導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初一陳述報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學(xué)生活委員陳述報(bào)告范本一

眾所周知，大學(xué)一直是莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方。經(jīng)過(guò)了十二年的寒窗苦讀，每個(gè)人都懷揣著夢(mèng)想踏入了這神圣的殿堂，以為可以自由生活，無(wú)拘無(wú)束，然而兩年的大學(xué)生活下來(lái)，我深深地體會(huì)到：大學(xué)并不是我們學(xué)生生活的結(jié)束，而是另一個(gè)意義上的開(kāi)始。它需要我們以更加堅(jiān)定踏實(shí)的腳步去走好每一步，去為我們自己美好的未來(lái)營(yíng)造條件，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更要在工作中發(fā)揮的淋漓盡致。

我是生技__班生活委，我對(duì)自己的工作職責(zé)有著明確的認(rèn)識(shí)，并且一直在努力地實(shí)行著。作為班里的生活委，我的主要工作是：

1、負(fù)責(zé)全班同學(xué)的生活管理工作。同時(shí)配合班、團(tuán)支部對(duì)同學(xué)們進(jìn)行勞動(dòng)觀念、勤儉節(jié)約和愛(ài)護(hù)公物的教育，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、負(fù)責(zé)班費(fèi)的管理工作，并定期向全班同學(xué)公布。

3、負(fù)責(zé)做好同學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金、生活困難補(bǔ)助及各種票證的發(fā)放工作。

4、及時(shí)向上級(jí)有關(guān)部門(mén)反映學(xué)生對(duì)食堂、后勤生活管理的意見(jiàn)和本班同學(xué)生活情況，經(jīng)常與院系學(xué)生會(huì)干部取得聯(lián)系，了解上級(jí)對(duì)班級(jí)工作的安排和工作要求，根據(jù)院系的工作安排和布置，提出并安排近期的工作計(jì)劃。

5、組織全班同學(xué)參加校、學(xué)院組織的衛(wèi)生大掃除、公益勞動(dòng)，抓好寢室衛(wèi)生，搞好衛(wèi)生檢查評(píng)比工作，創(chuàng)建文明寢室，塑造班級(jí)良好的好形象。

6、經(jīng)常與其他班級(jí)生活委員溝通，學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常搞班級(jí)連創(chuàng)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們生活的熱情。

自擔(dān)任生活委以來(lái)，我將這些謹(jǐn)記在心，并時(shí)刻提醒自己對(duì)待工作一定要態(tài)度端正、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極為同學(xué)們服務(wù)，主動(dòng)關(guān)心幫助同學(xué)，做到與同學(xué)們保持良好的關(guān)系，兩年來(lái)也初見(jiàn)成效。現(xiàn)將這段時(shí)期以來(lái)的工作情況進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

兩年來(lái)，我一直定時(shí)組織班會(huì)，了解同學(xué)們的各種問(wèn)題，并及時(shí)幫助大家解決;對(duì)班費(fèi)的每一項(xiàng)花費(fèi)進(jìn)行詳細(xì)記錄，定期向同學(xué)們進(jìn)行公布;時(shí)刻對(duì)本班宿舍進(jìn)行安全排查，如違規(guī)電器、管制刀具的檢查，力求同學(xué)們生活在安全的生活環(huán)境中;與兄弟班進(jìn)行結(jié)對(duì)子競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)同學(xué)們的熱情，督促大家做好值日衛(wèi)生，因此女生宿舍601、605，男生宿舍603等多次被學(xué)院表?yè)P(yáng)，并獲得學(xué)院優(yōu)秀宿舍的稱號(hào);每次元旦節(jié)的農(nóng)家樂(lè)聚會(huì)時(shí)，我都會(huì)組織同學(xué)們采購(gòu)，準(zhǔn)備各種材料，然后與大家一起包餃子，做菜，玩游戲，玩的不亦樂(lè)乎，借此促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了班集體的團(tuán)結(jié)性;在進(jìn)行助學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，以公平、公正、公開(kāi)的原則，幫助家庭生活困難同學(xué)，做到力求班里同學(xué)滿意;近期在進(jìn)行河北省高校免費(fèi)注射麻疹疫苗的活動(dòng)中，我積極了解同學(xué)們之前的情況，督促大家及時(shí)進(jìn)行注射，保證自身身體健康。

當(dāng)然在這過(guò)程中，我也有做的不足的地方。在大一期間，由于沒(méi)有監(jiān)督到位，偶爾個(gè)別宿舍被通報(bào)，當(dāng)時(shí)我就明白自己的工作并沒(méi)有完全做好。從那以后我謹(jǐn)記教訓(xùn)，對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行更加嚴(yán)格的監(jiān)督與督促，以使在以后的日子里不再犯相同的錯(cuò)誤，這在大二的一年中得到了很好的體現(xiàn)。

我做事的專利是認(rèn)真，只要認(rèn)真地做每一件事情，不一定會(huì)成功，但一定不會(huì)失敗!就這樣，通過(guò)努力，我在班級(jí)同學(xué)中得到了很好的評(píng)價(jià)，切實(shí)做到了從同學(xué)中來(lái)，到同學(xué)中去的宗旨。今后我會(huì)更加努力，把自己的工作做得更好!

大學(xué)生活委員陳述報(bào)告范本二

老師們、同學(xué)們：

大家好!

我是初一(二)班的生活委員___。今天，我要對(duì)新學(xué)期這一個(gè)月來(lái)開(kāi)展工作的情況和工作中遇到的一些問(wèn)題作一個(gè)總結(jié)。

自從班主任劉老師任命我當(dāng)我們班的生活委員以來(lái)，我每天早上7：15左右到校，組織值日組的同學(xué)們打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生。同學(xué)們不僅認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)，還能主動(dòng)去幫助沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，不計(jì)較干多干少。我也以身作則，分派完任務(wù)后就和大家一起勞動(dòng)，哪里需要我，我就到哪里去，做到早到晚走。我們的目的只有一個(gè)，那就是又快又好地完成打掃衛(wèi)生的任務(wù)，積極爭(zhēng)取得到衛(wèi)生紅旗。

可是，一次、兩次、三次，我們班都沒(méi)有得到衛(wèi)生紅旗。我開(kāi)始著急了，一心只想又快又好，有時(shí)就會(huì)沖同學(xué)大喊大叫，對(duì)同學(xué)的態(tài)度就不好了，于是，同學(xué)們開(kāi)始不認(rèn)可我的這些做法，打掃衛(wèi)生時(shí)大家也不那么配合了，這讓我非常苦悶。多虧劉老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，她耐心細(xì)致地幫我分析，讓我認(rèn)識(shí)到，同學(xué)們相處應(yīng)該互相尊重，作為一名班干部，就是為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)的，不論是什么原因，都沒(méi)有資格沖著同學(xué)喊叫。同時(shí)，劉老師還建議我改進(jìn)工作方法，可以提前一天安排并通知值日組的同學(xué)，以便更有效地組織大家按時(shí)完成打掃衛(wèi)生的任務(wù)。不僅如此，作為一名班干部，學(xué)習(xí)也要走在頭里。

我虛心接受了劉老師的批評(píng)，正努力在學(xué)習(xí)和工作中改進(jìn)。首先在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題，勤奮學(xué)習(xí)，迎頭趕上;其次改進(jìn)工作態(tài)度和工作方法，爭(zhēng)取重新得到同學(xué)們的信任、支持和協(xié)助。希望同學(xué)們監(jiān)督我改掉急躁和做事缺乏計(jì)劃的缺點(diǎn)，更好地為班級(jí)和同學(xué)們服務(wù)。讓我們大家共同努力，為我們初一(二)班爭(zhēng)取一面又一面衛(wèi)生紅旗!

謝謝大家!

大學(xué)生活委員陳述報(bào)告范本三

時(shí)光飛逝，光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)做了一。半年的`生活委員了，對(duì)該項(xiàng)工作有了一些認(rèn)識(shí)。在參加了工作后，我能夠積極配合上級(jí)完成工作，取得了一些成績(jī)，同時(shí)也有不足之處。

生活委員這個(gè)職務(wù)，干起來(lái)明確的任務(wù)不多，但是不明確的瑣事卻一點(diǎn)也不少。我所做的事都是最基本的，最貼近同學(xué)們生活的事。

而我是一個(gè)性格很簡(jiǎn)單的人，換言之，有時(shí)脾氣會(huì)很怪，是一個(gè)不太會(huì)控制自己情緒的人，總是說(shuō)一些自己看來(lái)很平常卻在不知不覺(jué)之中讓別人很不舒服的話。在此，誠(chéng)摯的向大家道歉。

但是性格歸性格，對(duì)于被賦予的工作卻是不含糊的，能積極并按時(shí)按量的完成屬于我的任務(wù)

我的收獲：通過(guò)本學(xué)期的生活工作的實(shí)踐。我的組織策劃能力得到了明顯的提高。生活上的做事風(fēng)格也由原來(lái)的懶散不認(rèn)真變的越來(lái)越謹(jǐn)慎認(rèn)真。我很榮幸能夠擔(dān)當(dāng)工業(yè)設(shè)計(jì)的生活委員。作為這個(gè)集體的一員我在班委的崗位上做出了努力，當(dāng)然努力也有了一些結(jié)果。但是我要多謝同學(xué)們的信任，多謝其他班委及團(tuán)支部對(duì)我支持和幫助。我的工作仍有很多不足，需要不斷的改進(jìn)。希望同學(xué)們能繼續(xù)信任我，更希望大家能夠給我一些寶貴的意見(jiàn)!

大學(xué)生活委員陳述報(bào)告范本四

自20__—20__任職已2年。任期內(nèi)，在班主任的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，依靠全體班委的共同努力，在自己擔(dān)任生活委員的職責(zé)等方面開(kāi)展了一些工作。現(xiàn)將有關(guān)情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、主要工作完成情況

(一)學(xué)習(xí)與自律

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平，同時(shí)，關(guān)注時(shí)事政治，能緊跟形勢(shì)，做到用學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，讓學(xué)到的知識(shí)不脫離實(shí)際。

2、能按照校規(guī)要求自己，遵守紀(jì)律，起到帶頭作用，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，任期內(nèi)沒(méi)有違規(guī)違紀(jì)行為。

(二)班委與生活委員工作

1、本職，即生活委員工作方面，做好管理班費(fèi)和督促寢室衛(wèi)生，同時(shí)定期約談生活條件困難學(xué)生，安慰并將其困難反映給學(xué)校。

2、同時(shí)在班主任指導(dǎo)及班委和請(qǐng)教學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐下，制定出游計(jì)劃并組織實(shí)施，3次出游沒(méi)有一次出現(xiàn)安全問(wèn)題。

3、平時(shí)配合班長(zhǎng)工作和學(xué)校通知的事項(xiàng)以保障正常開(kāi)展和有效運(yùn)行

二、存在問(wèn)題及努力方向

1、部分班委積極性尚顯不足。由于時(shí)間和財(cái)力的限制，有些對(duì)全班發(fā)展的想法未能得到全面有效的開(kāi)展，在一定程度上影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)心。

2、對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知不足，過(guò)度強(qiáng)調(diào)或者說(shuō)達(dá)到自己的目的性，操之過(guò)急反而會(huì)遭排斥，如何把握工作與班級(jí)的人際關(guān)系是要重點(diǎn)解決和培訓(xùn)的問(wèn)題

3、對(duì)于錢(qián)的問(wèn)題，也是生活委員工作最難的一個(gè)問(wèn)題，并不是計(jì)算那么簡(jiǎn)單，當(dāng)需要生活委員決定如何分配的問(wèn)題時(shí)最容易引發(fā)不滿。應(yīng)該保持不損害任何合理正當(dāng)利益的理念并執(zhí)行

三、幾點(diǎn)感受

1、生活委員工作作為班級(jí)班委工作的一個(gè)組成部分，是在各班委的支持配合下進(jìn)行的，如果說(shuō)在本屆任期內(nèi)這方面還取得了一些成績(jī)，首先要?dú)w功于他們。在此對(duì)他們對(duì)我工作的一貫理解和支持表示深切的謝意。

篇2

這一年里我擔(dān)任教務(wù)處主任、高二年級(jí)處主任和高二(1)班英語(yǔ)教學(xué)工作。工作中我能謹(jǐn)慎地把握好自己作為中層干部和教師的雙重身份，恪盡職守。

一、政治思想方面

作為一名人民教師，我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，把教育事業(yè)視為神圣的使命。謙虛進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。凡事講原則，待人真誠(chéng)、熱情，關(guān)心他人。有積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。積極協(xié)助校長(zhǎng)室的工作，一切以大局為重，任勞任怨，盡職盡責(zé)。尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師和學(xué)生，同事關(guān)系和睦，師生關(guān)系融洽。

牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想，真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。平時(shí)嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在工作中能嚴(yán)于律己，率先垂范，自覺(jué)遵守學(xué)校制度。盡心盡責(zé)，以較高的要求來(lái)約束自己。堅(jiān)持原則，弘揚(yáng)正氣。

二、教育、教學(xué)工作

雖然教務(wù)處、年級(jí)處的工作已經(jīng)很繁重，但絲毫不影響我鉆研課堂教學(xué)。我總覺(jué)得，作為教師如果離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了學(xué)生就好像無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此在教學(xué)工作中我能做到勤于鉆研、精益求精。積極參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與最新的教育形勢(shì)接軌，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)教案，教學(xué)中敢于創(chuàng)新，大膽嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，努力打造高效課堂，保質(zhì)保量地完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)工作中，我還十分重視青年教師的培養(yǎng)，除對(duì)他們提出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的要求外，一有空就聽(tīng)他們的課，及時(shí)反饋聽(tīng)課意見(jiàn)，對(duì)他們給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，與他們交流教學(xué)方法及提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，毫無(wú)保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們共享，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中少走彎路。

每次教研活動(dòng)，我也總是親自參加、積極發(fā)言，帶動(dòng)了教研組的教研風(fēng)氣。還積極配合學(xué)校為青年教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們更新理念，大膽實(shí)踐。還能積極給青年教師提供展示的平臺(tái)，為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋，促使他們快速成長(zhǎng)。

在工作中，我奉行“人不可一日不讀書(shū)的”的理念。經(jīng)常閱讀古今中外的一些有關(guān)教育、教學(xué)的理論書(shū)籍。如孔子的《論語(yǔ)》、美國(guó)教育家、進(jìn)步教育之父帕克的《關(guān)于教育學(xué)的談話》等，并摘抄重要內(nèi)容，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和論文。從中汲取營(yíng)養(yǎng)，以此指導(dǎo)自己的工作，不斷提高自己的教育教學(xué)管理水平，使自己的教育、教學(xué)工作洋溢著智慧和藝術(shù)。

總之，教育、教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，我能以高度的敏感性和自覺(jué)性及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決工作中的新問(wèn)題，比較圓滿的完成了此項(xiàng)任務(wù)。

三、管理工作

教務(wù)處就是服務(wù)性部門(mén)，教務(wù)處就是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)、為教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)。因此，我感覺(jué)樹(shù)立為學(xué)校服務(wù)的意識(shí)尤為重要。作為教務(wù)主任，我深感領(lǐng)導(dǎo)和老師賦予我的使命和責(zé)任。我深知教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。教務(wù)處只有做好了這些服務(wù)工作，才能保證學(xué)校的教學(xué)工作有序、順利地展開(kāi)。因此我在工作中，能夠耐心、細(xì)致、不急不躁，不擺架子，服務(wù)好師生，服務(wù)好教學(xué)。

教務(wù)處工作繁雜、瑣碎，千頭萬(wàn)緒。從開(kāi)學(xué)初一直忙到學(xué)期末，雖沒(méi)有轟轟烈烈的大事，卻讓人一直閑不下來(lái)。

開(kāi)學(xué)初根據(jù)區(qū)教研室工作重點(diǎn)，首先認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)，安排每個(gè)年級(jí)的課程表。為每位教師和年級(jí)配齊教材、教具。安排各年級(jí)學(xué)生分班，核驗(yàn)、整理各班學(xué)籍信息。制定教務(wù)處工作計(jì)劃，布置每位教師制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教師備課、上課、學(xué)生作業(yè)及批改等日常工作提出明確要求，規(guī)范教師常規(guī)工作。

本學(xué)年，各級(jí)、各類考試的組織及省市區(qū)各種評(píng)估、驗(yàn)收工作接踵而至，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)要求很高，但經(jīng)過(guò)多方的努力及指導(dǎo)，我校在各項(xiàng)教育、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，圓滿完成了各項(xiàng)工作，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的進(jìn)一步提升。

四、存在的不足

1.工作中有時(shí)出現(xiàn)急躁情緒。

由于工作性質(zhì)的要求，事情一多，全壓下來(lái)，有時(shí)出現(xiàn)急燥情況。今后應(yīng)加強(qiáng)工作的前瞻性和計(jì)劃性。

2、有時(shí)缺乏管理的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)。還不能用全新的思維和方式開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作，缺乏創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的意識(shí)和魄力。今后應(yīng)多虛心學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力。

五、努力的方向

1、進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)一流的服務(wù)。

2、在工作中多一些雷厲風(fēng)行，少一些優(yōu)柔寡斷，既要嚴(yán)謹(jǐn)又要大氣。

3、經(jīng)常反思自己的工作，更快進(jìn)步。

剖析自己、反思自己需要勇氣，但更是對(duì)自己、對(duì)學(xué)校高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

篇3

英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。英語(yǔ)新教材很注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，它有聽(tīng)力課程的專門(mén)訓(xùn)練，確實(shí)把說(shuō)話能力培訓(xùn)放在首位。英語(yǔ)教師一定要把握好教材，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，盡快地使學(xué)生有一定的口語(yǔ)能力，我認(rèn)為必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置之其中，受到熏染，多聽(tīng)，多說(shuō)。學(xué)生已掌握了一定的詞匯、短語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)法基本能夠把握，說(shuō)幾句英語(yǔ)并不是難事，可面對(duì)面開(kāi)口用英語(yǔ)對(duì)話的并不多見(jiàn)，可以說(shuō)根本就不存在這樣的現(xiàn)象。究其原因，就在于他們平時(shí)開(kāi)口并不多，也沒(méi)有這樣的習(xí)慣。如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，我提出以下建議。

一、打好英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握英語(yǔ)日常口語(yǔ)

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的入門(mén)，必須先打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后，才能培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。初中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里發(fā)揮潛能，打好學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)英語(yǔ)要從識(shí)記二十六個(gè)字母開(kāi)始，最簡(jiǎn)單的就是教會(huì)他們唱“A、B、C”字母歌，多唱幾遍，出口即能唱，就掌握這二十六個(gè)字母了。然后，教師再一個(gè)一個(gè)地教會(huì)并校正各個(gè)字母的讀音，引導(dǎo)他們正確書(shū)寫(xiě)。教材為我們提供了不少歌曲，我們可以讓學(xué)生寓說(shuō)于唱之中。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際情境，英語(yǔ)教學(xué)中伴有對(duì)話教學(xué)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生較為貼近、熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合情境，盡快地教會(huì)學(xué)生說(shuō)一些打招呼、告別、請(qǐng)求、致謝、詢問(wèn)、介紹等口頭語(yǔ)言。如“Hello”；“Good morning”；“Good-bye”；“Thank you”；“That’s all right.”。假如學(xué)生能用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的對(duì)語(yǔ)，定能激起他學(xué)英語(yǔ)的興趣。隨著單詞量的增加，就能作出不同句式的回答。你說(shuō)我說(shuō)他說(shuō)，說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境已初步形成。

二、加強(qiáng)課堂英語(yǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)生由于存在個(gè)體差異，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。初一開(kāi)始階段，學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有時(shí)相互聽(tīng)不懂，甚至有些學(xué)生連音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)生必須先練好自己的發(fā)音，可以說(shuō)一遍英語(yǔ)，再以漢語(yǔ)解說(shuō)一遍，到一定時(shí)間，就能讓學(xué)生掌握相關(guān)的課堂用語(yǔ)。初一下學(xué)期，除部分單詞外，基本能夠整堂課用英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)需多加解說(shuō)。這不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。當(dāng)然，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)，在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)課文或閱讀短文，盡量地提出問(wèn)題，讓學(xué)生作思考，并且要求學(xué)生使用英語(yǔ)思維，就像平時(shí)用漢語(yǔ)想問(wèn)題一樣，然后回答，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，或者利用錄音帶讓學(xué)生聽(tīng)音，擬設(shè)回答題，讓學(xué)生快速回答，允許邊思考邊回答，允許個(gè)人回答或集體回答。老師不但要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，還要注意不同個(gè)性所導(dǎo)致的不同語(yǔ)言特點(diǎn)。回答問(wèn)題主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，然后帶動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生在運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)方面都能做到惟妙惟肖，只有感受到自己受到尊重和理解，才可以產(chǎn)生更高漲的訓(xùn)練熱情。假如說(shuō)一個(gè)學(xué)生已經(jīng)不自覺(jué)地用英語(yǔ)去思考任何一個(gè)問(wèn)題，那么，我們可以說(shuō)該生具備了一定程度的英語(yǔ)交際水平。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)

除使用教材上的情景對(duì)話之外，還可以拓展到學(xué)生喜好的生活領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，讓學(xué)生扮演情景中的具體人物，展現(xiàn)不同人物之間的對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)積極性，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。例如，利用課前五分鐘，或者自我簡(jiǎn)介，或者陳述某一件事的經(jīng)過(guò)，或者介紹家里的基本情況，同時(shí)做好值日?qǐng)?bào)告，陳述今天的天氣情況，要求吐字盡量要清楚，速度稍慢不能太快，尤其在初期階段，一定要讓學(xué)生控制住語(yǔ)速，而且要脫稿，最多偶爾看兩眼，但絕對(duì)不能念，主要就在于充分靈活地運(yùn)用已學(xué)的單詞。利用課堂新學(xué)的單詞，同學(xué)或?qū)W習(xí)小組開(kāi)展活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)都能造一句或一組句子，同學(xué)之間就具體的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等互相指正，互相借鑒，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。利用較豐富的單詞積累和較完整的語(yǔ)法知識(shí)寫(xiě)日記或周記，形成初級(jí)階段的英語(yǔ)思維。一句話，初中階段是打基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生處于英語(yǔ)世界里學(xué)英語(yǔ)，我想比死記單詞、死背課文，乃至于抄寫(xiě)課文要有效得多。通過(guò)各種活動(dòng)給予學(xué)生相對(duì)比較大的而又自由的時(shí)間與空間，學(xué)生可自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生對(duì)此比較感興趣，有利于提高口語(yǔ)水平。

篇4

改革開(kāi)放對(duì)國(guó)民學(xué)習(xí)世界通用語(yǔ)言英語(yǔ)提出了更高的要求。語(yǔ)言的本質(zhì)屬性是交際性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地進(jìn)行對(duì)外交流。最普遍的交流方式是面對(duì)面有聲的交流，有調(diào)查表明，英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)谌粘＝涣骰顒?dòng)中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”約占75%，而“讀”和“寫(xiě)”只占25%。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)非常重要。然而，在應(yīng)試教育下，人們的觀念仍然停留在只為拿高分而忽視英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的階段。這種教育模式的后果是學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力強(qiáng)于聽(tīng)說(shuō)能力，甚至存在“啞巴英語(yǔ)”的情況。筆者對(duì)某重點(diǎn)高校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不畏懼四六級(jí)等英語(yǔ)考試，但對(duì)于用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行交流表示很有壓力。目前，我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到了應(yīng)試教育體制下英語(yǔ)教學(xué)的某些弊端，并在不斷推進(jìn)著改革，旨在切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)[1]。再如，有些地方改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)中考模式，減少了語(yǔ)法知識(shí)題，將口語(yǔ)納入了考試范圍。

筆者有多年的初中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷，也深感傳統(tǒng)應(yīng)試模式下英語(yǔ)教學(xué)的不足之處，但迫于學(xué)生升學(xué)的壓力和自身工作考核的標(biāo)準(zhǔn)，一直未能真正做到重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。隨著教育體制改革的探索和推進(jìn)，我相信在不久的將來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)一定會(huì)被視為英語(yǔ)課程的重點(diǎn)。為此，筆者暢想了幾種培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法以及學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的考核方式，期望能隨著英語(yǔ)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，逐步在自己的學(xué)生當(dāng)中實(shí)行起來(lái)。

1 初一階段――培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

初一階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，是第一次接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此時(shí)的學(xué)生就如一張白紙，處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，可塑性極強(qiáng)。如果老師能抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，使聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)成為學(xué)生每天的習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將為學(xué)生日后學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，在初中生的課程安排里，每天至少有兩節(jié)課是英語(yǔ)課。在以往的教學(xué)模式里，課堂大部分時(shí)間都在講字母、音標(biāo)和語(yǔ)法，而這些內(nèi)容恰恰是枯燥無(wú)味的。其實(shí)，自然常態(tài)下，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始的，如我們嬰兒時(shí)期學(xué)習(xí)母語(yǔ)，都是不斷聽(tīng)身邊人的發(fā)音，然后模仿并發(fā)出與之相似的聲音。當(dāng)我們能正常與他人交流時(shí)，我們并不會(huì)識(shí)字，也不會(huì)寫(xiě)字。所以初一階段的英語(yǔ)課堂里，老師應(yīng)該用大部分時(shí)間不斷做聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練。首先，老師上課必須盡量用英語(yǔ)，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可以用肢體語(yǔ)言或者簡(jiǎn)短的中文進(jìn)行解釋。其次，學(xué)生上課所有的交流語(yǔ)言也應(yīng)盡量是英語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容以“對(duì)話形式”為主，不局限于教材內(nèi)容，應(yīng)是每個(gè)人日常生活經(jīng)常接觸到的情境。如“去商店買東西”，老師可以自行表演情境或者安排學(xué)生合作，也可以播放錄音對(duì)話，讓學(xué)生模仿，告知其意思，然后以自己的方式表演出來(lái)。另外，還可以定期給學(xué)生一個(gè)話題進(jìn)行討論，并相互交流，由學(xué)生以報(bào)告的形式告知大家討論的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣非常重要的一點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)和大膽說(shuō)，只要能相互傳達(dá)自己的真實(shí)意思，不用去理會(huì)語(yǔ)法的正誤。

2 初二階段――提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力

初一階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生習(xí)慣去聽(tīng)英語(yǔ)和用英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于一句話的理解可以僅憑話語(yǔ)中零散的單詞。到了初二階段，在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以提高聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生能像聽(tīng)中文一樣能聽(tīng)懂英語(yǔ)語(yǔ)句里的每一個(gè)單詞，并能按照自己的理解重新用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以只聽(tīng)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸增加語(yǔ)句的復(fù)雜性，循序漸進(jìn)。每堂課反復(fù)做這樣的練習(xí)，量變到質(zhì)變，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力必然會(huì)顯著提高。

3 初三階段――推進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐

有了初一和初二階段不同程度的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)反復(fù)練習(xí)和積累，到了初三，可以多多組織一些英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)。如看無(wú)字幕或英文字幕的動(dòng)畫(huà)片，也許學(xué)生僅根據(jù)聽(tīng)到的英文完全理解語(yǔ)句的意思比較困難，但配合以圖像，學(xué)生的理解會(huì)更到位，這是置身于具體情境提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的一種訓(xùn)練。另外，組織學(xué)生參加附近大學(xué)的英語(yǔ)角，與大學(xué)生和外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣不僅是聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐，也是接觸到不同生活和文化的好機(jī)會(huì)，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

4 考試方式――口試為主、筆試為輔

篇5

[中圖分類號(hào)]F59

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002―5006(2010)04―0090―07

1 引言

會(huì)議旅游是旅游市場(chǎng)中增長(zhǎng)最快和最重要的細(xì)分市場(chǎng)之一，在21世紀(jì)初一躍成為世界第一大旅游市場(chǎng)。會(huì)議市場(chǎng)包括公司會(huì)議和協(xié)會(huì)會(huì)議。后者的數(shù)量占會(huì)議總數(shù)的80％，出席人數(shù)占會(huì)議總出席人數(shù)的78％，花費(fèi)占會(huì)議市場(chǎng)總花費(fèi)的71％，是會(huì)議市場(chǎng)最重要的細(xì)分市場(chǎng)。協(xié)會(huì)會(huì)議是興趣相近的人、以協(xié)會(huì)組織的形式而舉辦的會(huì)議。相對(duì)于公司會(huì)議而言，協(xié)會(huì)會(huì)議參會(huì)者在決定“是否參會(huì)”、“參加哪個(gè)會(huì)議”時(shí)擁有較大的自由選擇權(quán)，因此，有必要對(duì)影響其參會(huì)決策的因素進(jìn)行分析，了解其參會(huì)動(dòng)機(jī)與參會(huì)決策過(guò)程。

目前，國(guó)外對(duì)會(huì)議旅游研究整體關(guān)注度較國(guó)內(nèi)稍高，不過(guò)對(duì)會(huì)議旅游研究多是側(cè)重于對(duì)會(huì)議目的地的研究，對(duì)會(huì)議旅游主體――參會(huì)者關(guān)注則較少，對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)議參會(huì)者的研究就更為缺乏。協(xié)會(huì)會(huì)議的參會(huì)者具有怎樣的參會(huì)動(dòng)機(jī)?不同的參會(huì)動(dòng)機(jī)如何影響參會(huì)者的會(huì)后行為?參會(huì)者的參會(huì)決策過(guò)程是怎樣的?鑒于協(xié)會(huì)會(huì)議對(duì)于整個(gè)會(huì)議市場(chǎng)的重要意義和當(dāng)前會(huì)議研究的現(xiàn)狀，本文將對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)研究。

2　文獻(xiàn)回顧

2.1　參會(huì)動(dòng)機(jī)研究

國(guó)外對(duì)參會(huì)動(dòng)機(jī)的研究主要圍繞包括構(gòu)建參會(huì)動(dòng)機(jī)的模型及其實(shí)證研究。代表性研究及其主要結(jié)論如圖1。

研究者首先關(guān)注的是對(duì)參會(huì)者的參會(huì)意愿產(chǎn)生影響的因素。例如維特、薩克和達(dá)特斯(witt，sykes，Dartus)將這些因素分為可量化因素和非量化因素，前者包括旅行費(fèi)用、個(gè)人收入、會(huì)議費(fèi)用，后者包括目的地吸引力和會(huì)議主題，他們以1985年至1990年的5次AIEST會(huì)議為例構(gòu)建了回歸模型(圖1，I)，其研究目的不在于窮盡影響參會(huì)意愿的因素，而在于尋找一個(gè)能夠根據(jù)可量化指標(biāo)對(duì)未來(lái)參會(huì)意愿進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法，因此，該研究屬于旅游預(yù)測(cè)方法在參會(huì)人數(shù)預(yù)測(cè)方面的應(yīng)用。奧普曼和陳(Oppermann，Chon)在維特等人研究的基礎(chǔ)上，提出了包括個(gè)人因素、地點(diǎn)因素、協(xié)會(huì)因素和其他因素4個(gè)方面的參會(huì)決策影響因素模型，該模型對(duì)后續(xù)研究產(chǎn)生較大影響，之后的實(shí)證研究都是在該模型基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)參會(huì)動(dòng)機(jī)量表和研究問(wèn)題(圖1，Ⅱ)。張邱漢琴、梁和屈海林(Zhang，Leung，Qu)對(duì)該模型進(jìn)行了修正(圖1，Ⅲ)。這些研究都著眼于模型的構(gòu)建，尚未進(jìn)行實(shí)證驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，斯沃特和王(Severt，Wang)、邁爾和湯姆森(Mair，Thompson)分別進(jìn)行了實(shí)證研究，得出了參會(huì)決策的動(dòng)機(jī)因子(圖1，Ⅳ和V)。他們均發(fā)現(xiàn)了“社會(huì)關(guān)系”這個(gè)新的參會(huì)動(dòng)機(jī)因子。如此可判別，參會(huì)決策的影響因素模型(以?shī)W普曼為代表)與實(shí)證研究(以邁爾等為代表)所得出的參會(huì)動(dòng)機(jī)因子是存在差別的，有些影響因素如“干涉機(jī)會(huì)”(圖1，Ⅱ)在實(shí)證研究中并非參會(huì)動(dòng)機(jī)因素。當(dāng)然實(shí)證研究所得出的動(dòng)機(jī)因子也存在可商榷之處，如“健康和安全”是參會(huì)者對(duì)自身參會(huì)條件及目的地安全條件的權(quán)衡，而非參會(huì)動(dòng)機(jī)(圖1，V)。需要說(shuō)明的是，目前參會(huì)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究所選擇的研究對(duì)象均為國(guó)外協(xié)會(huì)年會(huì)或例會(huì)(有的包括貿(mào)易展)，而協(xié)會(huì)會(huì)議另外一種類型，即專業(yè)研討會(huì)沒(méi)有得到相應(yīng)關(guān)注。相比年會(huì)或例會(huì)，研討會(huì)主題更集中，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，商業(yè)性較弱。

2.2　參會(huì)動(dòng)機(jī)與再次參會(huì)

邁爾認(rèn)為參會(huì)動(dòng)機(jī)的各項(xiàng)因子能夠預(yù)測(cè)再次參會(huì)，對(duì)參會(huì)動(dòng)機(jī)因子與“再次參會(huì)”進(jìn)行線性回歸分析。邁爾進(jìn)行回歸分析的理論基礎(chǔ)是旅游決策理論和旅游動(dòng)機(jī)論的推拉理論，在可以自行選擇這一點(diǎn)上，參會(huì)者同旅游者具有共同之處，因此，可以將旅游決策的五階段模型引入?yún)?huì)決策，該過(guò)程中“動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生”是參會(huì)決策過(guò)程的起點(diǎn)。根據(jù)旅游動(dòng)機(jī)的推拉理論，會(huì)議如同旅游一樣，其舉辦地、會(huì)議主題等作為“拉”的因素，逃離日常工作等作為“推”的因素，共同作用于參會(huì)決策過(guò)程。通過(guò)引入旅游決策模型和推拉理論，邁爾發(fā)現(xiàn)了“社會(huì)關(guān)系”和“費(fèi)用”兩個(gè)動(dòng)機(jī)因子與“再次參會(huì)”存在關(guān)聯(lián)，具有預(yù)測(cè)再次參會(huì)的意義，并提出了與旅游決策類似的參會(huì)決策的五階段模型。

2.3　參會(huì)決策模型

由于對(duì)參會(huì)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成難以進(jìn)行充分的實(shí)證研究，對(duì)參會(huì)動(dòng)機(jī)與參會(huì)滿意度、再次參會(huì)之間的關(guān)系尚待厘清，使得模型在參會(huì)動(dòng)機(jī)構(gòu)成內(nèi)容方面還僅停留在補(bǔ)充、完善的“構(gòu)想之中”，沒(méi)有涉及實(shí)質(zhì)性的參會(huì)決策機(jī)制。隨著2007年斯沃特等完成的參會(huì)動(dòng)機(jī)實(shí)證研究，前人提出的影響參會(huì)決策的因素獲得了調(diào)查資料的支撐，參會(huì)動(dòng)機(jī)因子構(gòu)成得以成型(圖1，Ⅳ)。2009年，邁爾等不僅將上述參會(huì)動(dòng)機(jī)因子進(jìn)行再次實(shí)證研究，修正了斯沃特參會(huì)動(dòng)機(jī)分類中一些不合理的地方，而且通過(guò)回歸分析指出了參會(huì)動(dòng)機(jī)各因子中對(duì)再次參會(huì)具有預(yù)測(cè)意義的兩個(gè)因子，即社會(huì)關(guān)系因子和費(fèi)用因子；同時(shí)，他們還引入旅游決策的有關(guān)理論，進(jìn)一步完善參會(huì)決策模型，使該模型反映了參會(huì)動(dòng)機(jī)、參會(huì)決策和再次參會(huì)之間的關(guān)系(圖1，V)。

2.4　滿意度與再次參會(huì)

總結(jié)參會(huì)決策模型的研究過(guò)程，可以看出邁爾(2009)的模型并未體現(xiàn)參會(huì)者的滿意度對(duì)其下次參會(huì)決策的影響。然而，大量文獻(xiàn)表明，滿意度對(duì)于旅游者行為具有重要影響。滿意度是消費(fèi)者從產(chǎn)品和服務(wù)中所獲得的滿足程度，旅游研究中對(duì)滿意度的研究是極其豐富而細(xì)致的：度假滿意度，飯店服務(wù)滿意度，餐飲產(chǎn)品滿意度，事件滿意度，旅游目的地滿意度。因此，有必要將滿意度引入?yún)?huì)決策模型，探討滿意度對(duì)再次參會(huì)的影響。斯沃特運(yùn)用路徑分析測(cè)試了會(huì)議表現(xiàn)、滿意度和會(huì)后行為的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)滿意度對(duì)再次參會(huì)有較弱的關(guān)聯(lián)度，但是斯沃特忽略了動(dòng)機(jī)與滿意度之間的關(guān)系。事實(shí)上，不同動(dòng)機(jī)的參會(huì)者對(duì)會(huì)議的感知必定不同，并由此導(dǎo)致參會(huì)者滿意度和評(píng)價(jià)的異質(zhì)性。

2.5　模型及假設(shè)

對(duì)參會(huì)動(dòng)機(jī)和參會(huì)決策模型研究脈絡(luò)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究存在兩方面不足：一是參會(huì)者的實(shí)證研究對(duì)象存在局限性，主要以協(xié)會(huì)例會(huì)和年會(huì)為 實(shí)證研究對(duì)象，對(duì)于專業(yè)研討會(huì)缺乏關(guān)注。這將使結(jié)論中有關(guān)參會(huì)動(dòng)機(jī)的部分存在一些偏頗。二是現(xiàn)有研究或注意了動(dòng)機(jī)與參會(huì)決策的關(guān)系，或僅關(guān)注滿意度與再次參會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，并未揭示它們?nèi)咧g的關(guān)系，也使參會(huì)決策模型存在修正的空間。

針對(duì)上述情況，本文的研究目的是：第一，調(diào)查專業(yè)研討會(huì)的與會(huì)者參會(huì)動(dòng)機(jī)，補(bǔ)充現(xiàn)有研究中參會(huì)動(dòng)機(jī)研究對(duì)象不全面的缺憾；第二，根據(jù)現(xiàn)有研究關(guān)于參會(huì)動(dòng)機(jī)與再次參會(huì)、滿意度與會(huì)后行為關(guān)系的結(jié)論，提出“參會(huì)動(dòng)機(jī)”、“滿意度”和“會(huì)后行為”3個(gè)概念之間的關(guān)系陳述及假設(shè)，并通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證其是否成立；第三，在上述研究的基礎(chǔ)上，探討對(duì)已有參會(huì)決策模型完善、修正的可能性。具體假設(shè)如下：

H1：參會(huì)者的滿意度對(duì)其會(huì)后行為有直接影響，影響其是否再次參會(huì)和是否向他人推薦。(據(jù)2.4)

H2：參會(huì)者的參會(huì)動(dòng)機(jī)與其會(huì)后行為存在相關(guān)關(guān)系。(據(jù)2.2)

H3：參會(huì)者的參會(huì)動(dòng)機(jī)與其對(duì)會(huì)議的總體滿意度感知存在相關(guān)關(guān)系。(據(jù)2.4)

3　研究方法

3.1　調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究選擇2009年7月10日至13日在中國(guó)桂林陽(yáng)朔召開(kāi)的“可持續(xù)和可替代性旅游國(guó)際研討會(huì)”作為實(shí)證研究對(duì)象。該會(huì)議是由中山大學(xué)，國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)旅游、休閑及全球變化專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)地理學(xué)會(huì)旅游地理專業(yè)委員會(huì)，桂林旅游高等專科學(xué)校，桂林市旅游局，美國(guó)北亞利桑那州大學(xué)聯(lián)合主辦的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，每?jī)赡昱e辦一次，本次會(huì)議是第五屆。選擇該會(huì)議作為研究對(duì)象是基于以下考慮：一是該會(huì)議具有國(guó)際化程度高、連續(xù)舉辦、參會(huì)者多、影響較深遠(yuǎn)的特征，是中國(guó)近10年來(lái)學(xué)術(shù)會(huì)議的典型代表；二是筆者作為會(huì)議主辦方人員。可以預(yù)先獲取參會(huì)者的信息，便于設(shè)計(jì)抽樣方案，并擁有實(shí)施調(diào)查的便利條件。

根據(jù)文獻(xiàn)分析結(jié)果，結(jié)合研究目的，設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷包括4部分：①參會(huì)動(dòng)機(jī)；②會(huì)議滿意度；③會(huì)后行為；④被調(diào)查者個(gè)人信息。參會(huì)動(dòng)機(jī)部分的設(shè)計(jì)過(guò)程如下：首先對(duì)斯沃特、邁爾的參會(huì)動(dòng)機(jī)量表進(jìn)行修改，保留協(xié)會(huì)年會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議的參會(huì)者都可能有的動(dòng)機(jī)因素(表1，1～3，9～18項(xiàng)，以及預(yù)調(diào)研之后合并的4項(xiàng))，刪除了與商業(yè)活動(dòng)相關(guān)的4項(xiàng)參會(huì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)對(duì)參會(huì)者的預(yù)先訪談，補(bǔ)充、增加了專業(yè)研討會(huì)(本文中具體是學(xué)術(shù)會(huì)議)的動(dòng)機(jī)陳述(表1，4―8，19―21項(xiàng))；然后進(jìn)行預(yù)調(diào)查，將預(yù)調(diào)查者認(rèn)為存在歧義和重復(fù)的4項(xiàng)(“在會(huì)上可以學(xué)到東西”、“導(dǎo)師或?qū)W校鼓勵(lì)參加”、“舉辦方邀請(qǐng)參會(huì)”、“舉辦地離自己所在地較近”)分別進(jìn)行修改、合并為表1中的第2、第19、第21和第14項(xiàng)。最終本研究確定了21項(xiàng)參會(huì)動(dòng)機(jī)陳述(表1，陳述部分)。參會(huì)滿意度和會(huì)后行為部分的調(diào)查分別根據(jù)奧利佛(Oliver)和斯沃特的研究設(shè)計(jì)，會(huì)議的整體滿意度測(cè)量包括“本次會(huì)議令我感到滿意”和“本次會(huì)議令我覺(jué)得愉快”兩項(xiàng)，會(huì)后行為包括“我會(huì)再次參會(huì)”和“我會(huì)向他人推薦該會(huì)議”兩項(xiàng)。

3.2　樣本特征與抽樣方法

本次會(huì)議的參會(huì)者共計(jì)219人，包括來(lái)自美國(guó)、日本、奧地利、挪威等14個(gè)國(guó)家和地區(qū)的28位海外學(xué)者和來(lái)自國(guó)內(nèi)56所高等院校以及科研機(jī)構(gòu)的191名國(guó)內(nèi)參會(huì)者。為了使樣本具備代表性，采取了分層的目標(biāo)抽樣法。根據(jù)事先收集到的參會(huì)者信息，擬定了目標(biāo)抽樣方案以使樣本更具代表性，會(huì)議進(jìn)行的第二、第三天現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷90份，回收問(wèn)卷71份；會(huì)后通過(guò)E―mail對(duì)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)抽樣要求的再次補(bǔ)充發(fā)放問(wèn)卷16份，回收12份，兩次共回收問(wèn)卷83份，回收率78.3％，其中有效問(wèn)卷82份，有效率98.7％。

4　調(diào)查結(jié)果及分析

4.1 調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)狀況

本次會(huì)議的調(diào)查對(duì)象高校師生(92.7％)、初次參會(huì)者比例較大(63.4％)，以學(xué)生(36％)和中級(jí)、副高級(jí)職稱(47.6％)的群體為主。

4.2　參會(huì)動(dòng)機(jī)比較

被調(diào)查者對(duì)21項(xiàng)參會(huì)動(dòng)機(jī)陳述的同意程度如表1。按照李克特5點(diǎn)量表，“5”至“1”同意程度依次減弱，認(rèn)可度最高的前5項(xiàng)動(dòng)機(jī)分別是“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”、“研究信息”、“建立社會(huì)聯(lián)系”、“會(huì)議的主題”、“會(huì)議地點(diǎn)”；認(rèn)可度最低且均值低于3分的5項(xiàng)分別是“工作信息”、“借機(jī)拜訪親友”、“可以與家人或朋友一起來(lái)”、“提高自己在學(xué)術(shù)圈的聲望”、“使自己的論文在會(huì)議論文集中出版”。這與斯沃特的研究結(jié)果非常一致。斯沃特研究顯示，認(rèn)可度最高的是“教育目的”、“教育信息”、“合適的旅行時(shí)間”、“社會(huì)聯(lián)系”、“商業(yè)活動(dòng)”，其研究結(jié)論與本研究結(jié)論非常契合：即“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”對(duì)應(yīng)“教育目的”；“研究信息”對(duì)應(yīng)“教育信息”；“會(huì)議地點(diǎn)”對(duì)應(yīng)“合適的旅行時(shí)間”；“建立社會(huì)聯(lián)系”對(duì)應(yīng)“社會(huì)聯(lián)系”。唯一的區(qū)別是學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)者更重視會(huì)議的主題，而協(xié)會(huì)年會(huì)的參會(huì)者更重視商業(yè)活動(dòng)。斯沃特的研究中，認(rèn)可度最低且均值低于3分的5項(xiàng)分別是“探親訪友”、“工作機(jī)會(huì)”、“配偶／家庭／客戶項(xiàng)目”、“自我提高”、“旅行機(jī)會(huì)”，有4項(xiàng)與本研究結(jié)果相契合：即“探親訪友”對(duì)應(yīng)“借機(jī)拜訪親友”；“工作機(jī)會(huì)”對(duì)應(yīng)“工作信息”；“會(huì)議主題”對(duì)應(yīng)“商業(yè)活動(dòng)”；“提高在學(xué)術(shù)圈的聲望”對(duì)應(yīng)“自我提高”。這種契合性反映出作為協(xié)會(huì)會(huì)議的一種類型，學(xué)術(shù)會(huì)議的參會(huì)動(dòng)機(jī)符合協(xié)會(huì)會(huì)議參會(huì)動(dòng)機(jī)的一般規(guī)律，只是參會(huì)者在對(duì)學(xué)術(shù)會(huì)議和協(xié)會(huì)年會(huì)所持有的具體動(dòng)機(jī)方面有所差異。唯一沒(méi)有對(duì)應(yīng)的是本研究中的“使自己的論文在會(huì)議論文集中獲得出版”和斯沃特研究中的“旅行機(jī)會(huì)”。本學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)者對(duì)“使自己的論文在會(huì)議論文集中獲得出版”的動(dòng)機(jī)陳述并不認(rèn)可，這可能與本次會(huì)議并未強(qiáng)調(diào)一定會(huì)出版被某檢索機(jī)構(gòu)收錄的會(huì)議論文集有關(guān)。

4.3　參會(huì)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成

為了探索學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，對(duì)21項(xiàng)參會(huì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行主成分分析。樣本KMO檢驗(yàn)值為0.705，巴特勒球形檢驗(yàn)結(jié)果為363.547，相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，可以判斷變量測(cè)量項(xiàng)目之間具有較好的匯聚有效性。隨后以樣本為例，對(duì)由21個(gè)觀測(cè)變量構(gòu)成的6個(gè)潛變量計(jì)算其信度系數(shù)Cronbach's a值，除“成果展示”因子的Cronbach's d值在0.6以下外，其余均在0.6以上，被測(cè)變量的可靠性系數(shù)可以接受。

本研究采用H.Kaiser準(zhǔn)則，保留特征值大于1的共同因子，而因子選取標(biāo)準(zhǔn)是適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)因子軸，因子分析結(jié)果及每個(gè)因子所包括的項(xiàng)目如表2。共獲得6項(xiàng)因子，其解釋了總體方差變異的65.85％。根據(jù)因子所含的各項(xiàng)陳述的含義分別命名為“會(huì)議安排”、“學(xué)術(shù)研究”、“社會(huì)關(guān)系”、“職業(yè)提升”、“私人關(guān)系”和“成果展示”。上述因子均值最大的是“學(xué)術(shù)研究(3.869)”和“社會(huì)關(guān)系(3.577)”，此項(xiàng)結(jié)果與斯沃特的研究結(jié)果不同。斯沃特研究顯示， 因子均值最大的兩項(xiàng)分別是“教育動(dòng)機(jī)”和“會(huì)議安排”，這反映出學(xué)術(shù)會(huì)議與協(xié)會(huì)年會(huì)不同的參會(huì)動(dòng)機(jī)構(gòu)成。同時(shí)，“學(xué)術(shù)研究”和“社會(huì)關(guān)系”的均值最高，說(shuō)明本次學(xué)術(shù)會(huì)議的與會(huì)者將“學(xué)術(shù)研究”和“社會(huì)關(guān)系”作為主要?jiǎng)訖C(jī)因子，顯示出學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)動(dòng)機(jī)的“學(xué)術(shù)一關(guān)系”二元結(jié)構(gòu)：一方面希望通過(guò)會(huì)議向與會(huì)者學(xué)習(xí)、獲得研究信息、尋找研究合作者并就自己感興趣的領(lǐng)域與同行交流，從而達(dá)到提高自己學(xué)術(shù)研究水平的目的；另一方面受中國(guó)當(dāng)前學(xué)術(shù)屆現(xiàn)狀、國(guó)人重視關(guān)系的傳統(tǒng)影響，也希望在會(huì)議中結(jié)識(shí)本研究領(lǐng)域的一些“重量級(jí)”人物，并與同行建立聯(lián)系。“職業(yè)提升(3.018)”和“私人關(guān)系因素(2.923)”的因子均值最小，前者反映出參會(huì)者并未對(duì)會(huì)議所能給予的“提高學(xué)術(shù)聲望、職業(yè)的提升、工作機(jī)會(huì)”抱有很大期望；后者指參會(huì)者對(duì)“借機(jī)拜訪親友、與家人朋友一同來(lái)、受單位或?qū)熧Y助”這些私人關(guān)系方面的考慮，該因子僅獲得了2.923的認(rèn)可度，反映出參會(huì)者并未把借會(huì)議聯(lián)絡(luò)親朋的感情看得很重要。

與斯沃特的研究相比，本研究所獲得的因子更好地解釋了中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議的參會(huì)者動(dòng)機(jī)，識(shí)別出“學(xué)術(shù)研究”、“成果展示”兩項(xiàng)具有鮮明學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)動(dòng)機(jī)的因子。因子所包含的變量也較斯沃特和邁爾的研究更符合因子內(nèi)涵的一致性。在斯沃特的研究中，“逃離日常生活”、“安排旅游”分別屬于“社會(huì)關(guān)系”因子和“活動(dòng)與機(jī)會(huì)”因子，而在本研究中均屬于“會(huì)議安排”因子。在斯沃特的研究中“可以借機(jī)拜訪朋友或親戚”、“雇主資助”分屬于“活動(dòng)與機(jī)會(huì)”、“社會(huì)關(guān)系”因子，在本研究中均屬于“私人關(guān)系”因子。

4.4　動(dòng)機(jī)、滿意度與會(huì)后行為的結(jié)構(gòu)方程分析

為了考察參會(huì)動(dòng)機(jī)、滿意度對(duì)會(huì)后行為的影響，對(duì)動(dòng)機(jī)、滿意度和會(huì)后行為(包括再次參會(huì)和口碑傳播)利用AMOS17.0軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程分析，結(jié)果如圖2。x2為59，32，df為32，絕對(duì)擬合指數(shù)x2／df、GFI、RMSEA分別為1.853、0.91、0.102，相對(duì)擬合指數(shù)NFI、IFI、CFI分別為0.83、0.914、0.907，均處于可接受水平。

從結(jié)構(gòu)方程分析的結(jié)果來(lái)看，參會(huì)動(dòng)機(jī)與滿意度、滿意度與會(huì)后行為、參會(huì)動(dòng)機(jī)與會(huì)后行為均有顯著的影響作用，其路徑關(guān)系分別為0.54、0.64、0.10(p

根據(jù)結(jié)構(gòu)方程變量之間影響效果的關(guān)系，y12為直接效果，y11、B12。為間接效果，總的效果為直接、間接效果之和。如果直接效果ya小于間接效果之積(y11?B21)，則說(shuō)明中介變量對(duì)總的效果具有影響力，值得重視，反之則中介變量不值得重視。本文中y12(0.10)小于y11?B21(0.54?0.64=0.3456)。結(jié)構(gòu)方程結(jié)果表明，參會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)會(huì)后行為的影響小于滿意度對(duì)會(huì)后行為產(chǎn)生的影響，說(shuō)明滿意度作為中介變量對(duì)會(huì)后行為的影響至關(guān)重要，二者之和為0.4456(0.3456+0.10)。

5　結(jié)論與討論

本研究以學(xué)術(shù)研討會(huì)為實(shí)證研究對(duì)象，探討了中國(guó)學(xué)術(shù)專業(yè)研討會(huì)參會(huì)動(dòng)機(jī)的因子構(gòu)成，并驗(yàn)證了已有研究關(guān)于參會(huì)動(dòng)機(jī)與滿意度、滿意度與會(huì)后行為的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了參會(huì)動(dòng)機(jī)、滿意度對(duì)會(huì)后行為影響程度之間的差異，得到了三者關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型。主要結(jié)論有：

第一，從動(dòng)機(jī)內(nèi)容來(lái)看，中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)者對(duì)各項(xiàng)參會(huì)動(dòng)機(jī)的認(rèn)可度與斯沃特對(duì)協(xié)會(huì)年會(huì)的研究結(jié)果非常一致，表明學(xué)術(shù)研討會(huì)作為協(xié)會(huì)會(huì)議的一種類型，其參會(huì)動(dòng)機(jī)符合協(xié)會(huì)會(huì)議的普遍規(guī)律，即都認(rèn)可“學(xué)習(xí)(或教育)”、“研究(或教育)信息”、“社會(huì)關(guān)系”、“地點(diǎn)(或旅行時(shí)間)”、“會(huì)議的主題(或商業(yè)活動(dòng))”為最重要的5項(xiàng)動(dòng)機(jī)。“工作信息或機(jī)會(huì)”、“拜訪親友”、“與家人／親友／客戶同來(lái)”、“職業(yè)提升(或?qū)W術(shù)聲譽(yù)提升)”、“出版論文集(或旅行機(jī)會(huì))”為最不重要的5項(xiàng)動(dòng)機(jī)。

第二，從動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)來(lái)看，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)動(dòng)機(jī)包括會(huì)議安排、私人關(guān)系、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)關(guān)系、職業(yè)提升和成果展示6個(gè)方面，其中“學(xué)術(shù)研究”和“社會(huì)關(guān)系”為重要程度均值最大的兩項(xiàng)因子，反映出中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)動(dòng)機(jī)“學(xué)術(shù)一關(guān)系”的二元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：學(xué)術(shù)研究因子反映了學(xué)術(shù)會(huì)議的參會(huì)特點(diǎn)，社會(huì)關(guān)系因子也許體現(xiàn)了中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議的現(xiàn)實(shí)和文化特征。這與協(xié)會(huì)年會(huì)的參會(huì)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)不同，斯沃特的研究中“教育目的”和“會(huì)議安排”為最重要的兩項(xiàng)因子。

第三，參會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)會(huì)后行為具有影響(假設(shè)H3)，參會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)滿意度、滿意度對(duì)會(huì)后行為具有影響(假設(shè)H1、H2)，且后者的影響更明顯，反映出滿意度作為中介變量對(duì)會(huì)后行為的重要作用。會(huì)后行為是參會(huì)動(dòng)機(jī)的直接影響和經(jīng)由滿意度的間接影響之和，這一發(fā)現(xiàn)更新了原有研究中會(huì)后行為是滿意度或參會(huì)動(dòng)機(jī)單方面影響的結(jié)論，對(duì)于重新評(píng)價(jià)會(huì)后行為具有啟發(fā)意義。

根據(jù)本文的上述研究發(fā)現(xiàn)，可以對(duì)邁爾的參會(huì)決策模型進(jìn)行修正，提出包括協(xié)會(huì)年會(huì)和研討會(huì)在內(nèi)的一般性的協(xié)會(huì)參會(huì)者的動(dòng)機(jī)構(gòu)成(圖3，灰色部分)，然后將滿意度、參會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)會(huì)后行為的影響引入?yún)?huì)決策模型(圖3，粗線部分)。修正后的模型既體現(xiàn)了專業(yè)研討會(huì)和協(xié)會(huì)年會(huì)共同的參會(huì)動(dòng)機(jī)，又清晰表示了二者各自特點(diǎn)，并且展示了滿意度在參會(huì)決策中的作用以及參會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)會(huì)后行為的顯著影響。

篇6

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)。”新課程特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐型的語(yǔ)言教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐和口語(yǔ)訓(xùn)練中，形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高其跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的潛能和內(nèi)驅(qū)力。

今年我接初一，一開(kāi)始，我就把提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平列為教學(xué)的重要任務(wù)。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，著重加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高他們用英語(yǔ)說(shuō)話（或?qū)υ挘┑膶W(xué)科素質(zhì)和技能。一方面，我堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；另一方面，我嘗試各種方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，樂(lè)于開(kāi)口。

一、課前五分鐘Free Talk的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效訓(xùn)練口語(yǔ)。

“Well begun is half done.” Free Talk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，它會(huì)將學(xué)生引入一個(gè)豐富多彩的英語(yǔ)世界。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自，選擇自己感興趣的話題。為了把握并充分利用好這短暫的時(shí)間，使之成為激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)興趣的“熱身操”，我設(shè)計(jì)了下列的評(píng)價(jià)表。

說(shuō)明：分四個(gè)級(jí)別填寫(xiě)表格，其中A為（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）。

每天學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流課前五分鐘的Free Talk。此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量，提高了口語(yǔ)能力。如：

（1）值日?qǐng)?bào)告（Duty report）。

（2）朗誦英語(yǔ)的詩(shī)和講英語(yǔ)小故事。

（3）學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。

二、學(xué)生課堂活動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高口語(yǔ)水平。

英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家Dick Allwright曾說(shuō)過(guò)：如果語(yǔ)言教師能組織一些活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的外語(yǔ)，通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題，那么，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是以任務(wù)型教學(xué)為主要模式開(kāi)展的。它給我們的課堂教學(xué)提供了很大的空間。針對(duì)初一學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，我運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，設(shè)計(jì)了許多任務(wù)。這些任務(wù)有：

（1）Say something about your bedroon/school… 在學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生談一 談自己的臥室、學(xué)校或教室等等或Describeor sth you like best描述一下你最喜歡的人或物…

（2）在學(xué)完寫(xiě)服裝店廣告后，出示一圖，要求學(xué)生口頭表達(dá)內(nèi)容廣告。You have a clothes store.Say your own ad.

（3）談一位你喜歡的電影明星及他/她演的影片。

（4）編唱chant。根據(jù)學(xué)生的喜好，我讓學(xué)生把英語(yǔ)教學(xué)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，編唱chant。他們按著節(jié)奏，耳聽(tīng)、口念、眼看、手動(dòng)、心想、腦記，六官并用，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、言語(yǔ)動(dòng)作器官都充分動(dòng)員起來(lái)，課堂氣氛異常活躍，而且由于節(jié)奏的刺激，引起大腦的興奮，能使語(yǔ)言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)口語(yǔ)。

（5） 調(diào)查作報(bào)告。讓學(xué)生調(diào)查作報(bào)告，可以充分發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)意味的對(duì)話。這樣既充分挖掘了課文的內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉而數(shù)得。

（6）情景編對(duì)話。提供一個(gè)情景，小組自由合作的編一個(gè)長(zhǎng)對(duì)話。意在讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)模仿講述所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)情景編對(duì)話，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的有效途徑。

（7）編歌游戲。“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。” 利用學(xué)生對(duì)唱歌的特殊愛(ài)好，我將編歌、唱歌這種形式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，經(jīng)常讓學(xué)生將課文內(nèi)容改編，并填寫(xiě)曲詞。學(xué)生自編自唱，越編越想唱，越唱越想編，其樂(lè)融融，在樂(lè)學(xué)中提高了口語(yǔ)。

這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情和興趣，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)，使他們的口語(yǔ)能力不斷趨于熟練。

三、課后活動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)， 培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)培養(yǎng)，可在課后一系列的英語(yǔ)活動(dòng)，如組織全班舉辦了English Corner，設(shè)計(jì)形式多樣，趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎；小組默契賽；英文經(jīng)典名曲歌詠比賽；擊鼓傳花，英語(yǔ)故事接龍；1分鐘即興命題演講；短劇表演等營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，并在活動(dòng)中師生之間進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀得到了全面的提高，增強(qiáng)了自信，更增強(qiáng)了提高英語(yǔ)口語(yǔ)的信念和熱情。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，獎(jiǎng)給他們星星或每人加德育分50分。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反映學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展情況。在重視課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)的同時(shí)，我在這學(xué)期的期中、期末增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試，與筆試成績(jī)一起加入英語(yǔ)考試成績(jī)。測(cè)試的題目類型為：看圖說(shuō)話，角色扮演或根據(jù)提示講故事或演講。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。實(shí)踐表明：創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際活動(dòng)和實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，幫助學(xué)生建立自信，形成良好的口語(yǔ)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。只要我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力才能提高，學(xué)生才能全面發(fā)展，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社， 2001.10

篇7

初三學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫(xiě)，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語(yǔ)音降礙，我總是在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞.

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(xiě)(不是邊拼字邊寫(xiě))如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫(xiě)著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:]， farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫(xiě).還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽(tīng)音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過(guò)單詞關(guān).這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過(guò)學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly， brotherly. comradely等詞的含義.通過(guò)學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說(shuō)一句陳述句，然后問(wèn)學(xué)生hat did I say?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You said that""""然后又問(wèn)What did Iask you?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You asked us what"""?”然后又讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書(shū)面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語(yǔ)成績(jī).

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up(查閱)這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí) look at. look for， look out of， look inside， look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問(wèn)超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高.

三、開(kāi)發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見(jiàn)提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語(yǔ)教師要致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì). 事實(shí)證明，隨粉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語(yǔ)法越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，一部分學(xué)生無(wú)法跟上，學(xué)習(xí)f無(wú)疑超過(guò)這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語(yǔ)讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫(xiě)的好的學(xué)生.讓他們到照板寫(xiě)答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心.在課堂問(wèn)魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易.對(duì)學(xué)困生提問(wèn)一些他們力所能及問(wèn)題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開(kāi)口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.

篇8

教育要面向現(xiàn)代化，從根本上說(shuō)就是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這樣才能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，辦好面向未來(lái)的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智力潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的素質(zhì)教育。學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展，是一個(gè)“知識(shí)―能力―科學(xué)素質(zhì)”的過(guò)程。

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。如《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，那么對(duì)初一學(xué)生的思維在無(wú)形中就是一種訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：本實(shí)驗(yàn)研究的是光對(duì)鼠婦生活的影響，作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀察鼠婦對(duì)環(huán)境的選擇。學(xué)生為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能是由光照的不同而引起的，就應(yīng)當(dāng)使這兩種環(huán)境中除光照以外，其他非生物因素如濕度、溫度等條件都保持相同。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高，從某種程度上是一個(gè)極大的促進(jìn)。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐。去體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2探究性學(xué)習(xí)在問(wèn)題教學(xué)中的落實(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。要教學(xué)生“學(xué)問(wèn)”，必須首先從教學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)問(wèn)”開(kāi)始，因?yàn)椤皢?wèn)題”能使學(xué)生在心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，所以“問(wèn)題”是學(xué)生思維活化的源頭，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新課，課外閱讀和實(shí)驗(yàn)觀察等環(huán)節(jié)中努力做到“三多”，即多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提出問(wèn)題、多思考問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生逐漸從沒(méi)有問(wèn)“問(wèn)題”的習(xí)慣中走出來(lái)，慢慢地能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題。如在傳授“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”的知識(shí)時(shí)，布置學(xué)生做好“植物生活需要無(wú)機(jī)鹽”的實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長(zhǎng)得小且黃，在肥土浸出液中生長(zhǎng)得大而綠。緊接著教師提出為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)，按自己的思維態(tài)勢(shì)進(jìn)行推理、質(zhì)疑、尋找答案。教師再組織學(xué)生展開(kāi)討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時(shí)，教師給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在解疑中，獲得肥土浸出液中含有植物生長(zhǎng)所必需的無(wú)機(jī)鹽的新知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也提出了很多問(wèn)題：為什么植物生活需要無(wú)機(jī)鹽？植物生活需要哪些無(wú)機(jī)鹽？無(wú)機(jī)鹽是如何進(jìn)入植物體？無(wú)機(jī)鹽是進(jìn)入植物體需要哪些條件？等等。對(duì)于提出的這些問(wèn)題，學(xué)生有能力當(dāng)堂解決的，應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，集眾家之所長(zhǎng)，從而獲得問(wèn)題的答案；不能當(dāng)堂解決的，我則提供給他們一些相關(guān)的資料，讓他們通過(guò)閱讀，相互討論，從資料中找到答案，這樣學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得結(jié)論，也自然而然的促使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)努力解疑”的良性循環(huán)中。這無(wú)疑為生物教學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)充分利用這些條件，精心組織教學(xué)；建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系；尊重每個(gè)學(xué)生，給他們以觀察、思維、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)；創(chuàng)造民主平等、相互尊重、相互信任的和諧氛圍，促使學(xué)生在活潑愉快中養(yǎng)成主動(dòng)探究生物科學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3探究性學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

篇9

貪污110萬(wàn)元用于美容

案發(fā)前，現(xiàn)年57歲的石永怡有著多個(gè)身份，北京華風(fēng)氣象影視信息集團(tuán)有限責(zé)任公司總經(jīng)理，北京華風(fēng)氣象影視技術(shù)中心、北京市華風(fēng)聲像技術(shù)中心法定代表人。書(shū)證記載，石永怡從2002年8月任華風(fēng)集團(tuán)總經(jīng)理，2008年5月至2009年2月任中國(guó)氣象局公共氣象服務(wù)中心副主任，屬于副廳局級(jí)的國(guó)家工作人員身份。

據(jù)石永怡稱，華風(fēng)聲像和華風(fēng)氣象影視技術(shù)中心投資組建了華風(fēng)集團(tuán)，三家公司的業(yè)務(wù)性質(zhì)是一樣的，又都屬于中國(guó)氣象局。

據(jù)檢方指控，在2007年9月至2010年12月期間，石永怡利用擔(dān)任華風(fēng)集團(tuán)總經(jīng)理、華風(fēng)影視、華風(fēng)聲像法人代表的職務(wù)便利，多次從單位領(lǐng)取轉(zhuǎn)賬支票，將公款共計(jì)100萬(wàn)余元轉(zhuǎn)入北京雪丹女子世界健身俱樂(lè)部等多家單位，用于美容、保健及購(gòu)買美容保健產(chǎn)品等個(gè)人消費(fèi)，并以召開(kāi)會(huì)議、購(gòu)買辦公用品、耗材等名義開(kāi)具發(fā)票到單位平賬。

此外，2008年7月至9月，石永怡還將華風(fēng)集團(tuán)的10萬(wàn)元轉(zhuǎn)賬支票轉(zhuǎn)入北京大圣視野文化傳播有限公司，后者開(kāi)具制作費(fèi)發(fā)票并扣除部分費(fèi)用后，為石永怡開(kāi)具了9.15萬(wàn)元的支票，這張支票也被石永怡轉(zhuǎn)入北京“雪丹”俱樂(lè)部用于美容消費(fèi)。

公訴人介紹，石永怡非常注重美容保養(yǎng)，自2002年起便在雪丹消費(fèi)，單次消費(fèi)金額從未少于1000元。

庭審中，石永怡辯稱，她在雪丹消費(fèi)主要是“維護(hù)公共關(guān)系”，而請(qǐng)別人去做美容也屬于公共關(guān)系維護(hù)的一種。

“我仔細(xì)算過(guò)，我一共從單位開(kāi)出了110萬(wàn)零2600元”，石永怡說(shuō)，這些錢(qián)都被她用于美容，但是美容實(shí)際上是為了應(yīng)酬。“應(yīng)該講，我作為一個(gè)國(guó)企老總，不單是管理公司業(yè)務(wù)，我還有社會(huì)關(guān)系維護(hù)、公共關(guān)系培養(yǎng)的責(zé)任，但是做這些工作是需要一個(gè)地點(diǎn)的”，石永怡說(shuō)，最終她將地點(diǎn)選定北京雪丹女子世界健身俱樂(lè)部，“這不單單是因?yàn)檫@里是一個(gè)國(guó)際化會(huì)所，更重要的是這里可以給我開(kāi)具可以報(bào)銷的票據(jù)，因?yàn)樵趪?guó)企有很多東西操作是有困難的”。

石永怡說(shuō)，由于國(guó)企報(bào)銷的類目?jī)H有會(huì)議費(fèi)、耗材、辦公用品等，所以她的所作所為有時(shí)候也是無(wú)奈之舉，“氣象局沒(méi)有這方面的報(bào)銷立項(xiàng)，但是我這些支出又是必須發(fā)生的費(fèi)用，所以我只能這樣做，這應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)有體制的問(wèn)題”。

由于中國(guó)氣象局對(duì)財(cái)務(wù)管理很嚴(yán)格，在報(bào)銷方面有著非常詳細(xì)的規(guī)定，1萬(wàn)元以上的報(bào)銷必須配相關(guān)報(bào)告，而且必須有經(jīng)辦人、部門(mén)經(jīng)理及總經(jīng)理的簽字。因此石永怡每次在報(bào)銷前，都讓秘書(shū)吳某擬定虛假的報(bào)告。“我拿到發(fā)票后，會(huì)跟秘書(shū)說(shuō)，‘你按照發(fā)票的方向，編造一個(gè)用途"，石永怡說(shuō)，在報(bào)告擬定好后，她先簽好字，然后再打電話聯(lián)系相關(guān)部門(mén)經(jīng)理，讓秘書(shū)帶著報(bào)告去找經(jīng)理簽字。

廣告部經(jīng)理吳某等人，都向檢方做出了類似的證言，他們稱，由于報(bào)告上已經(jīng)有了石永怡的簽字，而且石永怡又打了電話招呼，因此當(dāng)石永怡的秘書(shū)拿著報(bào)告過(guò)來(lái)簽字時(shí)，他們都不會(huì)多問(wèn)。吳某等人證實(shí)，實(shí)際上，他們都知道報(bào)告上的會(huì)議都是不存在的，報(bào)銷錢(qián)款的真正去向他們也不清楚，但是“石永怡是我的領(lǐng)導(dǎo)，她讓我簽字，我肯定是要簽的”。

庭審中石永怡及其辯護(hù)人對(duì)指控不持異議，僅發(fā)表了一次反對(duì)意見(jiàn)，稱2004年華風(fēng)集團(tuán)董事會(huì)曾經(jīng)開(kāi)會(huì)決定，總經(jīng)理、董事長(zhǎng)在公共活動(dòng)的職務(wù)消費(fèi)是每年20萬(wàn)元，因此希望調(diào)取這個(gè)文件證明自己主觀上沒(méi)有侵吞公款的故意。

“公務(wù)上的報(bào)銷與個(gè)人消費(fèi)不是一個(gè)性質(zhì)。”檢方認(rèn)為，石永怡利用職務(wù)上的便利騙取公款，并用于個(gè)人美容、保健消費(fèi)的行為構(gòu)成貪污罪。

單位向法庭提交了一封求情信

庭審當(dāng)日，北京華風(fēng)氣象影視信息集團(tuán)有限責(zé)任公司現(xiàn)任董事長(zhǎng)也來(lái)旁聽(tīng)了庭審，在石永怡出庭時(shí)還向她揮手致意。有記者詢問(wèn)董事長(zhǎng)如何看待石永怡事件，他說(shuō)，華風(fēng)公司向法庭提交了一封信，題為《關(guān)于石永怡的工作表現(xiàn)》，內(nèi)容是公司對(duì)該事件的看法。

在信中，員工們表述了石永怡所作出的貢獻(xiàn)，列舉了她獲得的多項(xiàng)榮譽(yù)，并希望法院可以鑒于她對(duì)中國(guó)氣象影視服務(wù)作出的突出貢獻(xiàn)而對(duì)她從輕判決。

事情發(fā)生后，單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事在震驚的同時(shí)，都感到痛心和惋惜。他們說(shuō)，石永怡在氣象崗位上工作了40多年，是我國(guó)電視天氣預(yù)報(bào)事業(yè)的開(kāi)拓者之一，為中國(guó)氣象影視服務(wù)和防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)作出了重要的貢獻(xiàn)。

據(jù)單位同事介紹，1971年，16歲的石永怡入職中國(guó)氣象局。2002年，中國(guó)氣象局成立華風(fēng)氣象影視信息集團(tuán)，石永怡通過(guò)競(jìng)聘上崗擔(dān)任集團(tuán)總經(jīng)理。在近10年時(shí)間里，石永怡帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，使華風(fēng)制作的氣象服務(wù)節(jié)目，從只有中央電視臺(tái)一條傳播渠道，發(fā)展到包括香港鳳凰衛(wèi)視在內(nèi)的多家媒體，并創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)了全天候各類預(yù)警預(yù)報(bào)信息的中國(guó)氣象頻道，提高了預(yù)報(bào)預(yù)警信息的時(shí)效性和覆蓋率，減少了災(zāi)害帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。

此外，同事們還表示，石永怡10多年來(lái)，以單位為家，經(jīng)常每天工作超過(guò)10個(gè)小時(shí)。雖然身患糖尿病多年，卻幾乎沒(méi)有周末和節(jié)假日，也沒(méi)有休過(guò)年假。每年的大年初一，她安排別人休息，自己值班。石永怡還格外要強(qiáng)，她最初工作時(shí)是中專學(xué)歷，后來(lái)邊工作邊學(xué)習(xí)，49歲時(shí)還取得工商管理碩士學(xué)位，2010年被評(píng)為正研級(jí)高級(jí)工程師。

篇10

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.134

談起“教師要有奉獻(xiàn)精神”，教師隊(duì)伍中也許會(huì)有很多人不滿意，甚至?xí)l(fā)牢騷：為什么單單是教師？為什么教師就應(yīng)該奉獻(xiàn)？但是筆者還是要說(shuō)――教師是需要有奉獻(xiàn)精神的！不管你愿意與否，這是教師這個(gè)職業(yè)所決定的。

也許，與其他職業(yè)的人群相比，教師的工作時(shí)間要長(zhǎng)得多。早早地來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始一天的工作，這個(gè)時(shí)候可能你比班里的任何一位學(xué)生都要早。因?yàn)樵绯窟@段時(shí)間的規(guī)范是很重要的。你必須先于學(xué)生，因?yàn)槟惚仨毝酱賹W(xué)生交作業(yè)，不能給學(xué)生任何抄作業(yè)，對(duì)作業(yè)的機(jī)會(huì)；你必須督促學(xué)生做值日，因?yàn)槟阋獮閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；你必須教育學(xué)生好好早讀，因?yàn)樵缟系臅r(shí)間是最寶貴的。接下來(lái)，就是兩節(jié)，三節(jié)的課，然后就是一疊一疊的作業(yè)等著你，作業(yè)完了，你還得找學(xué)生一個(gè)一個(gè)地訂正。夜幕降臨，別人已經(jīng)在家里享受豐盛晚餐時(shí)，你才剛從單位往回趕。到了晚上，你又要打開(kāi)備課筆記為第二天的課作精心的準(zhǔn)備。這就是一名教師在時(shí)間上的奉獻(xiàn)。細(xì)細(xì)琢磨，我們緣何對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)這么多的時(shí)間，有時(shí)甚至是給學(xué)生的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們給自己孩子的時(shí)間？ 其實(shí)這所有的一切都是愛(ài)的表現(xiàn)，所以教師的奉獻(xiàn)更直接的還是表現(xiàn)為愛(ài)的奉獻(xiàn)。

愛(ài)，是做好一名教師的前提和基礎(chǔ)，這早已成為廣大教師的共識(shí)，而且正在被千百萬(wàn)教師踐行著。踏上工作崗位的第一年，班上有一名學(xué)生叫小周，是初三的時(shí)候插班進(jìn)來(lái)的，父母鬧離婚使得他在生活上無(wú)人照顧，更無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常是一個(gè)人在家，連最基本的一日三餐都不能保證，也正因?yàn)闊o(wú)人看管，他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，他變得再也不喜歡學(xué)習(xí)，原本學(xué)習(xí)成績(jī)還可以的他成績(jī)是一落千丈。由于整夜整夜地玩游戲，使得他根本不能按時(shí)到校來(lái)上課，往往是到了中午的時(shí)候才見(jiàn)他拎了書(shū)包來(lái)上學(xué)。筆者覺(jué)得有義務(wù)去幫助他，用愛(ài)心去感化他，讓他自己清醒的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)自己的心靈。那段時(shí)間，不管他什么時(shí)候到校，筆者都沒(méi)有批評(píng)他，吃飯的時(shí)候給他添飯給他加菜，讓他知道這個(gè)世界上還有很多人在關(guān)心著他。也不管是在教室里、花壇旁還是操場(chǎng)上，都留下了我們倆促膝談心的身影。終于，他不玩游戲了，睡眠正常了，按時(shí)到校了，成績(jī)也提高了。中考填報(bào)志愿的時(shí)候，他還是選擇了母校的高中，因?yàn)樗f(shuō)，這兒的老師的愛(ài)使他感動(dòng)。

那么，教師該如何奉獻(xiàn)愛(ài)呢？

教育是感染，而不是說(shuō)教。教師只有以自己的人格、品行、素質(zhì)和能力做榜樣，才能鼓舞和感染學(xué)生。因此，教師奉獻(xiàn)愛(ài)離不開(kāi)素質(zhì)和能力的提高，愛(ài)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

據(jù)悉，某校學(xué)生會(huì)遞給校長(zhǎng)一份調(diào)查報(bào)告，簡(jiǎn)明形象地陳述了心中敬仰的教師：當(dāng)我們參加體育活動(dòng)時(shí)，老師是教練；當(dāng)我們排練文藝節(jié)目時(shí)，老師是指導(dǎo)；當(dāng)我們備戰(zhàn)期末考試時(shí)，老師是心理醫(yī)生；當(dāng)我們組織文體活動(dòng)時(shí)，老師是激勵(lì)和參加者；當(dāng)我們產(chǎn)生各種矛盾時(shí)，老師是調(diào)解者；當(dāng)我們無(wú)意犯錯(cuò)誤時(shí)，老師是同情者……我們希望老師一專多能，我們討厭老師總說(shuō)“不行、不許、不會(huì)、不懂”。因此，教師奉獻(xiàn)愛(ài)要力爭(zhēng)做到。

1 思學(xué)生所想

教師應(yīng)善于及時(shí)收集學(xué)生的各種信息，有效分析歸納學(xué)生的想法及意愿，盡量滿足學(xué)生的合理需求。2003年，筆者帶的是初三畢業(yè)班，到中考前的一個(gè)月，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，他們已經(jīng)沒(méi)有了任何的活動(dòng)時(shí)間，偏偏我班的男生酷愛(ài)足球，他們?cè)缭诔跻粫r(shí)就成立了班足球隊(duì)，當(dāng)時(shí)筆者是第一年任畢業(yè)班班主任，心中完全沒(méi)底，怕學(xué)生在中考中發(fā)揮不好，禁止了他們一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，足球隊(duì)非常的失望，成天心情不好，作業(yè)質(zhì)量差了，成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，筆者當(dāng)時(shí)心里急得不得了，怎么辦呢？后來(lái)想想，與其讓他們這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，還不如順了他們的意，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，于是向他們宣布：每周五下午進(jìn)行一場(chǎng)足球賽。消息一宣布，孩子們那高興勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容，足球隊(duì)又活潑起來(lái)，不僅是在踢球時(shí)，更是在學(xué)習(xí)上，那年中考，足球隊(duì)有八名男生考上了一中。

2 解學(xué)生所知

求知是學(xué)生的共同愿望。由于生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好不同，學(xué)生的知識(shí)水平也不同。有的文化課知識(shí)較牢固，有的生活知識(shí)很豐富，有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是絕活。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)改變片面注重課本知識(shí)的傾向，善于將每個(gè)學(xué)生的知識(shí)優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)資源的能力，形成學(xué)習(xí)型班集體。在每一個(gè)班集體里，都會(huì)有各色的知識(shí)型人才，比如，有的同學(xué)擅長(zhǎng)語(yǔ)文，有的擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，當(dāng)然，也有的擅長(zhǎng)唱流行歌曲。于是，筆者在班里宣布一條：每位同學(xué)每一學(xué)期必須參與一次班隊(duì)活動(dòng)的組織，學(xué)生自由選擇，教師合理協(xié)調(diào)，人人參與。實(shí)踐證明，當(dāng)按文化課成績(jī)排隊(duì)的單一模式被打破之后，學(xué)習(xí)型班集體更凝聚人心，教師與學(xué)生相互之間更理解和信任。

3 揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)