導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇職教本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)模塊化課程體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

自2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》首次提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)以來(lái),全國(guó)已有20多所職業(yè)學(xué)院升格為本科職業(yè)學(xué)校[1]。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡(jiǎn)稱“我校”)也在積極籌備升格。筆者前期走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn):我校原有課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對(duì)接性不強(qiáng),畢業(yè)生需要接受企業(yè)培訓(xùn)后才能上崗工作。遂結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)的規(guī)律,針對(duì)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和高端崗位群所需的職業(yè)能力,初步構(gòu)建了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)模塊化課程體系,為職教本科構(gòu)建基于崗位群需求的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系提供參考。

1職教本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的外部要求

1.1職教本科教育的定位職教本科教育旨在培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。職教本科教育的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)和工作,因此課題體系設(shè)置與職業(yè)崗位密切相關(guān)。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位看,職教本科培養(yǎng)的技術(shù)技能人才能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,掌握一定的專業(yè)理論知識(shí),具有較強(qiáng)的操作技能和處理實(shí)際問(wèn)題能力,能適應(yīng)工藝相對(duì)復(fù)雜的工作崗位,并具有一定的發(fā)展?jié)摿3]。與職教本科教育相比,專科職業(yè)教育在操作技能復(fù)雜程度和技術(shù)應(yīng)用難度的設(shè)定上均偏低,而應(yīng)用型本科教育注重工程技術(shù)培養(yǎng),普通本科教育則更加注重系統(tǒng)學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)。從課程體系看,專科職業(yè)教育注重技能實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置,應(yīng)用型本科教育注重按學(xué)科工程教育規(guī)律來(lái)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系,普通本科教育更注重學(xué)科知識(shí)體系設(shè)置[4]。

1.2職教本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)思想信念堅(jiān)定、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力全面的獸醫(yī)師為目標(biāo)。畢業(yè)生應(yīng)具備良好政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí),了解畜禽養(yǎng)殖與動(dòng)物疫病發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì);關(guān)愛(ài)動(dòng)物,注重動(dòng)物福利;具備一定的科學(xué)素養(yǎng),掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能。職教本科在人才培養(yǎng)方面,注重技能的應(yīng)用、改造和轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)[5]。與職教本科相比,普通本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)踐技能水平不高,專科動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)生又欠缺理論知識(shí)學(xué)習(xí),應(yīng)用型本科院校學(xué)生缺乏歸屬感[6]。職教本科培養(yǎng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具備多種優(yōu)勢(shì),如了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、掌握實(shí)踐技能全面、熟悉崗位職責(zé)、可實(shí)現(xiàn)崗位間靈活轉(zhuǎn)換等,符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。

2基于崗位群的職教本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建

2.1調(diào)研企業(yè),明確目標(biāo)崗位群為了把握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),了解行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)人才的需求狀況,我校對(duì)中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、新希望六和股份有限公司、溫氏集團(tuán)、新瑞鵬寵物醫(yī)療集團(tuán)等多家知名企業(yè)開展調(diào)研,并對(duì)我校畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)研結(jié)果表明:1)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才供給數(shù)量嚴(yán)重不足,特別是江蘇省畜牧業(yè)發(fā)展迅速,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才缺口巨大,供需比為1∶10~1∶20;2)畢業(yè)生在寵物行業(yè)的就業(yè)人數(shù)增加,明顯高于傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè);3)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的工作崗位認(rèn)識(shí)較模糊,不清楚相關(guān)領(lǐng)域有哪些工作崗位,更不了解各工作崗位的關(guān)鍵技術(shù)和崗位職責(zé);4)企業(yè)所需人才與院校培養(yǎng)的人才存在錯(cuò)位問(wèn)題,即大多院校未做到依據(jù)相關(guān)崗位群需求來(lái)培養(yǎng)人才,造成畢業(yè)生所掌握的技能與企業(yè)崗位需求不匹配。基于以上調(diào)研結(jié)果,結(jié)合我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向,按照各崗位所需技術(shù)能力的內(nèi)在聯(lián)系,總結(jié)歸納出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)三大崗位群,分別為動(dòng)物養(yǎng)殖、疾病防治和營(yíng)銷管理。其中動(dòng)物養(yǎng)殖崗位群包括種豬管理、豬的保育與育肥管理、種蛋的孵化、育雛管理、禽育成管理、寵物美容與馴導(dǎo)等崗位,疾病防治崗位群包括畜禽疾病診斷、畜禽疾病防治、寵物體格檢查、寵物實(shí)驗(yàn)室檢查、寵物影像學(xué)檢查、寵物外科手術(shù)、患畜給藥與護(hù)理等崗位,營(yíng)銷管理崗位群包括技術(shù)營(yíng)銷和寵物店經(jīng)營(yíng)等崗位。

2.2構(gòu)建模塊化課程在我國(guó)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,我國(guó)肉雞、蛋雞、奶牛、生豬等規(guī)模化養(yǎng)殖率均超過(guò)50%[7],一批重大科技成果和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)已經(jīng)在相關(guān)企業(yè)中得以推廣應(yīng)用,這必將對(duì)現(xiàn)有工作崗位人才提出新的要求。因此動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革是畜牧養(yǎng)殖業(yè)和寵物行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。模塊化教學(xué)是以技能培訓(xùn)為中心,以培養(yǎng)認(rèn)知能力和實(shí)際執(zhí)行能力為主線,側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的教育模式。在模塊化教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為活動(dòng)主體,知曉畢業(yè)后所從事的工作崗位及崗位所需的理論知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)或技能,因此采用模塊化教學(xué)可以有效提升學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)效率[8]。模塊化教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng),是非常適用于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系[9]。我校在明確不同崗位群內(nèi)典型崗位的關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上,構(gòu)建了由知識(shí)模塊、技能模塊和素養(yǎng)模塊構(gòu)成的課程體系,其中知識(shí)模塊是根基,技能模塊是核心,素養(yǎng)模塊是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。我校模塊化教學(xué)體系中的知識(shí)模塊和素養(yǎng)模塊具體課程見表1,針對(duì)典型崗位構(gòu)建的具體技能模塊課程見圖1。隨著我國(guó)畜牧獸醫(yī)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),為適應(yīng)新技術(shù)、新模式的變化,不同模塊的內(nèi)容可做適當(dāng)調(diào)整,可增減或者重組模塊內(nèi)課程,也可根據(jù)技能大賽要求以及“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)相應(yīng)模塊課程

3課程體系實(shí)施的關(guān)鍵

3.1新型教材開發(fā)教材建設(shè)是職業(yè)院校“三教”改革的基礎(chǔ),也是模塊化課程體系實(shí)施的有力保障。我校依據(jù)崗位的關(guān)鍵技術(shù),開發(fā)與模塊化課程配套的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。活頁(yè)式教材采用活頁(yè)金屬圈或活頁(yè)夾裝訂,便于根據(jù)模塊內(nèi)容選取或增減活頁(yè)。工作手冊(cè)式教材是按照崗位關(guān)鍵技術(shù)所需知識(shí)和技能進(jìn)行編排的,更加注重在崗位中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn),體現(xiàn)“在學(xué)中做,在做中學(xué)”的教育理念。

3.2實(shí)施方式本模塊化課程體系的實(shí)施主要分為校內(nèi)部分和企業(yè)部分。其中校內(nèi)部分主要針對(duì)知識(shí)模塊中的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)展開,目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本的實(shí)踐操作技能,為學(xué)生企業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。我校根據(jù)模塊化課程的需要,整合或新建了畜禽生產(chǎn)、獸醫(yī)診斷、獸醫(yī)治療等實(shí)訓(xùn)中心,補(bǔ)充了對(duì)接產(chǎn)業(yè)前端的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施,使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件緊跟生產(chǎn)發(fā)展的技術(shù)革新步伐。企業(yè)部分包括跟崗學(xué)習(xí)和頂崗學(xué)習(xí),其中跟崗學(xué)習(xí)是學(xué)生主要針對(duì)不同崗位所需的技能按模塊進(jìn)行練習(xí),與校內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,做到“知其然”且“知其所以然”。企業(yè)可采用學(xué)徒制,以師帶徒的方式進(jìn)行崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。頂崗學(xué)習(xí)是在跟崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)崗位職責(zé),完成崗位工作。此階段主要任務(wù)是崗位技能的查漏補(bǔ)缺,技術(shù)問(wèn)題的答疑解惑以及根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)意向進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。無(wú)論是實(shí)施校內(nèi)部分還是企業(yè)部分,素養(yǎng)模塊教學(xué)始終貫穿其中,使培養(yǎng)人才具有較好的專業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)部分與企業(yè)部分應(yīng)做到密切配合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),將各個(gè)模塊充實(shí)完善。此外,本模塊化課程體系對(duì)師資的要求較高,由于課程之間橫向、縱向聯(lián)系加深,且課程內(nèi)容與工作崗位技能高度嵌合,需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。我校從行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)中選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能突出、熟悉地區(qū)和行業(yè)情況的高級(jí)技術(shù)人員為兼職教師,以擴(kuò)充我校教師資源。

4實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)一系列前期準(zhǔn)備,課程體系實(shí)施初見效果。首先,學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)兼職教師的課程,對(duì)行業(yè)和企業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)、具體崗位的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)有了清晰了解。校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)課程的崗位針對(duì)性更強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到提升。其次,通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)和頂崗學(xué)習(xí),學(xué)生的崗位技能不僅更加熟練,還能舉一反三,能創(chuàng)新性地去解決一部分實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)部分、企業(yè)部分的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)從“會(huì)做”到“做好”進(jìn)而到“做巧”的飛躍。我校立足于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科層次職業(yè)教育理念,構(gòu)建模塊化課程體系,在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上擴(kuò)大高層次職業(yè)教育的容量,基于崗位所需知識(shí)、技能和素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué),為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)基層獸醫(yī)型人才,以助力江蘇現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)朝智能化、精細(xì)化方向發(fā)展。

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作者:賈惠 王會(huì)聰 徐孝宙 ,趙秀美 孫智遠(yuǎn) 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院