導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇足球知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一個是交叉傳球，就是要一個人傳球另一個人接球，這樣交錯了來。左子超他們傳球，快到底線時，他們忽然射門，可惜沒進。我們也這樣傳，可老是傳歪。

我上網一查知道了：跑動時身體要自然的放松，上體稍前傾并稍向運球方向轉動，兩臂自然擺動，步幅要小些。跑動的步伐要適合你出球的距離，特別是支撐腳，在準備傳球時，一定要看好人，支撐腳要站穩，而擺動腿隨著身體的慣性自然向前擺動，幅度不要太大，在傳球的瞬間小腿要繃直，在把球傳出去之后擺動腿不要隨球一起出去，擺動腿在接觸球的時候保持傳球的動作，并用小腿的力量把球傳出球，否則傳出去的球沒有準度。

然后，我試了下果然是這樣。

篇2

關鍵詞：足球 改革 發展 人才培養 學校體育

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0168-02

足球運動作為一項體育運動有著廣泛的社會影響力，倍受不同年齡層次人群的喜愛。在我國發展和振興足球運動事業，對提高整個國民身體素質、豐富業余文化生活、弘揚愛國主義和集體主義精神、建設體育文化、發展體育產業、實現體育強國之夢具有十分重要的意義，對我國經濟、社會、文化建設等具有積極促進作用。由于我國對足球運動的價值和發展規律認識不到位，急功近利的思想由來已久，組織管理體制相對落后，足球專業人才匱乏，監管失調，導致足球發展的速度緩慢、社會基礎薄弱，賽制混亂，不正當競爭現象嚴重，從而導致運動成績近年來持續下滑。該文結合新足球改革方案從人才培養、學校足球發展、球員素質、行業風氣等多方面探究我國足球發展和崛起的新道路，望對我國足球的快速穩定發展提供借鑒。

1 大力發展足球文化建設

隨著多媒體信息傳播技術步伐加快和足球運動的不斷發展，人們對足球文化內涵以及運動發展規律的了解和研究也在不斷地深入。足球文化是足球運動主體本身所創造的，是世界不同地域、意識形態人群通過參與足球活動，圍繞足球本體特征的發展和創新而最終形成的一種特定的文化形式。大力發展足球文化事業，不僅對足球運動的普及和開展有著重要作用，而且能改變國民對足球的認識。足球運動的開展不僅僅是對場上運動員的訓練和比賽，更重要的是整個社會對足球認識觀念的改變，當足球運動與社會發展并行后，足球文化就會得到更好的發展，而足球運動也會呈現出好的發展態勢。

2 后備人才培養機制應科學合理

足球后備人才的培養并不是短時間就能完成和呈現出效果的，我們應當循序漸進不能急功近利，堅持把國家足球改革制度切實堅持下去。我國足球后備人才培養應以校園足球為依托，切實做好我國足球的長期發展規劃，建立相對完整的管理和運行制度，把學校、俱樂部、足協、體育局等相關部門有效串聯起來，行之有效開展足球后備人才的培養和發掘。現階段足球后備人才培養主要以專業體校為主，而校園足球后備人才的發掘還處于初級階段，也是普及階段。應當讓更多的孩子參與到這項運動中來，增加我國足球的普及度和參與人口，這個是實現我們足球復興夢的基礎。應當在現行的足球改革制度下構建完整、完善的培養體系，切實可行地去執行。足球人才的培養途徑應以校園足球為主，以各級體育運動學校為臂膀，多層次的培養足球人才。

3 大力發展學校足球，完善校園足球聯賽

我國校園足球開展在實施過程中面臨許多問題和不足。如，教育相關部門對足球的認識不夠、積極性不高、體育管理相關部門責任劃分不明確、資金投入嚴重不足、場地和訓練器材嚴重缺乏、專業教練員數量短缺與訓練和教學水平參差不齊、學校重視程度不高、家長支持力度不夠、校內足球普及足球文化教育活動缺失等問題普遍存在。此外還有學校足球競賽體系的不健全，現在我國學校開展的小學和初中足球聯賽較為廣泛，進入高中后面臨升學壓力，迫使學生離開足球場地而遠離足球，長期下去對校園足球運動的發展肯定是不利的。

為此應當從以下幾個方面入手：（1）我國校園足球管理工作應合理分工，提高培訓體制有效運轉；（2）完善各級校園足球聯賽，加大足球宣傳和普及力度；（3）堅持新足球改革制度的執行，構建切實可行的足球人才培養體系；（4）堅持發展足球文化建設，全面提高青少年球員自身的素質；（5）加大對校園足球的投入力度，保障校園足球運動的開展。

4 提高球員文化素質

日本足球的普及程度和比賽水平在亞洲乃至全世界都是出于領先地位的，這與日本培養足球運動員的方式和球員文化素質是密不可分的。日本足球運動員必須在高中畢業后才能參加職業比賽，所有球員都要從學校開始接觸足球，每一個日本足球運動員都是學校球員，這對球員文化素質的提高有著極其重要的意義。

球員文化素質的高低影響著運動員對訓練的理論和技戰術，文化素質高的球員能夠迅速理解相應的技戰術并能提高團隊凝聚力與合作能力，提升球隊戰斗力。接受過學校教育的足球運動員，可以提高其自身的綜合素質，有利于培養健全的人格和良好的職業道德，可以有效地減少球場上出現的一些極端場面時，球員也能有效地自我控制和處理。

5 培養高素質的教練隊伍

中小學生最初接觸足球時完全憑借一時的興趣和新鮮，所以，在此階段的興趣訓練和培養工作顯得尤為重要。專業素養高的教練員可以不斷地延續學生足球興趣的同時，還能傳授最基礎性的專業足球技能，確保小球員們的積極性朝著良性的方向去發展和過渡。我國應當把退役專業球員和專業的教練員進行系統化的培訓，鼓勵優秀的教練員和退役運動員到基層去指導訓練工作，才能為國家及時發現更多的足球人才，才能保證優秀人才的不斷出現。

我國大部分地區的學校里專業的足球教練極為缺乏，學校的足球教學和訓練大多是由體育教師擔當的，而體育教師的足球專業理論和技戰術知識達不到訓練的要求，這就限制了學校足球運動的普及和發展，會不同程度影響學生對足球的積極性。因此，培養更多的專業足球教練員成了學校足球運動發展的首要任務。各級相關部門應鼓勵專業教練和退役運動員進學校指導教學和訓練，提高學校足球運動的教學和訓練水平，保證學校足球運動的有序開展。

6 結語

現如今，亞洲許多國家的整體足球水平已經全面超越中國足球，我們通過科學研究和總結得出，要想在短時間內迅速發展和提高我國足球水平，這與良好的后備人才培養有著密切關系。我們必須要放下沉重的思想包袱，下定決心，做好足球工作中最基礎的工作――人才儲備和培養。

學校足球是足球普及和人才培養的重要基地，我們必須響應對足球改革的要求，重視校園足球運動的開展和普及，發現并及時解決校園足球存在問題。進一步開展校園足球運動，必須努力構建豐富的校園足球文化，完善相應的管理和培訓制度，打通各級校園足球聯賽體系，改革校園足球管理體制。另外還要提高學校、家庭對足球運動的認識，加大資金投入等多方面的支持。

球員的素質可能直接影響球隊的比賽風貌，從小培養球員的文化素質對足球文化、足球競賽的發展有著十分重要的意義，會直接影響群眾對足球運動的看法。球員敢打敢拼、永不言棄的競技精神對足球文化的構建有著舉足輕重的影響力。

參考文獻

[1] 教育部，體育總局，團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運的決定[Z].教體藝[2006]6號.

[2] 孫一，梁永橋，畢海波.中、日、韓三國青少年足球培養體系比較研究[J].中國體育科技，2008，44（4）：60-65.

[3] 朱寧.日本足協“三位一體”強化體制中青少年培養模式[J].體育與科學，2002，23（4）：18-21.

篇3

校園足球的推廣和開展，需要準確的理念導向。傳統的校園足球理念認為，校園足球的開展，是為了挑選有足球天賦的學生，將其培養為優秀的足球運動員，選尖培優。然而，在全面落實立德樹人根本任務的大背景下，校園足球的內涵得到了深化、功能得到了拓展：校園足球不再僅僅是為了培養足球運動員，而是“以球健體、以球育德、以球啟智”，促進學生的全面發展。因此，當前應該以什么理念指導校園足球的推廣和開展，深圳市進行了探索和思考后認為，推廣和開展校園足球活動，全面落實立德樹人根本任務，就要變革傳統的校園足球理念，轉變推廣和開展校園足球的工作思路，緊緊抓住“普及”這一個核心關鍵詞，擴大校園足球的參與面，讓每個學生都參與到校園足球活動中，讓校園足球面向全體學生。

同時，為了讓學校相關負責人理解校園足球的豐富內涵和育人功能，明確推廣和開展校園足球的普及理念和工作思路，深圳市教育局通過舉辦全市校園足球特色學校教師及管理干部培訓會，使學校領導及教師準確把握校園足球定位，堅持通過校園足球實現立德樹人任務，發揮校園足球在培養學生遵規守紀、公平競爭意識及形成科學健身方式、養成良好行為習慣等方面所具有的獨特育人功能，以促進青少年學生體質健康水平和思想道德素質的提高。

推廣路徑星羅棋布

在準確把握校園足球定位的導向下，深圳市不斷探索推廣路徑，以切實把校園足球的種子撒向每一個學生心中，讓它生根發芽。

1. 創新競賽機制，搭建展示舞臺

“好的，我為你助攻。”這是南山外國語學校（集團）校長崔學鴻在足球場上聽到一個射門得分的學生高喊“我是最佳射手”時，脫口而出的回復。南山外國語學校（集團）一貫重視學校體育工作，旗下文華學校更是“全國校園足球特色學校”、深圳市首批校園足球定點學校。為更好開展校園足球，學校專門成立了“南外校園足球領導小組辦公室”，由學校校長親自擔任組長，協調校園足球開展，實行精細化管理，將日常訓練、運動組織開展、推廣等工作落到實處。

南山外國語學校（集團）文華學校以班級為單位，組織開展“文華杯”班級足球聯賽，讓每個學生都能盡情地參與校園足球活動。為參加班級足球聯賽，每個班級不僅需要組織一支班級足球隊，還需要成立班級的啦啦隊、采訪團等隊伍，班主任或者班級的體育教師負責擔任班級足球隊的教練。班級足球隊隊員在賽場上奮勇拼搏、教練在場外布置戰術、啦啦隊隊員在一旁加油鼓勁、采訪團成員在直播間播報賽事，每個人都找到了自己的位置，熱情高漲，氣氛熱烈。學校每年還會組織、開展親子足球嘉年華、校隊新隊員入隊儀式、足球隊學雷鋒活動、足球隊家長委員會、中甲拉手球童、我與足球的故事演講比賽、足球隊年度總結表彰大會、校園足球手拉手活動等，營造濃厚的校園足球氛圍，促進校園足球的普及。在文華學校，“快樂足球”的種子已悄然撒在了每個學生的心間，使得更多的學生了解足球、熱愛足球。

近兩年來，在繼續把握好原有“小學―初中―高中”校園足球三級聯賽的基礎上，深圳市大力發展校內班級間的校園足球班級聯賽，并在嚴格規定隊伍人員構成的基礎上，進一步擴大校園足球班級聯賽的范圍，構建了“校―區―市”三級校園足球班級聯賽體系，為學生參與校園足球提供了更多的平臺。2016年至今，深圳市共有300所學校開展了校內班級足球聯賽，近千支隊伍參加了區、市的班級足球聯賽，50多萬名學生參與到校園足球活動中。為了把立德樹人滲透于足球運動的各個方面，深圳市規定，在班級足球聯賽開始前，參賽隊員、指導老師、班主任等需就比賽規則、文明比賽、隊伍構成、身體狀況等內容，簽署《深圳市校園足球班級聯賽公平競賽誠信承諾書》，做到文明比賽、誠信比賽。深圳市校園足球班級聯賽還設置了小記者、啦啦隊、漫畫宣傳、征文大賽等活動，讓沒有上場參加比賽的學生也能在比賽中找到自己的角色，獲得參與的機會，更通過小記者之星、啦啦隊之星、漫畫之星、征文大賽之星的評選活動，激發學生的參與興趣，讓學生發現自身特長、增強自我認同。

篇4

事實上英格蘭球迷基本不會用尖利刺耳的口哨噓人，而是發出一種“boo”的聲音，最近在英超球場上有機會領教這種噓聲的，是英格蘭隊在世界杯上的仇人C·羅納爾多。不過，剛剛在查爾頓的山谷球場進行的比賽中，追隨曼聯前來的球迷更是勇猛，他們人數有限，戰斗力卻極強，“只有一個羅納爾多”的歌聲與曼聯場上的連綿進攻配合在一起，硬是壓得主隊球迷沒了脾氣。夏天還鬧著要轉會的C·羅感激地表示自己現在是徹頭徹尾的曼聯人，歌聲就這樣留住了球員的心。

如果深入了解英格蘭球迷的歌聲，就會發現這些歌不只是好聽、有趣，而且充滿了智慧。英格蘭的足球歌曲里最有名的一個曲目是《誰吃了所有的餡餅》，歌詞很簡單：“誰吃了所有的餡餅?／誰吃了所有的餡餅?／你這個胖雜種／你這個胖雜種／你吃了所有的餡餅!”據說這歌從十九世紀末就開始唱了，專門用來打趣對方球隊里的胖球員或者比賽官員。為什么是餡餅而不是其它？原來英格蘭聯賽的傳統就是中場休息時可以吃餡餅，并佐以牛肉汁(英格蘭人現在也只有在球場上才想吃它)。

不少人都聽說過利物浦隊的《你永遠不會獨行》和曼聯隊的《光榮的曼聯》，但這僅僅是球隊百余年歷史所積累下來的豐富曲目中最出名的罷了。還有些歌曲或是用來贊美隊中的某個球員，像有名的《吉格斯把你撕碎》、《斯科爾斯他攻入進球》等等；或是專門為了某個場合應運而生的歌曲，如為某一屆足總杯決賽專門創造；還有一些用來紀念球隊的歷史，如專為慕尼黑空難而創的《慕尼黑的鮮花》等。

針對死敵的歌曲常常辛辣之極。曼聯球迷最憎恨的球星恐怕就是阿蘭·希勒了，他每次來老特拉福德都要被質問“希勒，什么叫進球？”；更尖刻的一首歌的歌詞是，“大衛梅，越級巨星，他的獎杯比希勒多!”。大衛梅是個平凡的球員，卻在曼聯隊拿到了眾多的獎杯，而希勒當初拒絕加盟曼聯，于是耿耿于懷的球迷總會用他在紐卡斯爾拿不到獎杯的事實來打擊嘲弄他。這些歌曲通常都用語粗俗，有些甚至會有出格之處，比如去年足總杯淘汰賽上曼聯和利物浦這對仇家又碰上了，結果阿蘭·史密斯因為里瑟的鏟球而身負重傷，利物浦的球迷即興作了一首歌來歌唱里瑟的光榮事跡。曼城和利物浦的極端球迷在對陣曼聯的時候，甚至會唱一首關于慕尼黑空難的歌來揭曼聯的傷疤，這種行為就顯得有些缺少人性。

英國球迷的文化雖然源于草根文化，卻也有陽春白雪之作。1992年一個阿森納球迷尼克·霍恩比出版了暢銷文集《極度狂熱》，其中的散文記錄了阿森納隊的多場比賽印象并結合作者自己的生活，對命運加以反思。該書轟動一時并在后來被改編成了兩部電影，可以稱得上是英國足球文化的一個轉折點，足球這項運動從此顯得更時尚，更加被中產階級所接受。但應該記得勞工階級才是足球文化的基礎和源泉，而如今英國足球的商業化程度越來越高，球票的價格節節飛漲，今年阿森納新球場的球票更是標價94英鎊，這已經不再是勞工階級所能支付得起的，難怪有人要喊，“中產階級正在搶走我們的足球”！正像基恩所批評的，那些中產階級都是衣冠整齊，吃著大蝦、三明治而不為球隊高歌的人。

當英格蘭足球越來越缺少原有的激情投入、簡單直接甚至有點粗俗的擁躉后，變得文質彬彬的英格蘭聯賽是否還能活力依舊呢？

足球是一種“”

“對英國人來說足球就是宗教”，這句話絕對不是一句空言。如果不清楚這種背景，可能會很難理解英格蘭球隊與球迷之間血脈相連的感覺。

十九世紀末二十世紀初，正是英國城市化大發展的時期，人們紛紛從鄉村遷移到城市。面對生活的重大變遷，以及城市里陌生的滾滾人群，他們失去了世代生活的教區以及由此而來的社會關系網絡，大多數人從此也不會在每個周日去教堂禮拜。

通過什么方式重新結合成一個新的社區，從此在新的地方找到歸屬感呢？

足球就是在這個時期適時地興起，工人們開始自發地組建球隊，并互相之間進行比賽，城里居民們則就近選擇一支職業球隊加以追隨。從此他們有了新的歸屬，結成了新的社區，球隊就成了社區的旗幟，而每周日去看足球比賽取代了以往的教堂禮拜，變成了這些城市新移民的例行活動。

在球迷對球隊誓死不逾的同時，球隊同樣起到過去教堂在社區中所起到的作用。在為球迷奉獻精彩比賽的同時，積極為社區服務，定期或不定期地從事各種慈善事業也是球隊職責所在，幾乎每支球隊都會在休戰期間去當地醫院訪問、組織慈善義賣等等。這些活動無形中又把球迷和球隊的距離拉近了一步。

“足球是”盡管是一種比喻，但也有不少足球隊確實夾雜著宗教背景。倫敦白鹿徑的托特納姆熱刺隊一般被視作猶太人的球隊，而歐洲歷史上長時期有反猶太人的傳統，熱刺隊因此而經常受到其他球隊的排擠，熱刺的球迷更被視為猶太人而受到嘲弄。蘇格蘭雙雄格拉斯哥流浪者隊與凱爾特人隊多年來的血腥對抗除了牽涉到一些政治原因外，更與雙方不同的宗教背景密不可分(凱爾特人是天主教背景，而流浪者則是新教的)。

既然足球在英格蘭人眼中等同于，那么就理應終身不變至死方休。但這還遠遠不夠，英格蘭人還指望自己的子孫后代也一直把這種信仰傳承下去。

我經常會問一些朋友為什么會成為曼聯隊的球迷，聽到的答案通常都是這樣：“我爸爸是鐵桿的曼聯球迷，他用正確的方式把我培養成為曼聯球迷。因為爸爸的爸爸也是這么教他的，將來我有了孩子也一定會用正確的方式把他教好。”這種所謂的正確教養方法，就是不惜一切代價把孩子影響成自己喜歡球隊的球迷。比如，在孩子還不會走路時就帶他去看球，給他打上球隊的各種印記。我曾經在街上看到一個年僅五六歲的小朋友穿著一件曼聯的新款球衣，盡管已經是兒童款的最小碼球衣了，但把衣服下擺放在褲子里后，只剩下胸前方框里的AIG幾個字母好像比這個小孩子還要大一樣，實在讓人有些忍俊不禁。

足球是一種寄托

盡管在商業化的侵蝕之下足球已經變得越來越充滿銅臭，但為社區服務的精神卻一直保留下來。

有一個名叫約翰的曼聯球迷曾經講過一個故事，當時他所工作的地點有個職員因為車禍不幸變成植物人，他的同事想組織一次義賣來籌集資金幫助他的家人。那位職員恰好是曼聯的忠實球迷，于是約翰就打電話給曼聯俱樂部想讓球隊捐出一點紀念品來，電話打通后球隊的工作人員告訴他這種要求需要上交書面申請。但過了一會，電話鈴再次響了，這回是球隊的另一位工作人員打來的，原來他剛好旁聽到了前面的那通電話，所以打回來問清情況并一口答應幫忙，請約翰等著收東西就行了。約翰一直以為他們會收到一些球隊照片之類的紀念品，結果包裹到了卻讓他大吃一驚，那是一個巨大的紙箱，打開后所有能想到的東西都在里面，簽名球衣照片，海報，足球，球鞋……但最寶貴的是一封由曼聯主教練弗格森和當時隊中主力球員一起簽名的情真意切的慰問信，球迷的感動當然也就可想而知了。

其實像上面那種例子在英格蘭數不勝數，在英格蘭，各種社會組織在人們的生活中占據著重要的地位，也能起到政府所無法起到的作用，這首當其沖的自然是象征城市或街區的足球隊。幾年前兩個身穿曼聯球衣的小女孩失蹤后，曼聯隊全體球員利用自己在媒體的知名度，想方設法發動群眾，幫助警察盡快破案。雖然最后兩個小女孩還是難逃厄運，但球隊在整個事件中所發揮的作用還是一目了然。

篇5

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)09―0123―04

前言

戰術意識是指運動員在比賽中為達到特定戰術目的而決定自己戰術行為的思維活動過程[1]。戰術意識綜合反映了隊員在運動實踐中累積的知識與經驗,幫助運動員在復雜多變的競賽環境中,準確及時地判斷現場情況,靈活迅速地決定自身行動方案。形成和提升戰術意識是運動訓練的重點內容,不僅要通過知識的掌握及能力的培養而建立良好的認知結構,更為重要的是積累比賽經驗,在實戰中鞏固和自覺運用戰術意識。然而高校體育專業學生及非職業球隊的運動員參與正式比賽和高級別大賽的機會很少,缺乏真實的訓練情境和必要的訓練手段,所以很難獲得戰術意識方面的正確指導和針對性訓練。將CAT(計算機輔助訓練)引入足球戰術意識的訓練領域,研制符合足球戰術意識培養規律的輔助訓練系統,以期有效解決上述問題。

一 足球臨場戰術意識形成機制和發展途徑

理解足球戰術意識的構成要素、依從足球戰術意識形成規律來設計CAT系統是系統研制的關鍵。因此有必要分析足球戰術意識形成的機制。心理學觀點認為,戰術意識的獲得是后天習得的,是通過一定的認知學習過程逐步掌握和發展的,其形成過程是知識、技能的獲得和經驗的積累,符合認知學習過程的一般規律。

1 足球戰術意識構成要素

部分學者強調足球戰術意識屬于思維決策過程,并指出“理論知識和經驗知識的運用是戰術意識的兩大主要構成要素”[2]。思維心理學理論認為,在解決問題過程中,理論知識多為陳述性知識,經驗知識多為程序性知識,兩者都是必需的。首先要有描述性的陳述性知識,其次是成千上萬次的練習,知識達到程序化和自動化。例如:在形成選位和跑位意識的過程中,運動員要先了解有關選位和跑位的基本知識,再通過大量的練習和比賽,理解選位和跑位知識的運用規則以及與具體行為過程的聯系,體會比賽中運用選位和跑位規則的條件,最終具備正確的、自如的選位和跑位能力,同時在頭腦中形成了正確的選位和跑位意識,并在比賽中表現出來[3]。程序性知識的獲得通常需要以陳述性知識的掌握為前提,而同時程序性知識也能夠促進和加強陳述性知識的獲得與保留。

2 足球臨場戰術意識形成機制

足球戰術意識形成通常要經歷一個陳述性知識應用到程序性知識運用的過程。程序性知識的熟練運用,是技能化的規則遷移過程,歷經三個階段:認知階段,了解與技能有關的知識;聯系階段,通過練習掌握規則;協調運用階段,規則完全可以自動化地被遷移運用到各種情境,而且運用得非常協調。

Fisher(1984年,運動心理學手冊)的研究認為,運動員在完成熟練的運動時,需要思維能力的支持,對自身經驗圖示的不斷豐富與運用[4]。臨場狀況下,任務完成的過程需要以下步驟:第一,發現和感知環境信息;第二,尋找完成任務的必要信息,確定信息的類型;第三,調用運動記憶,完成臨場比對;第四,進行行為決策。有學者進一步分析:感知能力、預測能力、演算能力、決策能力是足球戰術意識高低的反映。

通過深入分析,我們得出足球臨場戰術意識形成機制(如圖1所示),即通過感知、預測、演算、決策的戰術思維活動,形成對程序性知識的熟練運用,不斷豐富自身的經驗圖示。足球臨場戰術意識形成可分為認知、聯系和協調運用。

3 足球臨場戰術意識發展途徑

針對足球臨場戰術意識形成機制,我們認為,要促進良好的臨場足球戰術意識的形成,需要結合足球臨場戰術意識形成的三個階段,在充分保證程序性戰術知識的獲得與保持的基礎上,重點培養運動員的戰術思維能力;提供盡可能豐富的運用情境,促進規則遷移,不斷豐富其經驗圖示;強化有意注意,加強知覺判斷,在行動決策的過程中,提高其思維效率及判斷的準確性。

二 足球臨場戰術意識訓練系統設計

近年來國內外在競技體育訓練手段上不斷革新,CAT在田徑、體操、射擊等眾多科目訓練中成效顯著。我國名將劉翔的成就得益于科學的訓練計劃以及先進的訓練系統的輔助,NBA球員的運動數據借助專門的訓練系統進行采集分析,幫助球員和教練進行有的放矢的訓練。足球臨場戰術意識訓練系統旨在利用信息化手段和科學的訓練方法,促進運動員臨場戰術意識的提升。使用對象主要包括訓練者、教練員。訓練者通過該系統主要完成對程序性知識的積累和戰術思維的訓練,系統給予及時的評測和反饋。教練員通過該系統可以對比賽視頻進行講解標注,完成對相應訓練點的添加設置,比較分析學習者的訓練結果。

1 設計目標

(1)程序性知識積累的工具

(2)戰術思維訓練的工具

(3)戰術意識評測的工具

2 設計理念

(1)開放性設計,實現戰術知識的動態添加與查詢,比賽視頻的補充更新和訓練點的自定義

(2)自適應設計,根據訓練者年齡等特征和訓練評測結果推薦訓練內容

(3)訓練目標、訓練過程與戰術意識形成規律相統一

(4)即時診斷與綜合評價相結合

3 功能架構

足球臨場戰術意識訓練系統具備的核心功能主要包括:戰術知識學習功能,思維訓練管理功能,學習特征分析功能,綜合實戰演練功能,評測分析總結功能。系統功能結構圖從訓練者、教練員和管理員操作的流程出發描述了整個系統的功能結構。其中訓練點管理、評測分析管理和實戰演練部分是核心,訓練點定義與管理是實現訓練者在實戰演練過程中運用戰術知識做出即時決策的關鍵。

三 足球臨場戰術意識訓練系統技術架構

系統不僅要支持訓練者對戰術規則的學習和思維的訓練,教練員對訓練內容的動態添加及訓練點定義,同時還要實現系統對訓練者特征的分析及訓練結果的評測,即包括多媒體信息的呈現,又包括復雜的交互和數據操作。因此筆者的團隊在前端采用了交互多媒體工具Flash,并部署為AIR桌面應用程序,以提高系統的即時響應速度,實現了對視頻信息的高效準確的檢索和定位。操作交互主要采用了ActionScript 3.0,完成視頻回放控制邏輯及訓練點定位、數據統計、特征分析等算法。通過SQL語言實現對存放于SQLite數據庫中的用戶數據、學習特征數據、知識點、思維題庫、戰術規則數據的操作管理。對比賽視頻中訓練點的標注主要采用視頻提示點技術。

另外,系統還使用了拖拽技術,完成對視頻等信息的快速添加。運用聲控技術實現對比賽視頻的回放控制,以方便教練員對視頻的分析和訓練點的添加。例如,教練員可以在載入最新一段比賽視頻后,直接播放,一旦比賽中出現了有分析訓練價值的關鍵點,就可以即可喊“停”,叫停比賽視頻,然后設置提示點,加入分析內容和測試題目,并保存入庫。

四 足球臨場戰術意識訓練系統的功能開發

足球臨場戰術意識訓練系統涉及功能較多,對戰術知識和一般思維訓練部分的功能實現在這里不做討論,現就其中核心的部分作重點介紹。

1 訓練點的標注

訓練點主要是針對比賽過程中場上球員表現出來的戰術思維(感知、預測、演算、決策),教練員、技術人員進行專業分析得到的有訓練價值的關鍵點,這些關鍵點基本概況了運動員戰術決策的整個進程,具體體現在某一比賽視頻的某一個或某幾個片段。要作為訓練、學習和考查內容,就必須對這些訓練點在視頻中的位置以及對應的訓練類型等信息進行標注,并對其進行索引設置,以便于快速查詢和定位,同時明確要觸發的訓練題目和評測指標,以檢測和評價訓練者對該項訓練內容的練習結果。所以,訓練點標注功能的實現是系統的核心部分。系統采用增加視頻提示點方式完成對訓練點的標注,并將其存于數據庫中。以下以標注跑位感知為例,介紹其實現細節。

// 以下myplayer為視頻回放組件FLVPlayback對象實例。

myplayer.contentPath = "exercise/soccer001.flv";

myplayer.seek(currentFrame);//定位視頻中訓練點附近的幀

//通過增加視頻提示點函數標注訓練點,并通過自定義方法寫入本地數據庫。

myplayer.addASCuePoint(85, "訓練點01",cueParameterObject);

cueParameterObject.param1="跑位";

cueParameterObject.param2="感知";

cueParameterObject.param3="反應速度";

cueParameterObject.param4="位置";

cueParameterObject.param3="距離";

addCuePointIntoDB(85, cueParameterObject);

//建立提示點對象,建立播放到訓練點位置將觸發的事件處理函數。

var cueObject = new Object();

cueObject.cuePoint = function ()

{

myplayer.pause();

InfoPanel.visible=true;//顯示信息提示面板

HandlerPanel.visible=true;//顯示訓練點繪制工具面板

TestStart(userID,HandlerObject);//記錄用戶信息在該訓練點的操作,HandlerObject對象中包含若干記錄參數; TestStart方法中均包括對相應數據的寫入本地數據庫操作。

};

//播放比賽視頻,建立提示點的偵聽事件

myplayer.play();

myplayer.addEventListener("cuePoint", cueObject);

2 比賽視頻導入與講解標注

教練員一個重要任務就是分析體現戰術思維能力的比賽案例,對訓練點進行標注。本系統實現了教練員對比賽視頻的自主添加(導入時可采用拖拽方式),以及通過聲音指令控制視頻回放,使用畫筆和文本輸入工具完成相關信息的標注,系統自動記錄標注點的播放位置。

3 訓練結果分析統計分析

臨場戰術意識訓練的結果體現在訓練者完成訓練點學習任務的效率,即分析回答訓練題目的正確率、反應時間。因此,對這些數據的統計分析是非常重要的。系統實現了對單個訓練者不同訓練內容的統計總結,以及多個訓練者在某些訓練指標上的比較分析,并給出下一步訓練建議,以幫助訓練者作針對性訓練。系統使用FusionCharts 圖表組件實現數據的直觀顯示。

五 總結

足球臨場戰術意識訓練系統在計算機輔助足球訓練的工具設計和開發方面做了積極嘗試。筆者及其研發團隊從認知心理學、思維心理學的視角科學分析了足球臨場戰術意識形成機制、發展途徑,并在此基礎上研制開發了足球戰術意識輔助訓練與評測工具。該系統因其開放性的設計,完全可以通過修改數據庫對應內容,改變戰術知識和規則體系部分,添加其他比賽視頻,從而輕松拓展應用于籃球訓練、排球訓練等眾多領域。有效性驗證實驗將是后續主要研究工作,有關研究數據將為系統中評價模型的改進以及該系統最終走向實用化提供支持。

參考文獻

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G843-4

發展校園足球，對于促進青少年健康成長，振興中國足球事業具有重要意義。2014年以來，足球在校園受到前所未有的重視。作為以“傳道、授業、解惑”為己任的教師，足球教師的素質問題，也受到高度關注。一名優秀的校園足球教師，不僅要有教學實踐知識，也要有理論研究素養，既要熟悉教育規律，又要講究教學藝術。概而言之，筆者以為，與其他學科教師相比，一個優秀的校園足球教師，必須具備以下七個方面的基本素質。

一是高尚的師德修養。學高為師，身正為范。教育事業是造就人、培養人的事業，承擔著傳播知識、塑造靈魂、培養品格、鍛煉意志的重任。教育工作者必須具有高尚的師德修養，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象，才能取得親其師、信其道的效果。因此，足球教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，具有嚴謹執教的敬業精神，不甘落后的進取精神，不計得失的奉獻精神，以高尚的教育倫理，坦蕩的道德胸懷，尊重學生的人格，保護學生的自尊，激發學生的自信，在春風化雨、潛移默化中影響學生，做到既教書，更育人，既是良師，更是益友。

二是先進的育人理念。與校園里其他體育項目不同的是，在學校開展足球運動、足球教學，為什么要在“足球”前加上“校園”兩個字，叫“校園足球”？為什么我們不說校園游泳，校園乒乓球，校園田徑，而唯獨將足球稱為“校園足球”？這是因為與其他體育項目相比，在校園，足球被寄予增強學生體質健康、促進學生人格發展、培養學生意志品質、提高學生運動技能的價值功能。特別是足球的全方位育人功能，往往是其他體育項目很難企及的。因此，足球教師在開展教學活動時，學生的健康成長是開展校園足球工作的出發點和落腳點，要始終把育人放在第一位，始終堅持育人為先的思想，讓學生在風吹日曬、酷暑嚴寒的環境中磨練意志，在經歷失敗和挫折、勝利和喜悅中培養品質，在快速反應、靈活機動的拼搶中增長智慧，讓學生理解足球，熱愛足球，做到以球育德、以球健體、以球培智。

三是科學的教學方法。足球運動的專業性很強。怎么踢球、怎么讓學生聰明地踢球，是需要專項技能、專業知識和教學技巧的。校園足球教師在開展校園足球活動時，需要針對學生的體質健康狀況，運動基礎等因素，循序漸進、因人而異地合理設計教學指南、制定訓練計劃、安排運動負荷、科學測定學生運動后生理心理變化等等，讓學生做一個會思考的球員，做一個有創造性的球員，做一個有智慧、用智力去踢球的球員，讓學生保持一顆進取的心。有這樣一個校園足球教師，他給班上的同學都建立了足球學習檔案。每次教學訓練結束后，他都要詳細記錄學生訓練情況，進步表現及需要改進的地方。所有的教學、訓練工作都建立在科學嚴謹的基礎數據之上，使足球學習取得事半功倍的效果。

四是敬業的職業風范。足球教師在室外工作，環境比較辛苦，需要教師具有不怕艱苦，淡泊名利，不計報酬的敬業奉獻精神。做好足球教學工作，還需要教師履職盡責，盡心盡力，主動作為，全身心投入，不斷提高自己的業務素養和專業知識。在很多學校，由于編制有限，同時也由于體育教學內容多，范圍廣，跨度大，教師都是一專多能，學田徑的老師，可能同時兼教武術；學籃球的教師，可能要兼任健美操教學任務。以前，由于足球運動普及程度不高，開設足球專業的高校不多，中小學專任足球教師更少。有一個教師，為了提高自己的足球教學水平，每天晚上自己一個人在家通過研究足球教材、觀看足球教學視頻、足球比賽錄像，揣摩足球運動和教學技巧，漸漸成為教學能手，其所在的學校成為當地很有名氣的校園足球特色學校。

五是廣博的綜合知R。足球是一個對抗性很強的運動項目。一名優秀的校園足球教師，除了擁有足球專業知識、足球運動技能、足球教學技巧和穩定的心理素質外，還要有運動醫學、運動損傷急救等方面的知識和能力。在平時的教學和訓練中，校園足球教師必須能夠處理一般性的運動損傷，以便為進一步的醫療或救治贏得時間。此外，由于足球訓練，特別是足球比賽時，足球教師面對的情況都是復雜多變的，如何根據比賽時的天氣、場地，對手的技戰術水平及己方隊員的體力狀況、技術水平和心理素質來“排兵布陣”，需要足球教師具有敏銳的觀察能力和精準的判斷能力。一名優秀的校園足球教師，還要有豐富的教育學、心理學知識，較強的教學組織能力、語言表達能力、臨場應變能力和與人交流溝通的能力。

六是較強的研究能力。足球教師必須具有較強的教育科研能力，具備較高的教育科研素質，具備終身學習的基礎和能力，研究新情況，適應新變化，能夠應用教育科學理論和實驗方法，研究、探索及解決教育教學工作中出現的理論與實際問題，建立主動、探究、合作的教學模式，師生互動，提高教育質量。一個優秀的足球教師在工作之余，必須不斷地學習新知識、了解新情況、研究新問題、探索新思路，認真研究教學模式、教學方法、教學內容和學生學習等方面的各種問題，研究和總結教育經驗，不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應用于自己的實踐，以提高教育教學的效率和質量。

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關鍵詞 德國足球 改革 中國足球

2000年，德國足球在國家隊和職業聯賽兩條戰線紛紛遭遇滑鐵盧。德國足協痛定思痛，認真反思，制定了名為“培養天才”的十年復興計劃，從“青訓體系缺失”入手根治。2010年南非世界杯德國隊奪取季軍，2013年德甲拜仁慕尼黑俱樂部豪取五冠，標志著德國足球再次崛起。

一、德國足球的十年復興計劃

德國國家隊和德甲俱樂部同時崛起絕非偶然，他們秉承著同一個理念――嚴格執行德國足協制定的青訓復興計劃。

德國足協的青訓計劃實行“三步走”戰略：草根足球、俱樂部青訓中心、與學校展開合作。

第一步，從草根足球開始，改革基層足協體系。德國每個地區一直都有自己的足球組織，但缺乏系統。足協在改革過程中著重廣泛建立訓練基地，制定全德統一的訓練計劃并提供財政支持。這一步的目的是培養青少年足球興趣，為他們提供良好的運動環境，并從中選拔有潛力的球員，給青少年球員和職業足球俱樂部提供雙向選擇機會。

第二步，通過政策強制俱樂部重視青訓培養。根據德國足協要求，自2002年開始，德甲和德乙的36支球隊必須設立自身的青訓中心，否則將被取消參加聯賽資格。同時，青訓中心需配備全職教練、寄宿制學校和充足的場地等基礎設施。足協會提供部分資金支持。據德國足協統計，2000年至2010年，足協對基層地區和俱樂部青少年足球發展投入超過5億歐元。

第三步，與學校合作，建立雙軌系統，保證球員教育水平。每一位踢球的孩子都夢想能進入德甲，但是只有極少數人能夠成為職業運動員，進入頂級聯賽的更是少之又少。因此，足球學校和青訓中心與學校展開合作，培養孩子在文化知識、動手能力、技工技能等方面的能力和興趣，保障不能成為職業球員的孩子同樣能在社會中找到自己的位置。

“足球復興十年計劃”的青訓大綱中就目標、原則以及進入國家隊標準等進行了明確規定。目標分為三個層次：第一是讓德國足球站在世界之巔，在歐洲杯、世界杯和奧運會名列前茅；第二，感受快樂，不管是初學者還是頂尖球員都能找到一份樂趣；第三，足球作為一項運動，成為健康的保證。訓練原則規定了自信心、心態、求勝欲望、自我批評和團隊合作精神等方面的底線。

二、對中國足球的啟示

中國足球想要發展核心在青訓，青訓體系要發展，校園足球是關鍵。打造校園足球大平臺，構建完善競賽體系，尤其是青訓與職業球隊的銜接問題，例如舉辦多個級別例如U21、U18甚至U15的聯賽。中國的各級別比賽少之又少，年輕球員得不到大賽鍛煉，而預備隊比賽的質量缺乏監管，往往流于形式，長期無法得到高質量比賽和訓練的話，再好的年輕球員也會平庸。

此外，更嚴重的問題是，中國足球的俱樂部太少了，年輕球員的足球出路不多。像廣州恒大號稱足球學校的規模有10000人，看似很好聽，實際并沒有什么用，一個俱樂部一線隊比賽能需要多少球員、預備隊比賽需要多少球員、青年隊比賽需要多少球員、10000個學徒球員，根本沒有相應的比賽可供鍛煉，到頭來還是竹籃打水一場空。很多二線、三線甚至一線的城市都沒有職業俱樂部。假如校園足球發展起來的話，那么多會踢球的孩子沒有足夠的出路給他們，最后也會泯然眾人而已。

德國足球從2000年的低潮期到重新崛起，經過了十幾年的不懈努力。德國足球的十年復興路能夠給我們許多啟示。

首先，政府必須從意識和行動上重視足球運動，并為足球運動的發展提供規范的制度化保證。

其次，必須加強體育基礎設施建設，為全民參與提供可能。以沃爾夫斯堡為例，據當地足校人員介紹，這座面積約2萬平方公里、人口僅12萬的城市，僅在市區就擁有30塊配有專業設施的足球場地，其中還不包括各級學校的運動場。這些足球場地的外租價格低廉，從而保證青少年都能夠使用。

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一個真實的奇跡，一個虛擬的家庭，導演把兩者巧妙地融合在一起，用鏡頭的對切和主題音樂的反復使用，講述了一個在面對生命的困境時，打開局面，重拾自信的故事。

[當你住場的時候我總能贏得比賽]

開場的礦區景色為我們刻畫了煤礦城冷清陰沉的基調，主題曲響起的時候，馬蒂亞斯和一群小伙伴站在大樹上，仰望給他們帶來聯賽比分的信鴿到來，悠遠輕快的小提琴渲染出濃郁的鄉村情調，而中段交響樂奏出的輔調則給人一種歷史的滄桑感。畢竟，這是50年前的景況了。

然而，50年前的孩子們一樣狂熱迷戀足球。馬蒂亞斯支持的勒沃庫森輸了球，他鉆進兔子籠給小兔喂胡蘿卜：“吃吧，吃掉亞琛隊，吃掉所有的隊。”滿是雀斑的臉失意落寞。他用石頭打中在睡懶覺的拉恩讓他起床，得到的是“老板”的抱怨：“以前的跟班不會用石頭砸我，比賽之后還會拿兩瓶冰啤酒慰勞我。”看到馬蒂亞斯一臉郁悶，拉恩又安慰這個“吉祥小鬼”：“只有你在，我才能贏得重要比賽。”主題音樂的襯托下，這句話顯得尤為關鍵。馬蒂亞斯敬重“老板”拉恩，拉恩依靠馬蒂亞斯，這種關系在世界杯期間愈加顯現出來。

影片拍攝國家隊到瑞士的場景，色彩一轉而成清新明快的風格，隊員們在大巴上唱《早上的鈴聲響了》，曲調是我們耳熟能詳的《兩只老虎》，讓人會心一笑。青山翠谷中，瑞士的山區風光清新明快，陽光燦爛，鳥語花香。這和魯爾陰冷潮濕的氛圍形成鮮明的對比。對于世界杯的進程，片子并沒有詳細的描寫．而是通過一些細節表達給觀眾：馬蒂亞斯的父親去政府要求戰俘賠償時，工作人員拿的報紙上寫著：首回合對土耳其：1：4；在馬蒂亞斯被老爸關禁閉后，哥哥給他拿來了收音機，使他及時聽到1／8決賽對南斯拉夫．拉恩上場的消息：1／4的比賽，畫外音是解說傳來的比分戰況，而畫面表現的則是小伙伴們在泥濘的空地踢球的場景，這一段的慢鏡頭用得尤為出色，孩子們的爭搶、角球、頭球、過人……讓觀者感受到的是德國對奧地利在為決賽權進行的激烈爭奪，而馬蒂亞斯在場上的出色表現讓人聯想到的是他的“老板”拉恩在世界大賽上的表現。

這種相隔千里之外、兩個人卻都相互依靠的關系，這種慢鏡頭的移動運用，在長達20分鐘的決賽情節上用得格外明顯――而這也是影片唯――次正面描寫了比賽的場景：

1954年7月4日，第五屆世界杯決賽，西德vs匈牙利。教練赫魯格在賽前暗示大家：只要下雨，我們就能贏。當天艷陽高照，情緒低落的德國隊員正在上巴士準備趕往賽場，忽然天下起了大雨。這明媚陽光中的傾盆大雨，對德國來說，已然是一個奇跡。輕快的音樂(這段音樂在馬蒂亞斯用石頭打拉恩時曾經出現)又一次響起，雨景能給人振奮愉悅的電影，除此之外恐怕也只有《雨中曲》了。

以小提琴開始的進行曲襯托兩隊球員入場的鏡頭，鼓聲激越，號角嘹亮，夾雜著體育場內萬人歡呼的巨大聲浪，一場牽動世界的決賽即將開始：當匈牙利人在開場僅日分鐘就以兩球領先后，西德隊左邊鋒斯查費一記妙傳穿透匈牙利隊防線，莫洛克射門扳回一分。眼看臨近中場，正在趕往伯爾尼的馬蒂亞斯悵然若失，而已經有所轉變的父親告訴他：“我們還沒有輸。在集中營，你可以用想象去做一切事。閉上眼睛，就能看到你想看的，甚至可以想象你已在伯爾尼。”馬蒂亞斯依言去做，鏡頭在他的想象中切換到比賽的畫面，樂曲中加進長號的演奏，配以球員特寫、俯拍和快速移動，加強了激烈緊張的氣氛。在這種快節奏的鏡頭切換中，拉恩借助匈牙利門將克羅西奇的失誤，把比分扳成2：2。馬蒂亞斯仿佛看到了奇跡的一絲曙光。

瓢潑大雨中，馬蒂亞斯趕到球場，賽事氣氛更加緊張激烈。皮球滾出場外，滾到馬蒂亞斯的腳邊停住，拉恩轉過頭來，看到了他的“吉祥小鬼”，鏡頭和配樂的速度也一下子慢了下來：小提琴音又一次突出響亮，賦予雨中場景一種清冷、凝重的色彩，定音鼓加重氣氛。這時是終場前6分鐘，拉恩又一次投入比賽，截獲匈牙利后衛的解圍球，起腳勁射，一腳把皮球送進克羅西奇把守的球門。此時，鏡頭轉為埃森小城的街景，和著播音員激動的解說，畫面呈現的是大風吹著的床單、空無一人的街道、冷清的辦公室、停駛的火車和馬蒂亞斯經常出沒的小球場一一所有人都聚在酒吧里見證著奇跡的誕生――終場哨響過后，西德隊以3：2力克四年未嘗敗績的匈牙利人，首次奪得世界杯桂冠！

獲勝后的拉恩回頭去看馬蒂亞斯剛才站的地方，卻已空無一人。令他驚喜的是，在回程的火車上，馬蒂亞斯奇跡般地出現在他面前，手中舉著兩瓶冰啤酒……

[德國的孩子偶爾也可以哭]

說《伯爾尼的奇跡》是足球電影并不準確，因為片中大部分時間給了馬蒂亞斯和他的家庭，特別是他的父親。

對經營酒吧的母親、當服務員的姐姐、向往東德的哥哥、還有這個11年沒見過父親的小馬蒂亞斯來說， 陌生的“一家之主”從蘇聯戰俘營歸來，帶給他們的居然是冷漠、隔閡與不信任。但他并不是一個生性兇殘的納粹士兵：再次成為礦工的他，穿著暗藍色工作服，在黃綠色調的礦區下因為忍受不了酷似機關槍響的工作噪音而發狂，凄涼的小提琴音加上急促的鼓聲，配合晃動的拍攝手法，和下面一場戲：國家隊在慕尼黑安靜的訓練狀態相對應，讓我們明白，導演在這里將理查德和拉恩作了對照：一個代表德國災難深重的 過去，一個代表了無限光明的未來。

馬蒂亞斯因為足球，和拉恩的命運聯系起來，也因為足球，他開始發現父親這個“資深球迷”的另一面：經過他的點撥，馬蒂亞斯發現自己是個很好的防守型球員；他傾聽父親在集中營的可怕遭遇，不惜放棄廣播里德國隊挺進半決賽的報道。這時的馬蒂亞斯，才明白，眼前的父親并不是只會殺害兔子的兇手，也不只是哥哥所說的小偷，而是一個和他一樣愛踢足球的“有故事”的人。

在全家人“尋找”理查德的時候，他也在努力找回自己：他去教堂懺悔，嘗試和孩子們交流，觀看馬蒂亞斯的足球“比賽”，并在球場空無一人的時候，做了精彩的倒鉤射門。當那個又臟又破的皮球歡跳著彈進球門，主題音樂的部分又一次響起，理查德在慢鏡頭中起身，笑了。這是他在影片中唯一一次微笑，卻有著比德國奪冠的二十分鐘更能打動人心的魅力：在這個人和國家都最需要尊嚴和自信的時刻，是足球拯救了他們，給了他們冠軍，給了他們改變自己的機會，更給了他們自信的權利。

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CAM：前腰，偏進攻位置，組織前場進攻的核心球員。

CDM：后腰，偏防守位置，后場攔截，中場節奏把握，組織推進的決策型球員。

RM：右前衛，右邊路的中場球員，也是用于銜接，通常需要跑得快，傳球好。

LM：左前衛，同理，左邊路的中場球員，習慣用左腳的球員居多。

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足球運動是世界上開展最廣泛、影響力最大的一個運動項目，被譽為“世界第一運動”，它深受各國人民的喜愛。足球運動以其獨特的魅力吸引了各類人群――無論男女老少、不分民族、沒有國界。足球運動起源于中國，現代足球運動發源于19世紀的英國。然而，我國的群眾性的足球運動推廣和普及則較晚。現就農村初中開展“校園足球”活動作如下思考。

我所處的學校江蘇省海門市包場初級中學（以下簡稱“我校”）是一所農村初中，現有18個教學班，三個年級，六軌制，在校學生有760人左右，體育專職教師只有5人，2位教師已經五十多歲，3位教師四十歲左右。但是沒有足球教師或經過足球運動訓練的教師，也就是說我校原足球活動基礎為零，環顧周邊兄弟學校也大多如此。經過近年來在上級主管領導和學校領導的共同關注下，有了明顯的改觀，尤其是在各方綜合努力下，我校成為全國足球試點學校后，先后有三位老師參加了國家級、省市級組織的足球教練員和裁判員的培訓。更為可貴的是2016年暑期，海門市教育局組織的體育教師暑期培訓，在海門市教研員江曉東校長精心組織下，專門對全市體育教師進行了足球理論教學和足球文化探討專題研究，后期又組織了體育教師足球技術教學及教練員、裁判員的培訓，及近期的校園足球聯賽活動等。各教育主管部門結合國家教育部辦公廳關于印發《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》的通知及《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，南通市、海門市也相繼出臺了《南通市校園足球改革發展三年行動計劃（2015―2017年）》《海門市足球改革發展試點工作三年行動計劃（2015―2017年）》《海門市校園足球改革發展試點工作三年行動計劃（2015年―2017年）》的總體要求。縱觀社會各級各部門對校園足球的“青睞”，間接領導與直接領導對校園足球的“關注”，政策保證，創新支撐，層層推進。體育老師作為最直接的責任人，應該身體力行，勇往直前。真可謂“眾人拾柴火焰高”，由此，有力地推動了校園足球工作的開展，豐富了校園足球文化，營造了良好的足球氛圍和促進了校園足球的健康發展。

開展農村初中校園足球，首先要關注足球教師。關于農村初中足球教師的想法，前面已說過，各級各類的足球技術、理論、教練、裁判的培訓風風火火地搞了起來，通過培訓的教師起到了“星星之火，可以燎原”的姿態。但培訓過的教師需要消化所學的知識，并且用于實際教學及帶動幫助其他沒有培訓過的教師，且還要不斷地探索、研究并且努力提高自身素質，更要有長遠規劃。作為體育教師要具備承擔專業足球訓練的教學能力，才有能力完成培養學生的任務。作為足球教師，在掌握必需的理論知識的同時積極探索合理、科學的教學與訓練模式。不同的教材內容，它的教學模式、布局及教學方法，都應該隨之而改變。課堂以“教師為主導，學生為主體”。但作為足球教師，自己的基本技術、理論知識、戰略戰術是否具備？隨著“校園足球”的推進，是否有改進和提高？我覺得還要不斷進行業務學習、交流、培訓來鞏固和提高。此外，還應該關注運動訓練學、心理學、生理學、及安全救助等涉及足球教學中的基本知識，要不斷充電，且豐富自己的知識結構，更要不斷提高業務水平。

同時，借著現在大力推廣“校園足球”的“勁風”，加大對“校園足球”文化內涵的探究，搞好“校園足球”文化的宣傳，營造“校園足球”的良好的氛圍，挖掘學校的有限資源，促進學校足球的發展，可以借助校園網、廣播站、校刊板報等平臺提升宣傳力度，正面引導學生，幫助他們認識足球、了解足球、喜歡足球、愛上足球……且給予足球更多的關注、熱情和幫助，最好組織一些趣味性的展示活動：顛球賽、足球花樣舞蹈、三人傳接球、四人移動球門的比賽、五人制足球賽……活動的人數視情況給予調整，教師是行動的組織者、參與者、觀眾……當然，教師在教學中要做到因材施教、區別對待，充分發揮學生學習的主觀能動性，根據學生自身現有的條件，針對不同的學生要有不同的教學目標要求，要讓每個學生都能看到自己所能上升的空間，更要使學生能有自由發展的空間，讓學生在活動中增強信心，樹立良好的“足球”品質，培養良好的思想品德、健康的心理，促進身心和諧地發展，把“校園足球”這一抓手使用好，要讓學生在“校園足球”活動中身心愉悅、獲得技能、增強體能，并為他們終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：