導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇單元考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、基本情況

我地區(qū)20__年度事業(yè)單位考核工作從20__年11月底開始至1月底結(jié)束，歷時2個月。全地區(qū)共有在冊事業(yè)單位人員？人，應(yīng)參加考核？人，實際參加考核？人，其中：優(yōu)秀？人，合格？人，基本合格？人，不合格？人，未定等次？人（主要為新招聘人員）。未參加考核？人（主要為長期病休、掛職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)）。全地區(qū)共評出優(yōu)秀等次？人，評優(yōu)比例為？%，嚴格控制在18%以內(nèi)。

二、主要做法

1、周密安排，精心組織。根據(jù)*文件精神，我們及時向地委、行署進行匯報，按照地委、行署的統(tǒng)一安排，及時成立了20__年考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合地區(qū)實際，研究制定了考核工作實施方案，同時，下發(fā)了《*》。對干部考核的內(nèi)容、范圍、程序、評定結(jié)果等方面提出了明確要求。要求各事業(yè)單位及時成立由單位負責(zé)人和相關(guān)部門負責(zé)人及一定比例群眾代表組成的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)具體組織實施其所在單位的考核工作。

2、明確責(zé)任，落實到人。為加強我地區(qū)20__年度考核工作的監(jiān)督指導(dǎo)，我局指定專人負責(zé)此項工作，主要負責(zé)各縣市及地直事業(yè)單位考核工作的政策指導(dǎo)和監(jiān)督，處理考核工作中的日常事務(wù)和協(xié)調(diào)工作。對考核過程中存在的問題，及時向考核領(lǐng)導(dǎo)小組匯報，由考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究后提出處理意見。

3、嚴格把關(guān)、規(guī)范程序。為使考核工作客觀公正、民主公平，要求各縣（市）、地直各單位要嚴格按照考核程序和辦法進行考核。要求各單位在黨委（黨組）的監(jiān)督指導(dǎo)下，本著實事求是，客觀公正地原則，認真開展考核工作。按照個人述職（總結(jié)）、民意測評、領(lǐng)導(dǎo)評鑒、組織審核、反饋復(fù)議的程序?qū)ぷ魅藛T進行考評。嚴格控制優(yōu)秀比例，對在考核過程中超比例評優(yōu)的單位，取消多評的優(yōu)秀名額。

三、存在問題

（一）在平時考核的過程中，個別單位領(lǐng)導(dǎo)干部對其重視程度不夠，不能及時監(jiān)督、督促工作人員填寫考核手冊，以至于個別工作人員的考核手冊不能夠及時準確的反映該同志完成的日常工作任務(wù)、階段工作目標和出勤情況的真實性。

（二）今年，機關(guān)（參照公務(wù)員法事業(yè)單位）中被評為優(yōu)秀的人員實行一次性獎勵800元，在事業(yè)單位中反響比較大，認為應(yīng)該享受同等待遇。

（三）個別單位在考核過程中，不能嚴格按照規(guī)定的比例確定優(yōu)秀比例，超比例評選優(yōu)秀，將矛盾上交，責(zé)任上推。

四、今后工作打算

（一）高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，成立地區(qū)考核工作監(jiān)督小組，把事業(yè)單位考核工作作為一項重要的工作去謀劃和思考。

篇2

在班主任工作中，本人堅信身教重于言傳，充分發(fā)揮自身的示范性，引領(lǐng)學(xué)生參加各級各類活動，促進他們健康成長。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人在簡約數(shù)學(xué)思想的滋養(yǎng)下，注重課堂拓展延伸的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

篇3

日

期：___________

2021年2月事業(yè)單位工作人員年度考核個人總結(jié)

本年度工作主要有以下二個方面

一、教學(xué)情況

今年高一的生物教學(xué)工作。能夠嚴格按照新課程標準展開教學(xué)工作。認真完成學(xué)校的各項教學(xué)要求，教學(xué)成績和學(xué)生滿意率均收到應(yīng)有的效果。在教學(xué)工作中，面向全體學(xué)生，能夠利用身邊的課程資源用教材教，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，具備應(yīng)有的能力。

第一，通過開展生動有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，指導(dǎo)正確消費，用所學(xué)知識觀察周圍事物，體驗運用知識的樂趣。

第二，制作修改了每一課時的ppt，增大信息量，以便于學(xué)生把短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。

第三，認真?zhèn)湔n，鉆研考綱，為減輕學(xué)生負擔(dān)，做好個性化筆記，以備復(fù)習(xí)時使用。第四，堅持尊重和關(guān)心學(xué)生，用專業(yè)知識幫助他們解答課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活疑惑。

二、科研情況

深入研究新課程理念，堅持用教材教，而不是教教材。這方面進展有四

第一，備課做到常教常新。無論教材的___和課件的制作都重新梳理，使之更適合這___屆學(xué)生的實際情況。

第二，繼續(xù)挖掘身邊的課程資源。整個教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的生活實際，使看似枯燥乏味的知識變得活靈活現(xiàn)，課堂氣氛寬松活躍，學(xué)習(xí)積極性較高。

第三，面向全體學(xué)生。開學(xué)初緒論課便向?qū)W生做出保證：沒有特殊情況，課堂上微笑到期末。實踐證明，堅持這個得到學(xué)生熱烈掌聲的倡議，對提高學(xué)生的接受能力和教學(xué)成績都很有幫助。

第四，撰寫教學(xué)隨筆、論文和教學(xué)反思等共___篇，如：《淺談教師素質(zhì)中的“四氣”》、《開拓教學(xué)新思路追求“四主”創(chuàng)高效》、《挖掘潛力活化教材不斷充實校本課程》、《觀念決定行動——感悟中美“灰姑娘的故事”教學(xué)區(qū)別》、《諾貝爾醫(yī)學(xué)獎簡介》等，都真實反映了一年來的教學(xué)感悟和新思考，為今后的教學(xué)、科研奠定了比較堅實的基礎(chǔ)。

篇4

3、每周復(fù)習(xí)。每周對本周所學(xué)的課程進行總結(jié)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決。由于課程多，學(xué)到的知識也多，所以需要合理安排時間。

4、單元復(fù)習(xí)。學(xué)完一個單元后及時進行總結(jié)復(fù)習(xí)，主要是總結(jié)這個單元的知識點，自己學(xué)到了什么。

篇5

3、考點積累法。就是根據(jù)高考語文《考試說明》中規(guī)定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結(jié)，要注意突出重點、難點。

篇6

知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)，是總結(jié)本單元的單詞、詞組、句型、交際英語、語法和寫作等幾個方面的內(nèi)容，在進行知識結(jié)構(gòu)總結(jié)時，從以下幾個方面入手：

（一）要教會學(xué)生用“透視法”去縱觀整個單元，即通過本單元的大標題，可以得知本單元的重點句型。或語法等等。一般的說，大標題的英語句型常采用本單元的語法句型或交際英語來表示。讓他們得知這些，然后，就可以透過大標題去聯(lián)想每一節(jié)課所講的內(nèi)容，并把他們連接在一起，如：初中英語“我想要”“I would like some noodles”學(xué)生們一看到或想到這個標題，可以得知本單元的重點句型，重點語法是“would like”標題上有“noodles”就可知道本單元的單詞重點是食品方面的詞匯，本單元的交際英語是談?wù)擄嬍常締卧膶懽魇敲鑼戯嬍沉?xí)慣和健康的飲食。

（二）總結(jié)本單元的單詞、詞組。進行詞匯總結(jié)的時候，要教會學(xué)生從以下幾個方面入手：同義詞、反義詞、近義詞、同音詞、復(fù)數(shù)形式等有關(guān)詞匯的語法和習(xí)慣用法，動詞的第三人稱單數(shù)形式、過去式、現(xiàn)在分詞、過去分詞，或者一些特殊動詞句型用法等等。如：有的動詞既能接不定式又能動名詞，講清它們之間的區(qū)別。這樣既拓展了單詞量，又記住了單詞，在總結(jié)詞組的時候，把同義詞組、近義詞組、與同一動詞有關(guān)的詞組放在一起進行總結(jié)和比較，讓學(xué)生感到一目了然，心中有了這個單元的輪廓。能夠容易地抓住本單元的重點和難點。

二、語法知識的總結(jié)

（一）對于一些語法方面的知識來說，特別復(fù)雜和難記，講起來又麻煩，就采用了表格法：總結(jié)各種時態(tài)的時候，用表格就很清楚了：

把各種時態(tài)的概念、謂語動詞的構(gòu)成形式、時間標志、注意事項等放在一個表格里進行橫向和縱向的比較，通過圖表的比較，很清晰的看到他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，可以加深對知識的理解和記憶，避免知識的混淆，鍛煉和培養(yǎng)了綜合運用知識的能力。

（二）歌訣、順口溜或關(guān)鍵詞

在講述一般現(xiàn)在時現(xiàn)在分詞的構(gòu)成的時候，就讓學(xué)生記住三個詞：一般、去e、雙寫，這樣學(xué)生通過聯(lián)想就記住它的構(gòu)成，而且這三個關(guān)鍵詞也同樣適用于一般過去時動詞過去式的構(gòu)成。

三、總結(jié)錯誤

在學(xué)會交際英語的同時，記住了單詞，了解了詞性、詞義，學(xué)會其固定搭配與習(xí)慣用法，掌握時態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應(yīng)用到實踐中去。就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門技術(shù)。不必要搞題海戰(zhàn)術(shù)，但一定量的典型練習(xí)來鞏固所學(xué)知識是必不可少的。先重視基礎(chǔ)練習(xí)，如課后習(xí)題，單元同步練習(xí)，這些是針對課堂知識的鞏固性練習(xí)，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎(chǔ)知識掌握后，有的放矢地做一些語法方面的專項練習(xí)和考試題型的專題練習(xí)。特別提倡同學(xué)們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，看哪些錯誤是由于粗心所致，哪些是由于概念、意x掌握不準、不清所致，對于知識不牢固的地方重新認真閱讀、理解、記憶，以免再次犯同樣的錯誤，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。

篇7

復(fù)習(xí)前,一定要認真學(xué)習(xí)考試大綱。考試大綱明確提出了考試內(nèi)容和考試要求,凡是偏離大綱的偏題、難題、怪題均可放棄,節(jié)省時間與精力,樹立信心。

2009年高考數(shù)學(xué)命題將遵循“來自教學(xué)大綱,不拘泥于大綱”的原則。應(yīng)用型和能力型試題的考查力度會加大,單純知識記憶型的試題會減少。應(yīng)用題的出處會更貼近我國與世界各國的政治、經(jīng)濟、科技等方面的變化。將堅持“入口易,深入難”的命題原則,分層設(shè)問,留給學(xué)生更多的思考時間和更大的思考空間,更加注重對考生創(chuàng)新意識的考查。

復(fù)習(xí)時,一定要加強基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的鞏固和提高。

二、回歸課本,探尋高考命題影子。

回顧近四年高考數(shù)學(xué)命題,有一個驚人發(fā)現(xiàn):理科約98分左右,文科約110分左右,都可在教材中找到命題的影子,甚至有的就是由例題、習(xí)題引申、變化而來。

高考命題“源于教材,高于教材”,一定要抓住“課本”這個根本。建議考生利用好課本,重視教材中的基礎(chǔ)知識和基本方法,然后加以引申、變化,做到舉一反三。訓(xùn)練中,一旦理解題意后,應(yīng)立即思考問題屬于數(shù)學(xué)哪一學(xué)科?哪一章節(jié)?與這一章節(jié)的哪個類型的題目比較接近?解決這個類型的題目的方法有哪些?哪個方法可以首先拿來試用?

對高中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容:函數(shù)、不等式、數(shù)列、幾何中的線面關(guān)系、直線和圓錐曲線及新增內(nèi)容中的向量、概率統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)進行強化復(fù)習(xí)。

三、做題重歸納,不搞“題海戰(zhàn)”。

要學(xué)好數(shù)學(xué),各種類型題目的訓(xùn)練是必須的,但絕對不能搞“題海戰(zhàn)”。理解了10道題的收效要大于匆忙做100道題,做題一定要強調(diào)效果,不要做了也不理解,甚至不知道是否做對。

一道題在手,要主動思考“我怎么想,該如何下手”。待老師講解時,要對比哪種方法更好,為什么會走彎路。及時進行自我總結(jié)、歸納,不能做一題丟一題。

四、加強運算能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)高考歷來重視運算能力,80%以上的考分都要通過運算得到,縱觀近幾年高考試題,明年高考對運算能力的要求會更高。

有學(xué)生平時喜歡用計算器,結(jié)果一上考場,本來憑較好的數(shù)學(xué)直覺和快速反應(yīng)能力即可獲解的題目,最后硬是算不出來。

建議考生平時強化運算能力的訓(xùn)練。尤其是在做解析幾何時,對于直線與橢圓、直線與雙曲線的有關(guān)問題,涉及大量計算,考生在平時一定要獨立、完整、準確地做幾道此類題目,克服畏難情緒。

五、三種復(fù)習(xí)法”,學(xué)會說數(shù)學(xué)。

如何合理復(fù)習(xí)?介紹三種復(fù)習(xí)法。

1.及時復(fù)習(xí)

每天課后,通過閱讀課本和整理筆記完成兩項任務(wù)。第一,深摳理論,主要指概念、定理、公式、法則。深摳主要弄清四方面問題:①理論產(chǎn)生的背景和過程。比如為什么提出這個概念?定理是怎樣發(fā)現(xiàn)和證明的?公式是怎樣推導(dǎo)的?②理論適用的條件。比如什么條件下這個理論不能用?③理論的結(jié)構(gòu)特征。如數(shù)與式子、圖形和命題的結(jié)構(gòu)特征等。④理論的本質(zhì)與功能。比如要透過形式看本質(zhì)并關(guān)注功能。第二,深摳例題。怎么做的?怎么想的?為什么要這樣想?還能怎么想?

2.單元復(fù)習(xí)

每個單元講完后,做單元復(fù)習(xí)時完成三項任務(wù):整理、串聯(lián)知識點;歸納單元理論的基本思想、中心課題和數(shù)學(xué)方法,使理解更深入;篩選單元中的典型例題和習(xí)題,以便以后復(fù)習(xí)。

3.考前復(fù)習(xí)與考后總結(jié)

合上書把單元的理論系統(tǒng)及其內(nèi)涵從頭到尾說一遍,說不下去時,打開書看一看再繼續(xù)。再把單元復(fù)習(xí)整理過的中心課題、數(shù)學(xué)思想和方法照上面的辦法說一遍。最后把典型例題和習(xí)題分析一遍或者做一遍。考后總結(jié)成功經(jīng)驗和失分原因。

六、互動問答

家長:請問備戰(zhàn)數(shù)學(xué)競賽會不會影響高考?多做卷子會不會有收獲?

篇8

考試，包括各種形式的測驗、單元考、期中期末的總考試，都是對學(xué)生在某個時間段所學(xué)學(xué)科知識的總結(jié)測評，其目的是檢測教師教與學(xué)生學(xué)的成效。試卷作為一種測評的工具，其中的試題承載的是：階段學(xué)習(xí)內(nèi)容所要達成的目標及基本要求，對數(shù)學(xué)知識來說，就是本階段所學(xué)內(nèi)容的知識、技能、思想方法等鞏固、掌握、運用的目標.

對于一份數(shù)學(xué)試卷，一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)清楚地看到其中存在的各種功能，應(yīng)該做到會專業(yè)的賞析，并在學(xué)習(xí)、賞析、思考、反思中去借鑒、提升自己的理念與專業(yè)技術(shù)水平.

首先，通過試卷各種試題的解答，觀察學(xué)生解答情況，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激勵教師更好地學(xué)習(xí)研究課程標準，更好地因地制宜，因材施教，多角度、全方位施展教育教學(xué)智慧，改進和完善教育教學(xué)方式.

其次，試題也注重合理區(qū)分不同能力層次水平的學(xué)生方面.考慮全體學(xué)生的實際水平與思維方式，注意劃分題目的等級層次，通過設(shè)計不同難度的題目來實現(xiàn)，合理區(qū)分不同能力層次水平的學(xué)生.如在難度設(shè)置方面，落差有序、起伏適度，先易后難，注意避免整張試卷題目難度排列不當(dāng)對學(xué)生正常發(fā)揮水平的影響；在題型運用方面恰當(dāng)合理，充分發(fā)揮不同題型的考查功能.試題設(shè)計應(yīng)充分考慮背景的公平性、載體的有效性、貼近學(xué)生生活實際等，保證不同能力水平學(xué)生在所得分數(shù)方面能得到合理的區(qū)分.

第三，在注重基礎(chǔ)與核心知識能力的同時，試題在激勵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面也存在較大的作用。每一份試卷都會不同程度上構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，或適當(dāng)設(shè)計操作探索型試題，激勵學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力、轉(zhuǎn)變和形成良好的學(xué)習(xí)方式.

如2011年莆田市初中畢業(yè)、升學(xué)考試試卷“數(shù)學(xué)試題”中，第19題：通過對推理探究能力的考查，激勵學(xué)生提升和發(fā)展思維能力；第22題：通過對抽象思維能力的考查，激勵學(xué)生提升和發(fā)展發(fā)散思維能力；第23題：通過對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查，激勵學(xué)生提升和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.

通過對試卷的基本結(jié)構(gòu)與功能的分析，我們可以看出：在我們目前的實際教學(xué)中，基本上是以“教―學(xué)―考―評”協(xié)調(diào)一致為準則，試卷試題設(shè)計體現(xiàn)既關(guān)注“四基”考查，又重視數(shù)學(xué)基本能力與思維品質(zhì)考查；既關(guān)注科學(xué)規(guī)范合理，又重視題型運用與延伸；既關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用，又重視開放、探索與創(chuàng)新；既關(guān)注發(fā)揮教育價值與發(fā)展功能，又重視發(fā)揮激勵功能，以及努力保持試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與“新課程標準”的要求相一致.這也是我們一線教師在試卷評析之前必須學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)容.只有這樣，才能在有效評析試卷上下足功夫、做足文章，才能為學(xué)生的學(xué)思考，為教師的教思考.

二、明確評析課的目的――目標定位

講評課的目的是為了在發(fā)現(xiàn)問題之后，能不斷地糾正錯誤提高認識.不管是單元測試還是期中、期末考試，其試卷的分析與評價必須根據(jù)測試的目的進行。閱完試卷之后，及時歸納總結(jié)學(xué)生的答卷情況，進行考情與學(xué)情的診斷，然后有針對性地根據(jù)考試的目的，開展試卷評析的課堂教學(xué).下面筆者結(jié)合實踐中的幾個測試量表分析，說明如何明確講評課的目的，實施有針對性的試卷評析課.

1.單元測試卷分析課或單元習(xí)題課

在設(shè)計此類試卷或者單元習(xí)題前，首先必須制定本次考試或者單元復(fù)習(xí)的目標：診斷學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果，以及教師自身對本階段的教的成效.要想很好地掌握到學(xué)生的學(xué)與教師的教的成效，制定考察表是最佳的統(tǒng)計方式之一.

如下表：

本表使用的方法是：讓學(xué)生明確自己在本單元的學(xué)習(xí)中，存在哪些知識與方法的漏洞，及時收集整理屬于自己的錯題集，并知道自己所要努力的方向.此表在試卷發(fā)下去后教師講評之前，讓學(xué)生自己著手處理.作為學(xué)生手中的材料，教師必須先收集到自己手中，參閱學(xué)生的此表，教師進行講評課的備課.這樣，講評課就會更有針對性.

2.期中或者期末試卷分析講評課

相對于單元測試或者單元復(fù)習(xí)考試，期中、期末的考試涉及的知識面更廣，試題題量更多，題型更復(fù)雜.要想有針對性地考察學(xué)情，教師應(yīng)該自己將試卷的試題進行知識板塊分類，為學(xué)生節(jié)省一些時間.然后將表格發(fā)給學(xué)生，讓他們針對自己試卷中的答題情況進行自我審閱，自我檢查，同時找出自己的錯答試題并進行分析.

如下表：

期末考試數(shù)學(xué)試卷答題情況自我分析表

同學(xué)們：為了改進錯誤，突破自己，請認真對照試題，自我檢查錯誤并錯誤的填寫在表格中.

本表設(shè)計的意義在于：讓學(xué)生完成教師指定的任務(wù)，得到檢測與評價.學(xué)習(xí)目標近在眼前，任務(wù)集中，學(xué)生的反饋及時可見。這種糾正式自我發(fā)現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)每個知識板塊中存在的問題，及時地加以改正.

實施試卷評析的“目標定位學(xué)習(xí)策略”，是筆者在實踐中最常用的評析課教學(xué)策略.其過程就是通過學(xué)生對自己所學(xué)的知識進行正確地反思、總結(jié)、體會，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷或者得出自己的知識和方法.如果能夠讓學(xué)生在完成一道試題或者一份試卷之后，得到自己所感悟的東西，就會大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益、擴大試卷的目標效益.這樣，學(xué)生就避免了為了練習(xí)而練習(xí)、為了考試而考試的學(xué)習(xí)誤區(qū)；避免為了不恰當(dāng)?shù)哪康拿つ康剡M行“埋頭苦干、題海戰(zhàn)術(shù)”；避免了題目做的越多，反思的機會越少的學(xué)習(xí)怪圈.

三、制定診斷分析表――實施目標的針對性

要實現(xiàn)教學(xué)的有效性、高效性，教師需要認真地對學(xué)情進行分析.分析學(xué)情的重要環(huán)節(jié)之一就是：在每次測驗考試之后積極對學(xué)生解答的情況進行統(tǒng)計、分析，再設(shè)計試卷評析課的學(xué)案.只有這種有針對性的診斷，才能實現(xiàn)試卷評析課的教學(xué)有效性.

如下表的七年級數(shù)學(xué)期中考試卷面錯題分析，就是針對學(xué)生本次考試的卷面答題情況，選擇一些具有代表性的試題及其錯誤解答，針對性地進行原因分析診斷.

錯誤解答摘錄及原因分析表

有了以上有關(guān)表格的統(tǒng)計與歸納，接下來我們就能有針對性地進行分析診斷，確定并實施有效性的教學(xué)策略.在實際操作中，面對學(xué)生的錯題，要注重以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)部分失誤分析――夯實“雙基”為主；

篇9

目前，我們對單元復(fù)習(xí)課的教法，已初步對比出：根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，整理出一套單元測試題（或有選擇地采用課本復(fù)習(xí)題），以這些習(xí)題為主線，通過學(xué)生先做，有了基本的一章知識輪廓的基礎(chǔ)上，教師再講解。并在講解時提出問題：本題考查本章哪些知識點？這套題中還有哪些題涉及此知識點？你用什么方法解決了這些問題？

以問題串形式引發(fā)學(xué)生歸類出知識點，又回歸到以各知識點靈活運用的還有哪些題目？引發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)會歸納題型、總結(jié)方法，而使復(fù)習(xí)課既不是簡單的知識回顧，又不是單純的習(xí)題課，也把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，引發(fā)他們課下繼續(xù)探討尋找好題的激情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情懷。

二、期中、期末復(fù)習(xí)課

1.找出各章之間的關(guān)聯(lián)點，進行整合歸類

如單元復(fù)習(xí)的辦法，先使學(xué)生對本階段學(xué)習(xí)的知識點和解題方法有個基本的回顧，起到查漏補缺，細化知識點的作用。

2.專題復(fù)習(xí)

把一冊書中相關(guān)典型題或解題方法類似的問題提煉出來，以習(xí)題課的方式，加強訓(xùn)練，加強各知識的內(nèi)在聯(lián)系，也把看似不相干的問題串在一起。

3.自主復(fù)習(xí)

要求學(xué)生以期中或期末測試題為主線，類似單元復(fù)習(xí)的方法，不僅歸納出本套題涉及哪些知識點，而且圍繞各知識點還見過哪些題型，如何解決的？以四人為討論小組，各抒己見、揚長避短。既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系對比的方法，又培養(yǎng)了他們互幫互助的精神。

三、中考數(shù)學(xué)備考及復(fù)習(xí)方案

1.指導(dǎo)思想

面對中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多的嚴峻形勢，我們要在短時間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，輕松應(yīng)對中考。因此，如何開展數(shù)學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)工作，以及怎樣才能更加有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。我們認為，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》為準則，立足教材，立足課內(nèi)，潛心研究當(dāng)年中考試題，把握中考命題規(guī)律，面向全體，結(jié)合學(xué)生的實際情況研究復(fù)習(xí)方法和計劃，力求達到全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和分析解決問題的能力。

2.數(shù)學(xué)命題特點

從歷年山東省數(shù)學(xué)試題分析，試題考查點、形式集成多年來形成的風(fēng)格，注重基礎(chǔ)，突出學(xué)科主干，傳統(tǒng)中力求創(chuàng)新，情境與形式凸顯生活性與應(yīng)用意識，試題結(jié)構(gòu)包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率三大領(lǐng)域。

3.復(fù)習(xí)原則

（1）低起點，重課本。通過課本可以使知識更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

（2）輕灌輸，強過程。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，不要過多依賴老師和同學(xué)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程、運用知識形成數(shù)學(xué)方法的過程、采用合理方法解決問題的過程，在具體的探究過程中內(nèi)化知識技能與解題策略。

（3）忌零碎，勤歸納。復(fù)習(xí)過程中，要重視數(shù)學(xué)思想、方法的歸納與總結(jié)，勤于反思，不就題論題，不斷地將知識網(wǎng)絡(luò)體系與數(shù)學(xué)思想方法體系更新、整合。

（4）復(fù)習(xí)時，要注意聯(lián)系社會熱點及生活，多用數(shù)學(xué)的觀點分析和感受身邊發(fā)生的現(xiàn)象，關(guān)注社會，注重應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。

（5）適當(dāng)進行開放探究訓(xùn)練，增強創(chuàng)新意識。

4.復(fù)習(xí)策略

第一階段：教材知識梳理

內(nèi)容多，任務(wù)重，既不能像傳統(tǒng)方式地一味梳理概念，也不能上成習(xí)題課，又要兼顧三年所涉及知識點的全面性。所以整合一套適合學(xué)生的階段復(fù)習(xí)資料，而又參考其他文獻及時進行歸類補充。只要前期工作做得足，課堂上就能游刃有余。

第二階段：熱點專題攻略

學(xué)生在第一階段復(fù)課后，對初中數(shù)學(xué)知識有了全面的認識，并且具備了一定的綜合解決問題的能力。本階段課前讓學(xué)生明確課題，鼓勵學(xué)生自己尋找相關(guān)例題，課堂師生互換角色。

第三階段：模擬訓(xùn)練

在前面兩個階段復(fù)習(xí)后，學(xué)生對各知識點及中考考試題型和方向有了全面的了解。通過模擬訓(xùn)練及時發(fā)現(xiàn)問題，對薄弱類題目有針對性的訓(xùn)練，達到查漏補缺，細化考試題型及各類問題解決方法。

第四階段：重回課本、查漏補缺

篇10

國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱是國家進行執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)準入控制的基本標準，是執(zhí)業(yè)藥師資格考試內(nèi)容、水平和命題、組卷的依據(jù)，是應(yīng)試人員明確考試范圍、把握復(fù)習(xí)重點和熟悉考試、答題規(guī)則的必備指南。新版大綱根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師的職責(zé)與執(zhí)業(yè)活動的需要，將中藥學(xué)部分的考試內(nèi)容歸納為10個方面[1]；目的是考核應(yīng)試者對歷代本草代表著作的概況、中藥的基本理論及臨床常用中藥的性能、功效、主治病證、特殊的用量用法、使用注意、常用中藥配伍的意義以及常用中藥的主要藥理作用等方面知識的識記程度和應(yīng)用中藥學(xué)知識分析判斷、解決實際問題的綜合能力。因此，應(yīng)試者首先應(yīng)認真學(xué)習(xí)、理解并掌握好新版大綱的要求，明確命題范圍，以指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)備考。通過比對2007年版大綱，新版大綱中藥學(xué)部分新增加的內(nèi)容有：①中藥的功效的認定、表述與分類；主治病證的表述；②60組常用基本配伍的意義；調(diào)整的內(nèi)容有：（1）將常用中藥的種數(shù)由2007年版大綱的120種增加為新版大綱的124種；③將較常用中藥的種數(shù)由2007年版大綱的60種增加為新版大綱的96種。應(yīng)試者備考時不要忽視了新版大綱內(nèi)容的變化，以免丟分。

2重視中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以求事半功倍之效

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，是準確理解和掌握中藥基本理論和常用中藥功能主治等知識的十分重要的基礎(chǔ)，也即先“理法”、再“方藥”的道理。許多應(yīng)試者由于對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中理解中藥學(xué)知識感到十分困難，不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。新版大綱及配套的應(yīng)試指南在另一門考試科目中藥學(xué)綜合知識與技能部分，對中醫(yī)理論與中醫(yī)診斷學(xué)基礎(chǔ)知識、常見病的辨證論治以及民族醫(yī)藥基礎(chǔ)知識做了詳細的規(guī)定和論述。建議應(yīng)試者在復(fù)習(xí)備考中藥學(xué)部分之前，結(jié)合中藥學(xué)綜合知識與技能的備考，首先學(xué)習(xí)、掌握好中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識。

3掌握中藥學(xué)部分的知識結(jié)構(gòu)明確學(xué)習(xí)考試重點

從知識結(jié)構(gòu)來劃分，中藥學(xué)部分包括總論（新版大綱1～4項要求）和各論（新版大綱5～10項要求）兩大部分。總論是中藥學(xué)部分的總綱，重點是中藥基本理論，特別是藥性理論，其次是中藥的應(yīng)用理論（包括配伍、用藥禁忌、劑量、用法等），新版大綱還強調(diào)了“中藥的功效的認定、表述與分類，主治病證的表述”；它們是整個中藥學(xué)的核心和重點，將貫穿到各論每一味具體中藥的學(xué)習(xí)中；掌握好總論就為學(xué)習(xí)各論打下堅實的基礎(chǔ)，也就取得了進一步理解和掌握各種中藥功用的鑰匙。因此必須狠下功夫，認真掌握好。各論按中藥的功效分為21大單元，每1大單元又依據(jù)所包含中藥的共性特征及各類中藥的功用特點分為若干小單元；其中第1小單元“基本要求”的內(nèi)容，特別是本類中藥的定義、分類、性能、功效和適應(yīng)范圍等知識概括了本類及各小類中藥共性特征，掌握好這部分知識就抓住了本類中藥的普遍規(guī)律，可以對該大單元形成較完整的認識，對于掌握好本單元具體藥物可以起到提綱挈領(lǐng)、執(zhí)簡馭繁的效果。每味中藥項下論及來源、藥性、功效、主治病癥、配伍后的意義、用量用法、使用注意等；新版大綱分3個層次對具體中藥做了要求，其中功效（包括功效相似中藥異同點比較），是最重要的考點，一般要占考試內(nèi)容的1/2或更多；主治病證是較重要的考點，一般占考試內(nèi)容的1/4左右；總論與各論所占考試內(nèi)容的比值大約為1:9。應(yīng)試者理清了中藥學(xué)知識“點”與“面”的關(guān)系[2]，掌握了中藥學(xué)部分的知識結(jié)構(gòu)、明確了學(xué)習(xí)考試重點后，可以更好地安排復(fù)習(xí)備考。

4注意學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率

由于各論收載中藥數(shù)目繁多，每味中藥的性能主治復(fù)雜，常有多個適應(yīng)癥，初學(xué)者常感到不知重點何在，不知如何掌握、鞏固記憶；是最難把握的部分。如何掌握好新版大綱要求的400余種中藥，可能是每個應(yīng)試者所面對的最大的困難；建議大家從以下途徑加以攻克。

4.1從重點藥物入手以點帶面從新版大綱要求來看，同一單元都有要求重點掌握的中藥；從知識結(jié)構(gòu)來看，重點中藥在本類中藥中具有代表性，如發(fā)散風(fēng)寒藥的麻黃、桂枝，發(fā)散風(fēng)熱藥的薄荷、牛蒡子等。應(yīng)試者可從重點中藥入手，先將這些中藥的相關(guān)知識理解透，然后以點帶面，比較與其它中藥的異同，以全面掌握同類中藥。

4.2以功效為中心把握知識內(nèi)在聯(lián)系