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引言

近年來，為了更好地適應教育的要求，加強文科發展建設，文科教育專家和學者紛紛投入到研究工作中，通過研究文科的新理念、新內涵、新目標，從而深入推進人才教育工作。在新文科背景下培養出適應社會發展的藝術人才，成為地方行業特色型人才培養的目標。

1培養目標立足行業需求

應用型本科教育要以產業發展為導向，以社會和經濟發展為基礎，以我國的實際情況和地方行業的實際情況為基礎，以適應我國社會主義現代化的發展要求。因此，高校要根據地方市場發展的特點進行調查研究，掌握目前產業發展的動向和行業需求的準則，并對其進行全面的分析；從而對現行的人才培養進行調整與變革，保證教授的內容與市場發展趨勢相適應。為適應當地的發展，培育具有廣闊發展空間的特色型藝術設計行業人才，針對不同的產業需要，不斷地進行針對性的調整，并針對不同的教育對象，制訂適合本專業的培訓計劃和課程，并對其進行優化。藝術設計專業的課程體系應該立足當地的地域，向當地的市場提供創意設計、文化藝術宣傳、設計表現人員等，以了解當地的產業和經濟綜合情況。制定當地產業需要的指標，從而制定教育和教學流程，使新文科背景下行業特色型藝術設計人才培養對地方產業發展中起到引導作用。

2新課程體系優化建設

在教育教學改革的背景下，藝術設計專業課程體系建設應當滿足于設計師的職業能力素質要求，還應當結合行業的發展趨勢展開分析。對此，在教學的過程中教師應當構建以工作過程為導向，并根據企業實際工作流程加強完善，構建全新的課程教學制度。其中，課程應當在教學內容的基礎上進行完善，培養出新時代具有專業素質能力的人才，加強工程實踐能力，培養學生規范嚴謹的作風，培養出高素質的藝術設計的應用復合型本科人才，形成藝術設計專業的特色。教師應當在課程體系中將知識、能力、創新等要素緊密滲透在教學中，在不同層面規劃課程建設，提高整體教學的質量。

3校內外實訓基地建設

3.1校內實訓基地建設

校內建設以基礎教學為主的各類實驗室、高年級面向工作崗位各類工作室、新媒體技術設備為主的各類實訓室、專業方向交融的各類研究室、依托高新技術建成的各類體驗中心以及學生創新創業間等校內實訓基地。校內各工作室，與企業共建，學生參與設計、管理、銷售、施工等一系列工作知識，學生可以親力親為直觀感受到整體的藝術設計制作流程并能參與其中，真正達到了校企雙收；高新體驗中心，模仿企業工作環境，為合作企業提供培訓場所，教學做一體化的實驗室，配備虛擬現實技術設備，優化了傳統的普通圖片式效果圖，替代為視覺實體感觀虛擬現實空間，培養學生最前沿的設計理念與技能。

3.2校外實訓基地建設搭建藝術設計校外實訓平臺。學生對社會的適應能力比較強，教師發揮大學生接收新知識迅速的特點，將具有創新創業興趣與愛好的學生集中起來，在校外實訓基地實際參與設計項目工作，并根據環境設計創新創業指向，開展系列創新創業實踐活動，使校外實訓基地成為學生提升創新創業能力的重要平臺。充分利用校內外實訓基地實踐平臺。一方面，教師運用校內實訓基地實踐平臺，對學生進行模擬訓練，使其通過模擬訓練了解并掌握藝術設計創新創業實踐的一般程序，為學生社會實踐奠定基礎；另一方面，教師積極組織學生參加校外實訓基地的項目實踐，為學生更快適應地方行業特色型藝術設計工作崗位搭橋筑路。

4調整課程結構

在新的人文環境下，藝術設計專業的發展必須具備與時俱進的知識結構，將原有的基礎學科進行集成，并在縱向延伸的過程中推動跨學科、跨學科、多樣化的教學架構。按照新文科藝術設計領域課程建設總體戰略部署，充分利用現有軟硬件資源，突出辦學屬性，主打服務地方行業專業品牌，堅持專業定位，將應用性與先進性、地方性與行業性、專業性與多元性的有機結合和辯證統一。根據藝術設計專業的社會定位和專業培養目標，制定科學合理的人才培養方案和課程教學體系。藝術設計專業學生除了學習藝術類專業課程之外，還要將銷售學、新媒體技術、文學及相關學科領域知識融會。要強化藝術教育的學科體系，必須從整體上優化藝術教育的教學模式，使藝術教育的層次分明、條塊化、層次分明；從教育的可擴展的角度出發。分層結構保證了課程體系的設定可以按照不同的學生的不同特點來進行逐步設置，使其與社會需求的銜接更加緊密，以保證學生的整體素質和對知識和技巧的掌握；而專業教育、基礎教育、通識教育等多元化的綜合性教育，在專業的基礎上，能夠有效地提高學生的多方面的能力；在藝術設計專業教學中擴展其學科屬性，結合多學科跨界合作，以促進學生創新、創造、創業等多種技能的發展，從而達到綜合藝術設計的目的[1]。

5建設高水平的教師隊伍

依據藝術設計人才培養方案實施的需要，采取了企業公司合作、聘請行業專家進駐專業、完善制度建設等有效措施，構建理論素養高、實踐經驗豐富、專兼結合的“雙師型”教學團隊，要包含學校自己培養的老師、引進高校優秀的名師、教授副教授、企業的高級工程師和研究生四部分組成，新文科背景下藝術設計專業人才培養的實施提供強有力的保障。建成以專業帶頭人、教學名師和行業專家組成的領軍團隊和思想觀念新，師德高尚，實踐能力強，教學效果好，能力強的“雙師型”專兼結合的教學團隊。要建成以“應用型”“復合型”“研究型”“創新型”為特色的教學團隊。

6根據課程性質和內容推行多種教學方式

6.1“分解式”教學設計

藝術設計專業教師在教學期間應當將本節課的重點知識進行分解，充分利用時間展開專業知識教學，設置課程教學實踐任務，為學生提供具有真實性和仿真性的項目背景和要求，從而鼓勵學生探索出適合的方法，更好地進行教學流程設計。學生能夠通過完成組織團隊設計的方案完成創作，并開展團隊的討論活動，滲透愛國的教育理念，在新時代文科理念的背景下培育出符合時代發展的人才。

6.2“課題式”教學方式

針對藝術設計方向不同專業、學科組以“課題式”的教學方式，逐步提升藝術設計專業人才的整體素質，各藝術專業結合不同學科逐步推進，學科間相互協調、制約、協作。要兼顧實踐課程、項目教學的多種聯系。實踐實例來源于藝術設計的實際項目，與本學科的學科知識有密切的聯系，既能反映出當前技術的發展趨勢，又能滿足當地的經濟需要；將課堂理論的知識應用到行業實際運作的一個特定的區域或一個連接上，并對實際的生產技術進行了重組。在實踐教學中，根據教學大綱和教學要點，根據理論課堂教學、實驗實踐教學方法及教學側重點，適時地進行模擬演示、角色扮演、問題設計；在理論課堂教學、實驗教學和實習教學中，采用了“翻轉課堂”和“以作業為中心”等多種教學手段達成教學目的。

6.3“項目驅動式”實踐教學法

在工作室項目實踐為學生提供全真訓練的機會，工作室與企業協同開展對學生的實踐教育，導入真實項目，目的在于讓學生以工作室為平臺根據項目需求與企業一起協同創新。教師借助項目驅動實踐教學法，為學生在工作室的實訓環節提供載體，營造全真的市場氛圍，讓學生了解到市場動態與項目需求的復雜性，切實感受工作的實際狀態。為了保證實習課程的長期實施，要求實踐案例必須具有可信性，能夠與技術發展相適應，不斷地進行更新，學生通過日常工作實踐來不斷地積累，不斷地參與到公司實踐鍛煉和實踐成果積累。這樣可以使學校培養的藝術行業人才提前進入工作狀態，從而更好地為地方經濟發展服務。

7藝術設計人才培養與智能科技的跨界融合

隨著科學技術的發展，人類已經步入了一個信息技術的新世紀。藝術行業人才的創作視角也逐漸開闊，各行各業都越來越重視科學技術的發展，藝術設計行業也把科學技術融入到藝術創作的內容、主題和風格之中；在媒體、載體，甚至是研究方式上，比如VR虛擬現實技術的應用等，都在不斷地提高著藝術和技術的結合，從而提高了表現形式和表達手段多樣化的可能性；未來教育的進程必然是與智慧技術的結合[2]。新一輪科技革命和產業變革深入推進，5G融合大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等信息數據的應用，轉變了傳統的教育方式。在當前的時代背景下，教學工作的方式和方法應進行調整轉變，突破傳統的思想理念，以藝術創作為核心，推動科技的發展，利用藝術實現媒介、材質、形態上的改變，構建全新的教育形態，構建起全新的審美教育體系，從而推進新時代的藝術教育工作開展。利用全新的教育技術，有助于調整和轉變教學的方向，從而推進學科教學的發展，培養出現代化的人才，從而實現文化強國的最終目標。新文科教育改革包括創新教育理念、有效統籌學科建設、建立跨學科教學系統；建立教育研究平臺，開展前沿學術研究，形成教師隊伍的互補性；提高學生的質量、評價體系的建設，都要進行全方位的整合和提高。在世界范圍內，隨著科學技術和工業的不斷發展，新的人文學科教育必須進一步解放思想，轉變觀念，推動五大領域的創新。（1）新產品、新模式和新業態的培育，重新組合的多維度的藝術和科技元素的組合成為可能。轉變學科、學科、學科自主發展的思想觀念，強化藝術與其他學科、科技學科的深入交流和融合，與當地的科技類公司共同制定新的教育模式。（2）對藝術設計專業學科進行優化，以適應國內發展和當地的市場需要，強化藝術與新興媒體、人工智能技術、虛擬現實技術和人機互動技術；在新的研究和發展中，生物技術與環境保護、新材料的研究與利用等方面相互滲透，拓寬新的研究方向，不斷深入地為當地的經濟和社會發展提供支撐。（3）建立藝術與藝術教育交叉學科的學科交叉學科，科學設置藝術教育、人文教育、科學教育，加強學科交叉視野下核心學科課程體系的建立，并加強與之配套的學科建設，注重創新藝術思維、形象思維、科學思維、邏輯思維等方面的教育。（4）組建以培養為導向、面向市場、以科學研究為橋梁的多個專業師資隊伍；以科研院所、科研院所為依托，以有效的獎勵制度為保證，建立符合交叉學科研究的縱向專業師資隊伍。（5）加強跨領域的學術交流和協作，重構藝術設計新的產業格局，以繼承和創新、交叉與融合、協同與共享為基本理念，以跨世界、跨學科、跨學院、跨學校的教育科研工作，以虛擬教研室或項目團隊的形式，通過廣泛的交流互動，培養學生的主觀能動性和藝術想象力，讓理論課教學高效地融入到實踐學習中；用藝術的眼光來認識技術，用技術來幫助藝術的展翅高飛，不斷地朝5G演進發展，以培育創新的精神去開拓未知的天地[3]。

8結語

在新時代的教育背景下，文化軟實力的競爭逐漸激烈，文化創意產業成為推動國家快速發展的保障，它能夠發揮出重要的價值，在服務經濟中發揮至關重要的作用。由此可見，在藝術人才培養期間，學校應當加強自身的教學改革，創新人才培養模式，從而創設完善的人才培養方案，才能促進學生的學習和發展。對藝術設計專業教學中結合“新文科”理念培養地方行業特色型藝術設計人才改革，在實際的創新優化過程中，應根據社會發展的對于藝術人才的需求，明確人才培養的方案，從而開展相應的實踐教學活動。通過加強隊伍建設，有效運用現代化的科學技術，提高教育的整體質量，促進學生的綜合實踐能力發展。在新文科的教育背景下，為了培養出大批高素質的藝術人才，就需要創造全新的教育發展機遇。教師應當加強隊伍建設，構建全新的教育理念，從而培養出新時代的文化傳承者。

參考文獻：

[1]孫洪斌.“新文科”理念下藝術復合型人才創新性培養模式探索與實踐[J].音樂探索,2020(04):023-028.

[2]田忠利.藝術與科技的交融———關于“新文科”語境下“新藝科”建設的思考[J]北京教育(高教),2021(06):52-54

[3]高藝文.新文科視域下的高校篆刻教學發展新思路[J].書法賞評,2021(03):58-60

作者:李兵霞 單位:哈爾濱廣廈學院