特色實習(xí)管理模式。校外以真實營銷工作場景為支持，完成0.5的企業(yè)跟崗實習(xí)，再完成0.5的企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備典型行業(yè)的市場推廣能力、產(chǎn)品銷售能力、商務(wù)談判能力和客戶溝通能力等，提升學(xué)生的綜合技能。目前，我院市場營銷專業(yè)的校企合作在教學(xué)、就業(yè)等環(huán)節(jié)的銜接日漸成熟，有了比較系統(tǒng)的體系，而校企雙元育人在學(xué)生思想政治教育工作方面還有所欠缺。因此，市場營銷專業(yè)校企雙元育人格局下的課程思政改革勢在必行。

3校企雙元育人格局下課程思政教學(xué)改革的實現(xiàn)路徑

3.1構(gòu)建校企雙元化育人格局

2021年12月，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部組織開展2021年供需對接就業(yè)育人項目，在定向人才培養(yǎng)、就業(yè)實習(xí)基地、人力資源提升等方面與高校緊密合作，為產(chǎn)教融合、校企合作的順利開展提供政策支持和平臺，加上學(xué)?，F(xiàn)有資源和條件，越來越多的企業(yè)愿意和高校開展校企合作。因此，學(xué)校在引入企業(yè)構(gòu)建雙元化育人格局時一定要考慮如下因素：企業(yè)業(yè)務(wù)類型是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；企業(yè)是否具備優(yōu)秀的企業(yè)文化、使命、愿景和價值觀；企業(yè)和學(xué)校的理念及期望值能否達成一致，構(gòu)建利益共同體；企業(yè)能否提供適合的、足夠的專業(yè)實踐崗位；企業(yè)是否具備行業(yè)先進理念和技術(shù)。綜合考慮以上幾點因素，我院市場營銷專業(yè)選擇與貝殼找房（北京）科技有限公司積極對接就業(yè)育人項目，原因如下：首先，在貝殼找房工作的房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人主要的工作內(nèi)容包括熟知商圈、開發(fā)房客源、維護房客源、帶看、銷講、商談簽約、交易過戶和客戶服務(wù)，通過基層鍛煉和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，在門店工作3~5年可以晉升為店經(jīng)理、商圈經(jīng)理、大區(qū)總監(jiān)，非常符合我院市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，貝殼找房具備優(yōu)秀的企業(yè)文化，公司使命是推動行業(yè)正循環(huán)、讓每個家庭住得更好。公司愿景是為2億家庭的品質(zhì)居住提供全方位服務(wù)連接。公司始終踐行“客戶至上、誠實可信”的核心價值觀。再次，截至2020年底，貝殼找房連接的經(jīng)紀(jì)人總數(shù)超過49萬人，連接的門店總數(shù)達4.7萬，能夠保質(zhì)保量地提供專業(yè)實踐崗位。最后，貝殼找房近年一直致力于提供新居住數(shù)字化的經(jīng)紀(jì)服務(wù)，聚合和賦能全行業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)者。因此，我院市場營銷專業(yè)決定與貝殼找房共同構(gòu)建校企雙元化育人格局。

3.2建立課程思政育人目標(biāo)

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭日益激烈，越來越多的企業(yè)在利益面前不擇手段。比如房地產(chǎn)市場的“黑中介”，存在發(fā)布虛假房源、哄抬房價和吃差價等違法違規(guī)、擾亂市場秩序的行為[2]。其根本原因在于企業(yè)營銷人員社會主義核心價值觀的缺失和職業(yè)道德的淪喪。市場需要“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能型營銷人才。因此，市場營銷專業(yè)應(yīng)明確“立德樹人”的根本任務(wù)，建立“厚商德、明規(guī)范、強技能”的課程思政育人目標(biāo)，將優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化、核心價值觀及入職培訓(xùn)內(nèi)容前移至學(xué)校完成，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀和職業(yè)道德。

3.3構(gòu)建“三課堂”協(xié)同育人課程思政教學(xué)體系

“三課堂”包括素質(zhì)教育課、專業(yè)能力課和專業(yè)實踐課，學(xué)校和企業(yè)要努力構(gòu)建“三課堂”協(xié)同育人的課程思政教學(xué)體系，實現(xiàn)1+1+1>3的聯(lián)動效果。素質(zhì)教育課包括思政課程、文化教育和基礎(chǔ)通識教育。素質(zhì)教育課應(yīng)該體現(xiàn)思政課的顯性育人功能，將新時代中國特色社會主義實踐與思政教育相結(jié)合、將三觀教育與社會主義核心價值觀相結(jié)合，明確“立德樹人”的正確方向。專業(yè)能力課包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課，應(yīng)該發(fā)揮課程思政的隱性育人功能。在專業(yè)知識和技能傳授時充分挖掘思政元素，即社會主義核心價值觀、工匠精神、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。以房地產(chǎn)銷售實務(wù)為例，把市場營銷核心價值觀“以顧客為中心”結(jié)合社會主義核心價值觀“誠信、公正、法治、平等”，培養(yǎng)并踐行“顧客至上、誠信經(jīng)營”等正確的市場營銷價值觀。實踐課主要以頂崗實習(xí)等企業(yè)實踐課和專業(yè)技能大賽為主。學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，由學(xué)校走進企業(yè)，課程思政也由理論教育向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過企業(yè)師傅的言傳身教，從“專業(yè)人才”成長為“德技并修的專業(yè)人才”。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

“知行合一、工學(xué)結(jié)合”是高職教育的特點，市場營銷專業(yè)的課程思政改革同樣注重理論和實踐的結(jié)合。理論教學(xué)引入企業(yè)真實案例教學(xué)、企業(yè)實拍視頻教學(xué)、企業(yè)真實情境模擬等方式挖掘思政元素；實踐教學(xué)通過企業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)、師傅的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生要愛崗敬業(yè)、誠實守信。鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能競賽提升職業(yè)素養(yǎng)，磨礪意志，鍛煉技能。課程思政還要鼓勵學(xué)生走出課堂，通過開展各類社團活動，如組織來自優(yōu)秀企業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的宣講活動、行業(yè)法律法規(guī)的宣講活動等，將課程思政教育深入貫徹至學(xué)生的自覺行動中，自發(fā)地踐行課程思政。

3.5構(gòu)建“雙主體”多維度全過程的課程思政評價體系

按照職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，教育教學(xué)主體雙元化使得教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化，這就要求構(gòu)建“雙主體”多維度全過程的課程思政評價體系[4]。首先，學(xué)校對學(xué)生的考核應(yīng)包括專業(yè)課程和思想品德考核。其中，專業(yè)課程方面的考核不僅包括學(xué)生知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的考核，還應(yīng)加入素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)的考核；思想品德方面的考核則應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、第二課堂表現(xiàn)以及日常生活表現(xiàn)等對學(xué)生進行全方位多維度評價。其次，企業(yè)對學(xué)生的考核應(yīng)包括技能考核和職業(yè)素養(yǎng)考核。師傅從徒弟的勞動素質(zhì)、工作素質(zhì)、技能水平和職業(yè)素質(zhì)等多方面評價學(xué)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)。學(xué)校教師與企業(yè)師傅要建立有效的溝通機制，共同制訂科學(xué)的考核方式和考核內(nèi)容，實現(xiàn)評價方式科學(xué)化、評價內(nèi)容全面化以及評價主體多元化。

參考文獻：

[1]白云華.高職院校市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探索[J].才智,2019(26):192-193.

[2]孫玉安,閆清忠,王妍.新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校立德樹人教育的內(nèi)涵與機制研究[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報,2018,34(3):123-126.

[3]陳榮.“工匠精神”融入高職思政教育的制約因素研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2018(11):97-98.

[4]李強.利益相關(guān)者視角下的高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢:湖北工業(yè)大學(xué),2021.

作者:景遠 單位:渤海船舶職業(yè)學(xué)院