導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農學專業導論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

農學類本科畢業實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養人才的重要實踐教學環節。近年來，高等學校本科畢業實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰，對農學類本科畢業實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業實習質量，培養學生的創新能力和創業精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業類本科院校，畢業實習環節存在如下問題：（1）通過對往屆畢業生的問卷調查，我們發現大部分學生認為畢業實習在整個教學環節中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業實習。（2）生產實習環節缺乏有效的監控，導致有些同學在此環節有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業實習上經費較少、研究命題缺乏創新性等現象，影響了學生創新能力發展。為了提升農學類本科畢業實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1 建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創新方面的實習，就業學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業應用方面的開拓和創新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發育周期。

2 擴充條件保障措施，增強生產、科研與教學的聯系

多方位吸納實習資金來源，為學生優質畢業設計提供保障。一是，借助卓越農林人才教育培養計劃的改革試點項目、國家級、校級大學生創新訓練計劃項目等，實施創新人才培養模式。二是，借助校企聯合培養本科生的平臺，支持一部分學生到企業去完成畢業實習，實行聯合培養制度。從而增加畢業生到基層鍛煉的機會，學習當季農作物整個生育期各方面的農業知識，了解當地農作物的發生發展規律、生產管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產、科研與教學的聯系。讓學生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業論文，也讓學生獲得了一定基層實踐經驗，對今后工作的開展十分有益。

3 加強科技寫作訓練，提高科技寫作水平

在實習開始前，增加農學類專業學生的科技論文寫作課程，培養學生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的畢業論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業生發表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學生寫科技論文的積極性。

4 加強院系的宏觀調控，合理安排畢業實習

院系應加強畢業實習工作的宏觀調控。負責學生工作輔導員、班主任應該密切配合，經常舉辦特定專題的學習交流報告會。同時，農學類本科生增加《農學類專業導論》，主要由系主任及相關領域的教授講課，邀請農業領域的杰出校友來做專題報告，提高學生投身農業科研的興趣。在生產實習環節采用不同階段抽查的方式與實習單位聯系，關注整個實習動態。在畢業實習階段，學生和指導教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調控，根據導師的經費數額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優的培養質量。

為解決農學類畢業生試驗的季節性問題，采取畢業實習提前開始的辦法，從大三下學期開始讓學生提前選導師，實行導師負責制，提前進入實習狀態。如棉花類、水稻類以及相應栽培實驗可以在第六學期計劃安排；小麥類宜在第七學期安排。這樣靈活安排可以使學生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數據分析奠定堅實理論基礎。

5 探索學生參與評價畢業設計的新模式

現在各個院校基本上都有畢業論文的監控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業實習和畢業論文的質量。目前，需要探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的效果、畢業論文的發表情況與應用情況、畢業后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內容的應用性和學生主體地位，對持續提高畢業實習和畢業論文質量起到好的效果。

總之，目前我國農學類本科畢業論文的質量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學有效、可操作性強的論文評價指標體系對其質量進行監控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農學類專業本科教育中本科畢業論文這一重要環節走出困境。

【參考文獻】

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[2]P維言.新形勢下農學本科畢業論文質量問題與對策[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2011（S1）：177-178.

篇2

遙感就是對地球表面的地學過程及特征進行物理量測量，并以數字量的形式客觀地收集、記錄、傳輸、處理和重現這一信息的科學技術，是現代空間信息科學的主要組成部分[1]，涉及到空間、電子、光學、計算機和生物學、地學等學科領域，特別是在資源監測、環境管理、全球變化、動態監測等中應用非常廣泛，顯示其優越性。目前已廣泛應用于農業、林業、地質、地理、水文、海洋、氣象、環境等領域，已發揮重大作用。農業遙感即為將現代遙感技術與農業科學相結合，而應用于農業生產領域的一門新興前沿技術，在當今遙感領域中最為活躍，也是迄今遙感應用最成功的領域之一，一直受相關科研機構、高等院校以及政府的積極關注。其中與農業學科領域關系密切的應用主要有：土壤調查，水分監測，草原調查、估產及監測，農學中的作物長勢監測、營養診斷與作物估產，植保中的病蟲害監測，農業氣象中的農業氣候研究與監測，農業生態中的環境保護和魚情水產研究等[2]。伴隨我國農業信息化進程的快速提升，遙感課程在高校農科本科生教育中的地位日趨重要。面對當前高等教育中新型農科人才需求，許多本科專業，對遙感技術都提出了很高的要求[3]，因此，為適應農業現代化和信息化的要求，必須進一步加強遙感課程教學以及提升學生遙感技術應用水平。基于此，根據筆者近5年的遙感課程教學實踐，本文結合農科本科生的實際特點制定遙感課程教學目標、選擇適宜教材以及調整教學內容。

一、教學目標

通過本課程的教學，使農科本科生了解農業遙感的基本理論、基礎知識、研究現狀及農業遙感技術發展趨勢與應用，了解電磁輻射與電磁波譜的相關知識，學習地物波譜的測定方法，認識地物反射光譜的響應規律，學習繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握常規的遙感儀器和軟件的操作方法，理解遙感技術農學機理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，掌握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數據處理方法，使農科本科生掌握研究農業遙感的基本方法和基本技能，注重培養農科本科生的實際操作和應用能力。

二、適宜教材

依據農科特點和遙感在農業領域中的應用現狀，選擇適宜教材是比較困難。如教育部面向21世紀課程教材《遙感導論》[2]，這部教材的特點是內容豐富，涉及技術原理較多、較深，對于農科本科生而言，技術原理顯得過深、有些內容較為陳舊，尤其應用案例。《植被與生態遙感》[4]教材內容系統，編排合理，理論分析深入、學術價值較高，但有關遙感基礎概念和基本技能甚少，作為農科本科生教材尚不合適。《遙感概論》[5]內容編排邏輯性強，概念清晰易懂，實驗內容簡單而易開展，但很多應用案例比較陳舊，不能滿足當今新型農科本科生人才需求。21世紀高等院校教材《遙感技術導論》[6]內容系統，理論構架完整，概念清晰易懂，技術注解詳細，但對于農業應用涉及較少，所選應用案例也較老化。《農業定量遙感基礎與應用》[7]是一本系統闡述農業遙感新應用的專著，可作為農科本科生教學的參考書，但由于技術理論基礎體系不完整、內容因偏重于農情遙感而顯得覆蓋面不夠廣泛，不適宜作為農科本科生教材。為此，筆者講解遙感原理時選擇《遙感技術導論》作為教材，講解較新遙感農業應用案例時選擇《農業定量遙感基礎與應用》作為教材，這樣可有效地提高學生的遙感理論和實踐應用水平，以適應新型農科人才培養的要求。

三、教學內容

科學地選擇教學內容，優化教學內容，合理教學分配，是《遙感導論》教學的關鍵環節[8]。主要內容為遙感的基本概念、類型、特點、發展概況與在不同應用領域中所發揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農業領域的應用等。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規律或普朗克公式、大氣的成份和結構、典型植被光譜反射特性以及地物反射三種形式（鏡面反射、漫反射和方向反射），重點解釋該內容所涉及到的一些術語或概念，比如電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、絕對黑體、太陽常數、大氣窗口、光的干涉和衍射、反射率及反射波譜等，該內容要配套開展光譜測定儀的使用及光譜數據處理操作方法等光譜實驗。遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范圍內主要的陸地衛星、氣象衛星、對地觀測系統（EOS）衛星和海洋遙感衛星平臺、攝像像片的幾何特征（垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、中心投影、垂直投影和像片的比例尺）、微波遙感的概念和特點以及四種分辨率（光譜分辨率、空間分辨率、時間分辨率和輻射分辨率）間的關系。遙感圖像處理主要講解光學原理（亮度對比、顏色對比、顏色性質、明度、色調、飽和度以及加色法和減色法等）、遙感影像的預處理（包括輻射校正、幾何校正、對比度增強、空間濾波、彩色變換、圖像運算、多光譜變換等）和多源信息復合等，該內容要配套開展輻射校正、幾何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融合、link等上機操作性實驗。遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監督分類和非監督分類及其誤差和精度評價、專題圖制作等。遙感在農業領域的應用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。

四、結語

遙感技術是20世紀60年代興起的一種從遠距離不實際接觸物體而感知地表目標物及其特征的綜合性探測技術，是現代空間信息科學的主要組成部分，涉及到多種學科領域，它的功能和價值引起了許多學科的關注。

近5年，面向農科本科生基礎知識的實際情況，筆者以學生發展為本緊扣教學大綱開展遙感課程教學，教學目標制定明確，教材選用適宜，教學內容豐富，覆蓋面廣，應用實例典型且較新。結合遙感技術在農業領域中的應用，主要內容涵蓋了農業資源與農田環境監測、數字農作技術、精確農業、農情監測預報等主要應用領域，集中體現遙感可視為農業資源利用的“好管家”、農田管理的“好幫手”、農情監測的“千里眼”等重要作用。

課程教學目標定位合理，重點突出，符合農科本科生實際，適應當前新型農科人才發展的需求。所選用的教材互補性強，主次分明，難易程度適中，有利于農科本科生人才培養。教學內容本著理論聯系實際以及學以致用的總體原則進行系統講授，概念講解透徹，有明顯的重點和難點，遙感圖像解譯方法適應當前農業應用需求，覆蓋面較廣，且系統性強，適應當前高等教育中新型農科人才培養的要求。

近5年教學實踐證實，針對農科本科生的特點，本文該課程的教學目標、教材和教學內容是合理的，與當前高等教育中新型農科人才培養的要求是相適應的。

[參考文獻]

[1]楊邦杰.農情遙感監測[M].北京：中國農業出版社，2005.

[2]梅安新，彭望琭，秦其明，等.遙感導論[M].北京：高等教育出版社，2001.

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[4]張佳華，張國平，王培娟.植被與生態遙感[M].北京：科學出版社，2010.

[5]彭望琭.遙感概論[M].北京：高等教育出版社，2002.

篇3

上海海洋大學是一個教學和科研相結合的一所地方高校，水產科學是我校鮮明的特點。而對于人文和理工及生命和農學的學生通過本課程的學習，都是一次跨多個學科的交流和思考，有利于培養學生的專業思想和認識分析問題的能力，有利于學生綜合素質的提高。本人的科研工作中運用多種生命科學技術，自2011年開始講授生命倫理學，是面向上海海洋大學全部專業的本科生的公共選修課。在過去的5個學期96個學時的授課后，根據教學效果以及對同學的問卷調查，提出對該課程教學上的一些改革。依據生命倫理學的多學科交叉的課程性質，其教學方式應區別于一般社會科學，又區別于一般的自然科學，它既不能過于機械、實證，也不能夠過于抽象、理論化。同時，作為一門選修課，教學方法尤為重要。在教學方法上應靈活多樣，既能教給學生必要的生命倫理學知識，同時又能激發學生的學習興趣。因此，本人從課程內容以及教學方法等方面進行教學改革，并取得了良好的教學效果。

一、課程安排

主要參考教材是翟曉梅、邱仁宗主編的《生命倫理學導論》。授課對象為我校本科各專業學生，學生人數100人以下。課時16學時，以多媒體授課為主。

二、課程內容

伴隨科技發展，不斷更新上課內容，讓學生了解最新的技術可能引發的倫理問題。之前的上課內容包括人類基因組計劃、干細胞研究、克隆技術、輔助生殖、器官移植、安樂死、臨終關懷、腦死亡、轉基因及食品安全等。結合近幾年的科技發展，其中已經引發廣泛討論的最新技術，如2012年獲得醫學諾貝爾獎的“體細胞重編程技術”、神經科學、納米技術等不斷添加進教學內容中。并且考慮到我校的科研教學工作中，會用到大量陸生、水生生物作為實驗材料，所以動物倫理在上課過程中也會有所介紹。

針對生命倫理學是以問題為導向的專業特點，熱點問題較多，但本課程的課時有限。因此，計劃每學期第一次課緒論（2個學時）介紹結束后，列出目前生命倫理學上的熱點、難點問題，通過課堂調查學生興趣的內容，以此安排后面的14個課時的課程內容，加強教學針對性。

三、教學方法

作為全校的公共選修課，選修學生的專業很多，有會計、金融、食品科學、包裝、電器、海洋生物、生物技術等，學生掌握生命科學知識的水平參差不齊。而生命倫理學是生命科學與人文的交叉學科，講解清楚每種生物技術的特點是學生理解該技術引發倫理問題的基礎。所以，在教學中，要深入淺出，用通俗易懂的語言來講解復雜、高深的生命科學技術。并且通過案例法、提問等方式，調動起不同專業的學生對生命科學的求知興趣。比如在講解人類基因組計劃時，首先通過提問的方式，問同學們有多少人了解基因。然后告訴他們其實基因離我們很近，比如，熱播的美容產品廣告詞“基因決定肌底”，我們食用的大豆油、玉米油很多都是轉基因農作物加工而成，這樣的介紹總是能吸引學生的興趣。接下來，再通過一個形象的比喻，講解什么是人類基因組計劃。人類的基因組就是全部的遺傳信息，是一條很長的基因鏈，一個個片段就是一個個基因，在體內發揮著生物學作用。在之前，大家對基因的研究就像是小貓釣魚，釣上來那個基因就研究哪一個，而人類基因組計劃就是把人類所有的基因片段通過撒網，全部捕上來然后再逐個研究他們的功能。如此的講解，幾乎所有的學生就對人類基因組計劃有了比較具體的認識，就更易于理解由此引發的倫理爭論。

我校網絡教學平臺（EOL平臺）是教學的重要工具，為教師提供了強大的在線備課工具和網絡施教環境，并提供了充分的師生互動功能。在生命倫理學的授課過程中，借助該平臺進行教學日歷、教學大綱、調查問卷、作業布置的上傳，極大拓寬了課程教學空間。比如，在每個學期中，利用該平臺設計調查問卷針對選課學生展開調查，調查內容包括學生對這門課程的認識、對課程教學內容、教學方法和考核方式的意見和建議，根據學生的反饋，不斷調整教學內容和教學方法，以此也可加強教學的針對性。

四、考核方式

以論文作業的方式進行考核時選修課常規采用的方式，也將是生命倫理學選修課采取的主要方式。但作為選修課，應給予學生更多的自由發揮空間。由于課堂內容涉及多個領域并播放了相關的視頻，學生可以任意選取感興趣的視頻或領域發表自己觀點，也可以寫課后布置的命題論文。在論文評分上主要從其選題、構思以及內容上進行評分，并根據學生上課出勤情況綜合評定學生成績。通過這種考核方式，考查學生分析駕馭材料的能力，這也符合高等院校培養復合型人才的要求。

針對生命倫理學的課程性質，在教學內容、教學方法、考核方式上進行了改革。教學內容上適應科學發展，反映時代特色，尊重學生的興趣，突出教學重點。教學方法上通過案例、提問等方式啟發學生思考，增進各專業學生對生命科學和相應的倫理問題的理解，并利用網絡教學平臺，拓寬教學空間。靈活的考核方式可增強學生分析問題和思考問題的能力。

篇4

2009年11月,作為國家示范教學實驗中心建設工作的一部分,國內高校計算機教學單位組團,對美國中部幾所大學的計算機教育情況進行了考察。本文對美國伊利諾伊大學香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學院(IIT)的計算機基礎教育和美國大學非計算機專業計算機基礎教育的指導方針進行介紹和探討。

伊利諾伊大學香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學科專業設置齊全,共有近200個專業,最好的學科是工程和商科,還有農學院、法學院、教育學院、航空學院、工程學院、通信學院、獸醫學院、藝術學院、勞資關

系學院、企業管理學院、社會研究學院、人類學院、化學和化工學院、人文和家庭研究學院、應用科學生命學院、哲學和理學院等20多所學院[1]。

UIUC的計算機科學系創建于1972年,經歷30多年的發展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計算機科學(CS,Computer Science)課程體系規劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔著全部本科教學和科研工作。CS本科課程設置特點為廣、深結合,理論、實踐結合。課程覆蓋計算機理論、設計和應用等領域[3]。

伊利諾伊理工學院(IIT)始創于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時重視科學和工程學的學府,是美國知名的三大理工院校之一,下設7個學院和1個研究中心,即阿默工程學院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學院、文理學院、設計學院、心理學院、斯圖爾特商學院(Stuart School of Business)和職業發展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔著計算機本科教學和科研工作。

1計算機專業基礎教學的特點

分類的計算機基礎課是美國大學基礎教學的主要特色,不同類型的計算機基礎課分別面向計算機專業、理工科專業和非理工專業。其中,根據美國本科教育的特點,計算機專業的基礎課有非常顯著的針對性。非計算機專業的計算機基礎課設計也很耐人尋味。

美國的計算機基礎課一般有兩門,在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導,1學分)和CS 125 Intro to Computer Science(計算機科學導論,4學分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業生涯介紹,2學分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡明計算機科學導論,4學分)[6]。

面向新生開設的CS100類課程不僅課時較少,內容也比較簡單,在國內高校中較為少見。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計算機)科學和工程職業介紹,闡述應用(計算機)工程和科學解決問題的過程,強調跨學科和國際化解決問題并需要評估計算、金融和社會制約因素下的解決方案[7]。”學習目標定位在使學生“理解計算機科學基本概念,包括計算歷史、二進制計算/邏輯/程序轉換、算法、計算機體系結構、操作系統等;展示使用偽代碼解決基本問題,如排序和遞歸;與計算機科學職業生涯有關的職業操守(ACM Ethics Code);利用圖書館資源研究和撰寫計算機科學技術的研究論文;創建并進行計算機科學理論的教學演示或計算機科學技術銷售演示[7]。”

這類課程在美國大學是非常有意義的。許多選擇計算機為職業方向的本科新生對計算機專業的培養目標、專業課程和職業生涯并沒有真正了解,而這門課程就可以幫助這些學生了解計算機專業的培養目標和就業前景,然后再作決定。不少學生學完這門課后,發現現實與自己想象的完全不同,就可以盡快轉到其他專業。另一種情況則相反,一些沒有專業方向的本科生(美國大學允許大學生沒有專業方向,但需要輔修若干小專業)在選修了這門課程后,可能將計算機作為自己的主修或輔修專業。

UIUC的CS125計算機科學導論是以Java語言為主的編程入門課,涵蓋了一些算法的內容,介紹與解決計算問題有關的基本概念和基本技術,此外還有與之配套的實驗課[2],擬作為計算機科學專業的第一門課程。該課程與我們國內多計算機專業開設的第一門計算機課程有共同之處。

2非計算機專業計算機基礎指導方針

美國大學的非計算機專業計算機基礎的指導方針出自美國國家科學研究委員會 (National Research Council,NRC)1999年出版的報告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報告中,該委員會將現代高等教育中受教育者的計算機或信息技術應用能力分別定義為智力性能力、信息技術的概念和信息技術技能3個方面,每個方面包含10項內容,共30項。

這3個方面的具體內容如下:

1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復雜和支撐性環境中應用信息技術)。

(1)Engage in sustained reasoning(持續運用推理能力)。

(2)Manage complexity(管理復雜性)。

(3)Test a solution(測試解決方案)。

(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問題)。

(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導出信息結構并評估信息)。

(6)Collaborate(合作)。

(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。

(8)Expect the unexpected(準備好應對預料之外、情理之中的情況)。

(9)Anticipate changing technologies(預見技術的變化)。

(10)Thinking about information technology abstractly (關于信息技術的抽象思維)。

2)Information technology concepts(信息技術的概念)。

(1)Computers(計算機)。

(2)Information systems(信息系統)。

(3)Networks(網絡)。

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中圖分類號 G643 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）22-0323-02

1 創新型農業信息化人才是新農村信息化建設的必要條件

進入21世紀，我國傳統農業正在加快向現代農業轉型，以計算機技術為載體的信息農業、智能農業、都市型農業日趨成熟，智慧農業成為現代農業未來發展的趨勢。加快推進農業信息化，將有利于建設現代農業，逐步改變城鄉二元結構，提高現代科學技術在農村的普及和推廣應用水平，對促進農村經濟具有極其重要的現實意義和廣闊的發展前景。“十二五”期間，北京郊區新農村信息化建設工作蓬勃開展，展現快速發展勢頭。作為北京地區唯一的市屬農科院校，北京農學院不僅具備濃厚的傳統學科的科研氛圍，而且擁有一批優秀的計算機專業教師和學生，這為農業信息化的實現創造了得天獨厚的條件。將傳統農業與現代計算機有機結合的知識創新勢必成為推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量；而具有農業背景的計算機專業科技創新型人才，不僅是地方農業新科技致富的帶頭人，也將是建設社會主義新農村、推動農業現代化發展的主力軍。

2 加強學生在科研創新實踐的能力培養

目前北京農學院計算機信息與工程學院計算機專業有嵌入式和網絡2個培養方向，本課題主要以嵌入式方向為例，探討學生在科研創新實踐能力的培養。

2.1 專業課程實踐教學突出農業應用

計算機專業嵌入式方向專業課程的實踐教學內容繁多，但是如何突出農業應用，發揮服務農業的功能，讓學生明白所學知識與現代農業之間的關系和具體應用卻是值得深思的一個問題。如在嵌入式程序設計課程實踐教學中，教師可提供一些農業類信息系統實現或者農業專家系統開發等題目，學生以系統開發為主線，依照模塊化程序設計思想，最終完成農業信息化小課題；嵌入式底層硬件課程實踐教學部分，任課教師則提供一些農業測控系統實現的題目，以系統仿真為基礎，著重掌握測控技術的農業化，在此教學過程中不僅培養了學生綜合運用專業知識解決農業領域問題的能力，也使學生對科研創新實踐的主體有更感性的認識[1]。

2.2 實施層次化實驗實踐教學模式

如何通過課程實驗實踐環節培養學生的實際動手能力始終是關注點。傳統的課程實踐教學層次進度已經不能滿足現代化信息的變化，因此在教學過程中也會時刻追蹤最新的專業前沿知識，課程設計實踐教學內容也隨之調整。目前，計算機專業嵌入式方向實驗室選用UP-Magic6410嵌入式實驗開發平臺，著重培養學生在該平臺下進行嵌入式Linux程序開發的相關環境搭建與軟件設計方法的能力。針對各模塊以及嵌入式系統的應用背景，按照由淺入深，不同課程層次對應不同實驗項目等原則，分別組織設計了嵌入式導論的基礎性實驗、嵌入式程序設計基礎的實操性實驗、設計嵌入式高級編程的提高性實驗3個層次的實驗，循序漸進，逐步提高，以滿足不同階段的實驗和實踐需求，其中基礎性實驗多以理論驗證為主，在于學習方法；綜合性實驗和提高性實驗則多以應用為主，在于提高能力。3個層次的實驗教學內容，提高了學生動手能力，為進一步的實踐開發和畢業設計打下了良好的基礎。

2.3 通過綜合性實驗教學，培養鞏固學生創新能力

在設計綜合課程等綜合性實驗時，依托教師實際的科研或工程項目，在強調基礎性知識掌握的同時，鼓勵學生創新的綜合設計。教師在實驗課程實施時，可以按照模塊化將綜合實驗分解，綜合實驗的內容強調培養嚴謹的科學態度和工程概念，體現從基本動手能力、對實驗數據的處理和規范撰寫實驗報告的能力過渡到能綜合運用所學知識、實驗方法和實驗技能，提高分析和解決問題的能力，綜合實驗內容的選定可以采取2種辦法：學生自主選擇課程設計題目或者在教師給定的題目中選擇，充分給學生自，滿足不同程度學生的學習需要，組織上按照“自由組合、自主選題”的原則，從較簡單的嵌入式基礎應用電路開始，要求每組學生完成數個難度遞增的嵌入式程序開發設計、編程與調試，并寫出詳細總結報告[2]。在制作訓練過程中，鼓勵學生用不同的方案和技術，鍛煉學生思維的廣闊性，充分發揮學生的主動性和創造力，培養學生團隊合作精神，完成學生由單元設計向系統設計的過渡，并通過系統的實驗實踐訓練，使學生掌握獨立設計并實現較完整的嵌入式系統能力，為進行今后的科研創新活動打下了堅實的基礎。

教師要放手讓學生嘗試，鼓勵學生在實踐之前先查閱相關文獻資料，提出和發現問題所在，有的放矢地思考問題、尋求答案，教師與學生可以以座談的形式交流溝通，創造條件讓學生多動手、多動腦，充分發揮學生的主觀能動性，積極學習。

2.4 鼓勵學生參與各類科研項目

目前學生參與的科研項目包括北京市大學生科研計劃和教師的課題項目，通過具體的項目實踐來鍛煉和提高學生動手能力是非常重要的。

近年來，北京市加大了學生課外科技活動開展的力度，鼓勵學生參與科研創新活動。筆者指導的學生參與了北京市大學生科研計劃，利用嵌入式平臺，對溫室環境等參數檢測，進而實現溫室大棚智能化控制，學生在該課題中，運用所學理論知識，系統的完成了整個項目，獲得了北京市大學生科研計劃成果二等獎，尤其值得一提的是，畢業的學生在擔任京郊村官期間，將課題成果應用于所服務的村鎮，取得了良好的效果。實踐證明，鼓勵學生參與課外科技活動，將會拓寬學生的知識體系，并學以致用，對進一步提高學習興趣以及培養合作精神發揮了至關重要的作用。

計算機信息與工程學院實行導師制指導學生，學生在參與教師的家禽食品安全追溯系統的嵌入式系統應用課題項目的過程中，指導教師負責學生在整個科研期間從理論到具體操作的各個環節的指導工作，同學以興趣小組的形式，直接參與到前沿課題和項目中去，將食品安全追溯系統按照生產鏈的6個環節分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項目的形式實踐開發，真正做到“在學中做，在做中學”，以務實的項目培養學生的實踐科研能力。

3 鼓勵措施

3.1 建立學生激勵制度

制定切實可行的評估體系，細化考核層次，建立完善的激勵制度[4]。如為了鼓勵更多的學生參與科技創新活動，將科研訓練、社會實踐的考核納入學生綜合測評，對在科研創新中完成的學時和理論知識經過筆試考試和綜合答辯后，給予相應的學分。今后可以考慮將學生公開發表的論文、著作、發明、科技開發等創新成果或者在創新教學活動中進行的新知識學習與培訓用學分進行考核，激勵學生的創新意識，鼓勵學生參與創新型教學活動，營造多創新、創好新的良好氛圍。

3.2 建立健全工作量考核機制

目前，絕大多數高校對教師的考核主要包括教學工作量和科研成果，年輕教師主要以教學工作量為考核指標，指導創新活動的教師往往以年輕教師居多，教師指導學生進行開放性實驗、學科競賽均以盡義務形式無償加班，這就使得教師在培養學生的過程中有所顧慮，擔心自身的教學工作量是否能夠保質保量的完成，因此建立指導教師的鼓勵體系尤為重要[5]。如果教師在指導學生進行開放性實驗、學科競賽、科學研究、社會實踐等實踐性教學工作時能將其計算為教學工作量，當學生的成果取得科學發明、申報專利、論文獲獎或獲學科競賽獎等也給予指導教師計算相應的教學工作量，這樣將會極大地提高教師對承擔實踐性教學工作積極性，促進學生創新實踐活動的更好發展。

3.3 立足于京郊，服務于京郊

本著“立足于京郊，服務于京郊”的辦學宗旨，加強和北京地區的農產品企業實習實踐教學和技術合作。北京農學院校的實踐教學基地基本在京郊地區，以這些實習實踐基地為依托，為其所在周邊地區提供科技服務和技術人員培訓，也確保學生科技創新活動有所做、有所依、有所為，真正做到立足于京郊，服務于京郊。

自2008年筆者指導北京市大學生科學研究與創業行動計劃以來，堅持“課題出發，落實應用”的路線，依托京郊門頭溝區龍泉務農業基地，由計算機信息與工程學院5名三年級的學生開發了一套溫室智能控制系統，在門頭溝農業生態園和校內溫室試點運行，該項目的完成在一定程度上解決了京郊溫室自動化智能控制的難題，具有重要的現實意義和廣闊的發展前景；計算機信息與工程學院學生開發的家禽食品安全追溯系統以及嵌入式環境監測系統，在密云縣某家禽養殖合作社已經啟動運行，取得了一定的經濟效益，并達成了長期合作的意向。

在教學中大力開展與京郊農產品企業的合作，切實為京郊農業信息化服務，一方面使得這些農產品用人單位在與學校合作辦學和技術合作的過程中也為自己培養了急需的技術人才；另一方面學生在實踐農業信息化工程項目中綜合能力得到極大的提升，知識面得到極大的拓展，避免出現“懂農業不懂信息化，懂信息化不懂農業”的農業信息化人才培養的尷尬局面。

4 結語

“培養創新型農業科技人才，服務京郊農業”是農林院校計算機專業農業信息化人才培養的目標。要不斷拓展學生科技創新能力培養的思路和途徑，積極解決問題，應對現代農業對高素質、高水平的創新型科技人才的要求，切實提高“三農”服務的質量和效果，為建設社會主義新農村做出應有的貢獻。

5 參考文獻

[1] 張國梁，朱泓.大學生創新能力的培養途徑與機制[J].中國大學教學，2003（6）：11-12.

[2] 李兵寬，李國濤.加強當代大學生創新能力的培養[J].中國青年研究，2003（10）：80-82.

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0051-02

人才培養模式是高等院校根據人才培養目標和質量標準， 為學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現這種結構的方式[1]。隨著社會經濟條件的變化，社會對金融人才的需求標準也發生了很大變化，對原有的金融專業人才培養模式提出了挑戰。變革目前高等農林院校金融專業人才培養模式是適應學科生態建設，滿足社會需要，提高辦學質量的當務之急。

一、高等農林院校金融專業人才培養模式現狀

（一）人才培養目標

人才培養目標是整個人才培養模式的綱領。現有的高等農林院校金融人才的培養目標是，培養具有扎實的經濟學和金融學的理論基礎，掌握金融、證券、保險、投資方面的基本知識，熟悉商業銀行、證券投資、保險等基本業務技能，能在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、保險公司、財務公司等各類金融機構以及企業和事業單位從事與金融或資金有關的宏觀管理或實際工作，并且有一定的決策、協調和組織能力的高級復合型人才。

（二）人才培養質量的基本要求

金融專業學生畢業時要求系統掌握銀行、證券、投資、保險方面的基本理論知識，接受相關金融業務的基本訓練，熟悉國家的金融方針、政策和法規，了解國內外金融業發展的現狀和趨勢，掌握在金融領域從事實際工作的基本技能。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握經濟學和金融學的基本理論和基礎知識，熟悉中外金融理論與實務，注重理論聯系實際，把握國內外金融業發展動態；（2）熟悉國家有關銀行、證券的政策和法規，以及國際金融業中通行的規則和慣例；（3）熟練掌握金融業務的基本操作流程，具有一定的從事銀行經營管理、證券投資分析的能力；（4）掌握計算機基礎知

識，具有較高的計算機應用能力，以及一定的計算機軟件維護和基本的硬件維護能力；（5）掌握經濟學的基本

方法，具備綜合分析和解決問題的科學研究能力；（6）具備一定的英語聽說讀寫能力，通過專業外語學習，掌握閱讀專業文獻的詞匯和能力。

（三）課程體系的設置

金融專業本科生課程設置包括公共基礎課、學科基礎課和專業方向課，其中每一部分都包含必修和選修兩部分，讓學生根據自己的情況做出決策，給學生以充分的自由。公共基礎課包括政治課程、軍事理論、思想道德修養、法律基礎、計算機基礎、大學英語、體育、大學語文、應用文寫作、高等數學、生命科學導論、經濟學導論、管理學導論和科研基本方法。學科基礎課程包括線性代數、概率論與數理統計、微觀經濟學、統計學原理、會計學原理、管理學原理、財政學、金融學、保險學原理、宏觀經濟學、投資學、商業銀行經營管理、中央銀行學、金融市場學、國際金融、證券投資學、金融工程學、計量經濟學、發展經濟學、國際貿易、金融審計、銀行會計、經濟法學、銀行信息系統、網絡應用基礎、文獻檢索、金融史、金融法和投資項目評估。專業方向課包括金融公關與營銷、金融期貨、金融專題、金融統計、銀行制度比較、投資銀行業務、公司金融、信托與租賃、財產保險、人身保險、再保險和保險精算。另外，還有實踐環節的軍訓、勞動、教學實習、課程論文、畢業實習、創業訓練、社會實踐等。

二、高等農林院校金融專業人才培養模式存在的問題

（一）人才培養體系未突出農林院校的特點

“三農”問題的解決和“三農”的發展離不開農村金融的支持。而處在金融體系最基層的農村信用聯社在崗的基層人員，很多是農信社職工的子女或原有員工的親屬。他們大多文化水平不高， 缺乏基本的金融理論知識，未經過正規的專業培訓， 個人業務技能不過關，綜合素質偏低，在工作中難免會出現各種各樣的問題，給金融機構內部管理造成了混亂。特別是處于第一線的農村金融部門更是缺乏高素質的負責人， 一些業務素質不高、思想境界較低的人員長期占據領導崗位， 使得金融工作開展相當被動， 甚至因違規行為給信用社造成重大經濟損失[2]。

與農村金融機構人才嚴重匱乏形成鮮明對比的是，農林高等院校金融專業人才培養的目標、要求及課程設置等整個金融專業人才培養機制沒有突出農林院校的特點。農林院校金融專業課程設置沒有農業經濟管理、農業經濟、農學概論等了解農作物生長規律，農業經濟運行基本原理等方面的課程，其培養目標、對學生的要求和課程的設置并無異于財經院校和理工院校金融專業人才培養模式。農林高等院校金融專業畢業的學生大都進入工商行業金融機構[3]，而直接服務于農村金融機構的畢業生占很少的比例。即使進入農村金融機構，不懂得農業、農村、農民固有特性，不了解農村金融機構經營特點的農林院校金融專業畢業生照樣要從頭學起，顯示不出農林院校金融專業學生本身應具有的優勢。作為用人單位有什么理由舍財經類院校的金融專業人才而選擇農林院校畢業生？

（二）應用型農村金融人才培養缺乏系統性

目前農林高等院校金融專業人才培養計劃更適合培養研究型金融人才，更加注重金融理論知識。而對于學生適應社會經濟需求的應用型人才所應該具備的能力和素質的培養相對較弱，系統性不強。農林高等院校金融專業人才培養的模式要能夠滿足社會經濟對應用型金融人才的需求，必須是集知識、能力和素質為一體的一個系統，不僅需要扎實的理論基礎知識，更需要能夠適應社會經濟發展需要的能力和素質，三者相互作用，相互協調，相得益彰，缺一不可，知識是基礎，能力是關鍵，素質是目的。對高素質人才而言，三位一體，也是判斷人才培養模式是否具有系統性的重要標準[4]。而農林高等院校的實際情況是金融專業培養機制仍局限于以理論教學為主的模式，用于提高學生實際應用和提升學生素質的實驗、實踐教學及科創項目很欠缺，導致學生畢業后不能很快適應用人單位的要求，短期內很難進入角色，也致使用人單位更多愿意招收具有金融機構從業經驗的人員。

（三）實踐教學環節薄弱

農林高等院校金融專業人才培養機制中，實踐教學環節依然薄弱。薄弱的金融專業實踐教學直接導致學生畢業后動手能力不強，適應能力較差，不能適應金融機構涉農業務的開展。比如，農村小額信貸業務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業務時搞不清農民消費特點；農業保險業務中，確定農作物受損時不會測產等等。其主要原因表現在：一是大多數農林院校的金融專業在整個學校學科體系中都是弱勢學科，由于實踐教學經費緊張等各種因素，農林院校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，而輕視屬于社會科學的金融保險專業的實踐教學基地建設，致使金融保險專業的實踐教學基地建設不太樂觀。二是金融保險專業的特殊性，銀行、保險等金融部門常常出于保密需要，許多科室和部門不能讓學生接觸，不愿意接收學生實習，學生的社會實踐受到限制[5]。實踐教學環節的缺乏或薄弱使得學生所學理論知識和實踐能力相互脫節，不利于學生對理論知識的消化理解。

三、改革高等農林院校金融專業人才培養模式的建議

（一）應突出農林院校的特色

農業是國民經濟的基礎產業，農林院校的設立初衷是振興我國農業產業，促進農業經濟發展。作為農林高等院校金融專業，培養農村金融人才有其重要的辦學宗旨。農林高等院校金融專業畢業生應該在具備金融基礎理論知識和能力素質的基礎上，懂得農村金融的特點，才能更好地為農業經濟發展服務。為此，農林院校無論是金融專業人才培養目標的制定還是基礎理論課程的設置，都應從農村金融人才的社會需求出發，采取多種形式培養能夠適應農村金融發展、服務農業經濟發展的農村金融人才，突出農林院校的特點，為農村金融培養更多的，熟悉農業經濟發展規律，根據農業本身的特點具有一定創新性的農村金融人才。

（二）構建系統性的應用型農村金融人才培養體系

農林高等院校應該按照經濟社會發展對應用型人才的需求，培養能夠將農村金融的基礎理論知識和實踐能力、創業意識和國際視野、職業素養和社會責任意識相結合的應用型專門人才。為此，農林高等院校應該從金融專業人才培養的目標到課程設置，從基礎理論知識的掌握到實驗、實踐能力的培養，從思想政治教育到社會責任意識等等方面系統構建應用型農村金融人才培養體系。另外，從學科生態的觀點看，學科和建設一流大學有著密切關系，一流大學能夠培養一流的學生。農林高等院校金融專業培養一流金融人才離不開強有力的金融學科建設。在學科生態建設的環境下，農林高等院校應該加強金融學科生態建設，使基礎學科和應用學科、傳統學科和新興學科有機融合，為金融學科的創新發展創造條件，使農林高等院校的金融專業培養的人才具備能夠促進農村經濟社會發展的能力。

（三）加強實踐教學環節建設，提升金融專業學生的能力和素質

實踐教學環節既是金融人才培養模式的重要內容，也是培養應用型金融人才能力和素質的關鍵。因此，農林高等院校應該轉變農林院校對金融保險專業實踐教學不重視的現象，加大投入，建立穩定的金融專業學生實踐教學基地。另外，還要提高農林高等院校教師的實踐教學能力，加強實踐教學環節的監督，提高實踐教學的效果。

參考文獻：

[1]朱強.中澳高校金融專業人才培養模式比較研究――以揚州大學查理?斯竇大學為例[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2008，（6）.

[2]耿傳輝.農村金融人才培養模式與途徑探析[J].現代教育科學，2010，（9）.

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1．2教師隊伍建設滯后目前國內水產養殖領域的GIS課程大都還處于起步階段，專業教師較少。在現有的教師中，大多數是GIS專業的科班出身，理論知識豐富，但實踐經驗缺乏，參與和本專業相關的項目研究也比較少。

2實驗教學方式的探索

2．1采用多種教學手段激發學生學習興趣在實驗教學過程中除了使用PPT進行演示講解之外，視頻文件的使用可以讓學生更加直觀地觀看與模仿，上機操作。例如數據的采集、數據分析工具的使用、專題地圖的編制等可以進一步結合實際保證學生對知識的掌握。此外，通過網絡各種GIS論壇輔助教學，針對各種疑難問題鼓勵學生通過網絡尋找答案，展開分組討論，爭取最大限度地激發學生的興趣。

2．2理論與實踐相結合GIS課程是一門實踐性很強的學科，在實驗教學過程中除了對基本的理論進行了解外，重點放在了GIS軟件的使用以及在水產養殖領域的應用。首先通過上機操作掌握軟件的使用，做到大多數學生了解GIS在其所學專業有什么具體的應用，學生所學專業有哪些具體問題需要借助于GIS工具進行解決，需要用到GIS中的哪些分析工具等等。然后針對真正對GIS技術有興趣的學生，鼓勵他們參與到GIS相關課題的實際研究中。這樣就做到了知識普及和重點培養的人才培養目標。

2．3課程內容與專業特色相結合為了提高學生的學習興趣，在實驗教學過程中我們盡量根據自身情況，結合一些實例進行教授。例如數據的采集，我們鼓勵學生自己動手進行數據采集，了解數據的采集過程。我們也會模擬一些與專業相關的案例，例如漁場的選址、流行性疾病的分布、漁業資源的分布以及水資源污染等案例進行講解，這些案例都是水產養殖領域實際問題，更便于學生理解學習。

3實驗教學內容的探索

3．1開課時間作為一門新開設不久的專業基礎課程，開課時間的選擇必須要兼顧到GIS與水產養殖專業課之間的關聯性。既不能開設的時間過早，因為學生還沒有全面的專業知識從而體會不到GIS的實際應用價值;也不能開設過晚，由于水產養殖專業的特點，大部分學生的畢業論文需要在經過較長的生產實習過程后才能完成。如果開設太晚，勢必會與生產實習的時間發生沖突，影響教學質量。所以作者認為較適宜的開課時間應該在三年級的下學期。學生通過兩年半的學習已經對專業領域的相關知識有了較深的掌握，同時又不會占用每年五月份開始的生產實習。

3．2實驗教學的主要內容在實驗教學過程中，主要的授課方式是上機操作。通過增加綜合性、設計性實驗的比重可以讓學生對理論知識進一步的鞏固和加強。除了一些基本操作例如空間數據的編輯、轉換、分析等實驗通過先演示后驗證的方式進行講授之外，我們還會引導學生進行小組討論、查閱專業論壇、參與小型的研究項目等方式力爭將所學的知識進行綜合應用。

3．3考核方式實驗課程考核的重點在于考察學生的動手操作的能力，所以目前主要采用實驗報告和綜合考試相結合的方式。在成績比例分配上，實驗報告占40%，綜合考試占60%。實驗報告的書寫確保學生掌握GIS軟件的使用;綜合考試可以有效地將所學的知識進行串聯，提高了學生解決實際問題的能力。

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走近包海鷹教授，你會感受到她身上散發出來的一種力量，那是一種不達目的永不放棄的執著，一種全力以赴勇攀高峰的堅毅――而這些，都是科研工作者獨有的特質。

開創菌物藥研究，促進中醫學發展

自1987年7月于內蒙古師范大學生物系畢業后，包海鷹便開始在內蒙古蒙醫學院（現內蒙古民族大學蒙醫藥學院）任教，之后又調入吉林農業大學特產園藝系任教。本打算將教育事業作為一生追求的她，卻在教學中對中醫藥研究產生了濃厚興趣。于是，在完成教學工作的同時，她又先后在長春中醫學院（現長春中醫藥大學）中藥學科讀碩士研究生（在職），完成“東北幾種鹿角的生藥學與藥理學研究”的學位論文，獲醫學碩士學位；在吉林農業大學作物栽培與耕作學科讀藥用菌物學方向的博士研究生（在職），完成了“幾種毒蘑菇的化學成分與藥理活性研究”的博士學位論文，獲得農學博士學位，學位論文被評為吉林省優秀博士學位論文；在韓國忠南國立大學藥學院做博士后研究，研究方向“天然藥物化學與分子藥理學”，完成了“人參等天然藥物的增強記憶活性及其機理研究”的博士后項目。她還曾在香港中文大學舉辦的吉林省高校首屆雙語教學培訓班及在香港中文大學舉辦的吉林農業大學首屆“教學建O與改革”研修班學習。不僅為加強海峽兩岸的同胞情做出了貢獻，也為自己的科研事業打下了堅實的基礎。一路走來，在科研的沃土上，包海鷹教授不斷耕耘，不斷收獲。

如今，除了擔任藥用菌物資源及其開發利用研究室主任，包海鷹教授還是吉林農業大學中藥學省級優秀教學團隊和吉林省中藥學實驗教學示范中心負責人。她多年來一直致力于中藥學和生藥學教學與科學研究，重點開展菌物生藥的化學成分、藥理活性、質量評價及新產品研發和資源的可持續利用方面的研究，為中藥學的發展做出了應有的貢獻。

在科研過程中，包海鷹教授在中藥領域率先開展了菌物藥方向的系統研究。提出“菌物生藥學”新名詞和“菌物藥”學科新方向，并寫入相關教材。對青芝、桑黃等傳統菌物藥進行了本草考證，認為古代“青芝”為雜色云芝（Trametes versicolor）、“桑黃”包括來自Phellinus等幾個屬的具有顯著抗腫瘤活性的木腐菌子實體，并保留地域特色。通過古籍文獻考證，證明粗毛纖孔菌Inonotus hispidus是眾多桑黃中唯一的與古書中桑黃圖片相吻合的一種桑黃。對50余種藥用菌物開展了化學成分的研究，鑒定200多個化合物，包括新化合物8個，從中篩選出12個抗腫瘤成分、10個抑菌成分，并揭示了紅緣擬層孔菌抗腫瘤成分活性機理。她還與學生們一起經過18年的研究揭開了長白山的藥、食、毒為一體的真菌膠陀螺Bulgaria inguinans的光敏活性物質，解釋了長白山五十怪之一的“蘑菇把嘴拱裂外”的現象。她一直帶領學生們挖掘整理我國民間、民族及中藥中的傳統菌物藥，以中醫藥基礎理論為指導，探討其“三性”（藥性、活性、毒性）及其用藥規律、作用機理及體內代謝途徑，更深入研究菌物藥活性機理，為傳統菌物藥的功效提供現代科學依據，研制開發療效確切、機理清楚的菌物藥新產品。

多年來，包海鷹教授還主持國家自然基金項目和吉林省科技廳項目等科研課題10余項。通過多種途徑在國內外進行藥用菌物科普宣傳，尤其為預防毒蘑菇中毒做了許多公益服務，得到較好的社會效益。

同時，包海鷹教授將自己的科研成果付諸筆端，先后在《Natural Product Communications》《European Journal of BioMedical Research》《 Journal of Nanoscience and Nanotechnology》《菌物學報》等國內外學術刊物上80余篇。在國內外學術會議上做學術報告30余次。獲6項國家發明專利。獲省科技進步獎一、三等獎3項。多次榮獲吉林省教育廳、長春市教育工會和吉林農業大學的“師德明星獎”、“吉林好人”以及獲得“吉林省教育廳新世紀科學技術優秀人才”榮譽稱號。將個人價值無限放大到社會價值中，為中醫藥事業的發展開辟了新的道路。最初的夢想，她一直緊緊地握在手上，在這條追夢的旅途上，她一直在和時間賽跑，和自己比拼，在她看來，做科研，要做就做到最好！

傳道授業解惑，加強學科建設

除了科學研究，包海鷹教授深知自己最大的責任還有教書育人。因為國家的發展需要創新，創新需要創新人才的推動。因此，她非常注重在日常教學中對學生創新能力和實踐能力的培養。在她主講的本科生、碩士和博士研究生的《中藥學》（雙語課）、《菌物化學》、《藥用菌物學》、《現代藥理學》、《生命科學導論》（雙語課）等多門專業基礎課和專業課中，《中藥學》課被評為吉林省精品課程，《走進多彩的菌物世界》為教育部精品視頻公開課。同時，她還主編《中藥學》、《中藥鑒定學》2部全國規劃教材，其中《中藥學》，被評為吉林省優秀教材。指導大學生科技創新項目6項，其中研究中藥生發烏發功效的產品榮獲吉林省金獎。已培養碩士生72名，博士生3名。到她課堂聽過課的本科生達到9000余人次。

桃李不言，下自成蹊。當一個人用行動而不是用言語去詮釋事情的意義時，收獲的將是一份美好的積極向上的正能量。就這樣，包海鷹教授以她對待科研的嚴謹認真贏得了學生的敬重，以她對待他人的真誠善良贏得了學生的愛戴。

作為國家中醫藥管理局優秀學科――藥用植物學科的后備帶頭人，包海鷹教授非常注重學科建設，并帶領學科成員出色地完成了申報優秀學科、中期檢查、驗收方面材料的準備和答辯工作，贏得了國家和吉林省中醫藥管理局專家對吉林農業大學藥用植物學科的高度評價和認可。其學科設有藥用植物資源保護與利用、藥用菌物植物引種馴化及開發利用、藥用植物活性成分篩選與質量評價、藥用植物保健飼料四個方向，因此她將中藥材學院的不同專業的師資力量進行整合，融入到這一中藥領域的大學科中，有效促進了學科的建設和發展。

在20多年的一線教學生涯中，包海鷹教授形成從生物學到中藥學再到藥用菌物學的基礎寬實、特色鮮明的知識結構體系，在學校的教學和科研方面做出了突出貢獻。尤其在中藥學專業建設、課程建設、團隊建設、人才培養及以菌物藥為主的中藥的科學研究方面都取得了創新性的成果，得到了國內外專家的關注，為吉林省乃至國家的中藥事業做出了貢獻。

執著追求，繼續攀登事業高峰

多年來，包海鷹教授的執著和堅韌換來了科研和教學事業的雙豐收，她的學生也不負眾望，在社會各領域取得了不俗的成績。然而，作為一位母親，她內心最柔軟的部分就是自己的兒子，因為工作她沒有時間照顧兒子，因為事業她對家庭有著很多的虧欠。聽到兒子說：“你總是做科研、上課，你不管我了？我找爸爸去。”她的眼中已經盈滿淚水。

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關鍵詞：農業標準化與質量認證；“案例式”；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0190-02

《農業標準化與質量認證》是一門新興的橫向學科，是農科類本科專業一門重要的學科基礎課程，它主要包括農業標準化基本原理、農業標準化與農業質量管理、農業質量認證、農業清潔生產、農業標準化與農業國際貿易等內容，具有較強的技術性、實踐性和針對性。現代農業的發展離不開農業標準化。農業標準化不僅是發展農業產業化的需要，也是農業現代化的一個重要特征，是農業現代化建設的一項重要內容，是科技興農的載體和基礎，在農業和農村經濟建設中有著重要的地位，發揮著重要的作用。《農業標準化與質量認證》屬于交叉學科，教學內容涉及面廣、知識量大、抽象概念多、教學難度大。在多年的教學過程中，雖然我們也進行了一些教改方面的嘗試以求增強教學效果，但總是不能盡如人意。為了能夠切實改進教學質量，我們嘗試把“案例式”教學模式引入該課程的課內教學過程之中，取得了較為滿意的效果。

一、《農業標準化與質量認證》教學難度及教學過程中存在的問題

《農業標準化與質量認證》主要熱菸農業標準化+質量認證，課程屬于較新開設的課程，目前國內尚無適宜的對口教材，有關的少量書籍均是側重于論述，而該課程屬于交叉學科，涉及面廣，知識量大，內容牽扯到標準化基本理論、農業生產技術、農產品質量管理、食品安全、農產品國際貿易等各個方面，信息量極大。另外，該學科發展迅猛，知識更新極快。要想在規定的學時內完成教學任務并且達到良好的教學效果，實非易事；另外教學內容中含有大量抽象的概念和理論，如果按部就班地進行講解，則課堂氣氛往往表現沉悶，學生上課積極性不高。

二、案例教學簡介及在本課程中應用的可行性

案例教學法起源于20世紀初美國的哈佛大學。哈佛大學商學院規定，案例教學是學校教學活動的主要方式、學生學習的主要內容和衡量指標，其MBA學歷教育更是明確要求學生在學習年限內必須完成一定數量的案例分析，并把分析水平與參與分析、質疑的程度作為評價的主要依據，其案例教學的比重高達85%。美國各高校中的部分學院比如工商管理學院、商學院等引入這種教學法后，培養出了大批商業界精英。由此，案例式教學引起了美國及全世界各教育機構的關注和重視并逐步推廣開來。目前，案例教學法已普遍應用于醫學、法學、工商管理、行政管理等專業的教學中。所謂“案例式”教學，課堂上相關知識的講述不再是傳統的依據相關章節按部就班地進行知識的單向傳輸，而是以典型的案例為引導，師生共同在課堂上對案例進行討論、分析和總結。案例分析討論作為課程的主要內容，占據大部分課內外時間，圍繞這一核心工作，要求學生在課內課外“現學現用、現用現學”，認真學習教材和參考文獻的相關知識以供分析討論時所需。“案例式”教學在教學過程中能不能被采用，關鍵是能否找到大量適宜的案例供師生討論分析。而《農業標準化與質量認證》課程有大量案例可供選擇，例如，在農產品國內國際貿易、清潔農業生產、質量認證重視程度、農產品質量管理等方面，國內外相關案例不勝枚舉，引入案例式教學模式，完全可行。

三、案例教學在本課程中的實際運用

1.以案例式教學為核心，調整課程教學大綱。教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。一門課程的教學教改必須首先對教學大綱進行相應的修訂調整。案例教學并不是“萬金油”，放到哪個章節都適用，而應針對每一章節的特點，有選擇性的加以應用。農業標準化與質量認證課程中的前半部分章節如農業標準化原理與方法、種類和體系、制定及監督等，并不是很適宜使用案例分析式教學。而后半部分農業質量認證、農業食品安全、農業國際貿易等章節，可搜集到的典型案例很多，運用“案例式”教學則相得益彰。在課時比例分配上，亦須重新調整。在課程中運用案例分析式教學，不可避免的要占用大量課內時間，進一步加大了教學學時緊的壓力。解決的辦法有三，一是適當壓縮課程前半部分的課時，以1/3左右的學時講授完畢為宜；二是案例式教學要貫穿課內課外，以課后作業、課程論文的形式把部分教學壓力轉移到課外業余時間中去。這樣做，更有利于調動學生自主學習的積極性，更有利于提升案例式教學模式的教學效果。三是充分利用多媒體、網絡教學平臺等先進的教學輔助手段，節約板書時間，舉例精簡典型，討論分析適當設定范圍。

2.教學案例的選擇與設計。能否選擇并設計好教學過程中的案例，是案例式教學能否順利實施和能否取得理想教學效果的關鍵和前提。很多熱點問題上，可供選擇的案例會有很多，不可能都搬到課堂上來討論，要在廣泛搜集相關案例基礎上，認真分析整理，根據授課內容和授課時間，認真篩選并進行設計。在選擇案例時，可遵循“大、近、新、廣”的原則，案例的影響宜大不宜小，要更貼近生活，案例宜新不宜舊，另外不能僅僅局限于國內的案例而要在全球范圍內進行選擇，讓學生意識到食品安全是個全球性問題。

3.“案例式”教學的課堂運用。通過筆者近年來對“案例式”教學模式的探索，宜采用循序漸進的方式進行此項教學方式改革。一是要在課程一開始就應讓學生對本課程將采用的教學模式是有所了解，讓學生有個心理準備；二是前期先以課后作業形式鼓勵學生課后搜集整理和設計與下節課內容相關案例，并在課堂上采取即時討論，采取鼓勵個人主動發言、分成若干小組（每小組可排代表發言）等形式逐步深入，引導學生積極參與到課堂互動活動中。

四、小結

相對于傳統式教學手段而言，“案例式”教學以其顯著的特色而愈來愈受到廣大師生的關注和喜愛。而在《農業標準化與質量認證》課程中案例式教學可借鑒的經驗很少，處于起始階段，需要我們不斷的去嘗試和總結。總體來說，建議如下：

1.要從根本上切實轉換教學理念。實踐證明，傳統的灌輸式教學模式已經越來越難以為新時代大學生所接受，也很難取得理想的教學效果，必盡快予以革新。因此，應敢于創新，堅決果斷地摒棄傳統的知識教學單向傳輸模式，轉為教學雙向信息傳遞模式，并采用適宜的教學方式方法切實注重激發學生自主學習和參與教學的積極性，培養學生分析和解決實際問題的能力。

2.將案例式教學落到實處，不可流于形式。案例式教學是對傳統灌輸式教學的一種顛覆，對教師提出了更高的要求，尤其是在本課程尚未有多少可借鑒經驗的前提下。不能膚淺地把案例教學看成“就是找幾個案例弄到課堂上，教師講講，學生論論”，更不能把課堂上的舉例教學方法等同于案例教學。在案例教學中，需要教師具備強烈的責任心，要對整門課程深入全面的了解并精心進行授課內容和方式方法的設計，要在教學過程中演好自己的角色。

3.注意課程考核方式的配套改革。課程考核是對學生學習效果的一種檢驗，也能給學生帶來一定的學習壓力或者是激勵作用。課堂內教學方式方法的革新，應配有合理的考核方式方法。建議“案例式教學”考核方式應更加注重教學過程的考核，加重課堂內案例分析表現成績和課后作業、課程論文成績在總評成績中所占的比例。一般教學成績構成比例為考勤：課堂表現：期終考試=1：2：7，建議將課堂內表現所占比例提升至40%～50%。通過課程成績考核方法的改革，可在一定程度上促進學生學習的積極性，對“案例式教學”在本課程中的應用起到良好的保障作用。

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00018計算機應用基礎

00058市場營銷學

00147人力資源管理（一）

03706思想道德修養與法律基礎 00020高等數學（一）

00065國民經濟統計概論

00146中國稅制

00148國際企業管理 00041基礎會計學

00055企業會計學

00145生產與作業管理

03954現代公文寫作 00043經濟法概論（財經類）

00144企業管理概論 020203 會計（專科） 00009政治經濟學（財經類）

00018計算機應用基礎

00067財務管理學

00157管理會計（一）

03706思想道德修養與法律基礎 00020高等數學（一）

00065國民經濟統計概論

00146中國稅制 00041基礎會計學

00070政府與事業單位會計

00155中級財務會計

00156成本會計

03954現代公文寫作 00043經濟法概論（財經類）

00144企業管理概論 020205 人力資源管理（專科） 00009政治經濟學（財經類）

00018計算機應用基礎

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03706思想道德修養與法律基礎 00020高等數學（一）

00065國民經濟統計概論 00164勞動經濟學

03954現代公文寫作 00043經濟法概論（財經類）

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00246國際經濟法概論 00167勞動法

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04729大學語文 00226知識產權法

00233稅法

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00247國際法

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05679憲法學 00223中國法制史

00245刑法學

00261行政法學 00243民事訴訟法學

00260刑事訴訟法學

04729大學語文 00244經濟法概論

05677法理學 030301 行政管理（專科） 00018計算機應用基礎

00147人力資源管理（一）

00292市政學

03706思想道德修養與法律基礎 00107現代管理學

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03349政府經濟管理概論 00182公共關系學

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00312政治學概論 040101 學前教育（專科） 00018計算機應用基礎

00384學前心理學

00386幼兒文學

00389學前教育科學研究

00394幼兒園課程

03706思想道德修養與法律基礎 00385學前衛生學

00388學前兒童數學教育

00413現代教育技術 00387幼兒園組織與管理

00392學前兒童體育

00393學前兒童語言教育

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04729大學語文 00012英語（一）

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00536古代漢語 00506寫作（一）

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00533中國古代文學作品選（二） 050207 英語（基礎科段）（專科） 00595英語閱讀（一）

00596英語閱讀（二）

03706思想道德修養與法律基礎 00795綜合英語（二） 00522英語國家概況

00597英語寫作基礎

04729大學語文 00794綜合英語（一） 080306 機電一體化工程（專科） 02183機械制圖（一）

02230機械制造

03706思想道德修養與法律基礎 00022高等數學（工專）

02159工程力學（一）

02195數控技術及應用

02234電子技術基礎（一） 02185機械設計基礎

02236可編程控制器原理與應用

03954現代公文寫作 00012英語（一）

02205微型計算機原理與接口技術

02232電工技術基礎

02237自動控制系統及應用 080701 計算機及應用（專科） 02142數據結構導論

02316計算機應用技術

02318計算機組成原理

03706思想道德修養與法律基礎 00022高等數學（工專）

00342高級語言程序設計（一）

04730電子技術基礎（三） 02141計算機網絡技術

02198線性代數

04729大學語文

04732微型計算機及接口技術 00012英語（一）

02120數據庫及其應用

02323操作系統概論 090622 農村經濟與管理（專科） 00018計算機應用基礎

01442鄉鎮行政管理

03706思想道德修養與法律基礎

04759財經應用文寫作 02557鄉鎮規劃與管理

03971經濟學基礎 00295鄉鎮企業管理

05220市場營銷學（鄉鎮） 02541農業資源利用與環境保護

06730土地資源資產管理 100701 護理學（專科） 00488健康教育學

02901病理學

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03706思想道德修養與法律基礎 02903藥理學（一）

02996護理倫理學

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03179生物化學（三） 02113醫學心理學

02864微生物學與免疫學基礎

02998內科護理學（一）

03954現代公文寫作 02899生理學

03001外科護理學（一）

03002婦產科護理學（一）

03003兒科護理學（一） 020106 金融（獨立本科段） 00058市場營銷學

00067財務管理學

00139西方經濟學

03709基本原理概論

04183概率論與數理統計（經管類） 00054管理學原理

00076國際金融 00077金融市場學

00078銀行會計學

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00015英語（二）

00051管理系統中計算機應用

00079保險學原理 020114 農業經濟管理（獨立本科段） 00127農學概論

00128農業技術經濟學（一）

03709基本原理概論 00054管理學原理

00134農業統計學

09469財經應用寫作 00129農業政策學（一）

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00043經濟法概論（財經類）

00051管理系統中計算機應用

00053對外經濟管理概論

00130作物栽培學（一） 020202 工商企業管理（獨立本科段） 00067財務管理學

00139西方經濟學

00151企業經營戰略

03709基本原理概論

04183概率論與數理統計（經管類） 00054管理學原理

00149國際貿易理論與實務 00153質量管理（一）

00154企業管理咨詢

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00015英語（二）

00051管理系統中計算機應用

00152組織行為學 020204 會計（獨立本科段） 00058市場營銷學

00139西方經濟學

00162會計制度設計

03709基本原理概論

04183概率論與數理統計（經管類） 00054管理學原理 00159高級財務會計

00160審計學

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00015英語（二）

00051管理系統中計算機應用

00158資產評估

00161財務報表分析（一） 020208 市場營銷（獨立本科段） 00139西方經濟學

00185商品流通概論

00186國際商務談判

03709基本原理概論

04183概率論與數理統計（經管類） 00149國際貿易理論與實務 00055企業會計學

00184市場營銷策劃

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00015英語（二）

00051管理系統中計算機應用

00098國際市場營銷學

00183消費經濟學 020210 旅游管理（獨立本科段） 00058市場營銷學

00067財務管理學

00199中外民俗

03709基本原理概論

04183概率論與數理統計（經管類） 00054管理學原理 00198旅游企業投資與管理

03708中國近現代史綱要

04184線性代數（經管類） 00051管理系統中計算機應用

00053對外經濟管理概論

00152組織行為學 020218 人力資源管理（獨立本科段） 03709基本原理概論

06089勞動關系與勞動法 00054管理學原理

06090人員素質測評理論與方法 00041基礎會計學

00182公共關系學

03708中國近現代史綱要

06088管理思想史

06093人力資源開發與管理 00015英語（二）

00051管理系統中計算機應用

06091薪酬管理

06092工作分析 020230 公共事業管理（獨立本科段） 00147人力資源管理（一）

00318公共政策

03312勞動和社會保障概論

03709基本原理概論 00150金融理論與實務

00261行政法學

05723非政府組織管理 00153質量管理（一）

00154企業管理咨詢

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

02382管理信息系統

05722公共經濟學 030106 法律（本科段） 00230合同法

00249國際私法

00264中國法律思想史

03709基本原理概論

05678金融法 00227公司法

00246國際經濟法概論

00257票據法

00259公證與律師制度

00262法律文書寫作

00265西方法律思想史 00167勞動法

00258保險法

00263外國法制史

03708中國近現代史綱要

05680婚姻家庭法 00015英語（二）

00169房地產法

00226知識產權法

00228環境與資源保護法學

00233稅法 030302 行政管理學（獨立本科段） 00024普通邏輯

00067財務管理學

00318公共政策

00320領導科學

03709基本原理概論 00261行政法學

00315當代中國政治制度

00319行政組織理論 00316西方政治制度

00321中國文化概論

01848公務員制度

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00034社會學概論

00322中國行政史

00323西方行政學說史 040102 學前教育（獨立本科段） 00398學前教育原理

00401學前比較教育

00403學前兒童家庭教育

03709基本原理概論 00881學前教育科學研究與論文寫作

00883學前特殊兒童教育 00402學前教育史

00885學前教育診斷與咨詢

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00399學前游戲論

00467課程與教學論

00882學前教育心理學 050105 漢語言文學（本科段） 00037美學

00540外國文學史

03709基本原理概論 　 00321中國文化概論

00538中國古代文學史（一）

00539中國古代文學史（二）

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00537中國現代文學史

00541語言學概論 050201 英語（本科段） 00087英語翻譯

00600高級英語

03709基本原理概論 00830現代語言學

00831英語語法 00832英語詞匯學

03708中國近現代史綱要 00603英語寫作

00604英美文學選讀 080307 機電一體化工程（獨立本科段） 02194工程經濟

02197概率論與數理統計（二）

02199復變函數與積分變換

02245機電一體化系統設計

03709基本原理概論 02240機械工程控制基礎

02243計算機軟件基礎（一） 02200現代設計方法

02202傳感器與檢測技術

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00420物理（工）

02238模擬、數字及電力電子技術

02241工業用微型計算機 080702 計算機及應用（獨立本科段） 02197概率論與數理統計（二）

02324離散數學

02331數據結構

03709基本原理概論

04747Java語言程序設計（一） 00023高等數學（工本）

02326操作系統

04735數據庫系統原理 02325計算機系統結構

03708中國近現代史綱要

04737C++程序設計 00015英語（二）

02333軟件工程 080709 計算機網絡（獨立本科段） 02331數據結構

02335網絡操作系統

03709基本原理概論

04747Java語言程序設計（一） 00023高等數學（工本）

04735數據庫系統原理

04749網絡工程 02379計算機網絡管理

03708中國近現代史綱要

04751計算機網絡安全 00015英語（二）

03142互聯網及其應用

04741計算機網絡原理

04742通信概論 080806 建筑工程（獨立本科段） 02197概率論與數理統計（二）

02439結構力學（二）

02440混凝土結構設計

03709基本原理概論 02446建筑設備

03347流體力學 02198線性代數

02275計算機基礎與程序設計

02404工程地質及土力學

02448建筑結構試驗

03708中國近現代史綱要 00015英語（二）

00420物理（工）

02442鋼結構

02447建筑經濟與企業管理 100702 護理學（獨立本科段） 00018計算機應用基礎

03006護理管理學

03202內科護理學（二）

03203外科護理學（二）

03709基本原理概論 03008護理學研究

03009精神障礙護理學

03200預防醫學（二） 00182公共關系學

03005護理教育導論

03201護理學導論

03708中國近現代史綱要

04435老年護理學 00015英語（二）

03004社區護理學（一）

03007急救護理學

03010婦產科護理學（二）

03011兒科護理學（二）

04436康復護理學 030401 公安管理（本科段） 00018計算機應用基礎

00369警察倫理學

00372公安信息學

03709基本原理概論 00235犯罪學（一）

00370刑事證據學 03708中國近現代史綱要