導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中考地理知識考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽輻射對地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動對地球的影響

1、太陽大氣結(jié)構(gòu)：太陽的大氣層由里到外分為光球?qū)印⑸驅(qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）

3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對氣候的影響

地球運動

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個恒星日23時56分4秒

除極點都是15每小時

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個恒星年365日6時9分10秒

約1度每天

近日點最快

遠日點最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風

            所受的力

最后風向

近地面的風

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個夾角

高空的風

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時

過境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運動方向

對應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺風

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風的控制

熱帶季風氣候

（南亞季風）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）

冬季：東北風（海陸熱力差異）

亞熱帶季風氣候（東亞季風）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風

溫帶季風氣候

（東亞季風）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。

水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對經(jīng)濟影響：數(shù)量影響經(jīng)濟規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫，跨流域調(diào)水，海水淡化

篇2

在進行訓練前，有意識地激發(fā)學生的自覺性與主動性，可以有效地提高訓練效果。

一方面，強調(diào)學好地理的重要性，同時說明進行一定的訓練可以明顯提高學習成績。地理是一門綜合性的學科，學好初中地理是學好高中地理的重要基礎(chǔ)。當前人類面臨人口膨脹、資源枯竭、環(huán)境污染及物種多樣性減少等諸多世界性問題，而這些內(nèi)容正是現(xiàn)代地理學的重要課題。學好地理是作為一個現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。地理中考前若能進行一定的有效訓練，必然能夠加深對地理知識的印象和理解，提高綜合素質(zhì)，并且可以明顯地提高中考成績。

另一方面，激發(fā)學生的訓練興趣。歌德認為，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。在學習過程中，興趣是學習動力的源泉，是影響學生學習自覺性、主動性和持久性的直接因素。讓學生學好地理的秘訣就是培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

二、注意考前訓練形式的多樣性

考前訓練，離不開讓學生做習題。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”雖可以不同程度地提高一點考試成績，卻不可以提升學生的地理素養(yǎng)，甚至會挫敗學生學習地理的熱情，影響到備戰(zhàn)中考的情緒，是應(yīng)該避免的。

要做到有效訓練，就要注意訓練形式的多樣性。地理學科是一門邊緣性和綜合性的學科，有自然科學也有社會科學，為考前訓練形式的多樣性提供了條件。在進行訓練的過程中，除運用傳統(tǒng)的文字題外，還可以適當運用讀圖、填圖、畫圖、數(shù)據(jù)表格及材料分析題等。

多樣的訓練形式，可以有效地吸引學生復習的興趣，避免了因為做重復的題目而讓學生厭學的負面影響；多樣的訓練形式，更可以有效地幫助學生加深對知識的理解和記憶，還可以拓寬學生的知識面。

總之，若能在考前注意變換訓練形式，則訓練將更有效果。

三、訓練要落實重點、突破難點

初中地理雖然難度不大，都是地理學科的基礎(chǔ)知識，但是內(nèi)容豐富，知識面較廣，囊括了自然地理，人文地理，世界地理和中國地理，是高中地理學習的重要基礎(chǔ)，里面多數(shù)是現(xiàn)代人應(yīng)掌握的地理知識。許多教師在復習的過程中過于追求全面復習，因此，在訓練的過程中，追求大題量，生怕哪個內(nèi)容沒有訓練到。這樣一來，就會存在重復性的訓練，造成學生的疲勞和時間的浪費。

中考復習的時間是有限的，學生的精力也是有限的。在考前的這段有限的時間內(nèi)，就要將訓練的內(nèi)容集中到課程要求的重點上來，集中到學生在訓練的過程中易錯的難點上來。例如，地球是太陽系中的一顆行星、中國人屬于黃色人種、臺灣島是中國東南沿海的一個重要島嶼、大洋洲的主要國家有澳大利亞和新西蘭等等這些幾乎是常識性的內(nèi)容只需訓練一遍即可，避免重復訓練造成時間的浪費。

在考前訓練時，要做到首輪系統(tǒng)全面，第二輪突出重點和難點， 這樣可大大節(jié)省時間，提高訓練的效果。

四、注重訓練反饋

注重訓練反饋，就是在訓練過程中及完成之后，有意識地針對學生訓練的積極性、正確率及錯誤率等進行總結(jié)分析，從而能夠找出訓練中存在的不當之處和盲點等，幫助教師及學生及時加以彌補。注重訓練反饋，是考前訓練有效落實的保障。

首先，注重學生訓練積極性的反饋。這一點主要體現(xiàn)在進行訓練的過程當中，若發(fā)現(xiàn)學生在規(guī)定的時間內(nèi)不能及時完成或出現(xiàn)大范圍抄襲的現(xiàn)象，則說明訓練強度較大，具體就是題量過大或內(nèi)容過多，此時，就要適當減小訓練強度，精選訓練題或精心設(shè)計訓練內(nèi)容，并且通過強調(diào)地理復習訓練的重要性來提高學生積極性；反之，則要適當提高訓練強度，做到考前時間的有效利用。

其次，注重學生知識方面的反饋。通過總結(jié)訓練結(jié)果，首先要找到學生對地理知識是否有學科性的錯誤認識、學生掌握的地理知識是否全面、學生對重點和難點部分是否把握深刻理解透徹等，然后有針對性地加以指導，做到有的放矢。一方面，針對學生普遍存在的問題重點講解；另一方面，針對不同的學生存在的不同問題，個別地加以輔導。這樣一來可以減少師生在復習過程中時間上的浪費，更重要的是使訓練更加務(wù)實。注重學生知識方面的反饋可以讓訓練更加有實效性。

篇3

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實施；中考

地理是初中階段一門新增的學科，具有抽象性、復雜性、系統(tǒng)性特點，學生在學習過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學任務(wù)和教學目標。所以，就需要構(gòu)建初中地理高效課堂，使學生在課堂上學習并掌握更多的知識，提高課堂教學效率。

一、初中地理高效課堂的實施

要想實現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學時間。

1.設(shè)置學習問題，實現(xiàn)課前導入

在開展新課程教學之前，教師可以通過設(shè)置問題的方式，利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，選擇合適的時機引入本節(jié)課內(nèi)容。初中地理老師應(yīng)該以課本內(nèi)容為核心，結(jié)合生活實際，提出與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，使學生進行思考和討論，這樣學生便會對新的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為新課程教學的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學習地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內(nèi)容，使學生帶著問題進行學習。

2.劃分學習小組，營造良好氛圍

小組合作學習是一種高效的學習方法，在構(gòu)建初中地理高效課堂時，可以根據(jù)教學需求科學采用小組學習法。地理老師應(yīng)根據(jù)學生的座位位置，將全班學生分為若干學習小組，老師對各學習小組進行適當指導，加強學生之間的合作，使學生將自身觀點和看法分享給他人。學生在自主學習過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學效果。比如，在學習我國的地理位置及特點時，學習小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進行系統(tǒng)學習。

3.更新教學觀念，科學設(shè)計教學

教學設(shè)計的科學性對于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學觀念，做好教學設(shè)計工作。地理教師應(yīng)該對自身和學生進行重新定位，以學生為核心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使學生成為課堂的主人。在課前，老師通過設(shè)置問題來調(diào)動學生的學習熱情，在課中，老師應(yīng)該加強與學生的有效溝通，為學生提供更多的發(fā)言機會，在每節(jié)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該對教學內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生梳理知識點，在課后，老師應(yīng)該讓學生搜集與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現(xiàn)

考試是檢驗學生學習成果、衡量教學質(zhì)量的一種重要方式，在構(gòu)建初中地理高效課堂時，應(yīng)該加強與中考考試之間的聯(lián)系，幫助學生復習、鞏固所學知識，提高考試成績。

1.重難點知識復習

初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現(xiàn)頻率較高，所以要想提高復習效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節(jié)中的重難點知識進行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學生能夠?qū)⑵湔_區(qū)分開，實現(xiàn)對知識點的有效掌握。

2.地理地圖的運用

地理地圖是初中地理教學的重要輔助工具，在完成重難點知識的復習之后，地理老師應(yīng)該結(jié)合地理地圖對相關(guān)知識點進行分析。地理老師應(yīng)該傳授給學生正確的讀圖技巧，使學生能夠抓住地圖中的重點內(nèi)容，提高學生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設(shè)置一些分析類問題，鍛煉并增強學生的思維能力，培養(yǎng)學生的空間層次感。比如，在復習地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替時，老師可以讓學生分析地圖上不同時區(qū)內(nèi)兩個地點的具體時間。

3.總結(jié)大綱知識點

對大綱知識點進行總結(jié)，是初中地理實現(xiàn)高效復習的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復習之后，老師應(yīng)該對復習成效進行評估，針對基礎(chǔ)相對薄弱的學生，應(yīng)以梳理重點知識點為主，采用總結(jié)大綱知識點的方法，幫助學生鞏固、強化基礎(chǔ)知識，確保基本功較差的學生也可以順利通過中考。

高效課堂的構(gòu)建對于提高初中地理教學質(zhì)量是非常重要的，地理老師應(yīng)該探尋科學的教學方法，提高課堂教學效率，確保高效課堂的順利實施，充分發(fā)揮課堂教學的作用和價值，提高學生的地理綜合素質(zhì)及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學生可以輕松自如地應(yīng)對中考。

篇4

一、實施地理復習的“三步走”

初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復習完，時間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復習時間，實施三步走的復習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統(tǒng)的認識和把握，為后面的綜合復習奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側(cè)重，引導學生重點突破，同步進行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復習效果，隨時調(diào)整復習方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應(yīng)用能力強，不能出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。指導學生復習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復習中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進行橫向?qū)Ρ龋贸龅乩砦恢脤Σ煌瑖覛夂驇淼挠绊懀约把由斓睫r(nóng)業(yè)的影響；復習我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數(shù)學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學生熟練應(yīng)用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復習效率。如在復習“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點。我引導學生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區(qū)兩點間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點的“影響力”

篇5

初中地理學科的中考復習，是集前兩年基本地理知識學習后的強化和梳理，其特點是：時間緊、課時少、內(nèi)容多。根據(jù)教學工作經(jīng)驗、學生學習的實際情況制定一個相對合理、切實可行的復習計劃顯得尤為重要。

依據(jù)教學任務(wù)和時間，可將復習分為三輪進行。第一輪根據(jù)《教學大綱》要求，按教材編排的章節(jié)順序梳理基礎(chǔ)知識；第二輪以練習為主，講練結(jié)合，查漏補缺，并著重幫助學生提高讀圖、識圖和綜合分析地理信息的能力；第三輪復習結(jié)合熱點和重點問題，以綜合性檢測和中考模擬考試為主，以考代練，進一步培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識的能力，指導學生如何更有效、充分地利用習題中的信息，根據(jù)題意，采用專業(yè)術(shù)語回答問題，掌握各種題型的答題方法和技巧。

二、梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系

我們知道現(xiàn)在學生參加中考的科目內(nèi)容紛繁雜多，要提高地理學科的綜合知識能力和水平，就要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、現(xiàn)實。要充分認識：第一，復習不同于授新課，因此要以教材為主，按照教材編排的章節(jié)順序提取精華，圍繞知識結(jié)構(gòu)和體系，全面貫通講解，讓學生循著教師講解的思路，重新構(gòu)建章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的框架，形成總體知識輪廓。第二，復習時，對教材中學生普遍掌握的一般性內(nèi)容點到為止，重點針對學生以往學習中出現(xiàn)的疑難問題和教材中的重點、難點內(nèi)容，以及近幾年中考試題多次涉及的知識熱點講清、講透。第三，通過復習達到以下知識能力目標。1.掌握地圖和地球的基本知識。（1）地圖：①比例尺的換算和應(yīng)用；②根據(jù)不同地圖判定方向；③熟悉常用的圖例。（2）地球：①地球的形狀與大小；②地球的運動，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點與地理意義；③經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分與運用。2.初步了解地形、河流、氣候等自然要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。3.初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律。4.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概況。了解掌握某一地理區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及文化等地理要素的基本概況，了解各地理要素之間前因后果的邏輯關(guān)系。能分析對比不同區(qū)域的異同。例如：用列表法來分析我國四大地理區(qū)域差異（對照表附后）。5.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動相互關(guān)系。6.掌握基本的地理信息分析技巧和技能，建立一定的地理空間概念，使學生頭腦中地理的主要知識更明晰化、條理化、規(guī)律化。

三、講練結(jié)合，提高學生知識能力和解題技巧

課堂復習是師生對初中地理學科知識的再提升，是根據(jù)練習反饋的信息，矯正知識缺陷，整理解題思路、方法的課型。對學生來說，往往是知識掌握了，但在答題、解題時卻想不到“點子”上去，這是因為沒有有效地把“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”。因此，教師應(yīng)配備一套系統(tǒng)的、高質(zhì)量的、難易適中的練習題，以練促思、思中悟法；以講帶練，把講解的知識要點通過范例習題訓練加以鞏固、轉(zhuǎn)化遷移，使知識點縱橫聯(lián)系，重點內(nèi)容融會貫通落到實處，使學生在練習中鞏固知識，在練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在練習中查漏補缺，在練習中訓練學生讀圖、識圖和綜合分析地理信息的能力，并能突出重點、難點，掌握各種題型的答題方法和技巧。例如：地理學科中關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)地形圖的復習題是綜合性極強的知識點，它是全面考核學生對知識掌握和運用的測評，在復習中可利用圖中經(jīng)緯網(wǎng)復習經(jīng)緯度判讀、方向判定、緯度位置、海陸位置、氣候、植被、農(nóng)業(yè)及人文特征等方面的地理知識，認知地理要素之間的因果邏輯關(guān)系，使學生不但較全面地綜合復習有關(guān)地理知識，還學會如何運用所學知識，思路更加清晰，并將知識點落在實處。

四、抓綱務(wù)本，提高重點知識的深度和廣度，強化學生的應(yīng)變能力和綜合能力的訓練

進行綜合性檢測和中考模擬練習是考核學生的知識靈活應(yīng)用和綜合分析能力的一種手段。因此，在復習中，要不斷挖掘知識間的橫向聯(lián)系，尋找知識的縱向聯(lián)系，在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理知識體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點，熟悉世界區(qū)域，探討中國發(fā)展問題，進一步補缺，提升地理思維能力。例如：“珠江三角洲略圖”常常涉及該區(qū)域的①緯度位置、海陸位置；②氣候特征、常見的氣象災(zāi)害；③主要城市與河流；④重要鐵路干線；⑤經(jīng)濟特征。首先讓學生認真讀圖，尋找圖中有用信息，如重要緯線、所臨海洋的位置、各城市相對位置，鐵路干線的位置及其所經(jīng)過的城市等等，綜合上述信息，結(jié)合本區(qū)人文特征分析得出答案“本區(qū)緯度位置較低，在北回歸線附近，臨南海，屬夏季高溫多雨，冬季溫和少雨的亞熱帶季風氣候，多臺風；主要城市是廣州、深圳、珠海、香港和澳門；有京廣、京九和廣深鐵路干線；發(fā)展了“前店后廠”式外向型經(jīng)濟。在引導學生分析中考綜合試題時，應(yīng)讓學生學會提取圖表中的有效信息，認真審題，理清思路，確定答題范圍，重點和層次，答題簡練準確，會用專業(yè)術(shù)語。

五、關(guān)注熱點、重點問題，提升知識理解水平

熱點重點問題是聯(lián)系實際的問題，是全面了解學生掌握知識程度的背景材料，是試題的“切入點”，要立足于學科知識，適當關(guān)注、思考熱點問題，切忌過多、過廣地去追熱點。如：2008年發(fā)生的重大事件中，“南方雪災(zāi)”和“汶川5.12地震”成為人們關(guān)注的熱點問題。結(jié)合“南方雪災(zāi)”的實際，給學生講解災(zāi)區(qū)的地理位置、氣候類型等地理知識；“汶川5.12地震”發(fā)生后，利用學生關(guān)注震區(qū)和想了解地震發(fā)生的原因等心理，及時向?qū)W生講解震區(qū)所處地理位置、地震帶、地形待征、地震形成原因及地震所帶來的災(zāi)難等地理知識，從而使學生更加了解到地理知識與人們生活息息相關(guān)。

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【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0177-01

課程改革已經(jīng)有多年了，蘇州的地理學科也經(jīng)歷了從獨立的一門學科到綜合性的歷史與社會學科，然后再回到最初的獨立的地理學科，不論哪個階段基本上都是以非中考科目的形式出現(xiàn)的，到目前為止蘇州地區(qū)的地理考試從閉卷走向開卷，閉卷考試時，老師可以給學生一個范圍或綱要性的資料讓學生去整理、去背，學生有的放矢，復習還是處于有序狀態(tài)中，但開卷后學生一下子不知道該怎么復習了，想想反正可以帶書來抄，有很多學生認為不用復習了，只要考試時把書帶來就行了，時間一久，連聽課的質(zhì)量和效率也在下降，面對這樣的變化，教師該如何應(yīng)對，如何讓學生回到有的放矢的狀態(tài)，如何讓學生在有限的時間里進行有效的學習和復習，尤其是如何讓學生主動的參與到學習過程中來，一直困擾著廣大教師，傳統(tǒng)的復習過程是以教師講，學生被動的學為主，而A4紙學習法則是以教師的引導為輔，學生的主動學習為主。

A4紙學習法，說的簡單點就是要求學生把他們認為重要的內(nèi)容――實際上是每節(jié)課的重點，都總結(jié)在一張A4紙上，內(nèi)容和字數(shù)不限，講的不好聽一點就是公開允許學生帶“小抄”來考試，只要你有本事能把重要的內(nèi)容都整理到“小抄”上去，在開卷考試的時候不能帶課本來，只能帶一張總結(jié)好的A4紙和地圖冊來考試，下面筆者就A4紙學習法的目的、優(yōu)勢、方法以及注意點做一個闡述。

首先，我們來看一下A4紙學習法的實施方法及注意點：

1.教師要和學生講歸納總結(jié)的方法。

比如：表格法，比較法、圖示法等，歸納的語言要精煉，重點部分可用醒目顏色的字來寫或用下劃線。

2.A4紙的內(nèi)容必須為手寫，不能用電腦打印稿或復印件。

這樣做的目的是為了確保A4紙上的內(nèi)容是學生經(jīng)過自己努力整理而成，是有一個學習的過程，而不是從網(wǎng)上復制粘貼或是復印別人的成果。

3.開卷考試時只能帶一張A4紙和地圖冊來。

地圖是地理的第二語言，它濃縮了各種地理信息，更是獲取地理知識和進行地理探究活動必不可少的工具。

4.每次階段性學生學業(yè)水平檢測完后，要讓學生養(yǎng)成回顧的習慣，即讓學生看看自己的“小抄”還有沒有什么不足，以進行查漏補缺的工作。

其次，這種學習方法有很多優(yōu)勢：

一、變被動學習為主動學習

1.A4紙學習法的來源。

在國內(nèi)有很多地區(qū)，初中地理是不參加中考的，但要進行全市統(tǒng)一的地理畢業(yè)考，也就是會考，考試的形式是開卷考試。很多學生簡單的認為開卷考只要到時把書帶過來抄就可以了，無論教師課前準備的有多充分，也無奈自己在這場表演中只是在一廂情愿地唱著獨角戲，下邊的學生是在很被動地聽，回家后更談不上復習鞏固了，以至于上課和復習的效率都大打折扣。

但用A4紙學習法的想法來源于哪呢？但凡有考試就一定會有人想作弊，當然有這種念頭也是為了自己的成績能更理想一點，為什么不引導學生把重點內(nèi)容歸納總結(jié)到“小抄”上呢？總結(jié)的過程不就是復習的過程嗎？最初的想法即來源于此。

2.變被動為主動，重在學習過程。

實施A4紙學習法之后，根本不用老師多強調(diào)，學生就自覺的閱讀教材，歸納整理每一章節(jié)的知識點了，目標非常明確，這就是筆者想要的結(jié)果：學生的主動學習，歸納總結(jié)的過程就是熟悉教材的過程、就是學習的過程、是加深印象的過程、是前后知識融會貫通的過程。

二、加強了學生的歸納總結(jié)能力，充分挖掘了學生的潛力

1.歸納總結(jié)的能力需要慢慢培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。

歸納法是地理教學中比較常用的一個方法，地理知識既有各自的獨立性，又存在著千絲萬縷的內(nèi)部聯(lián)系，而歸納總結(jié)的過程就是對地理知識進行系統(tǒng)加工的過程，是對教材眾多的知識點進行重新分類、比較、整理和化繁為簡的過程，是學生自主探究學習的過程。

歸納的能力不是天生的，每個人都不一樣，第一次交上來的學生總結(jié)的A4紙，情況不是很好，這時教師就要及時抓住時機告訴學生應(yīng)當如何總結(jié)，要注意哪幾點。一段時間下來，學生逐漸抓住了要領(lǐng)，越來越會歸納總結(jié)，長期堅持不懈的努力終于厚積薄發(fā)，開始顯示出它的優(yōu)勢，從成績上看，不同基礎(chǔ)的同學進步情況不同，學習中等和基礎(chǔ)較薄弱的同學進步較明顯，基礎(chǔ)較好的同學變化不大。

2.不要小瞧學生的總結(jié)能力，他們的潛力會讓老師眼前一亮。

學生的接受能力是很強的，經(jīng)過一段時間的訓練后，大多數(shù)學生基本掌握了歸納總結(jié)的方法。比如：他們會更多的使用圖示法、表格法、比較法而不是文字；懂得對分散在幾節(jié)內(nèi)容中的知識點，進行重新整理、組織、融會貫通。有的男生平時一點也不積極，上課連筆記也懶得記，總結(jié)的A4紙居然是工工整整，內(nèi)容豐富，真是讓人大跌眼鏡，這些都是筆者沒有想到的，真是不能小瞧了這些小家伙們的潛力。

三、課堂教學的有效性得到了提高

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中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A

近年來隨著地理教學改革的不斷推進，對地理課堂的研究也開始增加。對于初中地理，尤其是自然地理教學部分，提高課堂教學效率，使學生對自然地理產(chǎn)生興趣，重視開展地理教學研究，是對教師進行高質(zhì)量教學的基本要求，也是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

1.自然地理學的特征

作為地理學的主干學科，自然地理學主要研究自然地理環(huán)境[1]。它的綜合性、區(qū)域性、實踐性都很強，在課堂上教師需要向?qū)W生講授許多自然地理現(xiàn)象，它們是如何發(fā)生和演變的，但這些現(xiàn)象的成因又很復雜，所以學生經(jīng)常會覺得自然地理難學。而教學過程并不是教師唱獨角戲的過程，需要學生的良好配合，只有師生雙方共同參與，才會取得好的教學效果。

2.自然地理教學現(xiàn)狀分析

2.1教師一味傳授，學生缺少探究過程

傳統(tǒng)的教學方法就是講授法，完成教學任務(wù)即可。在課堂上完全以教師為主體，單一地直接向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，忽視了學生的主體地位，使學生缺乏對知識的具體思考與探究的過程。雖然學生的知識儲備量增加了，但是他們對于這些知識只是表面上的簡單記憶，而不是深層次的真正理解，記憶不牢，長此以往，最終會導致全部忘記[2]。

2.2以課堂教學為主，學生缺乏課外實踐

自然地理知識都是自然地理學的專家前輩們在戶外經(jīng)過長時間的觀測、實驗、總結(jié)規(guī)律所得，這也就要求自然地理的教學離不開在室外的教學實踐。然而，現(xiàn)階段我國很多學校自然地理教學都是在室內(nèi)完成，完全依靠課堂教學，而學生究竟對這些知識掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考試和期末考試時才能知曉。大多數(shù)學生往往為了通過考試而臨陣磨槍，卻并沒有真正理解知識[3]。作為一門與自然環(huán)境密切相關(guān)的學科，課外實踐必不可少，在理論基礎(chǔ)上的實踐是驗證知識最重要的途徑。所以在進行教學時，應(yīng)為學生提供充分與大自然交流的機會，促進對知識的理解。

2.3注重知識教學，缺乏情感教育

自然地理這門學科邏輯性和抽象性強，教師一味地講解會使課堂變得枯燥無趣，滿堂灌的教學方式會引起學生的厭煩感，降低學生的學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。所以在課堂上只注重知識教學，忽視情感教育是非常不可取的，應(yīng)在教學過程中滲透進對學生情感教育的培養(yǎng)，認識并熱愛祖國的大河大山，自然風光，培養(yǎng)愛國主義情懷，從而激發(fā)民族歸屬感和自豪感。

2.4對地理學科的重視程度不夠

由于地理在中考中所占分值較小，地理教學在中學階段往往不被學生所重視,學生更愿意把學習地理的時間用來學習數(shù)學物理等分值比較高的“大科”，這樣的情況使很多學生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象,甚至完全放棄,這給地理教師在進行教學時帶來巨大困難。因此，只有找到高效、合理的教學方法，改變學生對地理的重視程度，教學才能達到理想的效果。

3.優(yōu)化初中自然地理教學策略

3.1重視初中自然地理啟發(fā)式教學

自然地理具有一定的難度，其專業(yè)性、邏輯性都很強，學生在面對常見的經(jīng)緯網(wǎng)、地理版圖時會產(chǎn)生抗拒心理，為了使學生更好地掌握自然地理知識，在教學時不能只對教學內(nèi)容做簡單的陳述，而應(yīng)詳細、具體地講解，增強學生的理解能力，教師要善于引導，使學生愿意動腦思考問題，啟發(fā)學生的思維，為學生打下堅實的基礎(chǔ)，克服他們在學習時的恐懼心理，所以實施啟發(fā)式教學是非常有意義和必要的。

3.2適當?shù)貞?yīng)用多元結(jié)合教學法

3.2.1組織學生進行小組活動

在教學過程中們還可以采用“小組討論”、“小組PK”等活動形式,增強學生的自主探究能力。例如在講述地形區(qū)的內(nèi)容時,將學生分為幾個人一組,開放式的課堂學習，讓學生總結(jié)他們所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形區(qū)都有哪些，這些地形區(qū)的特點是什么，并以小組的形式進行匯報，使每一個學生都能真正參與到教學活動中來。

3.2.2充分利用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)如今的教學環(huán)境下，多種高科技教學手段的應(yīng)用，促進了高效課堂的發(fā)展。多媒體的教學模式更具象，更直觀。例如在講解地震時，可以播放地震的視頻資料，學生通過視覺和聽覺的直觀感受，了解地震的危害。

3.2.3充分利用案例教學

案例教學法是自然地理教學中一種有效方法。教學案例是事件發(fā)生過程中的一個實際情境，它反映真實發(fā)生的事情，描述教學過程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理規(guī)律可以從一些典型性的案例入手。例如，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，海陸熱力性質(zhì)差異明顯，具有季風氣候的典型性，所以在講解影響氣候形成的因素時，可以用中國季風氣候顯著這一案例進行描述，以點帶面幫助學生學習[3]。

3.3優(yōu)化教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的興趣

3.3.1巧用謎語

中學生的好奇心最強，也最喜歡各種各樣的趣味猜謎活動。可以在課堂上出一些與地理相關(guān)的謎語，謎語的選擇一定要切合教學主題，切不能牽強附會，否則會起到相反的效果。

3.3.2巧用詩詞

發(fā)揮詩詞的作用，如講解季風區(qū)與非季風區(qū)分界線時引用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”；講解氣溫與海拔的關(guān)系時引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，吸引學生的興趣，使學生樂于自主探究，積極尋找問題的答案。

3.3.3巧用歌曲

在一些歌曲中也包含著豐富的地理知識,中學生的表現(xiàn)欲強，喜愛唱歌，這樣的教學方式效果顯著。例如講解青藏高原時，可以播放青藏高原的歌曲；講解黃土高原時，欣賞歌曲黃土高坡等。在優(yōu)美的歌聲中領(lǐng)略祖國的壯麗河山，運用詩歌獨特的魅力與地理課堂教學相互融合，吸引學生的注意力，達到最優(yōu)的教學效果。

3.4善于運用課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不僅可以總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，更重要的是設(shè)下伏筆，激發(fā)學生后續(xù)學習的興趣。有時一個課題的內(nèi)容非常多，一個課時無法完成，往往需要幾課時才能講完，這樣幾節(jié)課之間就存在著緊密的聯(lián)系。教師在小結(jié)時提一個問題，讓學生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的，好的課堂總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，從而提高整堂課的教學效率。

參考文獻：

[1]高翔,高超，王臘春.在自然地理實踐教學中實施通識教育[J].中國大學教學，2014(1).

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隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到學校和老師的重視，國家教育部也采取相應(yīng)的措施對中、高考進行了深入的改革。由于地理學科自身具有的特殊性，其所研究的地理環(huán)境知識是由自然、社會等眾多要素共同組成的一個綜合體，這樣就不可避免的形成了與其它學科知識的相互交叉滲透。在地理課的實際教學過程中，許多地理教師不知道在地理教學中如何將各學科知識互相滲透、融合到一起。針對存在的這一問題，我進行了粗淺的研究，本文對這一問題淺談幾點自己的心得。

一、注重基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生將地理知識應(yīng)用到各學科的綜合能力

1、立足初中地理課教學，注重學生的“基礎(chǔ)知識”的掌握

不同的學科知識應(yīng)用的程度不一樣，以“數(shù)學”為例，我們學的很多，但在實際生活中真正能夠用到的很少，小學的數(shù)學知識就足夠了。而“地理”卻不一樣，我們在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到。它與現(xiàn)實生活中的很多學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，掌握基礎(chǔ)的地理知識對我們非常重要。地理教師在授課過程中，千萬不能忽視基礎(chǔ)知識，一定要根據(jù)教學大綱的要求，對知識進行融會貫通，整體上要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。初中地理課，要根據(jù)“教學大綱”和“考試說明”，以教材的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，建立章、節(jié)完整的知識體系，讓學生對每一個知識點都理解吃透，該拓展的知識要拓展，該加深的要加深。從而形成系統(tǒng)的地理知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生在各學科間應(yīng)用地理知識，并做到運用自如。

2、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學科間的綜合能力

有些知識的學習不能一味的強調(diào)理解和應(yīng)用，要根據(jù)學科的不同有所區(qū)別。地理教師在授課過程中要注重地理知識的不斷深入，在教師的引導下讓學生自己逐漸整理出知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)，將地理知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化、有序化形成體系，真正做到扎實掌握基礎(chǔ)知識，并能在各學科中靈活運用。在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要注意學生能力的培養(yǎng)。例如教材中的陳述性知識，就要經(jīng)過教師與學生的共同加工，切記把知識直接讀給學生，我在講授七年級上“第二章第二節(jié)海陸的變遷”時讓學生回家查找有關(guān)大陸板K運動的動畫，課堂上展示，把我的課件與學生的進行比較，看誰的更生動一些，從而激發(fā)了學生的興趣。地理知識的傳授要分析知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；理清知識的脈絡(luò)層次，使之系統(tǒng)化；總結(jié)地理事物的運動、分布和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖表、地圖、圖像，做到圖文結(jié)合并茂，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過“五化”培養(yǎng)學生的比較分類、歸納演繹、綜合分析、概括推理等多方面的能力。因此，我們在地理授課中，應(yīng)當把政、史、地三學科有機的結(jié)合在一起，讓各科之間相互交流、滲透，形成立體的、全方位的時空觀的教學模式。

二、適當拓寬和補充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學生學科間綜合分析問題的能力

中考試題源于各科的單科知識，又有各科間的融合，這就要求各學科教師在教學中要加強聯(lián)系，探索各學科間共同知識的整合與滲透的有效途徑，培養(yǎng)學生各科知識遷移的能力和運用不同學科知識分析問題、解決問題的綜合能力。綜合性是地理學科的基本特征之一，本學科所研究的對象是一個由社會、歷史和自然多因素共同形成的綜合體，這就導致了地理與其它學科之間有許多相互交叉和滲透。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。在講授七年級上第三章第一節(jié)多變的天氣中“我們需要潔凈的空氣”時，我就把上述各種因素都融合在一起來解釋最近我國發(fā)生的大面霧霾天氣產(chǎn)生原因及歷史背景和政治因素。地理教師在掌握地理知識內(nèi)在聯(lián)系的同時，還要掌握以地理知識為中心，將其它學科知識聯(lián)系和溝通融合在一起的能力，以具體的地理事實為材料，應(yīng)用相關(guān)學科的知識，培養(yǎng)學生跨學科的綜合分析問題的能力

三、強化地圖在教學中的應(yīng)用，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖是學習地理必不可少的工具，也是傳授地理知識的主要載體。地理考試離不開“圖”，這是地理學科的特點。所以，學生的讀圖能力直接關(guān)系到地理知識學的好壞。因此，在地理教學中，教師要注重地圖知識教學，教會學生讀圖的方法，通過讀圖能力的提高，增強學生對地理知識的理解和接受能力。地理課教師在平時的教學過程中要注重各種地圖的運用，如區(qū)域圖、柱狀圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地理模式圖等，應(yīng)用各種地圖分析地理現(xiàn)象、講解地理知識。教會學生判讀各種地圖的方法，能夠讀出數(shù)值的大小看出遞變方向，再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；以區(qū)域圖為例，最重要的是看出圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)海陸位置、經(jīng)緯度位置、點狀地理事物的相關(guān)位置、線狀地理事物的分布特征、面狀地理事物的輪廓特征等去加以識別。經(jīng)常引導學生養(yǎng)成將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟問題及新聞事件與地圖聯(lián)系在一起，通過讀圖讓學生獲取各種地理信息，并用這些信息與已學過的地理知識聯(lián)系起來，去分析、理解和解決現(xiàn)實問題，使學生的讀圖、析圖、用圖能力全面提高。

四、立足地理學科，鍛煉學生綜合思維能力

在初中地理教學中，要按照中學地理教學大綱要求和考試的知識范圍，做好本學科的教學。教師要真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且能夠挖掘教材中蘊含的知識點，以固定的教材知識應(yīng)對中考試題的諸多變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生的思維不適應(yīng)從一個學科轉(zhuǎn)變到另一學科跳躍式的學習模式，導致學生對跳躍性的試題轉(zhuǎn)不過彎，學科知識鑒別時間長，綜合思維能力差。說明學生不習慣跨學科綜合思維，習慣傳統(tǒng)的單科一維縱深思維，橫向聯(lián)系滲透的思維能力較差，跨學科知識干擾較明顯。因此，地理教師在授課過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教好本學科綜合內(nèi)容的基礎(chǔ)上，淡化學科間的知識體系，打破學科之間的壁壘，加強培養(yǎng)學生對不同學科間知識的綜合，重視將政、史、地三科的知識點結(jié)合在一起，讓學生具有運用各種學科知識解決相關(guān)問題的能力。

綜上所述，初中地理課教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，利用切實有效的方法和措施，培養(yǎng)學生自主學習的意識。通過提高地理課的課堂教學效率，減輕學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力和學科間綜合滲透互為利用的能力。

【參考文獻】

[1]中小學學科教學滲透法制教育課題組編著 法制教育與學科教學 2012.5

篇9

一、引言

《普通高中地理課程標準》指出：“高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)”，這充分體現(xiàn)了初、高中地理教學是一個整體，是一個統(tǒng)一的知識體系。然而，事實卻是初、高中地理知識嚴重脫節(jié)，信息傳遞和反饋渠道不通暢，致使許多學生在高中地理的學習過程中遇到很大困難，教師教學過程中也遇到諸多障礙，嚴重影響了高中地理教學質(zhì)量和學生高考成績，進而影響到學生地理素養(yǎng)的形成和終身發(fā)展。這就需要地理教育工作者在教學中正確處理好二者的銜接與融合，使學生在地理學習過程中不至于產(chǎn)生“斷層”的感受，以更好地適應(yīng)高考的要求。

二、初、高中地理知識不銜接的原因分析

1、教材知識體系的不同。初中地理教材是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構(gòu)建的知識體系。總體上多屬于區(qū)域地理知識范疇。高中地理則分為自然地理和人文地理兩大塊，以人地關(guān)系為主線，闡述自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本規(guī)律，最終實現(xiàn)人地和諧發(fā)展。初中、高中地理知識體系之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。從內(nèi)容上看，初中地理知識側(cè)重于從感性上讓學生認識地理事物，缺乏深度，廣度，更缺乏對學生地理分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)，又加之受中考指揮棒的指引，初中地理不受重視導致學生基礎(chǔ)很差。而高中地理深度加深，廣度拓寬，梯度增強，角度多維。另外高中地理課程第一部分內(nèi)容就是學習地球運動，這部分內(nèi)容要求學生有很好的空間思維能力和理解能力，所以進入高中之后，學生很難適應(yīng)地理課程的學習。

2、初高中課程改革的差異。隨著初中課改的深入實施，初中教師在教學方式和教學理念上也發(fā)生了很大的變化，逐漸地重視知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；學生自主、合作、探究為主的學習方法的具體實施上也有了明顯的改進。與初中課改相比，高中課程改革才剛剛起步，整個高中階段教學方式相對滯后，新課程改革發(fā)展也不均衡，教師滿堂灌的陳舊單一的教法現(xiàn)象普遍存在。這樣，學生便很難適應(yīng)由初中很活潑的課堂教學氛圍走進高中相對死板低沉沒有活力的教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變。導致學習積極性和學習興趣都大大的降低，甚至出現(xiàn)厭學的情緒[1]。

3、中、高考的差異。中考和高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試，前者為了完成九年義務(wù)教育，因此，在初中無論是教師的教還是學生的學，也都是為完成這一目標而努力，從量和質(zhì)上都有很大欠缺。而高考則是國家級的選拔性考試，在當前新課程改革推動下，命題由考察知識掌握逐漸向向考察能力轉(zhuǎn)變，對各方面的能力要求都比以前高很多[2]。因此，不少初中地理教師就很不負責任地偷懶，上課讓學生畫畫重點，然后死記硬背。

例如，初中地理在學習地球大氣運動時，教師通過適當?shù)姆椒ㄒ龑W生認識“近地面七個氣壓帶和六個風帶的名稱”并記住、所處的緯度位置及范圍就可以完成教學目標，而進入高中還要求學生能夠運用熱力環(huán)流原理，深入探討這七個氣壓帶六個風帶的形成過程、移動規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。初中學生平時也不好好學，根本不理解課本內(nèi)容，考前突擊背誦老師劃定的內(nèi)容也能達標過關(guān)，而到了高中知識的深度和廣度一下加深，此時學生面臨高考，學習的心態(tài)也發(fā)生了很大變化，所以這些學生到了高中在地理學習中往往不得要領(lǐng)，無法適應(yīng)，進而考試成績很差，挫傷學習的積極性。所以在高中地理教學中，教師要引導學生進行更深層次的探究，發(fā)現(xiàn)一般性的地理規(guī)律，同時介紹大量的相關(guān)資料，延伸地理內(nèi)容，拓展學生視野，培養(yǎng)學生從特殊地理現(xiàn)象到一般地理規(guī)律的抽象概括能力，逐步訓練學生多角度多視野觀察和分析問題解決問題的能力。

三、解決問題的對策研究

1、深入分析地理教材，巧妙完成銜接。地理教材既是學生學習的對象，又是教師組織教學活動的依據(jù)，在教學中起著重要的作用。分析地理教材則是指教師認識地理教材的結(jié)構(gòu)特點與教育功能的過程。這是教師為完成教學任務(wù)必須進行的基礎(chǔ)工作，能否認真深入分析教材直接關(guān)系教學質(zhì)量的高低。高中地理知識容量大，學習時間又很緊張，對于學習的過程中要用到很多初中地理知識，不可能一點一滴花費大量時間去補充，所以就要求地理教師在熟知教材的基礎(chǔ)上，把需要用到的初中地理知識適當巧妙的融入到課堂教學中。

2、培養(yǎng)學習地理的興趣，激發(fā)學習熱情。俗話說“興趣是最好的教師”，在教學過程中選擇奇妙的地理事物或現(xiàn)象以此吸引學生的注意力。如在學習太陽活動地球的影響時，其中一個影響就是產(chǎn)生極光，在課堂上可以利用投影儀展示各種各樣美麗的極光景觀，學生看到多姿多彩，各式各樣的極光，肯定會產(chǎn)生很大好奇心，從而激發(fā)學生探究此問題的興趣。另外，在教學過程中，要不斷地把學習的地理知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生感受到地理知識就在身邊，地理可以應(yīng)用到生活的方方面面，以此激發(fā)學習地理的熱情，從而取得優(yōu)異成績。

3、加強教材閱讀和解題指導，幫助學生改進學習方法。由于初高中地理課程目標的不同，初中學習地理的方法大都是死記硬背，但是進入高中，這種方法顯然不能適應(yīng)高中階段的學習，不能適應(yīng)新課程背景下的地理教學要求，更不能應(yīng)對三年以后的高考。所以需要教師幫助學生改進學習方法，主要從以下兩方面下功夫[3]：⑴在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，在教學過程中注意采納各種途徑培養(yǎng)學生閱讀教材和理解教材的能力。對于仍然死記硬背的學生要及時指出他們學習方法的錯誤，幫助他們改進學習方法；⑵活學活用：要學會舉一反三，把相類似的相關(guān)的問題歸納總結(jié)，爭取做到會做一道題，就會做這樣的一類型的題，對靈活運用的學生的就大力給予表揚；⑶強調(diào)預習，課前要求學生進行預習，也可把預習安排在課堂教學時間內(nèi)，教師巡回輔導指點，具體幫助不大會預習的學生如何正確閱讀教材，怎樣抓住重點等，幫助學生改進學習方法。

4、適時，適當復習初中知識，彌補知識“斷層”。學生的認知活動總是從已知到未知，將新知納入舊知而逐步演化提高的過程。所以，通過適時，適當?shù)膹土曈嘘P(guān)初中知識，可以為學生接受新知識做鋪墊，從而解決知識上的“斷層”，在學習新知識時達到事半功倍的目的。

5、加強直觀教學。高中地理的第一大部分內(nèi)容是自然地理，剛開始就學習宇宙中地球和地球的運動，這部分知識很抽象，要求學生有很強的空間想象能力和理解能力，學生從初中進入高中，學習起來往往感到非常吃力。在這一部分內(nèi)容學習中，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學方法，使用多媒體展示立體模型和地球運動flas，并結(jié)合身邊的實例，多利用學生身邊的教具如地球儀，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”

6、認真批改作業(yè)，以此反饋教學成效。批改作業(yè)要仔細、認真，批改作業(yè)時，一看學生是否會做，二看學生是否認真做，作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正。通過嚴格規(guī)范的批改作業(yè)，使學生形成良好的讀圖，畫圖習慣和嚴密的思維過程，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

四、結(jié)論與總結(jié)

初高中地理教學的銜接問題，不僅僅是教學層面上知識的增補，更是我們?nèi)绾螌鹘y(tǒng)教育理論中合理的部分在高中新課改中實踐的問題。這要求我們在教學實際中，遵循初高中教學規(guī)律和特點，不斷探索，從而從根本上解決初高中地理教學銜接的問題，更好的教好地理這門課程。高中地理對學生的思維能力、抽象能力、運用地理知識的解決實際問題的能力等各方面都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學習，跟上地理的學習節(jié)奏，有賴于我們地理老師做好初高中的銜接和融合工作。

參考文獻

1 張魯惠.高等學校畢業(yè)論文教學情況調(diào)研報告[J].高等文科教育

2004（1）：46～52

篇10

地理教學工作總結(jié)1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經(jīng)由“忙碌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結(jié)束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領(lǐng)導對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結(jié)。

一、教學工作方面

今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因?qū)е轮锌汲煽兒懿焕硐耄谌烊袑W里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足

1.教學復習計劃欠妥

初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務(wù)非常緊張，打破了常規(guī)教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。

2.脫離課本，基礎(chǔ)不扎實

與去年的那屆學生相比，缺書現(xiàn)象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。

3.教學準備不充分

學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關(guān)系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內(nèi)容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。

4.培優(yōu)補差工作不到位

地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執(zhí)行過程中都不幸“流產(chǎn)”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現(xiàn)象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結(jié)果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優(yōu)等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務(wù)外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務(wù)也很重，時間上不太允許。

二、業(yè)務(wù)學習方面

成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業(yè)交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務(wù)考試中取得好成績，本人認真學習《義務(wù)教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經(jīng)驗和方法。

本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業(yè)委員會的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。

三、努力的方向

1.加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。

3.以學生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學，調(diào)動學生的學習興趣。

4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，

同進步。

5.繼續(xù)教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。

6.重視地理概念和規(guī)律的教學方法，重視地理知識的應(yīng)用。

7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

地理教學工作總結(jié)2一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、認真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。

3。注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學的首要任務(wù)。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教學工作總結(jié)3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真專研課程標準，結(jié)合學校的教學計劃，積極完成了教學任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創(chuàng)造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，展現(xiàn)學生個性風采。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數(shù)選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

地理教學工作總結(jié)4光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)，使自己在教學中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學工作總結(jié)如下：

一、提高教學質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學生素質(zhì)，力抓課后輔導工作。

現(xiàn)在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學好其它學科的關(guān)系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向?qū)W生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教學工作總結(jié)5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結(jié)合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上盡力準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四 今后的工作思路

1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學，調(diào)動學生的學習興趣。