導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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這些知識產(chǎn)權(quán)訴訟特有的鑒定，實踐中的稱謂并不統(tǒng)一。有的稱之為技術(shù)鑒定或科學技術(shù)鑒定4、有的稱之為科技知識鑒定5，最高人民法院的文件中稱之為專業(yè)鑒定6。筆者認為，我國知識產(chǎn)權(quán)訴訟鑒定的含義和范圍不僅僅指技術(shù)鑒定，還包括如上例中的作品鑒定等。因此，使用專業(yè)鑒定一詞來定義更準確一些。

（一） 我國當前知識產(chǎn)權(quán)訴訟鑒定的現(xiàn)狀

由于我國的民事訴訟立法和證據(jù)立法滯后，雖然在民事訴訟法中規(guī)定了鑒定結(jié)論這種證據(jù)形式，但與之相配套的鑒定制度卻至今未能建立。使得在知識產(chǎn)權(quán)訴訟中大量出現(xiàn)的鑒定工作在目前的鑒定體制下暴露出諸多問題。具體表現(xiàn)在：7

1、委托鑒定機構(gòu)繁雜。

2、委托鑒定的事項范圍不統(tǒng)一。

3、鑒定結(jié)論稱謂不規(guī)范。

4、鑒定人員水平不齊。

5、鑒定依據(jù)不明確。

6、鑒定規(guī)則制度不完備。

這些問題的出現(xiàn)，對知識產(chǎn)權(quán)訴訟造成了許多不利。

其一，增加了當事人的訴訟負擔。知識產(chǎn)權(quán)訴訟制度本身具有很強的專業(yè)性，專業(yè)鑒定無規(guī)范、無程序、無標準以及重復鑒定、多次鑒定的現(xiàn)狀，拖延了訴訟審理時間，增加了訴訟費用，提高了當事人的訴訟成本。

其二，造成了審判權(quán)讓渡。上對專業(yè)鑒定的性質(zhì)沒有明確，實踐中造成認識上的混亂。一些法官出于對法定鑒定機構(gòu)及其行政級別，或者對權(quán)威專家的盲目信任，習慣性地將鑒定結(jié)論視為一種優(yōu)于其他證據(jù)的形式，不經(jīng)實質(zhì)審查判斷，無條件地將鑒定結(jié)論作為審判的依據(jù)。也有一些鑒定機構(gòu)不能分清職責，在鑒定結(jié)論中甚至作出司法認定。

其三，孳生了新的司法腐敗。一方面，專業(yè)鑒定的混亂給少部分司法人員提供了暗箱操作的機會；另一方面，有些鑒定機構(gòu)拜金主義思想嚴重，出具模棱兩可，甚至虛假的鑒定結(jié)論。敗壞了司法的公正和權(quán)威。

對于知識產(chǎn)權(quán)訴訟中的專業(yè)鑒定的上述現(xiàn)狀，最高人民法院也曾以會議紀要形式提出指導意見，該紀要規(guī)定：8

1、人民法院可以根據(jù)審理案件的實際需要，決定是否進行專業(yè)鑒定。

2、如果沒有法定鑒定部門，可以由當事人自行協(xié)商選擇鑒定部門進行鑒定；協(xié)商不成的，人民法院根據(jù)需要可以指定有一定權(quán)威的專業(yè)組織為鑒定部門，也可以委托國家科學技術(shù)部或各省（自治區(qū)、直轄市）主管部門組織專家進行鑒定，但不應委托國家知識產(chǎn)權(quán)局、國家工商行政管理局商標局、國家版權(quán)局進行專業(yè)鑒定。

3、鑒定部門和鑒定人應當鑒定專業(yè)技術(shù)問題，對所提交鑒定的事實問題發(fā)表意見。

4、人民法院應當就當事人爭議的專業(yè)技術(shù)事實，向鑒定部門提出明確的鑒定事項和鑒定要求；應當將當事人提供的與鑒定事項有關(guān)的全部證據(jù)、材料提交給鑒定部門；當事人提交并要求保密的材料，鑒定部門和鑒定人負有保密義務。人民法院應當向當事人告知鑒定部門的名稱以及鑒定人的身份，當事人有權(quán)對鑒定部門提出異議，也有權(quán)要求鑒定人回避。

5、當事人有權(quán)就鑒定項目的有關(guān)問題向鑒定部門和鑒定人提出自己的意見，鑒定部門和鑒定人應當認真答復。

6、人民法院應當監(jiān)督鑒定部門和鑒定人在科學、保密、不受任何組織或者個人干預的情況下作出專業(yè)鑒定結(jié)論。

7、鑒定部門和鑒定人應當將鑒定結(jié)論以及作出結(jié)論的事實依據(jù)和理由、意見以書面形式提交給人民法院。鑒定結(jié)論應當經(jīng)過當事人質(zhì)證后決定是否采信；當事人有權(quán)要求鑒定人出庭接受質(zhì)詢。未經(jīng)當事人質(zhì)證的鑒定結(jié)論不能采信。

另外，各地法院也針對專業(yè)鑒定問題作出規(guī)定，指導本地區(qū)的司法實踐。其中比較完備的是上海市高級人民法院在《關(guān)于進一步加強知識產(chǎn)權(quán)審判工作若干問題的意見》（1997年2月26日）所作的規(guī)定。9

除鑒定之外，在知識產(chǎn)權(quán)訴訟中還有另一種運用專門知識對專門性問題進行判斷的活動，即專業(yè)咨詢。由于知識產(chǎn)權(quán)訴訟具有專業(yè)性強，涉及的技術(shù)領域廣泛等特點，往往使案件的審理難度增加。因此，“為解決這一困難，在目前的司法實踐中，對上述科技知識的認知和確定經(jīng)常會使用鑒定和咨詢兩種辦法10”。

筆者認為，在知識產(chǎn)權(quán)訴訟中的確存在法官需向?qū)＜疫M行咨詢的情況。其中既有進行技術(shù)咨詢的情況，也有進行專業(yè)法律咨詢的情況。而聘請專家作為人民陪審員，使咨詢專家也受到一系列庭審規(guī)則的制約，如回避制度、合議制度等等，既符合正當程序原則，也可以符合程序地解決法官對專門問題的認知能力不足的情況，值得提倡。但專家參與咨詢，無論是技術(shù)咨詢還是專業(yè)法律咨詢，往往都是非書面，也是不通知當事人的，是法官在開庭和合議之外進行的。這種做法剝奪了當事人聽審和申辯的權(quán)利。它既無法保證咨詢專家有無利害關(guān)系，又無法使專家對咨詢結(jié)果承擔責任，將裁判結(jié)論建立在沒有參加庭審，沒有經(jīng)過質(zhì)證和辯論，不承擔相應后果的所謂專家意見之上，這對當事人是極不公平的。違背了訴訟的正當程序要求，也違背了我國民事訴訟法的法定證據(jù)原則和辯論原則，是不應當提倡的。

（二） 專業(yè)鑒定的比較研究

1、法國的鑒定人名冊制度

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2015年7月，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員正式納入國家職業(yè)分類，標志其職業(yè)身份在“國家確定職業(yè)分類”上首次得以確立，這也對做好基于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才特點的人才評價工作提出迫切要求。構(gòu)建人才評價體系對于科學聘用、評審、考核、選拔人才具有重要作用，然而目前針對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的相關(guān)研究卻甚少。人才評價要素是人才評價指標體系的重要組成部分，也是建立人才評價體系的前提，只有準確制定評價要素才能對人才進行有效評價。文章嘗試對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價要素體系進行分析，以期對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價工作起到拋磚引玉的作用。

1知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價的依據(jù)

文章認為確定人才評價要素需建立在相關(guān)理論及現(xiàn)實基礎之上，并遵循一定的原則。（1）人—職匹配理論。根據(jù)美國波士頓大學教授帕森斯提出的人—職匹配理論，每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對任職者的能力、人格、生理特征等有不同的要求。當任職者具備職業(yè)所要求的素質(zhì)時，會產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。因此為促進職業(yè)發(fā)展，在確定人才評價要素時應充分考慮職業(yè)特點和要求。（2）工作分析方法。該理論強調(diào)在明確崗位職責和關(guān)鍵任務的基礎上進行分析，以確定哪些行為或個性特征是影響此項工作或任務的關(guān)鍵因素。通過進行工作分析，就可以得出人才評價要素及標準。[1]（3）勝任力模型思想。該模型（competencymodel）是為完成某一特定崗位工作，實現(xiàn)高效工作目標，所要求的一系列勝任能力要素的組合。對不同職業(yè)的勝任力構(gòu)成，國內(nèi)外研究人員建立了不同的理論及其模型，有借鑒意義。將能夠決定工作績效的品質(zhì)和特征提煉出來建立勝任力模型的思想，為確定人才評價要素開拓了思路。（4）知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的特點。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才是從事知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理工作的專門人才，跨學科、復合型、綜合素質(zhì)高是知識產(chǎn)權(quán)人才區(qū)別的顯著特征。人才評價要素的確定應充分考慮其崗位職責及人才特點。

2知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價的原則

（1）體現(xiàn)差異性。評價要素及指標體系要根據(jù)評價對象和評價目的的特點來確定。從評價對象上看，中辦、國辦下發(fā)的《關(guān)于加強專業(yè)人才隊伍建設的若干意見》指出，根據(jù)各類專業(yè)人才成長的不同特點、規(guī)律和關(guān)鍵性問題，制定不同的評價標準。因此，不同類型、不同層次、不同崗位的人才應制訂分類評價標準。從評價目的上看，在基于招聘錄用、干部選拔、年度考核、推優(yōu)表彰、職稱評審不同目的進行人才評價時，考慮的評價要素及其權(quán)重、次序應有不同。（2）以能力和業(yè)績?yōu)橹攸c。以往的人才評價存在重學歷、資歷，輕能力、業(yè)績的傾向，不能充分反映被評價者的潛在能力，因此，文章在對被評價者進行多維考察的基礎上，將結(jié)合業(yè)績成果量化考核的思路，選取、梳理并歸納知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員評價要素。（3）體現(xiàn)科學、公正、規(guī)范性。設計人才評價要素體系必須綜合考慮各種因素，包括其組成的主要因素和相互聯(lián)系，動態(tài)指標與靜態(tài)指標相結(jié)合、定性指標與定量指標相結(jié)合，以期客觀反映知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員的工作過程和效果，才能實現(xiàn)對其全面、準確、客觀、公正的評價。

3知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價要素

綜上所述，文章將基于人—職匹配理論和勝任力模型思想，運用工作分析方法，對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員的崗位職責、任務及評審、聘任和考核一系列要求進行分析，確定能勝任該項工作或職位的人的關(guān)鍵特征，并對這些關(guān)鍵特征進行歸類分析，在此基礎上確定初步的評價要素.

3.1知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員主要崗位職責

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員主要指知識產(chǎn)權(quán)管理和服務人才，廣義上還包括知識產(chǎn)權(quán)審查人員、知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法人員、知識產(chǎn)權(quán)教研人員等。其主要工作是在企事業(yè)單位經(jīng)營管理中進行知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護和運用等活動。具體崗位職責有：（1）知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造方面包含知識產(chǎn)權(quán)價值評估、專利地圖編制等；（2）知識產(chǎn)權(quán)保護方面包含制定知識產(chǎn)權(quán)申報戰(zhàn)略、進行知識產(chǎn)權(quán)申報手續(xù)管理、侵權(quán)行為調(diào)查、知識產(chǎn)權(quán)糾紛的協(xié)調(diào)、處理和訴訟等；（3）知識產(chǎn)權(quán)運用方面包含專利戰(zhàn)略制訂、商業(yè)秘密管理、建立侵權(quán)預警機制等[2]；（4）其他方面如對企業(yè)專利的具體內(nèi)容及申報策略負有保密責任。

3.2知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價要素

在對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員崗位職責進行分析的基礎上，結(jié)合現(xiàn)有的勝任力模型研究成果及業(yè)績成果量化考核的思維，文章將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價設定在知識、能力、業(yè)績與成果、個性特征與思想品質(zhì)四個維度上。（1）知識。主要考慮被評價人是否具備工作所需的知識結(jié)構(gòu)，包括綜合知識和專業(yè)知識。知識產(chǎn)權(quán)人才具有跨學科、復合型特點，一方面要有法律、管理、貿(mào)易、科技、計算機等綜合知識；一方面要熟悉知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)及業(yè)務流程，懂一門外語，有與業(yè)務領域相關(guān)的理工科專業(yè)知識。（2）能力。主要考慮被評價人是否具備能夠勝任工作的出色能力，包括綜合能力和專業(yè)能力。知識產(chǎn)權(quán)工作是一項復雜、艱苦的工作，對能力要求很高，一方面要有持續(xù)學習能力、科學思維能力、抗壓力、閱讀和理解能力、溝通協(xié)調(diào)和團隊合作能力等綜合能力；另一方面要有與業(yè)務相關(guān)的文字撰寫能力、創(chuàng)新能力、知識產(chǎn)權(quán)管理能力、文獻檢索和分析及翻譯能力、知識產(chǎn)權(quán)前沿追蹤能力、敏銳的專業(yè)洞察力和戰(zhàn)略發(fā)展眼光。（3）工作實績與成果。主要包括工作表現(xiàn)、工作實績、業(yè)績與科研成果、經(jīng)濟貢獻、群眾滿意度五個方面。工作表現(xiàn)重點評價工作是否積極主動、愛崗敬業(yè)及出勤情況；工作實績主要通過量化考核結(jié)果體現(xiàn)，包括完成任務量、工作質(zhì)量和工作效率；業(yè)績與科研成果主要指獲得表彰與獎勵、承擔科研項目、論著情況；社會貢獻指是否產(chǎn)生經(jīng)濟效益及其大小；群眾滿意度是同事或服務對象對其工作表現(xiàn)及實績的滿意率。（4）個性特征與思想品質(zhì)。主要考慮被評價人是否有與職業(yè)相適應的個性及良好的思想品質(zhì)。對工作態(tài)度、意向與動機、價值觀、成就導向進行評價，考察其是否具有責任心、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、保密意識、服務意識，是否具備從事知識產(chǎn)權(quán)工作所需要的嚴謹細致、接受新鮮事物、研究探索、堅韌、關(guān)注細節(jié)、誠信、正直的個性及品質(zhì)。如表1所述，文章在崗位職責分析的基礎上，建立了由知識、能力、業(yè)績、個性與品德構(gòu)成的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價要素體系，以期盡可能全面地歸納出勝任知識產(chǎn)權(quán)工作所需要的人才特征，但是這些要素的關(guān)系并非是割裂的，而是相互聯(lián)系的整體，權(quán)重也應有差異，其中品德是前提條件，知識是基本條件，能力和業(yè)績是核心條件。文章期望通過建立以崗位職責為基礎、以能力和業(yè)績?yōu)閷颉⒁钥冃繕藶楹诵牡脑u價要素體系為科學評價知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才提供借鑒。

參考文獻

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一、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設置的目標

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設置是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的重要保障，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標直接決定了課程設置的任務和目標。知識產(chǎn)權(quán)人才主要分為專利審查人才、知識產(chǎn)權(quán)實務人才和知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才等三類。本科層次培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)人才主要是知識產(chǎn)權(quán)實務人才和知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才。知識產(chǎn)權(quán)實務人才主要指知識產(chǎn)權(quán)實務機構(gòu)中執(zhí)業(yè)的專利人，或具有專利資格的律師事務所律師，從事專利申請、商標注冊申請、著作權(quán)或計算機軟件著作權(quán)登記等工作、知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件等工作。知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才主要是指在大中型企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)部門從事與之相關(guān)工作的知識產(chǎn)權(quán)專門工作人員，主要從事企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理、規(guī)劃，企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略制訂。知識產(chǎn)權(quán)實務人才、知識產(chǎn)權(quán)管理和訴訟人，是我國知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)方向。因此，本科階段的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程設置應該注重培養(yǎng)學生以下能力：

1.基本能力。除了所有大學生必須具備的學習能力、表達交流能力、綜合運用知識的技能外，知識產(chǎn)權(quán)本科學生還必須重點把握專利文獻檢索、專利地圖制作、商標查詢的基本方法，并熟練運用。該項能力是知識產(chǎn)權(quán)人才的低階要求。

2.實踐能力。主要指獨立分析知識產(chǎn)權(quán)實務的能力，在熟練檢索查詢的基礎上，能夠獨立分析知識產(chǎn)權(quán)案件、企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃，具備在實務機構(gòu)開展工作時最快熟悉業(yè)務的能力。

3.系統(tǒng)性思維能力。系統(tǒng)性思維能力是指對事物的宏觀把握和整體思考的能力，是學生思維成熟的標志。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學生將綜合處理、訴訟、管理等諸多實務問題，系統(tǒng)性思維模式能夠正確劃分事物與外在環(huán)境的邊界。

二、現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)本科課程設置的問題

1.知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)課程體系設置不合理。各高校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的課程體系，大致可以劃分為基礎法學類、知識產(chǎn)權(quán)法學類、知識產(chǎn)權(quán)管理類、理工科基礎類四大板塊。各高校的培養(yǎng)方案在這四類課程的比重不同，但基本的做法為：①開設主干課程：即知識產(chǎn)權(quán)法學課程和知識產(chǎn)權(quán)管理課程；②開設兩類基礎課程：一類為經(jīng)整合和壓縮14門法學類核心課程，即精簡而成的基礎法學類課程；另一類為理工科基礎類課程，包括工業(yè)設計、機械制圖、物理等。這樣課程設置的結(jié)果是：一方面，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學生的課程壓力大，對于壓縮后的法學基礎類課程，沒有精力自主深入理解和掌握，導致法學基礎不牢。同時，寬泛的理工科基礎課程，無法讓學生建立起某一類理工專業(yè)的專門知識體系，以適應今后進入該行業(yè)的需要。另一方面，對學生的就業(yè)、深造和未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。大量縮減的法律類課程，削弱了該專業(yè)學生的法學知識基礎，不利于學生通過國家司法考試和法學類研究生入學考試。

2.課程設置偏重理論教學在實際課程教學方法設計中，對基礎課程和主干課程未作區(qū)別對待，都以理論教學為主。例如：在主干課程中，注重講授包括著作權(quán)法、商標法和專利法等知識產(chǎn)權(quán)法律知識，而忽略對知識產(chǎn)權(quán)規(guī)劃、轉(zhuǎn)化等與商業(yè)和科研實踐聯(lián)系緊密的內(nèi)容講授和實驗設計。

3.師資學緣結(jié)構(gòu)單一、類型不足。知識產(chǎn)權(quán)人才有多種類型，而現(xiàn)有教育培訓機構(gòu)的師資能夠培訓的主要是法律型的知識產(chǎn)權(quán)人才和綜合型的知識產(chǎn)權(quán)人才，明顯缺乏培養(yǎng)科技型知識產(chǎn)權(quán)人才和專項知識產(chǎn)權(quán)人才的師資。師資隊伍中，專職教師較多，很多老師沒有知識產(chǎn)權(quán)實際工作經(jīng)驗，缺乏跨學科背景。同時具備法律、經(jīng)濟、管理、技術(shù)、外語等五項知識的教師缺乏，影響了我國知識產(chǎn)權(quán)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、改革知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設置的措施

1.制訂合理的課程大綱。知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是知識產(chǎn)權(quán)方面的基礎人才，即定位于學生的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)素養(yǎng)，以具備基礎知識和基本能力為目標，為學生今后從事各類專門的知識產(chǎn)權(quán)實務工作和繼續(xù)深造打好基礎。既區(qū)別于知識產(chǎn)權(quán)高層次復合型人才的培養(yǎng)，也區(qū)別于全能型的知識產(chǎn)權(quán)人才的塑造。因此，需要有針對性地培養(yǎng)某一方面或某一行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)專門人才，收縮過寬的知識面口徑。在綜合考慮高校所處的地理位置和市場的需求，以及高校既有的學科優(yōu)勢、師資隊伍特色以及辦學條件的情況下，解決好法學知識與其他學科知識復合的問題，有意識地設計好各類課程的比重關(guān)系，明確課程主干的知識體系。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學時結(jié)構(gòu)。按照通行的做法將課程體系分為法學類、管理學類、技術(shù)類以及其他學科，并按照這種板塊來安排學時，這種做法并不合理。通常法學學科課程包括主干的知識產(chǎn)權(quán)法律類、以及民法、經(jīng)濟法、刑法、訴訟法、國際法等基礎法律課程；管理和經(jīng)濟學科課程包括主干的知識產(chǎn)權(quán)管理，以及基礎的管理學、運籌學、經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、會計學、財務管理、市場營銷學等管理和經(jīng)濟基礎課程；技術(shù)類學科課程包括物理、化學、電子技術(shù)基礎、機械設計基礎、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等理工科基礎課程；其它學科課程包括文獻檢索與利用、信息科學導論等。這種劃分方法是按照全才培養(yǎng)的目標來進行設計的，不利于學生選擇感興趣的專業(yè)領域進行發(fā)展。合理的做法是，將這些課程分為必修課和選修課兩個板塊，在必修課中體現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法律知識基礎、知識產(chǎn)權(quán)管理知識基礎、以及方法實務課程。而在選修課中，體現(xiàn)學生的興趣特長，學生可以選擇原來第二板塊中的會計作為自己將來發(fā)展的領域，也可以選擇原來第三板塊中的電子或計算機作為深入研究的領域。如此，就不用浪費時間粗淺廣泛地涉獵所有領域的知識，而是有針對的及早地塑造該領域的知識產(chǎn)權(quán)技能。

3.注重實踐課程的開設。實踐課程是培養(yǎng)“知識――實踐”型知識產(chǎn)權(quán)管理人才的重要環(huán)節(jié)。課程設計中應當適度增加教學實踐和實驗環(huán)節(jié)的比重，在實踐課程環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)、管理和法律實務方面的實踐能力，以匹配知識產(chǎn)權(quán)應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。可以通過各種類型論文的寫作和課題的研究，來提高學生運用專業(yè)知識的能力和研究專門問題的能力；對接包括政府主管部門、法院、知識產(chǎn)權(quán)中介機構(gòu)和企事業(yè)單位等實務機構(gòu)，尋找課題的研究方向，建立穩(wěn)定的專業(yè)實習場所，為學生提供多種實踐機會和多樣化的學習平臺。

4.加強知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍建設，引進實務型兼職教師聘請知識產(chǎn)權(quán)實務人員擔任兼職教師，這是美國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，我國可以借鑒這種做法，聘請知識產(chǎn)權(quán)實務人員為兼職教師，講授知識產(chǎn)權(quán)管理實務、知識產(chǎn)權(quán)訴訟實務等實踐型課程，以及擔任認識實習、畢業(yè)實習的指導老師；聘請實踐經(jīng)驗豐富的實務人員來校舉辦講座，以拓寬學生視野，活躍學生思維；有條件的學校，還可以請法院的知識產(chǎn)權(quán)庭在學校模擬法庭開庭審理案件，讓學生對案件的審理過程有直觀的學習。鼓勵教師到企業(yè)、政府相關(guān)部門、法院等實務部門進行調(diào)研，獲取實際經(jīng)驗。

參考文獻：

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[3]胡開忠.當前高校知識產(chǎn)權(quán)教學改革的方向[M].上海：上海大學出版社，2006.

篇4

為了完善高校知識產(chǎn)權(quán)教育、加大知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，建議如下：

一、采用選修課、必修課、網(wǎng)絡課程以及報告會等多種形式在高校中面對不同專業(yè)學生普遍開展知識產(chǎn)權(quán)普識教育，加強在校本科生和研究生知識產(chǎn)權(quán)教育培訓，大幅度提高高校學生知識產(chǎn)權(quán)意識。

二、知識產(chǎn)權(quán)教育是為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，是為了更好地服務于創(chuàng)新型國家建設，因此應該研究建立高校、政府、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的知識產(chǎn)權(quán)教育機制，調(diào)動全社會的力量開展知識產(chǎn)權(quán)教育，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。

三、知識產(chǎn)權(quán)教育具有較強的社會性和實踐性，因此高校應該開門辦學，加強實踐教育環(huán)節(jié)。高校應在知識產(chǎn)權(quán)基本理論課程的基礎上，增加在內(nèi)容上具有較強實踐性的課程。加強與企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理部門、知識產(chǎn)權(quán)中介服務機構(gòu)等單位的合作，建立知識產(chǎn)權(quán)教育實踐基地，提高學生解決實際問題的能力。

篇5

一、前言

在跨入新世紀后知識產(chǎn)權(quán)引起了社會的高度重視，已經(jīng)發(fā)展成為競爭工具，是各個企業(yè)從競爭中獲利的必要手段。要想充分地運用和保護知識產(chǎn)權(quán)就要管理好相應的人員。所以對于高校來說關(guān)鍵是怎樣去培訓知識產(chǎn)權(quán)方面的人才以及如何發(fā)揮他們的才能。

知識產(chǎn)權(quán)教育對于學生拓寬知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)技能、提高專利科技創(chuàng)新能力等十分有益。我國在2004年出臺了《關(guān)于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，四年后出臺了《國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展綱要》，這些制度對于大學生知識產(chǎn)權(quán)的教育提出了很多要求也提供了很多幫助。

我國有很多專家對工科生知識產(chǎn)權(quán)教育進行了研究，并給出了相應的解決辦法。郭德忠認為高校可以開展包含知識產(chǎn)權(quán)教育的雙學位教育。嚴品對高校圖書館在數(shù)字化建設中的知識產(chǎn)權(quán)保護及教育等方面的問題做了詳細的研究。

二、我國知識產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀

我國高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育起步于20世紀80年代，至今已有包括中國人民大學在內(nèi)的十多所高校建立了單獨的知識產(chǎn)權(quán)學院。現(xiàn)在國內(nèi)很多學校對于知識產(chǎn)權(quán)的教育也開放了相應的選修課和必修課。國家對于知識產(chǎn)權(quán)也是越來越重視，出臺了很多關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，當然，經(jīng)過多年的努力，在知識產(chǎn)權(quán)教育上也取得一些成果。在知識產(chǎn)權(quán)的普及方面，目前很多大學生的認知度已經(jīng)提高很多，不過對于那些開設了知識產(chǎn)權(quán)選修課的學校來說，知識產(chǎn)權(quán)教育不是很令人滿意。2007年，國家知識產(chǎn)權(quán)局對北京等地的十幾所高校知識產(chǎn)權(quán)教育進行調(diào)查，結(jié)果顯示，知識產(chǎn)權(quán)的教育還是無法滿足社會的需求。

三、我國知識產(chǎn)權(quán)教育存在的問題

從對知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)了包括學科建設和學科管理等方面的不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高校對知識產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠，缺乏知識產(chǎn)權(quán)教育意識

在國外，尤其是美國和日本對于知識產(chǎn)權(quán)的教育是非常重視的。當然，我國對于知識產(chǎn)權(quán)的教育也下了很多的功夫，教育部在2004年頒布的《關(guān)于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，目的就是加強知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為國家以后的發(fā)展打下良好的基礎。不過在一些細節(jié)方面，知識產(chǎn)權(quán)教育就顯得有些不盡如人意了。對一些高校抽樣調(diào)查得出：高校對于工科大學生知識產(chǎn)權(quán)的教育觀念有些偏差。比如，一些人認為知識產(chǎn)權(quán)屬于法學領域，學習法學的學生才能去學習知識產(chǎn)權(quán)，認為其他學生學了也沒用，出了學校到社會上再學習也來得及。因此，在這種思想的主導下，學校對于知識產(chǎn)權(quán)教育就愈發(fā)不重視了。

2.知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴重不足

相對于其他國家，我國知識產(chǎn)權(quán)制度建立得比較晚，從20世紀90年代才開始著手知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)，國內(nèi)真正開始培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的高校非常少。通過對北京大學、上海大學兩所高校進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，目前才培養(yǎng)了1000人左右，加上非高校培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)人才，我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)總數(shù)還未達到3000人，每年從高校畢業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才在100人左右，完全滿足不了社會的需求。

3.本科階段知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升

高校的實務型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式有本科生培養(yǎng)模式、法學碩士培養(yǎng)模式、法律碩士培養(yǎng)模式。目前，知R產(chǎn)權(quán)碩士的培養(yǎng)比較成熟，而且時間也比較充裕。相對于碩士，本科學習的時間比較短暫，雖然能夠為社會帶來一些知識產(chǎn)權(quán)的人才，但是學生的專業(yè)水平較低，不是很令人滿意。

4.知識產(chǎn)權(quán)教學手段單一，實踐教學不足

據(jù)調(diào)查，目前在高校知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程的教學過程中，只有少數(shù)學校由于知識產(chǎn)權(quán)教育基礎比較好，采用多媒體和英美案例法教學，而其他大部分院校受限于基礎薄弱，只能采用課堂灌輸式方法，其教學效果遠遠達不到預期。知識產(chǎn)權(quán)競賽、學術(shù)論壇等形式的實踐教學只能在少數(shù)高校中看到，我國的大部分院校還是采用傳統(tǒng)的通過“思想品德與法律基礎”等思政課程或媒體新聞等方法進行教學，實踐教學方面的經(jīng)驗近乎為零。

5.過于偏重學生理工科知識與法學知識復合的形式

現(xiàn)在很多學校在招收知識產(chǎn)權(quán)人才的時候，一般都要求學生具有理工科背景，其實這個要求有些不合理，并不是所有的知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)人才都需要理工科知識背景，知識產(chǎn)權(quán)工作中唯有專利會涉及技術(shù)知識，其他如著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作并不涉及技術(shù)問題，而且知識產(chǎn)權(quán)保護的領域正在不斷擴大，不屬于理工科范圍的知識產(chǎn)權(quán)新內(nèi)容正在不斷增加。所以各大院校招生時，只招收有理工科背景知識的學生是不合理的，只有擴大招生范圍、對于不同專業(yè)的學生安排不同的知識產(chǎn)權(quán)領域，才能培養(yǎng)出更多符合各個方面要求的知識產(chǎn)權(quán)人才。

四、理工科知識產(chǎn)權(quán)教育的建議

針對以上知識產(chǎn)權(quán)教育中存在的問題，在知識產(chǎn)權(quán)的大戰(zhàn)略背景下，根據(jù)我國各大院校的理工科特點，提出了以下幾個方面的對策。

1.立足理工科專業(yè)背景，優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教學內(nèi)容

（1）找準專業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)的交叉點

目前高校面臨知識產(chǎn)權(quán)教育上的主要問題就是怎樣將工科背景的學生融入到教學內(nèi)容中，更好地建設知識產(chǎn)權(quán)教育。在高校培養(yǎng)理工科學生知識產(chǎn)權(quán)的時候要充分利用他們所熟悉的工科知識，要讓理工科大學生掌握一些人文社科知識，將文理相結(jié)合，培養(yǎng)復合型人才，充分發(fā)揮學生的個人特色和專業(yè)優(yōu)勢。因此，在知識產(chǎn)權(quán)課程安排的時候應該盡可能考慮學生的專業(yè)背景，通過這些課程讓他們從中感到快樂，得到成就感。

（2）利用專業(yè)特色設計教學模塊

在知識產(chǎn)權(quán)的教育上，理工科學校相對于文科的學校更加具有優(yōu)勢，在擁有理工科專業(yè)背景的基礎上再進行知識產(chǎn)權(quán)的學習，這樣能夠培養(yǎng)出復合型的人才，這是社會所需要的。各個高校應該要有自己的特色，開設知識產(chǎn)權(quán)課程的時候要考慮到相關(guān)的專業(yè)背景和學生的興趣愛好，對不同的專業(yè)開設不同的知識產(chǎn)權(quán)的課程，讓學生能根據(jù)自己的專業(yè)特長、愛好進行選擇。

2.創(chuàng)新教學模式，增強教學效果

（1）通過案例教學，激發(fā)學生的學習興趣

在上課的過程中教師可以播放一些案例，可采用PPT或者視頻的方法，從這些真實案例中，講述一些知識點，也可讓學生進行討論。這種教育的方法會讓學生很感興趣，這種教學模式可以做到以案說法，理論聯(lián)系實際，效果非常好。在課堂上，學生和教師可以互動，使得學生對知識產(chǎn)權(quán)知識點的印象更加深刻。教師應該平等對待每一個學生，讓學生積極思考和參與討論，喚醒學生的想象和創(chuàng)造意識，發(fā)揮學生的最大潛能。

（2）利用多元化的教學途徑

除了學校正常的課程之外，學校還可以請一些專家學者多進行一些講座，擴大學生的知識面，了解知識產(chǎn)權(quán)的最新動態(tài)，關(guān)鍵是和學生互動答疑，開闊學生的眼界。

3.提升對知識產(chǎn)權(quán)教育的重視程度

最近幾年，雖然國內(nèi)對于知識產(chǎn)權(quán)的教育越來越重視，也采取了很多的政策和措施，但是和外國一些國家尤其是美國和日本之間的差距還很大。這些國家在知識產(chǎn)權(quán)上面的教育方法，值得我們好好學習。例如日本，他們對知識產(chǎn)權(quán)高度重視，甚至實行了舉國體制，建立了完善的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，使得每一個人都認識到知識產(chǎn)權(quán)的重要性；美國對知識產(chǎn)權(quán)教育也有一套完備先進的體系。

4.優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍

知識產(chǎn)權(quán)是否學得好，關(guān)鍵要看相關(guān)教師的教育水平，但是真正擁有高水平的教師卻相當少。所以，高校培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)教師的時候不管是人員的數(shù)量還是質(zhì)量都要重點去培養(yǎng)。當然，知識產(chǎn)權(quán)有很多事涉及物理、化學等專業(yè)性比較強的學科，文科生有可能會很難深入進去。所以相對而言，學習理科的學生進行知識產(chǎn)權(quán)的相應課程學習，能夠達到更好的效果。同時，高校可以招聘一些具有豐富經(jīng)驗的知識產(chǎn)權(quán)教師，完善師資結(jié)構(gòu)。所以，高校只有不斷改進對知識產(chǎn)權(quán)的教育理念，注重對教師的培養(yǎng)，知識產(chǎn)權(quán)教育才會越發(fā)完善。

5.合理配置知識產(chǎn)權(quán)教學資源

理工科大學應先找出本校最具特色的王牌專業(yè)，然后將知識產(chǎn)權(quán)的課程設置為王牌專業(yè)的必修課，培養(yǎng)具有理工科背景的專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才；該校的其他專業(yè)可以采取選修課的方式開展知識產(chǎn)權(quán)教育。理工科高校應該根據(jù)自身專業(yè)課的特點來進行知識產(chǎn)權(quán)教育，這樣可以使該校的知識產(chǎn)權(quán)教育資源得到最大的利用。就目前來講，對于知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)可以分為以下四種類型：教研型人才、管理型人才、執(zhí)法司法人才和服務型人才。最近幾年，各大高校對于知識產(chǎn)權(quán)的人員培養(yǎng)主要是前面兩種。從社會需求來講，對知識產(chǎn)權(quán)實務人才的需求遠多于知識產(chǎn)權(quán)理論人才。高校培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的時候應該和相應的企業(yè)聯(lián)合。為了能夠更加貼近實際情況，高校在上課的時候應該多增加一些實務課程，包括案例分析、專利審查、專利申請文件的撰寫等；最好能和國家的相關(guān)機構(gòu)如法院、工商局等聯(lián)合建立培養(yǎng)基地，讓學生能有更多、更好的實踐機會。如果條件允許，高校可以在本科A段增加知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)。

參考文獻：

篇6

一、加強對新聞學大學生普及知識產(chǎn)權(quán)的緊迫性

1.是素質(zhì)教育的需要。在經(jīng)濟國際化的新形勢下，網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速，知識經(jīng)濟開始進入百姓生活，知識產(chǎn)權(quán)的保護越顯重要。對在校大學生普及知識產(chǎn)權(quán)保護的基本知識，讓學生了解知識經(jīng)濟中的知識產(chǎn)權(quán)法，學會運用法律武器，保護自己的知識產(chǎn)權(quán)，懂得尊重他人的智慧成果，這是新時期大學生應有的素質(zhì)。新聞學專業(yè)學生是未來中國傳媒的主要力量，知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)應為其綜合素質(zhì)的一個重要方面。知識產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育可以訓練學生保護、運用創(chuàng)新成果的能力。

2.是時代的需要。在知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)已成為社會人力、資金、自然資源以外最重要的資源，它作為一種包含財產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的民事權(quán)利，它保護的對象是無形的知識、是創(chuàng)造性的智力成果。知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)就是運用、創(chuàng)造、保護、經(jīng)營知識成果的基本素養(yǎng)和基本技能。傳媒成果的產(chǎn)權(quán)化是知識經(jīng)濟時代的根本特征之一，在市場經(jīng)濟條件下，任何創(chuàng)新的成果知識只有實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)化才能充分發(fā)揮作用。大學生畢業(yè)走向社會，就會遇到各種各樣的知識產(chǎn)權(quán)問題。

3.是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。在日益全球化背景下，中國傳媒業(yè)如何應對WTO環(huán)境下的傳媒知識產(chǎn)權(quán)保護問題也是一個迫切需要重視的問題，中國傳媒大學電視與新聞學院媒體與法治研究室主任王軍副教授認為，我國傳媒業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護中存在個方面的問題和難點:一是傳媒業(yè)缺少代表廣大作者利益的知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟組織。在西方國家，這種中立的知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟組織發(fā)揮著重大作用，可以有效地為作者維權(quán)，如法國的記者協(xié)會、美國電影家協(xié)會、英國演出權(quán)利協(xié)會、日本的文藝著作權(quán)保護同盟等。二是傳媒業(yè)的領導層知識產(chǎn)權(quán)意識還比較淡漠。知識產(chǎn)權(quán)在領導嘴里或許是經(jīng)常提到的詞，但是真正落實到知識產(chǎn)權(quán)保護或者說要投入去研究這個問題，有很多單位的領導就不是很重視。三是傳媒業(yè)從業(yè)人員普遍缺乏系統(tǒng)、完整的知識產(chǎn)權(quán)教育訓練。

二、現(xiàn)有高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及弊端

1.在專業(yè)設置下，把知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)歸屬于法學系列，忽視了對理工類、綜合類學生的知識產(chǎn)權(quán)教育。在中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)起步較早、培養(yǎng)人才數(shù)量較多、師資力量較強、社會影響力較大的第一“梯隊”大學:中國人民大學法學院知識產(chǎn)權(quán)中心、中國社會科學院知識產(chǎn)權(quán)研究中心、北京大學法學院知識產(chǎn)權(quán)學院、上海大學知識產(chǎn)權(quán)學院、中南財經(jīng)政法大學知識產(chǎn)權(quán)學院、清華大學法學院知識產(chǎn)權(quán)中心;第二“梯隊”大學:華東政法大學知識產(chǎn)權(quán)學院、華中科技大學法學院知識產(chǎn)權(quán)研究所、同濟大學知識產(chǎn)權(quán)學院、中國政法大學法學院知識產(chǎn)權(quán)中心、西南政法大學法學院知識產(chǎn)權(quán)中心;第三“梯隊”大學:華南理工大學知識產(chǎn)權(quán)學院、暨南大學知識產(chǎn)權(quán)學院、西安交大知識產(chǎn)權(quán)中心、上海交大知識產(chǎn)權(quán)中心、中山大學知識產(chǎn)權(quán)學院、西北大學知識產(chǎn)權(quán)學院、重慶工學院重慶知識產(chǎn)權(quán)學院、山東大學等等都未涉及理工類、綜合類大學。根據(jù)有關(guān)專家對北京大學、北京航空航天大學等11所在我國有影響的理工類和綜合類高校的調(diào)研統(tǒng)計顯示，上過知識產(chǎn)權(quán)課程的學生不到學生總數(shù)的5%。

2.師資資源不足，理論水平有待提高，教學方法單一，重理論、輕務實。在教學中，一般以理論教學為主，注重教授著作權(quán)法、商標法和專利法，較少涉及知識產(chǎn)權(quán)管理、轉(zhuǎn)化、自然科學、生物技術(shù)等內(nèi)容，而且教學方法單一。

3.教材編寫良莠不齊。目前，知識產(chǎn)權(quán)教材種類繁多，各個學校的教師，不管是否從事知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)都來編寫教材，造成教材質(zhì)量良莠不齊，某些觀點不一甚至相左。

三、加強對新聞學大學生普及知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)基本知識的對策措施

1.改革高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的內(nèi)容體系。在課程設計上，首先應注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性，除介紹傳統(tǒng)的專利性、商標法、著作權(quán)法、反不正當競爭法等內(nèi)容外，還要講解民族民間文學藝術(shù)保護、生物技術(shù)知識發(fā)展等熱點問題，既要重視知識產(chǎn)權(quán)保護制度的教授，更要重視知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、投資、管理和運用的相關(guān)知識傳遞，并充分利用典型案例教學法以及多媒體等現(xiàn)代化教學手段來增強授課的生動性和直觀性。

篇7

大學生核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生核心競爭力是學生在掌握法學、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)領域知識基礎上，達到多學科知識復合，憑借較強技術(shù)能力、創(chuàng)新實踐能力和管理服務能力，為個體綜合、全面發(fā)展積累道德、知識、能力、素質(zhì)等內(nèi)涵，以獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。當前，隨著社會競爭的日益激烈，以及知識產(chǎn)權(quán)在國家建設發(fā)展中重要作用的日益凸現(xiàn)，高校如何構(gòu)建培養(yǎng)機制以促進知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生核心競爭力的培養(yǎng)，學生個人如何提升素質(zhì)和能力以形成競爭優(yōu)勢，是擺在教育者和受教育者面前的一項重要而緊迫的任務。

一、高校應為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生核心競爭力的培養(yǎng)創(chuàng)建平臺

知識產(chǎn)權(quán)雖然在國外發(fā)展已久，但在我國仍為新興行業(yè)，擁有無限的發(fā)展前景，培養(yǎng)更多合格的、為社會所急需的知識產(chǎn)權(quán)人才，是高校應盡的責任和義務，也是高校落實國家三大發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局在《關(guān)于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》中也進一步明確了高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)培訓的重要意義和任務。當前，全國高校試辦知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的高校為數(shù)不多，以浙江省內(nèi)的中國計量學院、杭州師范大學、浙江工業(yè)大學和浙江工商大學四所高校為例，雖然四者在在知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)大學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系及教學設置上各有特色，但均強調(diào)具有一定理工科背景，熟悉法律、管理、經(jīng)濟、外語等多學科知識的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)要求。在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生的培養(yǎng)上具有共性，力求使培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科人才既實現(xiàn)個人在知識產(chǎn)權(quán)領域的發(fā)展要求和價值目標，又能成為國家知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的中堅力量，滿足創(chuàng)新型國家建設的需要。為此，高校應針對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生核心競爭力的培養(yǎng)加強幾個平臺建設。

1.培養(yǎng)方案及課程改革平臺建設。知識產(chǎn)權(quán)人才是復合型、應用型人才，管理類、經(jīng)濟類、理工科類專業(yè)知識的學習和儲備，對于提高知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學生在未來就業(yè)領域中的技術(shù)能力、管理服務能力至關(guān)重要。從當前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學的就業(yè)從業(yè)情況調(diào)查來看，政府機關(guān)、法院等單位以及知識產(chǎn)權(quán)教學科研崗位工作人數(shù)有限，并非就業(yè)從業(yè)的主渠道，而企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)工作部門和知識產(chǎn)權(quán)中介服務機構(gòu)，將會是高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生愈來愈主要的就業(yè)從業(yè)選擇。有理工科技術(shù)背景，熟悉經(jīng)濟運行規(guī)則，具備較強管理、外語等實務能力的專利工程師、專利律師、知識產(chǎn)權(quán)專員等人才必將受企業(yè)歡迎。

據(jù)此，高校在制定知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)方案和模式時，應積極邀請政府機關(guān)、知識產(chǎn)權(quán)管理服務機構(gòu)、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)工作者共同研討，做更深入的拓展和實踐，在符合專業(yè)特性的前提下，制定既適合本科生發(fā)展特點，又能切實縮小人才質(zhì)量與企業(yè)需求之間的差距的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學生適應社會對知識產(chǎn)權(quán)人才的需求的同時，獲得個人在知識產(chǎn)權(quán)領域的持續(xù)發(fā)展。由于知識產(chǎn)權(quán)的日新月異性，人才培養(yǎng)方案也應根據(jù)社會發(fā)展不同階段的新要求，適時作出調(diào)整和修改。同時，法學院或知識產(chǎn)權(quán)學院在基礎法學、知識產(chǎn)權(quán)類課程授課基礎之上，應積極思考推進課程結(jié)構(gòu)的改革，聯(lián)系參與探討校內(nèi)和校際知識產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)課程互選模式探索，力求達到校內(nèi)外教學資源最大限度的共享，滿足學生多種知識的學習需求，為學生實現(xiàn)多學科知識的有效復合尋求可行途徑。

2.師資及信息共享平臺建設。在知識產(chǎn)權(quán)師資的構(gòu)成上，高校應力求突破單一法學院師資的局限，通過建立國家級、省級知識產(chǎn)權(quán)培訓基地，依托國家、省市知識產(chǎn)權(quán)局、科技局，整合政府機關(guān)知識產(chǎn)權(quán)實務部門、中介機構(gòu)、企業(yè)的社會師資，從中擇優(yōu)選聘一些業(yè)務優(yōu)秀人員來校擔任兼職教師或?qū)嵺`導師，不定期與師生互動交流，開展教研活動，舉行講座，為學生模擬真實化的教學情境，將前沿知識產(chǎn)權(quán)政策、理論與案例應用于教學，增進學生實務分析能力，加強合作的同時，彌補高校知識產(chǎn)權(quán)師資單一化的缺陷。

目前，我省高校知識產(chǎn)權(quán)教學科研人員的國際交流與合作正在日益加強，選派教師到國外高校進修，接觸國際知識產(chǎn)權(quán)保護的前沿信息，與國外律師交流知識產(chǎn)權(quán)保護案例，都是積極有益的做法，這有利于拓寬專業(yè)教師視野，提高業(yè)務素質(zhì)，增強教學實踐效果。此外，聯(lián)系國外高校、研究機構(gòu)、律所合作辦學，選派優(yōu)秀學生開展交換學習、短期研修、暑期見習、企業(yè)實踐，則同樣有助于信息資源的整合、共享，在互通有無、加強交流的同時，培養(yǎng)更具國際化視野、熟知知識產(chǎn)權(quán)業(yè)務、具有較高實踐技能、為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)復合型人才。

3.實踐創(chuàng)新平臺建設。通過與知識產(chǎn)權(quán)局、專利或商標事務所、律所、法院和企業(yè)等機構(gòu)的交流與合作，建立廣泛的實習實踐基地，組織學生深入知識產(chǎn)權(quán)管理與服務一線，在實踐導師指導下，接觸多崗位工作鍛煉，了解、熟悉知識產(chǎn)權(quán)對國家、企業(yè)發(fā)展的重要意義。例如，學生到企業(yè)實習，了解企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略創(chuàng)造、實施、管理，積累企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略設計、運行經(jīng)驗；到法院實習，研究分析知識產(chǎn)權(quán)保護過程中的法律適用；到專利事務所實習，探索知識產(chǎn)權(quán)實務處理對人才素質(zhì)和能力的要求。這都有助于對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，探索開展校企合作，與知識產(chǎn)權(quán)人才需求旺盛的企業(yè)建立人才合作培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，同時縮短知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學生入職適應期，為企業(yè)減低用人成本。當然，也可邀請企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理人員或是專利機構(gòu)的專利人等來校開展講座、交流，進行實務操作指導。

此外，高校應加大知識產(chǎn)權(quán)教育及設施建設的投入，設立學生科技專項經(jīng)費用于鼓勵校內(nèi)師生開展創(chuàng)新活動，如學生課外科技、專利申請、技術(shù)轉(zhuǎn)化等；建立知識產(chǎn)權(quán)信息庫、專利信息檢索咨詢室等，為學生實踐創(chuàng)新拓展渠道。

4.知識產(chǎn)權(quán)文化平臺建設。高校是知識產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)者、創(chuàng)造者、實施者、管理者和保護者，高校應為知識產(chǎn)權(quán)文化的建設推廣構(gòu)建廣闊的平臺。通過國家知識產(chǎn)權(quán)政策的宣傳貫徹，幫助師生對國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容及意義的了解，促進知識產(chǎn)權(quán)意識的提高；通過開設知識產(chǎn)權(quán)選修課程，深入推廣知識產(chǎn)權(quán)基礎知識的教育普及；通過鼓勵學生參與科技創(chuàng)新，充分調(diào)動學生創(chuàng)造發(fā)明的熱情和信心，增強學生知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新能力；通過開展知識產(chǎn)權(quán)特色團學活動，培育知識產(chǎn)權(quán)推廣所需環(huán)境氛圍；通過開展知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生就業(yè)從業(yè)跟蹤調(diào)查，了解其就業(yè)渠道和從業(yè)情況，以建立合理的人才質(zhì)量評價體系；通過開展校企合作交流、知識產(chǎn)權(quán)社會公益服務等活動，幫助師生建立積極的知識產(chǎn)權(quán)認知、態(tài)度和行為方式，由淺入深、由易到難，不斷推進誠信守法、尊重知識、崇尚科學、實踐創(chuàng)新的高校知識產(chǎn)權(quán)文化氛圍構(gòu)建。

二、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生應為個人核心競爭力的培養(yǎng)積極探索和實踐

根據(jù)北大知識產(chǎn)權(quán)學院的一項調(diào)查，企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求占其人才需求總量的一半以上。在經(jīng)濟全球化的今天，企業(yè)尤其是大中型企業(yè)對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護的重要性的認識正日益增強，對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求正逐漸擴大。有技術(shù)、知法律、懂經(jīng)營管理、會外語的實用性人才是他們所需的。如何培養(yǎng)個人核心競爭力以備在激烈的從業(yè)競爭中勝出，是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生需要在自我培養(yǎng)過程中不斷探索和實踐的重要內(nèi)容。

1.立德知理是前提，即知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生應堅持社會主義核心價值體系，樹立正確的理想信念，心系國家建設與發(fā)展，積極承擔社會責任和使命，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高明理誠信的素質(zhì)。經(jīng)濟全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)意識在全社會的樹立、知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的宣傳普及和知識產(chǎn)權(quán)糾紛處理技能的培養(yǎng)，對一個國家發(fā)展經(jīng)濟、參與國際競爭至關(guān)重要。當代大學生受多元思想和文化的沖擊，在個人價值追求與社會核心價值體系、個人理想信念與國家對人才要求等關(guān)系上，不可避免存在一定的矛盾與沖突。在個人核心競爭力的培養(yǎng)上，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生應充分關(guān)注基本道德素質(zhì)和能力的養(yǎng)成，這也是核心競爭力構(gòu)成的前提所在。通過對迷茫、功利、自私、漠視、脆弱等思想、信念和為人處事方面消極因素的克服，做一個有道德、講誠信、有能力服務社會和國家經(jīng)濟建設的高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)人才。

同時，作為一名知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生，應在國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展中樹立主人翁意識，關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，了解社會科技發(fā)展動向，知悉國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略，學習知識產(chǎn)權(quán)知識與實務技能。在國家對知識產(chǎn)權(quán)日益重視、知識產(chǎn)權(quán)對國際競爭日益重要的大背景中，思考和重構(gòu)人生觀、價值觀，科學引導自我培養(yǎng)的目標和方向，重新設計個人發(fā)展規(guī)劃，使個人的奮斗和發(fā)展與知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的時代特征，與國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的價值追求緊密結(jié)合，立志在國家知識產(chǎn)權(quán)普及、推廣、應用和發(fā)展過程中，積極承擔社會責任，從而促進自我更好更快的成長成才。

2.修業(yè)實踐是關(guān)鍵，既知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生應注重專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，成為一個跨學科復合型的專業(yè)人才，重視實踐能力的培養(yǎng)，為就業(yè)從業(yè)后較快獨擋一面的開展工作積累經(jīng)驗。專業(yè)知識的復合程度是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生核心競爭力構(gòu)成中的重要部分，其直接影響學生從業(yè)基本素質(zhì)和能力。要想成為知識產(chǎn)權(quán)領域的一個行家，首先必須通過專業(yè)課程學習，了解國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展狀況、掌握基本的法律和知識產(chǎn)權(quán)方面相關(guān)知識，學會開展專利文獻檢索、閱讀、撰寫等方面的基本技能；同時，通過修習外語、管理學、經(jīng)濟學、理工科類專業(yè)知識，了解相關(guān)領域產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)，通曉國際經(jīng)濟交往規(guī)則和經(jīng)濟管理制度，熟練運用外語進行客戶交流和文件起草，自如應對復雜國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)糾紛，實現(xiàn)多學科知識的有效復合。

由于知識產(chǎn)權(quán)較強的實踐性，專業(yè)學生在參與課程學習以外，必須不斷實踐。通過參加案例教學、模擬審判、法律診所等實踐活動，培養(yǎng)系統(tǒng)、全面的思考、分析和演繹能力；到知識產(chǎn)權(quán)局、專利或商標事務所、律所、法院和企業(yè)中尋求實踐機會，參與知識產(chǎn)權(quán)實際工作崗位內(nèi)容，熟悉檢索、閱讀、撰寫等基礎性工作，不斷提高信息分析整合能力、計算機處理能力、語言交流能力、團隊合作能力等重要素質(zhì)，為今后從事知識產(chǎn)權(quán)服務、管理、執(zhí)法司法等工作積累經(jīng)驗。

篇8

為回應新興技術(shù)領域、新型商業(yè)模式和日新月異之社會現(xiàn)實的人才需求，我國高等教育不斷涌現(xiàn)出諸如知識產(chǎn)權(quán)、標準化等新興復合型專業(yè)。與哲學、法學、醫(yī)學等傳統(tǒng)專業(yè)相比，這些專業(yè)大多共享著發(fā)展空間較大、設立時間不長、專業(yè)定位不明確、課程設置不協(xié)調(diào)、存在合理性備受質(zhì)疑的特點。因此，如何尋求合理的人才培養(yǎng)模式，使其更加理性地建設和發(fā)展，以滿足社會現(xiàn)實的需求并促進其不斷創(chuàng)新發(fā)展，是這些新興復合型專業(yè)必須持續(xù)思考的致命性難題。在以往的經(jīng)驗中，由于新興復合型專業(yè)設立時間較短、學生較少甚至尚無學生，各高校大多在研究學術(shù)論證、正視實務需求、借鑒已有經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合自身特色來定位、設計本校的新興復合型專業(yè)，而較少關(guān)注新興復合型專業(yè)學生的信息反饋，忽視了新興復合型專業(yè)培養(yǎng)對象的真切感受。亦即，在思考新興復合型專業(yè)的生存、發(fā)展問題時，已有討論較少從學生工作的角度討論新興復合型專業(yè)發(fā)展過程中存在的特殊難題及其應對措施。而以學生管理工作與教學科研工作之交叉領域為切入點的思索則更少之又少。基于此，為更加全面地分析、思考新興復合型專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)及應對措施，應當在結(jié)合學術(shù)、實務和學校特色等的基礎上，探索在專業(yè)發(fā)展模式不成熟之前提下，從事學生工作的老師應當如何作為，才能促進新興復合型專業(yè)的良性發(fā)展。

本文擬選取中國計量學院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)為樣本點，從高校班主任工作的角度，梳理該新興復合型專業(yè)學生工作所面臨的特殊難題及其成因，以期為尋求能不斷促進新興復合型專業(yè)理性發(fā)展的班主任工作機制提供助益。

一、中國計量學院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任的角色定位

經(jīng)過三十年的不懈努力，中國計量學院目前已處于從教學型大學向教學研究型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史階段。就學生的教育培養(yǎng)而言，該轉(zhuǎn)型的實質(zhì)是要培育學生的創(chuàng)新素質(zhì)，幫助學生樹立理性的專業(yè)理念和獨立的大學精神。但既有管理體制并不利于該目標的全面實現(xiàn)：從事學生管理工作的老師(下文簡稱“學工老師”)主要通過日常學習生活過程中的密切交流，引導學生樹立崇高的人生價值觀，較少關(guān)注學生專業(yè)素養(yǎng)的培育；從事教學科研的老師(下文簡稱“教研老師”)主要通過課堂教學的設計與管理，提升學生的專業(yè)能力，但在課堂之外幾乎很少與學生有深人、頻繁的交流。

基于此，中國計量學院設置了班主任管理制度，要求教研老師擔任學生自然班級的班主任，班主任在職責上獨立于學工和教研系統(tǒng)。其主要目的在于加強學生與專業(yè)教師之間的聯(lián)系，一方面使專業(yè)教師更好地掌握、洞悉學生的專業(yè)需求，另一方面使學生在日常交往中全方位地感受本專業(yè)的特殊風格，此外也能幫助學工老師通過班主任間接地更加全面地掌握學生生活、學習、情感等方面的情況，最終有利于全校師生創(chuàng)新能力及理念的提升，促進教學研究型大學建設目標的全面實現(xiàn)。在此管理目標的指導下，班主任具體的角色定位是：高校班主任是所任班級全面工作的責任者、所任班級組織建設的規(guī)劃者、全班學生學業(yè)生涯的引導者、全班學生安全穩(wěn)定的維護者、班級寢室學習風氣的營造者、全班學生思想政治教育的承擔者、全班學生健康成長成才的指導者、全班學生家庭與學校信息的傳遞者、全班學生職業(yè)生涯的導向者、所任班級校友工作的聯(lián)絡者。經(jīng)過近些年的努力和積累，中國計量學院已探索出較為成熟的班主任管理制度及指標考核體系，在實踐中也取得了預期的良好效果。

自2006年設立知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)以來，中國計量學院已有四屆近四百名該專業(yè)在校學生。學校一直積極地在該新興復合型專業(yè)貫徹落實班主任管理制度，將該新興復合型專業(yè)班主任同其他專業(yè)班主任納入統(tǒng)一制度框架內(nèi)予以引導、管理，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任的工作目標、角色定位、工作機制、考核指標等與其他專業(yè)班主任也基本一致并無特殊之處。

二、知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的難點及其成因

目前，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)尚處于建設發(fā)展的摸索階段，許多其他專業(yè)較為成熟和成功的經(jīng)驗在適用于該專業(yè)時多會面臨質(zhì)疑、迷惑、爭論和不確定。

班主任工作經(jīng)驗亦是如此。筆者從2008年擔任08級知識產(chǎn)權(quán)理科班班主任以來，盡管在學校班主任管理制度的指引下，借鑒學校領導和同事的豐富經(jīng)驗，能夠解決大部分工作難題，但實踐中也遇到了一些在以往經(jīng)驗中尚未凸顯的問題。與其他專業(yè)班主任工作相比，遇到最核心、最棘手的難題是：具體如何操作才能在既有考核指標體系的引導下，較好地實現(xiàn)班主任的工作目標，尤其是如何成為合格的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)學生學業(yè)生涯的引導者、職業(yè)生涯的導向者和安全穩(wěn)定的維護者。

(一)幫助學生消除專業(yè)定位之困惑，引導學生獲得專業(yè)歸屬感的難點及原因

與其他專業(yè)學生相比，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學生不知道如何在社會大背景下或普通人的理解中定位自己的專業(yè)，也沒有諸如“我是法律人，要尋求正義”等的專業(yè)歸屬感，更沒有諸如“我屬于歷史法學派，薩維尼是我的宗師”等的學派歸屬感。在學生的印象中，一旦進入了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，其便喪失了歷史連續(xù)性，無法在過去和現(xiàn)在之間建立緊密的聯(lián)系，似乎只能像落葉那樣隨波逐流或隨風飄落而毫無可資依賴之基礎。

學生的這種狀態(tài)主要源自知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的特點。第一，從專業(yè)自身層面看，如果將傳統(tǒng)學科劃分稱為“橫向”區(qū)分，那么知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)自身則是從“縱向”區(qū)分的視野下凸顯出來的。如此，無論如何都無法在理工農(nóng)醫(yī)法經(jīng)等之。‘‘橫向”區(qū)分的視野下來獨立全面地理解知識產(chǎn)權(quán)。或者說，知識產(chǎn)權(quán)號業(yè)呈現(xiàn)出復合的特點，并且其所復合之各“橫向”專業(yè)間的關(guān)系也是模糊不清的。這便是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學生無法在普通人的理解下解釋自身專業(yè)定位的主要原因。第二，從專業(yè)教師的層面看，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)是復合的，如果教研老師隨性地向?qū)W生傳達自己對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的理解，學生便無法從專業(yè)老師身上感受到統(tǒng)一的專業(yè)風格，也很難獲得專業(yè)歸屬感。

對此，最好是高校能在“橫向”視野下選擇不同的切人點，對老師和學生予以明確闡釋，統(tǒng)一老師的思想和口徑，進而給學生呈現(xiàn)出一幅清晰的專業(yè)圖景。如此方能消除學生對于專業(yè)定位的困惑，幫助學生獲得專業(yè)歸屬感。而現(xiàn)在的難題在于，面對學界復雜的論證和實務界多層面的要求，各高校都很難確定知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)發(fā)展的切入點，只能摸著石頭過河，在實踐中慢慢積累經(jīng)驗。為了使知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)更理性地建設發(fā)展，早日為學生提供明確、合理的專業(yè)定位導向，高校在確定切人點時，不儀要研究學界的論述、正視社會實務界的需求、思考自身的特色優(yōu)勢，也要洞悉學生的反應。從掌握學生信息的角度看，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任具有天然的優(yōu)勢，可將學生的情況及時準確地向決策層反饋，為理性決策提供所需的相關(guān)信息。但從中國計量學院的現(xiàn)狀看，班主任并不清楚決策層所遇到的難題是什么，哪些是屬于班主任可提供幫助的問題，其在和學生交流時無法有針對性地搜集學生的反饋信息。如果高校決策層認真思考切人點的選擇問題，明確了決策所遇到的難題，并將這些難題向班主任、學工老師和教研老師公開，各主體便可分別有針對性地展開有價值的工作，為知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的發(fā)展做出力所能及的貢獻。

(二)幫助學生消除課程設置之不解，提高學生學習興趣的難點及原因

抽象層面專業(yè)定位不明確的直接后果是：學生對于其所開設的課程是不解的，也是不滿的，結(jié)果導致學生學習興趣不高。不理解，主要是不理解課程為何如此設置。知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的學生為何什么都要學，理科的課要開、工科的課要開、管理學的誤要開、法學的課也要開；為何要在大一大二時去學習其他專業(yè)大三的專業(yè)課程，如工程圖學、電工等；為何在本專業(yè)課程體系中，法學課程如此之少等等。不滿意，主要是指對已開設課程的內(nèi)容不滿意。比如知識產(chǎn)權(quán)理科班所開設的數(shù)學、概率論、線性代數(shù)為何是文科教材而不是理工科教材，物理為什么僅簡單介紹近代物理學發(fā)展史等等。

面對這些疑惑甚至責問，筆者曾嘗試過如下三種救濟措施，但效果都不理想。(1)對于已開設過但不滿意的課程或本專業(yè)不開設但有興趣的課程，建議學生到其他分院或相關(guān)教師的課堂去旁聽，根據(jù)個人情況，在課余時間自行學習和補充。但該措施的效果非常不好。除了學生自身情況以及課程時間不易協(xié)調(diào)之外，最核心的難題是學生應去旁聽哪些課程。旁聽課程的確定是班主任不適宜指導的，只能任憑學生自行選擇。(2)嘗試與任課教師直接溝通相關(guān)情況或想法。但除非班主任與任課教師之問存在很親密的私人關(guān)系，否則班主任將不愿與其直率地溝通。(3)告知學生會將這些情況及時向?qū)W校反映，由學校做出解釋或回應。但學校獲知如是情況之后，通常的做法是選定特定的時間，向全體知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學生予以統(tǒng)一解釋。而被選定的時間往往是在新生入學之時、學期結(jié)束之后或下學期開始時乃至學生畢業(yè)座談時。顯然，這是缺乏時效性的。當學生得到回應而消除疑惑時，所涉課程尚未開始或早已結(jié)束，這對學生該課程的學習并不會產(chǎn)生積極的影響。

三、解決知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作難題的對策建議

鑒于以上知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的難點及其原因，下文擬從工作目標、工作理念和具體措施三個層面提出相關(guān)對策建議：

(1)明確知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的宏觀目標和角色定位。從筆者目前工作實際看，班主任制度中既有工作目標和角色定位的規(guī)定在知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)中并無問題，仍應適用于該新興復合型專業(yè)。問題主要在于，在專業(yè)定位不成熟的前提下，班主任應遵循什么工作理念，采取什么具體措施來實現(xiàn)既定的工作目標。

(2)秉持克制務實的班主任工作理念。結(jié)合班主任的工作目標和自身能力，班主任應保持克制，不應自視甚高而替代高校決策層來選擇切人點或決定專業(yè)定位，其向?qū)W生隨意做出的任何解釋和回應都只能代表班主任的個人觀點而不具有權(quán)威性。在學校做出明確決策之前，也不應抱怨嗔怒，而應努力了解學生的具體情況，如實并及時地向決策層反饋，在制度允許的范圍內(nèi)積極務實地工作。

篇9

2008年下半年，世界金融危機全面爆發(fā)，迅速蔓延到中國，嚴重影響了實體經(jīng)濟的發(fā)展，處于低端產(chǎn)業(yè)鏈的中小企業(yè)受到重創(chuàng)。相反，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢的企業(yè)，卻逆勢崛起，迅速成為抵御金融海嘯的中流砥柱。應對挑戰(zhàn)成功的秘訣將不再是勞動力豐富且低廉，而是取決于企業(yè)開發(fā)、使用和保護其創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力，對知識產(chǎn)權(quán)保護的重視。這能使企業(yè)增強競爭力，創(chuàng)造財富。對于自主知識產(chǎn)權(quán)企業(yè)來說，知識產(chǎn)權(quán)的利用和保護更加重要。“誰能根據(jù)企業(yè)自身資源優(yōu)勢運用知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，并充分做好了與國際接軌的準備工作，那他就能為企業(yè)做大做強、走出國門、走向世界贏得了一張‘入場券’。”

一 、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中的企業(yè)

中國當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的實質(zhì)就是用現(xiàn)代科技改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟發(fā)展中的高科技含量。企業(yè)作為市場經(jīng)濟中不可缺少的一部分，更加要進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，走出“世界工廠”產(chǎn)業(yè)鏈最底端的困境。從企業(yè)內(nèi)部來看，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和組織形式要適應轉(zhuǎn)型的要求；從外部條件來看，融資環(huán)境、稅費負擔、市場秩序和流通渠道等條件都要符合企業(yè)的轉(zhuǎn)型要求。企業(yè)不僅要做好體制和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，還要建立和完善知識產(chǎn)權(quán)的管理模式，增強知識產(chǎn)權(quán)保護意識。

二、知識產(chǎn)權(quán)型企業(yè)

我們先來看自主知識產(chǎn)權(quán)企業(yè)的特點：技術(shù)、資金、知識密集型；對勞動力質(zhì)量要求高；經(jīng)濟全球化和貿(mào)易信息化的貿(mào)易環(huán)境；對商標、專利依賴大，經(jīng)濟效益大。

企業(yè)可以利用知識產(chǎn)權(quán)管理戰(zhàn)略來保護自己的利益，如專利戰(zhàn)略、商標戰(zhàn)略等。例如可口可樂公司，僅僅“可口可樂”這個商標就價值連城。又如肯德基，其分店分布范圍之廣令人咋舌。很難想象麥當勞沒有了金色拱門，耐克沒有了圓滑流暢的弧線，人們還會關(guān)注他們嗎？“可口可樂”、“肯德基”、“麥當勞”等 “名片”是企業(yè)無形的資產(chǎn)，影響著人們的消費，也影響著企業(yè)的興亡。“國際市場普遍規(guī)律是20%的強勢品牌占據(jù)了80%的市場。”

三、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護

企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護有其必然性：

（一）現(xiàn)實需求

在市場競爭中，知識產(chǎn)權(quán)就像是企業(yè)的護身符。傳統(tǒng)勞動密集型企業(yè)如不培養(yǎng)發(fā)展企業(yè)的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，利用商標、專利戰(zhàn)略來提升競爭力，則會永遠處于產(chǎn)業(yè)鏈最底端，經(jīng)濟效益最差的地位。近幾年來，“搶注商標事件”也屢屢發(fā)生。當本企業(yè)的商標被搶先注冊，繼續(xù)使用則會觸犯法律，構(gòu)成侵權(quán)；若放棄使用，則前功盡棄，所有之前投入的資金、技術(shù)和人力都付諸東流。

（二）企業(yè)制度的要求

企業(yè)資產(chǎn)包括有形和無形。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型大背景下的企業(yè)改革，無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中比重越來越大。企業(yè)要設立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門，制定知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，為公司的安全經(jīng)營，自由發(fā)展和國際競爭提供保障。企業(yè)能否在市場競爭中脫穎而出取決于企業(yè)內(nèi)部知識產(chǎn)權(quán)管理工作是否完善。

（三）知識產(chǎn)權(quán)本身的需求

知識產(chǎn)權(quán)是促進創(chuàng)造和發(fā)明的重要因素，是知識經(jīng)濟的驅(qū)動力。正如上述所舉的例子，一個知名商標，一項專利往往意味著高額利潤。近年來，在國際技術(shù)貿(mào)易中，80%以上是專利和技術(shù)秘密許可貿(mào)易。中國企業(yè)想在國際市場競爭中取得優(yōu)勢地位，必須加快體制轉(zhuǎn)型，重視對知識產(chǎn)權(quán)的保護。

我們再來看企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護的功能和作用：

（一）增加企業(yè)財富

知識產(chǎn)權(quán)已被發(fā)達國家視為企業(yè)經(jīng)營的第四資源，另外三項是人才資源、物力資源和資金資源。更多的企業(yè)把技術(shù)開發(fā)與知識產(chǎn)權(quán)保護作為核心戰(zhàn)略計劃對待，如IBM、微軟、蘋果等公司。品牌就是競爭力，專利是企業(yè)發(fā)展的強大武器，可以說，擁有一份專利，就擁有了一個市場，就擁有了一份財富。

（二）增強企業(yè)競爭能力

企業(yè)若能通過科學合理的專利戰(zhàn)略、商標等戰(zhàn)略盡可能多的對新技術(shù)、新商標進行保護，利用品牌效應，擴大市場份額的途徑來增強自身的市場競爭力，必定在競爭中處于優(yōu)勢地位。我們看到的世界500強企業(yè)、跨國公司，它們的強大競爭力，不僅僅依靠自身的規(guī)模經(jīng)營，還得益于產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的運用。

（三）有利于企業(yè)熟悉運用國際市場法則

中國企業(yè)想更多地參與國際合作必須熟悉運用國際市場法則，運用知識產(chǎn)權(quán)來保護自己的利益。這不僅增加了企業(yè)的競爭力，而且還有助于知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展完善。對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護，有利于企業(yè)積極參與知識產(chǎn)權(quán)國際規(guī)則的調(diào)整和制定，拓展知識產(chǎn)權(quán)領域的國際合作，提高企業(yè)的影響力，為企業(yè)發(fā)展奠定基礎。

四、現(xiàn)實中存在的問題

（一）企業(yè)轉(zhuǎn)型尚未完成，處于不成熟的過渡階段。

（二）企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護意識薄弱。

（三）缺少專業(yè)性人才。

（四）我國知識產(chǎn)權(quán)法理論尚不成熟。

參考文獻：

[1]唐善新.知識產(chǎn)權(quán)——經(jīng)濟新引擎正在轟鳴.中山大學出版社，2004

[2]唐善新.知識產(chǎn)權(quán)——經(jīng)濟新引擎正在轟鳴.中山大學出版社，2004

[3]參見何敏.企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護與管理實務.法律出版社，2002

篇10

文章編號：1004-7026（2017）04-0022-02中國圖書分類號：F204文獻標志碼：A

隨著經(jīng)濟市場持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)、專利、產(chǎn)業(yè)、市場的聯(lián)系愈加緊密，技術(shù)創(chuàng)新成果產(chǎn)生了專利及知識產(chǎn)權(quán)，而擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)被標準采納，通過標準實施擴大技術(shù)應用、形成市場規(guī)模、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。這一關(guān)系的形成即是高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，也說明了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程。在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，知識產(chǎn)權(quán)所帶來的核心技術(shù)已經(jīng)成為企業(yè)競爭力的重要組成。

隨著知識產(chǎn)權(quán)在市場產(chǎn)業(yè)競爭中的地位日益提高，知識產(chǎn)權(quán)及其帶來的科技創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)成為當前經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。針對當前經(jīng)濟常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、發(fā)展模式轉(zhuǎn)型是我國經(jīng)濟面臨的一大挑戰(zhàn)，依托科技創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型升級是發(fā)展的重要手段。其中，以知識產(chǎn)權(quán)政策支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是關(guān)鍵之一。

1知識產(chǎn)權(quán)對支撐我國產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的重要性

知識產(chǎn)權(quán)是科技發(fā)展的基礎。隨著產(chǎn)業(yè)升級，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家創(chuàng)新發(fā)展的重要方面。不論傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級還是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都逐漸向核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)密集型發(fā)展。在發(fā)展過程中應對“市場失靈”現(xiàn)象十分迫切需要知識產(chǎn)權(quán)政策調(diào)整。從經(jīng)濟、科技發(fā)展的態(tài)勢來看，信息、能源、材料、生物等新興產(chǎn)業(yè)領域不斷研發(fā)新的產(chǎn)品，衍生新的服務，擴展新的市場商業(yè)模式，全面帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。以科技創(chuàng)新為主題的產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展對知識和技術(shù)的要求越來越高，對優(yōu)秀的核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的需求也是逐漸增多。高科技技術(shù)領域在貿(mào)易和投資方面，圍繞知識產(chǎn)權(quán)的交易與糾紛也越來越多。這些都要求在市場范圍內(nèi)建立完善的知識產(chǎn)權(quán)政策。

從我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，市場正處于加速升級的重要階段。以機器人、電子及通信設備制造等為特征的先進制造業(yè)保持增長，在相關(guān)技術(shù)領域已經(jīng)有了創(chuàng)新突破；其次，在新能源與信息技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)快速崛起，并圍繞國家重大工程項目開展技術(shù)集成推廣，這類行業(yè)在最初就對知識產(chǎn)權(quán)有著高度的依賴性。隨著技術(shù)進步，加強創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)保護已經(jīng)成為技術(shù)產(chǎn)業(yè)的共識。企業(yè)在開展知識產(chǎn)權(quán)的工作方面的積極性在不斷的提高。特別體現(xiàn)在專利申請總量逐年提高，專利積累呈現(xiàn)出持續(xù)擴張的態(tài)勢。國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)政策在促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面的作用還需要得到充分的發(fā)揮。

2現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)政策對我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的作用

我國逐步加強了對知識產(chǎn)權(quán)的保護，對知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律體系也有了更全面的完善。從國家層面來說，我國成立了“國家保護知識產(chǎn)權(quán)工作組”，實施了國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，各地也相繼成立了知識產(chǎn)權(quán)法院，這都為加大知識產(chǎn)權(quán)保護提供了組織保障。知識產(chǎn)權(quán)法在權(quán)利客體、歸屬和內(nèi)容等方面都獲得了較大發(fā)展。以知識產(chǎn)權(quán)法為基礎的知識產(chǎn)權(quán)政策已經(jīng)成為推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提升核心產(chǎn)品競爭力和科技創(chuàng)新能力的重要支撐。

與發(fā)達國家相比，我國的知識產(chǎn)權(quán)仍舊處于初步階段。從技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策的演進歷程來看，目前還處于啟動發(fā)展階段。盡管陸續(xù)出臺了大量與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的政策，但主體知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱，與科技、經(jīng)濟、市場和貿(mào)易相脫節(jié)，造成大量資源浪費。在實際保護上，由于制度不盡完善、執(zhí)法管理效率低等原因，出現(xiàn)了侵權(quán)成本低、維權(quán)成本高的現(xiàn)象。在核心技術(shù)產(chǎn)品競爭力方面，特別是在參與國際競爭的自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量和質(zhì)量上，相比發(fā)達國家還有很大差距。轉(zhuǎn)變我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)大而不強、核心技術(shù)能力不足等問題愈加緊迫。

當前，我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)中知識產(chǎn)權(quán)保護力度和應用仍然存在不足。許多企業(yè)，特別是廣大的中小型企業(yè)，較少有建立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門，專門負責知識產(chǎn)權(quán)工作的專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量較少，既懂得產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展又懂得知識產(chǎn)權(quán)管理及產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的復合型人才十分匱乏。除此之外，技術(shù)創(chuàng)新作為經(jīng)濟發(fā)展的再生推動力，其關(guān)鍵也就在于對知識產(chǎn)權(quán)的運用與保護。知識產(chǎn)權(quán)保護能夠更好地激發(fā)勞動者的創(chuàng)造力，進一步促進生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，技術(shù)進步和經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型都有賴于知識產(chǎn)權(quán)的保護力度與運用。

我國以專利為代表的知識產(chǎn)權(quán)快速增多，新穎性原創(chuàng)性逐漸提高。截至2016年底，國內(nèi)發(fā)明專利擁有量已經(jīng)突破百萬件，作品登記數(shù)量也呈現(xiàn)突破性增長。通過實施相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，我國的知識產(chǎn)權(quán)綜合能力建設取得了較大的成效。但目前我國有效專利產(chǎn)業(yè)化率還較低，在各大領域內(nèi)體現(xiàn)出原創(chuàng)和新穎性的發(fā)明專利數(shù)量仍舊不多，部分領域?qū)＠季峙c國外尚存差距。隨著國際市場競爭的進一步加劇，核心技術(shù)的原創(chuàng)性和新穎性要求越來越高，迫切需要進一步提升我國知識產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量水平，進而推動技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3知識產(chǎn)權(quán)政策促進產(chǎn)業(yè)升級的方式方法建議

3.1進一步加強以知識產(chǎn)權(quán)服務創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

知識產(chǎn)權(quán)作用未能充分發(fā)揮是當前制約我國創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的主要瓶頸。在經(jīng)濟發(fā)展初期，曾經(jīng)出現(xiàn)過互相模仿、互相抄襲的現(xiàn)象，大批同質(zhì)化的企業(yè)出現(xiàn)導致企業(yè)產(chǎn)品普遍存在低端重復問題，制約了產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，要持續(xù)地提高市場化創(chuàng)新能力，應從進一步完善激發(fā)創(chuàng)新活力的知識產(chǎn)權(quán)政策入手，努力加強知識產(chǎn)權(quán)服務，構(gòu)建創(chuàng)新獎勵激勵機制。于此同時，繼續(xù)堅持企業(yè)科技創(chuàng)新的主體地位，大力推進產(chǎn)品市場導向的技術(shù)創(chuàng)新；加強相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，夯實增強創(chuàng)新動力的科技人才基礎。

3.2深入科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)涵建設

進一步明確產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵是技術(shù)進步，其核心內(nèi)涵是科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)，具體是以最終實現(xiàn)自主原始創(chuàng)新為目標，通過引進、消化、吸收和再創(chuàng)新過程，建立屬于自己的技術(shù)體系。在此基礎上，進一步推進內(nèi)涵建設，堅持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型必須是從低附加值向高附加值，從高能耗污染向低能耗污染，從粗放型向集約型的升級方向。避免出現(xiàn)單純的認為以淘汰傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)而發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)即為轉(zhuǎn)型升級，而應以科技創(chuàng)新和技術(shù)進步及產(chǎn)品提升為轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵手段，堅持核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)對產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵效用。因此，必須加強產(chǎn)業(yè)升級內(nèi)涵建設，提升知識產(chǎn)權(quán)的作用，堅持科學全面的可持續(xù)推進科技創(chuàng)新。

3.3探索建立產(chǎn)業(yè)專利創(chuàng)新聯(lián)盟和深入實施產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新

在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地政策引導下，不少行業(yè)以骨干企業(yè)為龍頭，組建產(chǎn)業(yè)化園區(qū)基地，開展產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟發(fā)展，凝聚產(chǎn)業(yè)聚集性。部分聯(lián)盟聯(lián)合攻關(guān)，在眾多領域方面取得了一定成效，進一步凸顯了產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展效應。后續(xù)建議以產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為基礎，將基礎研究特別是高校研究所等單位納入進來。產(chǎn)學研各方共同組建科技協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體和知識產(chǎn)權(quán)專利技術(shù)聯(lián)盟，探索實行在突破關(guān)鍵技術(shù)的同時，完成專利技術(shù)融合提升，形成知識產(chǎn)權(quán)池。通過聯(lián)盟基地凝聚作用，增強產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)動能力，較快搶占核心技術(shù)制高點，探索實施全社會范圍的科技、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。