導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇任職以來教學(xué)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

思想決定行動(dòng)。我忠誠于人民的教育事業(yè)，實(shí)踐黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，敬業(yè)愛生，為人師表，以校為家，團(tuán)結(jié)同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學(xué)生。同時(shí)，注重政治理論、教育方針政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康教育等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。認(rèn)真對(duì)待每周四全鎮(zhèn)的規(guī)定政治學(xué)習(xí)的時(shí)間和課余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，把集體學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來，注重方法，學(xué)習(xí)有記錄，及時(shí)寫下心得體會(huì)。

二、以身作則，抓好質(zhì)量促發(fā)展。

無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在教學(xué)上，我貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，積極參加教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、批改作業(yè)、檢測(cè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在工作中，始終堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，注重自身素質(zhì)養(yǎng)成，做到為人師表，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂，做學(xué)生的知心朋友，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主、賞識(shí)為主的工作方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。善于捕捉學(xué)習(xí)，生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點(diǎn)和不足。對(duì)于學(xué)困生和后進(jìn)生，我更是特別關(guān)愛，熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，多找閃光點(diǎn)，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，通過師生的關(guān)愛，奮發(fā)上進(jìn)，融入到集體之中，由于自己的努力，我所帶過的班級(jí)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、班級(jí)和諧、有生氣，整體素質(zhì)提高的快，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校信賴。

三、正確引領(lǐng)，讓師生健康成長(zhǎng)。

思想決定行為，習(xí)慣決定命運(yùn)。做為老師，如果不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那就是一種罪過。我組織學(xué)生先后制訂了各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。對(duì)德育、教學(xué)、體衛(wèi)、安全、美育、勞動(dòng)教育等目標(biāo)化、制度化，形成了規(guī)程；對(duì)班級(jí)管理、校園凈化綠化、學(xué)生行為規(guī)范管理等進(jìn)一步健全、量化，使班級(jí)各項(xiàng)制度更完善，崗位責(zé)任更明確，更能客觀、公正地衡量學(xué)生的各項(xiàng)工作業(yè)績(jī)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關(guān)懷，并不是目無綱紀(jì)，想做什么就怎么做。我在班級(jí)的日常管理中，既體現(xiàn)靈活的人文關(guān)懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學(xué)生在穩(wěn)定、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只要每位學(xué)生嚴(yán)格按制度指導(dǎo)言行，就能保證教學(xué)活動(dòng)正常開展，形成良性循環(huán)，保障學(xué)生健康發(fā)展。

篇2

教師任職以來個(gè)人工作總結(jié)

任現(xiàn)職以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)，執(zhí)行黨的教育方針，模范遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，愛崗敬業(yè)，工作勤勤懇懇，任勞任怨，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

任職以來，一直擔(dān)任班主任工作，在管理班級(jí)和教育學(xué)生方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所擔(dān)任的班級(jí)曾多次被評(píng)為“模范班級(jí)”“優(yōu)秀班集體”，所教學(xué)科學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，并在德、智、體、美、勞諸方面得到了全面發(fā)展。

在教學(xué)工作中認(rèn)真鉆研教材，精心備課，努力上好每一節(jié)課，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生因材施教，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，在做好本班本學(xué)科教學(xué)工作的同時(shí)，關(guān)注對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使他們?cè)诮虒W(xué)中迅速成長(zhǎng)。

在任職期間，由于本人工作出色，受到了校領(lǐng)導(dǎo)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評(píng)價(jià)，受到了學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，2008年3月在全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。2018年4月在全鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。

篇3

一、普通高職學(xué)校任職教育的特點(diǎn)

（一）普通高職學(xué)校具有學(xué)歷教育和任職教育雙重性

軍隊(duì)的任職教育通常是指完成了普通高等或中等學(xué)歷教育之后的一種職業(yè)教育，是學(xué)歷教育之后的繼續(xù)教育。而普通高職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這說明普通高職學(xué)校的教育是專門針對(duì)任職崗位的一種職業(yè)教育；同時(shí)，高職學(xué)校學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)修完各科課程，成績(jī)合格，學(xué)校便予以頒發(fā)普通高等學(xué)校的畢業(yè)證書，這說明普通高職學(xué)校的教育也是一種學(xué)歷教育。因此，在普通高職學(xué)校，不能將學(xué)歷教育與任職教育割裂開來，二者是融合在一起，在施教時(shí)間上具有同步性，無法獨(dú)立分開。

（二）普通高職學(xué)校的任職教育對(duì)象

軍隊(duì)的任職教育對(duì)象是軍隊(duì)的軍官、文職干部和士官等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初級(jí)任職教育學(xué)校學(xué)員年平均齡在23歲左右，中級(jí)任職教育學(xué)校學(xué)員在30歲上下，高級(jí)任職教育學(xué)校學(xué)員在40多歲。由此可見，在任職教育前，他們大多已走上工作崗位，已有一定的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)。而普通高職學(xué)校的教育對(duì)象是高中畢業(yè)生，在任職教育之前，接受的十多年的應(yīng)試教育，對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)沒有具象認(rèn)識(shí)，更遑論工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）普通高職學(xué)校的任職教育主要是初級(jí)任職教育

軍隊(duì)的任職教育按層次劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)等級(jí)次；按時(shí)間劃分有任職前、任職中和升職時(shí)等三個(gè)時(shí)段。但普通高職學(xué)校的對(duì)象是高中畢業(yè)，從未有過職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。他們到高職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的，是為了初次獲得工作技能，以謀得人生的第一份工作。高職學(xué)校的任職教育主要進(jìn)行是任職前第一任職教育，是初級(jí)層次的，主要解決做什么、怎么做的問題。

（四）普通高職學(xué)校的任職教育周期相對(duì)固定

軍隊(duì)的任職教育根據(jù)世界軍革、國家軍隊(duì)發(fā)展和軍事斗爭(zhēng)需要，培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一，多的一年，少則幾個(gè)周甚至是幾天。而普通高職按國家規(guī)定的教育計(jì)劃學(xué)制為2至3年，相對(duì)于軍隊(duì)的任職教育時(shí)間較長(zhǎng)；而且有較強(qiáng)的政策性，如無國家政策的規(guī)定，則不能隨意變動(dòng)。

基于以上特點(diǎn)，普通高職學(xué)校的任職教育不能實(shí)行一味的“拿來主義”，不能完全依軍隊(duì)任職教育的“瓢”，畫普通高職學(xué)校任職教育的“葫蘆”。應(yīng)構(gòu)建符合普通高職特色的任職教育體系。

二、普通高職學(xué)校任職教育實(shí)施對(duì)策

（一）構(gòu)建科學(xué)的理論與實(shí)踐一體化的課程體系

從課程的形式上來看，目前高職學(xué)校的課程多是以文字?jǐn)⑹觯砻嫔峡摧^偏重于理論。因此目前大多數(shù)的商務(wù)類職業(yè)學(xué)校的課程模式也就是采用三段式學(xué)科課程模式，即“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”或者“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課。這種模式以學(xué)科為知識(shí)體系系統(tǒng)的向?qū)W生傳授基本概念和基本理論，是典型的學(xué)歷教育的課程體系。它符合學(xué)生長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也方便便于教師設(shè)計(jì)和編排課程。

普通高職學(xué)校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，首先要交會(huì)學(xué)生“做什么、怎么做”，然后才是“怎么做得更好、為什么這樣做”。因此，普通高職學(xué)校的課程既不能按孤立的學(xué)科體系設(shè)置，也不能按“師傅徒弟”式的純技術(shù)傳授。而應(yīng)按職業(yè)崗位的需求，打破不同學(xué)科間的界限，將理論融合在實(shí)踐中，設(shè)置理論與實(shí)踐一體化的課程體系。

（二）創(chuàng)新在“做”中學(xué)的教學(xué)方法

自教育部于2000年提出大力發(fā)展職業(yè)教育以來，關(guān)于高職的教學(xué)方法的研討也開展得如火如荼。其中項(xiàng)目教學(xué)法、角色拌演法、案例教學(xué)法等以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法最為推廣。這些方法將理論知識(shí)具象化、同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是在教師實(shí)施過程中，通常將講述與該項(xiàng)目、案例、角色相關(guān)的理論知識(shí)，與概念、種類、性質(zhì)等，然后是實(shí)施方法與步驟，最后才是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作。實(shí)質(zhì)上這種教學(xué)排序還是一種學(xué)歷教育的模式，更多的是按邏輯思維的模式設(shè)置的，只不過多了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)而已。普通高職學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)小，沒有社會(huì)閱歷，對(duì)職業(yè)沒有什么概念，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的功利目的。如果仍然按他們十多年來的教學(xué)方法來施教，實(shí)在是不能引起他們多大的興趣和熱情了。但如果在教學(xué)時(shí)，先直接交他們做，邊做邊講操作步驟，做完一個(gè)項(xiàng)目后，再講述和總結(jié)與此項(xiàng)目相關(guān)的概念和理論。如此在“做中學(xué)”、在“做中教”，讓學(xué)生先“知其然，”再“知其所以然”，這樣既符合高職學(xué)生的認(rèn)知心理，可最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使用教學(xué)內(nèi)容立體化，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以鍛煉，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型師資隊(duì)伍

任職教育對(duì)針對(duì)職業(yè)崗位需求的現(xiàn)實(shí)教育，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，恰恰是目前高職學(xué)校任職教育的一大“硬傷”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通高職學(xué)校的教師90%以上都是從學(xué)校到學(xué)校，有深厚的理論功底，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師都不知道做什么，如何做，那教出來的學(xué)生就可想而知了。所以高職學(xué)校一方面要打破人才聘用的框框，大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓真正會(huì)做、懂做的人去授課。另一方面改革人事分配和管理制度，鼓勵(lì)和安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）打造完善的任職教育保障體系

任職教育的根本是職業(yè)崗位能力的教育。學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)包括以下幾個(gè)階段：一是在學(xué)生的身份在教室、實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)中心等了解職業(yè)崗位、二是以見習(xí)者的身份在校辦工廠、企業(yè)事業(yè)單位認(rèn)知職業(yè)環(huán)境和崗位、三以學(xué)徒的身份在單位理解職業(yè)環(huán)境和崗位、四以雇員的身份在單位參與職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位。這就要求高職學(xué)校能提供相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)施和設(shè)備。一方面加大投入、建立和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，另一方面，積極拓展校企合作渠道，廣泛開展校企合作，為學(xué)生認(rèn)知、理解和參與職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位提供物資保障。

參考文獻(xiàn)：

篇4

⑴申請(qǐng)表一份；

⑵《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》一式二份；

⑶年度考核表各一份（原件）；

⑷現(xiàn)任職務(wù)資格證書或資格評(píng)審表復(fù)印件一份；

⑸最高學(xué)歷和參加工作時(shí)的學(xué)歷證書復(fù)印件各一份；

⑹有效期內(nèi)的職稱計(jì)算機(jī)等級(jí)證書或身份證復(fù)印件一份（符合職稱計(jì)算機(jī)免試條件的教師），粘貼在評(píng)審表第一頁的側(cè)面；

⑺繼續(xù)教育證明書復(fù)印件一份；

⑻中專講師系列有效期內(nèi)的外語考試合格證書復(fù)印件一份（粘貼在評(píng)審表第一頁的側(cè)面）；

⑼推薦表一式十二份；

⑽《高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)信息表》一式一份，并用“廣力軟件系統(tǒng)”錄入3.5寸軟盤（僅限中學(xué)高級(jí)）；

⑾論文、著作、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等資料和獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件一份；

⑿反映個(gè)人學(xué)術(shù)水平、工作能力、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)的述職報(bào)告一份（打?。?；

⒀《教師資格證書》復(fù)印件一份；

⒁國家語委頒發(fā)的普通話等級(jí)證書復(fù)印件一份；

⒂學(xué)校對(duì)申報(bào)者的思想品德鑒定材料一份；

⒃任現(xiàn)職以來擔(dān)任班主任、學(xué)校團(tuán)委或少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷材料一份（在年度考核表和評(píng)審表中注明）；

⒄年度最后一本所教學(xué)科（專業(yè)）的《備課本》（教案）原始記錄，原則上交手寫體原件；

（二）裝訂材料要求

1、任現(xiàn)職以來，獨(dú)立撰寫的本專業(yè)、本學(xué)科能代表本人學(xué)術(shù)最高水平的1500字以上的主要論著（含教材）、論文、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，若是集體完成（如課題），應(yīng)由合作者或課題負(fù)責(zé)人出據(jù)申報(bào)者所承擔(dān)的內(nèi)容，或所起作用的書面證明材料，若是教研教改經(jīng)驗(yàn)交流文章應(yīng)注明何種范圍內(nèi)交流。以上資料和獲獎(jiǎng)文章證書裝訂成冊(cè)，要求做封面和目錄。

2、學(xué)歷證書、職稱證、職稱計(jì)算機(jī)證書、繼續(xù)教育證明、教師資格證、普通話等級(jí)證書等復(fù)印件（除職稱計(jì)算機(jī)、職稱外語）粘貼在評(píng)審表第一頁側(cè)面。

3、其他文字材料按獲獎(jiǎng)證書（如名優(yōu)教師證書）、賽課類、輔導(dǎo)學(xué)生類、班級(jí)獲獎(jiǎng)?lì)?、指?dǎo)青年教師類順序裝訂成冊(cè)，做封面和目錄。

4、除《申報(bào)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)推薦表》為A3規(guī)格以外，所有材料紙張均為A4規(guī)格，凡復(fù)印件經(jīng)學(xué)校（單位）審核無誤后，到學(xué)校檔案室加蓋本單位公章。紙張、袋子大小一致，裝訂牢固。

5、評(píng)審材料書寫（手寫）規(guī)范，字跡清楚，內(nèi)容完整，所反映的內(nèi)容客觀、真實(shí)，依據(jù)可靠。

篇5

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教員指導(dǎo)下，學(xué)員進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。它能充分發(fā)揮學(xué)員自身智慧，引導(dǎo)學(xué)員通過自主探索、分析，主動(dòng)獲取知識(shí)。而司務(wù)長(zhǎng)任職教育是以崗位任職能力培養(yǎng)為核心，對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、分析創(chuàng)造能力提出了一定的要求。因此，在教中，可以結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，推廣運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，這也是積極應(yīng)對(duì)部隊(duì)人才的新需求，為基層培養(yǎng)出更多知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面素質(zhì)優(yōu)良的后勤人才。

1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1學(xué)導(dǎo)式體現(xiàn)學(xué)員的主體地位

與以往教員主觀灌輸、學(xué)員被動(dòng)跟進(jìn)的注入式教學(xué)法相比，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法更關(guān)注學(xué)員的自身學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法突出學(xué)在導(dǎo)前，先學(xué)后教，學(xué)員能夠積極進(jìn)行“自學(xué)――解疑――精講――演練”，充分利用“已知、已會(huì)、已能”去主動(dòng)獲取“未知、未能”。事司務(wù)長(zhǎng)學(xué)員獨(dú)立自學(xué)的潛力是很大的，他們大多經(jīng)歷過學(xué)歷教育，有一定的學(xué)習(xí)能力，并且課堂上有良好的學(xué)習(xí)氛圍和教員的悉心指導(dǎo)，更有利于開展。教員運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式，學(xué)在導(dǎo)前，先掌握學(xué)情，才能以學(xué)定教，關(guān)鍵在于激勵(lì)學(xué)員肯“學(xué)”會(huì)“學(xué)”，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，給學(xué)員發(fā)展獨(dú)立自學(xué)的能力提供了廣闊的空間。

1.2學(xué)導(dǎo)式是對(duì)啟發(fā)式的發(fā)展與創(chuàng)新

啟發(fā)式教學(xué)法是教員在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)員自覺掌握知識(shí)的教學(xué)方法，也一直運(yùn)用于司務(wù)長(zhǎng)任職教育實(shí)踐中，但是，長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，啟發(fā)式教學(xué)總是以教員為中心，學(xué)員則一直處于“不啟不發(fā)”甚至“啟而不發(fā)”的被動(dòng)地位。學(xué)導(dǎo)式突出學(xué)員學(xué)、教員導(dǎo)的思想，這種教學(xué)模式真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)員，同時(shí)也把學(xué)好這門課的責(zé)任交給了他們，學(xué)習(xí)過程由學(xué)員自己掌握，教員只需相機(jī)引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)導(dǎo)式也有利于形成多方向探討、多層次交流、民主和諧的課堂氣氛，師生間相互啟發(fā)，達(dá)到以導(dǎo)引學(xué)、以學(xué)促教的效果。

1.3學(xué)導(dǎo)式促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展

目前部隊(duì)需要更多適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)需要、能解決實(shí)際問題的后勤人才，全面培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析的能力非常必要，傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)員置于被動(dòng)地位，壓抑他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性，不利于學(xué)員全面素質(zhì)的提升。學(xué)導(dǎo)式強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教、學(xué)中求導(dǎo)，突出“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員探索未知的興趣，真正把學(xué)習(xí)質(zhì)疑、標(biāo)新立異的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，同時(shí)得到教員恰到好處的誘導(dǎo)啟發(fā)，從而獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握認(rèn)知的手段。學(xué)員通過這種學(xué)習(xí)，變得充滿自信，課堂成為他們盡情展示自己學(xué)習(xí)潛能的舞臺(tái)，不僅能夠掌握知識(shí)、形成技能，更重要的是培養(yǎng)綜合能力、優(yōu)化品行道德，使學(xué)員各項(xiàng)素質(zhì)獲得普遍發(fā)展。

2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施

提示：開課時(shí)要提出本次課的目的與任務(wù)，任務(wù)不能太深也不能太淺，在閱讀教材和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析探索能得出部分答案，盡量結(jié)合學(xué)員自身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

自學(xué)：結(jié)合教員給出的任務(wù)，學(xué)員開始自學(xué)、自練，積極閱讀相關(guān)材料，反復(fù)練習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好記錄，為后續(xù)供依據(jù)。

解疑：由學(xué)員提出問題，可采取分組討論、各抒己見，也可由教員進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，這一過程最好發(fā)動(dòng)全員參與，學(xué)員既要提出問題，還要思考別人提出的疑問，給出自己的解答，教員適時(shí)給予評(píng)判和鼓勵(lì)。

精講：通過前面的提問、討論，教員總結(jié)出學(xué)員疑問較多的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行專門的講解、示范，確保學(xué)員能夠消化吸收。

演練：重要知識(shí)點(diǎn)不僅精講還要多練，在課堂上出一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)員依據(jù)所學(xué)知識(shí)自主練習(xí)，課后也要督促學(xué)員堅(jiān)持練習(xí)運(yùn)用，握知識(shí)技能。

小結(jié)：知識(shí)傳授完畢后，請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，教員也可對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可圍繞知識(shí)內(nèi)容展開，也可就個(gè)人疑問提出，解決遺漏問題的同時(shí)融洽師生關(guān)系，最后提出課后作業(yè)和下一次課預(yù)習(xí)的要求。

3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的誤區(qū)

3.1內(nèi)容選擇的誤區(qū)

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用此方法，教員應(yīng)事先選擇難度適中的內(nèi)容來實(shí)施。司務(wù)長(zhǎng)任職教育中專業(yè)課程偏多，某些較難的知識(shí)點(diǎn)用自學(xué)的方式不是所有學(xué)員都能勝任，教員如果一味地要求所有學(xué)員都以自學(xué)來完成課堂任務(wù)是不合理的。此外，對(duì)于課堂自學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)也需要教員多思考，如果僅僅是形式上的自學(xué)，而不讓學(xué)員參與其中，其實(shí)質(zhì)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)。

3.2研究討論的誤區(qū)

篇6

在班級(jí)管理中我模范履行教師職責(zé)，言傳身教，以身作則。我所帶班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體。

篇7

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀

長(zhǎng)久以來，我們大部分教員都受凱洛夫在《教育學(xué)》里所倡導(dǎo)的“權(quán)利主義教育學(xué)”的影響，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性的管理，學(xué)員在強(qiáng)制性的措施下被動(dòng)地接受知識(shí)。教員把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)員，然后通過強(qiáng)化練習(xí)而達(dá)到學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握。任職教育背景下，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)員實(shí)際，注重對(duì)學(xué)員思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“集合的概念”的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行這樣的思考與提問：“我國的小河流”、“教室里的好人”、“接近零的數(shù)”，能否組成一個(gè)集合？這些貼近生活的實(shí)例可讓學(xué)員更深刻地理解“集合元素的確定性”這一內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)員也會(huì)覺得：原來我們的生活處處有數(shù)學(xué)，我們是生活在數(shù)字大觀園中，要懂得用“數(shù)”來過生活。

二、構(gòu)建和諧健康的課堂

1.教員要敢于“放手”，也要懂得“收手”

任職教育要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多地體現(xiàn)出師生共同有效的參與，這要求教員要改變?cè)械挠山虇T控制課堂的“一統(tǒng)天下”的教學(xué)模式，讓學(xué)員與教員一起加入到活躍的課堂教學(xué)中，但是隨著年級(jí)的升高，許多學(xué)員不愿主動(dòng)與教員配合，即便配合了，也是表面的。要改變這一狀況，我覺得教員在教學(xué)中，要“放得開，收得攏”。

“放”，就是給學(xué)員創(chuàng)造能夠展示自我，啟迪思維的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)員自由想象，甚至是異想天開。對(duì)于學(xué)員的答案，不要輕易否定，更不能強(qiáng)迫學(xué)員接受約定俗成的答案。如在求空間角時(shí)，角 的表示方法有多種形式，可寫成 或 或 等等，教員在講解時(shí)應(yīng)給予肯定，尊重學(xué)員的思維成果，鼓勵(lì)他們，只要思路正確，計(jì)算準(zhǔn)確，答案不一定唯一。

“收”，就是結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)員創(chuàng)造性思維的成果，挖掘?qū)W員的“閃光點(diǎn)”。

2.讓我們的課堂成為解決日常生活問題的課堂

人們常說：“問題是最好的老師，探索是最好的學(xué)習(xí)”，這是教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀提出的一種理念。現(xiàn)代教學(xué)的理論指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題是最具有震撼效果，最能使學(xué)員產(chǎn)生獨(dú)立思考和解決問題的內(nèi)驅(qū)力。如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)，教員可創(chuàng)設(shè)問題情境：“薄紙比天高，你相信嗎？如果你能把一張厚度不到1毫米的報(bào)紙對(duì)折32次，我就能順著它爬上月球，同學(xué)們相信嗎？”學(xué)員一聽，即產(chǎn)生興趣：“能達(dá)到嗎？”這種困惑就是問題，它激發(fā)了學(xué)員的好奇心和求知欲，把解決問題的過程，成為我們學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，解決了問題，又學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)教員要鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中向老師，或同學(xué)提出問題，學(xué)員隨著新問題的產(chǎn)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終會(huì)牢牢掌握新知識(shí)。因?yàn)槭亲约核伎妓茫谝院笈龅降耐阮愋皖}中就能夠“舉一反三”。

3.運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂

要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要較強(qiáng)的抽象思維。而大部分士官學(xué)員的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到枯燥乏味，難于理解。而多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來。用有形的現(xiàn)象把無形的表現(xiàn)出來，能很好地幫助學(xué)員提高空間想象能力。比如在學(xué)習(xí)“正弦型函數(shù)”時(shí)，可通過投影儀把正弦交流電的圖片投影出來，讓學(xué)員從具體的生活圖片中感受正弦型函數(shù)的圖像。這種通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)背景及情景的展示，易使學(xué)員的精神處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而激起他們求知的好奇心和興趣。

三、形成學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵

達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力必須在教學(xué)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，（1）教員在課堂上示范，使學(xué)員在潛移默化中獲得方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在解題演算和證明過程中，教員自覺認(rèn)真審題 ，按步分析及推理，最后認(rèn)真檢查與驗(yàn)算；（2）教學(xué)過程中及時(shí)培養(yǎng)學(xué)員，聽、看、想、議、練，提點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)員逐步掌握學(xué)習(xí)方法與領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想；（3）適時(shí)指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)員運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，在教學(xué)小結(jié)中對(duì)學(xué)習(xí)好方法共享和推廣，幫助學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)員作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨傊凇耙詫W(xué)員發(fā)展為本”的新觀念下，教員的職責(zé)不再是單一的，而是綜合任職教育的背景下，首先要求教員從教學(xué)理念到教學(xué)方式進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這任務(wù)是長(zhǎng)期的，艱巨的，需要我們教員共同的艱苦努力。■

篇8

近年來，隨著無線電技術(shù)在軍事裝備上的廣泛應(yīng)用，以及機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)場(chǎng)電磁環(huán)境日趨復(fù)雜，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)雜電磁環(huán)境的研究逐漸成為熱點(diǎn)。目前，復(fù)雜電磁環(huán)境相關(guān)課程已列為院校各層次士官必學(xué)必訓(xùn)必考的內(nèi)容。這就為切實(shí)增強(qiáng)部隊(duì)在信息化條件下的戰(zhàn)斗力提供了有力保障?！稄?fù)雜電磁環(huán)境概論》開始作為一門獨(dú)立的新課程，出現(xiàn)在多所部隊(duì)院校多種專業(yè)的士官學(xué)員課表中。

然而，《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》是一門屬于當(dāng)前理論和技術(shù)前沿的課程，其中關(guān)于電磁兼容、頻譜管理、空天電一體戰(zhàn)等方面的概念相對(duì)于普遍只有專科學(xué)歷的士官學(xué)員來說較為深?yuàn)W，將其列入士官教學(xué)課表也是最近幾年的事情。無論是從教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐上，都存在諸多有待改善的地方。為強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，有必要根據(jù)該門課程及士官學(xué)員的特點(diǎn)，總結(jié)提出適合該門課程教學(xué)的規(guī)律和方法。我多年來從事該課程的士官教學(xué)工作，現(xiàn)將幾點(diǎn)關(guān)于該課程教學(xué)的思考陳列于此，拋磚引玉，以期增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果。

一、從課程本身尋找亮點(diǎn)

近年來，士官任職教育的比重在軍校教育中逐年增加，其目的是使士官適應(yīng)崗位任職需要。然而從士官個(gè)體的角度來看，進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍存在較大差異。很多士官學(xué)員本身學(xué)歷水平不高，再加上《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》屬于一門概念較多、難以理解的新興課程，無疑將削弱多數(shù)學(xué)員對(duì)這門課的初始興趣。

因此，要從一開始就突出該課程的亮點(diǎn)，通過各種手段吸引學(xué)員的注意力。比如在介紹電磁波相關(guān)概念時(shí)，就可以從身邊的電子產(chǎn)品說起；在介紹電磁兼容時(shí)，可以從家用電器之間的相互干擾入手；在談到復(fù)雜電磁環(huán)境下的訓(xùn)練與作戰(zhàn)時(shí)，則可利用士官學(xué)員經(jīng)歷豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)員根據(jù)參與過的實(shí)際演習(xí)戰(zhàn)例談體會(huì)。這其中，教員的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。許多事例證明，學(xué)員喜歡不喜歡某門課程，往往并非取決于該門課程的性質(zhì)，而通常取決于講授該門課程的教員。教員切忌照本宣科，脫離實(shí)際，這樣只會(huì)拒學(xué)員于千里之外，大大降低學(xué)員的參與積極性。

二、辯證采用建構(gòu)主義教學(xué)方法

建構(gòu)主義教學(xué)理論源于瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)識(shí)發(fā)生論”，這一理論揭示了學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，闡明了學(xué)生如何學(xué)習(xí)、意義如何建構(gòu)、概念如何形成及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。上世紀(jì)九十年代以來，建構(gòu)主義教育理論在我國教育界逐漸盛行，并被引入職業(yè)教育中。建構(gòu)主義教學(xué)理論在教師的教和學(xué)生的學(xué)及二者的關(guān)系上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的主動(dòng)性，即思想意識(shí)和行為的主動(dòng)性。而教師的作用主要體現(xiàn)在導(dǎo)向者作用――努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)者作用――高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，中介者作用――在學(xué)生與教育方針及知識(shí)間架設(shè)橋梁，把最新的方法、知識(shí)提供給學(xué)生，并注意他們?nèi)娴乃刭|(zhì)提高。

然而也必須看到，建構(gòu)主義在職業(yè)教育中也存在其價(jià)值導(dǎo)向方面的缺憾。從教學(xué)理論的知識(shí)觀分析，建構(gòu)主義無法很好地說明學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)；從學(xué)習(xí)觀著眼，建構(gòu)主義忽視知識(shí)系統(tǒng)性的傾向不太符合教學(xué)發(fā)展的實(shí)際；從教學(xué)觀上來看，建構(gòu)主義也很難給教師的教學(xué)工作以合理的指導(dǎo)。因此，在《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》這門課的授課課程中，教員必須辯證運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)方法，把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，引導(dǎo)好課堂討論，落實(shí)好學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性。

三、多種教學(xué)手段并用

對(duì)于這樣一門概述性質(zhì)的課程，沒有比豐富多彩的教學(xué)手段更能吸引士官學(xué)員的注意力了。充分利用好現(xiàn)代教育手段和工具至關(guān)重要。多媒體資料豐富是這門課程的一大特點(diǎn)。在課堂上，美軍的電子戰(zhàn)影像視頻、網(wǎng)絡(luò)上的黑客攻擊、閱兵演習(xí)中的新式武器，還有新近發(fā)生的相關(guān)新聞事件都可以成為討論的話題。事實(shí)證明，學(xué)員參與此類話題討論的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象，因勢(shì)利導(dǎo)給出的結(jié)論和概念定義更具有說服力。

在實(shí)施過程中需要注意的一點(diǎn)是，要把握好教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。所有的方法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的。要做到有放有收，收發(fā)自如，切忌因過于發(fā)散而導(dǎo)致跑題。而作為一門概述課，教員在不影響基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，也可適應(yīng)性地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以利于更多具有吸引性的教學(xué)手段的介入。

四、尊重學(xué)員已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

士官學(xué)員入學(xué)前所學(xué)的專業(yè)各異，入學(xué)的動(dòng)機(jī)也千差萬別，有的是機(jī)務(wù)員，有的是情報(bào)員，有些甚至還是警衛(wèi)員和衛(wèi)生員，等等。因此，首次授課前的行教聯(lián)系工作必須做到位，徹底摸清楚所教對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)員，制定不同的教學(xué)方法和手段，因材施教方能取得較好的效果。

在授課過程中，教員應(yīng)把握好教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，循序漸進(jìn)，切勿為了所謂的“系統(tǒng)”講授而不顧學(xué)員接受與否。在課堂教學(xué)過程中始終要注意幾個(gè)原則性問題：概念引入是否水到渠成，案例分析是否類比妥當(dāng)，學(xué)員反應(yīng)是否及時(shí)主動(dòng)，總體效果是否積極良好。

在《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》課程的考核方式上，可以靈活采用各種不同的方法。目前較為有效的方法包括筆試、口試、專題演講式、總結(jié)報(bào)告式等。另外，還要注重平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際過程中也可以綜合采用以上幾種方法，為該課程做一個(gè)完善的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王勝田.新軍革進(jìn)程中院校任職教育探析［J］.軍隊(duì)政工理論研究，2005，（2）：82-85.

篇9

任職教育學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響，不同的評(píng)價(jià)理念會(huì)帶來不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（一）采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)和實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)通過過程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)向教員和學(xué)員提供反饋信息，使他們能夠了解教育活動(dòng)中存在的缺陷和不足，從而促使教員和學(xué)員能夠不斷地改進(jìn)、完善自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教育活動(dòng)更好地為學(xué)員的發(fā)展服務(wù)。發(fā)展性評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性與發(fā)展，改變了過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化，從學(xué)員自評(píng)、學(xué)員互評(píng)、教員評(píng)等多角度對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并側(cè)重學(xué)員的自評(píng)及對(duì)學(xué)員進(jìn)步的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)員的自信心。激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“人人發(fā)展”的和諧教育。

（二）重視形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷作用。傳統(tǒng)的學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只注重最終結(jié)果，與過程無關(guān)。這種評(píng)價(jià)只能達(dá)到甄別優(yōu)劣，無法對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)起到診斷、調(diào)控作用，更無法幫助學(xué)員指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)則是一種結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的不僅僅是最后結(jié)果，而是包括在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)注重的是過程，它揭示了教育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)本質(zhì)。形成性評(píng)價(jià)可以為學(xué)員的不良學(xué)習(xí)策略及時(shí)做出診斷，并在今后的學(xué)習(xí)過程中實(shí)行調(diào)控。

（三）多用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)能力本位為導(dǎo)向。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)員做了什么，而不是知道什么。任職教育是以能力為本位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能僅僅局限在對(duì)基本知識(shí)的簡(jiǎn)單測(cè)試上，更要注重對(duì)學(xué)員的具體操作技能和實(shí)際問題解決能力的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過在真實(shí)的情境中讓學(xué)員完成一項(xiàng)具體任務(wù)，不僅能夠考察學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解程度和具體的操作技能，而且重視學(xué)員是如何運(yùn)用知識(shí)和技能來解決問題的。因此也是一種動(dòng)態(tài)的、過程性的評(píng)價(jià)。在任職教育中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真實(shí)的任務(wù)讓學(xué)員感到學(xué)有所用，學(xué)習(xí)會(huì)具有更加明確的目的，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，評(píng)價(jià)過程中突出學(xué)員對(duì)知識(shí)、技能的遷移，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，是對(duì)任職教育能力本位的正確導(dǎo)向，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）活用多元化評(píng)價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性化教育成才。評(píng)價(jià)主體由單純的教員轉(zhuǎn)變?yōu)榻虇T、學(xué)員都可以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化，一方面可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)員成績(jī)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，另一方面，由原先的評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體的學(xué)員，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也不再處于過去單純的被動(dòng)狀態(tài)，而是處于一種主動(dòng)的積極參與狀態(tài)，充分體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)員評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，這十分有利于學(xué)員不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，讓員的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在個(gè)性化教育中得以成才。

二、細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)任職院校學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該以學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)。不同層次、不同專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體目標(biāo)有所側(cè)重或程度不同，但共性的目標(biāo)必須堅(jiān)持和把握。因此，學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以概括為道德標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、人文科技綜合素）、能力標(biāo)準(zhǔn)（任職能力、創(chuàng)新能力）。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)不同專業(yè)、不同層次、不同任職需求客觀現(xiàn)實(shí)。所以，初級(jí)任職院校應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，從突出實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)效方面建立標(biāo)準(zhǔn)，使人才的院校培養(yǎng)與部隊(duì)用人之間實(shí)現(xiàn)“提前培養(yǎng)，同步使用”。

三、活用評(píng)價(jià)原則

（一）水平與進(jìn)步評(píng)價(jià)相結(jié)合。在通過各種方式對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅選拔出學(xué)習(xí)成績(jī)突出，水平較高的學(xué)員，又要對(duì)那些經(jīng)過努力，在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，成績(jī)有所提高的學(xué)員給予充分肯定，盡可能衡量其進(jìn)步、提高的幅度，即使有點(diǎn)滴進(jìn)步也要充分肯定，鼓勵(lì)他們向更高的層次攀登。

（二）知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。在通過考試等不同方式考查學(xué)員所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要考查學(xué)員運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧的操作能力?？梢杂蓪W(xué)員單獨(dú)或分組完成教員設(shè)計(jì)的程度相等、內(nèi)容不同的課題。根據(jù)不同的學(xué)科和項(xiàng)目，可以分別進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（三）智力與情意評(píng)價(jià)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)員的基本知識(shí)和基本技能技巧進(jìn)行考核時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)他們的情意因素即非智力因素進(jìn)行考核。這包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性等。要考核這方面有否增強(qiáng)、加深和改善，因?yàn)榉侵橇σ蛩氐牟粩鄡?yōu)化，對(duì)于學(xué)員掌握運(yùn)用知識(shí)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力來說，具有很大的驅(qū)動(dòng)力。

（四）過程與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程考核是在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行的，這不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題，及時(shí)解決或彌補(bǔ)；同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)過的知識(shí)更加鞏固，興趣更加持久。過程考核可以通過日常觀察和檢查，評(píng)定活動(dòng)中的練習(xí)和活動(dòng)后的作業(yè)來進(jìn)行。光有過程考核是不夠的，還必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過不同方式進(jìn)行。在最后評(píng)價(jià)學(xué)員成績(jī)時(shí)應(yīng)把過程評(píng)價(jià)成績(jī)和終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)結(jié)合起來予以綜合評(píng)定。

（五）自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的某一特定階段，教員可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)出學(xué)員自我考核總結(jié)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)員自己做出評(píng)價(jià)，然后在集體場(chǎng)合發(fā)表自我評(píng)價(jià)的意見，肯定成績(jī)，找出不足和努力方向，請(qǐng)其它學(xué)員予以評(píng)議，最后由教員做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣使每一個(gè)學(xué)員都能從中受到教益。

四、改革評(píng)價(jià)方法

目前軍隊(duì)任職院校采用的評(píng)價(jià)方式是最低標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，即合格評(píng)價(jià)；而不是選拔評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量建立科學(xué)合理的考核方法。在考核方式選擇上，應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，著重考核“考不出”的能力?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧志C合評(píng)價(jià)學(xué)員：

（一）考核方法的多樣化。有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對(duì)人才測(cè)定的要求有100多項(xiàng)指標(biāo)，而憑卷面考試只能考出其中1/3，其余的則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出，如毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。這些考不出的能力，卻正是任職教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。如何考核學(xué)員的這些“考不出”的能力？這就要求任職教育院校在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新能力，使考核方式呈現(xiàn)多樣化。

篇10

我于XX年獲得計(jì)算機(jī)工程師技術(shù)資格，從XX年元月起，被聘為公司計(jì)算機(jī)工程師至今。自任現(xiàn)職以來，嚴(yán)格履行計(jì)算機(jī)工程師的崗位職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，較好地完成了本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交給的個(gè)項(xiàng)任務(wù)，任現(xiàn)職以來年度任職考核全部?jī)?yōu)秀。

通過幾年來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅專業(yè)知識(shí)得到了一定的拓展，而且利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也得到了進(jìn)一步的提高。本人將在今后的工作中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善自己，為計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展做出更大的成績(jī)。

一、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域

計(jì)算機(jī)行業(yè)是個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是發(fā)展的日新月異，因此，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行知識(shí)更新，也是形勢(shì)所迫。為了加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)水平的提高，于XX年在微軟授權(quán)培訓(xùn)中心接受microsoft sql65和microsoft nt4培訓(xùn)，并獲得中國微軟頒發(fā)的雙科結(jié)業(yè)證書；同時(shí)，為了掌握計(jì)算機(jī)更前沿的技術(shù)，充實(shí)自己的理論知識(shí)，與XX年取得國家教委頒發(fā)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)同等學(xué)歷碩士學(xué)位綜合課程考試”合格證書。通過學(xué)習(xí)，不僅豐富了自己的理論知識(shí)，更加強(qiáng)了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的實(shí)際解決問題的能力。

二、思想政治表現(xiàn)：

能認(rèn)真學(xué)習(xí)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能用“三個(gè)代表”的要求來指導(dǎo)自己的行動(dòng)。積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友善，明禮誠信，曾于XX年公司計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并于XX年度被公司評(píng)為“優(yōu)秀職工”。現(xiàn)將任職七年來的情況匯報(bào)如下：

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高理論水平

任職七年來，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平。

四、完成本職工作的質(zhì)和量

本人熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)在企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，能將本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)相互配合，協(xié)調(diào)解決有關(guān)技術(shù)難題，能指導(dǎo)工程師工作和學(xué)習(xí)。任職期間，較好的完成了公司下達(dá)的責(zé)任目標(biāo)。

1、參加撰寫公司的計(jì)算機(jī)與信息工作計(jì)劃。

2、在XX年至XX年間，利用三年的時(shí)間，進(jìn)行了公司計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)施工程，使公司企業(yè)辦公自動(dòng)化以及生產(chǎn)調(diào)度自動(dòng)化走向現(xiàn)代化的前沿。

3、XX至XX年年，先后為公司以及下屬部門獨(dú)立編制了具有本企業(yè)特色的軟件。

4、受經(jīng)理的委托，為部分技術(shù)人員和管理人員累計(jì)授課達(dá)數(shù)百課時(shí)，在授課過程中，自己能將理論結(jié)合實(shí)際，深入淺出，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，提高了本公司技術(shù)人員素質(zhì)和職工素質(zhì)，為計(jì)算機(jī)的普及做了一定的貢獻(xiàn)。

5、任職期間，不僅建設(shè)了本公司的企業(yè)內(nèi)部與互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站，打開企業(yè)的知名度，受到領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

6、參與完成了公司項(xiàng)目。該項(xiàng)目投入使用后具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益，年節(jié)約資金150萬元。

7、主持完成了總公司系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。

8、XX年年作為主要負(fù)責(zé)人之一完成了總公司的管理信息系統(tǒng)，取得一定的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，使公司服務(wù)上了一個(gè)新的臺(tái)階。

五、工作業(yè)績(jī)：

1、本人自參加工作以來，一直在從事計(jì)算機(jī)技術(shù)工作。工作中，注重技術(shù)成果的推廣應(yīng)用。

2、XX至2010年，在“公司系統(tǒng)”中，本人進(jìn)行了部分模塊的軟件編寫工作，該系統(tǒng)經(jīng)省、市科委鑒定，被一等獎(jiǎng)。本系統(tǒng)的完成，較好的解決了公司問題，取得極大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

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3、2010年，為實(shí)現(xiàn)公司的信息化管理，同時(shí)還本著節(jié)約投資的原則，組織完成了“公司系統(tǒng)”，該系統(tǒng)完成之后，不僅加快了我公司的生產(chǎn)自動(dòng)化的建設(shè)，。

4、2010年參加了總公司活動(dòng)，在課題研究中，本人利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了大量的計(jì)算和工藝改造工作，圓滿完成任務(wù)，該課題獲得一等獎(jiǎng)。

以上是本人任計(jì)算機(jī)工程師八年來在技術(shù)崗位上所做的工作。雖然創(chuàng)立出來的技術(shù)不是最多的，但是在公司中還是可以排上前幾名的。不過我不會(huì)自滿的，我的工作還是沒有做到更好，我可以花費(fèi)更多的時(shí)間來給公司研制新的技術(shù)，我相信我是能夠?qū)崿F(xiàn)公司技術(shù)在市場(chǎng)上的領(lǐng)先地位的。

在今后的工作中我還是會(huì)一如既往的工作的，為公司的發(fā)展做出自己最大的努力。在公司已經(jīng)這么多年了，對(duì)公司也非常熟悉了，對(duì)公司和公司的同事都產(chǎn)生的感情，這些都是促使我繼續(xù)努力工作下去的動(dòng)力，我相信憑借我們公司的每一名同事的努力，我們會(huì)實(shí)現(xiàn)公司業(yè)績(jī)和知名度的大提升的！