導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地震教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在星期六一大早，我和家長老師便踏上了去深圳市安全教育基地的旅程。

我們體驗了很多模擬現場。我最難忘的是火災逃生演練。我在一座房子前停留了下來，導游告訴我們：“這房子是一個模擬火災現場，你們進去要捂住口鼻，并彎著腰走，因為一般的煙霧有毒，我們要彎著腰是因為煙霧很輕，漂浮在上空。最好扶著墻，墻周圍的煙霧比較少。”我們進去以后，我沒兩下子就感到呼吸困難，我好想吸氣。可是呼吸的話就會吸進毒；不吸，又呼吸困難，憋的難受。我心里似乎有兩個小人在吵架。最后，我終于成功地走出來了！我回頭一看，那么小的一段路，卻走得那么困難。

進過這次活動，我深有感悟：生命是重要的，讓我們把我生命，珍惜生命，讓生活更美好。

四年級:肖詠沁

篇2

我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它屬于我們每個人只有一次；我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發出灼灼光彩。“生命”是一個多么鮮活的詞語；“安全”，一個多么古老的話題；然而，面對生活、學習中可能存在的隱患和潛在的意外，您是否做好準備加以防范？有一幅對聯是這樣寫的，上聯是：“校園安全，你管、我管，大家管才安全，下聯是：事故隱患，你查、我查，人人查才無事”。橫批：安全是天！一句“強化安全意識，提高避險能力”就顯得尤為重要！

安全，對于我們學校來說是個老生常談的話題，也是一個永恒的主題。安全是大事，是關系到千家萬戶的大事，是利在當前，功在千秋的大事。安全是學校工作的前提，沒有平安和諧的良好氛圍，就難以有正常的教學秩序，就難以提升教學質量。

一、提高個人思想素質。團結同學，和同學和睦相處，善于化解同學之間的矛盾。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，不在校園內外發生暴力行為，爭做文明的中學生。二、關注課間安全。請同學們在課間不做劇烈的活動，避免發生各種傷害事故；上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”；不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學樓內打球、踢球。

三、嚴格規范操作。體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴格服從老師指揮，嚴守操作規程，不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發生。

四、講究飲食衛生，養成良好習慣。拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不偏食，不暴食暴飲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

五、強化“防火災、防觸電、防侵害”意識。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物；不隨意觸摸各種電器。不接受陌生人的來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛人員或教師。

六、學會自護自救，提高防御能力。學會簡易的防護自救方法，遇到偶發事件要冷靜對待；敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現象，做維護校園安全的主人。

七、加強自我防范意識。注意公共場所的人身和財產安全，不把珍貴物品、現金放在教室如果遇到壞人壞事要冷靜、機智，要敢于見義勇為又要量力而行，要及時敢于撥打110報案。

八、認真學習，珍惜時光。遠離網吧，遠離臺球室，遠離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書籍，不結伙、不談戀愛，不同社會閑雜人員交往。

篇3

1、?接觸和了解以獨特想象為特點的繪本故事，感受它的生動有趣。?2、?借助讀物中的圖畫閱讀，掌握“邊看邊讀邊猜想”的閱讀方法。?3、?能將生活和想象結合，進行想象力訓練。

4、?在閱讀中積累相關語句，用“要是……就是……”組織語言。?5、?續編故事，動手畫一畫，感受繪本的趣與樂。?教學重點：

1、借助讀物中的圖畫閱讀，掌握“邊看邊讀邊猜想”的閱讀方法。?2、在閱讀中積累相關語句，用“要是……就是……”組織語言。?3、續編故事，動手畫一畫，感受繪本的趣與樂。?教學準備：

《小真的長頭發》繪本，ppt?教學過程：?一、激趣導入

1、讀課題，師問：小真在哪里？她的.長頭發在哪里？她的長頭發像什么？????2、再讀課題，注意：頭發有多長，我們就要讀得有多長。?二、欣賞繪本，展開想象

1、出示圖片，觀察比較：誰的頭發長？誰的頭發短？???（小麗和愛美留著長頭發，小真留著短短的娃娃頭。）????學生欣賞小真的娃娃頭

2、出示圖畫：學生觀察人物表情，你又有什么發現？看圖讀文，他們在聊什么話題？

師：小葉和小美都為自己能有可以長到腰的長頭發感到——??（驕傲、自豪、得意、了不起……）??3、讀課文，體驗人物的心理

4、師：如果你是小真，聽了她們倆的話，你會怎么想？?看她怎么做的？

（生表演，拼命地踮起腳尖、抬起頭，手臂后下方伸展。）??師：大家認為小真的頭發能長多長？?學生自由發言。

5、再讀課文，深刻體驗。?三、展開想象，深入領會

1、師：小真展開了想象的翅膀，猜一猜，小真的頭發到底有多長呢？????看圖，敘述圖畫內容

師：是呀，多么神奇、多么有趣的長頭發呀！讓我們讀讀這段有趣的話吧！??要是從橋上把辮子垂下來，就能釣到魚呢。掛上一點魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢……?2、繼續欣賞圖片,邊做動作邊體驗.

小真的長辮子“嗖”一聲甩了出去，一下子套到了牛角上，使勁兒拉，使勁，使勁，拉不動，小狗快來幫忙。牛終于拉過來了，小真，現在一整頭牛都是你的啦，你的心情怎么樣？請你開心的讀一讀。小真們，我們一起高高興興地讀這段話。

要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。?3、小真和長頭發怎么看不見了？在哪兒呢？??師：看看小真現在像什么？學生自由發言?就是在露天地里也能睡大覺，只要把頭發像紫菜卷壽司那樣卷在身上，就成了喧騰騰的被子了。

4、?觀察圖畫，用自己的語言表述。

要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會對我說：“謝謝小真啦”！

多能干的小真呀，媽媽一定會感謝你的。聽到媽媽的夸獎，小真的心里一定美滋滋的，充滿了自豪。齊讀?5、共同回憶

師：她都用長頭發做了哪些有趣的事呢？我們一起來回顧一下。（出示四幅圖片）長頭發能干什么？

板書：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服

現在，你認識了一個怎樣的小真？（想象豐富）?????四、續編故事，展開想象之翼

1、師：小真的長頭發肯定不止能做這些事，還能做很多很多有趣的事，還能做什么呢？請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，??生自由發言

2、師：孩子們，你們的想法都很神奇，可是要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來讀一讀，看一看有什么特點？????交流匯報

“要是”表示假設是小真的想象，“就能”告訴了我們結果。??也就是說，這些句子用了一個連接詞來連接想法和結果。??3、猜想：

出示：這么長的頭發，要是把長辮子一圈一圈擺在操場上，同學們就能------------------------

這么長的頭發，要是把頭發往蘋果樹上一甩，就能?---------------------------

4、繪寫故事：把自己心中的長頭發的故事畫出來、寫出來。??（生創作）

五、自主閱讀，小組合作

1、這么長的頭發，會不會給生活帶來不便呢？猜猜看，學生自由發言?師：面對這些問題，小真會不會感到煩惱呢？?2、請同學們小組合作自學這一部分?匯報交流

師總結：自信的小真卻說這太簡單了，好玩極了。小真輕松用奇思妙想解決了這些問題。

篇4

    作為一名小學低年級的體育教師,在體育教學中,常常會遇到一些學生由于年齡小、自覺意識差,不遵守紀律,不執行游戲規則的現象。出現這種情況,我們通常的做法是停下游戲,強調規則,糾正個別學生的錯誤。這樣做并不是完全不可取,因為畢竟它是一種最直接的教育,告訴了學生什么是對,什么是錯,但正是由于過于簡單化,就帶來了許多負面的效應。

    為了既教育學生遵守規則,又減少負面效應,我不斷地嘗試,摸索,掌握了一些處理這類情況地好方法,將它運用于實際教學中,均取得了好的教育效果。

    記得有一次,我們在課上進行一個集中“看誰先歸隊”得小游戲。這是一個集中注意力和提高反應、奔跑速度得游戲。游戲規則強調的是聽到叫號聲后再啟動,而叫號聲必須立正站于原委。我在組織學生游戲前詳細地講解了方法與規則,還讓他們分組演練了幾次。剛開始,大家都有些緊張,反應較慢,于是我提醒他們放松一些,可當我再叫“6號”時,只見6號小磊已提前離位,只見他飛奔一圈第一個回位。顯然這是個明顯的犯規,一般情況下老師回立即停下游戲,點名指出,可我轉念一想,何不來個將錯就錯呢?于是我并沒有說什么,宣布“小磊得第一”,同學們在下面有些議論,“6號”,我有一次喊到他,小磊如法炮制,從離位更遠的地方跑出,第一個到達。這時隊伍里的議論更大了:“他犯規了!”我知道,同學們發現了他的問題,此時,再看小磊,一副有口難辯的樣子,可以看出,他還沒有意識到自己錯在哪,我表面上沒有理會他。于是繼續游戲,再一聲“6號”,每組的“6號”同學都遠離自己的位置沖出,頓時場面一片混亂,小磊在經過艱難的穿行后最后一個到達。

    望著歡呼“第一名”,再看看老師,小磊一臉茫然,急欲想說些什么,我感到了重申規則的時機到了!于是我馬上集合隊伍,走到小磊身邊,問道:“你這次怎么沒得第一?”他忿忿的答道:“因為他們搶跑,還有人擋了我的路!”“你剛才還不是這樣才得第一的,我們是學你的!”他的話音未落,同學們就唧唧喳喳地嚷起來,矛頭直指小磊上次地違規。此時,我對小磊,也是對大家說:“如果人人都像你剛才那樣不遵守規則,不站在原位出發,就會出現這樣地現象,這樣我們還能進行游戲嗎?”“不能”他一邊說一邊搖頭,終于恍然大悟。于是我轉而問大家:“那我們在做游戲時應該怎么樣呢?”全班齊聲答道:“遵守紀律!”接下來地游戲自然進行地很順利,當我再次叫道“6號”時,小磊從自己地位置上箭一般沖出,以最快地速度到達,成為了真正地第一名。看著同學們贊賞地眼神和小磊地小臉,我也由衷地感到高興。

    課后反思:學生養成的遵守規則的習慣,時通過一節節課潛移默化的影響和滲透形成的,當學生出現錯誤時,與其老師當面指出、令行禁止,不如在保障安全的前提下,讓他通過親身體驗,真正認識錯誤并自覺改正。

篇5

兩天，賓西中學又因為打架打死了一名中學生，慘重的教訓一次又一次向我們敲響了警鐘，看來，我們真應該提高這方面的意識了。 首先請同學們聽老師講解打架斗毆的性質及危害性：生命權和健康權是人類最基本的權利。生命權和健康權是其它一切權利的基礎。打架斗毆行為嚴重威脅他人的生命與健康，輕者違反校規校紀，嚴重者構成犯罪，將被追究刑事責任。打架斗毆行為可能構成的罪名有兩個：一個是“故意傷害罪”，另一個是“故意殺人罪”。《中華人民共和國刑法》對故意傷害罪的定義是：故意非法損害他人身體健康的行為。“打架斗毆”是一種典型的故意傷害行為。按照故意傷害的傷害結果，可以把“故意傷害罪”分為故意傷害致人“輕傷”、故意傷害至人“重傷”和故意傷害至人“死亡”。法律規定：“14周歲（包括14周歲）以上的人，要對故意傷害致人重傷或死亡的后果承擔刑事責任。16周歲（包括16周歲）以上的人，要對故意傷害致人輕傷以上的行為承擔刑事責任。有的同學可能弄不清楚什么是“刑事責任”。“刑事責任”是指觸犯《中華人民共和國刑法》所要承擔的法律責任。具體包括：死刑、無期徒刑、有期徒刑、管制、拘役等。打架斗毆等故意傷害行為嚴重，擾亂社會秩序，嚴重威脅他人的生命和健康，“刑法”規定了較重的刑事責任。根據刑法第134條的規定：犯故意傷害致人輕傷的處3年以下有期徒刑、拘役或管制；致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡，或以特別殘忍手段致人重傷，造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑，無期徒刑或死刑。 這里需要進一步明確的是：聚眾斗毆，不計后果，欲置人于死地的行為應認定為故意殺人罪，最輕的也要判3～10年。 同學們，生命是脆弱的，決不象電腦

b、保持車況良好，車鈴、剎車齊全有效。 c、行駛中要遵守交通規則，靠右側行車。 d、行駛時要集

中思想，不要帶著耳機收聽廣播、音樂。 e、在轉彎時必須看清后面來車，先伸手示意，不要突然轉彎、斜行轉彎。 f、對于不同天氣特點，做到安全行車：順風不要借助風勢騎快車；逆風不要低頭猛騎不看路；霧天視線變差要慢速騎行；下雪結冰路滑要扶穩車把；雨天穿戴雨披更要多留心 五、防火安全 1、報火警打119電話，要講清地點、單位，說明什么東西著火，火勢怎樣

篇6

Abstract: the subway in modern city traffic construction plays a more and more important position, the subway and bus between traditional shuttle subway is the necessity of the development direction, how to solve the problem of ventilation in the shuttle bus has become an important issue one of. The current standard at home and abroad, combined with the practical situation of the shenzhen subway to the window of the world shuttle bus station ventilation plan was analyzed and discussed a plan.

Key words: the subway shuttle bus ventilation plan

中圖分類號：U231+.3 文獻標識碼：A文章編號：

1 項目背景及意義

深圳地鐵是深圳建市以來最大的交通建設項目，對緩解地面交通壓力起到了重要的作用，其中世界之窗站作為1、2號線的換乘站，且該站鄰近世界之窗、錦繡中華、民族文化村等深圳重要旅游景點，人流密度大，在地鐵修通之前經常會造成交通阻塞，尤其節假日。如何盡快的疏導客流，讓地鐵和公交提供無縫接駁成了一個重要的課題，恰好在土建施工中此站采用的是明挖法，施工的過程中在站后自然形成了一個場站，因此市規劃部門決定在該站設置地下公交接駁站。

公交接駁站為地鐵及公交車站提供了無縫連接，乘客可以直接從地鐵車站走到公共汽車候車室，為乘客帶來了很大的便利，無形中會吸引更多的游客來乘坐地鐵，對提高地鐵的運營效益起到不可忽視的作用，同時，將公交車站設在地下也避免了公交車停靠所帶來的交通問題，良好的交通情況自然也能為外地游客留下更美好的印象。

2 項目特點

由于在地下設立公交接駁站尚屬國內首次，目前仍未有相關的設計標準或指引，根據深圳市城市交通規劃研究中心預測，地鐵世界之窗公交接駁站的單向總客流將達到7000～10000人次/高峰小時，且公交大巴排放的尾氣對空氣污染相當嚴重，為了能更好的解決公交接駁站的通風問題，我們對香港地鐵進行了一次專題調研。

香港地鐵的公交接駁相當普遍，幾乎每個地鐵站都有公交接駁，把地鐵與地面公交連成了一個四通八達的網絡，市民在地鐵和公交車之間進行換乘非常方便。這些接駁場站面積在3500～7000之間，分5～8條行車道，層高7m左右，包容大巴、雙層巴士、出租車、私家車往來上下乘客，由于香港公交車燃料為無硫柴油，站內基本無刺激性氣味，為了保護周邊環境，各接駁場站大多呈口袋形，即三面封閉，一面通過出入口通道與室外連通，采用機械送風、機械排風系統，針對公交接駁的特殊情況，一般都采用中部送風下部回風的形式。

相比之下，深圳地鐵公交接駁站通風設計存在幾個難點：

1）、深圳市現在使用的公交車燃料為含硫柴油，具有刺激性臭味和煙霧，采用何種標準，國內尚無標準可循。

2）、世界之窗公交接駁站位于地下一層，除西端兩個出入口外，周圍均無法與室外相通，頂部為深南大道，僅能在有限的綠化帶內設置對外風亭，通風系統設計難度大。

3）、此接駁場設計層高僅6.15m，扣除梁高后凈空只有5.15m，給風管布置帶來了困難。

3 方案探討

1）、空氣標準的確定：

在資料搜集過程中，我們發現世界各地對公交接駁站內的空氣質量都沒有很明確的規定，因此此次的通風設計標準主要參考室內工作環境的空氣質量要求。下表為各種空氣質量標準的一個比較：

注：

OSHAOccupational Safety and Health Administration

美國職業安全及健康局

WHO(Europe)World Health Organization Regional Office for Europ

世界衛生組織歐洲區辦事處

PRC標準工作場所有害因素職業接觸限值（GBZ2-2002）

室內空氣質量標準（GB/T-18883-2002）

其中《室內空氣質量標準》所提的標準相當嚴格，雖然此標準明確使用范圍為“住宅和辦公建筑，其他室內環境可參照本標準執行”，但在住宅和辦公建筑的環境中沒有象工業車間或公交接駁內存在的污染源，如引用此標準作為設計參數，設計風量將非常龐大。而香港地區對公交接駁有明文規定，因此在本次設計中考慮以香港標準作為參考。

一般的公交接駁都設置在地面上，只采用自然通風；如果以多層建筑出現，一般采用自然或機械通風，當公交接駁設于地下時，則必須采用機械通風以確保站內空氣達到使用要求。由于站內乘客候車時間一般都不超過5分鐘，所以香港設計以一小時平均作為依據，建議空氣質量為：一氧化碳小時平均容許濃度30000µg/m³（26.19ppm）、二氧化碳小時平均容許濃度300µg/m³（0.16ppm）。

國內柴油車的排放基本參照歐盟標準，根據國家環保部《柴油車排放污染防治技術政策》，2003年以前執行歐盟一型排放標準，2004年后達到歐盟二型，一般車輛壽命約為10到15年，因此國內現正使用的公交車多為歐盟一型，以比較保守的估計，采納香港95年尾氣排放標準作為計算的依據：

2）、新風量的計算：

在此次設計中采用的計算公式為英國屋宇裝備工程學會設計手冊乙中的公式B2.1：

Q＝q[(1-Ce)/(Ce－Co)]

式中：

Q為所需室內風量（L/s）

q為車輛廢氣排放率（L/s）

Ce為公交接駁內容許污染濃度（L/L）

Co為室外補充空氣的污染濃度（L/L）

考慮行車與怠速的不同情況，對上面公式進行修正：

車輛行駛中：QT＝（q/g）•D•Dt•[(1-Ce)/(Ce－Co)]

車輛怠速中：QI＝（q/g）•N•[(1-Ce)/(Ce－Co)]

式中：

D為行駛距離（m）

Dt為每米的行車數目（＝Mtc/V）

QI為車輛在停泊中的通風量（m³/s）

g為污染物濃度

篇7

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0145-02

一、引言

勘探地震學是煤炭高校地質工程等專業必修的一門專業課。該課程綜合性強，包含了地質學、計算機、高等數學和大學物理等學科基礎知識，具有概念抽象化、公式復雜化、應用具體化的特點，學習該課程具有一定難度。目前地震勘探教學，不管是教材還是輔導書，內容主要是針對石油系統。石油行業地震勘探只能在地面布置檢波器，利用地震反射波或折射波進行構造探測，而煤炭行業地震數據采集方式有多種選擇，既可以在地面進行地震勘探，也可以在煤礦井下巷道中布置檢波器，利用地震槽波進行煤層厚度或者構造探測。可見，煤炭類高校不能完全照搬石油高校地震勘探教學模式。結合本校實際情況，我們將勘探地震學課程設定為三個部分：一是理論教學，二是實驗教學，三是實踐教學，三個環節緊密相連，綜合培養學生的理論水平和動手能力。

二、課堂理論教學內容設定

（一）課程教學安排及授課方式

勘探地震學主要講授利用震源激發地震波，通過地震波傳播特征進行構造探測的原理和相關概念。該課程實踐性強，在油氣、煤炭等礦產資源勘查領域應用廣泛。由于本課程涉及多門基礎學科，一般安排到基礎課都講授完的大三階段來開設，否則很多理論概念學生理解起來相對困難。此外，該課程最好放到野外地質填圖實習之后，學生經過野外露頭考察地層及構造，認識到要想研究地下地質構造，必須借助其他專業知識。這樣他們就有興趣去學習如何對地下地質構造進行探測。

勘探地震學研究地震波在巖層中的傳播規律和特征。由于地震波傳播看不見、摸不著，概念比較抽象，學生理解起來困難大。這就需要充分利用好現代化的多媒體教學設備，通過聲音、圖像、動畫、視頻等方式，讓學生能夠更容易理解地震波的傳播特征。或者通過類比的方式，用一些身邊的例子來幫助學生理解，提高學生學習的興趣。在課間可以播放生產單位野外數據采集工作錄像，讓學生獲得更直接的現場感官認識。在理論課講授的同時，要隨時結合生產上面臨的實際問題，擴充教學內容，讓學生明白學了這門課，到底能解決什么生產上的問題，以此提高他們學習的主動性。

（二）理論教學章節的內容安排

地震勘探工作內容分為三個階段，分別是野外數據采集、地震數據處理和地震資料解釋。理論課程共分為八個部分。首先是緒論，主要講授勘探地震學的相關概念，以及在生產單位的作用，目的是讓學生明白這門課的重要性。第一章講授地震波幾何運動學。由于課時有限，課堂上只講授地震波幾何運動學，地震波動力學作為課下自學內容。第二章地震信號頻譜分析。主要講授信號頻譜的相關概念，以及進行頻譜分析的方法。第三章地震勘探數據采集。內容包括觀測系統的設計、數據采集的方式、地震組合原理等。第四章共中心點疊加原理。本章是地震勘探的核心，重點是讓學生明白進行共中心點疊加的目的及原理。第五章地震波的傳播速度。速度是地震波的核心參數，可以從地震波速度概念、速度影響因素和速度之間的轉換關系三個方面進行講解。第六章地震勘探資料解釋，主要講授地震資料解釋的相關概念和方法，包括層位的解釋，構造的識別，構造圖的制作等。第七章礦井地震勘探方法。主要講解煤礦行業特有的槽波地震勘探技術，該方法只有煤炭行業井下巷道中進行地震勘探才有。

（三）煤炭與石油系統勘探地震學的差異

煤炭行業地震勘探既能夠在地面進行數據采集，也可以到井下巷道中進行數據采集，也就是槽波地震勘探，這個技術在煤礦應用多年，效果良好。目前，國內多家煤炭企業都已購置相關儀器設備，并應用到實際生產中。對于礦井巷道中的采集方式，國內規劃教材中都沒有涉及，學生到了生產單位，還得重新學習為適應煤炭行業快速發展的井下地震勘探技術，在課堂理論學時中單獨拿出四個學時講解這種只有煤礦行業才有的數據采集方式，重點講解和地面數據采集方式的區別，強調這種方式利用的不是地震縱波，而是煤礦有的“頂板-煤層-底板”組合條件下，在煤層中相互干涉形成的一種特殊波，既槽波。槽波地震數據采集方式分為反射法和透射法。反射法將炮點和檢波器布置在礦井同一巷道內，接收來自工作面內的反射槽波信號，適用于對煤層內地質構造（斷層、陷落柱等）進行探測；透射法將炮點和檢波器布置在工作面不同巷道內，接收工作面內的透射槽波信號，適合煤層厚度和煤巖類型的探測。

（四）緊跟學科技術前沿重視軟件操作

由于國內外石油公司眾多，開展地震勘探技術服務研究的公司發展迅猛，很多新技術不斷涌現，并很快應用到企業實際生產中。授課教師必須緊跟學科技術發展，以適應地震勘探領域信息快速發展的需求。在課堂中，教師可以穿插介紹國外最新地震勘探進展情況，把每年美國地球物理年會和中國地球物理年會上的研究進展和科研動態介紹給學生，以擴展學生的知識面。同時，這也有利于大四階段的畢業設計選題。目前地震勘探許多技術都已經商業化，都有成熟的商業軟件，在企業實際工作中，基本上都離不開專業軟件的使用，如地震數據采集中進行觀測系統設計的KLseis、Mesa，用于靜校正的TomoPlus等。地震數據處理相關軟件有Promax、CGG、Omega、Focus等，地震解釋軟件有GeoFrame、LandMark、Epos等。因此，在課堂上除了講授相關專業理論知識外，還應該重點介紹相關的軟件。如有條件，最好能夠讓學生都能動手操作，使學生能夠快速上手，利用相關軟件解決實際生產問題。

三、課內實驗教學項目設計

教學安排理論課時與實驗課時的比例約為7∶1或者8∶1，實驗室課時相對較少，主要安排地震數據采集和地震資料處理兩個項目實驗。地震數據采集實驗，包括地震波的激發和接收。由于實驗室模擬礦井巷道中煤層槽波傳播難以實現，所以仍以地面數據采集方式為主，利用實驗室擁有的重慶奔騰儀器廠產的BTW24道工程地震儀，采用錘擊震源進行激發，產生地震波，接收地震波。實驗采用分組的方式，每組學生各自設計觀測系統，布置檢波器，并操作主機進行數據采集。這可以鍛煉學生野外地震勘探數據采集水平，培養學生地震儀操作、觀測系統設計、檢波器布設、線纜連接、組織施工協調等能力。

地震數據處理內容龐雜，從抽道集、去噪、靜校正、動校正、水平疊加到偏移成像，每一個環節實現起來都相當復雜。現有的商業地震處理軟件基本上都運行在Unix或者Linux平臺，需要有工作站硬件支持，而建設工作站機房成本高、維護困難，學校尚不具備條件。因此，地震數據處理實驗項目可以利用現有的普通計算機機房，讓學生動手編程實現地震勘探涉及的基本原理。為適應不同學生的編程能力，可自由選擇C、C++、Fortran及matlab等程序語言，學生可以根據自身對編程語言的掌握程度隨意選擇。對于編程能力較強的學生，一般建議他們選擇C、C++等編譯性語言進行編寫。如果編程能力一般，那么可以利用matlab這種相對簡單的解釋化語言進行編程。

四、課程設計實踐環節設置

地質類專業的學生具有較強的地質理論基礎，走上生產崗位后，更適合從事地震資料解釋工作。為此，可以專門安排兩周的課程實踐環節，進行地震資料解釋課程實習。選擇某礦區典型地震資料，最好是構造相對簡單，斷層、陷落柱、采空區等有明顯特征。學生自己動手，通過對煤層和斷層的解釋，可以讓他們充分理解地震勘探資料解釋工作的相關流程及方法。如有條件，可在工作站上進行，或者讓學生采用手工方式進行地震剖面的構造解釋，并完成兩張構造圖。可采用分組制，四五個學生為一組，每個學生負責不同的環節，每組分為組長，解釋員和制圖員等。組長總體負責地震資料解釋工作，解釋員1到2名，負責解釋地震層位和斷層。制圖員負責將數據落實到圖紙，并完成構造成圖。這樣既可以鍛煉學生的專業知識，也可以培養學生的團隊協助能力。由于地震資料解釋多解性強，因此指導教師在實踐環節只講地震解釋的基本流程和方法，剩下的完全交給學生，以培養學生的自我學習能力和創造性。構造圖完成后，讓每個學生寫實習報告，并要求每個學生寫本次實習的心得體會，以及地震資料解釋中出現的問題和處理方法。

五、結語

勘探地震學是一門理論與實踐相結合的學科，應充分利用現有的教學資源，從理論、實驗和實踐三個環節加強對學生專業能力的培養，以提高學生對地震勘探的理解，讓學生適應快速發展的煤炭行業，為將來學生畢業后進入生產崗位能夠直接將學校所學知識應用到實際工作奠定良好的基礎。

[ 注 釋 ]

篇8

[摘要] 目的 比較靜脈推注胺碘酮與西地蘭治療快速陣發性房顫的療效差異。方法 選擇92例快速陣發性房顫患者，隨機分為胺碘酮組和西地蘭組各46例，分別靜推胺碘酮和西地蘭，觀察房顫的轉復、心室率變化及不良反應。結果 胺碘酮組與西地蘭組的治療有效率分別為82.61%和58.70%，差異有統計學意義（P＜0.05）。兩組治療前后心室率下降均差異有統計學意義（P＜0.05）。其中胺碘酮組效果更明顯，兩組比較差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 靜脈應用胺碘酮治療快速陣發性房顫，療效優于西地蘭，不良反應輕，值得推廣。

關鍵詞 心房顫動；胺碘酮；西地蘭

[中圖分類號] R4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）07（b）－0008-02

Comparison of the Clinical Efficacy Between Amiodarone and Cedilanid in the Treatment of Rapid Paroxysmal Atrial Fibrillation with Intravenous Administration

LI Yan

The First Department of Internal Medicine， Gudao Hospital of Shengli Petroleum Administrative Bureau， Dongying， Shandong Province， 257231， China

[Abstract] Objective To compare the clinical efficacy between amiodarone and cedilanid in the treatment of rapid paroxysmal atrial fibrillation with intravenous administration. Methods 92 patients with rapid paroxysmal atrial fibrillation were selected and randomly divided into amiodarone group (n=46) and cedilanid group(n=46)， and respectively treated with amiodarone and cedilanid intravenously. The effective rate， change of heart rate and adverse reactions of the two groups were observed. Results The total effective rate was 82.61% in the amiodarone group and 58.70% in the cedilanid group， with a significant difference between the two groups (P＜0.05). There was statistically significant difference in heart rate of two groups of patients before and after the treatment(P＜0.05). Compared with the cedilanid group， the efficacy of amiodarone group was more obvious and the difference between the two groups was statistically significant (P<0.05). Conclusion Intravenous amiodarone is more effective than cedilanid for rapid paroxysmal artrial fibrillation， with minor side effects. It is worthy of clinical promotion.

[Key words] Atrial fibrillation； Amiodarone； Cedilanid

[作者簡介] 李妍（1975-），女，山東煙臺人，本科，主治醫師，主要從事心腦血管病臨床工作。

心房纖顫是臨床上常見的心律失常，多見于器質性心臟病。陣發性房顫，如頻繁發作，可發展為慢性永久性房顫，發生腦栓塞的概率增加。如伴隨快速心室率，可有明顯癥狀及血流動力學異常，誘發心腦血管疾病[1]。故恢復竇性節律、降低心室率對于治療快速陣發性房顫有著重要意義。該研究選取該院2009年1月—2014年2月間患者92例旨在觀察靜推胺碘酮與西地蘭治療快速陣發性房顫的療效比較。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇在該院內科住院治療的92例快速陣發性房顫患者。所有患者均經心電圖檢查，證實為快速型心房纖顫，發作病程﹤48 h。排除標準：甲狀腺功能亢進、嚴重肝腎功能不全、電解質紊亂、肺間質纖維化、急性心肌梗死、病態竇房結綜合征、預激綜合癥以及房室傳導阻滯。將入選患者隨機分為胺碘酮組、西地蘭組各46例。胺碘酮組男22例，女24例，平均年齡（57.6±15.7）歲，平均血壓（132.4±22.1/81.2±12.3）mmhg。西地蘭組男21例，女25例，平均年齡（56.4±16.3）歲，平均血壓（128.1±23.3/82.4±10.8）mmhg。兩組在患者年齡、性別、平均血壓、平均心室率等臨床特征方面對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

所有病例均在常規治療原有病的基礎上用藥，不應用其它抗心律失常藥物。胺碘酮組首先給予負荷量，即鹽酸胺碘酮注射液（商品名可達龍，規格3 mL:0.15g）150 mg，用生理鹽水20 mL稀釋，10 min靜脈推注。效果不明顯時，可觀察20 min，重復靜脈推注胺碘酮75~150 mg。繼之以1 mg/min的速度靜脈維持治療6 h，然后減量為0.5 mg/min，維持治療24 h。24 h總量不超過1 200 mg。西地蘭組首劑給予西地蘭（規格2 mL:0.4 mg，國藥準字H31021178）0.4 mg，用生理鹽水20 mL稀釋，10 min靜脈推注。療效不滿意時，每2~4 h，再予西地蘭0.2~0.4 mg稀釋后緩慢靜推。24 h總量不超過1 mg。用藥過程中，持續心臟監護、血氧脈搏、血壓監測。用藥前后行常規12導聯心電圖檢查。觀察并記錄用藥前后心律、心室率、心電圖QT間期、血壓及不良反應。

1.3 療效評定

顯效：轉復為竇性節律；有效：未轉復為竇性節律，心室率下降至100次/分以下，或者較用藥前心室率下降20%以上；無效：未轉復為竇性節律，心室率下降不明顯。顯效與有效合計，用以計算總有效率。

1.4 統計方法

數據處理用spss 11.5統計分析軟件進行分析。呈正態分布的的計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t 檢驗；計數資料則采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 治療有效率比較

胺碘酮組總有效率及顯效率均較高于西地蘭組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

2.2 用藥前后心室率的變化

兩組用藥后心室率均明顯下降（P＜0.05），其中胺碘酮組又低于西地蘭組，差異有統計學意義（P＜0.05），表明胺碘酮降低心室率效果優于西地蘭。見表2。

2.3 不良反應

兩組均未發生嚴重不良反應。胺碘酮組出現血壓降低2例，減慢靜推速度后升至正常。竇性心動過緩2例：1例心率為55次/分，無明顯不適；另1例＜50次/分，減慢靜推速度后升至正常。西地蘭組出現心率下降1例，惡心嘔吐2例，對癥治療后好轉。監測心電圖QT間期均未見明顯延長。

3 討論

藥物治療仍是目前重要的心房纖顫治療方法[2]。安全有效的抗心律失常藥物，可阻止病情進展[3]。靜脈推注西地蘭是治療快速陣發性房顫的傳統方法。胺碘酮作為廣譜抗心律失常藥物，它還能非競爭性阻斷α受體和β受體，擴張冠狀動脈和外周動脈，改善心功能和心肌缺血[4]。最新房顫指南推薦胺碘酮為節律控制的IA類用藥，特別用于其它抗心律失常藥物無效或有器質性心臟疾病的患者[5]。該研究觀察到①胺碘酮組總有效率82.61%明顯高于西地蘭組58.70%，表明胺碘酮可作為治療快速陣發性房顫的首選藥物，這與眾多臨床報道結果相符。②在轉復竇律方面，胺碘酮56.52%要優于西地蘭34.78%。這是因為西地蘭治療心房纖顫主要是通過興奮迷走神經，減慢房室結的傳導，從而降低心室率。故不宜把西地蘭作為復律藥物。關于靜脈應用胺碘酮轉復陣發性房顫的有效率，文獻報道不一，大多68%~91%，國外報道為83%[6]。該研究為56.52%，低于以上報道，分析原因可能與病例選擇、發病后入院時間及該研究樣本偏小等因素有關。③靜脈應用胺碘酮可導致尖端扭轉性室速，導致患者猝死，發生率＜1%[7]。該研究胺碘酮組未發生嚴重不良反應，但發現可導致血壓下降、心率減慢，調整劑量后均恢復正常。故只要嚴格控制規范的劑量和速度給藥，用藥過程中密切監測血壓、心率，保持血鉀、血鎂、QT間期正常[8]，及時調整劑量，就可基本避免嚴重副作用的發生。④值得注意的是，應用胺碘酮治療房顫時，不要忽視治療與房顫有關的病因和疾病，包括高血壓病、糖尿病、冠心病、心力衰竭、電解質紊亂等。不足之處，該研究觀察病例數相對較少，僅觀察近期的療效及不良反應，不可避免具有一定局限性。該研究顯示：靜脈推注胺碘酮治療快速陣發性房顫，相比西地蘭，療效更顯著而耐受性好，值得臨床推廣。

參考文獻

[1] 胡紹勝.應用倍他樂克和胺碘酮對難治性頻發室性期前收縮患者治療的臨床觀察[J].當代醫學，2012，30(10）:63.

[2] Lip GY，Tello-Montoliu A. Management of atrial fibrillation[J]. Heart，2006，92（8）:1177.

[3] 劉利君，賀集賢，何元軍.小劑量胺碘酮治療快速室上性心律失常的臨床療效觀察[J].西部醫學，2011，23(6):1026-1028.

[4] 田一帆，王淑梅，李紹冰.胺碘酮的臨床應用現狀及不良反應[J].現代中西醫結合雜志，2011，20(17):2203-2204.

[5] 2011 ACCF/AHA/HRS focused update on the management of patients with atrial fibrillation(Updating the 2006 Guideline):a report of the American College of Cardiology Foundation/American Heart association Task Force on Pracitce Guidelines.Wann LS，Curt is AB，January CT，et al.Heart Rhythm，2011（8）:157.

[6] Kreiss Y， Sidi Y， GurH. Efficacy and safety of intravenous amiodarone in recent atria fibrillation: experience in patients admitted to a general internal medicine department [J].Postgrad Med J，1999， 75(2):278- 281.

篇9

真菌性角膜炎是由致病真菌引起的致盲率相當高的一種感染性角膜病變，其特點是起病慢，病程長，發病數天可逐漸出現角膜潰瘍和穿孔，嚴重的引起視力喪失，治療頗為困難[1]。目前，真菌性角膜炎的治療方法主要是在清創的基礎上使用抗真菌藥物進行治療，而至今為止尚缺乏一種療效好，副作用小及安全性高的治療真菌性角膜炎的藥物。近年來，筆者嘗試采用那他霉素滴眼液治療真菌性角膜炎，取得了較好的臨床療效，并且安全性較高，現報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2013年3月～2015年5月在我院眼科就診的真菌性角膜炎66例患者做為研究對象。納入標準：（1）所有患者均符合第七版眼科學中真菌性角膜炎的診斷標準；（2）具有典型角膜真菌性潰瘍形態，并且刮片檢查發現真菌和菌絲；（3）其它原因引起的眼痛，流淚和視力下降等相關眼病。排除標準：用藥期間眼部刺激癥狀加重，出現前房積膿者；未按療程用藥者。入選病例隨機分為觀察組（n=35）和對照組（n=30），其中，觀察組男20例，女15例；年齡14～69歲，平均年齡為（37.9±9.6）歲，植物性外傷22例，非植物性外傷13例；輕度11例，中度19例，重度5例。對照組男18例，女12例；年齡13～68歲，平均年齡為（38.2±9.8）歲，植物性外傷20例，非植物性外傷10例；輕度7例，中度15例，重度7例。兩組患者性別、年齡、病因等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2治療方法

1.2.1基礎處理 兩組治療前均采用生理鹽水進行沖洗，對有角膜潰瘍者可用用消毒刀刮除潰瘍壞死組織，5%碘酒燒灼潰瘍面，每周2次。

1.2.2觀察組 采用那他霉素滴眼液治療。具體用法：對輕中度患者采用輕、中度患者使用那他霉素滴眼液1～2 滴/次，1 次 /h，3～4天后改為每天1次。對重度患者每半小時1次，3～4 d后改為1次/h，，穩定后改為7次/d。療程25～56天，平均33天。

1.2.3對照組 采用氟康唑滴眼液治療。具體用法：對輕中度患者采用5%氟康唑滴眼液點眼液每次l～2滴，每日4次。對重度患者每日6次，一般間隔2h。

1.3療效評價[2]治愈：紅痛消失，視力恢復或提高（即視力提高3行及以上），熒光素鈉染色陰性，前房積膿消失；好轉：潰瘍面部分愈合，視力提高1-2行，熒光素鈉染色陽性，積膿減少或消失；無效：視力沒有提高或下降，病灶無明顯變化或擴大，前房積膿增加。總有效率=（治愈+好轉）/總例數×100%。

1.4 統計學方法 采用SPSS 17.0統計軟件包進行統計分析，計量資料以均數±標準差（±s）表示，比較采用t檢驗，率的比較采用χ2檢驗，P

2 結果

2.1兩組患者治療前后視力變化比較 兩組患者治療前不同視力所占人數相比差異無統計學意義（（P>0.05）；治療后兩組視力0.8者明顯增多，觀察組變化人數比率大于對照組（P0.05），見表1。

2.2兩組患者治療后臨床療效比較 治療后，觀察組治愈26例，好轉4例，無效3例，總有效率為90.9%；對照組治愈19例，好轉5例，無效9例，總有效率為69.6%，觀察組總有效率高于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

真菌性角膜炎的發病多與植物性外傷、濫用抗生素和激素等有關。其主要常見致病菌為曲霉菌，其次為鏈絲菌、鐮刀菌、頭芽孢菌、白色念珠菌等。當角膜組織感染真菌時，真菌在角膜組織中大量繁殖，產生霉菌毒素、蛋白溶解酶以及真菌可溶性抗原等物質可使角膜產生嚴重的炎癥反應，潰瘍形成或者穿孔，導致視力下降，甚至失明。

氟康唑是氮唑類抗真菌藥物，其主要通過可抑制真菌細胞膜上麥角固醇的生物合成而發揮殺菌作用，局部使用副作用小，但抗菌力相對較差。此外，近年來報道顯示其耐藥性逐漸增加，大大影響了治療效果，而不得不該換其它高效能抗真菌藥物。而那他霉素是一種四烯烴類抗菌素，主要通過與真菌細胞膜中的固醇相結合，形成多烯固醇復合物，改變細胞膜的通透性，使真菌細胞內的基本成分外溢，從而達到抑菌或殺菌的目的。與氟康唑比較，那他霉素具有抗真菌譜更廣，具有廣譜、雙效的抗真菌作用，既可以抑制各種霉菌、酵母菌的生長，又能抑制真菌毒素的產生，并且眼部耐受性好，無明顯不良反應等優點[3]。

本研究結果發現，使用那他霉素滴眼液后患者視力恢復良好所占比率明顯大于使用氟康唑滴眼液的對照組，并且總有效率也顯著高于對照組，結果提示那他霉素滴眼液治療真菌性角膜炎不但臨床效果顯著，而且不良反應少，安全性高，值得臨床廣泛應用。

【參考文獻】

篇10

陣發性室上性心動過速（PSVT）易誘發心悸、胸悶、煩躁不安、暈厥、心絞痛、心力衰竭，甚至心源性休克，而危及生命。在臨床上常需緊急處理。

我們將胺碘酮注射液與西地蘭治療陣發性室上性心動過速（PSVT）進行比較，現報告如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2004年6月至2010年12月診斷為陣發性室上性心動過速患者，具備以下條件：①心電圖診斷為陣發性室上性心動過速（PSVT）患者。②心功能1—2級。③收縮壓≥90mmHg。④無Ⅱ度、Ⅲ度房室傳導阻滯⑤無周圍循環灌注不良；無甲狀腺功能亢進，甲狀腺功能低下；無彌漫性肺間質纖維化者；無碘過敏者；無肝、腎功能不全；無支氣管哮喘。入選40例，其中男24例，女16例。年齡41-73歲，胺碘酮組20例，西地蘭組20例。