導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇房建工程施工員工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TS958文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、地下室防水工程施工的主要特點(diǎn)

第一，建筑地下室平面較大，所以在施工過程中通常都會采用后澆帶的方法來進(jìn)行，利用后澆帶方法進(jìn)行施工，可以有效的解決混凝土早期干縮和結(jié)構(gòu)沉降所帶來的問題，但利用后澆帶施工時(shí)還存在著一個(gè)關(guān)鍵性的問題，即二期混凝土和一期混凝土交接處的抗?jié)B問題，由于后澆帶屬于二期混凝土，所以與一期混凝土的交接處是極易導(dǎo)致滲漏發(fā)生的薄弱部件，需要在施工過程中予以充分的重視。第二，地下室的底板屬于大體積混凝土，這就需要在進(jìn)行澆筑時(shí)需要控制好溫度，因?yàn)樵谒嗨療峒盎炷良s束作用下所產(chǎn)生的溫度應(yīng)力極易導(dǎo)致混凝土發(fā)生裂縫，而一旦地下室底板出現(xiàn)裂縫，則極易導(dǎo)致裂縫變成滲水的通道，導(dǎo)致地下室發(fā)生滲水。第三，許多建筑的地下室都是用來安裝建筑的各種設(shè)備，而這些設(shè)備在安裝過程中則需要有管道從地下室引出，當(dāng)管道需要穿墻而過的時(shí)候，需要預(yù)留洞口或開鑿洞口，一旦這些洞口防水處理不好，則很容易導(dǎo)致其發(fā)生滲漏。第四，地下室的外壁是混凝土墻，混凝土墻支模定位時(shí)要使用對拉螺栓，對拉螺栓的止水片處理不當(dāng)，也會形成滲漏通道，造成地下室外壁滲漏。

二、地下室防水主要施工方法、施工要點(diǎn)及其管理措施

（一）SBS橡膠改性瀝青卷材施工。防水卷材的鋪貼先附加層，然后立面。附加層需要在平面和立面的交叉處進(jìn)行鋪貼，同時(shí)要保證粘貼緊密。對于底板平面混凝土進(jìn)行鋪貼時(shí)，宜采用空鋪法和點(diǎn)粘法，對于立面的混凝土宜采用滿粘法。而在進(jìn)行保護(hù)層施工時(shí)，要使卷材錯(cuò)茬接縫進(jìn)行鋪貼，從而起到保護(hù)防水層的作用。同時(shí)還要在接縫處利用蓋縫條或是密封材料來減少發(fā)生滲漏的可能。卷材鋪貼完成后要及時(shí)進(jìn)行水泥砂漿的涂抹，使其形成必要的保護(hù)層。地下室卷材防水的管控要點(diǎn)的立面與基礎(chǔ)底板的接茬長度及施工質(zhì)量、卷材的搭接寬度及上下兩層防水卷材錯(cuò)開鋪放。

（二）涂料防水施工。常見的防水施工方法為聚氨酯防水涂膜的施工，施工前將涂膜基層清理干凈，待干燥后開始涂刷底料，將聚氨酯防水涂料和稀釋劑按一定比例配合，攪拌均勻，再用長把滾刷蘸滿稀釋好的涂料均勻涂刷在基層上，涂刷量以0.2kg/左右為宜，涂刷后應(yīng)干燥固化4h后進(jìn)行涂膜防水層的施工。

1、材料的配制：根據(jù)施工需要用量，按材料說明書規(guī)定的比例注入拌料桶中，用電動攪拌器均勻攪拌約5分鐘左右。

2、涂層施工：在底膠基本干燥固化且干凈的基層表面上，用塑料或橡膠刮板均勻刷一層涂料，涂刮時(shí)要求均勻一致。第一遍涂層完全固化以后，再進(jìn)行第二遍涂層施工，涂刮的方向必須與第一遍涂刮方向垂直，時(shí)間間隔不小于12h。涂膜厚度根據(jù)設(shè)計(jì)要求，分層涂刮，角縫、接縫處要涂刷均勻飽滿。

3、保護(hù)層的施工：對平面部位涂膜表面，采用干鋪一層紙?zhí)r青油氈作保護(hù)隔離層，并在其上澆筑50mm厚的細(xì)石混凝土作剛性保護(hù)層，再綁扎鋼筋和澆筑混凝土底板。立面根據(jù)設(shè)計(jì)要求做防水保護(hù)層。

（三）混凝土結(jié)構(gòu)防水施工方法與措施

地下室底板、外墻采用商品混凝土泵送抗?jié)B混凝土，機(jī)械振搗。施工前通過優(yōu)化配合比起到減少土原材料質(zhì)量，要求砂含泥量在3%以內(nèi)，石子含泥在1％以內(nèi)，并不得有泥塊，有良好的砂石級配。采取減省水泥用量的方法以降低水化熱，在混凝土中摻入適量的強(qiáng)度。摻入微膨脹劑，微膨脹劑可吸收部分水化熱后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在產(chǎn)生自應(yīng)力使結(jié)構(gòu)處于受壓狀態(tài)，以補(bǔ)償混凝土的收縮，從而避免裂縫的產(chǎn)生，提高混凝土的抗?jié)B各抗壓能力，嚴(yán)格控制混凝土坍落度。地板混凝土澆搗采用斜面分層、自然流淌、連續(xù)推進(jìn)、一次到底的施工方法。分層厚度為0.4~0.5M按一定的坡度斜向推進(jìn)，采用二次振搗工藝，減少面層混凝土的收縮量。在進(jìn)行底板施工時(shí)，需要對混凝土進(jìn)行振搗，使其達(dá)到設(shè)計(jì)的密實(shí)度后，再對其表面進(jìn)行打平、抹實(shí)和壓光。當(dāng)混凝土達(dá)到初凝后要進(jìn)行保溫養(yǎng)護(hù)，以避免出現(xiàn)干縮和溫差而導(dǎo)致裂縫的發(fā)生。外墻混凝土亦采用“斜面分層施工法”，遇坡道、樓梯等高低處的混凝土采用“二進(jìn)施工法”，即先底部的混凝土向前施工5～8m，再倒回施工高處，以防墻角混凝土產(chǎn)生漏漿。為了防止外面墻混凝土干縮和溫差引起裂縫，在混凝土初凝后，墻頂蓋上草袋加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)14d后將外墻模板拆除。

1、底板混凝土澆筑。在進(jìn)行底板澆筑時(shí)，則需要以后澆帶和沉降縫為界進(jìn)行分塊澆筑，而且為了避免澆筑過程中出現(xiàn)施工縫，則需要利用多臺混凝土泵確保澆筑的連續(xù)性，同時(shí)減少混凝土停留的時(shí)間。而對較厚的底板，在澆筑時(shí)則需要分層進(jìn)行。

2、墻體混凝土澆筑。澆筑混凝土前先澆筑一層30～50mm厚與混凝土同配合比的減石水泥砂漿，再正式澆筑墻體混凝土。對于高度超過2m的墻體，為防止混凝土離析，采取在混凝土泵管的末端加一節(jié)帆布軟管，澆筑時(shí)先將軟管放入墻內(nèi)，然后分層（深度不大于450mm）澆筑、分層振搗。

3、施工縫、后澆帶防水施工

對施工縫以及后澆帶進(jìn)行防水施工時(shí)，要確保施工人員全面理解掌握后澆帶施工設(shè)計(jì)要求，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案與施工方案來進(jìn)行。對于施工過程中出現(xiàn)的各種不符計(jì)劃的施工，必須要與設(shè)計(jì)單位后進(jìn)行工程變更，杜絕出現(xiàn)私自更改施工項(xiàng)目或者不按施工圖紙進(jìn)行止水帶施工現(xiàn)象。另外，對于新舊混凝土接縫的施工處理，需要在混凝土澆筑施工前24h，用高壓清水對施工縫進(jìn)行沖洗，然后選用濕潤混凝土接搓面，保證新舊混凝土能夠具有良好的接搓。對于施工縫的處理，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案來施工，并準(zhǔn)確牢固的安裝膨脹止水條或是止水帶。在進(jìn)行水平施工縫澆灌混凝土前需要對施工表面進(jìn)行清潔，然后鋪凈漿，再鋪30~50mm厚1：1水泥砂漿或者是涂刷混凝土界面處理劑，此過程中要保證混凝土澆筑及時(shí)。

4、穿墻部位管道施工

對于穿墻管道的施工，需要在混凝土澆筑施工前進(jìn)行預(yù)埋管的施工，其中穿墻管對于內(nèi)墻角以及凹凸部位等距離應(yīng)控制在250mm以上，而管道之間的距離應(yīng)控制在300mm以上。如果設(shè)計(jì)的穿墻管道數(shù)量比較多，需要將穿墻盒封口鋼板與墻上預(yù)埋角鋼焊接嚴(yán)實(shí)，并從鋼板上預(yù)留的注澆孔將改性瀝青柔性密封材料或者是細(xì)石混凝土注入。

5、對于混凝土的養(yǎng)護(hù)管理，需要有專門的人員對養(yǎng)護(hù)溫度進(jìn)行管理，對測溫情況進(jìn)行有效的分析，并通過分析及時(shí)調(diào)整養(yǎng)護(hù)溫度。為了防止溫度裂縫的形成，溫差控制在25℃以內(nèi)。如果施工環(huán)境溫度比較高，可以設(shè)置簡易的遮陽棚，并選用低溫水進(jìn)行混凝土的攪拌工作，降低混凝土入模溫度。

（四）特殊部位處理

建筑地下室常常作為各種設(shè)備用房，預(yù)埋鐵件、窗墻管件等特殊部位都可能導(dǎo)致滲漏。預(yù)埋鐵件可采取在端頭加焊止水鋼板的方法處理，窗堵管道一般采用套管焊止水環(huán)的方法處理，管理人員應(yīng)現(xiàn)場逐個(gè)檢查止水環(huán)、止水鋼板與套管、預(yù)埋鐵件的焊接質(zhì)量，保證雙面滿焊且焊接飽滿，并保證預(yù)埋鐵件及穿墻套管的固定質(zhì)量，套管與穿墻管之間的縫隙用密封材料嵌填密實(shí)，再用封口鋼板封堵嚴(yán)密。施工時(shí)應(yīng)注意將這些部位周圍的混凝土振搗密實(shí)。固定模板的鐵絲與螺栓不要穿過防水混凝土結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置的各種鋼筋以及綁扎鐵絲均不得接觸模板，否則應(yīng)采取止水措施，即采取螺栓或套管上加焊止水環(huán)。

三、結(jié)語

以上主要簡述了目前民用建筑地下室防水的主要施工方法和主要控制措施，其中混凝土結(jié)構(gòu)自防水的地下防水室的關(guān)鍵，應(yīng)該引起管理者的足夠重視。此外建筑地下室防水工程的效果好壞取決于很多因素，尤其是防水材料、防水施工過程以及管理維護(hù)等這些方面都大大影響著整體的質(zhì)量。因此要嚴(yán)格規(guī)范防水材料的選擇工作；在設(shè)計(jì)防水工程時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)防水構(gòu)成及構(gòu)造措施，此外還應(yīng)重點(diǎn)做好建筑地下室防水工程的過程質(zhì)量管理工作，從而有效的確保地下室防水施工的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇2

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜Α笆軅摺霸斐蓚ν猓覍Α捌哿枵摺昂汀芭杂^者“同樣造成傷害。同時(shí)“校園欺凌“也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校須正視并加以制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

什么是校園欺凌？

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。比如：對受害者的直接攻擊，包括拳打腳踢、掌摑拍打，敲詐、強(qiáng)索金錢或物品等等。欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

校園欺凌也不僅僅包括肉體上的折磨，還包括了區(qū)別對待的軟暴力。比如：給同學(xué)取侮辱性外號與喝罵，傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話等等。較之前者，軟暴力對孩子的自尊心和性格的傷害更大。

為什么會出現(xiàn)校園欺凌？

青春期的孩子身心發(fā)育不完全，情緒不穩(wěn)定、容易暴躁失控、自我調(diào)節(jié)能力差是常見的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個(gè)重要原因。除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對施暴行為的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。而偏差的出現(xiàn)與其所處的環(huán)境息息相關(guān)，包括家庭、社會等諸多方面。

中國教育科學(xué)研究院的調(diào)查表明，在很大程度上，校園欺凌的根子在家庭：“我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認(rèn)為不管出了什么事，家長都可以擺平;或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對待的經(jīng)歷。孩子的成長是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，家長處理問題的方式，往往會引起孩子的模仿。”

做事不講程序規(guī)則、處理問題簡單粗暴、缺乏溝通，諸如此類的社會大環(huán)境，也會潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。比如電影電視劇中出現(xiàn)的用暴力解決問題的情節(jié)，網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗、殺人的情境，這些都會讓孩子形成一種“心理免疫“。換言之，當(dāng)孩子接受了、習(xí)慣了暴力的環(huán)境，暴力對他們而言就是一種正常現(xiàn)象，一旦現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。畢竟青少年心智發(fā)育不成熟，分辨能力不足，很容易產(chǎn)生思想上的混亂。

如何預(yù)防校園欺凌？

1.學(xué)校要切實(shí)肩負(fù)起教育管理的責(zé)任，采取有效措施防范校園欺凌。

2.經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行青少年保護(hù)相關(guān)法律知識教育。

3.加強(qiáng)青少年學(xué)生心理知識教育和心理技能訓(xùn)練，提高學(xué)生處世經(jīng)驗(yàn)和能力。

4.家長要承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任。

5.看管好孩子遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

6.給予孩子更多家庭關(guān)愛、注重和孩子的溝通與交流。尤其對于單親家庭的孩子，更應(yīng)付出更多關(guān)愛在孩子身上，避免產(chǎn)生自卑、孤僻性格。

7.平日教育孩子時(shí)，不要采用打罵等極端行為。否則會對孩子心理造成負(fù)面影響。

8.對孩子愛之有道，不要一味的滿足其要求，言聽計(jì)從。適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)品格。

9.當(dāng)然，最重要的還是需要社會各界共同努力，一起重視起校園暴力問題，加強(qiáng)打擊力度。

怎樣應(yīng)對校園欺凌？

1.告訴孩子遇到校園欺凌，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。

2.必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意。

3.人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方。

4.順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭取時(shí)間。

5.教育孩子上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。

6.家長給孩子的穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。

7.在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。

篇3

建校58年來，學(xué)校秉承“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息”的辦學(xué)精神，始終堅(jiān)持面向基層、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的辦學(xué)宗旨。在認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)社會和高等教育發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)自身定位的基礎(chǔ)上，提出主動服務(wù)“科教興豫”和“中部崛起”戰(zhàn)略，充分發(fā)揮農(nóng)科優(yōu)勢，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，立足河南，面向基層，為河南職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的社會服務(wù)定位。

學(xué)校開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)時(shí)，注重與地方政府的溝通和聯(lián)系，建立了以科技處為牽頭單位，科技處處長為組長的新鄉(xiāng)市科技服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。新鄉(xiāng)市科技服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)將地方農(nóng)民技術(shù)需求信息、政府的科技服務(wù)需要傳達(dá)到學(xué)校，成為學(xué)校與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、地方政府聯(lián)系的綠色紐帶。

為鼓勵教職工積極投身到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中，2004年以來學(xué)校拿出600多萬元資金，為新鄉(xiāng)市和其他地方政府項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)進(jìn)行配套。由于學(xué)校重視，各項(xiàng)措施有效，使學(xué)校的社會服務(wù)功能進(jìn)一步得到強(qiáng)化，取得了突出成績。自1997年“河南省科普傳播工程項(xiàng)目”設(shè)立以來，學(xué)校共承擔(dān)該項(xiàng)目200多項(xiàng)，居全省高校首位。建立了新鄉(xiāng)縣七里營鎮(zhèn)的觀光農(nóng)業(yè)、清豐縣食用菌生產(chǎn)、封丘縣金銀花生產(chǎn)、湯陰縣白營鄉(xiāng)蔬菜大棚等為代表的各具特色的農(nóng)業(yè)示范區(qū)。在社會服務(wù)過程中，涌現(xiàn)出了孟麗、宋建偉、李培慶、茹振鋼、楊國明、張智勇等一批優(yōu)秀科技服務(wù)工作者，多人獲得“全國先進(jìn)生產(chǎn)資料工作者”、“國家農(nóng)業(yè)科普骨干”、“全國高校科技先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號。由于科技工作成績突出，學(xué)校還獲得了“河南省科技創(chuàng)新十佳單位”、“支持地方科技進(jìn)步先進(jìn)單位”等一系列榮譽(yù)稱號。

加強(qiáng)應(yīng)用研究，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持

2003年以來，學(xué)校先后承擔(dān)新鄉(xiāng)市科技發(fā)展計(jì)劃161項(xiàng)，與二十多家企事業(yè)單位開展橫向合作，取得了一定的成績。

一是與輝縣市合作開發(fā)柿子深加工產(chǎn)品。輝縣山區(qū)盛產(chǎn)柿子，現(xiàn)有柿子樹160余萬株，年產(chǎn)鮮柿4000～5000噸。為轉(zhuǎn)化地方資源，輝縣市與學(xué)校食品學(xué)院合作開發(fā)柿子深加工技術(shù)。食品學(xué)院通過誘變育種技術(shù)選育了適合柿子代謝的優(yōu)良醋酸菌種和釀酒酵母，利用現(xiàn)代生物技術(shù)開發(fā)出了純柿子原料生產(chǎn)綠色保健柿醋，并開發(fā)了柿子酒、柿子飲料等產(chǎn)品。這些項(xiàng)目的開展有力地促進(jìn)了輝縣山區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二是與清豐縣人民政府合作，促進(jìn)食用菌產(chǎn)業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略。2004年以來，以孟麗教授為首的課題組與清豐縣人民政府合作，開展食用菌產(chǎn)業(yè)化研究，使清豐縣食用菌產(chǎn)業(yè)化開發(fā)技術(shù)得到更廣泛的應(yīng)用。目前，清豐縣食用菌產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，龍頭企業(yè)達(dá)到6家，年制種能力達(dá)到700萬瓶，年加工食用菌1.3萬噸。主要種植品種以白靈菇為主，此外還有香菇、雙孢菇、雞腿菇、平菇等，從業(yè)人數(shù)3萬余人，建立食用菌示范基地(專業(yè)村)50個(gè)，食用菌種植達(dá)到1.2萬棚，年產(chǎn)量2.1萬噸，年產(chǎn)值達(dá)1.2億元，成為全國較大的珍稀食用菌生產(chǎn)基地。

三是為新鄉(xiāng)市世利農(nóng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。世利農(nóng)業(yè)園區(qū)位于新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)(原北站區(qū))，屬于礦山廢棄地。該園區(qū)地勢多變，土壤貧瘠，干旱缺水，粉塵污染嚴(yán)重。為改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，世利農(nóng)業(yè)園區(qū)邀請學(xué)校園林學(xué)院對該園區(qū)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。園林學(xué)院通過實(shí)地考察研究，采取具體的生態(tài)措施使園區(qū)的生態(tài)環(huán)境得以恢復(fù)；通過研究生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能與可持續(xù)發(fā)展模式，為園區(qū)提供了節(jié)水灌溉，建設(shè)沼氣池、太陽能等能源設(shè)施以及廢物再利用體系的綠色節(jié)能技術(shù)方案。

四是為新鄉(xiāng)市牧野區(qū)蔬菜生產(chǎn)基地提供技術(shù)服務(wù)。新鄉(xiāng)市牧野區(qū)是新鄉(xiāng)城區(qū)蔬菜供應(yīng)基地之一，建有2萬畝無公害蔬菜基地。長期以來，學(xué)校與該基地合作，為其提供技術(shù)服務(wù)。如普及無公害標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，提高菜農(nóng)科技素質(zhì)，在摸清了新鄉(xiāng)市黃瓜周年生產(chǎn)病蟲害發(fā)生的基本情況和各栽培形式病蟲害發(fā)生的動態(tài)基礎(chǔ)上，制定了無公害綜合防治策略和基本控制規(guī)程；優(yōu)化輪作制度，推廣平衡施肥。考慮棚室和露地蔬菜生產(chǎn)與病害發(fā)生的相互關(guān)系，充分發(fā)揮自然和人為控制因素，協(xié)調(diào)應(yīng)用必要的農(nóng)業(yè)、生物、物理、化學(xué)等防治措施，生產(chǎn)出了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)和無農(nóng)藥污染的蔬菜產(chǎn)品。

深入開展科普傳播活動，服務(wù)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)

學(xué)校堅(jiān)持“教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的方針，面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，積極開展技術(shù)推廣和社會服務(wù)。幾年以來，學(xué)校共承擔(dān)“科普及適應(yīng)技術(shù)傳播工程”項(xiàng)目135個(gè)，獲資助經(jīng)費(fèi)228萬元，先后在全省2。多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施了科普示范工程。形成了“一村一品”、“一鄉(xiāng)色”的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。學(xué)校定期組織專家教授對農(nóng)民開展技術(shù)培訓(xùn)、咨詢、指導(dǎo)和示范服務(wù)，解決當(dāng)?shù)胤N植、養(yǎng)殖生產(chǎn)中的一系列重大問題。參加科技人員達(dá)到692人，累計(jì)下鄉(xiāng)人次數(shù)4821多次，組織科技大集96場，興辦培訓(xùn)班和各類講座320場，有近6.2萬農(nóng)民受到技術(shù)培訓(xùn)，受益群眾達(dá)41萬人次。贈送科技圖書1.12萬多冊，發(fā)放技術(shù)資料近4.58萬份，贈送農(nóng)作物新品種6000公斤，印發(fā)工作簡報(bào)數(shù)十份。通過幾年來的辛勤工作，為農(nóng)民送去了新技術(shù)知識和市場信息，解決了一系列的生產(chǎn)難題，取得了增產(chǎn)增收的好成績，并扶持了數(shù)十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)支柱產(chǎn)業(yè)，被群眾稱之為“送財(cái)神”。廣大師生情系“三農(nóng)”、服務(wù)基層的情懷被社會各界廣泛認(rèn)同，《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》、《中國教育報(bào)》、《河南日報(bào)》等媒體，多次對學(xué)校服務(wù)“三農(nóng)”的義舉和情懷進(jìn)行報(bào)道和弘揚(yáng)，在社會上產(chǎn)生了廣泛影響。

篇4

遠(yuǎn)程開放教育倡導(dǎo)的是一種“以學(xué)生為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育理念,在這種模式下學(xué)校的所有教學(xué)管理活動都應(yīng)該圍繞“以學(xué)生為中心”來設(shè)計(jì)與實(shí)施,好的班級管理也是學(xué)生學(xué)有所獲的一個(gè)根本保證。就我們目前的班級管理工作來講,作為管理教師從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)所做的工作很多,加之每個(gè)管理教師都管很多學(xué)生分不同級別不同專業(yè),每個(gè)學(xué)生的情況不盡相同造成了班級管理的困難,無論管理教師在工作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)失誤都將可能對學(xué)生造成不能按期畢業(yè)等重大影響。

鑒于班級管理工作的瑣碎和工作意義的重大,管理工作必須做到有計(jì)劃講方法,科學(xué)合理且高效。以下就我本人所做的一些班級管理工作愿和大家一起分享和探討。

一、日常事務(wù)管理:

首先每期開學(xué)我都要把自己本學(xué)期的班級管理工作按班級和時(shí)間列出記在辦公桌的校歷上,就本學(xué)期的工作來講我羅列了以下方面:

9月中旬:組織新生入學(xué)教育、入學(xué)測試,征訂新生教材,撰寫新生學(xué)習(xí)指南,選班委。老生上學(xué)期成績登記,應(yīng)繳考試費(fèi)書費(fèi)結(jié)算,成績下發(fā),通知學(xué)生報(bào)到繳費(fèi),教材發(fā)放,課表發(fā)放,發(fā)放自己針對每學(xué)期的課程要求制作的《本期課程學(xué)習(xí)指南》,(該課程學(xué)習(xí)指南包括學(xué)生通訊錄、常用網(wǎng)址、本期學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)等內(nèi)容);

9月下旬:新生教材發(fā)放,課表發(fā)放,《本期課程學(xué)習(xí)指南》發(fā)放;

10月初:課程注冊,網(wǎng)上作業(yè)督促,新生學(xué)生證辦理,組織相關(guān)班級同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫;

10月下旬:組織學(xué)生期中測驗(yàn),完成統(tǒng)考基本信息上報(bào),畢業(yè)生信息審核;

11月初:考試報(bào)考、組織畢業(yè)論文答辯,下學(xué)期教材征訂;

12月:完成形成性考核成績評定和上報(bào),期末答疑輔導(dǎo),期末考試通知單發(fā)放,組織12月份統(tǒng)考,畢業(yè)生信息采集照相工作;

元月份主要工作是組織期末考試,發(fā)放下學(xué)期報(bào)到須知。

以上工作除和學(xué)生見面辦理之外,我主要通過QQ群和中國移動飛信發(fā)信息的方法通知學(xué)生,各小組組長負(fù)責(zé)落實(shí),班長的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)同學(xué)們和輔導(dǎo)教師之間的需求,組織班級活動。校園論壇班級管理板塊是專門為師生之間交流溝通開設(shè)的,課程論壇版塊也是師生共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問題交流溝通的平臺,QQ群更是遠(yuǎn)程開放教育師生們喜愛的活動場所,更多的活動討論都可在此發(fā)起。

二、學(xué)習(xí)過程管理:

在電大的學(xué)習(xí)者中可以分成四種類型,一是具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力,不需要助學(xué)就可以完成學(xué)業(yè)的;二是能自學(xué)完成學(xué)業(yè)卻堅(jiān)持要求助學(xué)服務(wù)的;三是事實(shí)上需要助學(xué)服務(wù)而自認(rèn)為不需要助學(xué)便可獨(dú)立完成學(xué)業(yè)的;四是需要助學(xué)服務(wù)支持來完成自己學(xué)業(yè)的。對第一種學(xué)習(xí)者可以不要求一定要到學(xué)習(xí)參加面授學(xué)習(xí),可以指導(dǎo)他們通過自學(xué)文字教材,網(wǎng)絡(luò)課堂等利用多種媒體的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),班級管理者可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)等手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對后三種學(xué)習(xí)者則應(yīng)更多地給予學(xué)習(xí)上的幫助,可以要求學(xué)生堅(jiān)持到學(xué)校參加面授輔導(dǎo)學(xué)習(xí),以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,及時(shí)予以指導(dǎo)解決。同時(shí)對“出勤率”等教學(xué)管理規(guī)定中的一些不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)定應(yīng)予以修訂區(qū)別對待,對于能參加面授輔導(dǎo)的同學(xué)出勤率最低不得少于80%,以往管理教師參與給定學(xué)生一個(gè)平時(shí)成績,而這些抄抄書本的平時(shí)作業(yè)、等同于平時(shí)作業(yè)的期中測驗(yàn)對學(xué)生的素質(zhì)能力的提高有多少幫助呢?電大的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才,輔導(dǎo)教師應(yīng)增加一些實(shí)例研究、社會實(shí)踐、綜合分析、小論文等作為平時(shí)作業(yè)以考核學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,以期培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和應(yīng)用能力。要求平成作業(yè)完成且網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到規(guī)定的要求,平時(shí)成績才可合格,否則平時(shí)成績不能及格者不能參加期末考試。對于參加不了面授輔導(dǎo)課的同學(xué)或自己認(rèn)為不需要參加面授輔導(dǎo)的同學(xué)除了查看輔導(dǎo)老師在課程論壇上傳的輔導(dǎo)資源外,完成平時(shí)作業(yè)外,網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)增加要求。如果學(xué)生不參加面授輔導(dǎo),未完成規(guī)定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和平時(shí)作業(yè),就不能參加期末考試。這樣可杜絕學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)靠考前突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象。管理教師也必須花更多的時(shí)間和精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)上,這對電大的學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高將是非常有用的。

以上是我在擔(dān)任開放教育班級管理工作中的一點(diǎn)實(shí)踐和探索,當(dāng)然還有許多方面值得改進(jìn),愿與從事開放教育班主任工作的同事交流與共勉。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0235-02

食品工程原理是食品科學(xué)與工程、糧食工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。食品工程原理實(shí)驗(yàn)是與食品工程原理理論相配套的一門實(shí)驗(yàn)課程，其主要任務(wù)是掌握典型單元操作設(shè)備的操作技能和學(xué)會大量數(shù)據(jù)處理及圖形分析能力、借助實(shí)驗(yàn)方法來解決純理論方法不能解決的工程實(shí)際問題。

在以往的食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法，即先由教師講解理論，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，之后由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證理論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是簡單的機(jī)械操作，沒有積極的思維和創(chuàng)新，因此在食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了自主合作式教學(xué)方法的嘗試，取得了良好效果。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的缺點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)方法是人們根據(jù)一定的研究目的，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段（儀器和設(shè)備），在人為控制或變革客觀事物的條件下獲得科學(xué)事實(shí)的方法。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法只能簡單地驗(yàn)證科學(xué)事實(shí)，缺乏創(chuàng)新性。

1.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理統(tǒng)一，缺乏靈活性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容固定，全班學(xué)生采用同樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生只按照統(tǒng)一的管理去做實(shí)驗(yàn)，僵固，沒有靈活性。

1.2 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，缺乏綜合性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是依附于理論教學(xué)，作為理論驗(yàn)證的一種手段，其內(nèi)容多是理論教學(xué)中的理論或定律的驗(yàn)證，內(nèi)容相對獨(dú)立，缺乏綜合性，學(xué)生的思維也被局限于相應(yīng)的理論課程。

1.3 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著固定的模式，方法單一。一般都有編印的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，教師要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中所列出的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)并按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程如同一個(gè)機(jī)械過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，沒有積極的思維和創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡單、易操作，但這種模式缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立動手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.自主合作式實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與特征

自主型實(shí)驗(yàn)，是指在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，更多地需要學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來獨(dú)立地完成任務(wù)、解決問題而較少地依靠教師的指導(dǎo)完成的實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種學(xué)習(xí)策略。自主合作式實(shí)驗(yàn)則是自主型實(shí)驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)在內(nèi)涵上的綜合。

自主合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)特征，就在于其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式可以將傳統(tǒng)的以教師為中心的封閉型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與探究模式。在新的模式下，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行教學(xué)。在新模式下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)走向綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，又可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生今后獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

3.自主合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采取自主、開放、合作、探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際條件，在開設(shè)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程，教師僅起引導(dǎo)、輔助、解疑的作用。

3.1 食品工程原理中自主合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施流程：

①學(xué)生在選做實(shí)驗(yàn)中自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；②按項(xiàng)目分組；③查閱資料，小組討論，遞交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；④指導(dǎo)教師修改，確認(rèn)方案，協(xié)調(diào)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間；⑤學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)、操作培訓(xùn)；⑥小組課后討論，撰寫實(shí)驗(yàn)召院報(bào)告；⑦上交報(bào)告、研討記錄等材料。

3.2 食品工程原理實(shí)驗(yàn)中“汽-氣對流傳熱系數(shù)測定實(shí)驗(yàn)”中自主合作式教學(xué)方法的實(shí)施

汽-氣對流傳熱系數(shù)測定實(shí)驗(yàn)是《食品工程原理實(shí)驗(yàn)》課程中自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一， 可以利用該裝置測定流體（空氣）在套管換熱器內(nèi)作強(qiáng)制湍流時(shí)的對流傳熱系數(shù)值，同時(shí)還可將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理成準(zhǔn)數(shù)關(guān)聯(lián)式的形式，并通過強(qiáng)化管的實(shí)驗(yàn)測定，了解工程上強(qiáng)化傳熱的手段和基本原理。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是簡單的選做，按照教研室自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，被動、機(jī)械地進(jìn)行操作，思想僵化、缺乏創(chuàng)新。在自主合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用中，此實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生觀察力、開拓思維、掌握實(shí)驗(yàn)技能和技巧、形成良好的科學(xué)態(tài)度等方面的目的。

3.2.1 自主合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施步驟

①在年級內(nèi)做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)動員，鼓勵思想好、學(xué)習(xí)成績好、上進(jìn)心強(qiáng)的同學(xué)積極參與其中，根據(jù)愛好自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

②根據(jù)選擇該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，以小組為單位開展組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)，一般每小組4-5人。

③每小組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本要求，在學(xué)校的圖書館及校網(wǎng)站上數(shù)字圖書館內(nèi)查閱相關(guān)資料，包括在期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館上查閱資料，對目前的對流傳熱系數(shù)的測定方面的學(xué)術(shù)進(jìn)展有一定的認(rèn)識。另外，去新華書店購買相關(guān)的新書籍，更新現(xiàn)有知識。

④制定具體的實(shí)驗(yàn)方案，要求不拘泥于簡單的傳熱系數(shù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測定，要有知識的拓寬與實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新。

⑤在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)試、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測定、創(chuàng)新研究等，并獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，圖表的繪制，實(shí)驗(yàn)分析，得出結(jié)論。

⑥指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)論及表現(xiàn)給以評價(jià)。

3.2.2 自主合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成績

①首次實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自主選擇及小組成員間的合作。

②不僅完成了簡單的傳熱系數(shù)的測定，而且創(chuàng)新性地研究了傳熱效率的影響因素。

③不僅完成了實(shí)驗(yàn)操作，而且學(xué)習(xí)、研究了實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行、拆卸及故障處理等。如熱電阻溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、工作原理的學(xué)習(xí)，研究了安裝及誤差減少措施。

④學(xué)習(xí)了相關(guān)知識及數(shù)據(jù)處理軟件、手段等，如利用Excel軟件做準(zhǔn)數(shù)關(guān)系曲線，確定該直線方程所對應(yīng)的空氣流量范圍。

4.結(jié)論

4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作中的計(jì)算機(jī)控制與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的訓(xùn)練，使食品科學(xué)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)相適應(yīng)，提高實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)的自動化程度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度；

4.2 通過觀察實(shí)驗(yàn)裝置中感溫元件，并進(jìn)行實(shí)際安裝和拆卸，掌握工程實(shí)驗(yàn)研究中常用的計(jì)量、測量和控制技術(shù)，培養(yǎng)從事應(yīng)用和開發(fā)研究的動手能力；

4.3 通過實(shí)驗(yàn)研究對流傳熱系數(shù)準(zhǔn)數(shù)方程及相應(yīng)的空氣流量范圍。

自主合作實(shí)驗(yàn)方法在食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，學(xué)生思維的靈敏度、開闊度都有了較大的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題的能力及合作、交往技巧。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0328-03

高職園林技術(shù)專業(yè)工程方向的畢業(yè)生在園林生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，從事園林工程施工、組織與管理、園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算、園林植物栽培和工程養(yǎng)護(hù)等工作，需要掌握豐富的理論知識和精湛的實(shí)踐技能。校企合作是高職院校謀求發(fā)展、大力提高育人質(zhì)量的重要舉措[1]。開展校企深度合作，可以更好地解決學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的矛盾，培養(yǎng)出能滿足行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利，資源共享，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

2013年浙江省高等學(xué)校訪問工程師校企合作項(xiàng)目“園林工程方向‘雙元三融四共建’校企深度合作模式研究”立項(xiàng)，課題組結(jié)合學(xué)院特色，開展“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究。“雙元”是指校、企雙元，即改變以往人才培養(yǎng)以學(xué)校為主、企業(yè)少量參與的合作形式，堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)體系建設(shè)的主體，充分發(fā)揮各自的作用。“三融”是指“企業(yè)需求與學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)相融合”“企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場與實(shí)訓(xùn)基地相融合”“企業(yè)生產(chǎn)文化與學(xué)院育人環(huán)境相融合”的三重融合理念。“四共建”是指校企共建實(shí)踐教學(xué)體系、校企共建實(shí)訓(xùn)基地、校企共建教師隊(duì)伍、校企共建聯(lián)合班等4個(gè)方面內(nèi)容（圖1）。經(jīng)過1年以上的探索和實(shí)踐，深化了校企合作，取得了一定的成效。

1 實(shí)踐教學(xué)體系

1.1 校企共同構(gòu)建“訓(xùn)研創(chuàng)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系

在專業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，校企共同完善了實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“以學(xué)生為本、雙輪驅(qū)動、訓(xùn)研創(chuàng)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系[2]。“雙輪驅(qū)動”即深化校企合作的“第一輪驅(qū)動”和加強(qiáng)教研結(jié)合的“第二輪驅(qū)動”。“訓(xùn)研創(chuàng)一體”即通過對院內(nèi)“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)場所的充分利用，開展教學(xué)單項(xiàng)實(shí)習(xí)和仿真實(shí)習(xí)，同時(shí)利用“校中廠”進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，利用“廠中校”開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，利用院內(nèi)研究所平臺以及“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式開展科研工作，多種方式層層推進(jìn)，全面提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。按照基本技能、單項(xiàng)技能、綜合技能的要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與認(rèn)知實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)形成完整的實(shí)訓(xùn)體系[2]。

1.2 校企共同參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要包括課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。由企業(yè)全面參與課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織，開展園林工程方向課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比以往更多地加入了企業(yè)的建議，盡量將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，并通過調(diào)研活動、邀請企業(yè)專家等方式全面修訂，以仿真或真實(shí)園林工程項(xiàng)目為任務(wù)的項(xiàng)目驅(qū)動法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如，由企業(yè)技術(shù)能手全面參與園林工程實(shí)訓(xùn)周，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)繪制的施工圖，實(shí)地施工完成園林工程項(xiàng)目，達(dá)到了以往單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)、單純由學(xué)校專任教師指導(dǎo)所無法達(dá)到的效果；園林招投標(biāo)與預(yù)決算課程中，模擬招投標(biāo)流程由學(xué)生組建虛擬公司，制作標(biāo)書，開展招投標(biāo)工作，使學(xué)生真實(shí)體會到了園林招投標(biāo)工作的全過程，加深對課程的理解和知識技能的掌握。將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入實(shí)踐項(xiàng)目考核過程中，校企共同制定了園林工程等主干課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核和評價(jià)更接近于企業(yè)的崗位要求。對綜合實(shí)習(xí)的組織安排進(jìn)行了調(diào)整，從園林技術(shù)11級以校內(nèi)為主的綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)，到園林技術(shù)12級以企業(yè)為主的頂崗綜合實(shí)習(xí)，更注重學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中的鍛煉，為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[3-4]。

2 實(shí)訓(xùn)基地

2.1 校企“共建”實(shí)現(xiàn)資源最大化利用

充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會的作用，企業(yè)專家深入?yún)⑴c校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃的制定，校企雙方共同參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施的全過程。學(xué)校在充分考察企業(yè)工作現(xiàn)場的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的指導(dǎo)意見，建設(shè)和完善仿真型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，融入企業(yè)文化和職業(yè)要素，把實(shí)訓(xùn)場所布置成企業(yè)工作現(xiàn)場，營造出真實(shí)的職場氛圍，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對以往學(xué)校參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足的問題，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中加強(qiáng)校方的參與度，主要通過專業(yè)教師與校外實(shí)訓(xùn)基地的對接為企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，充分整合企業(yè)現(xiàn)有資源，對企業(yè)工作現(xiàn)場進(jìn)行“教學(xué)化”改造和調(diào)整，建成為校外實(shí)訓(xùn)基地，以確保教學(xué)功能的充分發(fā)揮。已建成校內(nèi)園林工程方向?qū)嵱?xùn)基地4個(gè)（園林機(jī)械與工程、盆景實(shí)訓(xùn)基地，園林工程實(shí)訓(xùn)基地，園林測量實(shí)訓(xùn)基地，園林植物實(shí)訓(xùn)基地），建成實(shí)訓(xùn)室3個(gè)（園林工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)室、園林工程實(shí)訓(xùn)室、園林仿真設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室）。2014年在已有5個(gè)園林工程方向校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新增2個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，這些校外實(shí)訓(xùn)基地2014年共接納頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)綜合實(shí)習(xí)學(xué)生30余人。

2.2 校企“共管”促成校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的深度融合

在已有制度的基礎(chǔ)上，校企雙方共同制訂、完善一系列基地建設(shè)和管理規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮的作用。校企雙方共同參與實(shí)訓(xùn)基地的日常維護(hù)，通過專業(yè)建設(shè)委員會、校企雙方師徒結(jié)對等途徑，廣泛征求企業(yè)專家、一線技術(shù)能手的意見，加強(qiáng)企業(yè)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的指導(dǎo)。通過專業(yè)教師與指定合作企業(yè)的對接、教師下企業(yè)實(shí)踐等途徑，加強(qiáng)校方對校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的指導(dǎo)。定期開展企業(yè)調(diào)研，及時(shí)獲取行業(yè)最新信息，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，對實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備、材料等進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和更新，不斷完善基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的功能。

2.3 校企“共享”達(dá)到校企生三方受益

通過校企深度合作，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相一致，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“企業(yè)化”，校外實(shí)訓(xùn)基地“教學(xué)化”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對接。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)反映，隨著校企共建實(shí)訓(xùn)基地的深入，企業(yè)對園林工程方向絕大部分實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)均較為滿意。通過校企深度合作建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師與企業(yè)取得了更為密切的聯(lián)系，獲得更多合作與交流的機(jī)會，極大地促進(jìn)了教師對行業(yè)動態(tài)以及最新專業(yè)技能的把握，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，我院園林水利工程系近年來結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，面向社會開展綠化工、花卉園藝工等職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定以及園林專業(yè)函授、專升本課程，可為企業(yè)員工的專業(yè)提升提供服務(wù)。

3 教師隊(duì)伍

3.1 校企師徒結(jié)對提升雙方能力

引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)骨干教師下企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)工作經(jīng)歷，提升行業(yè)影響力。每年安排至少1名骨干教師利用假期下企業(yè)頂崗實(shí)踐，并鼓勵園林工程方向的教師每學(xué)期利用課余時(shí)間經(jīng)常到結(jié)對企業(yè)的工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流。創(chuàng)新校企師徒結(jié)對模式，專任教師和企業(yè)人員兼有指導(dǎo)老師和學(xué)徒的身份，在實(shí)踐技能方面，企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，專任教師是學(xué)徒，專任教師通過企業(yè)頂崗，以及與企業(yè)專家共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的途徑，提高自己的實(shí)踐能力水平；在教學(xué)、科研方面，專任教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，企業(yè)人員是學(xué)徒，專任教師與企業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)技巧、科研等方面的交流，通過共同備課、相互聽課評課、合作課題等途徑，提高企業(yè)人員的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方教學(xué)、科研水平的共同提高。目前，共有3名園林工程方向教師與企業(yè)專家能手形成結(jié)對關(guān)系，合作市級科研項(xiàng)目2項(xiàng)。

3.2 外引內(nèi)培強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施“培育和提升工程”，安排專任教師參加園林工程方向的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵專業(yè)骨干教師轉(zhuǎn)評工程師，考取園林工程方向的職業(yè)資格證書，2014年有3名教師成功兼評工程師，園林工程方向的教師全部具有“雙師”資格。安排所有的專任教師參與到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建設(shè)過程中教師與企業(yè)充分溝通、商討，并通過各種其他途徑的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉。積極從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)兼職教師，完善專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，從企業(yè)聘請2位高工擔(dān)任園林測量、園林建筑材料與構(gòu)造課程的教學(xué)任務(wù)，聘請2位富有經(jīng)驗(yàn)的師傅連續(xù)多年擔(dān)任園林教學(xué)綜合實(shí)習(xí)、園林工程實(shí)訓(xùn)周的指導(dǎo)，并從企業(yè)引入2名高工成為園林工程方向的專任教師。

4 “訂單式”聯(lián)合班

4.1 校企聯(lián)合量身定制教學(xué)計(jì)劃

聯(lián)系溫州最大的2家花木公司溫州協(xié)春園藝科技有限公司和溫州市甌海麗岙永成花木場，達(dá)成了2家企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開辦“協(xié)成卉景班”的意向。校企雙方經(jīng)過多次交流、探索，根據(jù)企業(yè)對崗位能力的需求，量身定制了崗位化培養(yǎng)人才教學(xué)計(jì)劃。在符合高職教學(xué)體系規(guī)律的前提下，把崗位要求的知識、技能、素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)踐創(chuàng)新與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的貼近。“協(xié)成卉景班”的課程設(shè)置盡量體現(xiàn)“企業(yè)化”“崗位化”，做到與市場、行業(yè)接軌，保證所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)需要，以企業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定崗位課程設(shè)置。教學(xué)采用理論授課與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的形式，分階段實(shí)施：第一階段進(jìn)行素質(zhì)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，第二階段進(jìn)行崗位方向課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，第三階段進(jìn)行教學(xué)綜合實(shí)習(xí)，第四階段進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

4.2 校企聯(lián)合共同參與教學(xué)實(shí)施

聯(lián)合班具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)施由校企雙方共同承擔(dān)，理論授課以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)指派相關(guān)技術(shù)人員參與其中；實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)為主，學(xué)校指定相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。校企雙方共同安排課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，共同備課，確保授課內(nèi)容、授課方式滿足企業(yè)和學(xué)校雙方的要求，保證教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)場所根據(jù)課程需要安排在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行，雙方各自提供場地、設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)工具、材料等，用于教學(xué)。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施以及理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論課程盡量采用任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)，引入仿真或真實(shí)項(xiàng)目，授課內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際；實(shí)踐教學(xué)結(jié)合崗位工作開展，實(shí)行師徒結(jié)對，學(xué)生與企業(yè)一線能手結(jié)對，提高實(shí)訓(xùn)效果。

4.3 校企聯(lián)合強(qiáng)化雙重管理及考核

校企雙方對聯(lián)合班的學(xué)生實(shí)行“準(zhǔn)員工制”管理，企業(yè)與學(xué)校共同做好學(xué)生培養(yǎng)工作，按企業(yè)發(fā)展需要，融入對學(xué)生的企業(yè)文化教育。學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與企業(yè)保持密切聯(lián)系，就學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況進(jìn)行多方溝通；企業(yè)對學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評估并反饋給學(xué)校，以便不斷調(diào)整教育教學(xué)方式，保證人才培養(yǎng)按照企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行。為了保證學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)合班實(shí)行“企業(yè)化”考核評價(jià)，將考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的錄用提拔條件相結(jié)合，基本上取消了傳統(tǒng)的書面理論考試，更注重過程。學(xué)生在理論授課與實(shí)踐教學(xué)階段的成績評定以企業(yè)為主，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果、團(tuán)隊(duì)精神，以及理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用情況等進(jìn)行成績的評定。第三、第四階段即教學(xué)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)生均與1個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)對，成績以企業(yè)評價(jià)為主、學(xué)校評價(jià)為輔，企業(yè)評價(jià)成績占60%，學(xué)校評價(jià)成績占40%。聯(lián)合班學(xué)習(xí)期滿，經(jīng)考核合格取得相應(yīng)學(xué)分、達(dá)到畢業(yè)要求的，準(zhǔn)予畢業(yè)，若學(xué)生有留下工作的意愿，由企業(yè)接收就業(yè)。

5 結(jié)語

開展園林工程方向的“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究，在一定程度上解決了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的矛盾，真正讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生深入企業(yè)，對實(shí)踐教學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均有所促進(jìn)，校企聯(lián)合班的探索也取得了初步成效，使校企雙方培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步統(tǒng)一，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需求，校、企、生三方共同獲益。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 魏仕騰.高職院校校企合作實(shí)踐分析與發(fā)展對策的研究[J].科學(xué)與財(cái)富，2015（1）：127.

篇7

1.當(dāng)前高校在我國事業(yè)單位分類中的定位及科研成果轉(zhuǎn)化所面臨的困境

從1992年黨的十四大提出事業(yè)單位分類改革的目標(biāo)算起，中國特有的“事業(yè)單位”改革已經(jīng)走過了19年歷程。中央編辦會同有關(guān)部門于2008年8月11日制定的《關(guān)于事業(yè)單位分類試點(diǎn)的意見》（以下簡稱《意見》）規(guī)定，根據(jù)現(xiàn)有事業(yè)單位的社會功能，將其劃分為承擔(dān)行政職能的、從事公益服務(wù)的和從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的三個(gè)大類，即承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位、從事公益服務(wù)的事業(yè)單位和從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的事業(yè)單位。其中，從事公益服務(wù)的事業(yè)單位是指為社會提供公益服務(wù)或者為政府行使職能提供支持保障的事業(yè)單位，根據(jù)其職責(zé)任務(wù)、服務(wù)對象和資源配置等方面的不同情況，可具體劃分為三個(gè)類別，即公益一類、公益二類和公益三類。公益一類即從事關(guān)系國家安全、公共安全、公共教育等公益服務(wù)，不能或不宜由市場配置資源的事業(yè)單位，如義務(wù)教育機(jī)構(gòu)、公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等。公益二類即面向全社會提供涉及人民群眾普遍需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的公益服務(wù)，可部分實(shí)現(xiàn)由市場配置資源的事業(yè)單位，如普通高等教育機(jī)構(gòu)、非營利醫(yī)療機(jī)構(gòu)等。公益三類即提供的服務(wù)具有一定公益屬性，可基本實(shí)現(xiàn)由市場配置資源的事業(yè)單位。2010年召開的十七屆五中全會再次要求，積極穩(wěn)妥推進(jìn)科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)單位分類改革。

高校作為我國科技發(fā)展的一個(gè)重要方面軍，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中起著重要作用。目前，我國高校科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化程度相對較低，大量的科技成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，高校每年授權(quán)的數(shù)萬項(xiàng)專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，我國科技成果轉(zhuǎn)化率為10%―15%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家60%―80%的水平。比之重點(diǎn)院校，地方高校科研成果轉(zhuǎn)化率偏低，科研成果轉(zhuǎn)化率更不理想，我國高校科研成果轉(zhuǎn)化還未能充分發(fā)揮其促進(jìn)生產(chǎn)力提高和經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長的作用。

我國科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化受到了諸多因素的制約，比如科研人員學(xué)術(shù)意識強(qiáng)，市場意識淡薄；企業(yè)創(chuàng)新意識薄弱，應(yīng)用高科技成果缺乏主動性；科技成果轉(zhuǎn)化的支撐體系不健全，包括人才流動不順暢、信息流動不暢通、技術(shù)市場體制不健全，等等。高校的科研工作在傳統(tǒng)的科研管理體制下，存在多數(shù)專利技術(shù)的針對性差、自身轉(zhuǎn)化力弱、對外轉(zhuǎn)化難等實(shí)際問題，這是制約高校專利技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)化的瓶頸。

高校作為公益二類的事業(yè)單位，國家允許其部分市場配置資源，但其整體的“非營利性”定位也是確定的，不允許進(jìn)行以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營活動。因此高校在科技成果轉(zhuǎn)化問題上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等問題還未能找到合適的解決方案。

2.地方高校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐與探討

地方院校因其歷史問題及歸屬問題與中央部屬院校的差距越來越大，中央部屬院校有中央政府做后盾，具有極高的實(shí)力和人氣，不論是投資贊助，還是項(xiàng)目研究，它們都擁有多方面的社會資源。然而處于地方政府引導(dǎo)下的地方院校，自身占有的資源無論是在范圍上還是在質(zhì)量上與中央部屬院校都有很大差距。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)正在成為新的科技革命的重要推動力，如何面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求建設(shè)地方院校的生物專業(yè)，特別是專業(yè)特色的確立、課程體系的優(yōu)化、科研成果的推廣等內(nèi)容。

地方院校生物科學(xué)類專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展這一中心任務(wù)，圍繞貫徹落實(shí)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，搞好教書育人和科研工作的動力，促進(jìn)育人上水平、科研出成果。根據(jù)社會發(fā)展需要，立足生物類專業(yè)資深優(yōu)勢和特點(diǎn)，積極為廣大教師的科研成果尋找出路。在此目標(biāo)與背景下，通過與社會科技中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合依托生命科學(xué)自身師資科研力量，合作成立相關(guān)生物科學(xué)及應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)。以科技資源集成為目標(biāo)，科研院所、高等院校，以及科技中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合，通過關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)和整合、集成、優(yōu)化科技資源，提高公共技術(shù)服務(wù)能力，建設(shè)具有應(yīng)用性、開放性、公益性特點(diǎn)的公共服務(wù)平臺，從而積極地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

近年來的實(shí)踐證明，“產(chǎn)、學(xué)、研”合作是高校科技成果轉(zhuǎn)化的最新、最好的一條途徑。一方面地方政府在下達(dá)一些縱向科研課題時(shí)，就得考慮其推廣應(yīng)用前景及與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作加速成果轉(zhuǎn)化等因素，另一方面地方高校科研人員接受了科研課題，也應(yīng)從轉(zhuǎn)化應(yīng)用入手，以提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)能力，使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的科技水平得到相應(yīng)提高。

服務(wù)社會有助于推動地方高校的發(fā)展。在為地方服務(wù)的過程中，可能整合產(chǎn)生新的學(xué)科發(fā)展方向，創(chuàng)造良性的學(xué)科生長環(huán)境，也有利于傳統(tǒng)學(xué)科高新化，優(yōu)勢學(xué)科強(qiáng)勢化，新興學(xué)科集聚化。

生物科學(xué)及應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)是地方院校生物科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化的一種新的嘗試，高校與政府、企業(yè)全方位合作，本著密切聯(lián)系、高層會商、互惠合作等原則，開展更高水平、更高層次的技術(shù)合作，積極推動“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合。高校生命科學(xué)科研工作者結(jié)合當(dāng)?shù)厣茖W(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對性地開展科技攻關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，做好科技服務(wù)工作。

以“推動學(xué)科建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色，服務(wù)基層社會，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”為主題，以“科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力”為目標(biāo)，為使科研成果轉(zhuǎn)化得到落實(shí)，切實(shí)達(dá)到服務(wù)學(xué)生、教師、社會的目標(biāo)，就要準(zhǔn)確了解企業(yè)和高校的新需求、新期盼和新困難，及時(shí)跟進(jìn)，注重解決實(shí)際問題，為推進(jìn)地方院校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化工作開創(chuàng)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］王旖旎，楊斌黃.地方高校科研成果轉(zhuǎn)化的問題和對策.福建論壇（社科教育版），2008：109-110.

［2］朱恪孝.經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)視角：地方高水平大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展機(jī)遇.中國高教研究，2008，（7）：36-39.

［3］郭麗君.地方高校發(fā)展的困境與戰(zhàn)略選擇――基于政策博弈的視角.現(xiàn)代大學(xué)教育，2009，（5）：102-106.

篇8

個(gè)人簡歷網(wǎng)

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣東省 身材： 170 cm 63 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 28 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類:土建工程師 工程監(jiān)理 總監(jiān)代表

工作年限： 6 職稱： 中級

求職類型： 全職 可到職- 一個(gè)星期

月薪要求： 3500--5000 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 廣東華鴻房產(chǎn)有限公司起止年月：2007-06 ～ 2008-06

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 工程部部常務(wù)副經(jīng)理

工作描述： 在華鴻房產(chǎn)陶金家園配套項(xiàng)目二期工程施工中獨(dú)立處理施工的整個(gè)流程事務(wù)，并協(xié)調(diào)各部門工作，主持工程部日常工作。

離職原因：

公司名稱： 茂名市建筑工程監(jiān)理有限公司起止年月：2004-04 ～ 2007-06

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 現(xiàn)場監(jiān)理工程師

工作描述： 先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程。 擔(dān)任現(xiàn)場監(jiān)理工程師，總監(jiān)理工程師代表等崗位職務(wù)。

離職原因：

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 預(yù)結(jié)算兼資料員

工作描述： 負(fù)責(zé)該工程的預(yù)結(jié)算及資料填寫整理。

離職原因：

公司名稱： 廣州電白二建起止年月：2002-08 ～ 2003-10

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 施工員、資料員

工作描述： 施工員---工程施工現(xiàn)場組織管理，放線，質(zhì)量、進(jìn)度監(jiān)控等。 ---主要業(yè)績：番禺雅居樂。資料員---工程試驗(yàn)品送檢，工程驗(yàn)收記錄、資料歸檔，竣工資料制作等。 ---主要業(yè)績：和平家園。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- 2002-07-01

所學(xué)專業(yè)一： 建筑工程技術(shù) 所學(xué)專業(yè)二： 工程管理

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 專 業(yè) 獲得證書 證書編號

1999-07 2002-07 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程技術(shù) 大專

2004-04 2004-07 廣州大學(xué) 工程監(jiān)理 全國監(jiān)理工程師上崗證

2006-09 廣東工業(yè)大學(xué) 工程管理 本科

語言能力

外語： 英語 一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

本人2002年大專畢業(yè)即進(jìn)入廣東電白第二建筑工程公司工作，先后擔(dān)任番禺雅居樂工程、廣州和平家園住宅樓工程施工員兼資料員工作，在工作中虛心向項(xiàng)目部的其他同事學(xué)習(xí)，掌握了工程施工的基本程序并能妥善處理施工中出現(xiàn)的各種問題。

2003年進(jìn)入中山第一建筑工程公司工作，在中山火炬開發(fā)區(qū)復(fù)盛機(jī)電有限公司二期工程擔(dān)任預(yù)結(jié)算兼資料員，負(fù)責(zé)該工程的預(yù)結(jié)算及資料填寫整理歸檔。

2004年進(jìn)入茂名建筑工程監(jiān)理有限公司工作，先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程擔(dān)任現(xiàn)場監(jiān)理工程師，總監(jiān)理工程師代表等崗位職務(wù)，工作踏實(shí)認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，較好的完成了公司指派的任務(wù)；2004年-2007年年連續(xù)三年被評為公司先進(jìn)監(jiān)理工作者。

在工作之余本人通過不斷學(xué)習(xí)，參加了全國成人高考并進(jìn)入廣東工業(yè)大學(xué)建筑施工管理專業(yè)本科學(xué)習(xí)，明年7月畢業(yè)。

2004年本人參加了廣州大學(xué)全國監(jiān)理工程師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并取得全國監(jiān)理工程師上崗證，2007年本人參加了建設(shè)廳、省市建委、監(jiān)理協(xié)會等部門組織的各類培訓(xùn)考試，獲得了省監(jiān)理員、見證取樣資格證、旁站監(jiān)理員等證書，2007年11月通過工程師資格認(rèn)定。

2007年6月，本人進(jìn)入廣東華鴻房產(chǎn)有限公司陶金家園項(xiàng)目工程部，擔(dān)任工程部部常務(wù)副經(jīng)理的職務(wù)至今，在華鴻房產(chǎn)陶金家園配套項(xiàng)目二期工程施工中主持工程部日常工作，并使工程能順利地交房。該工程為33層住宅精裝修工程，且本工程被評為優(yōu)良工程。

自我評價(jià)：

篇9

【中圖分類號】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0049-01

當(dāng)前，我校在校生學(xué)制層次較多：四年制本科（聯(lián)合辦學(xué)）、二年制專升本、三年制（高中起點(diǎn)）專科、五年制（初中起點(diǎn)）專科并存，學(xué)生層次多樣，起點(diǎn)不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，相差懸殊。在日常的管理工作及思想教育中很難采用一種統(tǒng)一的管理模式，管理難度逐年增加。為此，舊的管理模式和思想教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展變化，學(xué)校及學(xué)生管理人員需要研究、亟待探索出一條適合我校學(xué)生現(xiàn)狀的教育管理模式，以提高我校學(xué)生思想政治教育工作的針對性和時(shí)效性。

1不同年級、不同學(xué)制學(xué)生的特點(diǎn)分析

大學(xué)生的心理和思想是一個(gè)由不穩(wěn)定向穩(wěn)定，由不成熟向成熟，由低級向高級逐漸發(fā)展的過程，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，隨著時(shí)間的推移，人生閱歷逐漸豐富，身心逐步趨于成熟。

一年級學(xué)生：經(jīng)過多年的寒窗苦讀與不懈努力，他們終于實(shí)現(xiàn)夢想，邁入大學(xué)校園。進(jìn)入大學(xué)后面對新的生活方式，不同的社會環(huán)境、社會地位、學(xué)習(xí)方式以及人際交往等，往往使他們在心理、思想及行為上，產(chǎn)生很多的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生的自主意識增強(qiáng)了，但自理能力相對較差，自立性不足，不能盡快適應(yīng)集體生活。他們開始大都盲目樂觀，既好奇又興奮，而一旦在思想、學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等方面受到挫折，又會產(chǎn)生自卑和焦慮，感到茫然，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。

二年級學(xué)生：經(jīng)過一年的大學(xué)生活，對學(xué)校的環(huán)境、人際交往、集體生活都已非常熟悉，對所學(xué)專業(yè)有了進(jìn)一步的了解，目標(biāo)更加明確，有一種得心應(yīng)手的感覺。隨著新一屆學(xué)生的入學(xué)，他們的身份和地位也會隨之變化，普遍存在一種適應(yīng)感和自豪感。隨著心理和年齡的進(jìn)一步成熟，一年級時(shí)那種對大學(xué)生活的神秘感、約束感和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)感已經(jīng)消失。作為“過來人”，他們更愿意去幫助新同學(xué)，參與學(xué)校和系里的工作，有的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)生干部和學(xué)生骨干，隨著閱歷的豐富，他們對自己的定位和發(fā)展方向有了更加切合實(shí)際的思考。

三年級學(xué)生：進(jìn)入畢業(yè)年級后，學(xué)生的心理和思想趨于成熟，關(guān)注的事物較比以前會發(fā)生很大的變化，他們會更加關(guān)心自己的未來和前途，大學(xué)生活到了收官的階段，他們會更加關(guān)注自己最終收獲了什么，收獲了多少，他們會更加的理性和現(xiàn)實(shí)。一部分學(xué)生通過前兩年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對本專業(yè)有比較深刻的了解，專業(yè)思想穩(wěn)定，有進(jìn)一步深化專業(yè)知識和運(yùn)用知識的要求，會選擇繼續(xù)深造，參加專升本考試。總之，不同年級、不同學(xué)制的學(xué)生，在不同階段遇到的問題不同，其心理、生理和思想行為的特征表現(xiàn)各不相同，具有一定的規(guī)律可循，需要管理者去深入研究。

2分層管理，分類指導(dǎo)

基于我校的學(xué)生整體狀況，要想取得較好的管理效果，需要建立一種分層管理，分類指導(dǎo)的管理機(jī)制和運(yùn)行模式。

2.1按年級進(jìn)行分層管理。對于一年級的學(xué)生，我們主要從抓好新生的入學(xué)教育入手，從各個(gè)方面引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好心理疏導(dǎo)工作。同時(shí)，積極探索導(dǎo)生制，指派品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生和學(xué)生干部幫助他們解決各種問題；二年級的學(xué)生承上啟下，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生骨干力量，發(fā)揮他們的積極性和主動性，調(diào)動他們積極參與的熱情，實(shí)現(xiàn)自我管理；畢業(yè)年級的學(xué)生，則主要抓好學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)和考研等工作，對不同需求的學(xué)生做好具體的指導(dǎo)工作，包括心理輔導(dǎo)和精神上的減壓，讓他們抱著健康的心態(tài)去參加各種競爭。

2.2按學(xué)制和學(xué)生的要求進(jìn)行分層管理。對于不同層次的學(xué)生要采取不同的管理思路，通過專升本考試錄取的本科班學(xué)生及四年制本科學(xué)生各方面素質(zhì)相對較好，應(yīng)在學(xué)業(yè)上加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵其考研深造，在專業(yè)上有所作為。同時(shí)在日常行為及各方面表現(xiàn)中應(yīng)該要求他們?yōu)閷？粕鷺淞⒁粋€(gè)良好的榜樣作用和帶動作用。

3全方位、全員化、全程化的育人模式研究

全方位即從學(xué)生的思想教育、行為養(yǎng)成、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、行為引導(dǎo)、生活管理、社會實(shí)踐、素質(zhì)教育、心理健康等多方面入手，加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，使他們成人、成才、成功，一切為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。

全員化即樹立全員育人的理念，充分調(diào)動學(xué)校各部門、全體教職員工的積極性和責(zé)任意識，尤其是學(xué)生管理隊(duì)伍和一線教師更應(yīng)該把教書育人工作放在首要位置，不斷創(chuàng)新工作方法，探索思想教育的有效方法。全校上下應(yīng)創(chuàng)造一種多方聯(lián)動的合作氛圍，將“牽手教育”融入到學(xué)校教育中來，關(guān)注特殊群體，進(jìn)行必要的心理干預(yù)等，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人做到實(shí)處。

全程化即從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)不同年級學(xué)生的思想特點(diǎn)，不同階段所面臨的不同任務(wù)著手，抓好學(xué)生的入學(xué)教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、成長成才教育、就業(yè)教育等，最終向社會輸送合格的人才。

4分層指導(dǎo)、分類管理、全方位、全員化、全程化開展大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)施要素

首先學(xué)校的學(xué)生主管部門、各系部應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和各系部的學(xué)生具體情況來制定切實(shí)可行的管理辦法，創(chuàng)新管理機(jī)制，達(dá)成學(xué)生管理模式的共識。

其次，學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師等要充分認(rèn)識到分層指導(dǎo)、分類管理、全方位、全員化、全程化開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義。在工作實(shí)踐中要結(jié)合具體情況來落實(shí)這種管理模式，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際及自己的工作來探索研究這種模式，形成理論支撐。

面對多種層次、幾種學(xué)制、不同類型學(xué)生并存的現(xiàn)狀以及新時(shí)期大學(xué)生思想的多元化、需求的多樣化和學(xué)校自身發(fā)展、生存的需要，作為學(xué)生管理工作人員應(yīng)樹立一種與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新的思想觀念，為全面做好大學(xué)生思想政治教育工作積極探索。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉娟.大學(xué)生分層次思想政治工作的探索.[J].世紀(jì)橋，2011，04

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中圖分類號： TU201.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、前言

作為建筑工程產(chǎn)品的房建工程，由于工期長、投資大、建設(shè)地點(diǎn)固定、露天作業(yè)受外界環(huán)境影響大、麓工工序復(fù)雜、影響質(zhì)量的因素多，施工質(zhì)量較難控制。房屋建筑工程施工質(zhì)量的好壞與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，建成后的項(xiàng)目投入使用是否安全可靠，關(guān)系到國家和人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全，施工階段是形成建筑產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以施工質(zhì)量管理與控制至關(guān)重要。房建工程項(xiàng)目質(zhì)量管理與控制是一個(gè)系統(tǒng)工程，從可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、麓工、竣工驗(yàn)收等階段，都存在質(zhì)量管理與控制問題。

二、房建工程施工質(zhì)量管理與控制概述

1、基本概述

建筑施工是形成建筑實(shí)體的過程，也是決定最終產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵階段，要提高房屋建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量，就必須狠抓施工階段的質(zhì)量管理。工程項(xiàng)目施工涉及面廣，是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，影響質(zhì)量的因素很多，使用材料的微小差異、操作的微小變化、環(huán)境的微小波動，機(jī)械設(shè)備的正常磨損，都會產(chǎn)生質(zhì)量變異，造成質(zhì)量事故。工程項(xiàng)目建成后，如發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題又不可能像一些工業(yè)產(chǎn)品那樣拆卸、解體、更換配件，更不能實(shí)行“包換”或“退款”，因此在施工過程中對工程質(zhì)量的管理與控制就顯得極其重要。

2、房建工程施工質(zhì)量管理與控制

（1）質(zhì)量管理與控制目標(biāo)。保證工程項(xiàng)目是按原先確定的質(zhì)量保證計(jì)劃完成；工程質(zhì)量完全滿足設(shè)計(jì)的要求和合同的規(guī)定，質(zhì)量可靠；所提供的全部技術(shù)文件和質(zhì)量文件可以滿足今后用戶對工程項(xiàng)目維修，擴(kuò)建和改建的要求。

（2）質(zhì)量管理與控制依據(jù)。房建工程施工質(zhì)量管理與控制，包括對投入物、操作工藝和方法、最終產(chǎn)品三方面的管理與控制，因此管理與控制的依據(jù)也各不相同，除了合同文件、設(shè)計(jì)圖紙外，還有專門的技術(shù)辦法規(guī)或其它規(guī)定。

（3）質(zhì)量管理與控制內(nèi)容。房建工程施工質(zhì)量管理與控制，是一個(gè)從原材料質(zhì)量管理與控制到工程竣工驗(yàn)收質(zhì)量管理與控制的全過程控制。根據(jù)工程實(shí)物質(zhì)量形成的時(shí)間階段，房建工程施工質(zhì)量管理與控制可以分為施工前的質(zhì)量管理與控制，施工過程中的質(zhì)量管理與控制和施工收尾階段的質(zhì)量管理與控制三個(gè)階段。為了加強(qiáng)對施工項(xiàng)目的質(zhì)量管理，明確各施工過程質(zhì)量控制的重點(diǎn)，目質(zhì)量控制分為事前控制、事中控制和事后控制三個(gè)階段。

三、房建工程施工質(zhì)量管理與控制的方法與措施

1、施工前的質(zhì)量管理與控制

（1）成立質(zhì)量監(jiān)督管理小組，制定相關(guān)規(guī)章制度

良好的規(guī)章制度為具體的施工環(huán)節(jié)提供了必須遵從的制度環(huán)境，有利于規(guī)范施工過程，對工人的實(shí)際操作也起到必要的指導(dǎo)和約束作用。因此，在項(xiàng)目具體實(shí)施前，應(yīng)由專業(yè)人員根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況對相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行設(shè)立和完善。這一方面可以借鑒類似項(xiàng)目的有益經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以在原有規(guī)章和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以修正完善。但是必須注意的是，對施工制度的強(qiáng)調(diào)必須提高到重要的認(rèn)識層面，切不可疏忽大意，導(dǎo)致規(guī)范混亂，以免給后面的全部施工過程造成重大安全隱患。在制定規(guī)章制度的同時(shí)，還有必要成立專門的質(zhì)量管理控制小組，這一方面可以加強(qiáng)對施工質(zhì)量問題的檢查，另一方面也可以強(qiáng)化對施工規(guī)章制度的具體執(zhí)行情況。

（2）圖紙會審與技術(shù)交底

建筑施工圖紙是實(shí)施房建工程的基本依據(jù)，也是確保施工質(zhì)量的必要前提。因此，在開工前應(yīng)熟悉圖紙的內(nèi)容，熟悉和掌握施工圖紙的全部內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，了解設(shè)計(jì)要求達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并積極配合建設(shè)單位組織圖紙會審與設(shè)計(jì)交底，盡量將圖紙中存在的不清楚、矛盾甚至錯(cuò)誤之處在過程施工之前就一一解決。同時(shí)，做好技術(shù)交底工作，本工程每一道工序開始前，均須進(jìn)行技術(shù)交底，技術(shù)交底采用三級制，即項(xiàng)目部工程師--專業(yè)施工員--各班組長。

2、施工過程中的質(zhì)量管理與控制

施工的正式實(shí)施階段是影響工程質(zhì)量的關(guān)鍵階段。其質(zhì)量控制主要包括人員、材料、機(jī)械設(shè)備、施工方法和環(huán)境因素等幾個(gè)方面，也就是常說的4MlE。此外，在管理控制的方法上，則主要有測量、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、監(jiān)督等等。從已有的建筑施工實(shí)際來看，這一階段除了大的控制框架外，事實(shí)上并沒有完全統(tǒng)一的質(zhì)量管理方法。基本的做法是，各施工單位根據(jù)自身的實(shí)際情況和施工的具體要求，在必要的框架下靈活掌握。而需要特別注意的則主要是一些比較容易出現(xiàn)質(zhì)量問題的環(huán)節(jié)。比如對于模板工程，就應(yīng)當(dāng)把模板及其支撐的剛度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、支撐面積排水措施、模板接縫、截面尺寸、平整度、垂直度以及軸線的位移、預(yù)埋件位置等作為其質(zhì)量控制點(diǎn)；而對于鋼筋工程，就應(yīng)當(dāng)把鋼筋的品種和質(zhì)量，鋼筋綁扎、焊接，綁扎的接頭、錨固，鋼筋網(wǎng)的長度、寬度、網(wǎng)眼尺寸，骨架的長度、寬度、長度，受力筋、箍筋間距，鋼筋保護(hù)層、彎起點(diǎn)位移等作為其質(zhì)量控制點(diǎn)。

3、施工收尾階段的質(zhì)量管理與控制

收尾階段的質(zhì)量管理和控制主要是對前一階段施工控制過程的補(bǔ)充，這是因?yàn)榈酱藭r(shí)項(xiàng)目已近完工，如果存在大的質(zhì)量問題則往往是難以挽回的。因此收尾階段的質(zhì)量管理和控制主要是對一些局部質(zhì)量問題的管理與控制，但是也同樣值得給予必要重視。施工收尾階段的質(zhì)量管理與控制主要包括的內(nèi)容有配套施工的建設(shè)質(zhì)量、成品的質(zhì)量保護(hù)等等。對于成品的保護(hù)，首先應(yīng)教育全體員工樹立質(zhì)量觀念，尊重他人和自己的勞動成果，施工操作時(shí)珍惜已完成的和部分完成的成品；其次應(yīng)合理地安排施工順序，按正確的施工流程組織施工，即從合理的施工程序、客觀上起到成品保護(hù)作用；再次應(yīng)對成品直接進(jìn)行保護(hù)，比較有效的成品保護(hù)措施主要有護(hù)、包、蓋、封等四種措施；最后應(yīng)加強(qiáng)成品保護(hù)的監(jiān)督檢查工作。

四、結(jié)束語

房建工程是一個(gè)復(fù)雜、龐大的工程。房建工程施工質(zhì)量管理與控制是建設(shè)工程質(zhì)量管理的重要任務(wù)之一，它貫穿于建設(shè)工程項(xiàng)目決策階段和實(shí)施階段的全過程，牽涉到建設(shè)工程施工質(zhì)量保證體系的建立和運(yùn)行、施工質(zhì)量的預(yù)控、施工過程的質(zhì)量控制和施工質(zhì)量驗(yàn)收各方面各環(huán)節(jié)的工作。只有認(rèn)真把住每個(gè)環(huán)節(jié)，按質(zhì)量要求嚴(yán)格控制它，才能建造出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的房建工程。