導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

主管單位：浙江省文聯

主辦單位：浙江省音樂家協會

出版周期：月刊

出版地址：浙江省杭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-7580

國內刊號：33-1044/J

郵發代號：32-44

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1950

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

篇2

在農村小學里，從校長、領導到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，屬于副屬地位，一切都應“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文、數學，有的則上成了自習課。目前，鄉村的中心小學仍沒有專職音樂教師。這可能是因為：在領導眼里，由于師資短缺，讓教師既教語文或數學，又兼音樂，是一種更好的“統籌安排”；在教師的眼里，認為鄉村音樂教學，是被人所遺忘的。當了專職音樂教師就好像埋沒了自己，更不用說什么出頭之日，難免會有幾分傷感。就這樣農村音樂教學空白更多。殊不知，這里的學生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望。越來越重的負擔使他們也不得不“副”從主便。所以我認為，作為校長、領導、老師，要從思想上轉變觀念，給學生上音樂課的權利。

二、音樂課當成“唱歌課”——教學模式陳舊

我的小學生涯也是在農村度過的，因此我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜。總是老師教一句我們跟一句地學唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調、古板的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免這些學生會五音不全。現在，我以教師的身份走向農村，卻發現仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫、很賦天性的孩子。農村小學沒有專業的音樂教師，音樂課都是讓其他科目的老師應付著上，而這些老師則把音樂課間化成“唱歌課”，應付式地將一兩首歌曲教給學生就完了。這樣一來，不可避免地造成學生對學習音樂失去了興趣，也自然而然地將音樂課當成是副科，是茶余飯后的甜品。一些小學生讀了幾年書還不知道上音樂課是怎么一回事。我參加工作5年，在基層小學，鄉鎮中心小學都遇到過五六年級的學生不認識Do-Re-Mi-Fa-So-La-Ti，念成一二三四五六七.我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗。

三、教學設備不齊備

在許多農村小學里沒有一件樂器，教師在介紹樂器時就只能把書舉得高高的指著書上的圖給學生看，我覺得這一幕讓許多人看了都會心酸。音樂是時間的藝術，是要靠耳朵去聆聽的美。我清晰的記得我第一次現場聽到大提琴那雄渾的聲音時被感動的心境，農村的孩子最熟悉最常聽到的樂器也只有喇叭了，我在想他們如果聽到電子琴，聽到薩克斯，聽到鋼琴、小提琴，會有多少次的感動。

音樂教育能使孩子的聽力、記憶力、想象力和思維能力得到發展和提高。此外，音樂教育在許多非智力因素（如意志、耐力、專注力等）的培養中有著其獨特的功能，有著其他學科教育所不可替代的作用。所以，重視提高農村小學音樂教育是時代的需要，勢在必行，我認為可以從以下幾方面著手：

3.1 改善辦學條件，增置教學設備。

農村小學應盡快改善辦學條件，增置教學設備，為學生創造良好的藝術學習環境，如設立音樂室、多媒體室等，同時購置一些教學設備，如電子琴、錄音機、鼓號樂器、打擊樂器等，讓學生在現代化的教學環境中培養出創新精神和實踐能力，校園才充滿生機和活力。

3.2 重視音樂，積極開展各項豐富多彩的活動。

校園內外應經常開展各式各樣的文藝活動，活躍學生的課外生活，豐富精神生活。學校應積極組建各類興趣小組，如鼓號隊、合唱隊、電子琴班、舞蹈隊等，開展各種活動，如校園歌手比賽、班級合唱比賽等，讓學生在音樂的海洋中自由地翱翔。

篇3

教師根據歌曲的意境和思想感情，適時地對學生進行理想信念、高尚的道德情操和愛國主義教育，是每一個教師應盡的職責，因為音樂能喚起學生多種多樣的情感，我們必須用音樂旋律、節奏的藝術，用優美高尚的音樂去熏陶他們、感染他們，有計劃、有目的、有意識地調動音樂教育手段，提高學生對音樂的鑒賞審美能力，進一步形成他們對自然美、社會生活美及藝術美的興趣和愛好，使他們的心靈得到健康美好的發展。

二、當前音樂教育面臨的現狀

作為教師，我們的教育目標是什么？音樂教育在農村這個大環境下，怎樣幫助學生，怎樣使學生敞開心扉，綻放屬于自己童年的歡笑，我們希望音樂教育，能給予學生終生受益的基礎知識、基本技能和方法，讓學生童年的歡笑，掃去他們因父母不在身邊，而帶來的那片陰霾。

（一）農村的基礎設施不足

農村的基礎設施受地方經濟發展的制約，給音樂教育教學帶來很大的影響，在現實中，我們一堂音樂課的教學，需要依靠現有的教育教學設備，而教育教學設備不足是農村小學音樂教育普遍面臨的問題。在缺少教學設備的情況下，以現階段農村經濟發展狀況也不可能讓學生自己配備音樂器材，我們的音樂教學，更多的是依靠音樂教師的描述和多媒體演示。學生很少有機會親身

體驗。

（二）教育師資隊伍缺乏

農村專業音樂教師資源缺乏是農村小學普遍面臨的問題，有限的教育教學資源，面臨的是更多學生的渴求。音樂課是學生喜歡的課程，是學生能大聲唱出自己的聲音，唱出屬于自己年齡段心聲的課程，我相信，師資問題在國家對農村教育的關注中會逐漸轉好。

（三）學生普遍為留守兒童

隨著經濟的發展，大部分年輕人走出了農村，老年人卻留了下來。農村的很多孩子基本上是跟隨爺爺奶奶生活，在缺少父母陪伴和爺爺輩的澆灌下，農村留守孩子性格往往比較內向，容易偏激，農村孩子的心理問題是我們面臨的一大考驗，我們希望音樂教育能給學生心靈一個寧靜的港灣，希望能通過音樂來幫助他們減輕心靈的創傷。

三、解決音樂教學問題的策略

針對以上問題，農村青年教師，如何使音樂課在最大限度上教育學生，讓他們掌握基礎知識，學到終身受益的技能和方法呢？作為音樂教師，我認為應該做到以下幾點。

（一）了解音樂教育教學目標

有效率的英語教學是建立在一個總體的教育教學目標之上的，要讓音樂教學目標充滿靈性，就要體現在每一節音樂課上，教師要一步步地培養學生，我們應該多給點時間和耐心慢慢培養他們，讓他們有一種終身學習的能力和愿望，這也是我們在義務教育階段，培養學生基本要求，在擁有一顆恒心的情況下，孩子最終會走進音樂的殿堂，音樂無國界，有的只是心靈的溝通和傳承。

（二）了解音樂教育教學內容

為了讓音樂課堂充滿有效性，教師必須深入了解課堂教學內容，更好地備課，所以充分的課前準備是必不可少的，備課不能簡單地照教科書，音樂教學的內容，應該體現教師自己的風格特點和原創性，歌聲飛揚的課堂教學自然會緊緊的吸引學生的注意力和興趣，學生學習音樂的興趣自然而然地產生了。學生有了興趣，那么音樂教學就會事半功倍。

（三）明確音樂教育教學對象

好的音樂教學離不開教師和學生的互動，教師前期的準備工作還需要了解自己的學生，如果僅僅是為了完成教學任務而去教學，這樣達不到教育孩子的目的，也達不到教學效果。

四、教師做好課前準備

教師在課前需要做好備課工作。鉆研教材，了解學生真實的音樂基礎和音樂水平，了解學生現階段的思維習慣，尋求適合小學生的思維方式和欣賞方法。所以，我們不能簡單地要求他們配備某種音樂器材，他們有自己的實際情況，我們可以通過多媒體來教他們唱歌，每個學生都有自己的靈性，需要我們給予引導和鼓勵，我們應該多給予賞識。學生就會有更多的動力和自信心。提高農村小學音樂教育教學水平的關鍵，還在于教師之間的相互學習，提高教師自身教學水平，在教育學生時，要想讓學生擁有終生學習的能力，養成終生學習的習慣，我們教師必須先提高自身的專業素質，只有這樣我們才能更好地引導學生。

篇4

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.081

音樂是蘊含豐富情感的一種藝術；音樂是用旋律和節奏來表達情感思想的一種藝術形式；也是直擊人心的一種藝術形式，當富有節奏感的旋律響起的時候，人們不由自主的就會受到影響。在現代生活中音樂是生活的重要組成部分，音樂能夠舒緩人的心情，也有宣泄情感、激勵意志等作用。而在小學音樂教育中，音樂的主要作用是啟蒙學生的思想、培養學生的感情，是對學生進行美育的主要手段之一，在整個素質教育中音樂起著舉足輕重的作用。本文就有效進行小學音樂教育進行簡單談論。

一、激發學生的學習興趣

激發興趣是學習的關鍵，在課堂上能夠吸引學生的注意，使其在一種好奇、未知、探索的狀態下進行學習，讓學生能夠積極主動的進行學習，這樣的學習氛圍才會輕松愉快，從而達到事半功倍的效果。同其他學科一樣，預習對音樂課程的學習也是很有必要的，教師可以根據教學大綱結合教材實際內容給學生安排預習任務，讓學生在課前對教材內容的相關問題進行預習，讓學生通過預習對所學課程有一個大致的了解，這樣在課堂上教師就能夠更為有效的將知識傳授給學生，學生也能更容易理解課本知識。

另外，教師要適時把音樂課程向課堂之外拓展，讓學生在日常生活中發現音樂的美，從而激發學生的學習興趣，使學生學會主動學習、主動思考、主動探求。例如，在假期給學生布置作業，讓其在平時看電影的時候注意留意其中的配樂、歌曲，選出一兩首自己喜歡的配樂或歌曲在新的學期來分享給同學。等到開學以后就會發現，學生們在平時課余時間都會互相分享自己喜愛的音樂，一部分郎朗上口的歌曲還被廣為傳唱，通過這樣的方式有利于培養學生對音樂學習的興趣。

再如，當上到《雪絨花》一課的時候，有學生就發現這首歌曲在《音樂之聲》這部電影中聽到過，其他沒有看過這部電影的學生的好奇心就會被引起來了，這個時候教師在適時的對電影簡略介紹并鼓勵學生回去把電影找出來觀看。教師也可以在條件允許的情況下，在課堂上利用多媒體向學生播放該影片或精彩片段，教師還可以對電影的內容進行一小點劇透，告訴學生這個電影里面還有一首歌《哆來咪》也是很適合大家傳唱的經典歌曲。通過這樣的教學方式來激發學生的學習興趣，并適當的對學生的學習課程進行拓展。

二、營造良好的教學環境

學生才是學習的主體，在日常教學中教師需要提升學生的審美水平、提高其音樂素養，一改以教師為中心的傳統教學模式，教師要適當的同學生保持情感交流，在課余以朋友的身份與其相處，這樣更能夠及時發現學生在學習中出現的問題，從而針對學生出現的問題采取必要的應對措施。教師在與同學生的平等相處中更易了解學生的需求，根據學生的需求來營造學生喜歡的教學環境，增添符合學生需求的教學設施。比如，在課堂上放置一些音樂器材模型之類的物品，這樣比單純的張貼海報的效果要好，更能夠吸引學生的注意力，使學生在良好的教學環境下愉快的進行學習，進一步激發其對音樂的興趣。

三、與時俱進的教學手段

現在的教育著重強調對學生的素質進行培養，旨在提高學生的音樂素養，這對小學音樂教學提出了新的要求，要求教師在教學中使用新方法、融入新理念。多媒體技術在教學中已使用多年，但部分教師由于觀念陳舊，還是不能充分發揮多媒體教學的優勢，教師在日常的教學中要能夠使用相應的音樂軟件，找出課本中歌曲對應的MV播放給學生觀看，以聲音和面來加深學生對歌曲的記憶和理解，還可以對學生的思維起引導作用，促使學生能夠進一步進行合理想象，增強學生對歌曲內容的理解。

教師要注意重視對教學中的情境安排，在音樂教學的過程中穿插切合主題的情境，在課前可以準備與教學內容相對應的教學道具，在歌曲部分可以讓學生跟著打拍子或者唱跳。例如，教師在教學生唱《幸福拍手歌》的時可帶動學生跟著節拍拍手，每當唱到：“如果感到幸福你就拍拍手”的時候，學生就跟著老師有節奏的把手拍起來。這樣能夠讓學生全身心地投入到課堂教學當中。

四、通過實踐培養學生的學習技能

音樂課程是極具理論性和實踐性的，二者相輔相成缺一不可，通過理論學習掌握音樂知識，再通過實踐來培養音樂技能，這樣學生才能夠真正符合音樂課程的相關要求。教師要在音樂教學中適當安排學生進行實踐，讓學生通過自己開口去唱來感受歌曲中蘊含的情感。例如，每節課教師留出最后十分鐘，安排學生當場演唱這堂課所學的歌曲，可以先預留一兩個名額給主動開口唱歌的學生，然后剩下一兩個名額由老師指定學生來歌唱，基本保持一個學期下來每個學生都能在課堂上開口歌唱一次以上，通過學生開口歌唱來加深其對音樂的理解、對知識的運用。教師還要在課堂上設計由淺入深的教學內容，引導學生沉浸在音樂的海洋中，激發學生參與學習的自主意識，使學生學在其中、樂在其中。學生對音樂的學習不僅僅是要感興趣，還需要投入真實的情感，這樣才能夠對音樂進行鑒賞，使學生在欣賞音樂的過程中不光是感到愉悅，還知道為什么會感受到愉悅。

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音樂是一門很“難”的藝術，無論是音樂的欣賞、表演或創作都需要遵循一定的規矩，都不可能是胡思亂想、胡編亂造的結果。那么，怎樣在“難”的音樂和孩子之間架設一座橋梁呢？怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？游戲恰恰能夠做到這一點。兒童接觸音樂作品的目的：第一是學會感受和欣賞音樂作品中借助聲音所傳達的情感和內容；第二是學會用自己的表演來表達自己作品的情感和內容；第三是學會自己用聲音或表演來表達自己的情感。這就是兒童音樂教育中的欣賞、表演和創作這三個方面的實踐內容。。

一、音樂游戲的特點和分類

德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行游戲活動，是學好音樂的基礎。快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發展。我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創造性等游戲的共同特點。為便于教學與運用，根據游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：1、節奏訓練類游戲。2、音準訓練類游戲。3、培養音樂感受力游戲。4、訓練動作與音樂協調類游戲。5、識譜類游戲。6、其他游戲等。把音樂游戲歸類，主要為了教學與研究的需要，我們可按教學要求選擇和搭配相應的游戲進行教學。

二、音樂游戲的意義

1.相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識l、2，3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行。小青蛙上臺階的游戲教學，讓學生扮演小青蛙，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象的“臺階”上，小青蛙上第l個“臺階”時，讓學生唱“l”，在上第“2”個臺階時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

2.音樂游戲的課堂教學可以真正的實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。比如：教學時可以設計《T臺秀》的游戲。在音樂教室中設計一個“秀場”。當哪一位或者哪一組的同學表現好時，老師就讓他走上T臺，像電視上的明星那樣為大家表演，一來提高學生的學習興趣，能積極主動參與到課堂中來，學習了音樂知識，二來鍛煉了表演、表達能力，給他們一個自由發揮的空間。

3.在音樂游戲活動中還可以培養學生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂，設計好音樂游戲。讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值。學生的自信心和合作意識都能得到提高。

三、音樂游戲在音樂課堂中運用的注意事項

為了提高教學質量，確保音樂游戲在音樂教學中的作用得到有效發揮，我們在音樂游戲的運用上還學注意以下幾點：

1.必須要探究音樂游戲的規則和注意事項，并且要求學生必須遵守這些規則，服從老師的指揮。音樂教師的主要職責，在于使學生感受到內心對音樂的需求、快樂和興趣，從而主動的通過自己手奏、口唱帶領他們學習新曲。音樂教學決不應壓制或撲熄這種意欲和沖動，相反的，應當激發起這種沖動，但是運用游戲時還需向學生講清游戲的規則和注意事項，要求兒童必須遵守規則，服從老師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲，一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽琴聲等，否則就會妨礙游戲的進行。

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隨著民族音樂在學校音樂教育中的凸顯，教育部《新課標》是出了“為弘揚民族優秀音樂文化，體現各地區音樂教學的特色，各地可自選鄉土教材，其比例可占教學內容總量的20％。”本文以重慶小學本土音樂教育選用“接龍吹打”教材為例，通過教材和教法的分析，著重論述小學本土音樂教學對本土音樂教育成敗的重要作用。

民族音樂是由各地本土音樂為基根構建起來的參天大樹，鑒于這株大樹的基根正日夜遭到不同程度浸蝕，學者們呼吁要象關注母語學習一樣，把民族音樂作為第二母語學習，無疑這就給學校的音樂教育提出了新的目標和教學理念。

小學階段是人生步入知識的關鍵時期，如果說之前還處于懵懂和幼稚，那么這個時期則是漸醒和渴望求知的轉折階段。人的認知此逐漸形成，它分為各個不同的階段和方向，對于感知、記憶和思維能力的發展，音樂是開啟它們的鑰匙同時又是情感、個性、興趣形成的催化劑。人類對于知識的獲取主要是聽覺器官，促進這個器官發展的因素主要是語言和音樂，調查表明人生聽覺發展階段：2-4歲接受音樂教育的絕對音高92％：4-6歲為68.4％：7―9歲為41.9％，14歲為6.5％。由此可知人的感知器官聽覺，小學階段的學生6-12歲，他們的音高聽覺成迅速遞減趨勢。在記憶方面，日本音樂教育家玲木的實驗表明，10歲以下的學生接受其教育法都能獲得驚人的音樂記憶能力。在思維方面，音樂離不開想象，而想象又是小學生產生聯想，獲取快樂的重要途徑，其事例不勝枚舉。

音樂對于人的個性方面諸如需要、動機、意志、理想乃至世界觀的形成都有著積極的影響，對于這些方面驗證，可從平時觀察兒童有意和無意的歌唱中得到證實。音樂對人的情感所產生的影響從古至今均有記載《論語》記有孔子聽到《昭》三月不知肉味，列寧言有沒有人類的情緒就不會有人類對真理的探求：心理學家捷普洛夫：用最直截了當的意思來說，感情和心緒是音樂的內容。

人的興趣和意識是隨著年齡的增長而增長。并與音樂有著不可分割的聯系。音樂為人積極探索事物形成認識的傾向，叫興趣。興趣的直接與間接、短暫與穩定是人的個性與態度的重要組成部分，決定著人的情緒變化。引入良好的音樂教育，即能對其起到積極的親和作用。

由于人生諸多因素在小學階段已逐漸形成，向小學生傳授民族音樂知識，注入本土音樂的血液，使其能在獲取音樂記憶的最佳時期，對民族音樂特別是本土音樂留下終身難以忘懷的印象，讓本土音樂的像血液一樣浸透肌體，為其今后的個性成長、動機的純凈、個人世界觀形成留下深刻的民族烙印。

人生打小留下的記憶難以磨滅，由此產生的情結相伴終身，在小學音樂教育中注入本土音樂，即能為人生結下鄉音鄉情打下堅實的音樂基石。小學音樂教育選用什么樣本土音樂，應因地而議，本文僅以重慶鄉土音樂中，選用“接龍吹打”為例進行論述。接龍吹打是重慶諸多鄉土音樂中保存完好且歷史悠久的樂種，其歷史可上溯到古老的巴渝音樂、竹枝詞，僅現有資料已可找到明清時期的史料、文物。該樂種以“似聲、指事、會意、形聲等‘六書’異曲同工，揭示出中國書、樂構成都遵循一條相似、相同規律”而讓專家驚訝。而該樂種自身所具的鄉土氣息和豐富的曲牌更是研究重慶地方音樂不可多得的珍貴資源。

在民俗性中，接龍吹打僅嫁娶習俗就有八個程序之多：發親、行路、回車馬、拜堂、入洞房、開宴、坐堂和送客，所有程序均有相應的吹打樂曲與之相隨，這些樂曲在實地演奏中更是鄉土風味濃郁。如發親時的吹打樂，當新娘準備就緒，唱完告別父母的哭嫁歌即開始舉行發親上轎儀式，鑼鼓齊鳴鞭炮震天，樂手們立即演奏《戴花》、《上轎》、《娘送女》、《離娘調》等曲牌，樂曲依序而奏不可交錯，必須嚴格依照民俗，尊重主人家的講究。即興性主要表現在，民間樂手們在演奏中見什么奏什么，想什么奏什么，擁有無限的創造性和自由性。如接親路上，樂手們見到陽雀就奏《陽雀思春》、《陽雀兒》見到斑鳩就奏《斑鳩上樹》、《斑鳩打架》見到家禽就奏《鴨子下灘》、《金雞叫》見到姑娘就奏《采花姑》歇氣再行就奏《哪里哪里抬起來》有時樂手們還會與轎夫相互交流，轎夫喊：“天上明晃晃，地上水凼凼，踩左又踩右喲，新姑娘你莫要慌啊!”，樂手奏“嘟哩嘟，羅哩羅，哩羅哩羅的哩羅”的樂聲，顫悠顫悠的花轎伴隨著熱鬧的情緒，呈現出一派幽默風趣的村野接親情景。

以上程序中各種曲牌均可選用于小學音樂教材，如曲牌《狀游街》樂器只用嗩吶和鼓，從聲部的組成僅為旋律和節奏兩個部分，演奏旋律的嗩吶可多可少，而節奏聲部則可有多少學生用多少鼓或節奏樂器。樂曲速度為中速稍慢，學習中注意把握旋律重拍的節奏，輪奏時值的準確。單旋律聲部的齊奏應注意整體的音準，對旋律音程的五度、六度跳進控制好氣息。

再如《大開門》是由旋律與三個打擊樂組合的曲牌，全曲整體速度緩慢旋律聲部音域控制在一個八度內，打擊聲部中堂鼓節奏變化較大，附點音符、切分音符和休止較多：餃子和大鑼兩個聲部相對簡單，兩者一前一后形成問答似的對話，它們與堂鼓形成的節奏對位使得打擊音響產生豐富的音響色彩。教學中注意旋律聲部的音準與節奏變化，更多精力應集中于三個打擊聲部自身的變化，以及與旋律聲部的統一性。

教學中除向學生傳授吹打樂的基本技藝之外，更重要的是給學生灌輸民間音樂中的淳樸與民俗特性，拉近學生與本土音樂的距離，使之融合于本土音樂之中。

感受和表現是音樂實踐活動的基礎與核心，小學本土音樂教育要充分調動學生自發的音樂積極性，使受教者能主動地融入本土音樂的學習，，為了達到這一目的，應選用輕松活潑，詼諧幽默，且便于學習的曲牌，營造創設誘發學習氛圍，并注意謹慎地維護學生學習中的自主性。對于低年級的學生的學習，主要以純打擊樂曲牌為主，注意樂曲節奏的選用，遵循循序漸進，先易后難的原則，隨著年級的增加和學習程度的深入逐漸選入技巧較難的曲牌。

在接龍吹打中有一類古老的曲牌《將軍鑼鼓》其歷史可追尋到巴渝樂舞和竹枝詞，該樂種極具強烈的震撼力和表現力，演奏時更能增加學生的感受，發揮學生的表現欲望。演奏樂器以盆鼓為主，配以打鑼、鈸鑼、馬鑼、包鑼等打擊樂器。該種類在接龍吹打擊樂中難度最大，不易學習。如旋律與打擊樂組合的多聲部《懶龍翻身》。全曲速度偏快，旋律聲部除注意曲調的流暢外，還應注意七度、五度等音程的跳進。四個打擊聲部中各部，除大鼓節奏變化較大，其余三個聲部較為簡單，教學中應注意四個打擊聲部的組合，特別是大鼓的附點節奏同時還應注意樂曲整體的節奏，突出小快板內在的活躍性。

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隨著中國素質教育的全面開展，小學教育注重德智體美勞全面發展。越來越多的學校開展了音樂鑒賞課，從小就讓學生接受音樂的熏陶。不僅如此，知識文化和思想政治教育也和音樂相結合，音樂教育的重視程度逐漸加深。比如許多古詩詞改成音樂，如《明月幾時有》，從而讓學生對傳統文化的學習形式多樣化，不再疲勞而又死板的進行接收學習，這在一定程度上提高了學生的學習興趣。同時音樂中愛國題材，宣揚道德和具有中國文化特色的歌曲數量增多，這不僅能讓學生學習了音樂技能，陶冶了情操，更讓學生在自我熏陶的過程中加深對中國歷史和地域特色的了解，這是音樂教育的進步。但是如今的音樂教育過程中往往只是膚淺地傳達，并未真正做到“教益”的程度。老師在教授過程中不全面而系統地講授音樂背景和涉及的文化內容，這不僅不能讓學生在音樂審美上有所缺失，更不能達到國家和學校開設音樂鑒賞課真正的目的。除此之外，小學教師本身音樂素養的程度普遍比較低，不免就會落入只會欣賞名家名曲而不能全面而大范圍地系統對音樂教育分類，在基礎音樂教育中就落于之后，從而造成小學生音樂欣賞能力差，鑒賞能力缺乏，在音樂美育上陷入誤區。

二、小學音樂教育實施德育教育的必要性和重要性

從古至今，中外許多音樂教育家都對音樂的教育功能有著高度的評價。“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”，音樂得以修身養性，這是圣人孔子的看法。柏拉圖認為：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西為自己的目的來探究，把人教育成真善美的。”在這一層面上，柏拉圖不僅認為音樂具有教化，而且能夠提高人的審美情趣。在這些大家看來，音樂的作用難以言說，所以重視德育教育對音樂來說也是必不可少。隨著現代社會的發展，人民生活水平的提高，越來越多的人注重精神的追求。孩子教育要從小抓起，不能輸在起跑線上，于是很多的家長送孩子學音樂。但現在他們更多學習的只是一種技能，音樂教師在培訓的時候往往忽略音樂史知識系統的授課，所以在某種程度上并不能達到音樂所能帶來的真正的效果。這在某種程度上必然會造成音樂審美上的缺失，在完成音樂教益的同時忽略了音樂的益智和哲思，在世界大范圍倡導德育教育的大背景下，終將會阻礙中國音樂教育的建設，從而阻礙中國教育的發展。

三、小學音樂教育中實施德育教育的建議

（1）學校提高引用師資素質，營造良好的校園文化氛圍

在學校教育中，教師跟學生接觸時間最長，教師作為音樂文化的傳播者和教授者，對學生的音樂思想影響特別大。所以教師素質的提高對學生音樂鑒賞能力的提高有著不可或缺的作用。同時學校應注重開展音樂活動，創設音樂教育的情景，比如提高音樂硬件設施的齊備，這對學生音樂審美起著重要的引導作用。

（2）教師改善音樂教育傳統方式，活躍課堂教學氣氛

傳統的音樂教育是上課放一些名家經典，讓學生欣賞，并不能因材施教，以德育人。學生的積極性不免陷入消極狀態。學生音樂學習面比較狹隘，只是增加了學生的音樂知識，而不能發揮音樂的教益作用。音樂德育教育上的缺失，將音樂功能大打折扣。

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音樂教育是小學教育的基本必修課，是整個音樂教育的基礎階段，也是實施美育的重要途徑和階段。學生通過音樂教育逐步形成對音樂的認識和喜愛，從而養成對音樂的積極態度，并由此培養德智體美勞全方面能力的和諧發展，完善個人修養。本文就小學音樂教育中的情感教育為著眼點，討論“以情引人、以情動人、以情育情”的音樂情感教育功能。

一、小學音樂教育與情感教育

所謂情感，它是人對客觀現實的態度的體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的。情感教育是指把情感作為人的發展的重要領域之一，對人施以教育的力量。情感教育關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質，走向新高度，以達到最佳功能狀態。前輩學者曾總結指出：音樂兼具感性和理性的品質，它集合最嚴格的理性形式與最鮮活的情感情趣，以理性化的情感表達感情。從某種意義上說，音樂教育就是審美教育，情感教育，它關注人的態度、情緒、情感及信念的教育，旨在促進個體和整個社會的和諧發展。

1.情感教育促進音樂教育對學生情感品質的培養

在音樂教育中，學生在音樂的情感體驗中可以得到最為充分、最為深刻的情操陶冶，正所謂“感人心者，莫先乎情”。音樂教育以美的音色、美的節奏、美的和聲、美的旋律構成美的藝術形象，通過對健康向上的音樂作品的演奏、欣賞等教學活動把學生帶進一個真善美的藝術境界。因此，在音樂教學中，教師應當精心設計課程環節，遵循小學生的心理、生理特點，盡可能多地發掘音樂中的各種情感因素，通過鮮活的、直觀的方式感性地引導學生學習音樂、融入音樂，從而通過體驗得到思想的凈化與提高。例如，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲時，教師應當用親切、柔和的聲音，演唱歌曲，從而引起學生共鳴，激發學生的空間想像能力和審美能力，讓學生真切感受到一個生機勃勃、充滿活力、萬紫千紅的春天正悄悄地向我們走來，從而懂得種子的成長離不開雨露的滋潤。

2.情感教育是音樂教育中實施美育的最佳途徑

審美性是情感教育的一個特性，換句話說，情感教育天生具有美育功能，在音樂教育中實施情感教育，就將音樂教育教學過程從單純的知識傳遞與獲得的過程，轉變為一種具有審美功能性的音樂教育活動。教師以音樂本身為審美本體，通過運用美的手段、美的教學語言、美的教學形式，激發學生的學習興趣，并引導學生開展豐富的想象與聯想，綜合外化和內化因素，自然而然地培養學生對音樂的感受、認識、理解、鑒別甚至創造等能力，從而完成對學生的審美教育，即美育的過程。情感教育就是從根本上改變了以往刻板的“應試教育”而導致的學生枯燥乏味的知識學習生活，通過教師的審美化的教學，使得教學過程充滿活力，高質量地完成知識傳遞和情感發展的任務，達到“情、智”的和諧統一。

3.音樂教育的情感教育具有道德教化的作用

社會化理論認為，只是在個體對社會價值、社會秩序、社會主流觀念內化吸收，才能完成其從“自然人”到“社會人”的轉變。筆者認為，“社會化”的重要前提就是培養個體間共同的社會價值觀，并建立社會性的情感紐帶。實踐證明，音樂教育有利于對學生進行愛國主義、集體主義教育，有利于培養學生的大局意識和合作觀念。

音樂教育中情感教育的發揮，有利于培養學生的全面發展，有利于培養學生自我情感的調控能力，促使學生對周圍的學習、生活都產生積極的情感體驗，從而形成獨立的個性與人格。

二、小學音樂課中實施情感教育的策略

1.創設情境，引導學生融入課堂教學

“境”是一種物質的存在，“情”是一種精神的烘托，只有有“情”之境，才能使物質因素有了情感色彩。因此，當“情”與“境”相互交融，“情境”也就形成了。情境是音樂教學中“情感滲透”的前提和基礎。音樂教學中的情境應該將“物質”和“精神”融合一體，形成融洽、和諧、溫馨的教學氛圍，激發起學生的學習興趣和熱情，引導學生探求音樂知識的內涵，從而使得學生獲得真正的情感體驗。例如，在教授《草原牧歌》時，教師先播放一段介紹內蒙古風光的MTV，讓學生直觀感受草原地區的風土人情，配以歌曲旋律帶領學生身臨其境，感受藍天、白云、牧場、羊群，草灘、鮮花、、雄鷹、駿馬，激發學生對內蒙古民歌的熱愛之情，從而帶動學生對真善美的追求。

2.整合資源，運用多樣化教學手段

新課程改革強調開發和創生各種課程資源，注重多種教學手段的綜合運用。在《勞動歌》的教學中，教師可以采用“聽、唱、創、賽、演”相結合的教學模式，結合游戲指導學生學習歌曲，激發學生的學習興趣。《勞動歌》講述了7個小矮人在礦井勞動時場面，教師在教學中播放演示課件，引導學生與小矮人一起勞動，激發了學生學習的欲望，使枯燥、抽象的欣賞教學變得生動有趣。同時，教師可以組織學生在課堂上進行穿衣服、疊衣服的比賽，突出以興趣愛好為動力，重視將音樂教學與實踐生活緊密結合，發展學生的音樂表現力和音樂創造力。

3.巧設提問，引導學生參與情感體驗

蘇霍姆林斯基指出：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。”在課堂教學中，教師有意識地創設問題情境，使學生面臨著一個又一個問題，在師生的連續問答中揭示教材的內在聯系，引發學生積極思考。例如，在歌曲《嘀哩嘀哩》的教學中，為了引導學生感受春天的美麗和無限歡樂的心情。教師可以設計幾個情景問題，如“春天到底在哪里呀？”“春天是什么樣的感受？”等等。問題情境的創設，應從學生已有的生活經驗和知識出發，這樣既能激發學習興趣，又使問題情境具有可接受性和探索性。

4.建立和諧的師生關系，加強情感交流

情感教育的成功性是指情感教育要創造條件保證每一位學生在音樂學習過程中都有成功的體驗，從而能夠建立起積極的自我評價，產生積極的自我接納，它可以促進學生好好學習音樂的愿望。現代教育強調建立新型的師生關系，新型的師生關系是和諧的師生關系，在教學過程中，教師與學生要相互尊重，全面發展，以獲得成就感和生命價值的體驗。師生進行相互交流與互動，加強情感交流，充分激發學生學習的主動性和創造性。

三、結語

正如孔子所說：“興于詩，立于禮，成于樂”。音樂教育對于個人來說相當重要，而情感教育在音樂教育中舉足輕重，它可以促進對學生情感品質的培養，是實施美育的最佳途徑并具有道德教化的作用。在教學實踐中，教師也應該積極探索各種方式方法，以期達到最好的教學效果。

參考文獻：

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中小學音樂教育是學校教育的一個有機組成部分，音樂教育工作應該以學生為本，了解學生的需求，創造靈活性地使用音樂教材，引導學生，積極培養他們對音樂的情感，讓學生熱愛音樂、喜歡音樂，從而使學生情感、個性等各個方面得到全面和諧的發展。通過音樂教育可以不斷提高學生的審美能力、實踐能力，有效的加強了學生的情感教育。

一、中小學的音樂教育要以情感教育為基礎

音樂是要打動人的內心情感的，所以中小學音樂教師要有愛心的培養學生的情感，以情感來調動學生的積極性和學習興趣，激發學生的整體綜合素質。“音樂是靈魂的直接用語。”音樂與語言結合的歌唱具有巨大的表情功能。在音樂教育中，讓我們永遠提醒自己：聲與情是一對相互依存的矛盾體，聲音技術是感情表現的堅實基礎，而情感的貫穿和發展才是音樂教育中歌唱藝術的靈魂。1、使音樂形象化的情感教育教師要有意制造出一種自由形象化的音樂氛圍，指導學生進行教學活動。根據學生的自身特長、愛好以及經歷來進行情感的體驗。在我們學習一首音樂時多給學生一些想象的空間，讓他們自由的討論和發言，看看他們怎么理解的，有著他們怎樣的情感，讓他們在課堂上動起來。形象化的情感培養，在歌唱活動和音樂教育中，要求學生不僅具有聽覺、視覺與高度的想象力，還有很重要的一點：情感的形象化，這對于學生具有重要意義。情感教育的形象化，就是在想象中體驗和感悟角色和作品內容的情感。演唱中，貫穿豐富的情感想象。形象化和情感活躍的交互作用，形象化激發著情感，使情感得到深化，從而散發出巨大的藝術感染力。2、環境與情感教育在中小學音樂教育過程中，除教學方式、教學設備等條件以外，還應注意音樂教室的布置。音樂教室是中小學生學習音樂、學習知識的主要場所，教室的環境直接影響著學生上課時的積極性。情感教育是教會中小學生用自己的心去體驗學習和生活。由此可見，具體的、特定的環境，是可以喚起學生的情感，所以教育對象的情感是隨著周遭環境的變化而變化的。環境與情感教育是相互作用、相互影響的。

二、中小學的心理特點，具有濃厚的時代特征

中小學生認知能力有所增強，對于一首作品有一定的了解和熟悉。中小學生正處在身心迅速發展的時期，其主要任務就是學習。所以這個時期的中小學生在心理上要重注培養他們的情感教育，用高尚的情感去開發學生的心智世界。他們在生理上的變化要求教育工作者要善于觀察，有針對性的開展學生的心理。他們的注意力相對穩定和集中，情感逐漸穩定和深化，社會情感有了很強的審美意識，個性心理逐步形成。他們的自我意識和認知能力有所增強，對于一首作品有著一定的了解和熟悉，接受新事物的速度也是相對的較快，具有一定的社會交往能力。總之，中小學的心理特點，帶有濃厚的時代特點。

三、情感教育在中小學教育中的重要性和必要性

在音樂教育中，情感教育在音樂中是很重要的。把情感投入到教學中，作用是無法估量的。情感教育是教學活動中的重要組成部分，尤其對于中小學生的教育發揮著重大作用。中小學生要以積極主動的狀態進入情感的體驗，加強他們對音樂的理解和想象。音樂是最富有情感的藝術，可見音樂中的情感教育是多么重要，它不僅能使學生熟練地掌握音樂知識，而且能使學生的思想得到進一步升華，真正地懂得愛的博淵。情感教育在很多發面影響著學生，課堂是師生互動的場所，教師在課堂上發揮著主導作用，教師的情感教育直接影響了學生的心理感受。老師一句關切的話，一個關心的行為，都可能影響學生心中的反響，甚者會影響學生的一生。在賞析一首歌曲時，使學生仔細的聽并進行想象，讓學生做到與歌詞的內容融入一體，進行體驗。音樂來源于生活，人的情感是豐富多彩的，所以音樂的情感也是豐富多彩的。在情感教育中，教師要根據中小學生的自身特點，對學生做出積極的評價和表揚，培養他們的學習興趣，激發他們的情感，促進師生的情感情感共鳴。反之，如果教師缺乏激情、缺乏情感的表達，對學生過于苛刻的行為，學生的情緒就會受到很大的影響。所以在教學過程中教師要不斷地將音樂情感溶入到學生的思想中，使學生更能理解音樂、愛上音樂。

四、現階段中小學音樂教育中的情感教育的實施策略

現階段中小學生的年齡小，不夠成熟，知識欠缺，理解能力不是很強，對音樂會產生一種“無動于衷”的感覺。這就需要解決這些問題了。

1、教師是情感教育的基礎

在教學中，教師要通過自己的審美感受啟迪學生，讓他們主動激情地參與到音樂活動中來。首先，教師要有扎實的音樂基本功，要了解其它學科的知識，比如文學、美術、歷史等方面的知識。對這些知識都有所了解，就會在欣賞作品時，站在當時的歷史背景上讓學生去體會作品的時代背景和了解作者的創造目的等。其次，教師在課堂中要充滿著熱情，將感情貫穿于教學中的每個細節。大家知道課堂教學的過程，是師生交往的過程，是心與心交流的過程。老師的情感對學生起著非常重要的作用，老師的一言一行都會影響著中小學生。教師要理解學生的感情，對學生要給予尊重和贊美。教師的情感表現在相信學生，信任學生可以增強學生的自信心，使他們對音樂教育更加的喜愛和理解。教師要全面提高自己，做全能小戰士。老師要熱愛、關心、照顧學生，對學生在課堂上傾注全部的愛，做學生的知心朋友。可以說，情感是歌唱藝術的源泉，沒有情感就沒有動聽的音樂，故而教師的引導以及情感教育對中小學生來說最重要。

2、教師使用信息技術課程對學生進行情感教育

隨著時代的發展，信息技術也在不斷的發展。教師可以通過視頻對學生進行情感教育。中小學生對音樂作品的理解需要圖形圖像給予展示，因此使用信息技術教學對學生進行情感教育就顯得行之有效了。信息技術教學通過那些生動的畫面，動聽的音樂，以及生動語言的描述，刺激學生的聽覺，使之產生豐富多彩的想象，激發學生內心的情感世界。比如在欣賞《海上鋼琴師》的音樂片段時，畫面首先映入眼前的是主人公在悠閑地彈奏鋼琴，他偶爾抬起頭，音樂旋律突然有了變化，仿佛眼前站有一位美麗的少女。音樂在不時變幻，音符又如清澈的泉水一樣涌動出來，熱情奔放。教學中教師占主導地位，進行信息化教學是引導學生掌握全面知識，加深對學習的理解。總之，由于中小學音樂內容的特殊性，情感教育是依附在一定的知識學習和訓練過程中的，情感融入于教學，信息技術融入于教學，激發學生的興趣并培養他們的情感。例如，在教學《絨花》一課時，先播放歌曲，讓學生充分感受《雪絨花》蘊含的愛國主義情感。雪絨花這首歌曲就是出自電影《音樂之聲》，里面還有很多經典好聽的歌曲，通過圖像使學生了解一下美麗的奧地利風光，更深的體會一下《雪絨花》所表達的愛國主義情懷！

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音樂教育養成教育；審美感；德育

中圖分類號：G623.71

《小學音樂新課程標準》強調德育在各學科教育環節的滲透，它對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養上，強調要改進教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。音樂教學作為素質教育的一個重要方面，它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見，在音樂課與學生的養成教育是密不可分的。

學校音樂課它不僅有審美功能、認識功能、娛樂功能，更重要還有教育功能，“對學生的政治態度、倫理道德、意識品格等方面對學生都會產生一定影響。從而激起一種遷移默化的力量。寓教寓樂是實現音樂教育的主要形式和途徑。”音樂教學是積極的情感和高尚的道德情操相結合，是構成良好學習音樂品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的音樂情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是養成教育的重要內容，又是培養良好品德的有效方法。

小學音樂教育能使學生的思想品德發生重大變化。小學音樂常規教育通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，針對性的訓練學生講文明、有禮貌的好習慣。如：從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢，課堂行為習慣等都要養成一定的規范動作，遵守紀律、舉止文明、尊老敬師。

在音樂課堂中，我們將課堂教學與學生養成教育結合起來。通過歌詞內容進行思想品德教育，歌曲以其鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內容來表情達意。因而能直接觸動學生的情感中樞、震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的感召和影響是很大的。因此，教師要讓學生從歌曲中認識人生、認識真善美。

例如：一年級音樂教學《小胖胖》表現了這樣一個故事：有個叫小胖胖的孩子，他見了奶奶掃地就當沒看到，見到叔叔直接喊“喂喂喂”，真是沒有禮貌！后來小胖胖改正了，見到奶奶問聲奶奶好，還主動幫奶奶掃地，見到了叔叔對他微微笑并和叔叔招手，大家都對小胖胖豎起大拇指。在這節課中我設計了編創歌詞環節，并引導學生從自己的事情自己做和良好的課堂行為習慣入手編創歌詞。學生有的編創不讓媽媽背書包，有的編創上課不溜號。通過這節課的學習，學生不僅知道了什么是應該做的，什么是不應該做的，而且還對學生進行了課堂行為習慣和文明禮儀的養成教育。

除此以外，游戲教學也是小學低年級的孩子們最喜歡的一種教學方式，孩子們可以通過自身的實踐活動來達到提高認識、辨別是非的能力。例如：第一冊第九課游戲《火車開了》在玩這個游戲時，一個同學扮演火車司機，其他同學扮演車箱里的客人，邊唱邊玩，正玩得高興時，由于前面的同學太快，后面的同學跟不上掉隊了，這個時候該怎樣教育呢？我在教學中是這樣做的：游戲暫停，問一問司機同學，后面的同學跟不上應該怎么辦？而不是老師說司機你慢一點，后面的同學跟不上。通過學生說出來慢一點，等一等后面的同學，再問一問為什么要照顧后面的同學？通過這樣的游戲對其他同學也是一次很好的教育。知道不能只顧自己玩的開心，還要想到別的同學。

音樂教育與養成教育相結合還表現在以下幾個方面：

一、在音樂課程教學中應以情感人，引發共鳴

當學生發自內心的感動而留淚，是因為引起了共鳴的一種表現。然而有一種現象，有的人總把品德教育當作“政治任務”，加以漠視、生硬說教，顯得蒼白無力，無法使學生產生共鳴，根本無法真正達到德育的作用。當我們為某些學生在升旗儀式上遲到感到失望，在唱國歌時那疏散無力的聲音感到無奈時，我們是否應該反思一下我們的教學呢。我認為，關鍵在于我們能否堅持把德育貫穿于教學中，找到學生內心的共鳴，感動他們，并持之以恒。比如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

二、充分發揮音樂教學中的審美作用

音樂是一門特殊的聽覺藝術，它以樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表現的體態美，演唱的情感美，來陶冶情操和凈化人的心靈，美化人的行為。要讓學生從中去發現美，認識美，體驗美，進而創造美，發展美。在音樂欣賞教學中通過對古今中外優秀的音樂作品的欣賞，提高音樂審美能力，培養高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞，使學生熱愛民族音樂文化，繼承我們優秀的傳統美德。對于學生喜愛的流行歌曲，要引導學生選擇優秀的音樂作品。也可以在課堂教學中把民族音樂與流行音樂結合的好作品介紹給學生，例如在教學民樂合奏《三個和尚》時，問：為什么一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃？讓孩子們討論，啟發學生理解勞動換來美好生活的道理。

三、通過音樂教學樹立起起榜樣的作用

榜樣在學生的成長過程中發揮著重要的作用。在教學歌曲中，有許多人物的言行舉止都會對學生產生較大的影響，作為老師，要挖掘他們的閃光點，感染學生，引導學生學習他們積極向上的精神。例如：在教授《勞動最光榮》一課，里面有很多角色可以作為學生的榜樣，通過小喜鵲、小蜜蜂和小蝴蝶的榜樣對比，使學生受到教育。當然，在學校里教師也會成為學生模仿的對象，所以我們教師自身言行舉止要得體，嚴于律己、愛校愛生，具有愛心、責任心，努力成為學生的榜樣。使學生在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。

作為一名音樂老師，我們應更好地在音樂教育中滲透德育，發揮音樂教育的德育功能，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率，為培養出人格健全的新時代的學生而做出努力。

參考文獻：

《小學音樂課程標準》