導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工科物理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

20世紀后半葉，新技術特別是高新技術發展之快也是前所未有的.高技術包含的科學知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術、激光技術、計算技術、信息技術、航天技術、生物技術等等，都無一例外地與物理學等學科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關，其發展在很大程度上依賴包括物理學在內的各學科的發展.

現代軍事科學技術的知識密集性、綜合性極高，處于科學技術的前沿，近幾年來的局部戰爭向人們展示，現代戰爭在相當大程度上是高新技術的較量.現代軍事科學技術離不開物理學和物理學的新成就，如紅外夜視、激光制導、激光雷達、三相彈等都與物理學原理和物理學實驗技術密切相關.

這一切都表明，在科學技術發展的進程中，物理學不但在歷史上曾經是處于主導地位的，在20世紀是處于主導地位的，而且毫無疑問，21世紀物理學在科學技術發展中也必將處于主導地位，它的作用將會更加突出.

大學物理課是一門重要基礎課，它的作用一方面是為學生較系統地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生初步學習科學的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發探索和創新精神、提高人才素質的重要作用.學好大學物理，不僅對學生在校學習十分重要，而且對學生畢業后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術、不斷更新知識，都將發生深遠的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術專家所強調.

我國工科大學物理的學時一直少于理科.因此，目前實施的教學內容，主要是傳統物理課內容在給定學時范圍內一再精選后形成的.總的來講，工科大學生的物理基礎較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現代工程技術有關的物理基礎和現代工程技術方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學、分子、原子核、粒子等內容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應等內容;量子物理、統計物理等近代物理基礎的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內容，工科一般專業在后續課中多不再涉及，而它們恰恰是當今學習新理論、新知識和新技術所要涉及的，有些甚至已成為當今高新技術的組成部分.在這個意義上講，大學物理課內容“老的多、新的少”.因此，更新內容，加強現代物理和現代工程技術有關知識，特別是有關基礎知識，是工科物理教學改革必須面向的首要問題.

二、工科物理課教學改革

工科大學物理課程的教學改革是很復雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應該堅持以下原則:不應改變物理課作為基礎課的地位和作用，應著力研究現代高級工程技術人才應具備什么樣的物理基礎;要重點研究如何處理好經典物理和近代物理及有關近代內容的關系;應在培養學生科學思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學內容改革的同時，還必須系統地研究教學方法、考試方法等教學環節的改革.

工科大學物理課內容改革的重點在于加強物理學基礎(包括經典物理基礎和近代物理基礎)，同時適當地介紹反映現代物理和現代工程技術的新知識，擴大學生的知識面，在整個教學過程中提高學生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學時數少，只靠課程內容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內課外、理論教學與實驗教學、課與課間關系諸方面綜合考慮.（一)課程教學內容改革，應以物理課程教學基本要求為依據.在保證經典的前提下，進一步精選經典物理內容，突出教學內容及能力培養，避免過分強調系統性和嚴密性等，在整個經典物理教學過程中應貫徹加強近代思想;在近代物理基礎的基本要求部分，加強量子力學和統計物理基礎知識，以利于學生在校和離校后進一步學習新理論、新知識和新技術;加強現代工程技術物理基礎專題，這部分內容應側重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內容的講授學時，分別約占總學時的58%、27%和15%.

(二)開設物理類和技術類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現代物理導論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態物理、嫡和信息、傅里葉光學、非線性光學、非線性力學等、技術類選修課:如現代工程技術專題、激光技術、光散射技術、全息技術、穆斯堡爾譜學、核磁共振技術、薄膜技術、換能器、紅外技術、低溫和超導等.選修課應著重物理概念、物理思想和方法，不追求數學嚴密性，不過分強調系統性和完整性.

篇2

2供電企業大客戶服務管理的重要性

眾所周知，大客戶都是能夠給企業帶來較多的經濟效益，電力企業的大客戶也是如此，能夠給電力企業帶來更多的效益，有助于促進電力企業的發展［2］。傳統供電企業對大客戶過度的重視管理，而忽略服務，不僅不利于維持相互之間的關系，更影響到電力企業的經濟效益。而通過加強對供電企業大客戶的服務管理，不僅能夠提升大客戶的管理水平，同時在高服務水準之下，更能維持與大客戶之間合作的雙贏關系，更好地把握住大客戶，更有利于供電企業的發展，這也是加強對供電企業大客戶服務管理的必要性。

3加強供電企業大客戶服務管理的策略分析

3.1建立健全個性化服務方案

供電企業對大客戶的服務管理有著一套完整的服務方案，然而，就當今供電企業大客戶的服務方案而言，卻由于服務方案中存在粗糙性、單一性、趨同性等問題，嚴重影響到對大客戶的服務質量。總體來說，服務方案不夠細致、不夠深入、缺乏責任感、缺乏完善性等，很難讓大客戶對供電企業的服務滿意，滿意度不高，自然就會影響到大客戶與供電企業之間的關系，對供電企業的經濟發展也會產生一定的影響，因此，針對大客戶的服務要制定個性化的服務方案。首先，供電企業應全面了解和掌握大客戶的用電需求、用電類型等。其次，再結合大客戶的實際用電情況，采取多元化、個性化、創新化的服務策略，針對不同的大客戶，采取不同的服務方案，使供電企業對大客戶的服務管理不斷趨于完善。而且在個性化服務方案應用過程中，大客戶也能夠真切地感受到供電企業對自身的關心，以及為了滿足他們的用電需求不惜耗費大量的資源來完善服務方案，相比于傳統的大眾化、不完善、相互模仿的服務方案來說，這種服務方案更能得到大客戶的認同，有效的提高了大客戶的滿意度，進一步拉近了供電企業與大客戶之間的關系，更有利于供電企業的發展。

3.2強化服務意識

供電企業大客戶的服務管理都有專業人員負責，而這些工作人員的服務意識水平也將直接影響與大客戶之間的關系。從當今供電企業大客戶服務管理人員的服務意識分析來看，還存在少許工作人員服務意識不高的現象，嚴重影響了供電企業與大客戶之間的關系，對此，要不斷地強化工作人員的服務意識。①要求大客戶服務管理人員要通過多方途徑強化自身的服務意識，要深入思想進行強化，將為大客戶服務作為工作的一部分。②管理人員要對大客戶服務基層人員進行定期的培訓，不斷地強化基層工作人員的服務意識，從思想上進行轉變，樹立以服務至上為工作原則。③要鼓勵供電企業服務人員拋棄傳統陳舊的思維模式，根據當今社會的發展形式，對自身的思維模式進行不斷的創新，從本質上轉變對大客戶的服務。246④針對大客戶的服務管理，供電企業應加大客戶服務的宣傳力度，可以通過定期開展大客戶服務知識講座來深化工作人員的服務意識。⑤針對大客戶的服務，要建立一套完整的服務模型，例如，以服務中心、服務響應、服務策略、服務基礎等作為服務模型，對客戶展開更好的服務流程(如圖1所示)。

3.3擴寬對大客戶的服務途徑

傳統供電企業對大客戶的服務途徑極少，而且服務方式過于簡單，更是缺乏與大客戶之間關系的架構，對此，要擴寬大客戶的服務途徑。首先，可以在傳統的服務熱線上設立大客戶服務的專用通道，為大客戶提供更加便利的服務，如果是在供電營業廳，可以為大客戶辦理專用的服務坐席，大客戶在進行業務辦理、咨詢甚至投訴的過程中也能夠享受更好的服務;保證普通坐席繁忙的時候，對大客戶的服務仍舊準確、及時地將其引入到專業坐席，為大客戶解決用電問題，提高大客戶的滿意度。其次，可以針對大客戶開展業務辦理的綠色通道，以方便客戶、快捷高效的服務為主，全面提高大客戶的服務，而且在這個過程中也便于對大客戶的信息管理，從而有效地提升供電企業大客戶服務管理水平。

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二、分層次實踐能力要求

在商務英語教學中引入CDIO的目的在于培養具有語言實際運用能力的、工程型的、團隊精神極強的綜合型商務類英語人才。因為學生水平各不相同，為了能因材施教﹑量體裁衣，所以在對學生實踐能力要求上也要體現出層次化。一般要求：熟悉日常商務相關的英文表達，能聽懂商務領域的簡單會話，能讀懂介紹商務方向的簡單英文文章，能夠用英文進行辦公室日常商務交流，能完成簡單的商務英語溝通任務，基本具備協調解決問題的英語口頭能力，掌握基本的商務信函格式和表達方式。較高要求：能借助詞典讀懂有一定專業性的商務英文文章。能進行商務英語各細分專業領域的對話，如市場營銷英語、國際貿易英語、商務談判英語等；能聽懂BBC、VOA、CNN中短篇財經新聞聽力視頻材料；進行一般難度短篇商務文本翻譯。能完成較復雜的商務英語溝通任務，具備較強的協調解決問題的英語口頭能力，能獨立完成各種類型的商務信函寫作。更高要求：能夠用英文流利進行商務溝通。能閱讀國外英語報刊雜志上的經貿類文章，能比較順利地閱讀所學經貿專業的英語文獻和資料。能聽懂英語財經評論和財經紀錄片，可以進行一般難度中長篇商務文本翻譯。能熟練完成全英文模擬商務談判，模擬公司經營，模擬商務管理等實戰課堂任務，用英語組織配合協調小組成員，可以靈活運用英語，獨立分析評析全英文案例，具備較強獨立思考，運用英語解決商務實務的能力，并考取商務英語相關證書。上面談到對學生的能力要求可以劃分成一般、較高更高級別。學院也可根據自身條件和學生實際水平劃分為A、B、C三個班級進行分層教學。教師采取分層教學、分類指導等方式，可以讓教學更加切合學生實際，從而充分激發學生聽說的積極性。

三、評估為主的項目教學模式

CDIO在“做中學”的理念，強調學生在課堂的主體地位，在各個階段的商務英語教學中，教師有責任引導學生學習運用英語語言處理商務項目，還可以利用任務型教學法、情景教學法等，最大限度調動學生自主參與的積極性。課堂的主角不再是老師，而是學生，這種教學模式也是符合語言學習的規律的。沒有使用空間的語言，如一潭死水，沒有生命，不能長久。學生在項目實際操作的過程中，主動尋求語言和項目的契合點，想方設法使用現有的語言知識，或是求助老師同學，或是借助現代科技網絡的力量，主動地學習商務的鮮活語言。教師要明確在CDIO課堂中自己角色的變化。傳統的課堂中教師是教學內容循循善誘的傳授者，而CDIO課堂中教師是課堂環節的設計者和引導者；傳統課堂中老師是案例分析的解釋者，擁有話語的最高決定權，而CDIO課堂中教師是商務模擬活動中的監控者和協助者；傳統的課堂中教師是一切疑難突發問題的終結者，是學生的救命稻草，而在CDIO教學模式下，教師是課堂任務的布置者和情景互動的參與者。CDIO課程評估也打破以往的考核傳統，重在評估項目參與情況，50%到60%的分值來源于課堂和課外小組和個人項目的完成情況。考核以形成性評估為主，鼓勵學生加強平時的訓練，積極參與課堂教學活動，參與商務模擬實訓，參加小組協作，參與公司實習等實踐活動。

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一、物業管理早期介入的提出

房地產開發企業，一般來講“重規劃設計，輕建后管理”、“重施工建設、輕物業配套”，以致于忽略了房屋建成交付使用后遺留的許多問題和矛盾。如管理用房不夠用、停車位不夠、空調位置未考慮、建筑物內的管線布置不利于日后的維修養護、保安防范中的技術設備缺少以及水、電、氣、通訊、交通等配套方面存在的問題。給業主產生了很多缺陷，既使業主、使用人感到十分不便，增加物業管理工作的難度。甚至，給業主和物業管理企業帶來了無法彌補的缺撼。

多年的探索總結，現在人們越來越認識到，真正意義上的早期介入是從項目前期的規劃設計開始到物業接管驗收為止的的全過程，良好的物業管理并不是簡單的售后服務，而是貫穿于物業的規劃設計、開發建設及使用的整個過程之中。

物業管理的早期介人，是指物業管理公司在驗收接管投入正式運行、使用的物業之前，隨同項目開發就參與物業的規劃設計和建設，從物業管理的角度提出意見和建議，以便建成后的物業能滿足業主或使用人的需求。向前延伸對物業的使用、保養、維修、經營和提供服務，使物業發揮最佳效應，以最大限度的滿足業主和使用人的需要的一種管理形式。

二、物業管理旱期介入的意義

(一)實現“設計、施工和物業管理一體化”全過程管理，節約了物業建設成本和運行成本

項目設計階段介入，發揮專業優勢，提出全局性、功能性建設意見，使項目設計最優化。設計人員不是專業的物業管理者，在項目規劃設計階段，往往只從設計技術角度考慮問題，其在制定設計方案時，不可能全面考慮后期的物業管理經營中可能出現的問題，或者很少從業主長期使用和后續物業管理正常運行的角度考慮問題，造成物業建成后管理上的漏洞和功能布局上的缺陷，從完善物業設計細節、更好搞好物業經營的角度提出了一系列建議，并對項目進行補充和完善。

在工程監理階段，對工程施工、設備安裝的質量進行監控，奠定了物業“硬”基礎。由于物業項目建成后，物業管理企業就要天天和此物業打交道，并要面對所管物業可能發生的各種問題，它比工程監理的要求更嚴格，工作更細致、更周密，。這一階段是整個項目的關鍵時期，開發商的主要精力更多放在工程進度、資金籌措和促銷推廣上。所以，盡管建設項目都有監理公司監理，但監理公司與開發商往往只注重結構安全等大的質量問題，對物業使用過程中經常會碰到的滲漏、裂縫以及一些細微的質量問題卻經常忽視，

在接管驗收階段，注重項目存在問題的整改。有的開發、設計單位在物業配套機電設備的選購、施工中往往留下華而不實或考慮不周之處，造成可維護性不足，特別是在接管驗收階段，開發商往往只注重物業整體的交付使用，而很少考慮到物業公司接管后細微全面的需要，給物業建成后的使用維護帶來諸多不便，也對物業管理單位順利、及時地為業主提供良好的管理服務帶來影響。

所以，有物業管理公司提前介入后，發展商可以得到物業管理公司的緊密配合，使其專心開發、建設，監理的項目專業監督和物業的提前介入，相互配合，專業技能互補，最大限度的將得到問題解決。物業管理單位對物業的總體規劃布局、結構和管線布胃、設備設施基本做到心中有數，對物業可能出現的隱患了如指掌，發現的問題在施工安裝方尚未退場之前即己解訣，節省了費用，也大大縮短物業開發、經營和使用之間的過渡期，實現了設計、施工和和物業管理一體化全壽命優化管理，使項目在建設完工前得以解決和完善，在大了節約了物業的建設成本和運行成本。

（二）促進“開發商、物業管理企業共有資源的整合”，實現經濟效益和社會效益雙贏

“為了應對20世紀70年代經濟緊縮的經濟環境，處于供給方的企業重新考察了它們提供給客戶的產品，為了提高產品的吸引力，差異性和實際價值，許多企業通過在產品中融入服務要素來增加產品的附加值”。所以開發商和物業管理企業本質上需要對同一個物業能體現出內在的價值及其附加值，從尊重業主、提高客戶的滿意度，來最大限度的實現經濟效益和社會效益雙贏。

1、優勢互補，促進房屋銷售和物業管理，提高消費者滿意度

房地產開發的正確營銷采取市場營銷導向。并隨著房產市場競爭日益激烈，創新銷售在市場中才是不敗的唯一法則。據房產開發行業評估，物業管理因素可以占到樓宇價格的20％－30％。在無錫濱湖新城開發的萬科魅力之城，由于無錫人對萬科房產公司及萬科物業管理公司品牌的認。所以，在第一、二期的房屋銷售實現了良好的銷售業績。同樣，無錫的“嘉德時代”，引進的深圳的“中海物業管理公司”品牌，在取得房屋銷售許可證的很短時間內，實現了本地區同業最好的銷售業績。所以，如果能讓著名品牌的物業管理公司早期介入，將會極大地提高消費者滿意度，促進物業的銷售。可見，物業管理早期介入對開發商所開發物業的完善和促銷起著很大的作用。同時，通過早期物物業介入，一方面，物業管理公司要想做好物業及其附屬設施的維修養護工作。再一方面，基本理順了同水電、煤氣、通訊、治安、維修、綠化等各部門間的關系，建立順暢的服務渠道為后期管理工作作好了充分準備。

2、建立“專業化、人本化“形象，提升公司品牌，進而達到雙贏

房地產市場的特殊性，從其趨勢來看，品牌的出現是必然的。其中，優質的售后服務和物業管理是房地產品牌的重要構成要素。在以市場為導向的商業社會里，服務已經處于非常重要的地位。著名的IBM公司就把“IBM就是服務”奉為企業理念。物業管理是房地產開發公司開發的物業在消費領域的延伸，與房產開發公司的物業質量有重要的關系。塑造房地產公司的形象，物業管理不可忽視。

物業管理早期介入，表明房地產開發商不僅僅以利潤為導向，而且也考慮消費者的利益，考慮物業開發的社會效益。現在，一些精明的房地產開發、經營商，已經把良好的物業管理作為推銷房屋等不動產商品的王牌，把它當作賣點之一。同時，越來越多的房地產投資者和消費者，也把物業管理水平的高低、效果的優劣，作為進行投資和消費決策的主要參考因素。因此開發公司重視物業管理的建設，注重品牌戰略，就是“以人為本“，將會實現經濟和社會效益的雙贏。

三、物業管理旱期介入的作用

（一）完善物業使用功能

當今，人們對物業的品位和環境的要求越來越高，這使得房地產開發商，除了執行國家有關技術標準，還應考慮到物業的使用功能布局的合理、建筑的造型、建材的選用、室外的環境、生活的便利、安全和舒適等。物業管理公司因為在長期的實際管理中直接與房屋的業主和使用人接觸，了解他們的需要，根據自己的豐富管理經驗，就房型的設計、供電供水、污水處理、電信。道路、綠化、管線走向服務配套設施及平面布局等問題提出建設性意見，并代表業主從管理者的角度對所管物業進行審視，及時糾正設計中的不足，使功能完善。

無錫就有物業管理早期介入的成功案例：1998年投入使用的某大廈（恒通），其絕大部分設計工作在1991年內完成的，若全部按照設計圖紙建設，則會與后期使用和經營管理的要求產生距離、作為早期介入該大廈的物業管理公司，積極組織物業管理專業人員對大廈各類設備如電梯、電氣、停車場等管理系統進行了深入細致的調研，井參與設備、材料的選型及供應商的考察選用，親臨有關生產廠家進行實地考察、在此基礎上，從完善大廈設計細節、更好搞好大廈經營的角度提出了一系列建議，井對項目進行補充和完善、這些項目同開發商和業主方溝通后，最終做出了更加合理的方案并付諸實施，得到了業主認同。

（二）確保物業建設質量

盡管監理制早已推行，但由于物業管理公司有豐富的房屋維修養護和管理經驗，并作為潛在業主的物業驗收接管，他們在物業管理方面、使用方面擁有第一手資料，對于物業在長期使用過程中所暴露出的各種工程質量問題非常熟悉，他們在物業的建設過程中參與監理，可以加強房屋建造質量管理，彌補可能出現的質量隱患。特別是隱蔽工程和重點部位，能予以加強監管，在施工單位自我質量管理、專業工程監理公司監督質量管理、開發企業檢查質量管理的基礎上，又增加了管理單位的參與質量管理，可以強化房屋建造中的生產技術的監控，確保物業建造質量。

（三）奠定了物業長效管理基礎

由于物業管理企業對物業開發的早期介人，為物業的驗收接管打下基礎，并為日后的養護、維修帶來便利。在物業管理的前期工作中，物業管理企業就策劃管理該物業的方案，草擬和制定各項管理制度，安排好機構的設置、人員的聘用，上崗培訓等工作，以便物業移交后能有序的工作，實現建房、用房、管房的有機結合。同時，經過一段時間的工作。可以同環保、水電、煤氣、通訊、治安、綠化等有關部門建立關系，理順服務渠道，便于以后管理工作的順利進行。同時，安全工作在物業管理中占有重要地位，也是業主購房意向的重要因素，關系到物業管理公司的聲譽。

（四）促進物業的銷售

人們消費理念的變化，在置業時，除了注重房屋的價格、質量。環境等的同時，也越來越注重起其售后服務即物業管理。消費者要求物管企業提供全面、滿意、舒心的服務，物管企業的服務水平決定了消費者購買房屋這種特殊商品的信心和欲望。所以，一些精明的房地產開發商，已經把良好的物業管理作為推銷房屋商品和招來顧客不可缺失的重要內容之一。

四、幾點思考

（一）物業管理早期介入的普及還有一定的難度

雖然《物業管理條例》于2003年已經實施，但早期介入概念遠未能普及。首先，主要阻力未來自相當部分的開發商，目前還難以理解和接受物業管理早期介入，除了對物業早期介入的作用認識不清的原因，更為重要的原因是不愿意承擔早期介入的費用。其次：阻力還來自施工單位和物業公司自身，因為前者認為物業公司早期介入行使職能是在挑刺增加工作量。而后者認為早期介入的投資風險較高，并巳有的開發商并不愿意補償這些費用。

（二）早期介入與監理職能的沖突

物業管理公司提前介入項目開發，盡管是從物業管理的角度對工程施工、設備安裝的質量進行全面監控，及早發現問題、解決問題，避免項目建成后會給使用帶來不便，一方面使施工方反感，另一方面在發生質量問題時就容易相互推卸責任，反而造成項目產品質量難以提高。為此，早期介入的職能定位還應重新定位。

（三）早期介入的物業管理公司的變更，易引發矛盾

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  畢業論文即將完成，我的學生生涯也要告一段落了。借此機會，我要對四年來幫助過我的人表示深深的感謝。

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                              （正文宋體小4，多倍行距1.25）

                         

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中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)06－0039－02

聯合國教科文組織2003年10月通過的《保護非物質文化遺產公約》中明確指出，“非物質文化遺產指被各社區、群體，有時是個人，視為其文化遺產的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所”。從王文章教授對非物質文化遺產的解讀中我們可以看到，非物質文化遺產的概念涵蓋了以下五個方面的內容：1）口頭傳統及其表現形式，包括作為非物質文化遺產媒介的語言；2）表演藝術；3）社會實踐、禮儀、節慶活動；4）有關自然界和宇宙的知識和實踐；5）傳統手工藝。地方理工類高校開展非物質文化遺產教育一般以通識教育為主要途徑，課程設置以開設單一的通識公共選修課程為主，教學形式以非物質文化遺產項目賞析為主，課程名稱多以民族民間傳統藝術賞析、民間文學藝術賞析、民族地區手工藝制作技藝賞析等民俗學和民間文藝為主，教學內容涉及以下四個方面：1）民間長期口耳相傳的詩歌、神話、史詩、故事、傳說、謠諺；2）傳統的音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、雜技、木偶、皮影等民間表演藝術；3）廣大民眾世代傳承的節慶禮儀、民間體育、競技等；4）蠟染、刺繡、雕刻、首飾等民間傳統手工制作技藝賞析等。教學理念也部分觸及了非物質文化遺產項目保護中蘊涵的思想觀念、思維方式、風俗習慣、生活方式、價值取向、等。這些課程的設置對于高校開展非物質文化遺產教育起到了積極的促進作用，不僅有利于調動理工類高校大學生參與非物質文化遺產保護工作的積極性，培養非物質文化遺產的傳承人，而且還能夠增強他們對民族文化的認同感，激發他們的愛國熱情，培養他們的民族精神。

一、地方理工類高校“非物質文化遺產概論”課程建設的重要性和必要性

1.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是文化傳承的需要

高等教育肩負著傳播文化的責任和傳授知識的義務，是文化知識傳承的重要渠道。高校作為文化傳承的主體，擁有獨特的教育文化資源，聚集著大量的知識分子和文化精英，把高校作為非物質文化遺產研究、保護、傳承、教育的基地，對于拓寬非物質文化遺產保護的社會基礎具有不可替代的作用。因此，高校應結合自身的特點，充分發揮文化教育的優勢，加強對非物質文化遺產保護的理論研究，為民族優秀文化成果的傳承提供理論依據和知識基礎。

2.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是人才培養的需要

社會對非物質文化遺產保護工作越來越重視，因而對該領域人才的需求也與日俱增。高校作為人才培養的基地，既要培養高素質的理論和實踐工作者，又要培養優秀的文化傳承人，同時也要通過培育一大批關心、支持非物質文化遺產保護事業的文化新人，擴大高校非物質文化遺產保護教育的影響力和覆蓋面。為此，高校需要加快學科專業建設，構建完善的學科體系，以便更好地為非物質文化遺產傳承人才的培養服務。

2.重視“非物質文化遺產概論”課程建設是科學研究的需要

高校應發揮科研和人才的優勢，創造出更多的優秀科研成果，讓非物質文化遺產保護工作的體制更加健全，讓非物質文化遺產保護成果更加豐富，促使非物質文化遺產保護工作能夠更加有效地進行，為更多的受眾群體服務。為此，高校應結合自身的特點，在當前的非物質文化遺產保護中起到一定的學術帶動作用，把科學研究的理論成果付諸實踐，使非物質文化遺產保護工作邁上更高的臺階。

二、課程建設的內容

1.確立課程的教學目標

非物質文化遺產既包括華夏燦爛的漢文化遺產，也包括特色鮮明的地域文化遺產，因而要引導學生正確理解和認識非物質文化遺產項目，了解非物質文化遺產保護的相關知識，使學生能夠使用科學的方法來搜集、整理、保護和傳承非物質文化遺產項目，培養更多、更年輕的非物質文化遺產保護者和管理者，使其參與到遺產保護活動中來。“非物質文化遺產概論”課程教學的目標就是為了達到上述要求，使學生通過對該課程的學習，掌握非物質文化遺產的基本知識、基本方法、基本原則、目錄分類和保護技術等，增強大學生的非物質文化遺產保護意識，鼓勵大學生勇于肩負起傳承保護華夏傳統文化的重擔，完善大學生的知識結構和能力結構，使他們樹立正確的價值觀、人生觀和職業觀，全面提升他們的人文素質和綜合素質。

2.構建課程體系

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在科學技術突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經濟的發展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應社會主義經濟建設和社會發展的人才需求這一問題，首先是一個轉變觀念的問題。過去在教育教學過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現在已經基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學本科要立足于培養復合型人才，而不是培養專家，本科教育主要是打好科學文化素質基礎，尤其是培養學生自主獲取知識和自我發展的能力。[1]

物理學是各門自然科學的基礎，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學研究。正如偉大的物理學家費曼所言：學習物理學，就是要學習怎樣由未知進到已知的科學求知方法，就是要學習如何嘗試和糾錯，就是要學習一種普遍的自由探索的創造精神。大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統的理工科物理必修課為了培養研究和應用型人才，是為理工科學生后續課程學習打基礎，所以很強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統一的教學大綱和采用統一閉卷考試。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學物理選修課對體現科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質起著重要作用。

一、大學物理選修課教學目標

大學物理選修課程教學內容并不是理工科物理教學內容的縮減，不能把大學物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內了解物理學的基本內容，即物理學研究的是什么；培養學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現代科學技術的物理基礎；了解物理學與社會、環境、能源等方面的關系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學家創造性的工作特點和研究方法，獲得科學方法論的教益與啟迪。

二、教學內容和課程體系

針對這一目標，大學物理選修課的教學內容和課程體系應通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術中的物理直到最新科學動向(如高溫超導、納米材料、反物質世界等)導入物理基礎知識，應強調：

1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]

由于非理工科學生的數學基礎普遍不高，因此為了讓此類學生對表現物質世界的運動規律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學的概念、理論和規律。注重教學內容中的語言描述，降低物理學科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學生既學到知識又領會了方法。[1]

2、增加物理學史的講授，幫助學生正確理解物理原理和物理概念

每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學家的科學思想的邏輯發展和歷史行程。回顧這些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內涵，正確運用物理定律來解決實際問題。

3、從哲學角度考察物理學的思想根基

古代物理學的理論形態實質上是自然哲學，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學開始從哲學中分化出來，物理學開始了它的近展時期。作為科學的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學在物理學研究過程中發揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學里，如：物理規律是普適的、場是運動變化著的、物質具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

4、物理學方法論

在物理學的發展過程中，無數物理學家對物質世界的物理現象和事實進行科學實驗和科學思維，在建立物理概念、揭示物理規律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學的科學思想和科學方法，從而產生了物理學方法論的科學。物理學的方法論是介于哲學原理和物理學理論之間，對物理學探索和物理學理論的建立和發展起指導作用的普適原理。課程中應向學生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結合的方法、數學公理化的方法等等，培養學生多維化、系統化和信息化的科學思維方式。

5、內容廣而新

覆蓋面要廣，除了介紹物理現象、物理規律的產生、發展、應用，更要闡明物理規律之間的相互聯系、物理學與其它學科的交叉發展和物理規律在生產實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學技術迅猛發展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學在近生了重大革命，出現了許多新的技術科學，并在實踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現近代物理學的內容以及當今某些物理前沿內容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發展動態有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質的培養來說，是十分必要的。三、教學方式與考核方式

1、教學方式

大學物理選修課不是進行系統的物理學理論知識學習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學生的恐懼心理，這樣學生漸入狀態，學習的興趣和主動性會被激發和調動起來。在教學安排上，可以不強求系統性，不嚴格遵循物理學發展的順序，而是根據一些起源于物理學、現在已滲透到各學科甚至人文學科的概念、方法和技術開設若干專題講座，如航天技術、能源技術、信息技術、材料科學、物理學在醫學中的應用、地球系統、環境科學等。[3]

大學物理選修課的主要對象是非理工科學生，不需要講授繁瑣的理論推導過程，故傳統的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學手段[4]。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。

2、考核方式

與強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學物理選修課可以不采用解題、統一閉卷考試的方式來考核學生的學習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學生獨立完成演示實驗或自我設計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

物理學是研究自然界最普遍規律的科學和最成熟的自然科學。當今世界科學技術以前所未有的速度發展，不同學科、不同專業領域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結構要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設大學物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學生融合自然科學與人文科學的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創新精神和提高科學文化素質的促進作用。

【參考文獻】

[1]徐婕，詹士昌，楊建宋.加強文科專業學生的科學素質教育[J].浙江工業大學學報(社會科學版)，2005，4(2):180-184.

[2]周雨青.東南大學文科物理教學改革的反思[J].高等工程教育研究，2000(2):89-92.

篇8

2000年香港大學開始在內地招生，內地與香港名校的生源之爭就此拉開了序幕，此后香港中文大學等其他港校的加入，更是使這場生源之爭不斷升級。而最近連續的兩個大學排行榜，再一次把內地與香港名校推到了風口浪尖。雖然參考指標不盡相同，ARWU更注重學術性而QSWUR的指標更多樣化，但QSWUR和ARWU兩個排行榜中排名較前的名校卻驚人的一致，即內地的北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、中國科學技術大學和浙江大學，和香港的香港大學、香港中文大學、香港科技大學、香港理工大學、香港城市大學。這12所名校基本上都是綜合性大學，可以說各領域學科都有一定的實力，但根據兩個排行榜的學科領域排行來看，各個名校又都有自己的一些優勢學科和特色專業，下面，就讓小編為你一一道來。

北京大學

在ARWU的學科領域排名中，北大在數學與自然科學（簡稱理科）、工程/技術與計算機科學（簡稱工科）、生命科學與農學（簡稱生命）、臨床醫學與藥學（簡稱醫科）和社會科學（簡稱社科）五大領域均未能進入100強，但在學科排名中北大的數學、化學、計算機和經濟學/商學均位列76-100名，物理學科的排名也接近100名，實力毋容置疑。而在QSWUR的學科領域排名中，北大在藝術人文（第18名）、工程技術（第34名）、生命科學與醫藥（第24名）、自然科學（第17名）和社會科學/管理（第21名）均進入了50強，除工程技術外其余領域均為內地高校第一，展現了非常強大的綜合實力。

在教育部組織的國家重點學科評估中，北大有18個一級學科為國家重點學科：哲學、理論經濟學、法學、政治學、社會學、中國語言文學、歷史學、數學、物理學、化學、地理學、大氣科學、生物學、力學、電子科學與技術、計算機科學與技術、口腔醫學、藥學。北大的師資力量也很雄厚，在這些重點學科中還有16名國家級教學名師：趙敦華（哲學與宗教學）、蔣紹愚（中文）、陸儉明（中文）、溫儒敏（中文）、閻步克（歷史）、鄧小南（歷史）、高毅（歷史）、姜伯駒（數學）、丘維聲（數學）、張恭慶（數學）、王稼軍（物理）、吳思誠（物理）、段連運（化學）、許崇任（生命科學）、祝學光（醫學）、王杉（醫學）。此外，還有北京市教學名師和校級教學名師，他們主講的課程也多為精品課程。北大的國家級精品課程有90門，其中數學科學學院（6門）、物理學院（9門）、信息科學技術學院（5門）、中國語言文學系（8門）和醫學部（19門）較多。

優勢學科：哲學、理論經濟學、法學、政治學、社會學、中國語言文學、歷史學、數學、物理學、化學、地理學、大氣科學、生物學、力學、電子科學與技術、計算機科學與技術、口腔醫學、藥學

清華大學

眾所周知，清華的工科是最強的，兩個大學排行榜也印證了這一點。在ARWU的學科領域排名中，清華的工科進入了50強（第45名），而理科、生命、醫科和社科均未進入百強。學科排名中，計算機學科也進入了學科排名50強（第46名），而數學、物理、化學和經濟學/商學未進入百強。在QSWUR的學科領域排名中，清華的工程技術排名第十，是內地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學科領域。在清華的21個一級重點學科中，清華工科獨占16項，包括：機械工程、光學工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、建筑學、土木工程、水利工程、化學工程與技術、核科學與技術、生物醫學工程、管理科學與工程。清華工科的國家級教學名師也是最多的，共有11名，他們是：申永勝（精密儀器與機械學系）、華成英（自動化系）、孫宏斌（電機工程與應用電子技術系）、李俊峰（航天航空學院）、范欽珊（航天航空學院）、李俊峰（航天航空學院）、錢易（環境學院）、郝吉明（環境學院）、胡洪營（環境學院）、袁駟（土木工程系）、傅水根（基礎工業訓練中心）。清華的國家級精品課程也有90門，工科課程占了一半以上（48門）。以如此強勁的實力，清華工科絕對是中國頂尖工程師的搖籃。

優勢學科：上文所列的16個工科、數學、物理、化學、生命科學、工商管理、美術

復旦大學

根據ARWU的學科領域排名，復旦只有工科進入了世界百強（52-75名）。QSWUR的學科領域排名則顯示，復旦的藝術人文（第49名）和社會科學/管理（第45名）進入了世界大學50強，工程技術（第98名）、生命科學與醫藥（第67名）、自然科學（第56名）均進入了世界百強，展現出較強的綜合實力。復旦的一級國家重點學科有11個：哲學、理論經濟學、中國語言文學、新聞傳播學、數學、物理學、化學、生物學、電子科學與技術、基礎醫學、中西醫結合。國家級教學名師也基本上分布在這些重點學科，他們是：陳紀修（數學）、陸谷孫（外國語言文學）、袁志剛（經濟學院）、范康年（化學）、陳思和（中文）、喬守怡（生命科學）、俞吾金（哲學）。復旦的國家級精品課程有38門，也基本分布在這些重點學科中。

優勢學科：哲學、理論經濟學、中國語言文學、新聞傳播學、數學、物理學、化學、生物學、電子科學與技術、基礎醫學、中西醫結合

上海交通大學

與清華相似，上海交大的傳統優勢也是在工科。ARWU的學科領域排名中上海交大的工科進入了百強（52-75名），同時計算機學科也進入了學科排名的百強（51-75名）。QSWUR的排名中，工程技術排名第37位，在內地高校中僅次于清華和北大，而生命科學與醫藥（第124名）、自然科學（第114名）和社會科學/管理（第127名）位于百強之外，藝術人文則未上榜。當然，隨著上海交大向高水平綜合性大學的目標邁進，這些學科領域的發展后勁不容小視。上海交大9個一級國家重點學科全部與工科有關：力學、機械工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、控制科學與工程、計算機科學與技術、船舶與海洋工程、生物醫學工程、管理科學與工程。國家級教學名師的分布則較廣泛：洪嘉振（建筑工程與力學）、鄭樹棠 （外國語言文學）、樂經良（數學）、孫麒麟（體育）、王如竹（機械與動力工程）、林志新（生命科學技術）、郭曉奎（醫學）。上海交大的國家級精品課程有20門。

優勢學科：力學、機械工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、控制科學與工程、計算機科學與技術、船舶與海洋工程、生物醫學工程、管理科學與工程

南京大學

南大在ARWU的學科領域排名中各領域均未進入百強，但化學學科進入了學科排名的百強（51-75名），高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領域是自然科學進入了百強，位列第85名，其余學科領域進入了前200名：藝術人文位列136名，工程技術位列163名、生命科學與醫藥位列193名，社會科學/管理位列131名。南大的一級國家重點學科有8個：中國語言文學、數學、物理、化學、天文學、地質學、生物學、計算機科學。國家級教學名師有10位：范從來（商學院）、盧德馨（匡亞明學院）、王守仁（外國語學院）、桑新民（公共管理學院）、左玉輝（環境學院）、沈坤榮（商學院）、徐士進（地球科學與工程學院）、周曉虹（社會學院）、劉厚俊（經濟學院）、李滿春（地理與海洋科學學院）。南大的國家級精品課程有56門。

優勢學科：中國語言文學、數學、物理、化學、天文學、地質學、生物學、計算機科學、商學

中國科學技術大學

中科大的工科在ARWU的學科領域排名中也進入了百強（52-75名），而QSWUR的排名中，中科大的自然科學和工程技術表現突出，均進入了百強，分別位列第59名和第72名，而生命科學與醫藥則位列156名，而藝術人文與社會科學/管理均未上榜。中科大的一級國家重點學科有8個：數學、物理學、化學、地球物理學、生物學、科學技術史、力學、核科學與技術。國家級教學名師則有7名：陳國良（計算機）、李尚志（數學）、史濟懷（數學）、施蘊渝（生命科學）、程福臻（天文與應用物理） 、霍劍青（天文與應用物理）、向守平（天文與應用物理）。中科大的國家級精品課程有13門。

優勢學科：數學、物理學、化學、地球物理學、生物學、科學技術史、力學、核科學與技術

浙江大學

在ARWU的學科領域排名中，浙大的工科進入了百強（第52-75名），而學科排名中有兩項進入百強：化學（76-100名）和計算機（51-75名）。QSWUR的排名也顯示，浙大在工程技術領域表現突出，進入了百強（第68名），其余領域排名為：藝術人文199名、生命科學與醫藥206名、自然科學139名、社會科學/管理212名。浙大的一級國家重點學科有14個：數學、化學、機械工程、光學工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學與工程、土木工程、生物醫學工程、園藝學、農業資源利用、植物保護、 管理科學與工程。國家級教學名師有10名：陸國棟（機械與能源學院）、林正炎（數學）、楊啟帆（數學）、吳秀明（中文）、何蓮珍（外語學院）、應義斌（生物系統工程與食品科學學院）、何勇（生物系統工程與食品科學學院）、吳敏（生命科學學院）、劉旭（光學）、朱軍 （農學）。浙大的國家級精品課程有64門。

優勢學科：數學、化學、機械工程、光學工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學與工程、土木工程、生物醫學工程、園藝學、農業資源利用、植物保護、管理科學與工程

香港大學

在學科領域排名上，香港大學（簡稱港大） 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中，港大的各領域均未進入百強，僅在學科排名上有化學（51-75名）和計算機（76-100名）進入百強；而在QSWUR中，港大的藝術人文（第25名）、工程技術（45）、生命科學與醫藥（第28名）、自然科學（第46名）和社會科學/管理（第23名）均進入50強，是一所實力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是，雖然在QSWUR中以上領域的排名港大均低于北大，但總排名卻是港大高于北大，這可能與港大的國際化程度很高有關。

由于香港地區院校不參與教育部組織的各種評估和評獎，因而沒有如內地名校一樣的國家重點學科等數據，只能根據以上學科領域排名及網絡資料推薦優勢學科。

優勢學科：建筑、法律、醫學、社會科學（包括心理學、社會學、政治與公共行政學、社會工作及社會行政學）、認知科學（心理學、計算機科學/人工智能、語言學、哲學及腦神經科學）、文學、化學、工程學（土木工程、土木工程/環境工程、計算機科學、計算器工程、電機工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機械工程、機械工程/屋宇設備工程、醫學工程）

香港中文大學

在ARWU的學科領域排名中，香港中文大學（簡稱中大）的工科進入了百強（76-100名），在學科排名中，中大有三個進入百強：數學（第50名）、化學（76-100名）、計算機（第30名，在12所名校中僅次于香港科技大學），優勢突出。而在QSWUR的排名中，中大的五個學科領域均排名百強之列：藝術人文47名、工程技術82名、生命科學與醫藥60名、自然科學90名、社會科學/管理38名，同樣是一所實力均衡而強勁的名校。

優勢學科：數學、化學、計算機、中文、翻譯學、新聞與傳播、專業會計學、社會學、法律

香港科技大學

根據ARWU的學科領域排名，香港科技大學（簡稱科大）的工科排名第36名，為兩地高校之冠，其社科排名52-75名，使科大成為十二名校中唯一有兩大領域位列百強的；在學科排名中，計算機排名第21位，也是兩地高校之冠，而經濟學/商學也進入了50強（第45名）。QSWUR的排名中，科大的工程技術排名第22位，僅次于清華；生命科學與醫藥（第86名）、自然科學（第55名）、社會科學/管理（第43名）也實力強勁，藝術人文（第195名）則稍遜。因此可以說科大是一所工科優勢比較突出的名校。

優勢學科：工程學院、商業管理學院（工商管理）、理學院（數學、生物學）、人文社科學、會計、分子神經學

香港城市大學

在學科領域排名上，香港城市大學（簡稱城大）的工科在ARWU中也進入了50強（第42名），學科排名中則有兩項進入50強：數學（52-75名）和計算機（第50名）。在QSWUR的排名中，城大的藝術人文與社會科學/管理展現較強實力，進入了百強，分別位列第79名和第72名，工程技術（第119名）和自然科學（第186名）也具有一定實力。

優勢學科：商學、法學、創意媒體、數學、計算機、社會工作

香港理工大學

根據ARWU的學科領域排名，香港理工大學（簡稱理大）的工科進入了百強（52-75名），數學（76-100名）與計算機（51-75）進入了學科排名百強。在QSWUR中，理大在藝術人文（第172名）、工程技術（第91名）、生命科學與醫藥（第225名）、社會科學/管理（163名）等領域均具有一定的實力。

優勢學科：酒店及旅游管理、輔助醫療（職業治療、物理治療、眼科視光學、放射學）、工程、物流

篇9

    循規蹈矩的管理方式可以為人們提供一個長期有效的環境，然而隨著社會、信息技術的發展，組織環境不斷地發生變化，基于項目的組織越來越普遍，基于項目的管理也逐漸成為新一代的通用管理模式。圖書館事業的發展正面臨著許多改變、機遇、挑戰，把項目管理的一些概念和方法引用到圖書館管理中，可以使圖書館提高管理效率和排除一些管理中的障礙。 

1、項目管理的基本概念 

1. 1項目的定義 

    項目是一種努力(endeavor)，它以一種新的方式將人力、財力和物資進行組織，完成由獨特范圍定義的工作，使工作結果符合特定的規格要求，同時滿足時間和成本的約束條件。項目具有定量和定性的目標，實現項目目標就是能夠實現有利的變化。 

1.2項目管理的特質 

    以目標為導向的管理思路;管理方法具有普遍意義，可應用于各個行業:管理過程模塊化，具有可“重復”應用的性質，易于移植;系統的管理方法有一定的標準體系。 

1. 3項目管理的優勢 

    有助于實現組織的戰略目標:規范的管理方法，降低組織的管理成本;利于組織人才的培養及提升企業的凝聚力;明確的管理過程，使管理結構更加扁平化，提高管理效率。 

1. 4項目管理的過程 

    項目管理是一個一次性的、漸進的、系統的過程，它主要分為:(1)啟動過程;(2)計劃過程;(3)執行過程;(4)控制過程;(5)結束過程。 

2、圖書館開展項目管理的必要性 

    一個組織之所以做項目，是因為在實施計劃的過程中，一段時間后，發展的方向會逐漸偏離目標。如果圖書館的目標是更好地為讀者服務，進一步的是引導讀者獲取相應的信息，在實際的工作中，往往不能滿足讀者的要求，不能履行引導讀者獲取信息的功能或一些矛盾，如采用項目管理的方式，會使計劃落差縮小，如圖1。 

    在圖書館的管理中，往往缺少計劃和目標，都是一些日常的管理。這些不利于圖書館與社會發展接軌與創新。雖然圖書館不是以經濟利益為目標，但以項目的方式開展一些工作，必定會使圖書館的發展有所創新和得以持續性發展。 

3、圖書館的一些功能滿足項目管理的特質 

3. 1研究生撰寫論文進行專題服務 

    圖書館應為研究生提供足夠的信息檢索點，編制各種專題目錄，提供最新期刊信息通報、索引、文摘等二次文獻以及提供專題綜述、圖書評述等三次文獻，建立學位論文數據庫等。每年研究生論文撰寫有高峰期，研究的具體方向也不同，有新增的專業，有國內國際新的研究成果，都需要一個專門的項目管理團隊來完成。其目標就是更好地服務于研究生，創造質量更高的研究生論文，提高學校教學質量。 

3. 2科研項目提供重點服務 

    每個科研項目都有一定的截止日期，各個方向的不同都需要專業的人士提供信息，項目管理運用在各個方向科研項目中，提高質量與速度。 

3. 3圖書館特色數據庫的建設 

    圖書館數據庫的開發，往往有一定的周期性，開展起來需要一定的經費和資源。按照項目管理的模式，可對成本進行估算、控制、管理現金流等。 

3. 4圖書館組織的各種學生活動 

    例如每年的講座等都可以由項目的形式展開。 

3. 5圖書館人才培養等管理工作 

    在圖書館所有日常管理中，圖書館的人才培養是最適合開展項目的。圖書館一直存在吸收高級人才難的問題，對圖書館現有人才進行培養，可為圖書館的發展提供人才。圖書館人才培養可按年為時間單位，開展不同內容和不同層次的培訓，對培訓的結果還可進行考核和評估。 

4、項目管理方式開展圖書館工作的步驟 

4. 1項目規劃與計劃 

    首先要組建團隊，團隊的成員必須了解獲取圖書館信息途徑，和一定的專業背景和協調能力;其次是計劃為服務對象開展哪些服務，為研究生和教職工撰寫論文提供服務，內容可有以下幾個方面:(1)咨詢服務，為服務對象提供面對面服務，包括介紹、指導服務對象研究方向的館藏資源等;(2)整理、編寫相關專業的二次文獻，最新研究動向等;(3)與采購部門聯系引進服務對象需要的資源;(4)開展論文寫作講座或交流等活動;(5)建設與學校專業相關的特色論文數據庫;(6)幫助服務對象進行科技查新工作;(7)對一些服務進行合理收費工作;(8)在館內設立研究生論文撰寫教室，配備相關計算機等資源，為學生與指導教師提供交流的平臺等。 

4. 2項目組織形成 

    由于項目的一次性與獨特性的特點，在決定一個項目以后，就需要根據這一項目的具體情況，建立項目的管理班子，負責項目的實施、費用控制、時間控制和質量控制，按項目的目標去實現項目。按照組織結構的基本原理和模式，項目的組織結構也可分為線性的項目組織結構、職能的項目組織結構和矩陣的項目結構等若干形式。項目管理組織的結構實質上決定了項目管理班子實施項目獲取所需資源的可能方法與相應的權力，不同的項目組織結構對項目的實施會產生不同的影響。由于圖書館開展的項目相對比較單純，也不是以純粹的經濟利益為目的，可采取線形和職能相結合的形式，見圖2。 

4. 3項目實施及控制 

4. 3. 1對項目進行資源分配 

   每個組織的人力資源配置都有一定的限額。當圖書館開展項目的時候，不可能專門配置項目人員。對資源的分配要避免“按人員分配工作還是按工作分配人員”的風險。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務為例。見圖2，項目組長直接向館長負責，主要由組長服務對象，由組織成員收集信息、整理信息及一些服務服務對象的工作。組織成員可由各部門的人員參加，如采編，信息，流通等部門，組織成員最好具有外語、計算機及其他專業知識背景、對本部門工作熟悉，便于開展工作，由項目組長協調工作。 

4.3. 2實施計劃 

    實施計劃的過程主要包括:對將進行的活動進行計劃安排，包括估算工作內容和工期，在工作范圍內對活動進行日程安排等:對工作授權;描述活動的日程安排和描述時間進度。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務為例，項目組成后，在實施的過程中由項目組長對工作進行安排，定義團隊，組織工作人員進行工作。 

4. 3. 3分配工作 

    當工作即將開展時，要明確每個項目成員的工作職責、范圍及時間等。以為研究生和教職工撰寫論文提供服務為例，分配工作包括:項目組長開展講座等活動、負責內部協調、擬訂研究方向、收集資料、科技查新及服務等工作，項目成員按照項目組長的要求，分別負責收集資料，制作數據庫，向項目組長提供信息、服務等工作。 

4. 3. 4有效控制 

篇10

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1 我國工科研究生培養模式存在的問題

工科研究生的培養過程不僅要求工科研究生具備較為寬廣的基礎理論和專業知識，而且更要具備創新思維、較強的實踐能力和較全面的綜合素養，這就對其培養模式提出了更高的要求。但是當前我國工科研究生培養模式過于單一，缺乏一定的實踐性和創新性，導致培養出來的工科研究生的知識結構和應用能力不足，科研創新能力和工程實踐能力也相對薄弱，這嚴重影響了工科研究生教育的發展。目前我國工科研究生培養模式存在的問題主要體現為以下幾方面：

1.1 培養目標

培養目標指通過培養活動使研究生在知識、能力、素質結構上所要達到的基本要求和規格標準，它規定著研究生的培養方向和規格要求，是整個培養活動的出發點和歸宿，具有導向作用。面對繁榮發展的我國研究生教育，我國現行的《學位條例》中的研究生培養目標太單一，已與現代研究生教育的發展不相適應。工科研究生攻讀學位目的多樣化，要求與之相適應的培養目標也應趨向多樣化。

1.2 選拔方式

研究生選拔方式是指針對不同的培養對象，制定入學基本標準和實施招收研究生的途徑和方式。科學合理的工科研究生選拔方式可以為高層次專業人才的培養提供合適的、有潛力的對象。目前我國工科研究生的選拔方式主要有三種：參加“全國統考”、推薦免試和單獨考試，其中大部分碩士研究生都是通過參加統一入學考試進行選撥的。但是這一選撥方式并不能很好地甄別研究生的學術科研能力和潛力。

1.3 課程設置

在課程設置方面，現在我國大多數高等學校的課程體系包括三個部分：公共基礎課、專業選修課和必修課：公共基礎課是對全體學生的必學科目要求，專業選修課和必修是對學生專業知識的專門要求。然而“一刀切”的課程設置造成了“課程設置整齊劃一”與“學生個性化需求”之間的矛盾，不利于我國工科研究生的知識結構的全面發展。

1.4 師資隊伍

我國研究生教育采用的是“指導教師制”，它貫穿于課程、科研與學位論文的全過程，直接影響到研究生的水平。據《工程教育中研究生培養模式實證研究》課題組對261位研究生指導教師就本人在企業或科研院所的工作經歷的問卷調查顯示，高等學校教師中46%無此經歷，有過此種經歷的3年以上的占31%，1到3年的占16%，1年以下的占6%。有近一半的研究生指導教師沒有企業或科研院所的工作經歷。這對工科類研究生是遠遠不能滿足所需指導要求的，因此迫切需要更多的有實踐經驗和工程背景的教師。

1.5 工程實踐

工科研究生培養過程中更強調學生解決實際問題的能力。但是就我國工科研究生培養的現狀來看，工程實踐環節并未能得到足夠的重視，如工科研究生的工程實踐時間明顯不足，缺乏親自動手、深度參與工程實踐的機會。

1.6 學位論文

學術型碩士研究生的學位論文應更注重理論的闡述、思維邏輯性和觀點創新性；專業學位碩士研究生的學位論文更強調解決工程實際問題，更注重職業導向。但是在工科研究生培養的實際中，存在著學術型研究生與專業學位研究生學位論文的內容、形式、評價標準等混淆不清的問題。部分工科博士研究生的學位論文缺乏重大工程項目支撐，原始創新不足，重數學模擬輕物理實驗，這嚴重影響了工科研究生的培養質量。

2 產學研合作培養工科研究生的優勢

工科研究生教育是為相關生產和技術領域培養從事設計、制造、技術開發和管理工作的高級專門人才。在培養工科研究生的過程中，高等學校應該充分利用社會上的有效資源，結合工科的學科特點進行產學研聯合培養，從而提高學生的科研水平、實踐能力和創新能力等。這正是產學研進行工科研究生培養的優勢所在。

2.1 提高工科研究生的科研水平

產學研可以利用高等學校的人才、科研等優勢吸引資金、設備投入到工科研究生培養的科研環節中，擴大了研究生科研活動的投入主體。此外在產學研過程中，企業將產業升級、自身發展面臨的實際問題，通過產學研的形式帶進學校。這為工科研究生進行科研活動提供了更多的課題，保障了他們科研活動的實用性和先進性，避免了研究生培養與社會之間的脫節，有效地提高了工科研究生的科研水平。

2.2 提高工科研究生的創新能力和實踐能力

產學研為工科研究生培養創造了一個良好的科研環境和生產實踐環境，使研究生在解決各類實際問題的同時也拓展了知識面、增長了新知識。在產學研過程中，工科研究生承擔著大量的科研任務，參加企業的技術攻關、科學研究等工作，將生產、科研與學習過程結合起來，大大提升了自身的創新能力和實踐能力。

2.3 提高工科研究生的綜合素質

素質的社會性本質決定了素質的培養需要在社會實踐中來進行。產學研合作培養工科研究生可以使工科研究生具有較高的綜合素質，它不僅可以使工科研究生有機會將所學的知識應用于實踐，更重要的是可以使工科研究生提前接觸社會，了解產業部門和社會對人才的需要，并在人際關系、交往能力、組織能力等綜合素質各方面都得到提高。

3 積極推進產學研合作培養工科研究生模式改革

產學研合作培養研究生模式是人才培養模式的特殊形式，是指高校、企業、科研院所三個主體為了實現高層次人才培養的目標和規格質量，把教學、生產、科研三者融為一體，充分發揮各部門之間合作的優勢，構建工科研究生的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的總體運行方式。針對工科研究生培養模式存在的缺點，產學研合作培養研究生模式的改革主要體現以下方面：

3.1 培養目標

產學研合作培養研究生模式下，工科研究生培養目標不僅要體現著研究生教育為社會各行各業培養高層次專門人才的目的，同時還要體現出對研究生知識、能力、素質諸方面的要求：在知識結構方面要求注重對研究生基礎理論和專業知識的掌握；在能力結構方面要求學會運用所學知識分析和解決專業領域的實踐問題，并具有創新意識與獨立擔負專門技術工作的能力；在素質結構方面要求自覺養成良好的職業道德和創業精神，具備實事求是的科學態度等。

3.2 選拔方式

產學研合作培養研究生模式下的工科研究生的選拔方式，除了一般的入學考試和面試外，還要有意識地加大對工科研究生在復試中的考察，突出對創新能力的考察，擇優錄取專業基礎扎實、動手實踐能力較強的學生，為產學研合作培養研究生做好前期準備。另外隨著產學研合作的深入發展，企業參與面試的權利也會將在工科研究生的選拔工作中進一步落實和加強。

3.3 課程設置

產學研合作培養研究生模式對高等學校課程體系提出了新的要求，強調以社會需求為導向，突出應用性、實踐性和前瞻性。高等學校在制定培養方案時，要提高企業的參與度；在開設課程時，要增開選修課程，要緊扣社會經濟發展，突出課程設置的時代性和前沿性。此外，高等學校還要加強對工科研究生職業道德的培養。

3.4 師資隊伍

產學研合作培養研究生模式實行“雙導師制”，即聘請合作企業實踐經驗豐富的高水平專家擔任研究生導師，指導研究生的實踐環節和學位論文工作；學校導師全面負責研究生的培養與指導工作。這在一定程度上緩解了工程師資匱乏的現狀，以保證其對研究生的培養質量。

3.5 工程實踐

產學研合作培養研究生模式為工科研究生提供了優質的實踐平臺。高等學校可以積極利用企業等單位在生產、資金、科研等方面的優勢，與企業等單位共建研究生培養基地。在基地的建設中，一方面要吸引和聘請基地的專家參與工科研究生實踐教學環節的指導工作；另一方面，研究生們也要充分發揮自身的學科專業優勢，積極幫助基地進行科技開發和科研等工作，使基地同時成為科技開發和人才培養基地。

3.6 學位論文

產學研合作培養研究生模式下，學位論文選題一般來自合作單位的實際攻關項目和技術問題等，這使得工科研究生學位論文的選題更具有針對性、應用性。此外學位論文的評價主體由學校專家和合作單位專家共同組成，主要側重于對研究生實踐應用能力的評價。

4 結論

我國的工科研究生教育從初步創立至今，為我國工業化建設培養了一大批高層次復合型專業人才，并對其他層次的工科教育有著帶動和引領的作用，是我國 工程應用型人才、科技人才的主要來源，是我國科學研究潛力和創新能力提升的主要標志。除此之外，我們還要看到我國工科研究生教育的不足，在當前這個機遇與挑戰并存的時期，找準方向，科學選擇出既能針對我國工科研究生教育存在的問題，又符合研究生教育發展規律的培養模式，促進我國工科研究生教育持續地發展。而產學研合作培養工科研究生模式的改革便是優化我國工科研究生培養模式和提高工科研究生教育質量的一項重要舉措。

參考文獻