導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國際金融專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

我是XXX大學國際金融專業應屆本科優秀畢業生。在此即將畢業之際，滿懷著對前途的信心，對事業的渴求，對理想的抱負，我一直關注貴公司的發展，終于從網上得知貴單位今年有應屆畢業生招聘的計劃。

本人對國際金融專業課程有著濃厚的興趣，因此在校期間，我充分利用XXX大學優越的學習條件和濃郁的學習氛圍，認真的學習了國際金融專業，全面的了解國際金融方面的知識，并取得了優異的專業課成績。此刻，我已具備了國際金融專業應有的技能，希望能夠有機會到貴公司基層再進修再學習，從事金融等相關工作。

同時，由于自己對計算機和英語方面有著特別濃厚的興趣，在課余自學了大量的計算機和專業英語的知識，獲得了CCT全國高等學校計算機考試證書和國家計算機信息處理技術證書，參加了全國英語四級考試，達到了英語四級水平，并能熟練地讀寫英文和熟練地使用計算機。

我能吃苦，有著自立、上進、善于思考的能力，本人性格開朗熱情，能夠很好的處理人際關系,可以更好更快地適應新的環境，在集體的天地中，我能夠充分發揮自己的才能，是個責任心強的人，同時又有很多的半工半讀經驗，在校期間，通過各種實踐活動鍛煉自己對社會的適應能力及吃苦耐勞的能力；每個假期也在不同的公司實習，學習工作經驗。通過社會風浪對自己的洗禮，我胸懷斗志，路在腳下，只要我敢勤，我肯受苦，一切的路都將被我踏平，風不能讓我改變前進的方向,也模糊不了我的視線，困難嚇不倒我，苦和累也不能阻礙我前進。我將用我自己的智慧和汗水以真誠的行動回報社會對我的栽培，及貴公司對我的信任。

對貴單位的向往和對自身情況的綜合考慮，希望能為貴單位盡職盡力，若能得到貴單位的錄用，我將深感榮幸，靜候您的佳音！

隨信附上個人求職簡歷，期待與您的面談！

此致

篇2

新世紀以來，隨著貿易和金融的全球化步伐日益加快，培養適合未來需要的復合型、應用型人才，是每個教師面臨的首要問題。《國際金融》是國際貿易專業的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業課中“教”與“學”的難度也是最大的。新世紀新形勢下新的問題不斷涌現，探索與研究《國際金融》的教學改革已勢在必行。

一、《國際金融》課程的特點

《國際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下，內部均衡和外部均衡同時實現問題的一門學科，在結構體系和教學要求等方面與其他課程相比有很大不同。對其特性的把握是搞好教學的基礎。

（一）理論抽象晦澀，而且更新較快

《國際金融》屬于宏觀經濟學范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國際收支調節理論、匯率理論和利率理論等章節，內容復雜模型眾多，沒有一定的理論基礎很難理解。同時國際金融相關理論知識的更新速度也較快，隨著全球經濟形勢的發展變化，國際金融市場風云變幻，新問題不斷涌現，這就要求學生不斷學習新理論、研究新現象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國貿專業實踐性又比較強，學生比較喜歡動手能力、操作能力的訓練，對于理論的學習和研究比較排斥，所以教學難度非常大。

（二）數學能力與實踐能力要求較高

《國際金融》是金融學的分支，需掌握一定的高等數學知識，尤其是外匯與匯率、金融投資與風險管理等章節計算眾多，要運用數學手段解決實際問題。經濟類專業的學生數學能力普遍不如工科，在學習時面臨較多障礙，熟練使用數學工具其實是學好所有經濟類課程的前提。此外，《國際金融》對實踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠高于其他課程（如《進出口實務》、《報關實務》等）。因為他要求的不是簡單掌握標準的程序性、重復性工作技巧，而是綜合素質能力的提高。學生要能理論聯系實際，全面分析解決現實問題，為將來做應用型金融服務工作打下基礎。

（三）知識的綜合性和關聯性強，與其他課程聯系緊密

《國際金融》很多知識在其他課程中已經提及，前后聯系非常緊密。比如國際收支調節、匯率形成機制、政策組合搭配等很多內容就是《宏觀經濟學》、《國際經濟學》的相關理論，國際收支平衡表的學習又要具有一定的會計基礎，相關貨幣需求與供給、利率的管理等知識又離不開《貨幣銀行學》基本原理。經濟管理類很多課程其實是互通的，要求溫故而知新，全面學習、理解并掌握。要熟練掌握《國際金融》相關基礎理論知識，學生必須通過其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎，學一門忘一門、存在僥幸心理的學生學不好《國際金融》。

二、《國際金融》教學目標與內容體系的重新定位

《國際金融》教學改革首先是在新形勢下對教學目標做出調整。入世以來企業對國際貿易人才的需求與日俱增，對人才的要求也從“量”過度到“質”。除了傳統的營銷、外語能力外，對于那些熟悉金融和工商管理、電子商務、商務談判等知識的人才也是求賢若渴。《國際金融》作為國貿專業主干課程，既能為將來從事國際貿易宏觀管理、認識世界金融經濟形勢提供理論上的支持，也能為從事外貿進出口報價核算、經營管理風險的防范及投融資安排提供業務上的指導。因此，《國際金融》教學目標應由以往單純的傳授專業基礎知識向綜合素質能力培養、創新意識培養轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合轉變，由單純注重教師授課向積極開拓學生思維、啟發學生自我探索與研究轉變。

圍繞教學目標的重新定位，《國際金融》教學內容體系也要進行同步調整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風險與國際金融危機對各國經濟的影響日益加深，資本金融市場的發展也發揮越來越重要的作用。對于所有企業而言，防范匯率風險，規避國際金融危機沖擊，積極利用多種融資渠道增強自身實力，是個非常重要的研究課題，故授課時要增加國際金融市場、國際資本流動與風險管理等知識的比重。在中國外匯儲備已經突破3萬億大關，國際經濟糾紛不斷的背景下，對于儲備管理、國際協調及貨幣體系改革等方面知識學生也要積極掌握，這與我國當前經濟的發展現實緊密聯系。為了凸顯實踐教學的重要性，推廣素質教育，實踐教學部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內容是編寫教學大綱時重點強調的幾個方面，也是和傳統教學內容體系相區別的地方。

三、《國際金融》教學方法的改革

教學方法的改革比教學目標與內容體系的重新定位更為關鍵，也是《國際金融》教學改革的核心所在，主要從如下幾個方面著手：

（一）運用多媒體技術與網絡技術教學

首先是多媒體教學，它主要采用圖表、視頻和文字相結合的方法，效果比傳統的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應用多媒體教學，但還停留在充當演示工具的層次，未能真正發揮優勢。其實我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國際金融》課程的特點決定了必須全方位利用多媒體技術。比如講解世界主要金融市場、金融危機等內容時完全可以讓學生觀看專題教學光盤、金融題材電影等音像資料，增強學生的直觀體驗。再比如講解一些邏輯性較強的基本概念和基礎理論時，為了避免空洞說教，可在PPT中加入示意圖或者簡單的動畫，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。

其次是通過網絡技術手段實施教學。這里面要注意搭配問題，應是課堂教學為主，輔以課外網絡教學。我們要建立專門的課程網站，主要內容包括教學大綱與計劃、章節重點與作業、自我測驗、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學生課外自學。這些是常駐內容，還可以隨教學進度定期增加一些熱點專題。師生課外互動也很重要，網絡聊天已普及，我們可以借此實現師生的課外交流，拉近師生距離。經濟類課程共同特征是熱點多變化快，網絡教學可以使信息零距離傳遞并及時更新，先進性遠超過課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國際金融》配有專門的網絡課程網站，資料齊全，附帶的學習卡可讓學生直接通過網站自學。筆者實際使用中效果不錯，值得推廣。

（二）加強案例教學與雙語教學

首先，案例教學是加深知識理解的最好途徑。當下很多高校在推廣情景教學法，案例教學是其中最簡便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對案例的討論、分析、總結，使學生身臨其境感同身受。《國際金融》案例豐富，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特點。比如在講解“外匯和匯率”時，可加入人民幣匯率問題的案例，討論影響匯率波動的各種因素及匯率變動對經濟的影響；而講解“外匯儲備”時，可結合我國的實際情況，討論外匯儲備的管理及運用。案例的選擇是成功關鍵，要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應有一定的理論與實際意義，所以要精心篩選那些經典的有價值的案例。轉貼于 　其次，實施雙語教學是由《國際金融》自身特性決定的。它研究的是開放經濟條件下一國經濟的均衡問題，具有很強的涉外性，雙語教學是培養學生涉外經濟活動能力的最佳選擇。在經濟全球化和金融一體化的大背景下，用英語對專業術語、基本原理進行一定程度規范表達是起碼要求。為了在未來工作中與外籍客戶順利溝通和協作，更要不斷通過各種英文媒體（尤其是國外網站）獲取最新信息和發展動態。雙語教學中有兩個問題要特別注意：一是避免注重形式忽略內容，英語只是一個語言工具，對基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結內容忽略難度，如大幅降低難度會導致課程內容過于淺顯，這不利于知識掌握及后續課程跟進。成功的關鍵在于如何把握好“度”，中英文教學必須靈活，英文授課的比重要根據學生英語水平和專業知識水平高低而定，同時也要根據講課內容的難度靈活變化，否則效果適得其反。

（三）大力提倡推廣實踐教學

《國際金融》目前嚴重缺乏實踐教學的支撐，很多經管類課程其實都是如此，構建實踐教學體系是本科院校教學改革的重要環節。對于實踐教學我們不能單純以實驗、實習去理解，針對《國際金融》這種理論性實踐性都較強的課程，實踐教學的途徑可以是多方面的，不應拘泥于具體形式。《國際金融》實踐教學可從理論實踐和操作實踐兩方面著手：

1、理論實踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學生理論知識提高素養。首先我們可以經常將一些理論難題結合當前社會熱點在課堂進行討論，通過互動實現師生交流與共同提高。學生加深了知識的理解與掌握，教師也可不斷改進自己的教學。討論教學有一定流程，先要做好動員精心選題，如學生關心的熱點問題“人民幣匯率升值對中國經濟的影響”；然后分組討論，教師同時及時給予引導；最后教師總結，形成討論報告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學術報告會，組織學生積極參與。講座主要有兩種:一種是專家型講座，主要針對與課程聯系比較緊密、影響很大的社會熱點問題；二是實務型講座，通過聘請在企事業單位從事國際金融相關業務的一線骨干(如中國銀行外匯交易業務員)進行操作性理論指導。通過聽講座以及面對面的互動交流，可以極大地拓寬學生的知識面。

2、操作實踐，包括校內實驗室模擬實踐和校外實習基地社會實踐，是實踐教學的重點。首先是模擬實踐，這需要建立專門的金融實驗室，一般包括“金融教學”和“模擬交易”兩大系統，既可提供即時證券、外匯、期貨等金融市場的相關行情和資訊評論，也可同步進行相關模擬交易活動。如講解外匯知識時，可安排學生進行外匯模擬交易，在寓教于樂的過程中學習外匯投資的技術方法，親身體會外匯市場的風險。其次是社會實踐，校外實習基地可滿足需要，這也為學生提前進入社會、從事相關金融工作打下基礎。筆者課余時間經常帶領學生到銀行、證券公司或外貿公司等校外實習合作單位進行參觀實習，這種學以致用、言傳身教的做法很受學生歡迎，增強了他們理論聯系實際解決現實問題的能力。不管將來從事外貿工作還是金融服務，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實現了就業。

四、結語

作為《國際金融》授課教師，誠然應在掌握課程特點的基礎上，不斷更新教學思想積極提高教學質量，努力把學生培養成具備理論實踐能力、競爭適應能力的優秀人才。但換個角度講，課程學習包括教師“教”和學生“學”兩個方面，單純教師講學生聽只會事倍功半，因此《國際金融》教學改革重點應是培養學生的自我學習能力。教師的教學思路應是先啟發引導，然后設計出若干問題讓學生自學，最后做分析和總結，這樣才能把“教”和“學”有機地結合起來。通過教師的“教”真正實現學生的“學”，是我們在今后的教學過程中尤其要強調的一點。

參考文獻

篇3

《國際金融》作為研究貨幣資本在國際間流通與運動規律的一門理論與實務緊密結合的課程，其內容豐富而深刻，既要沿襲傳統的理論，又要根據當今世界經濟發展的實際情況，不斷地進行調整和充實。然而，目前人們對國際金融課程教學研究的重點仍放在金融專業方面，對非金融專業的探討關注不夠，這不適應當前所倡導的學科交叉和培養復合型人才的需要。本文通過比較我校國際金融課程在兩類專業所處地位的不同，指出非金融專業國際金融課程應講授的教學內容的重點。

一、國際金融課程在金融專業和非金融專業所處地位的比較

金融專業與非金融專業由于在學科體系、課程設置等方面的不同，決定二者在國際金融課程教學內容的選擇上有所不同。為此，通過對我校金融專業和非金融專業的培養方案和實際教學狀況，對國際金融課程在這兩類專業所處地位的現狀進行分析。

（一）課程所處的專業地位不同

在我校，《國際金融》在金融專業中屬于一門重要的專業基礎課，學時設置54學時。在非金融專業中，《國際金融》一般作為專業必修或選修課，學時多為32學時。顯然，國際金融課程在非金融專業中所處的地位相對靠后，學時設置相對較少，因此教學內容的選擇必然將有所不同。

（二）專業特色和培養目標不同

從本科人才培養方案來看，金融專業的特色相對偏重于理論方面，不僅要求學生掌握本專業的基礎理論，而且要對專業課程內在聯系有較好的把握，專業性較強，就業導向更趨向于金融領域，而非金融專業相對偏重基礎知識和實務應用，就業面較寬，就業導向更趨向于廣大企業。因此，金融專業和非金融專業各自的專業特色和培養目標的不同，決定了國際金融課程的教學內容上必須有所側重，不能照搬照套。

（三）前開課程和后續課程不同

在金融專業中，國際金融的前開課程一般有西方經濟學、貨幣金融學、會計學、統計學、金融學概論、計量經濟學等，后續課程包括公司金融、金融市場學、金融工程學、財務報表分析、商業銀行經營學、證券投資學、保險學等，金融課程體系完整，學時充足。而在非金融專業中，金融相關課程設置較少，主要有貨幣銀行學、證券投資學、保險學等，而且課時有限，不具備金融專業完整的金融課程體系。

通過上述比較來看，非金融專業國際金融課程在教學內容的安排上，都不能簡單照搬金融專業的模式，應能體現非金融專業特點。

二、非金融專業國際金融課程教學內容的安排

從知識結構上看，《國際金融》的研究內容包括以下幾個方面：一是有關國際收支方面的問題。例如國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率方面的問題。主要涉及匯率相關概念、理論、管制及我國外匯管理體制的演變及改革、人民幣匯率制度改革的方向等內容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機等方面的問題。從一門課程的研究體系和內容來看，對任何專業來說沒有什么不同，但授課內容應有所側重。對于非金融專業來講，國際金融課程教學內容的安排如下：

（一）國際金融基礎知識

對非金融專業來說，由于開設的金融相關課程較少，對金融知識的學習缺乏系統性和連貫性，在國際金融課程內容的理解往往存在不足，因此，教學課時的1/3多應放在基礎知識的講授中。包括國際收支、外匯儲備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內容。這是整個國際金融課程的基礎，在這部分教學中要注意把握基本概念的內涵。特別是對于國際收支的定義與匯率的基本概念要講解清楚，對于直接標價法、間接標價法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析，學會正確判斷和運用。

（二）國際金融理論

國際金融理論包括國際收支的調節理論、匯率決定理論、開放經濟的均衡和調控理論、國際儲備理論、國際貨幣合作理論、債務危機和貨幣危機理論。由于課時的有限性，國際金融理論的重點放在國際收支調節理論和傳統的匯率決定理論的學習上，并結合我國國際收支和匯率問題來理解。對于其他國際金融理論學習，通過現實中發生事件如歐盟貨幣領域的合作、英鎊危機、東南亞金融危機、美國次貸危機等，引導學生去了解和把握。

（三）國際金融制度與政策

包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預、金融政策的國際協調、國際貨幣體系、區域國際貨幣一體化、國際金融組織等內容。在這部分教學過程中，重點放在國際貨幣體系、國際金融組織等內容的學習，對于其他的內容，一是引導學生關注我國的金融制度和政策，更好地與我國的實際相結合，以利于對中國現實經濟問題的分析和研究。二是為學生提供閱讀資料，引導學生自主學習。

（四）國際金融市場

包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。由于本部分中的外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場的基礎知識在貨幣銀行學課程中已經學習，所以重點放在歐洲貨幣市場的學習上。再者如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產品的迅猛發展而急劇擴大，同時也加大了交易的風險，從而導致了金融資產的極大損失。因此對國際金融市場的創新金融產品也是學習的重點，讓學生了解金融衍生品的“雙刃”作用。

（五）國際金融實務

包括外匯交易、外匯風險管理等。由于非金融專業與金融專業在專業特色和人才培養目標的不同，非金融專業更偏重于實務應用，因此，國際金融實務是國際金融課程內容的重點。學習內容應突出各種外匯交易方式和各種外匯風險管理手段的應用，有條件的可以帶領學生進行外匯模擬交易，將使學生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益，并形成風險控制理念。

在上述內容的教學過程中，應注意教學內容體系應與時俱進。國際金融課程教師應將國際金融的教學置身于與世界金融體系接軌的國際化教學之中，密切關注國際金融業發展的前沿動態，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地使教學內容具有較強的時效性。其次，加強國際金融課程的實用性，這對于非金融專業的學生來說尤其重要。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0191-02

隨著高職教育改革的不斷深化，傳統的教學模式已經越來越不能適應高職教育人才培養目標的要求。教育部明確地對高職人才培養提出了“應用性”和“高技能”的目標要求，充分體現了高職教育對人才應用性和技能性的需求特征。

一、項目教學法的內涵與實施意義

1.項目教學法的內涵

項目教學法是指將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐項目進行新知識的引入，激發學生學習的原動力；傳授知識時緊密結合實踐項目，讓學生學有所用；由學生親自進行項目制作，做到學以致用；讓學生在實踐操作中鞏固所學的理論知識，做到融會貫通；最終通過項目的成功完成，使學生獲得成功的體驗，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。項目教學超越了單純的專業知識掌握，立足于學生學習能力的培養。

2.項目教學法的實施意義

使用項目教學法改變了高職教育在教學內容、教學方法等方面存在的知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節的現象，增強了學生的實踐經驗,提高了學生的綜合素質能力，使學生在項目學習過程中學會溝通、做事的技巧,增強了學生的自信心，調動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生解決問題的能力。教學中大多要用小組工作法，在學習運用專業知識完成任務的同時，培養學生的團隊精神和合作能力。

二、項目教學法的特點

項目教學法要以學生職業道德、職業能力培養和完成項目的質量來評價學習效果。其特點如下:

1.系統性。“項目教學”模式的改革和實踐，是一項系統工程，需從影響整個教學活動的各個環節著手。

2.實踐性。項目必須真實，教學內容要突出工作崗位技能的實踐性和實用性特點。

3.自主性。運用完整的教學案例，通過階段性分組式教學，啟發和引導學生自主地學習，激發學生的職業素質和創新能力。

4.發展性。長期項目與階段項目相結合，構成完整的項目教學體系，符合教育教學規律。

5.綜合性。具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。

6.評價特點。項目教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生職業素質、團隊合作、參與活動環節的表現以及項目完成質量等。

三、項目教學法在高職國際金融專業教學中的實踐

國際金融專業旨在培養服務于各類金融機構的專門人才，對專業人才核心技能提出了較高的要求。當前高校畢業生就業狀況表現出教學內容與工作崗位技能需求脫節，學生動手能力弱，職業素養不夠等現象。這些因素直接導致了畢業生所學專業與實際工作崗位對口率低，用人單位有崗位需求卻找不到合適畢業生，畢業生找不到理想的就業崗位等問題的出現。因此，要求高職院校必須以市場需求為指引，以就業為導向，將專業建設與崗位要求緊密結合，突出對學生職業能力的培養，體現高職教育特色。結合國際金融專業實踐性強的特點，具體的實施環節包括：

1.職業崗位分析和專業課程體系改革探索

結合崗位技能要求，強調對學生職業能力的培養，以“崗位群、核心技能、知識點、課程設置、各課程應掌握的內容、各教材的內容”為項目點，構建適合“項目教學”人才培養模式的課程體系。如圖所示：

根據職業崗位需求和技術標準來設置課程體系及教學內容。國際金融專業課程體系由專業核心課、專業支持課、職業通用技能課、職業素質課、專業拓展課五部分組成。其中，專業核心課程設計及知識點選取圍繞真實項目開展，項目貫穿整個教學環節，課程開發主要由專業建設指導委員會、金融機構專業技術人員和學校專業骨干教師組成的課程開發組、項目開發團隊共同承擔項目教學包的開發和課程設計，并把真實的項目案例帶入課堂；專業支持課指完成項目所必備的前續知識，如國際金融學、貨幣銀行學、政治經濟學等內容；職業通用技能課指各類專業學生所必備的知識和通用技能，如辦公軟件操作、大學英語聽說讀寫、商務禮儀等。學習結束，按照職業資格認證標準及要求再進行專項強化訓練，要求學生在基礎階段學習期間(即第一學年)必須考取金融專業相關的職業資格證書，包括：銀行從業人員資格證、證券從業人員資格證、保險人資格證、保險經紀人資格證、會計從業人員資格證等。職業素質課主要指金融機構和相關崗位人員所必備的職業道德和團隊合作精神的培養和職業訓練，如就業指導、職業生涯規劃、團隊合作、崗位標準和要求等；專業拓展課指圍繞崗位需求，除基本教學內容以外的選修課程。

2.教學方法的改革和創新

根據項目特點和崗位要求，國際金融專業主要以任務驅動實施模塊化教學，按崗位分組指導為主，全程在實訓基地開展教學，人手一機，達到“邊學邊做”的訓練目的。教師授課時，以項目為主，將學生分成若干個項目小組（一般是3~4人），并指定一名學生作為項目經理，負責整個小組的管理和分工等組織工作。

教師根據教學內容確定每個階段的項目（小型項目），如銀行柜員單證錄入。課程結束后每個小組將完成一個綜合性較大，實用性較強的項目（中型項目），如銀行柜員綜合業務。實施過程中教師還將組織學生交流、研討、查詢資料等，使學生既學習了專業知識又提高了綜合素質。

3.建立適合項目教學需要的實訓基地

實訓基地包括校外實訓基地和校內實訓基地兩部分。校外實訓基地選擇管理規范、崗位對口的金融類企業，以校企“雙贏”為原則，建立健全合作制度，解決學生“頂崗實習”的需要。項目組成員由校企聯合組建，教師和金融企業一線人員共同承接項目開發任務和專業教學工作。學生“邊做邊學”，直接參與到真實項目中來，從而實現教學與就業崗位的零距離。

4.建立開放和共享的“項目教學”資源庫

建立學校主導，行業企業參與，具有自主知識產權，達到國內先進水平的共享型“項目教學”資源庫，為教學、師生交流搭建公共服務平臺。資源庫包括項目真實案例、立體化教材、實訓指導書、課件等。

5.創新符合“項目教學”要求的課程考核方式和質量監控及評價體系

強調崗位技能考核，推行教考分離、網上考試、項目評價和職業資格認證等多種考核評價方式。加強與各類金融機構合作，按照行業標準要求學生考取相應的職業資格證書，并將職業資格認證融入到專業課程考核之中，可沖抵學分。引入用人單位評價、企業崗位標準考核評價等多重評價形式，構建學生綜合評價體系。

6.注重高職院校教師培養,加強“雙師型”師資隊伍建設

師資隊伍是實現人才培養目標的關鍵。作為高職院校的教師,不僅要掌握系統的理論知識,還要有實踐指導能力，“雙師型”師資隊伍建設顯得至關重要。一方面從金融機構引進實踐經驗豐富的人才來任教；另一方面，鼓勵教師到企業兼職，提高操作技能、積累實踐經驗。項目教學法實施中，專業教學團隊應由專業帶頭人、骨干教師和一般教師三個梯隊構成，由校內專職和企業兼職兩部分組成。其中專業帶頭人要求必須熟悉市場對人才的需求狀況，具有企業和項目管理經驗、掌握高職教育教學規律。骨干教師是開展好項目教學的核心力量，必須由具備多年企業工作經驗或項目管理經驗的專業技術人員組成，并對其強化高職教學方法的培訓，要求執高校教師資格。一般教師要求具有扎實的專業知識、較好的崗位操作技能和高職教育教學經驗，以指導、管理為主，帶學生到企業“頂崗實習”。

四、項目教學法的實施成效

項目教學法的實施，使得教學更具有針對性和實用性，凸顯了實踐性教學的成效：

1.“項目教學”加強了學生的動手能力,實現了人才培養與崗位需求零距離

通過實踐教學,學生動手操作的時間比以前長了,這樣就使得學生可以熟練掌握專業方面的技能。而且項目教學中，各模塊的設置是以實際崗位需求一致的，所以學生在就業之后，動手操作輕車熟路。

2.“項目教學”明顯提高了學生的學習興趣

由于上課的內容不再是照本宣科,而是以任務作為驅動,身臨其境進行業務操作，自己查找資料,發現和解決問題,學習樂趣增加了。通過項目教學，學生可以將以前所學的知識融會貫通,學會了如何將“死”的理論知識“活”用于實際應用中,做到了活學活用。

3.“項目教學”培養了學生團結協作的能力

目前，高職學院的在校學生全部是80年代中后期出生的獨生子女，普遍缺乏團隊合作意識。在項目教學中，每一個模塊都是由一個學習組的幾個學生共同來完成的，這樣就使得學生逐步意識到了團結合作對于項目模塊順利完成的重要性，同學之間的配合越來越好。可見，項目教學法的實施，不僅提高了學生的實踐操作能力，而且鍛煉和培養了學生的團隊精神、合作意識，為就業打下了堅實的基礎。

項目教學法的實施體現了教育家陶行知先生所提倡的“在學中做，在做中學”的教育理論，在培養學生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力上，成效顯著。將項目教學法引入國際金融專業的實踐教學環節中，培養和提高了高職學生的職業綜合能力。這種教學模式在高職各類實踐性強的專業課程教學中具有良好的應用推廣價值。

參考文獻：

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[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育,2006,（8）.

[3]徐涵.行為導向教學中的教師角色轉換[J].中國職業技術教育,2006,(4).

International finance specialized project teaching practice and discussion

GAOJing

篇5

【關鍵詞】

國際金融危機；高職物流管理專業；畢業生；就業狀況

1前言

金融危機所帶來的影響對企業的發展十分不利，由于經濟的緊縮，導致全球的進出口貿易數量大量的減少，所以嚴重的影響了物流企業的運行和發展，我國的很多物流企業紛紛使用減薪和裁員等措施來應對金融危機的影響，但是也有很多的企業沒能維持經營而面臨倒閉的狀況。在這種背景之下，高職物流管理畢業生的就業情況十分嚴峻，但是在國家的宏觀調控之下，這樣的情況得到了一定的改善，所以高職物流管理的畢業生的就業情況得到了一定程度的改善。

2高職物流專業畢業生的就職總體狀況

想要對我國整體的高職物流專業畢業生的就業狀況進行分析研究，就要進行抽樣的調查，以一個高職學校為例，進行總體的分析和研究。本文以北京的某一高職學校物流專業的畢業生為例進行分析，來對我國高職物流專業畢業生就業狀況進行一個整體的預測[1]。首先這一學校在2007年開始設立物流管理這一專業，目前為止已經培養了352名優秀畢業生。根據學校對畢業生的就業統計上來看，沒有就業的有32名，占總畢業生人數的9.09%，已經就業的畢業生有320名，占總人數的91.91%。其中沒有就業的人中有6名正在進行繼續的深造，占總畢業生人數的1.70%。在這其中2011年畢業生的就業率為95%，2012年為86%，2013年為91%，2014年為90%，2015年為99%。所以根據就業情況的總圖分析，由于金融金融危機給物流企業帶來的影響，所以在一定程度上影響了高職物流專業畢業生的就職情況，但是從整體上來看，總體的水平還比較高。

3高職物流專業畢業生的就職地區分布情況

通過對這一高效物流管理專業畢業生總體就業情況的調查，可知現在已經就業的人數為320名學生，所以要對這些已經就業的畢業生進行問卷調查，才能對他們就業的具體情況進行了解，從而得出比較準確的分析結果。經過實際的問卷調查，我們已經對這一學校物流管理專業畢業生的就業詳細情況進行了了解。首先從這320名學生就職的城市來看，具體的人數如表1所示。由表1的調查我們可以看出，由于調查的高職學校是背景某一高職，所以有大多數的畢業生選擇在北京就業，由于北京市我國的首都，也是我國產業貿易最發達的地區，所以在金融危機的條件之下，沒有產生過大的影響，所以在就業的情況上來看，在北京的就業人數是最多的[2]。同時我們可以看出，在320名畢業生中只有21人選擇在上海就業、19人選擇在廣州就業。之所以對上海和廣州進行畢業生就職地區的調查，就是要了解高職學生在我國的特級城市中的就業情況，才能看出高職學生的總體就業水平。但是通過調查，雖然上海和廣州都是我國非常發達的城市，但是在這兩個地區的就業情況上還是不容樂觀，一是由于地域上較遠，很多畢業生還是選擇了在幾乎同等發達的北京就業，二是由于上海和廣州的各行業就業人員過多，人力資源也就比較飽和，這種情況下，企業想要有效的避免金融危機所帶來的影響就不能輕易的擴充人力資源，所以在這兩個城市的就業人數較少。最后，除了北京的就業人數較多，在湖北和其他地區的就業人數也比較多，這也是由于比較發達的城市人員比較飽和的原因，所以很多畢業生在畢業之后選擇回到自己的家鄉或者去到其他的城市就業。由此看出，人力資源的飽和很大程度上也是收到了金融危機的影響，所以金融危機給畢業生就業情況帶來了一定的消極影響[3]。

4高職物流專業畢業生的就職崗位的分布情況

在問卷調查中，物流管理專業的320名已經就業了的畢業生中有218名選擇了對口的專業或者與物流管理相關的專業，而其他的102名畢業生選擇了其他的行業就職，所以在職位的選擇上，對口職業的選擇已經不是畢業生們的必要選擇，在新時期的背景之下，很多的畢業生選擇了其他的行業就業，所以就業的對口率不是很高。在這218名畢業生當中，50%的畢業生選擇了物流操作員這一職位，30%的畢業生選擇了行政這一職位，選擇客服和銷售職業的畢業生各占總人數的10%左右。在沒有選擇對口職業的畢業生中，職位的選擇一般都集中于服務行業和自營的產業中。所以由此可見，在選擇了對口職業的畢業生中職位一般都是比較基層的職業，沒有選擇對口專業的畢業生也大概如此，幾乎沒有比較高的職位。

5高職物流專業畢業生的就職單位的分布情況

同樣是通過調查，得知已經就業的畢業生一般都是在民營企業和小型私企當中，這部分大約占總數量的89%，在大型企業就職的為3%左右，剩余的畢業生一般是自己進行經商。所以由此我們可以看出，高職學校物流管理畢業生的就業企業一般都集中在民營企業和小型私企中，在大型的企業中人數很少，這說明在大企業中的高職畢業生的人數比較少。在這其中就職在物流企業有50%左右，說明只有大約一般的畢業生選擇了物流企業就職。主要是由于物流企業目前雖然是一種比較流行的產業，但是在一定的情況下也趨于飽和的狀態，由于金融危機的情況，很多的小型企業處于倒閉的危機當中，嚴重的受到了宏觀經濟環境的惡劣影響，所以很多的畢業生在就業的時候，沒有過分的考慮物流產業，而是選擇了其他類型的企業進行就職，所以沒有起到推動物流產業發展的需要。另外很多的大型企業在進行人力資源選拔的時候，最低門檻設為本科學歷，這就讓很多的高職畢業生收到了極大的限制，所以只能選擇在比較小型的企業就業，這種情況無論是對畢業生自身，還是物流產業都不是一個正面的影響。

6高職物流專業畢業生就職的薪酬情況

高職物流管理專業的畢業生在薪酬條件的分布情況也不容樂觀。根據調查，所有就業的畢業生的月薪平均值為4000元，最低的薪酬為3500元，在這之中3000元3500元的人數為35%，3500元到4000元的人數為55%，4000元以上的占10%左右。有一些畢業生的薪酬較低是因為依然處于非正常職工的狀態，所以薪酬較少，有一些畢業生的就業企業規模較小，所以經濟發展的水平較差，就導致薪酬的標準較低。由此可以看出，高職學校的畢業生在就業的薪資上低于本科、研究生等的薪資標準，由于金融危機的背景和很多企業的用人標準的限制，高職物流管理專業的畢業生沒有得到比較高的薪酬。所以由此看來，金融危機對高職物流管理專業畢業生的就業產生了一定程度的影響。

7金融危機下調整高職畢業生就業的積極措施

通過以上對于高職物流管理專業畢業生就業情況的分析，我們可以從中發現，金融危機的背景之下，高職學生的就業會受到很大的影響，所以為了增加他們的就業機會，有效的提升高職學校畢業生的就業率，所以應該開展積極的政策對這種形勢進行改善。

7.1國家要加強宏觀調控在經濟宏觀調控的這方面，我國已經做出了很多的經濟政策對這種情況進行了改善，包括大力的扶植中小型企業的發展、為物流產業經濟發展提供政策支持等等。所以在未來的發展中，國家應該不斷的加強經濟的調控，出臺更多的經濟政策，讓我國的物流產業的發展更加迅猛，從而推動我國整體的經濟水平。

7.2高職有效提升教學水平我國高職學校在教學水平上也應該進行更多的投入，首先要投入更多的資金在教學設備的購買上，還要加強高職教師的專業素質和教學水平，為國家培養更多的專業性人才。

8結論

綜上所述，在金融危機的背景之下，國家與物流企業自身都要進行一定的調控和調整，才能在比較嚴峻的形態中持續發展。高職的物流管理專業的畢業也要對自己的專業素質和能力進行不斷的提高，這樣才能進入更好的企業就職，從而有效的促進我國物流產業的發展，最終達到全面促進我國經濟發展的目標。

[參考文獻]

[1]麥強盛.國際金融危機下高職物流管理專業畢業生就業狀況研究[J].職業教育研究,2010,12:60-61.

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我國高等職業教育的培養目標是培養具有良好職業素質和職業技能的高技術應用型人才。高職院校改革的關鍵是加強教學的實踐性、改變和創新專業實踐教學模式、設計科學有效的實踐教學模式。2012年初，教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保高職高專類專業不少于總學分（學時）50%，支持高等職業學校學生參加企業技改、工藝創新等實踐活動。但是目前實踐教學依然是高職院校人才培養中的薄弱環節，與培養高素質、技能扎實的應用性人才的要求還有差距。隨著世界經濟全球化和我國金融業的快速發展，金融行業對高素質和應用型國際金融專業人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養提出了更高的要求。因此，高職院校應不斷探索創新實踐教學新模式，培養和提高學生的崗位技能，使畢業的學生滿足企業的需求，實現高職院校國際金融專業的人才培養目標。

一、高職院校國際金融專業的設置狀況

國際金融專業是經濟類的主要專業之一，主要專業課程有：貨幣銀行學、西方經濟學、商業銀行經營管理、商業銀行信貸、銀行會計、保險業務、國際結算、國際金融、證券投資分析與實踐、銀行軟件應用和綜合實訓。這些專業課程主要分為三大類：基礎理論課；專業技能課；實訓課程。這三個類別在教學內容上是依次遞進的三個層次，學生首先掌握必備的專業基礎理論，培養其基本的專業素質；然后根據不同課程訓練學生的專業技能；在學生學完了上述專業理論課和專業技能課后，就進入了綜合實訓課程的訓練，這些課程將專業理論知識、專業技能和職業素養集于一體，學生在這一階段會得到全面的培訓以鞏固前階段所學的理論知識和技能。

二、當前高職國際金融專業實踐性教學的現狀與問題

（一）教學模式重理論輕實踐，影響學生的學習積極性。受應試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業采用的是重理論輕實踐的傳統教學模式。該教學模式只注重對學生專業理論的培養，忽略了對學生實踐技能培養。老師填鴨式的教學，不但沒給學生創造表達機會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學生學習積極主動性的發揮，影響了學生對專業知識的學習。

（二）專業課程構建不合理，實踐課教學內容滯后。傳統的國際金融專業實踐課程的體系，大多按本專業課程的教學大綱來進行。一部分高職院校甚至是在專科或本科課程內容的基礎上減少課時，刪除部分專業知識，來簡單地進行實踐課程的課程設計及內容編排。這樣做忽視了對學生職業素質的培養，使學生的理論與實踐脫節，適應不了崗位的職業技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業實踐教學發展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質教師。教師從學校到學校，從理論到理論，沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，生產鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，學生的實踐學習效果不佳。

（四）實踐教學資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發展重點集中在擴張辦學規模上，從而導致實踐教學經費緊張，實踐教學設備數量不足或陳舊落后，無法滿足實踐教學的需要。有些高職院校雖然擁有實訓室，但數量也有限，再加上實訓室管理與維護不到位，也會導致實訓室無法滿足國際金融實踐教學的需要。同時，目前在國內關于國際金融專業實踐教學的教材數量很少，致使學生操作沒有參考和依據。教材的缺乏直接影響了國際金融專業實訓室實驗教學的效果。

（五）校外實踐教學基地實習難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實踐教學基地，以期通過校企合作的平臺，提高學生的實踐能力。但往往是實踐教學基地建立起來了，而學生因為理論課程學習任務太重，沒有空閑時間進行實踐。即使到了假期，又會因為學生太集中，數量太多，實踐教學基地容納不下而無法進行實踐教學。同時，由于金融機構尤其是銀行的工作性質比較特殊，符合專業實習要求并同意進行實踐教學的機構數量很少。即使有個別實踐場所可以安排些學生實習，也會擔心學生實習會影響他們的工作，因此，很多實習就是進行一些職業道德和職業技能等方面的培訓，或者為企業搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統地實踐，不能達到學生在一個現實的環境中學習的目的，實習效果大打折扣。

三、提高高職國際金融專業實踐性教學水平的建議

（一）切實轉變觀念。高職教育強調人才的實用性和技能

型，從國際金融專業本身來說，國際金融專業具有很強的應用性和技術性，并且隨著現代通信技術和網絡技術的廣泛應用，以及金融業務的不斷創新，金融業務操作的技術含量越來越高，只有加強國際金融實踐教學，堅持理論教學和實踐教學“兩條腿走路”，才能培養出具備必需夠用的基礎知識、較強的技術應用能力、符合一線需要的高素質應用型人才。

（二）轉變傳統的“填鴨式”教學，設計與國際金融學科特點相符的新型教學方法。應根據學科特點和人才培養目標，轉變傳統的教學模式，要注重培養學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，將理論教育與實踐教育相結合，通過模擬實際業務真實場景，設計案例等方式，讓學生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業知識的理解，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業技能的運用能力。

（三）建立校內實習實訓室，強化仿真模擬。建立連接網絡的國際金融專業實訓室，允許學生在課內或課余時間利用實訓室，實訓室應盡可能利用商業銀行業務軟件、證券模擬交易系統和保險模擬系統等軟件進行教學，讓學生在仿真的環境中，增強專業學習的實踐性。

（四）提高教師實踐教學能力。一方面，讓校內的教師走出去。要加強對師資的培訓，以提高教師的業務素質。強化教師的實踐意識，要適當減輕教師的教學工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐，深入到金融機構，定期到金融機構實習、進修，到一個具體的業務部門干一段時間，為開展實踐教學積累經驗。另一方面，讓校外專家走進來。一是從金融機構聘請高級管理人才兼任高校客座教授，通過開展各種學術講座，幫助學生理解相關的政策、措施；二是請金融機構一線的工作人員，通過實訓室的軟件操作和業務模擬，手把手地教學生具體操作，給學生傳授工作經驗，既能提高教師的實踐教學能力，又能彌補學生對感性知識的不足。

（五）建立校外實習基地。國際金融專業實習基地的建設應當以銀行、證券公司、保險公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實踐教學基地網絡，使學生較好地參與到各種專業的實踐中，直接進行具體金融業務操作。此外，還可以與一些金融監管部門（如銀監局、保監局等）、企業等建立合作關系，讓學生參與一些經濟、金融數據的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學生進行經濟分析的能力。

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（一）課程定位和教學目標不明確

在高職階段，財政金融類、國際貿易類、國際商務類等專業中基本都開設有國際金融課程，以往的教學大多保持通才教育，以課程為基礎不加以區分。但是專業不同，人才培養的要求差別很大，同一門課程在不同專業中的教學目標也應體現區別，要考慮專業的特色，考慮與專業業務知識的銜接，考慮學生專業操作技能的特點。財政金融類專業培養的目標主要是金融從業人員，因此對學習的要求更高，達到的理論深度應更深，而國際貿易類和國際商務類專業培養的人才將來并不是專門從事金融行業，而是在對外貿易過程中應用金融工具和開展金融交易，因此教學的重點應放在如何利用國際金融知識和技能服務于國際貿易。

（二）課程內容廣泛且抽象，學生學習存在一定困難

國際金融主要研究國際間貨幣關系和金融活動的規律及其實現形式。作為一門學科，國際金融所涉及的內容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業務、外匯風險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。其中既有經濟學理論，又有管理學實踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當的深度，要求學生在學習之前具備比較扎實的經濟學、國際貿易、會計等相關基礎，而高職學生基礎普遍比較薄弱，因此學習理解起來有一定的難度。

（三）課程內容與現實發展和實際業務存在一定脫節

目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進行了諸如項目化設計、工學結合等許多改革，但是在內容選取上基本還是沿用傳統的國際金融學科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿業務和學生生活聯系并不密切。比如國際儲備管理、遠期匯率的計算、復雜的國際金融衍生產品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內容雖然是國際金融學不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿易專業學生來說并不實用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。此外，國際經濟環境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結算、貨物貿易外匯管理改革等，這些都是傳統課程內容中沒有但是與學生將來工作密切聯系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學內容。

（四）課程教學模式和教學方法有待創新

高職教育的特點決定了僅僅采用傳統教學模式和教學方法無法達到較好的教學效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務驅動、項目導向”的教學模式。但是由于課時有限，學生基礎比較薄弱、自主學習能力不強，學生在完成任務時仍需要教師的大量講授，學生在課堂上練習的時間有限，課后練習比較難以監控，學生實操的立體化程度不夠。因此如何設計合理可行的項目任務，創新教學方法，是課程改革的關鍵，也對授課教師提出了更高的要求。

二、國際金融課程改革思路

（一）結合實際，明確課程定位和教學目標

既然對于國際貿易專業的學生，國際金融課程是幫助其完善知識結構與提升專業技能，輔助其將來從事國際貿易工作，我們就將國際金融課程的教學目標設定為：通過學習該課程，學生可以掌握從事與國際貿易密切聯系的金融活動的相關職業技能，熟悉常用國際金融工具、業務特點和運用方法；正確理解和分析國際金融現象，了解國際金融發展新動態和國家政策，增強理論聯系實際、分析解決問題的能力；此外，還應提高學習能力、創新能力、就業能力和創業能力，增強金融意識和理財能力，從而促進提升整體綜合素質，為未來職業拓展和個人生活奠定基礎。

（二）深入淺出，優化精選課程內容

確定課程教學內容首先要深入外經貿企業進行調研，了解企業有哪些工作崗位需要具備國際金融相關的知識、技能和素質，需要達到什么目標；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務，將屬于國際金融方面的任務作為課程項目的基礎；最后從國際金融學科中選取相應的知識點、技能點進行搭配組合，構建國際金融課程的項目化教學內容。課程內容的選取以實際公司業務和崗位能力需要為基礎，不拘泥于傳統的課程知識體系，設置典型工作項目（任務），如果完成工作任務所需要的知識、技能是現有教學內容中沒有的，要補充進來；反之，如果現有教材和學科中的內容與典型工作任務無關，在實際業務中不需要，則應考慮適當刪除。除了強調實際操作性，我們也注重培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生對經濟、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯系實際的能力，這樣既能夠與相關職業崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。最終我們將課程內容設置成六大項目，每個項目包含不同的任務，具體內容如表 1 所示。

1-2：根據近年數據總結分析我國國際收支的特點、原因，對我國當前國際收支形勢和政府相關政策進行討論。2-1：出口國際收支申報（填寫涉外收入申報單）項目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運用1任務一：外匯行情的查找、解讀和運用任務二：主要國際結算貨幣匯率走勢分析任務三：人民幣匯率與中國經濟為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進行解讀。

1-2：查找各大商業銀行最新人民幣外匯牌價，并進行解讀。

1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進行解讀。

實訓2：不同情境下成交價的選擇和折算。2-1：查找主要國際結算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結合所學對其近期及未來走勢進行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經濟為主題的論文。

3-2：小組代表發言，同學交流。項目四：外匯業務操作與運用1任務一：結售匯業務辦理11-1：人民幣遠期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠期結售匯業務辦理。實訓3：遠期結售匯的運用。任務二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業選擇資金運用方案并計算相應的盈虧。任務三：即遠期進口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。

3-2：根據匯率報價進行進口價格折算，選擇較有利的報價，或進行還盤。任務四：即遠期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。4-2：根據匯率報價進行出口報價折算。實訓4：出口報價折算。項目五：外匯風險管理1任務一：外匯風險管理案例分析任務二：運用金融交易進行外匯風險管理11-1：根據材料分析企業在進行外匯風險管理時都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風險管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結算方式進行分析，結合匯率走勢預測，對可能存在的外匯風險進行識別、衡量和分析。

2-2：根據具體情況，運用各種金融交易設計外匯風險管理方案。項目名稱1任務名稱1具體內容項目六：國際貿易融資操作1任務一：出口貿易融資操作任務二：進口貿易融資操作任務三：保理業務操作任務四：福費廷業務操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險。2-1：辦理進口押匯：具體流程、填寫進口押匯申請書、簽訂進口押匯合同。3-1：辦理保理業務：具體流程、填寫申請書。4-1：辦理福費廷業務：具體流程、填寫申請書。（三）教學做一體，改進教學模式和教學方法

在“任務驅動、項目導向”的教?W模式下，各個任務均按照任務導入、明確學習目標、布置工作任務、知識準備、操作示范、項目實施、成果評價、實訓練習等步驟展開。通過這些教學環節實現在做中學、學中做的效果。在教學方法上應靈活運用，激發學生的學習興趣和積極性。一是充分運用多種教學手段和教學資料，教師在日常備課時就應多積累教學素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實業務案例等資料，增強學生的感性認識。二是設置工作情境，通過工作崗位和工作任務的設定，使學生具有職業代入感，激發其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學習。三是充分運用啟發式、討論式教學，教師不再一味地講授知識點，而是把更多的時間留給學生，通過提問、課堂討論的方式，啟發學生思考問題、表達觀點，提高學生的參與程度。

（四）多元評價，完善考核方式

加強實踐性教學環節的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據項目完成情況打分。教學做一體的項目化教學，特別注重學生在平時的學習，重點考查在項目完成過程中學生分析問題、解決問題的能力，以及項目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵學生把功夫用在平時，避免了傳統授課中學生期末突擊復習的情況，更能夠鍛煉學生的動手操作能力。

本課程設計的實訓項目，可分為個人實訓項目和小組實訓項目。其中個人實訓項目要求每一個學生獨立完成，主要適合于一些單據、表格的填制、計算等，此類項目的標準比較明確，答案統一，由教師根據學生提交的作業進行批改打分。小組實訓項目則是由多名同學共同完成，涉及環節多，項目成果多樣，沒有統一的標準，因此小組實訓項目的分數構成采用以下方式：

100%小組項目成績70%教師評價70%成果評價

30%學生評價

30%組內成員互評

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商務英語屬于專門用途英語,商務英語的教學是基礎英語教學的延續或擴展;是在基礎英語教學的基礎上針對學生的實際需要,進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容;是英語教學適應經濟和科技的發展水平,培養實用型、復合型英語人才的重大變革。正是基于商務英語的特殊任務與功能,對此專業開設的課程應該不同于常規的基礎英語教學,本文從商務英語專業的《國際金融》這門課程所開設的目的意義和教學方法改革嘗試等方面進行研究,希望有助于商務英語的教學改革。

一、國際金融的教學目的的改革

國際金融課程在商務英語專業的教學目的是不同于經濟類專業的教學目的。首先,商務英語是一門應用型的邊緣交叉學科,是以英語語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體.是英語的一種重要功能變體,亦是專門用途英語的一個重要分支。商務英語的教學內容除語言知識外,還涉及文化、經濟、貿易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關學科的部分內容,而并不包括這些學科的全部內容,它只是上述學科部分內容的綜合,而不是這些學科全部內容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨立性,即它是一種新的獨立的學科,也表明它的綜合性,既它與相關門類有多方面的錯綜和交叉。所以,商務英語的教學重心應是商務方向的英語,而不是商務專業知識本身。20世紀50年代初,我國第一所貿易專業高等院校―北京對外經貿學院(現為對外貿易大學)成立,商務英語的教學也從此正式開始。改革開放以來,我國的經貿事業得到了巨大發展。外經貿已由過去的單一的對外貿易發展到對外貿易、對外投資、對外經濟合作、對外技術合作、對外服務;對外貿易也由原來單一的貨物貿易發展成貨物貿易、技術貿易和服務貿易,形成了“大經貿”格局。其次, 國際金融學的課程性質、教學要求一般可以總結為如下幾點:國際金融是一門新興的綜合性經濟學科,是世界經濟學的一個重要組成部分。國際金融的形成以宏觀經濟的一定開放程度為前提。國際金融學關注的焦點是內外均衡的相互關系和外匯供求及相對價格―――匯率問題;在產出、就業等其他宏觀經濟目標既定的條件下,國際金融學研究的是外匯市場與國際收支均衡問題。“國際金融”課程的研究對象具有明顯的涉外性。通過“國際金融”課程的學習,使學生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國際金融的一般原理;掌握遠期、期貨、期權等外匯業務、國際儲備管理、利用外資等主要國際金融業務。本課程理論要求高,實踐性較強。較高的外語水平對學好國際金融很重要。隨著我國經濟的飛速發展,我國對外貿易與國際金融業務與日俱增,雖然經濟類專業也開設了國際金融這一專業,但是經濟類專業注重專業知識的理解與掌握,注重國際金融業務的實際操作,根據我們的調查與信息反饋,經濟類國際金融專業的學生出去后從事國際金融業務熟練準確,但是語言表達能力跟不上業務能力,在國際金融業務的商務談判中,商務英語專業的學生具有明顯的優勢.所以,商務英語專業的國際金融課程應該更注重的是在實際操作中語言的形式與表達,當然,對于專業知識必須要有一個體系構架存在心中,對于國際金融業務的專有名詞要懂得其含義與語言的表達,教學的目的不在于對業務的實際操作掌握與運用。筆者對這門課程進行了多年的教學,其體會就是商務英語專業學生對于金融業務的運用能力較弱,這與學生本身的素質也有關系,商務英語專業的生源是文科學生,數學基礎薄弱。綜上所述,我們認為國際金融這門課程在商務英語專業中的教學目的可以定位為國際金融業務的概念及理論的語言表達形式,實際業務操作的語言表達,而不再與業務的精通與嫻熟。最后,教學計劃是實現人才培養目標的基本方案,教學計劃的制訂要反映

金融國際化、經濟金融化和金融市場化的要求,貫徹“實踐、實際、實用”的原則,加強金融行業和學科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應用相結合、金融改革與金融發展相結合、宏觀金融與微觀金融相結合、對內金融與對外開放金融相結合、歷史金融與現實金融相結合。突出強調注重素質教育,重視創新能力的培養,強化專業技能訓練,加強實踐課教學,增強學生的實務操作與動手能力。

二、國際金融教學改革方法

我們從以下幾個方面具體談談國際金融這門課程的教學改革。

1.選擇內容新穎,合乎經濟發展需要的教材

隨著經濟全球化和區域經濟一體化步伐的加快,國際經濟活動中金融創新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規則不斷充實和更新著《國際金融》教材的內容,時代的發展要求這門課程必須緊跟國際經濟發展的步伐,才能更好地服務于國際經濟活動。然而,到目前為止,國內的教材未能適應時代的這一要求,內容陳舊,一些新的國際金融理論、交易品種和交易規則并沒有被充實到教材中。歐美教材的重要特點之一就是更新速度快,能夠較好地適應現實的要求。雖然國內也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學中有兩個缺陷。其一,這些中譯本教材部分內容在翻譯后晦澀難懂,未能達到“信”、“達”、“雅”的程度,沒有真實再現原作者所要表達的含義,增加了學生理解的難度,給教學活動帶來了障礙。其二,采用傳統教學方法講授中譯本教材,難以培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力,學生在社會上的適應能力不高。因此,在國際金融課程的教學中,采用歐美英文版教材,同時應用雙語教學是時代的要求。

2.在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養結合《國際全金融學》課程的培養目標,國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式

(1)在教學過程中開設外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過購買這些軟件,給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化,外匯買賣作為一種風險較小的投資手段,受到越來越多的關注。另外,在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下,市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件,如智盛系統等如果學校有條件買回這樣的軟件,那么學生就可以通過對這些軟件的操作,加深對理論的理解,提高實踐能力、業務技能,以培養適應社會競爭的綜合素質。商務英語專業的學生學生素質體現為:經濟知識缺乏,數學基礎較薄。在教授課程的時候應該結合當前的實際的經濟形勢,增強學生的理解力。比如講授匯率這一張時,我們可以這樣設計課程,首先結合2008年的全球性金融危機講授這場金融危機產生的原因是什么?它給世界各國究竟產生了什么樣的影響?中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問題。自匯改實施以來,人民幣兌美元中間價屢創新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關注的目光中,人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。2009年國際儲備的進一步增高對經濟的影響。(3) 由于國際金融與世界經濟密切相關,國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查,近幾年來,國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如:1997年穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換,資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動,政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關這方面的報道也很多。貨幣政策與中國房地產問題等一些熱點話題學生們接觸的比較多,所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習,對上述內容行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

3.《國際金融》課程在本科學生中可以嘗試采用雙語教學

在教學過程中,講授匯率含義和類型、國際貨幣制度、國際金融市場、國際金融機構部分時,英語的比重宜相對較大;而在講授國際收支理論、匯率決定理論、國際風險管理、衍生工具交易、貨幣危機理論、國際經濟政策協調部分時宜適當加大中文解釋的比重。

4.近幾年來,多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用

多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內容短時間內呈現在屏幕上,非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。

5.積極研究《國際金融》學科發展的新動向

《國際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經濟的發展,國際金融活動也越來越頻繁,遇到的國際金融問題也越來越多,如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監管問題、外債規模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風險的防范問題等,這些都已成為《國際金融》學科研究的新課題。在教學中,盡可能地將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去,這集中體現在對課程體系及教學內容的更新上。如,隨著歐洲經濟和貨幣聯盟的發展,歐盟國家如期推出了統一貨幣―――歐元,因此對于歐元的起源、穩定及未來發展的研究也就成為了國際金融學科的新課題,同樣在教學中也及時增加了這部分內容。

6.重視實踐基地建設并堅持產學研相結合

《國際金融》是實踐性很強的學科,必須注重應用能力、運作能力和職業素質的提高,注重模擬、實訓、實踐等環節的教學,培養好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。從培養學生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創造性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有關《國際金融》教學的實驗室,模擬各種真實的金融交易環境,提高學生對《國際金融》市場的感性認識和領悟能力,從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。

總之,采取在商務英語專業國際金融這門課程應該采用多樣化的理論課教學方法,在講清經濟金融概念的基礎上,強化應用,課堂提問、討論、辯論等形式應占理論課教學課時的一定比例,以鼓勵學生獨立思考,培養其創新意識和能力。在商務英語專業國際金融這門課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當增加口試、答辯、現場測試、操作演示等多種考試形式,以提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,增加學生的學習興趣。采取多種措施,激勵教師和同學積極、主動參與教改,從根本上改變教改是少數人的事的認識。多數教師和學生并不了解教改的內容、目的和實施進程,不關心教改,從而影響教改成果質量和效果的狀況。教師和學生是高校的兩個主體,教改只有調動了這兩個主體的積極性和主動性,才能達到教改的預期目的。

參考文獻:

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中圖分類號:G642.0

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）09-114-02

《國務院關于大力發展職業教育的決定》要求加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐和實訓環節教學，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。適應這一要求，國際金融專業課程的規劃、建設和教學應當堅持“能力本位”，進行課程體系的開發和建設。

一、國際金融專業課程體系的開發和創新的意義

1.市場的呼吁。目前，縱觀我國的商業銀行，從大銀行到中小股份制銀行，幾乎家家都有相當分量的國際金融結算、擔保、融資、理財、外幣兌換等等業務，這些業務和相應的崗位需要學校培養和提供有國際金融知識和專業技能的人才。

2.專業人才的行業要求。據了解，金融企業需要具有一定金融理論水平和金融專業技能、具有較強分析問題和解決問題能力、能夠勝任特定金融服務崗位的高素質金融專才；需要知識結構合理、金融專業技能過硬、能夠勝任多個金融服務崗位的高素質金融通才。

3.強調技能培養是實現高職教育目標的手段。高職教育的目標是培養并向社會輸送高技能的專業應用型專門人才,他們必須具備一定的知識和理論功底、良好的職業素養以及熟練的專業技能，這些都需要通過實訓教學達成，國際金融專業也不例外，國際金融專業技能的培養必須放在重要的位置。

二、國際金融專業課程體系目前存在的問題

1.課程設計脫離現實，與市場相脫節。課程設計的關鍵是體現市場的需要，行業的要求，專業的特征，原來的課程卻注重學科的建設和系統完善，知識性強，實踐性和市場適應性差。

2.國際金融課程普適性低。如原教學規劃偏重于國際貿易和金融專業，沒有考慮到本地區國際金融業務還不發達和農村銀行網點幾乎沒有國際金融業務的事實，對金融專業基本知識和業務技能考慮不足，學生知識結構不完整，基本技能不全面，對各種金融專業工作所需要的知識和技能的準備，缺乏普遍適應性。

3.國際金融課程實踐性低，能力培養的強調不足，方法不佳、課時不夠，實訓條件差。

三、國際金融專業課程設計理念與思路

1.課程設計的理念。堅持“以培養能力為目標”，每個案例和實訓項目都明確培養的能力目標；“以學生為主體”，運用角色扮演式教學方法，使學生有明確的角色主體意識，自覺地將學過的理論與實踐有機地結合起來、互補為用，以理論指導實踐、以實踐豐富理論和知識；“教學做”一體化的教學模式，“教”是開始，“學”在其中，“做”是目的。我們將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統性，把課程內容與實訓內容組合成一個個教學項目，用任務驅動法完成教學目標；“全方位考核”體系。建立嚴格的實踐教學考核制度，實訓和案例分析均制定相應的考核標準，保證實踐教學質量的提高。

課程設計的思路。目的明確：以培養各類金融機構國際金融業務經營和管理中，以及和涉外企業財務會計人員所需要的應用型專業人才的能力與素質為目的；突出重點：堅持以培養學生的就業能力、創新精神為靈魂，以調動學生積極性為核心；內容模塊化：以提高學生的專業素養和培養學生專業應用能力為目的，建立“四個模塊”教學內容體系；方法體系化：以模擬實踐教學為主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓為一體的教學方法體系；手段現代化：通過建立多媒體課件、立體化教材、網上資源、第二課堂、企業基地等，豐富教學手段，建設現代化的、重實踐的教學環境。考核立體化：以考核和激發學生提高自己的國際金融基本理論和基本知識水平、業務能力、職業道德為目的，建立全程化、立體化測試體系，包括基本理論測試和業務能力測試兩部分。

四、國際金融專業課程新體系設計的指導思想

1.市場導向。在辦學方向上，以人才市場的需求為導向，強調專業技能的培養，根據社會需求來培養和造就人才；在辦學內容上，以行業的要求來設計課程體系、課程內容、實訓項目、教學方法；在辦學效果評價上，“雙證”要求；專業技能水平；就業率；就業方向；用人單位的評價。

2.工學結合。以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校內實訓、校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。

3.實施“雙證書”一體化培養模式。該模式的推廣和實施，不僅使70%以上的專業學生畢業前能分別拿到理財師、證券從業人員、保險從業人員等從業資格證書,關鍵是提高了學生的實際操作能力和就業能力。因此，在課程體系設計、教學內容安排、教學方法的設計和組織運用上都必須考慮。

五、國際金融專業課程體系設計的規劃

1.設計高職高專《國際金融》課程的教學大綱和教學內容框架。本專業課程采取模塊化教學，選取教學內容，實施教學過程。因為，目前模塊化教學已經是我國高職教育普遍認可的教育模式,也是我國職業教育的成功經驗。在針對性和適用性問題上，我們的操作方法和操作過程設計如下：

第一，從目標崗位出發。通過座談會等方式，由銀行、企業提出目標崗位的任職要求。

第二，分析目標崗位對知識、能力、素質的具體要求。

第三，確定國際金融專業課程的知識目標和能力目標。

第四，確定課程的教學內容。在確定國際金融的教學內容上，我們遵循兩個原則：針對性。針對目標崗位知識要求和能力養成的需要設置教學內容。適用性。

2.設計合理的理論和實訓課程體系，適宜的教學內容。擬增刪的課程和相關內容和相關教材和教學資料建設。通過課程組教師對國際金融行業以及外貿企業的資深專家、富有業務和管理經驗的從業人員進行的調查、分析和討論為基礎，根據實際工作崗位對專業能力和專業知識的要求，并結合國際金融專業以及其他金融專業的建設方案和教學標準設計的，在強調“能力本位”原則、理論知識“夠新、夠用”的基礎上，教學內容進行了修改。

3.研究和篩選有效的理論和實訓教學方法。在課堂教學的基礎上，我們研究和篩選使用以下教學手段和方法：

（1）充分利用現有實訓基地，如模擬銀行、國際金融業務模擬實驗室、會計業務模擬實驗室、多媒體機房等校內金融實驗室和實訓基地，并配備先進的教學設施，以及校外實訓基地；由此，我們不僅可以在教室進行案例分析、業務操作訓練，還可以再校內外實訓基地進行實訓、實習，為我們的教學工作提供了良好的條件。

（2）完善了多媒體課件以及音像等教學手段。

（3）推廣網絡化教學。實施課程教學資源的網絡化，運用相關的教學、軟件系統，借助網絡，及時補充傳授課程內容、案例閱讀、進行網上輔導、布置課外練習、與學生進行互相交流等。

4.編撰體現新思想、新觀點、新內容、新方法的《國際金融》、《國際結算》、《外匯交易》、《國際信貸》等相關教材。

5.建設和完善校內外實訓基地，校內外實訓過程如何強調以能力為本位注重科學化、程序化、目標化。

參考文獻:

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3.潘昊.實現“工學結合”人才培養模式的法律制度研究. 湘南學院學報,2010(12)

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中圖分類號:FG424文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)29-0210-02

一、興趣尤其是專業興趣在大學生學習中的重要作用

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向,這種傾向使人在認識過程或活動過程中對某事物帶有穩定、主動、持久的指向性,是人們行為的內動力。《中華人民共和國高等教育法》明確規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。創造、創新與興趣緊密相連,培養學生的學習興趣和專業興趣是培養創新人才的重要組成部分。許多著名科學家的偉大成就,往往和他們的學習興趣、專業迷戀分不開。丁肇中教授深感:任何科學研究,最重要的是,要看對于自己從事的工作有沒有興趣。學習興趣和專業興趣與創新探索精神是一致的,從某種意義上看興趣是創新人才成長的誘因和原動力之一,要培養創新人才就必須尊重和培養學生的學習興趣和專業興趣。

學習興趣是一種強大的精神力量。在大學生的學習動力中學習興趣是一種原動力基因。學習動力是推動學習活動達到一定的學習目標、確定學習方向以及保持和強化學習活動的一種內部動力,也是其他外在動力、動機的內化。濃烈而穩定的專業興趣是高素質人才成長并有所成就的基石。高職高專院校的培養人才目標仍然要使學生對所學專業具有濃厚興趣,同時也為畢業后一些學生的深造奠定基礎。猶如美國耶魯大學所認為的:“專業要建立在廣博的知識基礎上,建立在個人的興趣和需要上。”

二、現階段大學生學習興趣的現狀及其原因

據調查,現階段,在高職高專院校中,由于學生報考前缺乏對國際金融專業內容的了解,因此,導致在高校一些國際金融專業學生中存在著缺乏專業興趣、上課缺席率相對較高、學生不注意聽講,課堂氣氛沉悶、課后不復習等學習動力不足的問題。經過研究找出高職高專院校國際金融專業學生缺乏學習興趣的原因,歸納如下:

1.學生的志向水平相對不高

志向是指一個人在已有經驗的基礎上,對自己的奮斗目標持有的較穩定的抱負和期望。學習興趣和學習志向是緊密聯系的,學習志向水平高的學生,對自己的目標設置就高;對學習抱有較高的期望,也就會對學習產生濃厚的興趣,并愿意付出更大的努力去學習以實現自己的目標。而根據國際金融專業實驗班調查結果顯示,大多數學生志向水平都相對較低,并且專業教師也很少對學生進行此方面的合理引導,所以學生們并沒有深刻地認識到自己肩負的歷史重任,因而缺乏努力刻苦學習的動力和學習興趣。

2.教師的感染力有待增強

常言道:學者為高,師者為范。教師的素質直接影響到學生學習的積極性,對學生學習的興趣具有潛移默化的作用。有的教師學術水平不高,對教學內容缺乏研究,課堂上機械地照本宣科,講解枯燥無味,對學生提出的問題也不能作出令人信服的答復,長此以往,勢必會引起學生的逆反心理,大大削弱學習興趣。如果教師具有扎實的專業知識,課堂上旁征博引,談吐不凡,而又不乏風趣幽默,必定會有極高的個性魅力吸引學生、感染學生,增強他們學習的興趣。如果教師能夠注意改進教學方法,教學中創設平等互動的教學環境和融洽和諧的教學氛圍,寓教以情,以情感人,使學生以熱愛的心態來進入學習,其結果會使學生的學習興趣得到進一步的強化。

3.缺乏重要他人影響的激勵

所謂重要他人,是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。重要他人是對大學生構成影響的主導性因素,互動性重要他人對大學生的影響是潛移默化的,偶像性重要他人對大學生的影響是刻骨銘心的。大學生的學習行為方式離不開特定的學習環境,離不開與教師、同學、家長和社會的接觸,這些日常交往的對象有可能會成為大學生的重要他人,影響著他們的價值觀和其他的方方面面。這種影響,可能是積極的,也可能是消極的。因此,學校、家庭和社會要相互結合,形成一個優化的育人環境。有關這方面在調查中我們發現,國際金融專業的學生很少了解本領域的杰出的成功人士,更何談將經濟大師、金融學家、知名學者作為自己的偶像,這樣的“重要他人影響”就無法產生正效應,也無法依此激發學生的專業學習興趣。

4.高校心理健康教育體系亟需完善

大學生的心理健康狀態直接影響到他們的學習興趣。市場經濟條件下人才優勝劣汰的法則對大學生造成了嚴重的心理壓力,社會上的不正之風也給大學生帶來無助的情緒。許多大學生在這種狀況下,感到前途渺茫,淡化了學習興趣。還有一些學生在學習過程中,由于不能達到預期目標或學習上遇到障礙而無法逾越,致使自信心受挫,產生了學習焦慮。這些壓力如果不及時化解,不僅會影響大學生學習興趣,嚴重的情況下會影響身體健康,導致他們無法正常學習,荒廢學業的嚴重后果。

三、激發大學生學習興趣方法探析

1.轉變教學觀念,改善師生關系

大學生學習興趣最根本的是來自其自身的內在驅動力。但如果教師能在教學中充分發揮“教”的積極性和創造性,不斷改善教學態度和教學方法,則能在很大程度上激活其內驅動力,推動學生學習興趣的產生和增強,進而促進其學習效率和效果的提高。教學觀念和教學態度的改變,對于改善師生關系進而激發學習興趣至關重要。變師生之間高低觀念為平等觀念,才有助于彼此融洽,才有助于寓情于教,以教感人,以人為本,以本助“興”。改變師生之間的主從觀念為互動觀念,才有利于擴大交流,拓展學習興趣;才有助于學生克服自卑,增強自信,提高學習興趣。變師生之間施教觀念為服務觀念,才有助于建立和健全新的和諧的師生關系;才有助于學生從學習的客體地位轉變為主體地位,從而提升其學習興趣。在良好的師生關系氛圍下,教師要結合實際情況對學生提出適當的要求,幫助學生提高志向水平,促使他們樹立正確的人生觀和價值觀,使他們了解自己肩負的歷史重任,從而努力刻苦地投入學習,激發起成就的動機,進而激發學習興趣。

2.改進教學方法,激發學習興趣

能否激發學生的學習興趣是評價教學方法優劣的重要標準之一。因此,教師除了要注意改善教學態度以外,還應在教學實踐中積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的啟發式教學方法。

(1)“倒位式”教學法。即先由學生講述,教師再進行評價和糾正。比如在學期中,根據教材安排,我們課題組教師將《國際金融》中國際貨幣體系一章中的國際金本位制這一內容布置學生在課下準備,上課時再挑選幾名學生(可由教師指名但最好鼓勵學生自愿報名)上臺分別負責講解這一章部分內容,學生講解之后,先請其他學生進行評價,然后再由老師進行全面小結,并針對學生理解本章節的現狀及能力,及時調整自己的教學重點,以作到有的放矢。采用這種方法不僅培養了學生發現問題、解決問題的能力,而且也大大提高了學習的主動性和積極性。

(2)“談話式”教學法。即教師不斷地提問題,學生不停地思考作答,整個教學過程就好像是教師和學生在親密和諧地對話。教師在設問時要注意借用學生已有的知識,遵循循序漸進的原則,一步步地學習新知識。而大部分問題是在學生最近發展區范圍內,但必須動腦筋,努力思考,學生才有可能回答出來。回答問題的方式允許多種多樣,可一起回答,可找個別“走神”的學生回答,也可讓學生搶答,并允許互相補充,彼此辯論。這樣能使課堂氣氛很快活躍起來,讓學生在這種氣氛中興致勃勃地積極思考和發言,從而收到很好的激勵進取、引發興趣的效果。

3.構建完善心理健康教育體系,激發學生學習的需要

高校要加強心理教育的力度,系統地開展學習心理輔導,及時解決大學生身心方面的困擾。首先,在學習方面,要將心理健康教育納入教育體系中,經常舉辦學習心理講座,開展心理健康咨詢活動,針對學生學習中存在的問題進行指導和調適,幫助學生進行正確歸因,樹立學習信心,提高自我效能感。其次,在社會實踐方面,高校應積極為他們創造更多的社會實踐機會,使他們走入社會,認識到在經濟時代只有知識才是發展的核心,從而激起他們對知識的渴望,將社會外部需求轉化為個體內部需要,形成持久的、積極的學習動力系統。再次,在就業方面,要對大學生進行職業心理輔導和具體的就業指導,幫助他們轉變就業觀念,促使他們更加刻苦地學習,主動適應社會環境的變化。最后,在學生日常管理方面,輔導員、班主任應加強與學生溝通,及時了解學生思想動態,幫他們減輕思想壓力。豐富多彩的大學校園文化生活也是滿足學生心理需要的必要保證,各高校也應給予足夠的重視。

總之,培養大學生的學習興趣和良好的心理素質,是提高教育質量,促使他們健康成長的重要途徑。大學生要正確認識學習的目的和意義,把自己的學習與社會發展、自我發展聯系起來,自主學習,提高效率,促使自己早日成為社會需要的合格人才。

參考文獻: