導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇繼續(xù)教育研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我國會計人員繼續(xù)教育工作雖然取得一定的成效，但更應(yīng)看到，我國重視并開展會計繼續(xù)教育工作畢竟起步較晚，由于各方面條件的限制和制約，此項工作的開展還存在很多的問題。

管理體制問題在會計人員管理體制上，傳統(tǒng)的人事管理體制，更加不利于會計繼續(xù)教育工作的進行。

首先，事權(quán)與管理權(quán)脫節(jié)。會計人員所在單位管人、管事，導(dǎo)致會計人員必須無條件服從所在單位的各項要求。財政部門負責(zé)會計人員教育，由于沒有實質(zhì)意義上的人事管理權(quán)，對會計人員是否學(xué)習(xí)，考核約束沒有力度。

其次，會計人員流動頻繁，缺乏應(yīng)有的監(jiān)管體制。市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)單位的成立與解體有其內(nèi)在的必然性。其中必然伴隨會計人員的就業(yè)與離崗，對于離崗的會計人員來說，失去了與會計管理機構(gòu)的聯(lián)系，從而也失去了參加繼續(xù)教育的機會。

投資不足首先，表現(xiàn)為個人投資不足。當(dāng)前會計人員收入普遍不高，特別是企業(yè)會計人員尤為突出。如果讓會計人員個人負擔(dān)資料費、培訓(xùn)費實不現(xiàn)實，使得有些會計人員有意逃避學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

其次，企業(yè)單位投資不足。現(xiàn)在的企業(yè)管理機制，使得大多數(shù)企業(yè)單位不愿為會計人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供資金。會計方面的各項法規(guī)和要求，在企業(yè)單位當(dāng)政者眼中是蒼白無力的，而會計人員更是無能為力。

最后，政府投資不足。作為會計管理監(jiān)督機關(guān)的財政部門，沒有把會計繼續(xù)教育的費用納入其專項的預(yù)算管理中，因此沒有形成專款予以保證。這樣“無米之炊”的會計繼續(xù)教育事業(yè)難以形成良性發(fā)展。

工學(xué)矛盾突出

處理工作與學(xué)習(xí)的矛盾是會計人員自身力不能及的。有些單位會計人員在學(xué)習(xí)期間遇有企業(yè)單位一些財務(wù)業(yè)務(wù)時，必須無條件服從工作需要而放棄學(xué)習(xí)。

當(dāng)前會計繼續(xù)教育工作存在的困難和問題是現(xiàn)實的。如何采取一些切實可行的措施和辦法克服困難、解決問題十分重要。

改革會計教育，提高會計人員初始教育水平

會計繼續(xù)教育，是對從事會計工作并取得會計證后的會計人員實施的教育工作。當(dāng)前，我國會計人員所接受的初始教育主要來自于普通學(xué)歷教育和成人學(xué)歷教育，還有少部分由在崗會計人員以“師傅” 的身份教出來的“徒弟”。會計人員接受初始教育的好壞，直接決定并影響其從事會計工作的質(zhì)量水平，并對接受繼續(xù)教育的效果產(chǎn)生長遠影響。學(xué)歷教育，由于歷史原因，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面已遠遠落后于時代的要求，“學(xué)校用100％或絕大部分的時間來培養(yǎng)會計人員20％的業(yè)務(wù)素質(zhì)”的情況非常普遍。改革高校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)客，使學(xué)生不僅學(xué)會處理當(dāng)前會計業(yè)務(wù)所需的系統(tǒng)專業(yè)知識，而且要更加注重培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)管理，并為企業(yè)經(jīng)營決策提供會計信息支持的能力。同時也必須改革學(xué)校“照本宣科”、“釋義教材” 的教學(xué)方法，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和認知能力的提高為核心開展會計教育，并以此逐步提高會計人員的整體素質(zhì)。提高會計初始教育水平的另一重要方面，就是社會各界選用會計人員時，必須保證其招聘對象具備相應(yīng)的學(xué)歷和專業(yè)能力。

統(tǒng)籌規(guī)劃合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取靈活有效的教育方式

統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容，是搞好會計繼續(xù)教育的重要前提。

“缺什么補什么，需要什么學(xué)什么，學(xué)以致用”是繼續(xù)教育的核心。根據(jù)會計人員所受初始教育程度的差別和按受新知識的能力，以及所確立的工作崗位和目標(biāo)也因人而異，以實現(xiàn)“補其所需，學(xué)以致用”的教育效果。

第一，以全國統(tǒng)一編寫的會計繼續(xù)教育教材作為各地區(qū)組織會計人員參加繼續(xù)教育的基本學(xué)習(xí)材料。規(guī)劃全國統(tǒng)一的中、高級會計人員所應(yīng)具備的會計知識體系和能力要求。由各省級財政部門結(jié)合本地區(qū)實際情況，組織編寫初級會計人員培訓(xùn)用系列學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，形成有地區(qū)特色的初級會計人員知識體系和能力要求。

第二，在全面完成上述第一個層面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計工作不同崗位的需要，組織有針對性的培訓(xùn)工作。力爭培訓(xùn)內(nèi)容多樣化，培訓(xùn)形式靈活化，真正做到“缺什么補什么，需要什么學(xué)什么”。

第三，以高級會計師及具備相當(dāng)水平的會計人員為培訓(xùn)對象，以高層次的會計管理和會計工作方面的課題研究為 重點培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其能夠盡快對企業(yè)（公司）運營有深刻的理解，具有解決企業(yè)重大疑難問題的能力，能夠縱覽全局，創(chuàng)造性地開展會計工作。并以此帶動和促進會計繼續(xù)教育工作的全面開展。

增加必要的投資，保證繼續(xù)教育的經(jīng)費需要

本著“誰受益誰負擔(dān)”的原則來解決繼續(xù)教育的經(jīng)費來源，是符合市場經(jīng)濟規(guī)則要求的。

1、各級政府應(yīng)部分承擔(dān)會計繼續(xù)教育所需經(jīng)費

在現(xiàn)階段會計信息使用范圍最廣、運用最多的當(dāng)屬各級政府。會計人員是會計信息生成的操作者，要不斷提高會計信息質(zhì)量，就需要增加對會計培訓(xùn)教育投資，作為會計信息使用“受益”的各級政府，應(yīng)該承擔(dān)這項投資。從當(dāng)前財政預(yù)算安排情況來看，各級政府具備提供經(jīng)費保證的條件和能力。

2、各會計單位應(yīng)承擔(dān)會計信息供給的主要成本

與產(chǎn)品成本、經(jīng)營費用一樣，生成并提供會計信息所發(fā)生的各項費用．是企業(yè)獲利和事業(yè)發(fā)展所必須付出的代價。作為會計信息最直接的“受益人”―企業(yè)單位，承擔(dān)教育費用應(yīng)是責(zé)無旁貸的。

3、會計人員以會計工作獲取勞動報酬，應(yīng)部分承擔(dān)教育發(fā)展支出

會計人員作為會計信息生成供給的工作人員，通過提供此項勞務(wù)，獲得相應(yīng)的勞務(wù)報酬，成為此項工作的直接“受益人”，承擔(dān)一些培訓(xùn)教育開支是應(yīng)該的。

篇2

均衡教育發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，為推進區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡，朝陽區(qū)于2012年9月成立了“朝陽區(qū)基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體”，成員單位包括12所優(yōu)質(zhì)發(fā)展校、特色校。一是搭建平臺，形成互動機制。協(xié)作體通過“六個互動”———網(wǎng)絡(luò)交流、專家講壇、青藍結(jié)對、優(yōu)勢互補、統(tǒng)籌招生和聯(lián)席會議，實現(xiàn)協(xié)作體理念共融、業(yè)務(wù)同培、課題共研、課程共建、資源共享“五位一體”發(fā)展格局，為教師專業(yè)發(fā)展提供共同發(fā)展平臺，為朝陽區(qū)教育高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。區(qū)教育局撥專項資金，對協(xié)作體進行了經(jīng)費保障。協(xié)作體開展以“百名師徒牽手成就教育夢想”為主題的基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體師徒幫帶活動，搭建教師共同發(fā)展平臺，并通過共同開展教育教學(xué)活動、參與科研課題研究等，實現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)。二是創(chuàng)新方式，推進互動成效。2015年11月，協(xié)作體在吉林省第二實驗學(xué)校開展了以“關(guān)注學(xué)習(xí)能力，促進個性發(fā)展”為研究主題的面向全市的課堂教學(xué)展示活動，活動采取同課異構(gòu)的形式，共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題，交流彼此的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的教育資源共享，促進了教師的專業(yè)提升。

二、區(qū)域推進，整體研修

1.整體規(guī)劃，建立整體研修平臺。朝陽區(qū)遵循名校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校整體帶動的原則，把區(qū)屬中小學(xué)校劃分為六大學(xué)區(qū)片，實施“大學(xué)區(qū)”管理。通過大學(xué)區(qū)管理平臺，以“學(xué)科生命教育研究”為載體，以“關(guān)注生命情懷，彰顯陽光課堂”為主題，進行了生命課堂構(gòu)建的實踐探索，推進區(qū)域性整體研修。

2.典型激勵，促進共同成長。協(xié)作體通過開展大學(xué)區(qū)優(yōu)秀教研團隊評比活動，各大學(xué)區(qū)選擇優(yōu)勢學(xué)科、挖掘優(yōu)質(zhì)資源，通過教育論壇、課堂教學(xué)和學(xué)生活動三個環(huán)節(jié)展示各區(qū)片的教研成果，使區(qū)域研修活動有了質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)了校際之間、新老教師之間、城鄉(xiāng)教師之間的交流。通過整體推進，各校逐步形成了以生命教育為特色的課堂教學(xué)模式，涌現(xiàn)出一批省市級品牌學(xué)校、三星級特色學(xué)校、素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校等。

三、主題研訓(xùn)，構(gòu)建教師培訓(xùn)體系

在培訓(xùn)策略上，朝陽區(qū)不斷拓寬教師培訓(xùn)渠道，采用多種方式，努力構(gòu)建教師培訓(xùn)體系。一是專家引領(lǐng)式培訓(xùn)。根據(jù)需求開展各種培訓(xùn)，聘請知名專家講座，組織教師去上海、廣州、南京等教育發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)，讓教師走近教育專家，教師專業(yè)素養(yǎng)大幅提升。近三年來，組織全區(qū)中小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)超過1000人次。二是基地孵化式培訓(xùn)。建立了以教師進修學(xué)校為中樞，以基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體為重要平臺，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主要載體，以名師工作室為示范引領(lǐng)的“四級培訓(xùn)基地”，形成了進修學(xué)校統(tǒng)培、協(xié)作體帶培、校際互培、工作室專培的立體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。三是網(wǎng)絡(luò)互動式培訓(xùn)。我們先后建立了“名師博客”、“朝陽區(qū)名師交流QQ群”、“基層師培工作聯(lián)系QQ群”等，定期組織主題性論壇交流活動。四是名師導(dǎo)航式培訓(xùn)。2015年朝陽區(qū)第二批掛牌12個名師工作室，他們通過開展互訪周活動、課堂教學(xué)展示活動、主題研修、專題教研、外出培訓(xùn)等活動發(fā)揮名師工作室的輻射、引領(lǐng)、帶動作用，積極推廣教育教學(xué)成果，共享教育教學(xué)資源。五是課題帶動式培訓(xùn)。我們提出了“科研促培訓(xùn)、課題帶常規(guī)”的工作思路，朝陽區(qū)教師進修學(xué)校以課題《優(yōu)質(zhì)教育與教師發(fā)展評價》《構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制》為載體開展活動，促進了“學(xué)習(xí)型組織”和“教師發(fā)展型學(xué)校”工程的實施，提高了教師隊伍整體素質(zhì)。六是突出校本培訓(xùn)。以“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”工程為載體，開展具有學(xué)校特色的校本研修活動，逐步形成了獨具特色的校本研修格局，創(chuàng)建了高水平的教師專業(yè)發(fā)展群體。

四、團隊研修引領(lǐng)，打造培訓(xùn)亮點

為提高朝陽區(qū)教師進修學(xué)校研訓(xùn)隊伍的整體素質(zhì)，使其在推進課程改革、教育教學(xué)改革和考試評價制度改革上成為創(chuàng)新者和引領(lǐng)者，2015年進修學(xué)校制定了全方位的學(xué)習(xí)研修規(guī)劃，并以“構(gòu)建溫暖和諧的學(xué)習(xí)團隊”為主導(dǎo)思想，有序地開展系列研修活動。

1.校內(nèi)培訓(xùn)，豐富內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍由教研員主講或聘請省內(nèi)外知名專家從專業(yè)提升、課改新路、科研引領(lǐng)、心理調(diào)適等方面對教研員進行全方位的培訓(xùn)，提高教研員的指導(dǎo)、研究、引領(lǐng)的能力和高度，促進內(nèi)涵發(fā)展。

2.域外培訓(xùn)，開拓視野。2015年先后組織教研員40多人次赴北京、上海等課改前沿地區(qū)參加教研峰會、高級研修班、名師工作室論壇等活動，對教研員的專業(yè)成長起到了積極的推動作用。

3.網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)用并重。區(qū)教育局對進修學(xué)校教研員進行了“2015年教育技術(shù)提升工程”的培訓(xùn)，提出了“抓住機遇，學(xué)習(xí)充電，學(xué)研結(jié)合，學(xué)用并重”十二個字的目標(biāo)，成立各研修小組并根據(jù)本組實際組織“學(xué)習(xí)沙龍、研修論壇、組內(nèi)解惑”等一系列研修活動，使教研員的教育技術(shù)能力有了很大的提升。

篇3

【關(guān)鍵詞】

汽車企業(yè)；繼續(xù)教育

一、汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的主要問題

企業(yè)內(nèi)部的工人、經(jīng)營管理人員和專業(yè)技術(shù)人員是汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育的主要對象，繼續(xù)教育應(yīng)該以崗位技能培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)為主，目前汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育存在如下問題：

首先，汽車企業(yè)對職工繼續(xù)教育的認識不清晰。很多汽車企業(yè)對繼續(xù)教育的認識存在著誤解，整個社會都存在著輕視繼續(xù)教育的價值導(dǎo)向，沒有將繼續(xù)教育作為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要手段和途徑，雖然很多繼續(xù)教育機構(gòu)在形式上進行了相應(yīng)的繼續(xù)教育工作的開展，但是從實踐上來看，教育的質(zhì)量很不理想。社會上很多的機構(gòu)和部門都對提升學(xué)歷的繼續(xù)教育抱有很大的熱情，但是卻對提升技能的繼續(xù)教育冷落對待，很多企業(yè)都對繼續(xù)教育在提升很多企業(yè)沒有意識到繼續(xù)教育對于提升個人素質(zhì)的重要推動力量，他們一般僅僅是為了提升學(xué)歷而接受繼續(xù)教育，從而實現(xiàn)職稱的評選和工資的提升。

其次，汽車企業(yè)管理體制不科學(xué)，缺乏足夠的吸引力。在國民教育體系中繼續(xù)教育應(yīng)該占據(jù)重要的位置，因此本應(yīng)該受到教育行政主管部門的高度重視，但是在實際中繼續(xù)教育是由多個部門共同牽線和管理的，它們并不是專業(yè)進行教育工作的部門，在構(gòu)建學(xué)科和設(shè)置課程的時候顯得非常不成熟。目前并沒有統(tǒng)一的繼續(xù)教育教學(xué)大綱，導(dǎo)致了繼續(xù)教育走上了自由式的教學(xué)模式，管理體制和運行機制的不科學(xué)導(dǎo)致了繼續(xù)教育的健康、科學(xué)發(fā)展受到了嚴重的限制。

再次，繼續(xù)教育師資力量匱乏，課程體系和時代脫節(jié)。如何進行有效的課程設(shè)置時繼續(xù)教育面臨的一個嚴峻的問題，我國繼續(xù)教育目前的課程系統(tǒng)非常不規(guī)范、不系統(tǒng)，課程設(shè)置內(nèi)容也和學(xué)生的實際需求想脫軌，這導(dǎo)致職工在接受繼續(xù)教育的時候顯得很不積極、很被動。繼續(xù)教育一般是學(xué)歷后教育，是在職工工作一段時間后根據(jù)最新的理論、觀點、思維和技術(shù)作為開展培訓(xùn)的切入點，繼續(xù)教育的這些要求使其對對師資力量的要求越來越高，繼續(xù)教育需要那些對最新的可續(xù)知識和技能了若指掌并具有高瞻遠矚目光的教師來指導(dǎo)。目前我國汽車企業(yè)繼續(xù)教育中這類師資是非常短缺的，它們?yōu)榱藨?yīng)急往往會聘請一些難以滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求的教師，學(xué)員對于繼續(xù)教育的高期望和教師師資水平的低下使得繼續(xù)教育產(chǎn)生了非常大的問題，繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量受到課程設(shè)置落手和師資力量短缺的嚴重限制。

最后，汽車企業(yè)繼續(xù)教育投入嚴重不去。繼續(xù)教育人力、物力和財力上的投入是其得以持續(xù)發(fā)展的重要硬件基礎(chǔ)，它需要和普通的義務(wù)教育、高等教育一樣進行必要的資源投入，因為一定的產(chǎn)出需要一定的投入作為根基。雖然很多社會上的組織都大力開展繼續(xù)教育工作，政府也會適當(dāng)?shù)丶右匝a充，但是繼續(xù)教育和非盈利性公益事業(yè)還是有本質(zhì)區(qū)別的，唯有政府積極進行投入，才能給繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展帶來進一步的發(fā)展空間。此外，我國在研究繼續(xù)教育理論研究上還處于起步階段，所以還不能充分認識到繼續(xù)教育的差異性和整體性，難以細致地分析繼續(xù)教育的整體層次，這導(dǎo)致了教育主管部門在開展繼續(xù)教育時總是缺乏足夠的理論自信心，使得繼續(xù)教育的發(fā)展戰(zhàn)略受到限制，繼續(xù)教育發(fā)展滯后的一個重要原因還在于教育的全面規(guī)劃工作依然非常稚嫩。

二、汽車企業(yè)適應(yīng)繼續(xù)教育的發(fā)展方向

在社會變革的過程中，人才教育必然會發(fā)生翻天覆地的一次變革，社會一方面對繼續(xù)教育產(chǎn)生了巨大的需求，另一方面也對繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育只有通過不斷的創(chuàng)新和發(fā)展才能持續(xù)地滿足知識經(jīng)濟社會對人才的特殊需要。

第一，用素質(zhì)教育的觀念和目標(biāo)來指導(dǎo)繼續(xù)教育。知識經(jīng)濟時代使得技術(shù)創(chuàng)新和無形資產(chǎn)成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，經(jīng)濟決策成的知識化傾向日益嚴重、科技發(fā)展日益高新化，所以汽車企業(yè)繼續(xù)教育必須以合作、生存、做事和認知作為核心開展，知識創(chuàng)新是繼續(xù)教育的重中之重。職工應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的整體素質(zhì)并以此為依托，不斷挖掘自身的才能，用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維來實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。在信息時代，知識的增長速度是幾何式增長的，這也意味著知識的保鮮期是越來越短的，每一個職工都需要隨時隨地進行知識的更新，汽車企業(yè)需要運用最新的科技知識來進行生產(chǎn)，繼續(xù)教育就成為必須，面對具體的問題要具體對待。

第二，用通才教育觀念指導(dǎo)繼續(xù)教育。當(dāng)今時代一個最主要的特點是知識的綜合和整體性，汽車企業(yè)，很多產(chǎn)品都是集各門學(xué)科于一體的，綜合性的探索成為科學(xué)研究領(lǐng)域的主要方向，科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合成為技術(shù)領(lǐng)域的重要指導(dǎo)，在當(dāng)今時代汽車企業(yè)最需要的就是集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)和外語知識于一體的通才，繼續(xù)教育應(yīng)該以通才教育觀念來應(yīng)對復(fù)雜多變的客觀形勢，使得自然科學(xué)和人文科學(xué)、文理知識得到相互滲透，在知識經(jīng)濟時代，職工要將自身發(fā)展成為復(fù)合型人才并提升競爭力，只有掌握豐富的專業(yè)知識和培養(yǎng)自身濃厚的文化底蘊

第三，用個性化的教育理念來指引繼續(xù)教育。現(xiàn)代教育的一個重要特性就是注重受教育者的個性。在當(dāng)今世界人們更加注重社會主體的個性化和多樣性，讓每一個受教育者的個性得到全面的發(fā)展，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的潛能，淋漓盡致地發(fā)揮自身的興趣、愛好和創(chuàng)新動力。繼續(xù)教育應(yīng)該注重每一個受教育者的個性特征，使得他們能夠得到和個性相適應(yīng)的教育方式，做到因人而異、因材施教，使得職工能夠積極主動地接受繼續(xù)教育的洗禮，引導(dǎo)他們走上個性發(fā)展的道路，使得社會資源得到合理的配置，推動汽車企業(yè)不斷向前發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)日新月異的時代條件下，汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育面臨著新的問題和情況，這給企業(yè)職工教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，企業(yè)需要進行積極探索、不斷創(chuàng)新，將繼續(xù)教育事業(yè)推向嶄新的高度之上。

作者：鄒瑞睿 單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

篇4

1.1對象所調(diào)查醫(yī)院為南通地區(qū)三級中醫(yī)院2所，二級中醫(yī)院5所，三級綜合性醫(yī)院1所。入選標(biāo)準(zhǔn):取得護理執(zhí)業(yè)資格證書，參加臨床護理工作1年以上(均至少接受過1個學(xué)時以上的中醫(yī)護理培訓(xùn))。共調(diào)查護理人員814人，均為女性，年齡22^}52歲，平均34.6歲。護理管理人員167人，臨床護理人員647人。學(xué)歷:中專136人，大專348人，本科及以上330人;職稱:護士335人，護師244人，主管護師207人，副主任護師及以上28人;工作年限:1一年281人，3一年213人，10一年97人，,15年223人。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具由兩部分組成，第1部分為一般資料，包括性別、年齡、工齡、學(xué)歷、職稱等項口;第2部分為護理人員中醫(yī)護理繼續(xù)教育現(xiàn)狀(包括培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)存在問題及提高培訓(xùn)效果的措施6個條口)。該問卷通過文獻檢索，結(jié)合本次調(diào)查研究口的自行設(shè)計，在相關(guān)專家審閱指正下修改完成，專家評定認為內(nèi)容效度良好<CVI=0.87)。該問卷信度系數(shù)為0.890

1.2.2調(diào)查方法采用分層隨機抽樣法，按照各醫(yī)院護士總數(shù)的2000^'40%的比例抽取樣本。調(diào)查前，對調(diào)查員進行統(tǒng)一培訓(xùn)，說明本次調(diào)查的口的及相關(guān)注意事項，答題采用無記名方式，調(diào)查對象單獨完成，規(guī)定時問內(nèi)回收。共發(fā)放問卷842份，回收842份。由2人負責(zé)問卷回收，回收的問卷經(jīng)課題組成員逐項核查，有效問卷814份，有效回收率為96.7000

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用EpiData3.02進行數(shù)據(jù)錄入，然后導(dǎo)入SPSS12.0軟件進行處理，行統(tǒng)計描述。

2結(jié)果

參加中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓(xùn)意愿:愿意710人(87.200)，無所謂93人(11.400)，不愿意11人(1.400)。中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓(xùn)效果:很好313人(38.500)，較好239人(29.400)，一般167人(20.500)，不好5人(0.600)，未選擇90人(11.100)0

3討論

3.1中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀表1結(jié)果顯示，87.2%護理人員愿意接受中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓(xùn)，說明護理人員學(xué)習(xí)中醫(yī)護理知識的求知欲較強，與唐秀琴等川的研究結(jié)果一致。院內(nèi)培訓(xùn)(83.800)是主要途徑，67.9%的護士認為培訓(xùn)效果較好和很好。業(yè)務(wù)講座(92.900)、規(guī)范化培訓(xùn)(82.600)、西學(xué)中學(xué)習(xí)班(71.700)是主要培訓(xùn)形式。普遍認為培訓(xùn)存在的主要問題是師資不足(56.600)、教材缺乏(52.60o)和護士積極性低。

3.2不同醫(yī)院中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓(xùn)情況表2結(jié)果顯示，不同類型和級別醫(yī)院中醫(yī)護理繼續(xù)教育培訓(xùn)狀況中，中醫(yī)院的培訓(xùn)途徑主要是院內(nèi)培訓(xùn)，三級西醫(yī)院主要是自學(xué)為主。中醫(yī)院開展業(yè)務(wù)講座、規(guī)范化培訓(xùn)、西學(xué)中學(xué)習(xí)班、護理查房、業(yè)務(wù)技能比武、崗前培訓(xùn)中醫(yī)護理知識的比例均高于三級西醫(yī)院;其原因可能是中醫(yī)護理是中醫(yī)院護理人員培訓(xùn)計劃中的重要內(nèi)容之一。三級中醫(yī)院護理查房、業(yè)務(wù)技能比武比例高于二級中醫(yī)院，體現(xiàn)出三級中醫(yī)院的中醫(yī)理論和技術(shù)水平方面的優(yōu)勢。三級中醫(yī)院認為培訓(xùn)內(nèi)容單一和內(nèi)容脫離臨床的比例高于三級西醫(yī)院和二級中醫(yī)院。提高中醫(yī)護理培訓(xùn)效果的措施，中醫(yī)院認為豐富培訓(xùn)內(nèi)容和提高積極性的比例高于三級西醫(yī)院。

3.3提高中醫(yī)護理教育培訓(xùn)效果的對策

3.3.1加強中醫(yī)護理培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)師資隊伍人員不足是影響中醫(yī)護理教育培訓(xùn)效能的重要問題，與沈勤等困研究結(jié)果一致。加強中醫(yī)護理師資隊伍建設(shè)，是中醫(yī)護理可持續(xù)發(fā)展的必要保證川。建立中醫(yī)護理師資準(zhǔn)入制度，從教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、個人修養(yǎng)三方面選拔中醫(yī)護理老師川。醫(yī)院應(yīng)建立一套科學(xué)的管理機制，構(gòu)建中醫(yī)護理師資隊伍的準(zhǔn)入、選拔、培訓(xùn)、考核、監(jiān)督等多位一體的綜合指標(biāo)體系叫。

3.3.2提供高質(zhì)量培訓(xùn)教材教材的質(zhì)量直接影響中醫(yī)護理教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、實效性，是實施有效培訓(xùn)的關(guān)鍵mo。口前，多家醫(yī)院培訓(xùn)藍本是2006年出版的《中醫(yī)護理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)程護m，應(yīng)該及時更新。編寫規(guī)范、統(tǒng)一的中醫(yī)護理培訓(xùn)教材，要體現(xiàn)中醫(yī)護理的特色，適用于不同等級和類別的醫(yī)院。

篇5

(一)成人教育理論的提出

一般意義的成人教育,是對以完成學(xué)校教育的人為對象而進行的教育及成人自身進行的學(xué)習(xí)活動的總稱,它是學(xué)校教育的繼續(xù)、補充和延伸,而繼續(xù)教育則是成人教育中較高層次的教育。對于大多數(shù)人來說,它是過去未曾受到的基礎(chǔ)教育的替代物;對于只受過很不完全教育的人來說它指初等或職業(yè)教育的補充:對于應(yīng)付新環(huán)境所提出的新要求的人來說,它是教育的延長;對于已經(jīng)受過高級訓(xùn)練的人來說,它是教育的完善和發(fā)展個性的手段。簡言之,成人教育是按人和社會的全面發(fā)展的需要,有目的、有組織地為所屬社會承認的成人一生任何階段所提供的非傳統(tǒng)的、具有自身特色的教育活動。今天,我們在研究繼續(xù)教育的理論和進行繼續(xù)教育實踐時,諾爾斯的成人教育理論具有重要的啟示和借鑒意義。

(二)終身教育理論的提出

終身教育理論的奠基者郎格朗認為,終身教育涵蓋教育的一切方面,是人從生到死的、連續(xù)的、有系統(tǒng)的教育,是個人及社會整個教育的統(tǒng)一整合。因此,終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。它包含教育體系的各個階段、各個方面、各種方式。終身教育是對成人教育理論的進一步發(fā)展和升華。終身教育包括成人教育,含義最為廣泛。繼續(xù)教育,既是終身教育中的成人教育階段的最高層次,又是終身教育中的成人教育階段的一個重要方面,是人一生中一體化教育的高級階段。終身教育的中心問題是實現(xiàn)教育的一體化:在縱的方面應(yīng)實現(xiàn)學(xué)前教育、職前學(xué)校教育、職后成人教育的一體化;在橫的方面,應(yīng)實現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的一體化,德、智、體、美諸育的一體化。縱橫兩方面的結(jié)合,構(gòu)成終身教育所要求的一體化的教育網(wǎng)絡(luò)新體系。

二、教師繼續(xù)教育發(fā)展的應(yīng)然要求

(一)當(dāng)代教師角色的轉(zhuǎn)換

角色一詞指人在社會關(guān)系中的位置和與之相關(guān)聯(lián)的行為模式,反映了社會賦予個人的身份與責(zé)任。教師角色既代表教師個體在社會群體中的地位與身份,同時也包含著社會期望于教師個人表現(xiàn)的行為模式;它既包括社會、他人對教師的行為期待,也包含教師對自己應(yīng)有行為的認識。教師的角色行為是個動態(tài)發(fā)展的過程,其必須符合時展的需要。

教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念,并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。傳統(tǒng)的教育觀念存在著重訓(xùn)練輕教學(xué),重技術(shù)傳授輕能力與個性發(fā)展,重尖子生而忽視普通學(xué)生和差生培養(yǎng)的思想。“重教輕學(xué)”,“重技輕思”,“重體能訓(xùn)練而忽略情感陶冶與終身發(fā)展”,“重教學(xué)規(guī)范貫徹而忽略教學(xué)研究創(chuàng)新”等擴育及教學(xué)觀念,嚴重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要樹立全新的教育理念:堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進學(xué)生健康成長。激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身的意識。以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。

(二)教師角色行為的轉(zhuǎn)變提出了挑戰(zhàn)

以往的教學(xué)中學(xué)生被看成是知識、技能的被動接受者,課堂教學(xué)是以教師為中心,從教師的教出發(fā),往往表現(xiàn)出過于強調(diào)教學(xué)組織形式和一成不變的三段式教學(xué)程序,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及其情感因素,更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身意識。素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生的發(fā)展為中心,要突出學(xué)生對健身知識及技能的主動建構(gòu)上,因此教師的教學(xué)習(xí)慣要產(chǎn)生質(zhì)的變化,以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。首先,教學(xué)要由重知識、技能的傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變:其次,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;再次,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化;最后,要由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

三、高校教師繼續(xù)教育的應(yīng)然性對策

(一)加強對外學(xué)術(shù)交流,取長補短,兼收并蓄,提高高校教師繼續(xù)教育質(zhì)員

當(dāng)今的國際競爭,核心是科學(xué)技術(shù)的競爭,而實質(zhì)是人才的競爭。許多國家部紛紛強調(diào)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的戰(zhàn)略地位,把教育投資當(dāng)作重要的生產(chǎn)性投資,借以提高科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力,使教育事業(yè)發(fā)展迅猛。國內(nèi)外各高校長期以來形成了各自的辦學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗,科研和教學(xué)都有各自的優(yōu)勢和特色,而且有許多處在發(fā)展的前沿,都是十分值得借鑒和學(xué)習(xí)的。加強對外學(xué)術(shù)交往和加大高校教師外派學(xué)習(xí)進修,能使他們迅速了解世界科技發(fā)展的新信息和動態(tài),學(xué)習(xí)和掌握先進的科學(xué)理論和治學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,拓寬視野,起到觸類旁通,舉一反三的積極作用。同時對于克服門戶之風(fēng)、近親繁殖、閉門造車、一葉障目等弊端也有極大的作用。“海納百川,有容乃大”,這對于高校教師繼續(xù)教育質(zhì)量的提高無疑是十分有益的。

(二)作好繼續(xù)教育項目確定前的調(diào)研論證,確定繼續(xù)教育內(nèi)容的針對性、實川性和先進性

篇6

2高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

目前眾多高職院校對教師的繼續(xù)教育已經(jīng)開展起來，取得了一些成果，在現(xiàn)行的教育體制中，高職教師繼續(xù)教育尚未形成一種與終身教育相聯(lián)系的教師培養(yǎng)體系，高職教師繼續(xù)教育存在著一些普遍性問題。

2.1培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，實用性不強

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容,由于不同的專業(yè)、不同的課程對繼續(xù)教育培訓(xùn)的要求和內(nèi)容不同，目前進行的培訓(xùn)多數(shù)不能形成專業(yè)針對性，不能與教師自身專業(yè)發(fā)展和個人的迫切需要相統(tǒng)一。

2.2培訓(xùn)的方式單一，靈活性不夠

目前的高職院校的繼續(xù)教育培訓(xùn)多是利用假期及課外等的時間，進行集中式的補漏教育。不能實現(xiàn)與院校、教師自身的需要的完全對接，教師在培訓(xùn)中學(xué)到的知識由于各方面因素的制約很難運用到實際的課堂教學(xué)和實踐操作中去。

2.3教師教學(xué)工作任務(wù)重，教師接受培訓(xùn)時間難以保證

一些學(xué)校的教師每周教學(xué)學(xué)時一般在12至14學(xué)時，有的甚至多達20幾學(xué)時，多數(shù)時間用于教學(xué)工作和備課上，可用的業(yè)余時間少，很難參加集中性質(zhì)的培訓(xùn)。

3建立和實施“以學(xué)校為主體、教師為中心、企業(yè)為主導(dǎo)”等多種繼續(xù)教育模式

探索適合于高職院校教師需要的繼續(xù)教育新模式，將高職院校教師接受繼續(xù)教育的范圍擴展到提高思想道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)等整體素養(yǎng);將高職院校教師繼續(xù)教育內(nèi)容擴展到提高理論水平、專業(yè)技能和教育教學(xué)素養(yǎng)并舉的“雙師型”教師隊伍;將高職院校教師繼續(xù)教育模式擴展到講座式、討論式、研究式等相結(jié)合。

3.1建立并實施以學(xué)校為主體，注重實效，形成校本模式

校本模式就是指以教師所任職的學(xué)校為基地，以校內(nèi)全體教師為對象，利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，以實際教學(xué)中的經(jīng)常性問題和教學(xué)經(jīng)驗為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的模式。根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容可以采用講授、指導(dǎo)、講座、研討等多種形式，利用業(yè)余時間，集中與自學(xué)相結(jié)合。最后，分層次教育。

3.2建立和實施以教師為中心的模式

通過專門的教師繼續(xù)教育機構(gòu)，以提高教師基本教學(xué)技能為主要目標(biāo)的模式。以教師為中心模式的實施，首先，根據(jù)教師的專業(yè)任課情況和學(xué)校的實際情況，制訂出完善的教育計劃，使繼續(xù)教育工作有針對性和確定性，其次，對培訓(xùn)活動中出現(xiàn)的問題要認真分析，積極尋找方案予以解決，不斷提高教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。其三，多種手段并舉，提高教師的課堂教學(xué)能力。其四，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教師的主動學(xué)習(xí)最后，鼓勵教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程建設(shè).

3.3建立和實施以企業(yè)為主導(dǎo)模式

為了增強技能，形成基地模式即以企業(yè)為依托，利用企業(yè)資源，對教師實施的針對專業(yè)崗位的實踐能力培訓(xùn)。目的在于提升科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力.教師也可以將自己的知識融入企業(yè)，解決企業(yè)的生產(chǎn)實際問題，為企業(yè)服務(wù)，提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力。該模式由企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師、高級技工等任培訓(xùn)老師。主要內(nèi)容以行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)內(nèi)涵、行業(yè)前沿信息、實際操作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等為主。教師到企業(yè)進行繼續(xù)教育要有章可循，按章辦事，要有不斷更新、與時俱進的繼續(xù)教育計劃。

篇7

高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地,是科技創(chuàng)新的主要場所,實驗室的數(shù)量和水平是一所大學(xué)科技創(chuàng)新能力的基本標(biāo)志[1]。一個有創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)的人才,靠自學(xué)和實驗操作提高自身的專業(yè)水平，不僅要花費大量的時間和精力，且易走彎路，達不到預(yù)期效果，高校實驗技術(shù)人員是高教教師的組成部分，是高校科研和教學(xué)工作不可缺少重要力量，因此，高校對實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育是十分重要的。

1現(xiàn)階段高校實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育面臨的問題

1.1功利性思想影響學(xué)習(xí)效果

在高校實驗室培訓(xùn)對象主要針對是青年實驗技術(shù)人員，由于沒有對其職稱評審、崗位聘任、薪金分配等與繼續(xù)教育相結(jié)合獎懲措施，所以實驗技術(shù)人員缺乏參加培訓(xùn)的主動性和積極性。有些實驗技術(shù)人員參加繼續(xù)教育僅是完成學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)果往往只流于形式，而無實際效果。這種缺乏受訓(xùn)者積極主動參與的培訓(xùn)活動，出現(xiàn)學(xué)習(xí)中不認真，為應(yīng)付考試而對其內(nèi)容了解片面膚淺，很難使培訓(xùn)產(chǎn)生實質(zhì)性的效果。一旦評上職稱，就不愿進一步學(xué)習(xí)，此類繼續(xù)教育無法在實驗技術(shù)人員中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而形成長期的激勵作用。

1.2非學(xué)歷教育含金量低

目前繼續(xù)教育形式有培訓(xùn)班、進修班、研修班、學(xué)術(shù)講座等多種方式組織實施，每年都會培養(yǎng)出大量的人員，為高校實驗室提供充沛的人才基礎(chǔ)，然而繼續(xù)教育學(xué)歷和實踐應(yīng)用水平與正規(guī)的全日制學(xué)歷相比仍然存在較大的差距，繼續(xù)教育學(xué)歷含金量低，社會大眾價值觀念里繼續(xù)教育僅是輔助教育，認可度低，因而呈現(xiàn)部門和學(xué)員都不重視的現(xiàn)象，并且高校對實驗技術(shù)人員學(xué)歷認定為統(tǒng)招全日制為主，這無疑反映出繼續(xù)教育難以適應(yīng)實驗技術(shù)人員的實際需求的特點。

1.3繼續(xù)教育教學(xué)方式與時代相左

高校實驗技術(shù)人員的實踐能力是大學(xué)的科研水平的具體體現(xiàn)，然而在繼續(xù)教育期間的實踐教學(xué)是很難落實的，其所依托硬件設(shè)備與軟實力在根本上是無法適應(yīng)當(dāng)前繼續(xù)教育的實踐教學(xué)需求，所以實踐教學(xué)是影響繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升的重要因素。繼續(xù)教育教學(xué)管理形式絕大多數(shù)是屬于粗放式，缺乏規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)監(jiān)控體系，甚至有些培訓(xùn)僅虛置教學(xué)監(jiān)督部門，無工作人員和辦公地點，使整個教學(xué)監(jiān)控工作流于形式。在沒有正規(guī)有效的教學(xué)監(jiān)督情況下，學(xué)習(xí)效果的實時反饋是不準(zhǔn)確的，因此教學(xué)質(zhì)量也難以得到進一步的改進與提升。

2實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的重要性

隨著教育改革的不斷深入，各高校日益重視對實驗技術(shù)人員在科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此加大了經(jīng)費投入，加快實驗室建設(shè)步伐，引進了大量的大型設(shè)備和精密儀器，組建高水平的實驗室。新體系下的實驗室勢必對實驗技術(shù)人員提出了更高的要求，實驗技術(shù)人員必須更新觀念，增強責(zé)任感和使命感，更需要掌握多學(xué)科的理論，基礎(chǔ)儀器維護知識，復(fù)雜的設(shè)備操作技能，以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢[2]。另外，高校實驗室工作沒有得到應(yīng)有的重視，高校將實驗崗位視為教學(xué)輔助崗，由于高校實驗工作不被重視，實驗技術(shù)崗升職難，高學(xué)歷人員更愿意從事教學(xué)工作，而不愿到實驗室工作，導(dǎo)致目前實驗室隊伍專業(yè)水平低、實踐能力差、結(jié)構(gòu)不合理的局面，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，實驗儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，實驗技術(shù)人員要不斷關(guān)注現(xiàn)代實驗技術(shù)、相關(guān)檢測分析方法的發(fā)展動態(tài)，尤其計算機技術(shù)應(yīng)用于實驗室后，加快了實驗室儀器設(shè)備的更新?lián)Q代。對實驗技術(shù)人員來說就提出了新挑戰(zhàn)，實驗技術(shù)人員必需通過繼續(xù)教育，不斷充實、更新所掌握的理論知識和操作技能，努力提高自身素質(zhì)，才能勝任現(xiàn)代實驗室教學(xué)工作，因此，提高實驗技術(shù)人員專業(yè)水平和科研實踐能力，繼續(xù)教育己成為當(dāng)務(wù)之急，也是當(dāng)前教育形勢的需要。否則，必將影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3高校實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的

3.1加強道德修養(yǎng)

高校實驗技術(shù)人員只有具備高尚的道德修養(yǎng)，才會把從事的工作視為畢生事業(yè)，才能對本專業(yè)有深入的理解和感悟，才會帶著對知識的渴求全身心地投入到科研工作中。作為新時代的專業(yè)人才，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的儲備和專業(yè)技能的掌握上，作為大學(xué)教師一份子，高校實驗技術(shù)人還應(yīng)在德性、智能、情感、意志、理想、信念和情操上都有全面發(fā)展，并且符合時代需求的現(xiàn)代人。加強道德修養(yǎng)不能僅靠自律，制定相應(yīng)的規(guī)章制度對其道德行為的制約是相當(dāng)必要的。除此之后，道德修養(yǎng)還要通過他律的形式即道德培育、教化和監(jiān)督來完善。在實驗室隊伍建設(shè)中，高校應(yīng)從一貫追求“科研成果”的評價體系中，減少或消除功利思想，注重德育建設(shè)，營造一個公正、公平、公開的良性競爭環(huán)境，同時制定相關(guān)的獎懲措施，鼓勵以道德行為準(zhǔn)則為基礎(chǔ)開展科研工作，監(jiān)督和制止敗壞學(xué)風(fēng)、有損學(xué)術(shù)聲譽的現(xiàn)象和行為，使高校實驗技術(shù)人員能夠在追求知識、崇尚科學(xué)、信仰真理的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

3.2提高綜合素質(zhì)

高校實驗技術(shù)人員綜合專業(yè)素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面。科學(xué)素質(zhì)是高校實驗技術(shù)人員的基本素質(zhì)，現(xiàn)代社會是知識大爆發(fā)的時代，高校實驗室工作有時涉及多專業(yè)多領(lǐng)域知識，這就要求高校實驗技術(shù)人員具備必要的多學(xué)科知識，即具有完善的知識體系，包括現(xiàn)代科學(xué)與人文基礎(chǔ)知識、教育管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代信息知識、外語知識等。并具有把所掌握的科學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的能力。高校實驗技術(shù)人員還應(yīng)具備從事專業(yè)工作所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。一個合格的實驗技術(shù)人員應(yīng)對實驗室日常的管理工作熟悉，又掌握本崗位或本專業(yè)的知識。良好的身體素質(zhì)是高校實驗技術(shù)人員做好工作的根本保障。精力充沛才能承擔(dān)繁重持久的科學(xué)研究工作，沒有健康的身體要提高工作質(zhì)量，按時完成科研任務(wù)就成為空談。良好的心理素質(zhì)也是不可或缺的，良好的心理素質(zhì)包括寬廣的胸懷，誠懇待人態(tài)度，樂觀向上性格，虛心好學(xué)品質(zhì)，還有在工作和生活遇到挫折的高抗壓性。這種良好的心理素質(zhì)使人產(chǎn)生對事業(yè)成就感，能從工作和學(xué)習(xí)中得到樂趣，進而激發(fā)創(chuàng)造力。實驗人員工作中會面對各類人員，難免會遇到很多困難和挫折，由于實驗人員自身也有生活家庭瑣事，實驗室的工作壓力大時，容易產(chǎn)生焦慮心理，從而影響工作的積極性和主動性，易使同事間產(chǎn)生矛盾，這就要求實驗人員努力克服困難去完成工作。

3.3完善實驗技術(shù)

3.3.1實驗室基本操作規(guī)范培訓(xùn)

實驗室儀器設(shè)備操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到實驗人員自身的安全問題，實驗室儀器設(shè)備設(shè)計制造時，已經(jīng)考慮到安全問題，如沒有操作規(guī)程做指導(dǎo)，安全意識不強，是極易發(fā)生強腐蝕藥品和有害病毒外泄，造成人身傷害。沒有規(guī)范的儀器設(shè)備操作規(guī)程，容易造成儀器設(shè)備的損害，縮短其使用壽命，增加實驗管理人員的工作量，大大增加維護和維修成本，這必然極大地增加實驗實訓(xùn)室的管理難度[3]。鑒于以上情況及弊端，高校實驗室基本操作規(guī)范培訓(xùn)是必然趨勢，高校應(yīng)建立長效機制，對常用儀器設(shè)備的原理、使用注意事項、保養(yǎng)與維護；常用實驗藥品的性質(zhì)及配置方法等進行培訓(xùn)，避免在工作中出現(xiàn)常識性錯誤。

3.3.2專業(yè)知識和技術(shù)的培訓(xùn)

科學(xué)在飛速進步中把前人的假設(shè)變成現(xiàn)實，新技術(shù)，新課題層出不窮，為現(xiàn)代高校提供了新的契機，為了提高科研水平，近年來高校不斷引進大型精密儀器設(shè)備，要管理和使用好這些設(shè)備，就要加強實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)，使大型精密儀器設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為教學(xué)、科學(xué)和社會服務(wù)。但實驗技術(shù)隊伍的整體專業(yè)知識和專業(yè)技能水平參差不齊，高校實驗技術(shù)人員同時也是教師的一部分，必將承擔(dān)科研和教學(xué)雙重任務(wù)，實驗技術(shù)人員不但要掌握專業(yè)知識和理論知識，應(yīng)具備熟練的實際操作能力，而這種能力的提高比理論知識的獲得要難得多，它需要經(jīng)過反復(fù)的實踐和刻苦訓(xùn)練。因此，高校應(yīng)多開展實踐操作方面的培訓(xùn)，確保實驗教學(xué)和科研達到預(yù)期效果。

參考文獻

[1]馮英忠,盧澤楷.高校實驗室與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2015(8):171-173.

篇8

中圖分類號：G710

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1009―4156（2014）08―007―03

一、高校繼續(xù)教育的定位

從終身教育發(fā)展的角度出發(fā)，高校都希望能為終身教育的發(fā)展和實施貢獻自己的資源，發(fā)揮其在教育領(lǐng)域的優(yōu)越性，從而對終身教育的發(fā)展起到積極的促進作用，為國家終身教育戰(zhàn)略部署貢獻力量；從繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分的角度出發(fā)，高校都希望為繼續(xù)教育的開拓創(chuàng)新和人才培養(yǎng)投入自身的能力和資源，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并延伸高校的教育服務(wù)理念；從高校繼續(xù)教育發(fā)展的角度出發(fā)，高校都希望建設(shè)世界一流的繼續(xù)教育學(xué)院，但現(xiàn)實是，不是每個高校的繼續(xù)教育都有機會晉級到世界水平。希望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的；從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，高校都希望擁有世界一流的師資隊伍，培養(yǎng)世界一流的人才，但現(xiàn)實是，世界級的師資隊伍不會輕易選擇某所高校，世界級的一流人才也不會輕易選擇某所高校的繼續(xù)教育；從社會人才培養(yǎng)責(zé)任出發(fā)，高校都希望服務(wù)社會各行各業(yè)，但現(xiàn)實是，不是所有的行業(yè)都能被所有的高校覆蓋和掌握，高校需要從自己的實際出發(fā)去立足；從繼續(xù)教育培訓(xùn)技術(shù)使用看，都希望掌握各種先進的技術(shù)，但現(xiàn)實是，能夠很好地利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺就已經(jīng)非常不錯了，高校要量力而行，要根據(jù)自身的技術(shù)儲備去拓展市場；從繼續(xù)教育服務(wù)社會的理念出發(fā)，各層次都希望為社會的人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)貢獻自己的力量，這無疑是可以實現(xiàn)的。

總之，高校因為歷史、社會、政府、行業(yè)等原因，立足不同，培養(yǎng)層次不同，教育資源不同，其繼續(xù)教育的定位也不能完全相同。高校應(yīng)該正視自身歷史、能力和資源，不好高騖遠，不急于求成，也不重利忘義，從而在充分認識高校自身的歷史使命的基礎(chǔ)上，正確樹立高校自身的繼續(xù)教育理念，做出自己的特色。從國家層面出發(fā)，加強高校服務(wù)社會的意識和職能，參與經(jīng)濟建設(shè)和社會文化發(fā)展建設(shè)，這是高校的一個重要歷史使命。高校理應(yīng)大力發(fā)展繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)工作，成為建立終身教育體系和繼續(xù)教育體系的主力軍。

科教興國戰(zhàn)略的實施為我國繼續(xù)教育的發(fā)展帶來新的契機。我國繼續(xù)教育發(fā)展日趨多元化，學(xué)習(xí)者對繼續(xù)教育的選擇逐漸增多，使得繼續(xù)教育市場競爭激烈。在此環(huán)境下，品牌已經(jīng)成為繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。品牌戰(zhàn)略直接影響繼續(xù)教育的生存和發(fā)展。高校必須樹立品牌意識，建立繼續(xù)教育品牌化發(fā)展戰(zhàn)略。

二、高校繼續(xù)教育品牌戰(zhàn)略

篇9

1為什么要加強專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)

隨著經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人員的要求越來越高，繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的一個有效途。

1.1單位培養(yǎng)吸引人才的重要措施，是單位人事管理的一個重要環(huán)節(jié)

經(jīng)濟市場化、全球化對專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)能力提出了更高的要求。通過實施繼續(xù)教育，加強培訓(xùn)、實踐鍛煉，加快造就一批專業(yè)技術(shù)素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強的專業(yè)技術(shù)人員，是單位人事管理的一個重要環(huán)節(jié)。

1.2加強專業(yè)技術(shù)人員綜合能力建設(shè)的需要

提高業(yè)務(wù)技能是專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯設(shè)計和自我價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才在一生中固守一種業(yè)務(wù)技能的情況已經(jīng)不復(fù)存在，專業(yè)技術(shù)人員要適應(yīng)這種變化，就必須通過繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷獲取新的知識，增強新的技能，全面提高綜合業(yè)務(wù)能力。

2如何進行專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)

社會需要多樣性、創(chuàng)新性的專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育，而目前教育機構(gòu)卻實行共性、統(tǒng)一性的繼續(xù)教育。可見，目前繼續(xù)教育體制和機制與實行現(xiàn)代企業(yè)專業(yè)技術(shù)人力資源管理已不相適應(yīng)，制約了創(chuàng)新型技術(shù)人才的繼續(xù)教育，束縛了繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。具體來說：

2.1完善繼續(xù)教育的管理體制和機制

現(xiàn)行政府組織中如人事部門、教育部門、組織部門、經(jīng)濟部門、行業(yè)職能部門及行業(yè)協(xié)會等管理著不同專業(yè)技術(shù)的繼續(xù)教育，致使各級政府部門對繼續(xù)教育的運行機制不統(tǒng)一，不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，存在著不同的繼續(xù)教育方式，不利于繼續(xù)教育的規(guī)范發(fā)展，更不利于創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，要理順繼續(xù)教育的教育管理體制，優(yōu)化整合管理資源。

2.2科學(xué)設(shè)置課程，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)效果

課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。來自不同崗位、行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，職稱類別各異，級別參差不齊。針對這種情況，培訓(xùn)必須從實際出發(fā)，確定學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)，因此施教。比如包括公共課程、專業(yè)課程、活動課程、專題講座課程。

2.3創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重培訓(xùn)的靈活性，要運用先進的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠遠不能使用現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的需要，借助新媒體微博微信等人們喜聞樂見的方式，利用學(xué)習(xí)人員的碎片化時間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)人員繼續(xù)教育既要傳授知識又要發(fā)展能力、既培養(yǎng)高尚的人格和品德又培養(yǎng)他們解決實際問題的本領(lǐng)，這就要求我們把學(xué)與發(fā)揮干部主觀能動性結(jié)合起來，把理論與實踐結(jié)合起來，積極探索“案例式”、“互動式”、“研討式”、“菜單式”、“模擬式”等教學(xué)改革。

3創(chuàng)新培訓(xùn)機制，突出培訓(xùn)的實效性

要想改變原有的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式關(guān)鍵是創(chuàng)新培訓(xùn)機制，突出培訓(xùn)的實效性。

3.1創(chuàng)新宏觀管理機制

在這方面最有益的探索是通過網(wǎng)絡(luò)或者手機用現(xiàn)在比較流行的一些教學(xué)APP如云班課，創(chuàng)課或者組織團隊編寫適應(yīng)繼續(xù)教育的軟件建立繼續(xù)教育培訓(xùn)專項檔案，通過軟件的功能能過對專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進度一目了然。做到主管部門清楚，參訓(xùn)單位有數(shù)，專業(yè)技術(shù)人員個人明白，對一段時間內(nèi)沒有達到培訓(xùn)時間和質(zhì)量要求的不予頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，使得單位和個人能主動及時按要求參加教育培訓(xùn)。

3.2創(chuàng)新微觀管理機制

教育培訓(xùn)施教單位要加強學(xué)員管理方面的創(chuàng)新，比如可以根據(jù)需要編寫對應(yīng)的軟件把考勤、紀律、上課、學(xué)習(xí)成績等加以量化評分。通過制度和軟件，營造一個人人爭先、全面發(fā)展的良好氛圍。

3.3創(chuàng)新激勵約束機制

教育培訓(xùn)只有完善相關(guān)的激勵約束機制，才能提高培訓(xùn)的效果。要建立健全培訓(xùn)與使用相結(jié)合的制度，把專業(yè)技術(shù)人員教育的學(xué)習(xí)情況作為考核的重要指標(biāo)，把培訓(xùn)考核結(jié)果作為職稱評聘的重要依據(jù)之一。改變“學(xué)沒學(xué)一個樣、學(xué)多學(xué)少一個樣，學(xué)好學(xué)不好一個樣”的狀況，充分激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性、主動性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻

篇10

會計繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計工作的人員；二是已取得或有會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標(biāo)是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會計從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計繼續(xù)教育作為會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對于會計行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟全球化和一體化進程的不斷加快，會計工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強會計繼續(xù)教育的力度，從而使會計人員不斷適應(yīng)新形勢的變化。

一、會計繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.相關(guān)管理部門認識不足，培訓(xùn)機構(gòu)有待進一步規(guī)范。在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國的財政部了相關(guān)的會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會計管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)查報告顯示，我國相關(guān)的單位支持會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時會計從業(yè)人員進行培訓(xùn)的意識也比較淡薄。同時，培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會計事務(wù)所以及相關(guān)的社會辦學(xué)機構(gòu)，在會計管理機構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財務(wù)的管理，因此在整體上需要進一步規(guī)范。

2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進行學(xué)習(xí)，同時由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時由于培訓(xùn)對象自身條件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個培訓(xùn)工作的順利進行。

二、會計繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究

1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對象提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對象不受時間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時間。同時，在網(wǎng)上進行會計培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進行知識的革新，從而使會計學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對知識能夠形成系統(tǒng)的認識以及把握。

2.提高了培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)，同時有助于促進培訓(xùn)對象的全面發(fā)展。

3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財政部門進行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會計制度以及會計實務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。

5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時空限制，培訓(xùn)對象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時間、地點以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺中，培訓(xùn)對象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進行有針對性的選擇，從而使培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)更加方便。

6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點播互聯(lián)網(wǎng)會計課件，從而進行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)過程中起到了一個監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的自覺性，進而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進行過程中，只有適應(yīng)市場經(jīng)濟的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時展要求的會計人才。

參考文獻

[1]郭志峰.關(guān)于開展會計繼續(xù)教育工作的研究與探索[J].繼續(xù)教育，2011（12）