導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

一、要準(zhǔn)備充分。首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬(wàn)無(wú)一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對(duì)照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

二、要操作規(guī)范。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。

篇2

在儀器管理方面，我們加強(qiáng)了規(guī)范化管理，建立和健全了各種規(guī)章制度，落實(shí)了各種表、冊(cè)、賬、單的使用。對(duì)損壞的儀器只要能修復(fù)的，則迅速修理，做到修理不過(guò)周。我們儀器的完好率經(jīng)常保持在95％以上，較好地服務(wù)了教學(xué)工作。相比之下，儀器在使用中的管理是有一定難度的，在這方面，我們的做法是“嚴(yán)”和“細(xì)”。

所謂“嚴(yán)”就是對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端就是成功的一半。對(duì)于每一屆學(xué)生的前幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我都特別重視，要求學(xué)生“不亂說(shuō)、不亂動(dòng)、細(xì)看書(shū)”。“不亂說(shuō)”有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和管理；“不亂動(dòng)”使教室保持良好的秩序，使學(xué)生“動(dòng)”在關(guān)鍵處；“細(xì)看書(shū)”則可以使學(xué)生準(zhǔn)備充分，以利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。然而，這幾個(gè)字說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難。所以，這里就必須強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”。只要教師堅(jiān)持嚴(yán)格要求，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了好習(xí)慣，為上好實(shí)驗(yàn)課打下一個(gè)良好的基矗。

所謂“細(xì)”就是管理要具體，檢查要認(rèn)真。在實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)禁各組隨便調(diào)換儀器，實(shí)驗(yàn)必須按操作規(guī)程進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)后，各組組長(zhǎng)要細(xì)心檢查，認(rèn)真整理器材，值日班長(zhǎng)還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無(wú)遺失，大件儀器無(wú)損壞。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的接線夾，小而好玩，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)愛(ài)，我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫(xiě)上使用者的名字，這就增強(qiáng)了同學(xué)們的責(zé)任感，使管理易于進(jìn)行。再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實(shí)驗(yàn)后我都督促值日組長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)掀開(kāi)盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。

由于使用中我們抓住了這“嚴(yán)”和“細(xì)”，因而充分保證了儀器的完好無(wú)缺，杜絕了不正常的損耗，對(duì)于正常的故障，也能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)修復(fù)，使儀器保持良好狀態(tài)。

二、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。

教學(xué)儀器的配備，就是為了在教學(xué)中使用。而要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持下來(lái)，第一要解決思想觀念問(wèn)題，第二要解決方法問(wèn)題。思想觀念不解決，就堅(jiān)持不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方法問(wèn)題不解決則做不好實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用：它不僅能幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，更能提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。新知識(shí)包括儀器的用途、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼?shí)驗(yàn)步驟與合理的操作順序等常識(shí)，還包括數(shù)據(jù)處理、結(jié)論的得出等。操作技能，包括儀表讀數(shù)、儀器組裝調(diào)試、操作注意事項(xiàng)等。基本素質(zhì)則包括嚴(yán)格的科學(xué)精神和良好的工作習(xí)慣等。在課堂上講實(shí)驗(yàn)，至多能使學(xué)生了解理論知識(shí)，技能的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)是根本談不上的。而技能和素質(zhì)則是學(xué)生學(xué)好物理、促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素。這甚至對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。觀念問(wèn)題解決之后，方法問(wèn)題也就迎刃而解。在實(shí)驗(yàn)方法上，我堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

1．每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都提前做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生，要求課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)所用的表格。使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)，這就避免了在實(shí)驗(yàn)課上占用部分時(shí)間去做準(zhǔn)備的弊端，從而贏得較為充分的動(dòng)手操作時(shí)間。作為教師，課前則要對(duì)所用器材進(jìn)行認(rèn)真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題解決在上課之前。在學(xué)生動(dòng)手前，教師最好親手做一遍實(shí)驗(yàn)，把握實(shí)驗(yàn)步驟的難點(diǎn)與關(guān)鍵，認(rèn)真測(cè)出數(shù)據(jù)，推算出誤差范圍，做到心中有數(shù)。如在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，我用各種取值方法，對(duì)不同的定值電阻測(cè)出了數(shù)組數(shù)值，進(jìn)行推算，發(fā)現(xiàn)對(duì)任何定值電阻，不論精確到哪一位，三個(gè)組值誤差均在0—0．6歐之間。在同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾有一個(gè)組測(cè)出的三個(gè)數(shù)值相差1歐姆以上，我就及時(shí)指導(dǎo)他們查找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的電流表讀數(shù)有誤，把1小格0．2安培讀成了0．1安培。

2．在實(shí)驗(yàn)課上，我總是先做好示范，把實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題給同學(xué)們講清楚，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)巡視，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，統(tǒng)計(jì)完成情況，督促對(duì)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實(shí)驗(yàn)失敗的小組分析問(wèn)題、查找原因，并盡快安排他們補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。這里最重要的是“及時(shí)”，唯有此才能保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功率在95％以上。

3．要留給學(xué)生有繼續(xù)研究的余地。要求大家在認(rèn)真完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取人人動(dòng)手，重復(fù)練習(xí)，多次操作，以期知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。實(shí)踐也證明了這是升華知識(shí)、提高興趣、培養(yǎng)基本技能的有效方法。在某次研究串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)課上，當(dāng)多數(shù)組完成基本實(shí)驗(yàn)后，我宣布各組間要進(jìn)行一次連接并聯(lián)電路的比賽，這時(shí)各組都認(rèn)真地準(zhǔn)備起來(lái)，氣氛緊張而有秩序。比賽結(jié)果，全班完成并聯(lián)電路只用了一分鐘，最快的組僅用了30秒，由于串并聯(lián)電路的連接過(guò)了關(guān)，在以后進(jìn)行的測(cè)電壓、測(cè)電流和測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，這些知識(shí)就發(fā)生了正向遷移，很快帶動(dòng)了一系列的實(shí)驗(yàn)得以順利完成。

篇3

實(shí)踐證明，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一條有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想

對(duì)于課本上大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們不能采取簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，照方抓藥，機(jī)械操作，而應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：“應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)?”“為什么要這樣設(shè)計(jì)?”“換一種方法能不能做?”等，有意識(shí)地創(chuàng)造一種探索的氛圍，盡量展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使之成為師生共同參與的“亞研究”過(guò)程，以此來(lái)滲透化學(xué)思想，啟迪學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，氣體的制備實(shí)驗(yàn)，在學(xué)完氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法之后，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的設(shè)計(jì)過(guò)程就可由學(xué)生自己來(lái)完成。我們可提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

問(wèn)題1：要設(shè)計(jì)一個(gè)制備氣體的實(shí)驗(yàn)，你要考慮哪些方面?

問(wèn)題2：設(shè)計(jì)怎樣的裝置可使實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便易行?

問(wèn)題3：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)隨用隨制的氣體發(fā)生裝置?

這時(shí)學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣的方案，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考究哪些方案是科學(xué)合理的?哪些是存在缺陷需要改進(jìn)的?鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋大膽設(shè)想，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，充分展示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。

對(duì)于課本上的研究性實(shí)驗(yàn)，我們也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去追溯科學(xué)家思考研究的源頭，他們那精巧的設(shè)計(jì)，獨(dú)到的方法，深刻的分析，都是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。例如，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫對(duì)研究空氣成分的裝置設(shè)計(jì)，英國(guó)物理學(xué)家雷利在實(shí)驗(yàn)中不放過(guò)幾毫克這么微小的差異，發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等，把科學(xué)家的思想融入課堂教學(xué)，使學(xué)生從中汲取化學(xué)思想的營(yíng)養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

化學(xué)變化規(guī)律的表現(xiàn)形式是多層次、多側(cè)面的，但教材為我們提供的實(shí)驗(yàn)方案卻往往著眼于單層次、單側(cè)面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而有著較大的局限性或單調(diào)性。為此，我們有必要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡量讓學(xué)生能從多層次、全方位地去認(rèn)識(shí)化學(xué)原理。例如氯化氫一節(jié)，教材為了說(shuō)明氯化氫極易溶于水而設(shè)計(jì)了一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，很難使學(xué)生對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為了充分展示噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，我們可以在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充了二氧化碳?xì)怏w的噴泉實(shí)驗(yàn)，并提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考。

問(wèn)題1：二氧化碳是極易溶于水的氣體嗎?為什么也能做出噴泉?

問(wèn)題2：形成噴泉的原理是什么?

教學(xué)實(shí)踐讓明，通過(guò)增加這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能使學(xué)生對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，不只是停留在表面現(xiàn)象上，不僅知其然，而且知其所以然，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)只讓學(xué)生看看表演，先是“教師做、學(xué)生看”，后是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，而忽視了學(xué)生主體的思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)，這樣實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論教師認(rèn)為是“顯然”，可是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候卻是“茫然”。因此，有的演示實(shí)驗(yàn)之所以未能起到很好的作用，往往不是演示實(shí)驗(yàn)本身失敗了，而是教師不能為演示過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境所致。如在講氫氧化亞鐵的制取時(shí)，一位教師在實(shí)驗(yàn)前事先作了結(jié)論性說(shuō)明：“FeSO4溶液中滴入NaOH溶液將生成白色的Fe（OH）2沉淀。”可照此操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾乎看不到白色沉淀，而是看到灰綠色沉淀，慢慢變成紅褐色沉淀。這一現(xiàn)象與事先的說(shuō)明不符合，學(xué)生不以為然。若事先提出如下問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面思考，就會(huì)得到較好的教學(xué)效果。

問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)室里是如何保存易被氧化藥品的?

問(wèn)題2：該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成的Fe（OH）2易被氧化，采取怎樣的措施可避免其被氧化?

此時(shí)學(xué)生想到鈉、鉀、白磷等容易被氧化的藥品的保存是用液封的原理，所以，可在盛FeSO4溶液的試管中先加入與水不相溶的且比水輕的有機(jī)物，如苯、汽油等來(lái)隔絕空氣，然后再將滴管伸入液面以下滴加NaOH溶液，這樣得到的白色沉淀現(xiàn)象就十分明顯了，既優(yōu)化了演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)易被氧化藥品的保存意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析力度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示不但要演示操作、演示觀察，更要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的分析。許多教師急于用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)事實(shí)建立概念與歸納規(guī)律，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與結(jié)論的分析，沒(méi)有充分拓展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，導(dǎo)致性質(zhì)及規(guī)律的得出較為生硬，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

因此，演示實(shí)驗(yàn)完畢后，我們要以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師演示完氯氣分別通過(guò)干燥有色布條和濕潤(rùn)有色布條的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是濕潤(rùn)的有色布條退色，

而干燥的有色布條卻不退色。此時(shí)，教師不要忙于下結(jié)論，而應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加大分析力度，激活學(xué)生的思維。

問(wèn)題1：濕潤(rùn)的有色布條退色，這一現(xiàn)象說(shuō)明哪種物質(zhì)起了關(guān)鍵作用?

問(wèn)題2：Cl2和H2O兩者同時(shí)存在時(shí)可使有色布條退色，你能推斷其可能的原因嗎?由此問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、猜測(cè)，逐步分析得出Cl2和H2O反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)。

問(wèn)題3：真正起漂白作用的是Cl2？還是Cl2與H2O反應(yīng)后的生成物?層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把學(xué)生由對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)逐步引向?qū)Ρ举|(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果

實(shí)驗(yàn)完成之后，不但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由欤ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)借題發(fā)揮，促進(jìn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)完成后，除了要求學(xué)生掌握整套裝置的安裝順序及注意事項(xiàng)之外，可再設(shè)計(jì)如下兩個(gè)問(wèn)題予以延伸。

問(wèn)題1：這樣制得的氯氣純凈嗎?

問(wèn)題2：氯氣能與水反應(yīng)，能否用水來(lái)處理尾氣?

在學(xué)生觀察完教師的演示之后，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，可再次激起學(xué)生思維的波瀾，克服因滿(mǎn)足于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察而表現(xiàn)出的渙散狀態(tài)。再如，Al（OH）3的制取，教材中用了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了Al（OH）3的制取方法和Al（OH）3的兩性，許多教師講到這里都強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“Al（OH）3必須用鋁鹽和弱堿氨水反應(yīng)來(lái)制取，不可用強(qiáng)堿。”其實(shí)，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，我們可繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行變式實(shí)驗(yàn)加以證明。

問(wèn)題1：在分別盛有少量Al2（SO4）3溶液的兩支試管中，分別滴入氨水和NaOH溶液，繼續(xù)滴加，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

篇4

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)是一個(gè)典型的管理信息系統(tǒng)。這方面內(nèi)容的研究已經(jīng)有幾十年的歷史，當(dāng)今信息技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋芾硇畔⑾到y(tǒng)可以通過(guò)Web技術(shù)和Internet技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)是針對(duì)我院實(shí)際教學(xué)過(guò)程中亟需解決的教學(xué)管理問(wèn)題而設(shè)計(jì)，依托校園網(wǎng)，與當(dāng)前應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充。系統(tǒng)采用B/S模式，以WEB形式實(shí)現(xiàn)信息交互，架構(gòu)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心模塊，方便教師與學(xué)生使用，具有良好的易用性。此平臺(tái)旨在實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的“教”、“學(xué)”與“管”的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，使信息更加及時(shí)，師生溝通更加順暢，教學(xué)資源與資料實(shí)現(xiàn)最大化的共享。借助這個(gè)平臺(tái)打破常規(guī)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，提高教學(xué)與管理的效率。

1.功能設(shè)計(jì)

為了達(dá)到上述目標(biāo)，本系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容管理、實(shí)驗(yàn)室管理、系統(tǒng)綜合管理三大功能模塊。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容管理模塊

主要由本學(xué)期任教相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教師完成，包括實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)（預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）的布置、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定等內(nèi)容。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)，如果有修訂內(nèi)容要及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課前布置預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由學(xué)生填寫(xiě)完成后提交，實(shí)驗(yàn)教師批閱反饋。

3.實(shí)驗(yàn)室管理模塊

主要由本實(shí)驗(yàn)室管理員完成，包括實(shí)驗(yàn)室基本信息、本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)設(shè)備清單的維護(hù)增刪、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維修記錄、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理等內(nèi)容。其中，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理，包括設(shè)備詳細(xì)信息、購(gòu)置日期、在用狀態(tài)、報(bào)廢、報(bào)修、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出記錄等；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，由實(shí)驗(yàn)教師向?qū)嶒?yàn)室管理人員預(yù)約申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，經(jīng)審核通過(guò)后實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況供學(xué)生選課，實(shí)驗(yàn)教師再根據(jù)設(shè)置的課程開(kāi)放條件選擇符合要求的學(xué)生，以班、組的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)束后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定等級(jí)，錄入系統(tǒng)供學(xué)生查詢(xún)。

4.系統(tǒng)綜合管理模塊

主要由系統(tǒng)管理員完成，包括用戶(hù)注冊(cè)管理、實(shí)驗(yàn)教師基本信息管理、學(xué)生基本信息管理、實(shí)驗(yàn)課程管理、實(shí)驗(yàn)室管理、各級(jí)管理人員信息和權(quán)限管理、統(tǒng)計(jì)查詢(xún)管理等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教師基本信息包括職稱(chēng)情況、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、科研方向、任課情況；學(xué)生基本信息包括學(xué)號(hào)、姓名、年級(jí)、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課程管理包含本學(xué)期開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)課程名稱(chēng)、所在實(shí)驗(yàn)室、任課教師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、人數(shù)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)室管理包含實(shí)驗(yàn)中心所轄各實(shí)驗(yàn)室的位置、名稱(chēng)、功能、面向?qū)I(yè)、負(fù)責(zé)人等信息；各級(jí)人員管理包含院系各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)基本信息、使用權(quán)限的管理；統(tǒng)計(jì)查詢(xún)功能是本系統(tǒng)中比較重要而且實(shí)用的功能，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員上報(bào)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)提供了便捷的方法和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，分為以課程和以班級(jí)兩種形式進(jìn)行查詢(xún)統(tǒng)計(jì)。

三、系統(tǒng)的技術(shù)支持與實(shí)現(xiàn)功能

一個(gè)功能較為齊全、設(shè)計(jì)合理、人性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，既要充分考慮到各級(jí)用戶(hù)的使用需求，還要注重系統(tǒng)的開(kāi)放性與安全性。本系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)采用B/S模式，基于Java的程序設(shè)計(jì)，采用JavaEE的分布式多層體系架構(gòu)，應(yīng)用SSH框架的JSP開(kāi)發(fā)技術(shù)，結(jié)合WebService組件技術(shù)，后臺(tái)使用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)形成高質(zhì)量滿(mǎn)足需求的管理系統(tǒng)。系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)以下功能：充分利用學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，以校園網(wǎng)為依托，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心網(wǎng)站。能按系統(tǒng)管理的要求，提供完善的用戶(hù)身分認(rèn)證、操作權(quán)限管理機(jī)制，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的運(yùn)行；實(shí)現(xiàn)信息與教學(xué)資源的共享，在保證數(shù)據(jù)安全的情況滿(mǎn)足網(wǎng)上信息統(tǒng)計(jì)查詢(xún)的需求；設(shè)置各級(jí)管理權(quán)限，系統(tǒng)管理員有全部使用與管理權(quán)限；主管領(lǐng)導(dǎo)有查詢(xún)?yōu)g覽權(quán)限；任課教師對(duì)本人信息、實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)內(nèi)容有管理、更新、增刪并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行管理的權(quán)限；實(shí)驗(yàn)室管理員對(duì)本實(shí)驗(yàn)室信息進(jìn)行維護(hù)、更新、增刪，對(duì)本人信息進(jìn)行管理，對(duì)本實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放申請(qǐng)予以審核；學(xué)生使用學(xué)號(hào)、姓名進(jìn)行注冊(cè)，管理本人相關(guān)信息，查詢(xún)?yōu)g覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)室信息，預(yù)約申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，查詢(xún)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

篇5

一、加強(qiáng)常規(guī)管理,提高管理水平

實(shí)驗(yàn)室必須建立完備的工作規(guī)范和工作制度。實(shí)驗(yàn)員職責(zé)明確,建立儀器設(shè)備保管使用制度、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度、儀器損壞賠償制度、安全防護(hù)及危險(xiǎn)品管理等制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)室規(guī)則應(yīng)張貼在教室前方,其余應(yīng)分別張貼于實(shí)驗(yàn)員辦公室和準(zhǔn)備室。實(shí)驗(yàn)室管理是對(duì)實(shí)驗(yàn)室裝備的教學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行保管、維護(hù)、修理、使用,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,并獲得預(yù)期的效果。實(shí)驗(yàn)室的管理具有復(fù)雜性,管理方法因時(shí)因地而異,但在管理和措施上卻有共性。實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理應(yīng)做好如下基本工作。

1.實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理。實(shí)驗(yàn)室的大部分儀器,特別是專(zhuān)用儀器,在每個(gè)學(xué)年中使用的次數(shù)和時(shí)間是有限的,大部分時(shí)間是存放在保管室內(nèi)。種類(lèi)繁多,性能各異的儀器設(shè)備,在長(zhǎng)期存放過(guò)程中要求實(shí)驗(yàn)員按照物資管理的一般原則,做好建帳、擺放、保養(yǎng)、維修等各項(xiàng)管理工作。

教學(xué)儀器是一種知識(shí)的載體,學(xué)生通過(guò)使用儀器設(shè)備,即親自做實(shí)驗(yàn)或在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固并獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。在使用中管好儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室管理的重要任務(wù)。儀器設(shè)備的使用管理是指對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課外做實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科技活動(dòng)的管理。管理的一般原則是:管而不死,用而不亂。在實(shí)驗(yàn)之前,教師要向?qū)W生講清楚所用身被尤其是一些精密、過(guò)重的儀器設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和操作規(guī)范。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,都要作詳細(xì)的使用記錄,作為以后檢查和維修的憑證。

2.實(shí)驗(yàn)室的安全管理。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室又是再現(xiàn)各種自然現(xiàn)象,探索自然規(guī)律的場(chǎng)所,在儀器室中或在師生做實(shí)驗(yàn)時(shí)存在著各種各樣不安全因素,因此,教學(xué)儀器無(wú)論在存放或使用過(guò)程中,都要十分重視安全防護(hù)工作,確保受教育者人身和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全。實(shí)驗(yàn)室可能發(fā)生的事故有:觸電、著火、爆炸、中毒、割傷和燒傷、失竊等。實(shí)驗(yàn)員對(duì)可能發(fā)生的事故要有高度警惕,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理。

3.實(shí)驗(yàn)室的檔案管理。實(shí)驗(yàn)室工作是學(xué)校工作的組成部分,一方面學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作人員定期進(jìn)行考核,另一方面,實(shí)驗(yàn)員與任課教師的教學(xué)工作又有區(qū)別,教學(xué)儀器在年復(fù)一年的使用、保管過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)員要從事保養(yǎng)、維修及不斷的取用、存放等既默默無(wú)聞,卻又是繁重、細(xì)致、體腦并用的勞動(dòng)。在人們不理解時(shí),往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)員工作作出不切實(shí)際的評(píng)價(jià),挫傷積極性,因此,實(shí)驗(yàn)室必須把管理工作進(jìn)行的情況及結(jié)果如實(shí)記錄在冊(cè),建立實(shí)驗(yàn)室管理檔案,為學(xué)校考核提供依據(jù),同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室向量化管理發(fā)展創(chuàng)造條件。實(shí)驗(yàn)室管理檔案包括儀器設(shè)備進(jìn)帳、說(shuō)明書(shū)和技術(shù)資料、實(shí)驗(yàn)通知單、規(guī)章制度、各項(xiàng)管理工作記錄、實(shí)驗(yàn)教學(xué)年報(bào)表和工作總結(jié)等資料。

二、加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng),提高設(shè)備利用率

維護(hù)保養(yǎng)是科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)和手段。在這些具體工作中,需要做大量的細(xì)致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求,堅(jiān)持不懈地做好日常維護(hù)保養(yǎng),既可減輕儀器損耗的程度,延長(zhǎng)儀器的使用壽命,同時(shí)也是提高儀器設(shè)備利用率的前提。

1.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要處于正常運(yùn)行狀態(tài)。對(duì)使用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要定期進(jìn)行保養(yǎng)和檢修,提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的完好率。

2.提高對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率,是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備效能的一項(xiàng)重要措施。利用率高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的功效就大,經(jīng)濟(jì)效益也大。否則反之,并影響教學(xué)和科研的正常工作。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備放置不用或沒(méi)有得到充分利用,未充分發(fā)揮其效能,就將失去了它的使用價(jià)值,等于浪費(fèi)。

3.實(shí)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理的科學(xué)化。合理的使用、調(diào)配、管理儀器設(shè)備,能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的效能,在這方面必須根據(jù)實(shí)際情況制定出合理的、科學(xué)的管理措施。如:分散與集中管理相結(jié)合,有效利用有些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備過(guò)于分散或過(guò)于集中使用,對(duì)教學(xué)和科研的開(kāi)展也不利。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)員素質(zhì),是管理的重要目標(biāo)和任務(wù),要經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)和理論探討,提高教研理論水平。要對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),實(shí)行實(shí)驗(yàn)員上崗制度,定期對(duì)實(shí)驗(yàn)員的餓工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核評(píng)定,逐步提高實(shí)驗(yàn)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和管理水平。具體方法有:

1.外出學(xué)習(xí)。對(duì)于熱愛(ài)本職工作,具有培養(yǎng)前途的實(shí)驗(yàn)員,可采取上學(xué)深造、外出進(jìn)修、短期培訓(xùn)等方法進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)出具有較高的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能的餓高級(jí)實(shí)驗(yàn)員,作為實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用、管理、維修、保養(yǎng)的骨干,以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

2.以高帶低。建立“高、中、初”三個(gè)層次的技術(shù)管理結(jié)構(gòu),發(fā)揮高級(jí)實(shí)驗(yàn)員在教學(xué)實(shí)踐和科研中的重要作用,充分發(fā)揮一技之長(zhǎng),采取“傳幫帶”的方式扶助實(shí)驗(yàn)技能比較低的實(shí)驗(yàn)員,加強(qiáng)對(duì)在日常第一線工作的初級(jí)或中級(jí)實(shí)驗(yàn)員的檢查、督促和指導(dǎo)工作,充分調(diào)動(dòng)各級(jí)實(shí)驗(yàn)員的積極性,圓滿(mǎn)完成教學(xué)和科研任務(wù)。

3.專(zhuān)職培訓(xùn)。對(duì)于一些大型、精密、貴重的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備或某項(xiàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù),要有針對(duì)性的配備經(jīng)專(zhuān)職培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)員和維護(hù)人員,保證這些儀器設(shè)備的科學(xué)使用和管理。

總之,實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。它涉及的面很廣,既有教育教學(xué)、科研工作,又有行政工作。作為學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,實(shí)驗(yàn)室工作必須在學(xué)校管理和教學(xué)管理規(guī)律與原則指導(dǎo)下,提高管理水平。實(shí)驗(yàn)室管理水平的狀況,既是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志也是實(shí)驗(yàn)員的責(zé)任心與事業(yè)心及業(yè)務(wù)水平、組織才能高低的重要標(biāo)志。我們要在實(shí)驗(yàn)管理上下大功夫,向管理要效益,向管理要質(zhì)量,以推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程,達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇6

（1）實(shí)驗(yàn)小組的作用。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師組成一個(gè)小組，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選訂適合的實(shí)驗(yàn)教材。如果沒(méi)有合適的實(shí)驗(yàn)教材，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況自編合適的實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生人手一冊(cè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求不同，有的實(shí)驗(yàn)需要制表，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)處理時(shí)需畫(huà)圖處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式，均人手一冊(cè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始教學(xué)前全體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師要集體進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及備課，通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，具體問(wèn)題，合理安排實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，如講解時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、討論時(shí)間等。集體備課時(shí)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有充分的估計(jì)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何解決。對(duì)于特殊的班級(jí)、特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊考慮，比如少年班的學(xué)生年齡較小，思想活躍，獵奇心強(qiáng)，個(gè)性鮮明，喜歡主動(dòng)大膽地去嘗試，這樣，對(duì)于可能出現(xiàn)的情況就應(yīng)有全面充分的考慮，并有相應(yīng)的預(yù)案。集體備課有統(tǒng)一的教案，規(guī)范統(tǒng)一每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解討論的內(nèi)容、示范操作內(nèi)容、提問(wèn)的內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都制訂了實(shí)驗(yàn)規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各部分得分點(diǎn)統(tǒng)一評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)后或下次實(shí)驗(yàn)集體備課時(shí)在集體備課教案上加入實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、存在的問(wèn)題、處理意見(jiàn)以及建議等，逐步完善實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室人員要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間排課。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照本門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)小組擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)新增與學(xué)科發(fā)展前沿有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課中還利用了我校新建的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，仿真實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)。可以讓學(xué)生涉及更廣泛、更加大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，允許失敗，可以實(shí)施在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)不能有的操作，體會(huì)在實(shí)際中的不當(dāng)操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴(yán)格杜絕實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)錯(cuò)誤操作。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，采用網(wǎng)上答題預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理內(nèi)容有基本的了解，有疑問(wèn)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，從而有的放矢，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

（3）做好實(shí)驗(yàn)課前后的工作。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)提前到實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的整體布局，水路、電路設(shè)置，通風(fēng)設(shè)備、廢液回收地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)試劑、器材擺放情況。實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)班分成若干實(shí)驗(yàn)小組，一般一人一組。實(shí)驗(yàn)臺(tái)的打掃整理也是實(shí)驗(yàn)的必不可少的組成部分，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)前一個(gè)樣。指導(dǎo)老師檢查每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)原始記錄上簽字，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師認(rèn)真按實(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)范批改、評(píng)定。

（4）實(shí)驗(yàn)課件的制作。實(shí)驗(yàn)課前的講解，除了傳統(tǒng)的教師學(xué)生面對(duì)面講解外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的演示，由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師演示時(shí)由于學(xué)生較多，看不清教師操作，我們對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，這樣學(xué)生觀察得比較清楚，而且還便于學(xué)生多次觀看。

（5）實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)課承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)。考試是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能的必要手段。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由幾個(gè)部分組成：實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課筆試成績(jī)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，考核本門(mén)實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器使用；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課筆試，采用開(kāi)卷形式，考核學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。操作考核、筆試成績(jī)均作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，再加入平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，作為實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)。

（6）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。一般高校的實(shí)驗(yàn)室大多是服務(wù)本科教學(xué)需要的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室，功能單一，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，在當(dāng)前形勢(shì)下已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高動(dòng)手能力的要求，這就需要我們建立一套科學(xué)合理的開(kāi)放管理體系，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。增添新內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生自選課題，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生課外科技創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。提高儀器設(shè)備使用率的同時(shí)，又能帶來(lái)一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.對(duì)學(xué)生的要求。

（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問(wèn)帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中疑問(wèn)就會(huì)解決。示教過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保持臺(tái)面地面的清潔衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)后清洗干凈本組實(shí)驗(yàn)儀器，打掃臺(tái)面地面，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）低值易消耗儀器管理。實(shí)驗(yàn)中心制訂了消耗儀器管理辦法。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的重要場(chǎng)地，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，允許每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間有正常的儀器消耗，對(duì)于過(guò)多的儀器損壞應(yīng)照價(jià)賠償。

二、實(shí)驗(yàn)室管理

1.實(shí)驗(yàn)室制度。實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保證，只有建立嚴(yán)密、科學(xué)的規(guī)章制度，才能為實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范化提供有力保證，保證實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的安全和有效運(yùn)行，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研工作的順利進(jìn)行。建立健全完善的管理制度才能使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，管理規(guī)范化、程序化，職責(zé)嚴(yán)明，分工明確。有了規(guī)范的規(guī)章制度辦事，抓好落實(shí)，積極督促，嚴(yán)格執(zhí)行，使這些制度在實(shí)驗(yàn)室管理中發(fā)揮作用。實(shí)驗(yàn)中心制定了完備的實(shí)驗(yàn)室制度：《實(shí)驗(yàn)室基本信息統(tǒng)計(jì)制度及工作檔案管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《低值耐用設(shè)備及工具管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心安全制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)制度》、《物資管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心考核制度》、《實(shí)驗(yàn)課程須知》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等，制度是規(guī)范的保障，在制度的指導(dǎo)約束下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。

篇7

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來(lái)考慮問(wèn)題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過(guò)參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專(zhuān)業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，把不同專(zhuān)業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)，教師通過(guò)案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，從而真正獲得知識(shí)，也使學(xué)生分析問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問(wèn)題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，為解決上述問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來(lái)明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長(zhǎng)期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫(xiě)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒(méi)有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無(wú)味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長(zhǎng)期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專(zhuān)職教師相比薪酬較低，職稱(chēng)晉升也相對(duì)較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專(zhuān)業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長(zhǎng)期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也缺乏全面認(rèn)識(shí)，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過(guò)程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類(lèi)單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專(zhuān)業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過(guò)分析現(xiàn)有的管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)兩大類(lèi)型。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門(mén)課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過(guò)仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開(kāi)設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和等級(jí)考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專(zhuān)業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢(shì)的要求，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬、樂(lè)于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要，以大學(xué)科分類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教師和研究者的共識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹恩山：經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室若干問(wèn)題研究[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003（5）.

篇8

（1）英語(yǔ)教材的建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，教材建設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)改革中起著基礎(chǔ)性的作用。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，在選材上注重趣味性，忽視了語(yǔ)言的實(shí)用性，導(dǎo)致語(yǔ)言材料失真。但是隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，教材編寫(xiě)的理念逐漸轉(zhuǎn)向了功能意念主義，也就是重視學(xué)生詞匯量的增加和語(yǔ)言基礎(chǔ)的夯實(shí)，重視語(yǔ)言技能和交際能力的養(yǎng)成。即便如此，有的教材還是比較重視語(yǔ)言功能和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)程度不夠；還有的教材語(yǔ)言?xún)?yōu)美，實(shí)用性不強(qiáng)；有的是內(nèi)容新穎、系統(tǒng)性不強(qiáng)等。對(duì)照基礎(chǔ)目標(biāo)的下移，大學(xué)英語(yǔ)教材不能僅滿(mǎn)足于單一型閱讀教材，要逐漸建構(gòu)起聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)立體化教材體系，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)教材中走出去，提高學(xué)生通過(guò)多個(gè)渠道獲得語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大學(xué)階段的英語(yǔ)教材要區(qū)別于中學(xué)教材，加強(qiáng)教材的實(shí)用性，立足于學(xué)生今后工作的需求，和大學(xué)生的生存需求直接掛鉤，幫助學(xué)生強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)以后照樣能提高自身的英語(yǔ)水平。因此，教材改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革今后研究的課題，也是宏觀管理層面努力的方向。

（2）大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是我們大學(xué)英語(yǔ)改革的產(chǎn)物，更是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施監(jiān)控的重要手段，要從管理的層面推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為教學(xué)改革服務(wù)。我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放三十多年以來(lái)，需要大批的外語(yǔ)人才。這些外語(yǔ)人才并不是僅僅通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試就能選取的。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革自身就需要建立一個(gè)相適應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，還需要在改革開(kāi)放的進(jìn)程中引進(jìn)大量的語(yǔ)言理論和測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。在這種時(shí)代背景下，大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試應(yīng)運(yùn)而生，主要是對(duì)過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試的隨意化和監(jiān)測(cè)效果不高的及時(shí)的糾正，更是對(duì)國(guó)家改革開(kāi)放，社會(huì)上引進(jìn)的大量語(yǔ)言測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的回應(yīng)。任何事物都是隨著時(shí)代的變化而變化的，我國(guó)大學(xué)四六級(jí)考試建立的初衷是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，但是隨著測(cè)試?yán)砟畹母拢瑴y(cè)試正在由語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力的測(cè)試。過(guò)去重視效率和信譽(yù)，現(xiàn)在重視反撥效應(yīng)，更加重視真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)生交際能力的測(cè)試。所以測(cè)試的這一重要的監(jiān)控手段需要作出一定程度的改革。我認(rèn)為當(dāng)前改革首先要解決的是四六級(jí)考試是什么性質(zhì)，到底是社會(huì)考試，還是教學(xué)考試的問(wèn)題，萬(wàn)萬(wàn)不能把兩者統(tǒng)一在四六級(jí)考試上。在教育部這一級(jí)別上，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試還是教學(xué)考試，所以我們的四六級(jí)考試必須根據(jù)教學(xué)大綱的社會(huì)的要求，突出英語(yǔ)綜合能力的提升，有力地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

2從中觀管理層面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的探究

（1）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的組織管理工作

為了防止改革僅僅停留在形式上，各個(gè)高校要成立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)管理和組織英語(yǔ)教學(xué)的改革。只要是管理，就要具有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，促使改革的每個(gè)環(huán)節(jié)具有可操作性，給改革的具體實(shí)行者留有調(diào)整的空間，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革者能及時(shí)應(yīng)對(duì)在改革過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，從根本上改變過(guò)去“費(fèi)時(shí)低效”的英語(yǔ)教學(xué)狀況。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部主任要在改革上堅(jiān)定改革的理想和信念，敢于突破一些阻力，具備扎實(shí)的工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，領(lǐng)導(dǎo)本科室的大學(xué)英語(yǔ)教師做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的各項(xiàng)工作，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成為高等教育改革的突破口，保證改革取得應(yīng)有的成效。

（2）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的制度建設(shè)

教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵在于教師，各個(gè)部門(mén)要首先理順大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的管理體制，分析出改革的問(wèn)題所在，有效地從人事、制度和管理分配上進(jìn)行改革，通過(guò)制度的建設(shè)和落實(shí)，最大限度地激發(fā)教師參與改革的熱情，最大限度地激發(fā)出教師改革的創(chuàng)造性和積極性。

（3）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，能否擁有一直團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、拼搏創(chuàng)新的師資隊(duì)伍是教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能夠成功開(kāi)展的重要因素是教師隊(duì)伍能夠積極投入到教學(xué)改革中去，在改革上求真務(wù)實(shí)、注重實(shí)效，善于合作、敢于探索。因此，造就一批思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。這就要求各個(gè)高校要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的地位和待遇，加大英語(yǔ)教師的吸引力和工作的幸福感。要通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平和能力，促使教師成為改革的主體。

3從微觀管理層面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的探究

（1）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生一種技能和能力的培養(yǎng)的過(guò)程，需要大量的閱讀和聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，學(xué)生只有在大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上才能掌握英語(yǔ)的本質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，要授人以漁，而不是授人以魚(yú)。因此在課堂上教師要減少語(yǔ)言知識(shí)的傳授，加大語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們僅僅探究語(yǔ)言能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語(yǔ)言能力僅僅能夠保證學(xué)生的語(yǔ)言合乎語(yǔ)法，但是不能保證交際規(guī)則的得體。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)所在國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和思維模式以及、生活方式有了一定程度的了解，才能使自己所學(xué)的語(yǔ)言既準(zhǔn)確又得體，才能不學(xué)成中國(guó)式英語(yǔ)。所以我們不但要注重語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，更要注重語(yǔ)言的功能。

（2）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要改革英語(yǔ)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是滿(mǎn)堂灌，忽視學(xué)生的主體地位的作用，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們的大學(xué)英語(yǔ)教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，采用課堂點(diǎn)撥和學(xué)生自修相結(jié)合的方式，注重英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上教師要以點(diǎn)撥教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)為主，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的自，加大大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的力度，建構(gòu)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，讓大學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)上鍛煉提升自己的英語(yǔ)水平，例如學(xué)校要定期組織英語(yǔ)演講比賽和辯論賽，開(kāi)展角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的熱情。還要充分挖掘?qū)W生課外自學(xué)的潛力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取無(wú)限的語(yǔ)言技能。

（3）推進(jìn)學(xué)學(xué)模式的改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心

教學(xué)模式是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要建立課堂教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)科技革命為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的宗旨。英語(yǔ)教學(xué)不僅是教給學(xué)生有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，這種能力是在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。通過(guò)教學(xué)模式的改革，提供給學(xué)生重視有效的交際需求，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，還要解決學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題和困難，逐步建立個(gè)性化、開(kāi)放性、以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

篇9

體驗(yàn)式教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生提升到了主體的層面，要求學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用，通過(guò)積極參與、合作、實(shí)踐研究，與教師共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn)是與傳統(tǒng)教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別。

1.2有助于師生的教學(xué)相長(zhǎng)

在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，師生通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)相長(zhǎng)。師生作為獨(dú)立的個(gè)體投入一同探究的教學(xué)氛圍中，相互接納異議并相互理解與回應(yīng)。

2旅游管理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式

1984年Kolb提出了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式”的模型，這是該模式最為系統(tǒng)的模型。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式在旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)階段：教學(xué)前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、情境體驗(yàn)、主動(dòng)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.1備課階段

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，通過(guò)收集場(chǎng)景、視頻、情境等實(shí)景材料，并利用搜集的各種素材設(shè)計(jì)不同的崗位任務(wù)和場(chǎng)景。

2.2情境體驗(yàn)

教師和學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的情境共同體驗(yàn)相關(guān)素材。

2.3主動(dòng)實(shí)踐

主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，必須堅(jiān)持教師輔助、學(xué)生主體的原則。學(xué)生是體驗(yàn)教學(xué)中的主體，而教師在整個(gè)過(guò)程中起到監(jiān)督的作用。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需把握基本步驟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)

體驗(yàn)式教學(xué)需要教師在對(duì)待分?jǐn)?shù)的問(wèn)題上采用理性的態(tài)度，提高體驗(yàn)在評(píng)價(jià)中的地位，重新建立多維度的評(píng)價(jià)體系。

3旅游管理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用

筆者以旅游管理專(zhuān)業(yè)核心課程《飯店服務(wù)與管理》教學(xué)改革為例，選取課程中一個(gè)單元的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目舉例說(shuō)明體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。

3.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3.1.1教學(xué)內(nèi)容

《飯店服務(wù)》第三章“中餐廳服務(wù)與管理”。

3.1.2教學(xué)目標(biāo)

在以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠恰當(dāng)?shù)厥褂每陬^語(yǔ)言和姿態(tài)語(yǔ)言，貫穿運(yùn)用迎賓領(lǐng)位、托盤(pán)、中餐擺臺(tái)、餐巾折花、斟酒、上菜分菜等基本技能。

3.1.3重點(diǎn)與難點(diǎn)

崗位技能與技巧。

3.1.4所授班級(jí)

酒店服務(wù)方向12級(jí)某班，計(jì)40名學(xué)生，每周4課時(shí)。

3.2教學(xué)流程

3.2.1前期資料的收集工作

學(xué)生體驗(yàn)是教材內(nèi)容中我們要首先解決的問(wèn)題。教師的前期準(zhǔn)備工作是收集有關(guān)“飯店服務(wù)技能”方面的資料，包括案例分析、飯店實(shí)景圖片等，并以PPT文件的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3.2.2情境體驗(yàn)

3.2.2.1多媒體感受

首先，師生共同觀看視頻資料與PPT，并從中精選自己覺(jué)得有用的資料用多媒體形式進(jìn)行演示，用于展現(xiàn)在真實(shí)的飯店的場(chǎng)景下和服務(wù)過(guò)程中的具體技能和技巧。

3.2.2.2歸納總結(jié)

教師布置思考題，學(xué)生可以分小組，按照教師給出的問(wèn)題寫(xiě)下多媒體演示的資料中都按照怎樣的步驟，這些步驟是如何一步步操作的。

3.2.2.3模擬情境體驗(yàn)

以本節(jié)課為例，除了講解教材上介紹的案例之外，通過(guò)教師演示、學(xué)生角色扮演的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

3.2.2.4思考題

①如何根據(jù)不同的場(chǎng)合，對(duì)待不同的類(lèi)型的客人怎樣進(jìn)行服務(wù)？②如何使自己的服務(wù)細(xì)致入微，更具有個(gè)性化、針對(duì)性、規(guī)范化？

3.2.3主動(dòng)實(shí)踐與教學(xué)評(píng)價(jià)

3.2.3.1豐富多彩的校園活動(dòng)

在教師的精心組織下，學(xué)生利用課外時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室等地方對(duì)應(yīng)崗位要求的技能技法，進(jìn)行自我訓(xùn)練或相互訓(xùn)練。

3.2.3.2實(shí)踐式教學(xué)，創(chuàng)造“工作情境”讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)

具體操作上可選擇某個(gè)酒店，學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選派小組長(zhǎng)1名，學(xué)生之間互相演練，等每個(gè)學(xué)生完成操作以后，由小組長(zhǎng)組織評(píng)議，經(jīng)過(guò)評(píng)議后總結(jié)成員的優(yōu)點(diǎn)與不足。指導(dǎo)教師在合適的時(shí)間地點(diǎn)集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐，努力克服不足之處，回校后在教師主持下進(jìn)行總結(jié)討論。

3.2.3.3與行業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中

本著“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，聯(lián)系旅游企業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前進(jìn)行適應(yīng)性鍛煉。學(xué)生作為行業(yè)比賽的觀摩者，能深刻體會(huì)到專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)校要利用各種社會(huì)資源為學(xué)生聯(lián)系外出參觀的企業(yè)單位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與旅游企業(yè)零距離接觸。

3.2.3.4實(shí)地參與體驗(yàn)

利用節(jié)假日，如十一黃金周、旅游展銷(xiāo)會(huì)等，讓學(xué)生抓住機(jī)會(huì)充分體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)循環(huán)過(guò)程，使學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)服務(wù)流程、服務(wù)規(guī)范、禮儀素養(yǎng)等方面得到了鍛煉。

篇10

請(qǐng)注意下列情況下常常會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故：

一、違反操作規(guī)定

例如，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開(kāi)反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開(kāi)塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。

又如，在制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時(shí)，就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時(shí)，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒(méi)來(lái)得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過(guò)量發(fā)生事故

一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。

在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過(guò)大，會(huì)沖開(kāi)膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過(guò)燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時(shí)，如果加入過(guò)量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時(shí)就會(huì)引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)要防止加入過(guò)量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有人沒(méi)有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

四、使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如，在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

五、實(shí)驗(yàn)室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

為安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1．一切實(shí)驗(yàn)一定要按照操作規(guī)定進(jìn)行。

2．一切實(shí)驗(yàn)一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗(yàn)無(wú)誤，方可拿到教室或?qū)嶒?yàn)室做。

3．做有毒、可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要打開(kāi)門(mén)窗，使空氣流通。

4．有可燃性氣體參加的實(shí)驗(yàn)，在點(diǎn)燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5．用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

6．沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要向能者請(qǐng)教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗(yàn)。

7．步驟多的實(shí)驗(yàn)，操作順序要記熟，不可看一步做一步。