導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇高職學前教育專業舞蹈教學的應用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

落實好學前教育階段舞蹈教學工作是舞蹈教師的主要職責之一，舞蹈教師要充分利用教育教學資源與現代信息技術，創新使用多元化教學法，進一步優化舞蹈教學流程，使得教學方式能夠更加符合學前兒童的身心發展需求?；诙嘣虒W方法的舞蹈教學模式轉型升級，能夠促進學前教育專業舞蹈學科的課程改革與建設進程，使得學前舞蹈教學模式不斷朝著科學化、系統化方向發展。

一、目前高職學前教育專業舞蹈教學中存在的問題

（一）舞蹈教學方法低效在進行學前舞蹈學科的課堂教學時，不少舞蹈教師過于重視舞蹈動作的講解，忽略了課堂教學氛圍的營造以及教學方法的創新，導致學生的積極性沒有被很好地調動起來，課堂參與積極性明顯偏低，舞蹈教學方法過于陳舊，難以與素質教育教學目標相適應。

（二）課堂氛圍枯燥舞蹈課堂氛圍枯燥是現階段高職學前教育主要存在的問題之一，這嚴重影響了教學效率。一般來說，舞蹈課堂教學氛圍大多是由教師主導的。教師的教學方式過于無聊、嚴苛，對學生來說也是一種壓力。因此，我們需要改革目前舞蹈課堂中存在的課堂互動問題，提升學生在課堂教學中的參與積極性，以符合學前階段舞蹈教學工作的實際需求。

（三）舞蹈教學目標過于單一不少學前舞蹈教師注重提升學生的身體協調能力，鞏固舞蹈基礎知識，但是忽略了對學生的藝術素養及舞蹈興趣的培養。舞蹈教師為了實現此教學目標，花費大量課堂時間讓學生重復練習動作，因而忽略了舞蹈課堂互動。由于教學目標過于單一，學生對舞蹈課堂的學習興趣下降。與此同時，舞蹈教學目標的單一化也進一步導致了學生的課堂積極性受到影響。

二、多元化教學模式概述

多元化教學法是相對于傳統教育教學理念而言的新的教學方法。從狹義上解讀多元化教學模式，即根據已知的教學目標，利用多樣化教學方式及手段，促使教學內容多樣化和課堂形式生動化，最大程度地提升教學效果。教學方式多元化是指教師需要基于教學需求及教學對象選取合適的教學方法，比如興趣教學法、探究教學法、游戲教學法等，通過多種教學方法的混合使用來提升教學效果。而教學內容多樣化主要是指教師需要針對某個特定的教學知識開展多維度解讀及分析，以達成情感教學目標以及知識教學目標，使學生能夠全面發展。教學手段多元化指利用不同的教學工具來豐富教學手段，提升教學效果，比如教師可以根據課堂需求使用微課、多媒體、白板等教學工具。

三、多元化教學模式的特點及作用

（一）多元化教學模式的特點多元化教學是將學生以及課堂活動組織工作相結合的一種新的教學法。在多元化教學中，學生、課堂、知識是三個基本的形成要素。多元化教學的內容包括了基本的實踐活動、課堂互動、教學工具等，學生作為多元化教學法的中心，通過多元化教學實踐活動激發參與舞蹈課堂、開展學習活動的積極性。利用多元化教學能夠很好地創新舞蹈教學形式，以擴大舞蹈教學對學生身心發展的影響。對于學生個體成長而言，學前舞蹈課程的學習階段是一個塑造藝術思維、提升藝術素養以及鍛煉身體素質的過程。而對于舞蹈教師而言，開展多元化教學能夠有效地提升學生的舞蹈感知能力、舞蹈運用能力等。進行舞蹈教學的最終目標是讓學生能夠全面發展，提升藝術素養。跟尋常的舞蹈課程教學方法不同的是，多元化教學方法還強調學生的課堂主體地位，通過為學生設計特定的課堂互動活動及實踐任務，幫助學生更好地感知舞蹈知識，在實踐中學習，在感知中提升藝術素養。這在一定程度上擺脫了傳統課堂教學形式的限制，旨在為學生創造輕松、自然的舞蹈課程教學氛圍，引導和幫助學生提升學習興趣，激發學生的學習熱情。最后，基于多元化教學模式的應用有助于優化舞蹈教學目標的設定，增強學前舞蹈教學工作的科學性。

（二）多元化教學模式的作用在以往的學前舞蹈課堂中，教學重心主要是舞蹈教師，學生被動地練習舞蹈動作。并且長期以來，在我國舞蹈教學體系中，多元化教學方法工作一直被忽視。大部分學校的學前舞蹈課程教學幾乎沒有系統地利用多元化教學知識。就目前舞蹈教育教學工作的開展現狀而言，不少舞蹈教師淡化多元化教學理念，欠缺有效開展多元化教學的方法，導致部分學生的藝術素養不高，綜合素質不佳。而應用多元化教學能夠突出學生在舞蹈課堂教學中的主體地位，讓學生發揮課堂主導作用，學生可以充分地探索舞蹈知識，調動自主學習的積極性。利用多元化教學工具能夠使舞蹈教學目標很好地與教學方法結合，符合學前階段學生的身心成長規律，學生也能夠在舞蹈教學中保持自由天性。

四、多元化教學模式在高職學前教育專業舞蹈教學中的應用

（一）引導學生融入舞蹈教學要想讓學生更好地融入舞蹈課堂中，教師需要創新教學方式，根據學生的學習特點因材施教，引導學生主動參與舞蹈課堂教學，更好地感知舞蹈教學內容。與此同時，加強舞蹈教學資源的配置及舞蹈課堂管理水平，能夠有效提高舞蹈教學質量。為此，舞蹈教師要不斷完善舞蹈教學系統，根據學前舞蹈教育教學工作開展的實際情況，建立一套行之有效的多元化教學方法，并且嚴格按照多元化教學方法開展舞蹈教學工作，明確課堂教學流程，以此提升教學工作質量。與此同時，還要突出學生的主體地位，提升多元化教學工作的規范性。舞蹈教師要思考舞蹈課程教學模式及教學方式，注重整體教學目標，充分考量并預設多種教學場景，引導學生進行舞蹈實踐活動，更好地引導其養成良好的舞蹈學習習慣。在完善舞蹈教育教學過程管控機制的過程中，使用多樣化舞蹈教學工具，開展綜合性互動模式，幫助學生養成良好的舞蹈學習習慣。舞蹈教師還可以利用慕課、微課等現代化教學手段，創新舞蹈教學方式，加強師生互動，構建立體式課堂。在此基礎上，以當下舞蹈動作教學內容和重點知識為載體，以舞蹈實踐教學重點為主體，融入不同的元素，全面提升學生的綜合素質?？傮w而言，通過設定明確的教學目標并融入多樣化教學工具，豐富舞蹈教學的組織形式，貫徹落實多元化教學模式，能夠有效提升舞蹈教學質量。比如，舞蹈教師在芭蕾舞課程教學時，在教授芭蕾舞要點前，充分利用微課等工具播放芭蕾舞紀錄片、芭蕾舞作品，讓學生了解基本的芭蕾舞動作，讓學生了解舞蹈課程教學要求。在熱身過程中，教師可以利用不同的課堂組織活動，通過組織學生丟手絹、跳兔子操等方法，激發學生的主動性，讓學生能夠更好地參與課堂活動。然后，舞蹈教師引導學生學習芭蕾舞基礎動作，在相關動作練習完成后，讓學生以小組為單位開展匯報表演。最后，舞蹈教師點評學生的芭蕾舞基礎動作掌握情況。通過這種舞蹈課堂教學活動，學生能夠深度強化舞蹈基本功，在與其他小組成員一起開展匯報表演的過程中也能夠幫助學生樹立自信心。

（二）提升學生的積極性在傳統的學前舞蹈課堂中，舞蹈教師在課堂中的主要任務是教授舞蹈課程內容，學生則扮演被動學習的角色，“教”與“學”在本質上是分離的。在以往的舞蹈課堂中，大量的課堂教學時間被浪費在重復這種“教學”模式上，學生極少有自主活動的機會。而在多元化教學理念下，舞蹈教師需要充分依靠學生的自覺性來推動舞蹈課堂的教學進程。只有激發學生在課堂中的活躍度，才能不斷增強多元化教學方法的使用效果，使得學生能夠在舞蹈課堂教學過程中掌握舞蹈基本功，提升藝術素養。這就需要舞蹈教師減少舞蹈基本知識的講授時間，為學生留出充足的課堂實踐活動及課堂游戲時間，以提高學生的課堂活躍度。與此同時，學生在舞蹈實踐和游戲活動中也能夠學習到不少舞蹈知識。要將多元化教學實施目標融入舞蹈教學課程教學活動中，舞蹈教師應該充分利用第二課堂，開展形式多樣的舞蹈活動，主要圍繞生活、自然等主題，積極開展舞蹈比賽，以此增強學生的參與興趣。通過這種方法能夠有效地提升學生的舞蹈審美及創作能力，體現舞蹈課堂中的文化元素及生活元素，突出舞蹈教學與學生生活之間的關聯性。比如，當開展傣族舞蹈教學活動時，教師可以帶領班級學生去附近的舞蹈館，幫助學生了解傣族舞蹈的發展，向學生展示傣族舞蹈的基本特點，激發學生的學習熱情，再循序漸進地引導學生學習傣族舞蹈動作，提升學生的課堂參與度，優化舞蹈教學效果。再比如，在正式教學前，通過設計熱身游戲，在激發學生的課堂積極性的同時，提高學生的肢體協調能力。先拆分傣族舞蹈腳法、手部動作等技巧，再讓學生根據舞蹈教師的數字指令與小組成員相互配合，做出準確動作，對于動作正確并堅持至游戲結束的學生給予適當獎勵，以提升舞蹈教學效果。最后，開展第二課堂活動，組織啦啦隊、舞蹈興趣隊等，讓學生能夠在課后更加關注舞蹈文化和多樣化舞蹈活動，增強學生的舞蹈學習興趣。

（三）利用案例教學舞蹈教師應該充分利用案例教學增強舞蹈課堂互動，提升教學效果。在舞蹈課堂教學中，使用案例教學能夠很好地幫助學生理解和掌握基本舞蹈動作。在授課過程中，舞蹈教師應該考慮課堂規劃以及教學目標，采用合理的案例來設置課堂話題，增強師生互動，以此提升舞蹈課堂教學效果。首先，舞蹈教師應該在課前做好教學案例的設計工作，選取極具適用性及普遍性的舞蹈教學案例，注意采用講練結合的方式，讓學生對于舞蹈課堂教學知識點進行復述和案例分析，以增強師生、生生互動，形成動態式舞蹈課堂教學，及時幫助學生對所學的舞蹈知識進行復習，增強課堂教學效果。如舞蹈教師在進行感受舞蹈相關主題內容的講解時，為了讓學生對于抽象的舞蹈及身體韻律等概念有更加具體的了解，舞蹈教師可以選用貼近生活的舞蹈內容，進行歸納總結并制作成課件展示給學生，幫助學生了解舞蹈基本概念。此外，組織開展互動性舞蹈教學活動，以互動性舞蹈教學活動培養學生的身體控制能力以及身體協調能力，幫助學生掌握舞蹈基本功，學習正確的舞蹈動作。其次，教師還要重視在多元化教學活動中為學生創造互動機會，增強舞蹈課堂的互動交流機會。充分利用舞蹈辨別、傳聲筒、你跳我猜等游戲形式，使學生能夠在游戲中學會用身體語言表達舞蹈，提高學生的肢體協調性。在參與游戲及互動教學的過程中，學生不斷強化對于舞蹈概念的認知。最后，舞蹈教師再組織學生就舞蹈案例教學內容設計編排舞蹈動作，讓學生能夠通過設計編排的形式表達自己心中對于抽象舞蹈概念的看法，從而有效地提升了學生的藝術素養以及藝術表達能力，優化了舞蹈教學效果。

五、結束語

本文主要就多元化教學方法及概念進行了詳盡探討，并且基于學前教育階段學生的舞蹈藝術素養培育以及學生的審美能力培養的舞蹈教學目標，提出了合理應用多元化教學方法的有效途徑。通過利用多樣化教學工具，創新舞蹈教學方法，優化舞蹈課程教學流程，引導學生形成正確的課堂習慣，以強化舞蹈基本功訓練。除此以外，舞蹈教師還要根據不同的舞蹈課堂教學目標，靈活運用有效且簡單的舞蹈課堂教學方法，釋放學生的天性，尊重學生的需求，以此增強舞蹈課堂的教學效果，進一步深化舞蹈學科教育教學工作改革，落實培育學生核心素養的教學目標。

參考文獻：

[1]易思含.學前教育專業學生幼兒舞蹈創編教學現狀及對策——以〈階梯法〉教學為例[J].佳木斯職業學院學報,2018,(11).

[2]戴林燕.基于幼兒舞蹈教育現狀對高職學前專業舞蹈教學的改革探究[J].戲劇之家,2019,(29).

[3]鄭霄曉.高職院校學前教育專業舞蹈教學質量提升的對策研究[J].湖北三峽職業技術學院學報,2019,(02).[4]蔣曉奇.高職院校學前教育專業舞蹈課程教學效果的提升[J].阜陽職業技術學院學報,2021,(03).

作者:劉芳 單位:宿遷高等師范學校