導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇淺談產教融合與校企合作人才培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

一、研究背景

產教融合是教育界探索的一種將教學和生產緊密結合起來的創新型教育模式，在2018年出臺的《職業學校校企合作促進方法》中重點強調了產教融合的教學理念，并在2019年7月，國家審議通過了《國家產教融合建設試點實施方案》，并強調指出產教融合、培養應用型人才，可以推動教育、人才、產業、經濟的相互協同發展。由此看來，產教融合，培養高素質應用型人才，更好地幫助經濟發展，服務社會，也是大勢所趨，國家也在不斷推動、促進產教融合這一項教育改革的實施。

二、研究目的及意義

（一）產教融合可提升高校學生的創新能力，實現高校可持續發展產教融合這一理念早期便在我國提出，但其發展過程卻較為曲折。從提出理論再到實際運用于各高校教學體系中花費了較長時間。產教融合指出產業和教育應當相輔相成，教育可以為產業服務，提供人才；產業也應當為教育提供資源，從而促進應用型人才的培養。早期的高校教育缺乏產教融合，所以具有創新型思維的人才較少。學生在學校學習理論知識，卻缺乏實踐操作技能，從而導致進入社會后需要重新學習，大大降低了學生學習理論知識的積極性，甚至無法培養學生的創新能力，使高校教學的有效性也大大降低。所以產教融合這種新的教學模式的出現便解決了這些問題，高校通過對產業的全面了解，為學生提供了產業實踐的課程，并將理論課程與產業實際進行不斷地融合，設置豐富優質的產教融合的課程，優化課程教學內容，從而培養學生的創新思維。將理論知識與實踐操作相結合，以培養高質量應用型人才，從而實現高效可持續發展。[1]

（二）產教融合幫助企業和高校實現共同利益目前看來，產業對人才的需求是十分迫切的。而高校教育便是為這些產業不斷培養和推送他們所需要的各類人才，最終達成培養人才就業的目標。產教融合便意味著產業將資源傾向高校教育，通過和高校的合作互動，拋開價值利益等方面的不平衡，為最終培養應用型人才各盡其能。企業通過與高校的合作，將企業資源、實踐機會提供給高校學生，這樣既能幫助高校學生實現理論與實踐的融合，實現人才培養目標，又能為企業源源不斷地輸入創新應用型人才，這樣看來，產教融合、校企合作的確是互利互惠的，并能幫助實現企業和高校的共同利益。雖然由于雙方價值導向不同，企業和高校不可能完全實現各自利益的最大化，但校企合作的確為雙方都帶來了利益，這只能是一種當下時代背景下的有限合作。高校無法覆蓋企業的全部產業，企業也無法接納高校提供的所有應用型人才。

三、國內外研究現狀

（一）國外研究現狀1906年美國辛辛那提大學的赫爾曼·施耐德實施了第一個產教合作教育計劃，這便是產教融合這一教學理念最早實施的時間。通過一段時間的實踐，這一合作項目便不斷得到發展與完善，證明了產教合作對于高校教學具有非常重要的意義。上世紀80年代還成立了世界合作教育協會。隨后，英國規定大學生在校期間需有1-2年相關企業的工作經驗。加拿大滑鐵盧大學也將校企合作融入到教學中，從而使產教融合獲得了一定的認可度。而對于應用型人才的培養，國外最早以學徒制的形式進行。美國一直推崇杜威的實用主義教學理念，重視人才的分類培養以及學校的人才培養功能分類，形成了應用型人才培養體系，社區學院、科技學院等都與產業接軌，幫助培養了不少應用型人才。

（二）國內研究現狀我國的產教融合思想可以追溯到清末的實業生產與教學活動的結合，及新中國成立后的半公半讀職業技術學校。這些都是比較早期的產教融合。通過將企業生產勞動與教育相結合，培養企業所需的各類人才。教育部在2011年發布的文件中首次提出促進產教深度合作，并在2013年強調深化產教融合、校企合作，對于產教融合的關注不斷提升。而近年來國內學者也對產教融合進行了一定的研究與討論，并通過對一些學校的產教融合實踐過程的分析，對一些出現的問題進行了分析討論，也對探索出更為完善的產教融合以及校企合作教學模式進行了一定程度的討論與探索。通過這些學者的研究可以發現，目前來看，校企合作、產教融合已經在逐步實施的過程中了。2017年，有學者提出，通過建立政府主導、行業指導、企業參與、學校落實的教學機制，多方面推進該項工作，幫助高校更好地培養應用型人才。

四、研究內容

（一）當前產教融合的重難點1.校企合作雙方應當積極主動參與產教融合意味著學校與企業之間應當達成深度合作，雙方要處于一個相互理解的狀態，這是目前需要解決的一個重大難題，也是產教融合體制建立的重點。應避免企業主動性低的情況，鼓勵企業主動參與校企合作，為高校提供實踐資源。在此基礎上，資源也應當共享，在應用型人才培養相關問題上企業也應當與高校主動溝通，保障應用型人才培養方案的及時調整，而最終能獲得更多的仍然是企業本身，所以在校企合作過程中，企業應當積極參與高校實施的產教融合的實踐活動。2.高校在產教融合體系建立過程中的問題高校作為培養應用型人才的“基地”，目前也有一些需要提升改善的地方。一是師資力量構成的問題。產教融合體系的完善，與高校教學的課程密不可分，這就要對高校的師資力量有一定要求。目前高校教學比較容易忽視的問題就是教師的實踐能力不達標。大部分高校老師擁有較高的學歷，但是從學校畢業后，并沒有進行相關的實踐活動，也很少有相關的工作背景，這就造成了教師的理論知識雄厚、實踐知識卻有所不足的問題。為更好地建立產教融合體制，高校老師也要具備一定的實踐能力，對在崗的老師要進行一定時間的實踐培訓，新招的老師要有一定的工作背景。這樣才能更好地實行產教融合，更好地培養應用型人才。其次，需要注意的還有高校實訓基地的配備問題，實訓設施、指導老師的數量應當有一定的保障，才能保證實訓教學的完成。3.高校專業設置以及行業前瞻性目前看來，傳統的高校專業如會計、數控等，在飛速發展的當下及未來一定會出現一些變化和改革，這就意味著對人才的需求也會有一定的變化。反觀教育部門對專業的設定比較固定，難以適應日新月異的市場變化。高校的課程設計也不夠靈活，缺少變化，教育部門的行業指導往往流于理論層面，并沒有真正地參與到人才培養的全過程中。這就導致產教融合體制并不健全，過程也不太順利，最終還是沒有相應的更新與優化。同時，這也標志著校企合作、產教融合是目前必須推進的工程，只有企業公開透明地與高校合作，并將行業最新發展趨勢通報給高校，高校的課程設置才能以靈活的形式出現，并根據行業的發展培養出市場所需要的應用型人才。

（二）產教融合、應用型人才培養路徑探索1.產教融合管理體系優化在產教融合體系建設中，政府的地位也是十分重要的，應當統籌規劃，給予適當的政策支持，落實各方要做的工作及各方的責任。政府應當統籌規劃，起到調控作用，例如應當結合當地的行業發展，以及企業對人才的需求，引導高校產教融合的實施，并給予經費支持。除此之外，給予高校及企業雙方的自主選擇權，高校可以自主選擇產教融合的方式及對象，企業可以選擇參與產教融合的內容形式，校企合作或是校企共建等。同時，行業行政管理部門也應當參與到產教融合的過程中，對學校及企業進行一定的評估和認證，對師資力量以及教學標準提出一定的要求。這樣下來，管理體系便更為完整與系統，各方也能發揮自己的作用，相互監督，形成平衡統一的管理體系。2.落實行業入職資格各行各業的崗位對于從業者都有一定的專業性要求，如從業資格證等各類證書的要求，但并不是所有工種都有這種要求，目前市場上很多職業國家并沒有對就業者的資格做出強制性要求，很多都是培訓入崗，所以只有健全就業入崗資格制度，高校應用型人才培養才能充分發揮價值，高校便能更全心全力地培養各行各業所需要的技能型，應用型人才。

（三）產教融合體系中各方利益的保障為使產教融合體系走的更長遠，就必須保證各方利益，各方在產教融合過程中獲得了利益，才會推動產教融合不斷發展。就企業本身來看，參與到產教融合之中一定會導致企業損失一些利益，比如運營成本、資金設備投資，部分企業就會因此而拒絕參與產教融合。在校企合作的過程中，企業還需要增加額外的參與實訓的指導人員，在這個部分國家應當給予相應的金融支持，比如充分發揮資本市場的作用，讓企業進行直接融資，以及加大對產教融合項目的資金投入。同時，高校也應當被給予相應的政策及資金支持，設立可行的校企合作、產教融合的專項體制，保證校企合作各流程的順暢進行，對于產教融合體系撥款進行優化。除此之外，產教融合的順利進行也離不開國家的法律政策支持，對于參與校企合作、產教融合的高校及企業的職責進行重新定位，明確實習學生的薪資標準，保障學生、校方以及企業的利益，從而提高各方參與的積極性。（四）高校產教融合突破點1.提高高校對產教融合的認識高校要想更好地進行產教融合工作，首先要做到的就是提高認識。對于走產教融合這一道路應當堅定不移，培養應用型人才是當今經濟發展的必然要求。高校應當做到的是優化應用型人才的培養模式以及評價模式。對學生及教師的評價不應當以理論為主，更應當把重點放在提升其實踐能力的方面，培養學生擁有可直接用于工作崗位的職業技能，這才是應用型人才培養的重中之重，也是我們推進產教融合的目的。只有高校的教學思想能有此轉變，產教融合才能更好地推進，應用型人才培養的質量也能得到保障。2.教師職業技能的提升目前高校課堂教學多以理論教學為主，教師們的知識背景也多以理論為主，缺乏應有的職業技能鍛煉。為更好地推進產教融合，高校師資力量團隊的打造也應當更多元化。對于職業技能的培訓，高校可以聘用企業的高層次人才作為兼職老師對學生的職業技能進行培訓。除此之外，還可以通過對高校老師職業技能的培訓，深化教師對產教融合的認知。通過薪資制度的調整等方式使教師積極參與產教融合項目。3.實訓基地建設的提升通過對目前高校產教融合項目的研究，發現不少高校存在的問題主要是實訓基地設施的不足。為提高應用型人才培養的質量，高校應當健全產教融合體系，對于產教融合職業技能實訓項目的投入應當根據具體情況給予重視，雖然許多高校實訓基地及設施已經建設完全，但及時更新不夠，所以在建設完善后也應當持續投入。根據當前行業對于技能的要求更換學校的實訓設備，從而讓產教融合更好地進行下去。

五、研究方法

（一）文獻研究法通過深入了解國內外學者對于產教融合、校企合作、應用型人才培養體系的各類研究、相關資料、相關論文、以及一些期刊的文章、政府文件、研究報告等，并對其內容進行梳理分析，歸納總結，分析以往研究對于目前高校產教融合、校企合作以及應用型人才培養的研究，為我們提供了相應的理論支持和分析基礎，也為我們的研究探索提供了寫作思路。

（二）問卷調查法本人通過結合相關理論、國內外產教融合研究以及一個高校的產教融合情況編寫了關于產教融合、校企合作應用型人才培養的調查問卷，并對進行產教融合實踐的高校領導、教師以及學生進行問卷調查，收集他們對于產教融合的理解與看法，并了解目前高校產教融合的情況、校企合作工作的進行情況、產教融合資源、制度建設情況，其中包括目前高校產教融合的優點及缺點，收集他們對于校企合作、產教融合的一些建議。通過調查問卷的收集以及優缺點建議的收集，也促進了本人對于高校進行產教融合工作、優化應用型人才培養體系的觀點的形成。

（三）案例分析法本文也進行了一定的案例分析，通過對個別高校的產教融合典型情況進行深入分析與總結，發現了該案例中高校在產教融合過程中出現的問題，并結合當下環境進行歸納總結，尋找問題的解決方案。通過對典型案例的分析，本文就不僅只有理論支持，更有實際的數據支撐，給本人的文章的最終完成提供了很多思路和支持。

六、問題與改進

本文通過前期對學者論文、期刊、報告的研究總結并歸納出了目前應用型人才培養體系應當優化的幾個部分，當然也存在著一些問題，例如對地區案例分析不夠清晰，我國雖然各地政策逐漸統一，但各地區的產教融合依然有著各地區的特色，所以為了深化改革，更應當深入研究各地區的產教融合、校企合作情況，并做出更具多樣性、變化性的產教融合、校企合作應用人才培養體系優化方案。其次，對于人才的培養也應當更具時代性，產教融合、校企合作、應用型人才培養體系也應當在此基礎上不斷優化與調整，培養更多適應市場的應用型人才，為中國整體的發展做出更大貢獻。注：本文是廣東省高等教育學會十四五”規劃課題-“新工科”背景下應用型本科院校服裝設計與工程專業引企入校模式探索與實踐（項目編號：21GYB62）分階段研究成果的一部分。

參考文獻

[1]王洪才.論高校促進產教融合的難點、重點與突破點[J].高等教育評論，2021，901：13-20.

[2]陳炳，湯建，李青合.論高校推進產教融合必須遵循的四個邏輯[J].高等教育評論，2021，901：233-240.

作者:王萍 單位:廣東科技學院藝術設計學院