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2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出促進產教融合校企“雙元”育人；建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發信息化資源[1]。同年12月，教育部印發《職業院校教材管理辦法》，對職業院校教材規劃、編寫、審核、出版與發行、選用與使用等均做出了明確要求，并指出，專業課程教材要充分反映產業發展最新進展，對接科技發展趨勢和市場需求，及時吸收比較成熟的新技術、新工藝、新規范等[2]。這是我國第一個職業教育教材管理辦法，系統健全了教材管理的各個環節，是我國職業教育教材管理的綱領性文件，在我國職業教育教材發展史上有著劃時代的意義。總體來講，《國家職業教育改革實施方案》和《職業院校教材管理辦法》的出臺突出了教材建設的重要地位，提高了教材建設的要求。同時，對課堂教學及教師應用新形態教材的能力也提高了要求。

1現行藥品質量檢測技術實訓教材的不足

藥品質量檢測技術實訓是高職藥品生產技術專業的一門專業實訓課，它是藥品生產理論與藥品檢測實踐結合的應用性專業課。本課程旨在培養學生藥品質量檢驗及控制的方法和實際應用能力，課程具有綜合性、實踐性強的特點。目前，市面上藥品質量檢測技術實訓課程的教材大多為傳統型教材，即：大多以學科式知識體系構建教學內容，強調知識學習的連貫性、系統性及完整性，培養具有扎實理論基礎的學生。傳統教材的使用，使得藥品質量檢測實訓課程教學大多存在以下問題。

1.1教材內容無針對性，實訓教學理論與實踐分離現有的藥品質量檢測技術實訓教材大多強調知識體系的構建及基礎知識技能的訓練，雖然涵蓋了豐富的內容，實用性較為普遍，但無針對性，不能及時更新企業一線的新技術、新工藝和新規范。教材較少涉及到真項目、真實踐，教學理論與實際操作分離，降低了學生對崗位的適應性[3-4]，同時也阻礙了現代學徒制的推廣。

1.2教材品種未能滿足實訓課教學改革需要藥品檢測相關教材出版品種較多，但同質化建設嚴重，教材利用率不高，導致了出版資源的浪費[5-6]。與此同時，更新迭代快速的專業課程，如實踐性較強的實訓類課程，教材品種較少，新興產業的教材品種更是少之又少，難以滿足實訓課程的教學需求。

1.3專業課教材呈現形式不適應教育信息化要求信息化是國家社會發展的趨勢，現代信息技術已經引起了教育思想、觀念、內容及教學方式的改變。為適應信息化社會發展要求，滿足學生對多媒體媒介的需要，配套教材亟須開發資源優質、呈現形式多樣、立體化的新形態教材[7]，促進實訓教育教學方式與學生學習方式相匹配，以信息化帶動教育現代化。

2教學改革的意義

2.1豐富課程開發與實踐經驗，促進職業教育轉型將企業真實項目融入藥品質量檢測技術實訓課程教學中，結合企業崗位需求和典型崗位任務，真項目、真做、真評價，有效提升藥品質量檢測技術實訓教學過程中學生的參與度與興趣度，提高課堂教學效率，促進教學質量的提升，豐富藥品檢測相關課程的開發與實踐經驗，為同類教材開發提供借鑒，促進職業教育向類型教育的轉向升級[8]。

2.2促進學生職業能力培養，增強從業適應性校企合作共同制作藥品質量檢測技術實訓活頁教材，以該活頁式教材為依托，進行產教融合型實訓課程的開發與實踐[9]，把企業真實項目轉化成教學項目，前置到課堂實訓中，學生在“校企雙導師”指導下，完成企業真實項目，在獲得職業能力的同時，熟悉藥品生產企業的文化背景，大大增加了學生從業的適應性。幫助藥品生產技術專業學生掌握真實崗位技能，成長為高素質高技能復合型藥品檢驗人才。

2.3推進產教融合，與人才需求實現零距離對接實訓課程項目取自企業真實生產項目，課程的開發有效推進了產教融合、校企合作，活頁手冊用于學生學習的同時，還可以進行員工培訓[10]。項目的實施與應用將學校培養的人才與產業人才需求完美對接。為企業發展提供不竭的人才源泉，解決技能型人才引進問題。

3藥品質量檢測技術實訓教材的改革

藥品質量檢測技術實訓是藥品生產技術專業的核心課程，設置在第4學期，是對學生前期所學藥品相關基礎知識與技能的一個綜合性鞏固訓練。將學科式的藥品質量檢測技術實訓教材，重構為現在的“藥品性狀分析、藥物鑒別、雜質檢查、含量測定”這4個項目-任務式活頁教材[11-12]，兼顧藥品質量檢測過程的安全性與有效性，具體內容如圖1所示。實訓課程引入企業真實項目進行融合，根據《中國藥典》2020版及《企業標準操作規范》，將課程內容重構為4個模塊，每個模塊根據企業典型工作任務技能要求，確定課程項目，每個項目分解為3個小任務，對接典型工作任務中的不同技能點。教材以“設計理念—活頁教材模塊—課程項目—課程任務—課程實施”進行設計實施。注重技能訓練，強化思政教育，開展多元評價。讓學生更真實、更全面地體驗到藥品生產企業崗位責任與要求，為崗位實習做好鋪墊。

4藥品質量檢測技術實訓課程教學的改革

藥品質量檢測技術實訓是一門操作性很強的專業核心課程，通過本課程的學習，學生需要掌握藥品質量檢測的基本方法及原理，會根據《中國藥典》2020版和《企業標準操作規范》，進行藥品的理化檢測與儀器分析。為了達成課程教學目標，在教學過程中，通過“前測分析-教學實施-效果評價”三步開展教學改革。具體教學改革模式如圖2所示。結合學情分析、崗位需求分析及學習內容分析的前測分析[13]，確定藥品質量檢測技術實訓課程的教學目標及任務，形成知識、技能、素質三維目標，以新型活頁式教材為載體，開展教學。教學實施過程分為課前、課中、課后三段。課前：教師上傳學習資源（任務書、學習資料）至云班課平臺，創造學習環境。學生查閱資源，領取實訓任務，明確本次實訓的學習目標，完成課前預習。教師通過在線平臺溝通，激發學生思考并提出問題。課中：根據學生的預習情況，調整重難點，教師在課堂不再講授實訓操作步驟及實訓內容，重點在于解決課前或課堂上的疑問。學生分組討論并完成實驗方案的制定，結合《中國藥典》2020版及企業標準操作規程，完成實驗任務，撰寫實驗報告，將實驗結果上傳至云班課，學生、小組、教師及企業導師多方多維度評價，學生對實驗結果進行思考，發現問題，提出疑問，教師解答，完成本次任務。課后：不同學習進度的學生通過復習實驗任務進行鞏固，加深對工作任務的認識，提高學習質量，學會知識和技能的遷移。在信息化環境下掌握發現問題、分析問題的能力，從而解決綜合性的問題，以獲得技能和知識的提高。課程教學效果通過實驗過程評價、實驗報告評價及平臺統計評價三方面形成性評價展開[14]。教師將實訓過程中采集的數據及時反饋給學生，幫助學生有針對性地分析實訓過程中出現的問題，促使學生個性化學習，主動反思，掌握分析問題、解決問題的能力，提高學習效果。

5教學實施效果

5.1教學質量方面采用信息化教學方式，線上通過平臺學習，提高學生的學習效率和學習積極性。教師有效監控學習進度，開展線上答疑。線下小組協作完成實訓任務，線上線下有機融合，在完成實訓項目的過程中，培養學生的團隊協作能力和團隊精神。與藥品2019級相比，2020級學生平均分提高到了85.2分，在“實訓操作”“報告處理”任務上表現明顯，提升幅度分別達到12.4%和8.3%。借助云班課實現教學評價信息化，提高課堂及學生管理效率。將考核辦法改成“學而時考之”，即把考試分散在日常考核，單元考核，技能考核等多項考試中（如表1所示），學生可以在學習的各個階段明確了解個人已拿到的分值，明確不足與改進方向。

5.2教師方面在構建藥品質量檢測技術實訓活頁式教材的過程中，以建促教，形成了課程的教學資源庫，在教學資源、成果和經驗的系統化梳理和提煉中，大大提高了教師的工作效率。教育技術（云班課、投屏系統、智慧教室等）的應用，使教師在教學與管理中不僅減輕了負擔，更提升了學生的學習興趣與積極性。在教學內容收集過程中，教師通過下企業鍛煉，及時了解并在活頁教材中融入企業一線的新技術、新方法、新標準，有效提升自身業務素質，也拉近了校企雙方關系，形成了校企互動的良性機制。

5.3教學資源方面構建藥品質量檢測技術課程資源庫。按照線上線下相結合的教學模式,將藥品質量檢測技術實訓課程資源分為課前預習、課堂學習和課后鞏固提升三個階段進行建設，課前預習包含：自助導學單、參考標準/網站、微課、預習檢測題，了解上課內容，感悟思政精神；課中學習有：PPT課件、項目任務書、動畫/AR/flash、仿真軟件、隨堂測驗，輔助三維目標達成；課后鞏固主要為：試題庫、拓展練習項目單、創新創業項目計劃書，鞏固提升知識與技能，強化創新意識。采用教學做一體化的教學模式，引導學生協作探究，采用任務驅動的方式開展教學，運用多種信息化教學資源，將抽象的問題形象化，解決藥品質量檢測過程中“進不去、儀器少、成本高”等問題，激發學生學習興趣和求知欲望，提高學生自主學習能力。學生在團隊合作中發現問題，共同探討問題，找到解決問題的方法，學會知識與技能的遷移。

6結語

教材是培養人才的重要載體，是學生獲取知識的基本途徑。在產教融合背景下，藥品質量檢測技術實訓活頁式教材是行業企業反映最新生產技術和實踐知識的平臺。教材的內容源于企業典型工作內容，強調了對學生綜合職業技能的訓練與培養，有效推動了校企合作、產教融合，為藥品生產企業源源不斷地輸送專業的藥品檢驗人才。教材的改革推動教學的改革，為了達成課程育人目標，開展了“前測分析-教學實施-效果評價”三步教學改革，積累了豐富的教學資源，學生學習效果明顯提高，教師教學能力顯著增強。教學改革是一個不斷完善的過程，根據行業發展情況，需要及時融入企業一線的新技術、新工藝和新標準。依據崗位技能要求，調整活頁教材內容。在原有活頁手冊的基礎上，嘗試針對不同類型學生開發詳細型、標準型及創新型任務工單，有效促進分層分類教學。此外，藥品質量檢測技術實訓課程為實操類課程，教學場所也會限制課程的有效進展，在后續的實踐過程中，可嘗試開展小班化教學，解決實訓條件限制的同時，使教學更具針對性。

參考文獻

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].(2019-01-24).

[2]教育部關于印發《中小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》的通知[EB/OL].(2019-12-19).

[3]楊院,許曉芹,連曉慶.新中國成立70年來職業教育產教融合政策的演變歷程及展望[J].教育與職業,2019(19):26-31.

作者:謝庭輝 沈淑敏 蒙海平 單位:臺州科技職業學院農業與生物工程學院 仙居縣職業中等專業學校 浙江宏元藥業股份有限公司