導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師職業道德修養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】 G615

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

08―0023―01

“教育者，非為以往、非為現在，而專為將來也”，所謂師者，傳道授業解惑，教化修正陋習，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。教師的職業道德素質不僅直接關系到德育工作狀況及億萬孩子的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響。隨著人民大眾對于優質教育需求的日益增長，人們對教師素質及師德水平也提出了新的更高的要求。因而，作為一名教師，必須不斷提高自身的職業道德修養。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教育事業是“樹愛”的事業

“愛”是教師對學生感情的崇高境界，“愛”是教師職業道德的核心，也是教師育人的動力之源。作為一名教師，要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生，“金鳳凰”固然可愛，但“丑小鴨”更需要陽光，為此，要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節上關心他們，只有這樣，才能在執教的過程中，把一份“愛”傳遞給孩子，讓這份“愛”去創造社會、感恩社會、回報社會。

二、教育事業是“樹德”的典范

師德的重要性是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向，甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂范，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。教師要恪守職業道德，從實踐的角度來看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生終身的影響。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，還必須要有較高的職業道德修養。每一位教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質，才能更加充分調動和發揮自身的積極性和創造性，完成時代所賦予的教育任務。

盡管職業道德因人而異，但一般來講，要通過自身的道德、修養、情感、意志和信念，去塑造自己的行為和習慣，才能形成一定的道德品質。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。為此，教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，并以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會，這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，更要做給學生看。“德”的功能是巨大的，但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的“德”是蒼白無力的，這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己，只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀，充分利用現代教學手段，用精湛的學識贏得學生的尊重和愛戴。

篇2

   教師職業道德修養的基本原則：

   一、堅持知和行的統一    

   就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統一起來，使倫理與實踐相結合。

      二、堅持動機與效果的統一

   教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內在動機轉化為行動，用教師道德的基本原則規范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

     三、堅持自律和他律的結合

   教師職業道德的修養既要用外在因素進行自我約束，又必須發揮主觀能動性，做到自律和他律的結合。

     四、堅持個人和社會結合

   在教師職業道德修養過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。

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高校的教育主體是來自全國各地的大學生，其教育水平以及人才培養會受到地域、經濟、校園環境以及政策等多重因素的影響，所以在同等條件下，決定如何培養大學生的主要是處在一線的教師。教育的目的是為了教書育人，不僅僅要傳授于知識給學生，更要教育他們如何做人，做什么樣的人，老師就是他們在步入職場前的榜樣之一，因此一名合格的高校教師所擁有的職業素養就成為最為關鍵的一個因素，只有對教師的職業道德修養做一個深刻而全面的反思，加深對職業道德修養的重要性的認識，尋求樹立教師職業道德的新方法、新途徑，才肩負的起培養新一代社會接班人的歷史重任。本文將從師生關系以及教師自身兩方面展開討論，并結合自身經歷對教師職業道德修養進行簡單的論述。

1. 師生關系

師生之間的關系對整體的教育有著主導作用，教師的行為規范不僅對學生智、體、美等其他方面有著很大的影響力，對學生的思想品行的發展同樣具有深遠影響。學生作為教學中的真正主體，決定了學校的聲譽、教學質量、教師的發展以及學校的發展，他們來自五湖四海，不同領域的學生聚集到一個大家庭中，他們擁有各自不同的個性與情感，擁有各自的家庭和生活，未來的一切將會由他們來創建，這些重擔其實都壓在了老師身上，因此教師必須要尊重他們每一個人的思想和情感，愛護他們，以真誠的態度對待他們，使他們逐漸適應大學這個小社會。教師是智力資源的開發者，從事著傳播人類文明和知識推動社會前進的特殊勞動。教師職業的特殊性要求我們首先遵守社會公德的典范，其次把教育與育人緊密結合起來，把道德教育滲透到學校教育、教師教學的各個環節，用教師所具有的良好道德修養去教育、引領、并影響學生。從中學到大學，學生的思想和環境都發生著極大的變化，中學時的一些不良習慣和處世態度會在大學時期逐步轉變，價值觀同樣也是隨著人的成長而變化的，因此就需要教師加以引導、影響、教育。

在我所任教的職業院校中，教師的職業道德修養起著更突出的引導性作用。職業院校的學生入學成績相對不太理想，對于這些學生來說，更需要教師用特殊的情感對待他們，使那些本應可以考入本科的學生盡快從高考失利的陰影中走出來，重拾信心，面對未來的學習生活。與此同時，還應引導那些原本就缺乏自信的同學逐步建立自信，正確認識自己，重新對自己有一個好的定位。“做事先做人”，如何做一個合格的人，那就是要從品德言行舉止做起，育人同樣也應該從這方面培養，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第535期2014年第03期-----轉載須注名來源師生之間的關系也應從這里做起。在工作中，學生會因我課堂活躍的氣氛而精神煥發，會因課上的休閑互動而對枯燥的理論課程產生興趣，會因為我對他們的仁慈和關愛改變他們原來不好的言行舉止，這些表現都令我感到很自豪。其實將心比心，作為一名人民教師，若以真心對待學生，學生也會用同樣的方式回報給教師，可見，教師的職業修養決定著學生的一切。

2. 教師自身方面

愛崗位。作為一名在崗教師，首要應該做到的是愛崗位，做一個盡職盡責愛崗敬業的人民教師。職業無分好壞，任何工作無論貴賤大小都值得尊敬。教師這一職業在整個領域里也常常被人分為三六九等，我國高校分為重點院校、普通院校以及職業院校等，顯而易見職業院校在教育領域是處于低位，因而常常被普通人認為職業學院的學生都是高考失利的，老師都是在其他院校不受歡迎的，因此就造成現今很多職業學院的老師和學生缺乏奮斗的動力，缺乏應有的自信和自豪感，這樣的惡性循環導致我國的職業教育發展并沒有特色之處。現如今，我想做的并不是安于現狀，我有夢想，我想將我的夢想與我的學生分享，最重要的是激發他們的夢想，讓他們在職業學院也一樣出彩，學會更多的技能，進而服務社會大眾。

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首先，教育事業是“樹愛”的事業。“愛”是教師對學生感情的崇高境界，“愛”是教師職業道德的核心，也是教師育人的動力之源。作為教師，要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨””更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節上關心他們。這樣才能在執教中，把一份“愛”傳輸給孩子，讓這份“愛”去創造社會、感恩社會、回報社會。

其次，教育事業是“樹德”的典范。師德的重要性是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向，甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂范，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。教師要恪守職業道德，從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須還要具有較高的職業道德修養。每一位教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質，才能更加充分調動和發揮自身的積極性和創造性，無私奉獻、變革創新，完成時代賦予的教育任務。

盡管職業道德因人而異，但一般來講，要通過自身的道德、修養、情感、意志和信念，去塑造自己行為和習慣，才能形成一定的道德品質。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，并以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀充分利用現代教學手段，用精湛的學識贏得學生。

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中圖分類號：D648

經過九年苦讀的莘莘學子，終于邁入了大學的生活，展開了人生旅途的嶄新的一頁。剛剛邁入大學生活，對他們來說一切都是那么新鮮、充滿了對將來人生的希望和憧憬，一切都是那么具有誘惑力，在離開了父母呵護的孩子，高校教師更是學生人生路上十字路口的指明燈。教師的職業道德修養的提升，就顯得尤為重要。教師擔負著培養下一代的任務，在傳授知識的同時，又擔負著學生思想品德方面的教育。

教師職業道德，就是指教師在其職業活動中應當遵循的行為規范，應當具備的道德品質，以及調整各種社會關系的規范的總和。教師職業道德素質主要包括：道德理想、道德品質及道德修養等。所謂道德理想，就是指人們依據并結合社會或階級的道德原則和道德規范的要求，激勵人們向往、追求并力求實現的完美人格的高尚品德；所謂道德品質，是指體現一定社會或階級的道德原則和規范，并具有穩定性和一貫性傾向的個人道德意識和道德行為總體的根本屬性，主要包括：道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為；所謂道德修養，主要是指個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及教師自身的道德情操和道德境界。

一、高校教師職業道德修養的培養。

對于教師來說，道德修養是指按照教師職業道德的要求所進行的鍛煉、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要達到的道德境界。

1·高校教師要加強道德修養的學習。

教師道德有其深遠性，直接影響著一個人的成長，關系著教育事業的成敗，進而影響著國家的命運和未來。它要求教師憑著自己的職業良心，盡可能地有選擇地對學生進行品德教育。因此對教師道德的要求有更高的水準，教師要把培養五愛、四有新人等精神貫穿于教師道德的各個方面。

2·高校教師要注意加強對學生心理學的學習

高校教師在教學過程中要注意觀察學生的學習情況，及思想動態。學生已經是成年人，在對學生進行施教時，要注意恰當的方式方法，讓學生認識到自己的錯誤的同時改正缺點。提升自己在學生心目中的地位。

3·教師以自己的行為樹立“榜樣”。

教師的職業性質決定著教師在道德上要為人師表，做人之楷模。教師在教學和為人處事中要時時緊記自己的行為，以教師行為規范為準則。得到學生、家長和社會的信賴，起到應起的作用，完成教師應完成的職責。因此，為人師表是古今中外對教師道德的基本要求。

二、教師職業道德的作用。

教師職業道德修養的培養，是教育成敗的重要條件。

1.教師道德使教師在學生心目中獲得了崇高威信。

學校師資隊伍建設的首要任務是師德、師能的建設。無德的教師得不到學生的尊敬和愛戴，無能的教師培養不出優秀的學生，會誤人子弟。教師要在教學中樹立自己威信，可以獲得良好的教育效果。教師威信獲得的最基本條件，是自身優秀的道德品質和高超的業務能力。“教師要給學生一滴水自己就要有一桶水”，所以教師在加強自身道德修養的同時，還要不斷加強自身業務能力的提升。

2·教師的職業道德建設是教學的重中之重。

高尚的道德品質使教師提高了威信，使施教過程能夠順利進行。青少年處在世界觀、人生觀、價值觀形成發展時期，有著極強的可塑性和模仿性，而教師是學生道德的啟蒙者、塑造者和設計者。老師的一言一行、一舉一動，都是學生模仿的對象。高校教師職業道德修養的提升在就顯得尤為重要。學校在師德師風建設中，要鼓勵教師不斷加強自我學習和自我提升。并注意挖掘、提煉師德師風建設中的典型材料，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經驗、好方法，努力營造學習先進、追趕先進、爭當先進的校園氛圍，進而帶動校風學風的建設。

3·職業道德修養建設可促使教師形成良好的教風。

隨著改革開放的深入和發展，我國經濟、政治等各個方面都發生了很大的變化，人們的倫理道德觀念也相應地發生了變化。豐厚的薪金，優越的物質生活條件，確實難以從教師職業中得到，但是教師要充分認識到：一個人的價值在社會中能否得到承認、實現和滿足，重要的是看自己對社會盡職責的程度和貢獻大小，無論在社會發展的各個階段，教師要充分認識到教師職業是一種自我犧牲和無私奉獻的職業。選擇教師職業就意味著它平凡艱苦，不涉名利、兩袖清風、默默奉獻。所以兢兢業業、任勞任怨、嚴謹求實，急社會所急，想學生所想，確實是教師應盡的職責，使教師充分認識自己所承擔的重大社會責任，明確教育是人類社會生活不可少的組成部分，這一切沒有較高的職業道德意識和水平是很難做到的。

《公民道德建設實施綱要》中大力倡導以愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德。這就清楚地告訴我們，加強職業道德教育，對擔負著“振興教育希望”的教師進行職業道德教育顯得更加重要。要讓職業道德教育，職業道德修養，自覺成為廣大教師行動的指南。

篇6

一、高等職業教育的特殊性

高職教育是有別于傳統高等教育的新型教育類型，區別于高等教育的學術型、研究型特點，高職教育更應被稱為應用型、實踐型教育，是“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的、德智體美等方面全面發展的高等應用型、技術型專門人才”的教育。高職教育的特殊性主要體現在以下幾方面：第一，職業教育最大的特點在于其“以就業為導向”，職業教育以就業為出發點和最終目標，把培養應用型人才作為培養目標，就業在高職教育中起著決定性作用；第二，職業教育特別注重產學結合，這是由其培養目標決定的，所以高職教育與普通高等教育相比更注重產學結合：第三，高職教育更具職業針對性，這是和其應用型人才的培養模式相一致的，即針對社會經濟對人才的需求、針對職業崗位對人才素質的需求、針對職業崗位所要求的專門技術理論和針對職業崗位要求的專業實踐技能培養具有針對性的應用型人才；第四，培養模式不同，為了更好地培養應用型人才，各國采取了不同的培養模式，如德國的“雙元制”模式，英國的“工讀交替”模式，美國的技術準備制度，現在非常流行的“零距離”培養模式，以及引起廣泛重視的“訂單式”培養模式，等等，這些明顯不同于普通高等教育的培養模式，更能培養出合格的應用型人才。

二、高職教師的特殊性

1.高職教師的來源與構成的特殊性。高職院校的教師來源主要有：高等職業技術師范院校；普通高等師范院校和綜合大學；社會、科研單位和企業；全國職業教育師資重點建設基地；各級各類職業教育師資培訓中心；職業學校優秀畢業生選留。這是由高職教育的特殊性決定的。

2.高職教師對職業相關技能要求的特殊性。高等職業教育是服務社會的基本高等教育，因此高職教師都有服務社會的基本任務，高職教師應更重視職業相關技能的培養和提高，主要體現在：第一，“雙師型”教師隊伍的建設，所謂“雙師型”教師，指的是教師既要有扎實的理論知識，又要具有豐富的實踐經驗和較強的崗位技能，從這點看來高職教育是非常重視教師的職業技能的；第二，高職教師要有強烈的產學結合意識，多聯系企業，多下企業，到企業生產一線去，指導學生參與頂崗實習，了解崗位和行業需求，從而幫助課堂教學計劃等教學文件的制定，指導教學活動的有效開展：第三，高職教師要重視實訓教學，實訓教學在職業教育中起著非常重要的作用，高職教育的目標、職業教育課程的特點和建設原則決定了其的重要性，實訓教學課程有崗位針對性強、對社會需求反應快、強調動手能力培養、注重社會實踐的特點，因此應當予以重視；第四，高職教師更加重視職業指導、就業指導，高職教育始終應該把畢業生的就業放在全部工作的中心位置，作為首要任務完成，因此，高職教師應更加重視職業指導、就業指導和創業教育工作。

三、高等職業教育對教師職業道德的時代要求

高職院校的教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格應用型人才的重要使命，這就要求高職院校的教師不僅具備從事教學工作的專業理論知識，而且必須具有良好的職業道德素質。我們研究高職院校教師職業道德問題，既要注重揭示它與以往教師職業道德的聯系與本質區別，又要根據高職院校建設發展的實際情況，探討其基本內容，從而幫助高職院校教師從根本上把握其本質，并更自覺地將其內化。

新時期高等職業教育的發展趨勢要求教師具備的職業道德主要有：

1.愛崗敬業，志存高遠。愛崗敬業是指教師熱愛并致力于教育事業，對教育事業有強烈的責任感，這是一個教師從事教育教學工作、履行教書育人職責的原動力，是教師職業道德的核心和精髓。

2.依法執教，嚴謹治學。全面遵守《中國高等教育法》、《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致；發揚嚴謹治學、求真務實的優良學風，遵從學術規范，恪守學術道德，反對弄虛作假的不良作風。

3.以身立教，教書育人。教師的理想、信念、行為、個性等具有榜樣示范性，在很大程度上影響著學生世界觀和人生觀的形成，所以，教師應在各個方面體現以身立教、為人師表的風范：重視教育過程中的授業解惑，注重“傳道”于學生。

4.熱愛學生，師生平等。熱愛學生，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的基本道德素質，要做到平等、公正地對待學生，尊重學生人格，引導學生健康成長；教師要轉變角色意識，明確教師不是教學中絕對的權威，而是與學生在人格上平等的關系，要相互尊重，建立民主、平等、和諧的師生關系。

5.與時俱進，勇于創新。教師是學校教育的主要實施者，也是當前推行素質教育的直接實踐者，這就必然要求教師具備善于接受新事物并加以創新的能力。為此，教師必須保持與時俱進的學習態度，以敏銳的視覺感知本領域最前沿的知識和技能更新，保證不與時代的發展脫節。

6.團結協作，取長補短。教育工作的顯著特點是個體勞動和群體效益的有效結合。學生的成長取決于全體教師的教育合力。教師之間要團結一致，精誠合作：要互相理解、互相尊重、互相支持、互相學習，做到取長補短。

7.承上啟下，繼往開來。中華民族在長期的教育實踐過程中形成了形式多樣、內容豐富的師德文化。在多元文化充斥交融的今天，我們要充分繼承和發揚我國傳統教師職業道德中的精華，將之融入當代師德建設中并發揮積極作用，培養既富含傳統道德品質又具備當今時代特征的綜合型人才。

參考文獻：

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[2]教育部師范教育司.新世紀教師職業道德修養[M].教育科學出版社，2003.

[3]畢萬利，李玉春.高職院校教師職業道德的層次分析[J].遼寧高職學報，2007，9.

[4]范云紅.高職人才培養模式及其內涵的認識[J].時代教育，2008，2.

篇7

作為一名高校教師，在教學中不僅要有過硬的教學技術和專業知識，在與學生日常相處和教學中，更應該注重自身職業道德修養的提升。眾所周知,振興民族的希望在教育，而振興教育的希望在教師。教育的主要承擔者就是教師，近年來，許多教師，特別是高校教師因為社會環境、價值觀和理想的改變，把自己的科研項目，等有利于自身職位和學校地位的提升作為了工作的主要組成部分，從而忽略了自己的本職工作——教書育人。更有教師收受學生和家長賄賂，戴有色眼鏡區分對待學生這樣讓諸多教師同仁所不齒的做法，這種本末倒置的所為就是因為現在眾多的教師缺乏了自身職業道德修養的培養，從而讓教師這個神圣而廣榮的職業蒙上了太多暗淡的灰色。因此，提高教師隊伍的職業道德修養是教師隊伍建設的一個重要方面，需要建立相應的機制，營造良好的環境氛圍，提高高校教師隊伍素質，是高校教育水平和教學質量不斷提高的重要保障。在與北師大師生座談會上，提出了“四有”好教師的標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實的學識、有仁愛之心。其中一條就是要求做好老師，要有道德情操。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。因此，在教育教學實踐中提升教師的職業道德修養就顯得尤為重要，具體應做到如下幾點：

一、熱愛教育事業、熱愛學生

對教育事業的熱愛，是每一個教師必備的職業素養；熱愛學生永遠是教師職業道德的核心。教師只有把自己腳下那三尺講臺作為展現人生價值的舞臺，真心熱愛教育事業，把“十年樹木、百年樹人”的理念時刻銘記于心，才能做到真正想學生之所想，及學生之所及。教師只有在全面了解了所有學生的性格、興趣愛好、家庭情況、身體情況等等，才能在教學中找到適合每一個學生自身特點的不同的教育方式，從而找到他們的閃光點，開發他們的潛能，幫助他們成功。不僅在課上有限時間中教授學生知識，更應該在課下走到學生中間去，關愛每一位在外求學的莘莘學子，用自己的學識和人生閱歷幫助他們，做一名合格的“筑夢人”。

二、努力提高自我修養，健全人格

作為一名傳到授業解惑的教師，我們教給學生的不僅僅是專業知識，還要有面對未來人生的價值觀，生活態度，以及為人處世的行為準則。尤其是面對剛剛從高考中釋放，正在從一個相對自由的環境中汲取知識和人生經驗的大學生們，他們之中有些是順利選擇了自己喜歡的專業，對未來充滿了希望，又或許因為種種原因，對自己的未來充滿了迷茫和無知。這時候，站在他們面前的教師，就成為了他們最容易效仿和學習的對象。我們教師在講臺上任何一個細小的看法和表達都有可能對學生產生映射，造成影響，這就要求高校教師在教學工作中要嚴于律己，寬以待人，才能給學生樹立良好的風范，培養出優秀的學生。

三、將理論學習和實踐緊密的結合

要提升教師職業道德修養，不能僅僅依靠書本上的理論知識，更是應該將這些書本知識應用到實踐問題中。也許每一個教師的人格脾性是由之前累積而來，有人憑借自己所學的專業知識和易于感染他人的人格魅力，更加適合勝任教師這一職業，但是在職業生涯中，教師所應該具備的思想道德覺悟就絕不是與生俱來的了，都是需要我們在自己的教師崗位和社會實踐中長期、逐步的形成和發展起來的。因此，我們作為剛剛走上講臺不久的青年教師，我們不僅需要掌握職業道德修養的理論知識，更應當把這些認知用于日常的指導行動中，按照師德的要求，從事教學工作，并且要以理論知識為準則，開展批評和自我批評，隨時比對、檢查和改進自己的缺點和不足，更快更好的提升自身的職業道德修養，早日成為一名合格的高校教師。

四、在業務上不斷提高自己的教學水平

教授知識是教師最本職的工作，學生走進校園，坐在課堂里，就是要學習知識，武裝自己，為將來的職業生涯打下堅實的基礎。而作為高校教師，我們不僅要將自己所教授的課程有全面的了解和掌握，更應該具有“舉一反三”的本領，將有限的知識擴充到最大化，盡可能的用最有效的方法幫助學生理解掌握所要學習的知識，因此我們就應該在工作之余，通過各種渠道提高自己的業務水平，教師不僅要有扎實的基本功，完整的知識體系，不僅要精通本專業的知識，還要積極的主動的去學習了解相關學科知識，這樣才能開拓學生的知識面。用良好的教學理論修養武裝自己，以精湛的教學手段為武器，才能在實際的教學中提高效率，培養學生的學習興趣，從而從始至終的認真對待學習，產生良好的教學效果。從古至今，教師一直有眾多的比喻和象征，如靈魂的工程師，太陽下最光榮的職業等等。而教師自身行為的道德規范，言傳身教，會直接和間接的影響學生和未來以他們為主力的社會，所以只有在教學實踐中努力提升自身的職業道德修養，才能做一位真正可以發現“千里馬”的“伯樂”，而真正要實現這一目標并不容易，不是一朝一夕就能達到的，我們需要日積月累，始終對教師保持高度的熱愛，始終銘記教師的職業操守，一直努力奮斗。

作者:馮冰 趙昆 胡爽 單位:河北傳媒學院

篇8

中圖分類號：G45文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）19-0279-02

教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。教師作為人類思想文化的傳播者，各種人才的培養者，對于傳播人類文明，開發人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來起著重要的作用。教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學生的情操，推動社會精神文明有著重要的作用。因此，在新形勢下加強教師職業道德修養就變得十分重要。

一、教師要愛崗敬業奉獻

愛崗敬業精神是師德的核心內容。愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應把愛崗敬業奉獻作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

教師職業道德不同于其他一般的職業道德。由于教育勞動的特殊性，教師的職業道德比其他一般行業道德要求更高，教師對待教師職見應該有敬業獻身的精神。教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。教師被譽為“蠟燭”，點燃了自己，照亮了別人。教師要不辭勞苦、辛勤耕耘，時時刻刻把教育事業的利益放在首位。要識大體，顧大局，不為權力、地位名譽、金錢和其他物質利益所動搖。教師的勞動從本質上說就是一種奉獻。陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是對教育勞動的真實寫照。

二、教師對待教育對象要有創新的愛

托爾斯泰認為，如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可見，師愛是師德的重要表現之一。也正像教科文總干事馬約翰先生說的：“世界上只有一種教育――愛的教育。”身為教師對每一個孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠的播撒者，真正成為學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。所以說，熱愛教育事業是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。廣大教師只有投入全身心的力量去愛學生、愛教育，才會贏得學生的愛，才會獲得事業成功的樂趣。

新形勢下教師對學生要有創新的愛，要尊重學生的主體地位、尊重學生的人格，關愛每位學生的健康成長。堅持創新性原則，在教學方面，教師就要采用啟發式、討論式、競賽式、調研式等優化教法，不僅傳授知識，還要交給學生知識創造的規律，交給學生發現、獲取知識的能力；在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛，給學生一定的自由度建立民主、平等、和諧的師生關系，創造輕松愉悅的教育情境，把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進課堂，讓每個孩子的潛能得到淋漓盡致的發揮；在物質方面，就要加大投入，為學生們的創造性活動提供時間、空間和材料等等。教師應重點培養學生的創新精神與實踐能力，樹立以學生發展為本的理念，然而，教師對學生的愛不是基于親緣關系的愛，也不是出于個人需求的愛，而是一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而深厚的教育愛。這種愛包括對學生的嚴格要求和耐心教導。這種愛要求教師對學生不放縱、不溺愛，從嚴治學。但教師對學生的嚴格要求并不是一味地斥責。而是把熱愛與嚴格要束結合起來，做到“嚴出于愛、愛寓于嚴”。

三、教師要與同事他人建立和諧的關系

競爭基礎上的合作、合作基礎上的競爭是現代社會的顯著特征。我們的工作對象是學生，教育目的是教育人、培養人，促進學生的健康成長。而學生又處在非常復雜的社會環境中，他們時時刻刻都接受著多方面、多層次的影響。

教師不僅要有扎實的專業理論知識，同時也要積極營造一個良好的育人環境。教育的合作精神或協作精神，是當代教育的特色之一。教師是知識分子最集中的群體之一，同時教師對于全社會的智力再生產具有重要的意義，他們是社會生產的加速器和推進器，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，但在當今社會，教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，因此，教師的團隊精神就顯得至關重要了。目前，基礎教育多方面的改革，尤其是教師人事制度的改革，普遍形成了優勝劣汰的競爭氣氛。有些教師由于對競爭機制、競爭觀念的不正確理解，導致了思想認識上的誤區，影響了教育改革的實施。作為一名現代教師；應學會合作共處，創造一個團結和諧的教育環境。教師要做到尊重他人，包括尊重領導、尊重同事、尊重學生、尊重家長。要學會合作共處，非常重要的是正確處理個人與集體的關系，既要倡導在法律范圍內的公平競爭，有利于發揮教師個人的首創精神和提高教育效率的積極性，又要發揚和倡導先人后己、互相合作的集體主義精神。良好的教師集體、充滿合作友誼的人際關系為教師個體發揮教書育人的主動性和創造性提供了良好條件。此外，還要注意嚴于律己寬以待人、平等溝通、和諧共處，調動各方面的教育積極性。

四、教師要具備復合型知識結構

教師的知識結構是教師在系統專業學習和教育教學實踐中經過思維加工后形成的知識體系，是教師的基本素養，新形勢下要求教師具有復合型的知識結構，既要具備精深的學科專業知識、廣博的一般性文化知識，同時又應具備基本的教育科學知識。

教師如果缺乏學科專業知識，就猶如建造大廈少了磚、灰、沙、石一樣，教學過程也就無法有效進行。教師只有當具備了精深的學科專業知識和更新知識的能力的時候，才有可能成為教學過程的真正能手，否則課堂上只能“照本宣科”，嚴重影響教育教學效果，教師在學生心目中也就無威信可言了。前蘇聯教育家馬卡連柯認為，學生可以原諒教師的嚴厲和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術。這也正說明了教師專業知識的重要性。但是，隨著利技的迅猛發展和人類知識進化步伐的加快，知識的總量大為增加，知識的更新周期人為縮短，學科之間的互相滲透、交叉、互動也愈益明顯。對于作為學習資源的開發者、教學過程的實施者“教師”來講，具有廣博的科學文化素養就顯得尤為迫切和現實。因此，還必須加強本專業以外的人文社會科學、自然利學以及藝術等方面的有關基礎知識的積累和基本修養的培養，有意識地實行科際整合，實現知識結構的多元化和整體優化。

教師的教育科學知識也就是指教師在從事教育教學過程屮所具有的關于教育學和心理學等方面的知識。教師作為教育教學活動的組織者、引導者，在教育這項復雜而又有規律的科學面前，沒有科學理論的指導，靠盲目辛苦，“時間加汗水”是不同能達到目的的。教師不僅要具備較之學生更為寬泛扎實的基礎知識，還要具備較好的教育專業的技能。不僅要知道“教什么”，而且更應懂得“怎樣教”、怎樣才能“教得好”。教師只有懂得了教育規律，了解學生心理特點，運用科學的方法，才能有效地開展教育教學活動，增強其預見性和科學性，克服盲目性。沒有教育理論的指導，就如同“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。蘇霍姆林斯基曾說過，不掌握教育學、心理學知識，在教育工作中就會像在黑暗中走路一樣。

五、教師對待生命健康要做到身心和諧

21世紀是一個生命意識、生存意識凸顯的時代。關注人的生命、關注人類生活已經成為人們探索人生價值、實現道德價值的重要體現。對教師職業道德的思考離不開關注教師的生命和生活。教師應具備良好的心理素質和樂觀向上的生活態度，要以飽滿的精神狀態、美好的教師形象展示在學生面前，給學生以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力。因為教師總是在主動地向學生施加影響，而這種影響，不僅體現在知識的傳授上，而且體現在對學生成長的潛移默化的影響上。教師與學生朝夕相處，一舉一動都影響和感染著學生。一個心理不健康的教師，哪怕知識再淵博、學問再精深，也絕不是稱職的教師。

教與學的活動是師生雙向互動的過程。有良好心理素質的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到教師的關愛和愉悅的情感，從而轉化為學習的動力，營造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氣氛。

正如朱小蔓教授所言：“教師走近兒童的心靈的切入點就是進行感情投入，就是教師的愛。有了教師的愛，就可以激發出學生的情感，教師的人格與學生的人格就開始互動、影響和溝通，在潛移默化之中教師的人格轉化成了學生的人格，教師也就完成了人格化教育的任務。”的確，要塑造高尚的人格、喚醒熱愛生活的心靈、培養健全而健康的心理，首先要求教師是一個身心和諧的個體。

參考文獻：

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[2]胡琦.高校青年教師職業道德建設的社會機制探析[J].浙江理工大學學報，2006，(2)：27-29.

篇9

這既是時代的要求，也是教師這一職業的內在要求。教師不僅是一種職業，而且是一個專業性很強的造就新型人才的特殊職業，教育的目的就是讓學生“成長—成熟—成人—成才”。這就要求我們必須具有強烈的責任感和使命感，具有從事教育勞動的光榮感和自豪感，真正甘心成為學生“通向科學高峰的人梯”。在對待師生關系上，要強調對學生的尊重和贊賞，尊重學生的能力和意見，贊賞學生的長處和努力。在對待教學關系上，要幫助學生促進學習過程和結果的內化，幫助學生發現自己的潛能和發展的方向，引導學生形成良好的學習習慣，引導學生完善自己的人格。在對自我認識上，要學會審視自己的課堂行為，審視自己的課堂情感，反思自己的教學效果，反思自己的情感表現。

二、樹立服務意識，讓“上帝”滿意

中國的教育缺什么？缺錢、缺人才、缺公平、缺教育觀念……其中一個重要方面就是缺服務意識。教育是一種服務，而且應當是一種開放性的服務。正如很多民辦學校提出：“學生和家長就是我們的上帝。我們的學校教育就是要做好服務，讓上帝滿意。”如果教師能夠想到自己是在服務，想過自己教過的孩子是否每一個都滿意，每一個孩子是否都能發展，那么你就會努力提高自己的服務質量，不斷內化自己的行為，規范自己的形象，恪守職業道德。雖然我們口口聲聲說為了孩子的一切，一切為了孩子，為了一切孩子，實際上并沒有做到，因為我們缺乏服務意識。

三、倡導用愛心去錘煉師魂

“愛是發自內心的，愛是教育良知，沒有愛就沒有教育。”“師愛就是師德的核心。”試想，在到處充斥著威脅、恐嚇、偏見的環境里又如何培養出學生健康的心理和正常的情感呢？作為教師，我們要長期關注學生的學習、工作、生活過程，而不能做那種布置了任務，分配了工作就置身事外的老師。我們要全過程、全方位地關注學生的發展與成長，盡量引導他們在前行的路上自己去克服困難、解決問題，但只要他們真正出現困難時，就要及時為其排憂解難，以保證他們能夠全面、健康、和諧地可持續發展。自始至終的堅持，全心全意的關注，這是何等強烈的工作責任感！這是怎樣崇高的職業道德！所以，關愛學生，尊重學生，公平公正地對待每一位學生是師愛的具體體現，這是塑造教師形象、錘煉師魂的最終歸宿。“以人為本”，充分地關愛每一個人，尊重每一個人是嚴防師德淪喪的必備利器。

四、傾聽教師心聲，提高教育投入

教師一樣是人，一樣有七情六欲，一樣需要關愛，他們的心聲一樣需要傾聽。目前不少報刊報道教師職業之辛苦，我覺得有過之而無不及，大多數教師從早晨七點多到晚上十點多都得工作，其壓力之大實在苦不堪言。“一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺”一直以來都是對教師清苦形象的寫照。具有高尚的人格，多講奉獻，少講索取，這是一個人民教師具有的人格魅力，也是社會對他們的要求。然而，我認為在我們大談師德建設，大談奉獻的同時，提高教師待遇和地位，傾聽他們的心聲，多關愛我們的教師也是當務之急，這是搞好師德建設的物質基礎所在。做“經師”難，做“人師”更難，既做“經師”又做“人師”更是難上加難。正師風、鑄師魂、強師能，打造新世紀教師學為人師、行為世范的良好師表形象需要社會、學校和教師本人的共同努力，希望能為中華民族之崛起而打造一支無愧于新世紀的高素質教師隊伍。

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加強教師職業道德修養, 是實現從“應試教育”向素質教育轉變的要求。1985年在全國科技工作會議再次強調培養“四有”新人，此后培養“四有”公民即被作為對國民素質的要求寫入《關于教育體制改革的決議》、《關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》和《教育法》、《義務教育法》等文件和法律法規之中。1993年《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要從“‘應試教育’ 轉向全面提高國民素質的軌道”，1996年《中華人民共和國國民經濟和社會發展‘九五’計劃和2010年遠景目標綱要》明確提出，要“改革人才教育培養模式，由‘應試教育’向全面素質教育轉變”。

正是在小平同和中央把經濟建設、社會發展對勞動力素質的要求和廣大人民對提高國民素質的愿望集中概括起來，提出了深化教育改革的要求這種背景下，廣大教育工作者對提高國民素質的教育過程進行了由淺入深的理論思考和多種形式的實踐探索，于是產生了由“應試教育”轉向素質教育的歷史命題。

教師職業道德修養一般是指教師為了培養高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶的功夫及其所達到的師德水平和精神境界。從內涵上來看，教師職業道德修養包括兩個方面：一是教師在儀表、談吐、氣質等方面的學習，這是外在意義上的修養;二是教師在思想、品德、情操、知識、技能等方面所達到的教師職業道德水平和教師職業道德境界，這是內在意義上的修養。

教師職業道德修養不論從外在意義，還是從內在意義來說，都是指教師的自我修養，是教師自覺地對自己進行鍛煉過程。

教育部、中國教科文衛體工會全國委員會重新修訂的《中小學教師職業道德規范》要點如下：

(一)愛國守法。

(二)愛崗敬業。

(三)關愛學生。

(四)教書育人。

(五)為人師表。

(六)終身學習。

如何加強教師職業道德修養

加強思想道德建設

教師的思想對于教師的職業道德建設具有指導性的意義。可以通過思想政治教育,讓高校教師明確地認識到教育具有鮮明的階級性,我國的高等教育必須培養出“ 有理想,有道德, 有文化,守紀律”的“四有”社會主義新人,服務于具有中國特色的社會主義建設。加強教師的思想道德建設還能有效地杜絕現在教學風氣的腐敗現象，認清現代教育的職責。

學習、認識自己

學習不僅是人們獲得知識和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強道德品質修養的重要方法。我國古代的思想家都十分重視學習在道德修養中的重要作用。孔子就明確提出過“篤信好學，寧死善道。”教師的每一種優良師德品質，都是從學習中得來的。在學習的過程中，你漸漸的了解自己，知道自己的不足之處，從而進一步促進自己，提升自己。

向實踐學習

我國詩人陸游曾經說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,這句詩充分說明了實踐的重要性。孟子也說過“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其皮膚，空乏其身，性佛亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”，這樣才能磨練出人的品質。教師在經過自己的親身實踐后，才能更加體會學生的心理，給學生提出一些比較切合實際的行為，才能懂得品質的重要性。

 

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