導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇導(dǎo)師培養(yǎng)制工作總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

  20xx年9月，校園安排我與青年教師xx、xx建立了師徒關(guān)系。當(dāng)時(shí)，我是中學(xué)一級(jí)教師，縣教學(xué)能手，18年的教學(xué)經(jīng)歷和6年的班主任經(jīng)驗(yàn)，校園把兩個(gè)青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經(jīng)歷，我相信必須能與她倆共同提高。

  建立師徒關(guān)系后，我們?nèi)嗽谕粋€(gè)辦公室、帶同一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課，幾乎朝夕相處，給我們指導(dǎo)、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)到方法的選取，以及課后反思，簡(jiǎn)直是全程研討。她倆經(jīng)常向我提出有關(guān)教情和學(xué)情的問題，我總是耐心細(xì)致地給她們講解，并從理論上分析，實(shí)際中論證。同時(shí)，我也從她們身上學(xué)到了不少新的知識(shí)，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，我們真正實(shí)現(xiàn)了互幫互學(xué)，師徒相長(zhǎng)。

  透過一年的互教互學(xué)、互聽互評(píng)，我們師徒不僅僅教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)成績(jī)?cè)谌h都名列前茅，受到了社會(huì)、校園、家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)。不僅僅如此，一批教學(xué)成果也涌現(xiàn)出來。

  張靜撰寫的論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)》在山西省教育學(xué)會(huì)組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，20xx年被評(píng)為縣教學(xué)能手和校園模范教師。劉麗萍被評(píng)為縣模范教師。

  成績(jī)的提高，社會(huì)的肯定，成果的出現(xiàn)，更增添了我們師徒的信心。今后的教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)交流，共同探索教育教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)提高教育教學(xué)水平，向名師邁進(jìn)。

   2022最新培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)

  在指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)的過程中也不斷進(jìn)步，成為他們的良師益友，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)也使我積累了更多的理論經(jīng)驗(yàn)：

  一、指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)潛力

  為了盡快地提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，用心引領(lǐng)青年教師訂閱《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》等專業(yè)雜志，拓寬青年教師的學(xué)科知識(shí)面；指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)《引領(lǐng)高中新課程》等書籍的新理念，并指導(dǎo)他們觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄象、聽名師教學(xué)講座視頻，將新課改理念及現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)作為重中之重，要求他們摘記新課改理念及現(xiàn)代教育理論之精華，將所學(xué)到的理論、教法、技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)技能技巧。透過學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，學(xué)習(xí)目的是借鑒，總結(jié)結(jié)果是提高，將他人的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證、提煉、內(nèi)化為自己的思想和行為，并逐漸構(gòu)成自己的工作作風(fēng)和教學(xué)風(fēng)格，來促使青年教師不斷提高理論水平和促進(jìn)業(yè)務(wù)潛力。

  二、端正職業(yè)意識(shí)，助樹用心心態(tài)

  在工作中首先是要看潛力，但如果心態(tài)不好，再有潛力也會(huì)無濟(jì)于事。而往往青年教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)有些偏頗。剛?cè)胄袝r(shí)，理想遠(yuǎn)大，憧憬著完美的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計(jì)不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，就會(huì)消極思考并認(rèn)為地位錢財(cái)不如人，辛苦勞累多于人，而產(chǎn)生消極心態(tài)，不能用好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題和困難。

  用心的好心態(tài)是教師做好每一件事情、應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題和困難務(wù)必具備的一個(gè)前提條件。因此針對(duì)這種狀況，我會(huì)用我自己的耳聞目睹及親身經(jīng)歷與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫忙青年教師在教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業(yè)工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。

  因此幫忙青年教師端正教師職業(yè)意識(shí)，樹立用心心態(tài)，才能讓青年教師認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣；才能讓青年教師認(rèn)識(shí)“心在哪里，成功就在哪里”；才能讓青年教師明白無論成功之路有多曲折，都應(yīng)秉持一種不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，以用心心態(tài)去應(yīng)對(duì)，唯有努力才能走向成功。

  三、相尊交流溝通，互贏共同進(jìn)步

  青年教師既年輕又有活力，對(duì)新事物理解吸收得快，個(gè)性是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，無法把學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)用到教育實(shí)踐中來。而作為老教師有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)新事物理解吸收不如青年教師快。因此兩者互補(bǔ)性強(qiáng)，若要構(gòu)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體，就務(wù)必構(gòu)成“同行相尊”的風(fēng)氣，人與人相互尊重，才能構(gòu)成和諧環(huán)境及彼此信任關(guān)系，才能坦誠(chéng)交流溝通，才能知己之不足，知人之所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，使青年教師的活躍思想與老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)溶為一體，生成更多的理論經(jīng)驗(yàn)，以致新老教師都進(jìn)一步提高教學(xué)技能，到達(dá)互贏共同進(jìn)步的局面。

  四、跟蹤課堂教學(xué)，成長(zhǎng)于每課時(shí)

  青年教師是課堂教學(xué)的生力軍，用心跟蹤青年教師的課堂教學(xué)，每一節(jié)課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改善措施等，幫忙他們發(fā)現(xiàn)每課時(shí)教學(xué)的亮點(diǎn)。指導(dǎo)青年教師為成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行用心、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。跟蹤到位、指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位、幫扶到位，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索課堂新教法，開創(chuàng)教學(xué)新局面。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，改善教學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，用心探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。透過教學(xué)反思，構(gòu)成教育理念，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，而促進(jìn)青年教師自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，而成長(zhǎng)于每課時(shí)。

  我盡心幫教，用心參加互助教學(xué)活動(dòng)，悉心輔導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材等課程資源及教法，拓展教學(xué)思路，幫忙他們處理好教育教學(xué)疑難問題，使他們迅速掌握教學(xué)規(guī)律和方法。盡心幫教，做青年教師的良師益友。

   2022最新培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)

  在校園的安排下，我所指導(dǎo)的丁宏霞與王仁香兩位青年教師在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、教育科研等方面都取得了必須進(jìn)步，得到了大家的認(rèn)可和好評(píng)。

  我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

  首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每?jī)芍苈犌嗄昀蠋熞还?jié)課，并認(rèn)真分析，與她們討論，共同建設(shè)。

  其次，我利用課余時(shí)間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討音樂教學(xué)新方法。

  再次，利用校園音樂教研活動(dòng)，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。

篇2

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、就業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)涵與產(chǎn)生背景

“本科生導(dǎo)師制”是近年來我國(guó)部分高等院校在借鑒國(guó)外高校教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要,探索在本科教育中培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一種教育制度。雖然本科生導(dǎo)師制在國(guó)外已實(shí)行多年,然而從我國(guó)高等教育的實(shí)際情況來看,“本科生導(dǎo)師制”的引入仍然是一個(gè)新課題,沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。根據(jù)某些高校已經(jīng)實(shí)行的“本科生導(dǎo)師制”的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)高校各有特色的實(shí)際情況,我們認(rèn)為,“本科生導(dǎo)師制”的實(shí)施應(yīng)該視不同高校采取多種不同的模式。“就業(yè)導(dǎo)師制”就是現(xiàn)有的一種特色鮮明的“本科生導(dǎo)師制”。

近年來,隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,畢業(yè)人數(shù)逐年攀升,就業(yè)壓力與日俱增,大學(xué)生就業(yè)難是目前普遍關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象,解決大學(xué)生就業(yè)是高校工作不可忽視的一個(gè)方面,指導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)是高校教育的重要內(nèi)容。河北金融學(xué)院根據(jù)現(xiàn)實(shí)總結(jié)、實(shí)行的“就業(yè)導(dǎo)師制”就是目前為解決大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)社會(huì)問題而產(chǎn)生的一種新型制度。

“就業(yè)導(dǎo)師制”是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為根本目的的教育制度,即將學(xué)生隨機(jī)分組,每組由專門的指導(dǎo)教師即導(dǎo)師負(fù)責(zé),就學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、畢業(yè)、就業(yè)面臨的各種問題,進(jìn)行多方面的指導(dǎo)、全方位的幫助。在人才培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展,使學(xué)生成長(zhǎng)為既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,又具有較高的道德水平、健康的身體、良好的心理素質(zhì)、一定的交際能力的綜合性人才,從而增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,提高就業(yè)能力。所以,“就業(yè)導(dǎo)師制”是以就業(yè)指導(dǎo)為重心,以思想指導(dǎo)為方向,以學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ),以生活心理指導(dǎo)為依托的全方位、全過程的育人機(jī)制。這種制度的實(shí)施可以保證學(xué)生健康成長(zhǎng),提高人才質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

二、就業(yè)導(dǎo)師制中指導(dǎo)教師的任職資格

構(gòu)建行之有效的“就業(yè)導(dǎo)師制”,挑選好的導(dǎo)師是重點(diǎn)。導(dǎo)師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),“因材施教”,具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活,管理學(xué)生的日常行為,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供有價(jià)值的參考意見,成為學(xué)生的良師益友。所以,聘請(qǐng)的導(dǎo)師應(yīng)具有以下基本要求:

第一,專業(yè)知識(shí)方面,應(yīng)選用具有較高專業(yè)知識(shí)水平和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師任導(dǎo)師。本科教育需要培養(yǎng)學(xué)生較高的理論研究水平,本科生導(dǎo)師必須在本專業(yè)領(lǐng)域有所專長(zhǎng),能夠給學(xué)生實(shí)在的專業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生擴(kuò)展與深化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

第二,工作態(tài)度方面,應(yīng)選用具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感的教師任導(dǎo)師。導(dǎo)師制工作需要導(dǎo)師經(jīng)常性地深入學(xué)生中間,與學(xué)生一起進(jìn)行有主題的活動(dòng)。一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生的狀況,及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題;另一方面也可增加學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信任,有問題愿意向?qū)熥稍儭Ｋ?導(dǎo)師要付出大量的時(shí)間、精力,工作態(tài)度與責(zé)任心顯得尤為重要。青年教師承擔(dān)本科生導(dǎo)師工作時(shí),由于工作年限的限制,在專業(yè)知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面與老教師相比有一定的差距,而良好的工作態(tài)度和責(zé)任心可以彌補(bǔ)這方面的不足。

一般認(rèn)為高級(jí)職稱或有兩年教學(xué)經(jīng)歷的講師,師德良好、作風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任感強(qiáng)、對(duì)學(xué)生富有愛心者,可被聘為導(dǎo)師。

三、就業(yè)導(dǎo)師制中指導(dǎo)教師的職責(zé)

明確導(dǎo)師職責(zé)是實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,導(dǎo)師應(yīng)具有以下基本職責(zé):

(一)思想品德指導(dǎo)。導(dǎo)師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,對(duì)其道德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。導(dǎo)師通過各種途徑,充分了解每位學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r,通過思想政治教育,努力使我們培養(yǎng)出的學(xué)生既具有淵博的知識(shí),又具有一定的政治素養(yǎng)和高尚的人格,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心,激勵(lì)學(xué)生立志成才。

(二)專業(yè)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo),端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷幫助學(xué)生正確了解專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與培養(yǎng)目標(biāo);根據(jù)學(xué)生的個(gè)人志趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會(huì)需求及學(xué)校的條件,區(qū)別對(duì)待不同年級(jí)學(xué)生,幫助學(xué)生制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和人生規(guī)劃,不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí),導(dǎo)師通過充分利用自己在治學(xué)、科研、教學(xué)等方面之所長(zhǎng),可以有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng),從而促使學(xué)生真正成為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。

(三)科研指導(dǎo)。積極指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研能力和社會(huì)實(shí)踐的技能。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生科研動(dòng)手能力指導(dǎo)尤為重要。導(dǎo)師可以讓學(xué)生參加自己主持的研究項(xiàng)目,讓學(xué)生幫助收集資料,寫綜述報(bào)告,提高其寫作和分析問題的能力。

(四)心理指導(dǎo)。目前,由于學(xué)習(xí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大,導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)心理障礙,甚至患上抑郁癥以及發(fā)生自殺事件。這就需要導(dǎo)師配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想、心理工作。通過面對(duì)面交談、Email、QQ聊天等方式與學(xué)生交流,了解其動(dòng)態(tài),盡早發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,減少不幸事件的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展,將來成為社會(huì)有用之才。

(五)就業(yè)指導(dǎo)。“就業(yè)導(dǎo)師制”的核心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。隨著高校擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象顯現(xiàn),一些學(xué)生就業(yè)時(shí)高不成、低不就,處于待業(yè)狀態(tài)。這就需要導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)觀的教育和指導(dǎo),特別是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)觀念與擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心態(tài)進(jìn)行正確的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生走出過于看重地域差異和職業(yè)層次的誤區(qū),正確定位及時(shí)就業(yè),減輕社會(huì)和家庭的壓力。

四、建立導(dǎo)師工作質(zhì)量監(jiān)控和激勵(lì)體系

為確保“就業(yè)導(dǎo)師制”工作的成效性,要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師制工作質(zhì)量的監(jiān)控工作,同時(shí)制定具體的考核指標(biāo)和考核方法,作好導(dǎo)師的評(píng)定和激勵(lì)措施。

(一)制定制度。建立一系列管理規(guī)章制度來保障導(dǎo)師制的順利實(shí)施,包括考勤制度、責(zé)任制度、獎(jiǎng)懲制度等。

(二)明確主體。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師制工作質(zhì)量的監(jiān)控工作,要有明確的監(jiān)督主體。高校可以由教務(wù)處、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、專家組成校級(jí)督察組,對(duì)各院系的導(dǎo)師制工作情況進(jìn)行督導(dǎo)。同時(shí),各院系組建系級(jí)導(dǎo)師工作督察組,由院長(zhǎng)或系主任和資深教授專家組成,對(duì)本部門的導(dǎo)師工作進(jìn)行督導(dǎo)。

(三)切實(shí)監(jiān)督。督察組應(yīng)定期或不定期抽查導(dǎo)師的工作情況,走訪學(xué)生,了解工作成效。發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)幫助解決。對(duì)于優(yōu)秀的導(dǎo)師和失職的導(dǎo)師都要記錄在案,以備教師年終業(yè)績(jī)的考評(píng),加大年度考核的公正性。

(四)作好獎(jiǎng)懲。應(yīng)給予導(dǎo)師以相應(yīng)的帶教經(jīng)費(fèi),并且將導(dǎo)師的工作按照指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接記入教學(xué)工作量之內(nèi)。對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行綜合評(píng)定后,對(duì)工作成績(jī)突出的給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì);導(dǎo)師的表現(xiàn)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和職稱晉升緊密掛鉤,在職稱晉升上,其工作量可視同為班主任工作量。

五、就業(yè)導(dǎo)師制工作實(shí)施的具體程序

(一)“就業(yè)導(dǎo)師制”啟動(dòng)

1、召開“就業(yè)導(dǎo)師制”工作動(dòng)員大會(huì),向?qū)熣f明有關(guān)要求與辦法。

2、根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)師制”中指導(dǎo)教師的任職資格在專業(yè)教師中選適合的人員做就業(yè)導(dǎo)師。

3、導(dǎo)師向院系申報(bào)計(jì)劃,包括個(gè)人基本情況、科研方向、課題內(nèi)容和工作設(shè)想等。

4、在新生入校一個(gè)月內(nèi),向?qū)W生介紹就業(yè)導(dǎo)師的基本情況,主要內(nèi)容包括:姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向、主要研究成果、性格描述、指導(dǎo)學(xué)生情況等。

5、學(xué)生“自主選擇”導(dǎo)師,學(xué)生在詳細(xì)了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)個(gè)人志愿、興趣愛好、特長(zhǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)填寫志愿表來選擇導(dǎo)師。

6、通過師生雙向選擇,院系進(jìn)行宏觀調(diào)控,組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)配,確定本導(dǎo)師。每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)可根據(jù)師資條件、學(xué)科、專業(yè)的不同情況由院系具體確定。

(二)“就業(yè)導(dǎo)師制”運(yùn)行

1、導(dǎo)師關(guān)系確定后一周內(nèi),導(dǎo)師制定指導(dǎo)工作計(jì)劃,以學(xué)期為單位對(duì)指導(dǎo)工作作出具體的設(shè)計(jì)。

2、導(dǎo)師每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與學(xué)生見面,安排本學(xué)期的主要工作內(nèi)容。

3、導(dǎo)師每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的集中專題指導(dǎo),同時(shí)視學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或個(gè)別指導(dǎo)。

4、就業(yè)導(dǎo)師在工作中要經(jīng)常性地與輔導(dǎo)員、班主任溝通交流學(xué)生情況。就業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期要參加由班主任組織的班會(huì)一次。

5、院系每月開展一次導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),導(dǎo)師集中反映學(xué)生情況,總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期期中和期末召開由學(xué)生和導(dǎo)師參加的工作匯報(bào)會(huì),聽取導(dǎo)師自我匯報(bào)和學(xué)生及導(dǎo)師督察組對(duì)每位導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià),形成文字材料記錄在案。

在“就業(yè)導(dǎo)師制”運(yùn)行過程中,導(dǎo)師可根據(jù)自身情況的不同采取不同的工作方式。比如,導(dǎo)師可以根據(jù)自己的能力與專業(yè)特長(zhǎng),不定期地為學(xué)生開專題講座;并結(jié)合學(xué)生的興趣和需要,組織參觀學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的閱歷;指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和工作實(shí)踐活動(dòng),縮短將來的執(zhí)業(yè)適應(yīng)期;可為學(xué)生指定專業(yè)學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)的書籍,并一起討論,形成文字材料。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生寫學(xué)術(shù)文章,鍛煉學(xué)生的讀、說、寫的能力,密切師生關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)“就業(yè)導(dǎo)師制”總結(jié)

1、導(dǎo)師在工作過程中要做好“就業(yè)導(dǎo)師制”工作總結(jié),每次指導(dǎo)學(xué)生后要及時(shí)填寫工作日志;學(xué)期結(jié)束后做學(xué)期導(dǎo)師工作總結(jié)。

2、院系以學(xué)期為單位對(duì)“就業(yè)導(dǎo)師制”工作的開展情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估。院系通過審核導(dǎo)師的學(xué)期導(dǎo)師工作總結(jié),在學(xué)生中收集反饋信息,對(duì)一學(xué)期的工作情況進(jìn)行分析,撰寫總結(jié)報(bào)告。同時(shí),通過一學(xué)期導(dǎo)師工作的總結(jié)、分析,對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行評(píng)估,形成文字材料記錄在案,依此做好對(duì)導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲。

3、“就業(yè)導(dǎo)師制”作為一種新型的教育模式,還有許多方面應(yīng)當(dāng)探討、完善。我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這種新生事物的理論總結(jié)和研討工作,學(xué)校可以召開研討會(huì),聘請(qǐng)專家參加,探討“就業(yè)導(dǎo)師制”中的相關(guān)問題,進(jìn)行理論研究。從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)中“就業(yè)導(dǎo)師制”的運(yùn)行,使其發(fā)揮最大的成效。

六、需要完善的主要環(huán)節(jié)

“就業(yè)導(dǎo)師制”作為新型的教育制度,需要完善的還有多個(gè)方面,但我們認(rèn)為首先要解決好以下兩個(gè)重要問題:

(一)加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)。“就業(yè)導(dǎo)師制”是一個(gè)系統(tǒng)工程,隨著時(shí)代的發(fā)展,對(duì)導(dǎo)師的要求會(huì)越來越高,加之出任導(dǎo)師的專業(yè)教師多數(shù)對(duì)學(xué)生管理工作的生疏,所以應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)生工作的內(nèi)容、工作技巧和方法、各種規(guī)章制度等。

(二)處理好導(dǎo)師與輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者的關(guān)系。在實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)師制”時(shí),要正確處理就業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任的關(guān)系,三者之間既分工又合作、既有側(cè)重又相互協(xié)調(diào),建立實(shí)現(xiàn)三者配合和銜接的工作機(jī)制。同時(shí),要科學(xué)區(qū)分開導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任的職責(zé)。導(dǎo)師是專業(yè)教師,主要以課程和專業(yè)方面的指導(dǎo)為主,以思想品德等其他輔導(dǎo)為輔;輔導(dǎo)員及其他學(xué)生工作者以思想品德指導(dǎo)等為主,學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)為輔。這是劃分導(dǎo)師與學(xué)生工作者職責(zé)的一條界線。本科生的就業(yè)導(dǎo)師和研究生導(dǎo)師一樣,應(yīng)該以指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、動(dòng)手能力及研究能力為主,思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)為輔。對(duì)本科生導(dǎo)師工作的考核也應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)為主要考核指標(biāo),其他方面的指導(dǎo)為參考指標(biāo)。

(作者單位:河北金融學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

篇3

摘　要：師徒制淵源已久，對(duì)于大學(xué)剛畢業(yè)、初次接觸社會(huì)的青年員工來說，通過導(dǎo)師的帶領(lǐng)，盡快地掌握自己安身立命的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)更多的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，緩解初入社會(huì)面臨的各種壓力和困惑，對(duì)其更好地融入社會(huì)是有著巨大的幫助。

關(guān)鍵詞 ：師徒制；標(biāo)準(zhǔn)化管理；“12345 法”

中圖分類號(hào)：F272

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772（2015）08-0193-02

收稿日期：2015-02-05

作者簡(jiǎn)介：李映桃（1972-），女，湖南衡山人，本科，培訓(xùn)主管，經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)教師、一級(jí)人力資源師、高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師。

研究方向：人力資源。”

導(dǎo)師帶徒已經(jīng)成為我國(guó)青年員工OJT 培養(yǎng)一種最重要方式。但導(dǎo)師帶徒管理中，發(fā)現(xiàn)主要有2 個(gè)問題：一是“不愿帶”或“不愿跟”，二是“帶不好”或“跟不好”。這2 個(gè)問題產(chǎn)生的根本原因是導(dǎo)師“傳、幫、帶”的能力和過程出了問題。

由于師徒分布分散，管理很難集中管理，導(dǎo)致導(dǎo)師在帶徒活動(dòng)過程中屢屢出現(xiàn)問題：用于監(jiān)督考核的表單填寫不規(guī)范，想到哪里做到哪里，制單分散，各個(gè)培養(yǎng)階段的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)無定法，沒有一個(gè)有效匯總的載體，造成師徒雙方對(duì)整個(gè)活動(dòng)存在模糊性，角色權(quán)責(zé)不明，各個(gè)單位對(duì)監(jiān)管時(shí)段的內(nèi)容和要求也不清楚。為此，對(duì)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)不斷進(jìn)行反思和持續(xù)改進(jìn)，將各個(gè)環(huán)節(jié)的流程和步驟加以優(yōu)化，對(duì)整個(gè)過程的標(biāo)準(zhǔn)化管理加以創(chuàng)新實(shí)踐以解決導(dǎo)師帶徒效果參差不齊的問題，此外，我們還采用了標(biāo)準(zhǔn)化的管理辦法。所謂標(biāo)準(zhǔn)化，就是將企業(yè)的各種規(guī)范，如：規(guī)程、規(guī)定、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、要領(lǐng)等，形成文字化的東西統(tǒng)稱為標(biāo)準(zhǔn)（或稱標(biāo)準(zhǔn)書）。將這些規(guī)范依標(biāo)準(zhǔn)付諸行動(dòng)則稱之為標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化有以下四大目的：技術(shù)儲(chǔ)備、提高效率、防止再發(fā)、教育訓(xùn)練。

標(biāo)準(zhǔn)化的作用主要是把企業(yè)內(nèi)成員所積累的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，通過文件的方式加以保存，而不因人員的流動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的流失，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的財(cái)富。因?yàn)橛辛藰?biāo)準(zhǔn)化，每一項(xiàng)工作即使換不同的人來操作，也不會(huì)在效率與品質(zhì)上出現(xiàn)太大的差異。

如何最大限度發(fā)揮導(dǎo)師和徒弟的積極性和創(chuàng)造性？關(guān)鍵是要確立目標(biāo)、構(gòu)建機(jī)制、提升素質(zhì)、處理好各個(gè)相關(guān)體及實(shí)施者的分工協(xié)作關(guān)系，以便有效地將組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)，共性與個(gè)性結(jié)合起來，從而達(dá)到雙贏。

要做好導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，就要處理好5 個(gè)問題：（1）帶徒的周期；（2）帶徒的幾個(gè)階段；（3）培養(yǎng)目標(biāo)的確認(rèn)；（4）如何考核，與哪些掛鉤？（5）管理標(biāo)準(zhǔn)化的載體。

一、具體做法：“12345 法”

1. 編制1 本導(dǎo)師帶徒活動(dòng)工作手冊(cè)。每一個(gè)青年員工在培養(yǎng)期內(nèi)都會(huì)領(lǐng)有一本培養(yǎng)手冊(cè)，其中包括簽訂培養(yǎng)協(xié)議、界定師徒責(zé)任、明確階段性培養(yǎng)任務(wù)、記載培養(yǎng)考核記錄和出師答辯等內(nèi)容，作為青年員工培養(yǎng)過程監(jiān)控和指導(dǎo)藍(lán)本。特別強(qiáng)調(diào)的是，在導(dǎo)師帶徒之前，有必要進(jìn)行相關(guān)的導(dǎo)師師資培訓(xùn)。

2. 兩個(gè)目標(biāo)，具體指新員工依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定通用培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)合青年員工自身特點(diǎn)設(shè)定個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)。通用培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，過程會(huì)進(jìn)行監(jiān)控，階段性會(huì)進(jìn)行考核，注重縱向?qū)I(yè)能力的提升，培養(yǎng)專業(yè)人才，例如，企業(yè)文化學(xué)習(xí)、職稱和職業(yè)資格的取得、專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)、規(guī)范及法律法規(guī)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題的解決等。個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)主要提升青年員工的綜合能力，發(fā)揮員工特長(zhǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，例如，兼職黨工團(tuán)事項(xiàng)提升組織能力、征文提升寫作能力、每日課堂提升語(yǔ)言表達(dá)能力和課程講授能力等。

3. 與3 項(xiàng)培養(yǎng)考核相關(guān)聯(lián)，具體指青年員工出師考核同專業(yè)技能等級(jí)關(guān)聯(lián)、培養(yǎng)成果考核同導(dǎo)師晉級(jí)關(guān)聯(lián)、人才培養(yǎng)考核同負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)。青年員工培養(yǎng)期結(jié)束后，需要進(jìn)行出師考核，新員工考核合格才能有資格向?qū)I(yè)技能等級(jí)T2級(jí)晉升。導(dǎo)師在參加公司管理干部提拔和專業(yè)技能晉級(jí)考核中，需要查看其導(dǎo)師帶徒考核中成績(jī)是否合格。各單位的年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)書中均設(shè)置了人才考核指標(biāo)，對(duì)于關(guān)鍵人才流失考核進(jìn)行倒扣分。

4.4 個(gè)培養(yǎng)考核等級(jí)，具體指青年員工培養(yǎng)過程考核分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。對(duì)于優(yōu)良進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不合格進(jìn)行談話或更換導(dǎo)師。導(dǎo)師帶徒考核有一年的階段性考核和培養(yǎng)期結(jié)束的出師考核，分別對(duì)導(dǎo)師和徒弟進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括階段性任務(wù)完成情況、述職答辯情況、職稱職業(yè)資格獲取情況等多方面。

5. 培養(yǎng)階段，具體指引導(dǎo)期（前3 個(gè)月）、適應(yīng)期（3 個(gè)月）、實(shí)踐期（3 個(gè)月）、能力發(fā)展期（3 個(gè)月）和出師答辯期（1 個(gè)月）。根據(jù)新員工不同階段的特點(diǎn)，制定階段性的培養(yǎng)任務(wù)。引導(dǎo)期主要引導(dǎo)新員工盡快融入團(tuán)隊(duì)，消除陌生感，認(rèn)同企業(yè)文化，熱愛企業(yè)，培養(yǎng)內(nèi)容為企業(yè)文化、企業(yè)制度和相關(guān)規(guī)范；學(xué)徒期主要是輔導(dǎo)新員工將所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)新員工的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)大膽開展工作，主要通過崗位實(shí)踐和專業(yè)資格考試進(jìn)行培養(yǎng)；實(shí)踐期主要是輔導(dǎo)新員工將專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行綜合運(yùn)用，鍛煉新員工獨(dú)立開展一般性工作的能力，主要通過崗位任職、專業(yè)內(nèi)輪崗和資格考試等方式進(jìn)行培養(yǎng)；能力發(fā)展期主要是輔導(dǎo)新員工獨(dú)立開展工作并提高創(chuàng)新工作方法的能力，能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，主要通過賦予工作職責(zé)、輪崗、專業(yè)講授等方式培養(yǎng)新員工綜合能力。出師答辯是培養(yǎng)期結(jié)束后，新員工對(duì)照出師條件申請(qǐng)出師答辯考試，采用“1115 出師答辯法”進(jìn)行答辯，最后由評(píng)委提問答辯和人力資源部資格考試驗(yàn)證組對(duì)新員工出示答辯結(jié)果，對(duì)于合格的員工進(jìn)行出師并晉級(jí)專業(yè)技能等級(jí)。

二、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）具體的職業(yè)生涯規(guī)劃

將活動(dòng)工作手冊(cè)作為青年員工培養(yǎng)過程監(jiān)控和指導(dǎo)藍(lán)本，保證培養(yǎng)有計(jì)劃、考核有依據(jù)，一冊(cè)在手，簡(jiǎn)單明了。同樣，培養(yǎng)手冊(cè)也是新員工入公司1 年的職業(yè)生涯規(guī)劃文件，讓職業(yè)生涯規(guī)劃不再是空洞的規(guī)劃，例如，手冊(cè)中約定什么時(shí)候取得初級(jí)職稱、什么時(shí)候?qū)W習(xí)完專業(yè)規(guī)范、什么時(shí)候講授課程等。

（二）通用培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

進(jìn)一步發(fā)動(dòng)公司各專業(yè)線結(jié)合公司戰(zhàn)略、本專業(yè)及實(shí)際相關(guān)崗位勝任模型，集思廣益，編制好各自專業(yè)在活動(dòng)各階段中應(yīng)達(dá)到的基本通用目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共性管理。同時(shí)，在尊重個(gè)人特色的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師根據(jù)徒弟的個(gè)性特點(diǎn)，和徒弟協(xié)商制定個(gè)性自選目標(biāo)。這樣的目標(biāo)，將組織與個(gè)人、共性與個(gè)性有效地結(jié)合。

（三）強(qiáng)化導(dǎo)師和專業(yè)線領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)

導(dǎo)師帶徒成效不僅與徒弟專業(yè)晉級(jí)掛鉤，還與導(dǎo)師的管理晉升考核掛鉤，與相關(guān)專業(yè)線負(fù)責(zé)人的管理績(jī)效考核相聯(lián)系。強(qiáng)化導(dǎo)師和專業(yè)線領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)關(guān)注整個(gè)過程的實(shí)施狀況并及時(shí)指導(dǎo)。

（四）活動(dòng)內(nèi)容明確

整個(gè)活動(dòng)分為5個(gè)階段，前4個(gè)階段為一帶一計(jì)劃實(shí)施階段，最后為出師申請(qǐng)和答辯階段。這幾個(gè)階段也推出了一些亮點(diǎn)：

1. 出師流程創(chuàng)新

制訂出師申請(qǐng)流程，編制《出師申請(qǐng)表》，要求徒弟填寫，導(dǎo)師負(fù)責(zé)全面審核徒弟執(zhí)行師承計(jì)劃情況，就日常表現(xiàn)、績(jī)效情況、學(xué)習(xí)工作總結(jié)等給予評(píng)價(jià)，對(duì)是否同意答辯簽署明確意見。并且要求出師申請(qǐng)者提交1 份學(xué)徒期的學(xué)習(xí)及工作總結(jié)，導(dǎo)師提交1 份帶徒指導(dǎo)及評(píng)價(jià)報(bào)告。

2. 總結(jié)材料內(nèi)容的創(chuàng)新

改變了以往提交工作總結(jié)的形式，要求提交具體工作分析報(bào)告或者是自己實(shí)際工作過程中工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而且必須結(jié)合一個(gè)具體的工作處理案例匯報(bào)。這樣避免了徒弟的總結(jié)材料流于形式，也可以幫助徒弟及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，在總結(jié)中提高自己的實(shí)際工作能力。

3. 答辯和述職形式的創(chuàng)新

采用“1115 答辯述職法”，要求1 個(gè)PPT、1 個(gè)具體的實(shí)際業(yè)務(wù)案例、1 個(gè)解決辦法、5 分鐘講解。在出師答辯或述職的過程中，師徒都要求用PPT 演示，圖文并茂，信息量很大。通過這種形式的匯報(bào)，綜合考察師徒的總結(jié)概括能力、口頭表達(dá)能力、辦公軟件的熟練程度等，改變了以往低頭念稿子的單調(diào)形式。從多維度提升新人的能力。同時(shí)充分利用公司的視頻會(huì)議設(shè)備，在外省公司參加答辯的師徒，利用視頻對(duì)接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，不僅節(jié)約了成本，又方便了對(duì)外地導(dǎo)師帶徒工作的管理。

三、成果：

（一）導(dǎo)師帶徒的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系逐步形成

通過2 年的摸索實(shí)踐，逐漸形成了完善的導(dǎo)師帶徒的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。特別是“12345 法”的創(chuàng)新運(yùn)用，為導(dǎo)師帶徒提供了良好的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)方法對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、考核等級(jí)、培養(yǎng)階段等都做了詳細(xì)的論述。培養(yǎng)階段主要分為5 個(gè)階段，前4 個(gè)階段為一帶一計(jì)劃實(shí)施階段，最后為出師申請(qǐng)和答辯階段。不僅能發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，而且能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。同時(shí)，有利于有效地引導(dǎo)幫助新員工盡快融入團(tuán)隊(duì)，消除陌生感，認(rèn)同企業(yè)文化，熱愛企業(yè)。“12345”法以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為載體，重組了導(dǎo)師帶徒各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程，導(dǎo)師帶徒的基礎(chǔ)管理工作基本實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。

（二）人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)大大優(yōu)化，人員成長(zhǎng)大大加快

通過2 年的摸索實(shí)踐，為公司人才梯隊(duì)建設(shè)提供了一批優(yōu)秀的人才。2012 年至今，共引進(jìn)40 名應(yīng)屆畢業(yè)生，導(dǎo)師帶徒覆蓋率100%，擔(dān)任兩級(jí)公司團(tuán)委（支部）、工會(huì)兼職委員16 人。2012 年和2013 年新員工均進(jìn)行了專業(yè)內(nèi)或跨專業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，2012 年新員工全部通過出師答辯，總體培養(yǎng)效果明顯，有利于公司的企業(yè)文化和技術(shù)的傳承。

篇4

自2009年開始，我國(guó)研究生教育開始進(jìn)入結(jié)構(gòu)調(diào)整與質(zhì)量提升階段。結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)是大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，以滿足我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對(duì)應(yīng)用型人才的需求。[2]企業(yè)研究生工作站正是在這種適應(yīng)需求、提高質(zhì)量的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

江蘇省企業(yè)研究生工作站建設(shè)起于2008年。江蘇省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳制訂的《江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法（試行）》。省教育廳先后召開了江蘇省企業(yè)研究生工作站對(duì)接工作動(dòng)員部署會(huì)議、制定印發(fā)了《江蘇省企業(yè)研究生工作站進(jìn)站研究生管理辦法（試行）》，先后設(shè)站1606個(gè)，設(shè)站范圍覆蓋了全省所有13個(gè)省轄市，涉及29所高校和電子信息、現(xiàn)代制造、新材料、生物醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域。[3]

江蘇科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院輪機(jī)工程專業(yè)是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，擁有“輪機(jī)工程”省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以及“輪機(jī)工程”碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，具有輪機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造與性能優(yōu)化和船舶機(jī)艙安全兩大特色方向。學(xué)院一直注重輪機(jī)工程碩士專業(yè)的建設(shè)，緊緊圍繞輪機(jī)工程企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)需求，先后與鎮(zhèn)江中船設(shè)備有限公司、江蘇安泰動(dòng)力機(jī)械有限公司、南京國(guó)際船舶設(shè)備配件有限公司、中船動(dòng)力研究院有限公司等多家相關(guān)企業(yè)建立了輪機(jī)工程企業(yè)研究生工作站。通過與上述企業(yè)建立企業(yè)研究生工作站，進(jìn)一步深化了校企合作，提高了輪機(jī)工程專業(yè)研究生教育質(zhì)量，使輪機(jī)工程專業(yè)研究生更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1 企業(yè)研究生工作站的設(shè)立

對(duì)于省內(nèi)企業(yè)，學(xué)院按照省教育廳制定的《江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法（試行）》和《江蘇省企業(yè)研究生工作站進(jìn)站研究生管理辦法（試行）》進(jìn)行申報(bào)與管理，如，鎮(zhèn)江中船設(shè)備有限公司、南京國(guó)際船舶設(shè)備配件有限公司、江蘇兆勝空調(diào)有限公司等。對(duì)于省外企業(yè)，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)，在保障各方權(quán)益的原則下，參照《江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法（試行）》進(jìn)行靈活協(xié)商，成立相應(yīng)的校級(jí)研究生工作站。如，與上海中船動(dòng)力研究院有限公司簽訂的研究生工作站，就是在校領(lǐng)導(dǎo)、校研究生部及能動(dòng)學(xué)院的大力支持下成立的校級(jí)研究生工作站。

2 企業(yè)研究生工作站的運(yùn)行及管理

企業(yè)工作站的運(yùn)行工作由校企雙方共同管理。校企雙方協(xié)商成立工作站管理組，全面負(fù)責(zé)工作站的運(yùn)行，協(xié)調(diào)校企雙方的合作。管理組成員包括企業(yè)和高校負(fù)責(zé)人、部門主管、高校研究生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等，主要負(fù)責(zé)制訂本企業(yè)工作站管理辦法、企業(yè)與高校合作計(jì)劃及實(shí)施方案，落實(shí)課題研究經(jīng)費(fèi)，保障進(jìn)站導(dǎo)師和研究生必需的科研、生活條件。以中船動(dòng)力研究院有限公司研究生工作站為例，管理組負(fù)責(zé)人分別由公司研發(fā)中心主任和能動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，成員包括科室主任、資深工程師和研究生導(dǎo)師等。

進(jìn)站研究生培養(yǎng)方式。進(jìn)站研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，學(xué)校聘請(qǐng)工作站所在企業(yè)理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，并由學(xué)校頒發(fā)研究生企業(yè)導(dǎo)師聘書。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、學(xué)位論文選題、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審定等。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生進(jìn)站后的工作安排、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、論文初審等；校企雙方導(dǎo)師還應(yīng)及時(shí)研討并解決在站研究生科研和生活中出現(xiàn)的問題。

進(jìn)站研究生的選拔與派出機(jī)制。進(jìn)站研究生的選拔與派出工作主要由校研究生部負(fù)責(zé)組織，在第2學(xué)期末或者在第3學(xué)期初進(jìn)行。校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)簽訂的課題研究?jī)?nèi)容，確定派出的候選人員名單，并填寫《江蘇科技大學(xué)企業(yè)研究生工作站進(jìn)站研究生報(bào)名表》，報(bào)送研究生部，經(jīng)相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師和負(fù)責(zé)人考核面試后，擇優(yōu)錄用。待校內(nèi)課程階段完成后，由研究生部集體派往相應(yīng)的工作站。例如：中船動(dòng)力研究院有限公司研究生工作站，校內(nèi)導(dǎo)師一般在第2學(xué)期結(jié)束前擬定候選名單，填寫進(jìn)站報(bào)名表，候選研究生在暑期即被安排進(jìn)入工作站進(jìn)行為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期滿后，根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，有企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同確定進(jìn)站名單。

研究生進(jìn)站期間的管理。進(jìn)站研究生在工作站工作期間，服從企業(yè)導(dǎo)師的工作安排，服從工作站的管理，遵紀(jì)守法，遵守工作站的各種規(guī)章制度；同時(shí)定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)工作和論文進(jìn)展情況，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)研究生論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量負(fù)有主要監(jiān)控責(zé)任。校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師要定期溝通，保證進(jìn)站研究生按期保質(zhì)地完成學(xué)位論文。由于各種原因無法繼續(xù)在工作站學(xué)習(xí)者，可以由研究生申請(qǐng)?zhí)崆半x站，報(bào)研究生部和工作站批準(zhǔn)；也可以由學(xué)校和工作站共同研究決定，要求其提前離站。進(jìn)站研究生一般由企業(yè)提供宿舍或協(xié)商處理，津貼由校內(nèi)導(dǎo)師從科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中每月支出。進(jìn)站研究生必須遵守企業(yè)和學(xué)校的保密管理規(guī)定。仍以中船動(dòng)力研究院有限公司研究生工作站為例，研究生進(jìn)站后需簽訂保密協(xié)議，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從企業(yè)導(dǎo)師的工作安排。進(jìn)站期間，需每周向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)工作及學(xué)習(xí)進(jìn)展，每月提交工作總結(jié)和心得。同時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合工作總結(jié)和企業(yè)導(dǎo)師給出的研究生月考評(píng)表，在發(fā)放月基本津貼的同時(shí)，加發(fā)績(jī)效津貼，給予學(xué)生正向激勵(lì)。

安全管理。進(jìn)站研究生在工作站工作、生活期間以安全為第一要點(diǎn)，安全責(zé)任根據(jù)校企雙方簽訂的安全協(xié)議執(zhí)行，由工作站管理組管理。學(xué)校在研究生進(jìn)站前應(yīng)進(jìn)行前期安全教育，工作站根據(jù)入職員工要求對(duì)研究生進(jìn)行進(jìn)站安全教育、培訓(xùn)并發(fā)放勞防用品，并定期進(jìn)行安全教育和檢查。研究生進(jìn)站期間的返校、出差和請(qǐng)假應(yīng)征得企業(yè)導(dǎo)師同意，并報(bào)備至校內(nèi)導(dǎo)師。

篇5

班級(jí)工作總結(jié)范文一本學(xué)期，本人擔(dān)任__班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問題。許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，個(gè)性是很多學(xué)生應(yīng)對(duì)高考產(chǎn)生了灰心喪氣的感覺，如李曉東、陳延等常常會(huì)自認(rèn)為自我已經(jīng)長(zhǎng)大，自我能夠決定自我的人生，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。

作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始和分班之初，召開班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日生活常規(guī)》，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行用心教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問題。同時(shí)，用心開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，用心的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

其次，用心培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹立自我的正確的人生觀、世界觀。

與此同時(shí)，在課堂提問、聽寫、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)透過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的潛力。

在中期考試分班前，所帶的一班學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)各科成績(jī)均名列年級(jí)第一、二名。分班后，班級(jí)同學(xué)能盡快進(jìn)入狀態(tài)，班級(jí)管理邁上了規(guī)范化的道路，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)進(jìn)步快。

第三，用心配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題，用心的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

個(gè)性是在分班以后，班級(jí)中出現(xiàn)了超多的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出2字說明，給學(xué)生一個(gè)改過自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)用心在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問題，共同解決。

與此同時(shí)，用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生狀況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生狀況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生狀況，到達(dá)共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立潛力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開展各種活動(dòng)時(shí)，用心發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自我活動(dòng)的自由空間，用心提高學(xué)生的潛力。

當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)潛力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

班級(jí)工作總結(jié)范文二這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一(4)班班主任。經(jīng)過一年的副班主任的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學(xué)校教導(dǎo)處、政教處和年級(jí)的關(guān)心幫忙下，我圓滿完成了這學(xué)期的工作。總結(jié)起來，這學(xué)期主要開展了以下幾個(gè)方面的工作。

一、完善班級(jí)管理規(guī)章制度

結(jié)合上學(xué)期期末的班級(jí)調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動(dòng)，集會(huì)，自修，單車，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)職責(zé)化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級(jí)事務(wù)事事有法可依，有章可循。

二、培訓(xùn)班干部

開學(xué)初，透過民主選舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個(gè)部門的班干部都負(fù)責(zé)班級(jí)具體的管理工作，實(shí)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)，班干部向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)向班主任負(fù)責(zé)的層級(jí)管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每周負(fù)責(zé)組織一次主題班會(huì)，主題班會(huì)按計(jì)劃，實(shí)施，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實(shí)行，從而有力提高學(xué)生干部的工作潛力。

三、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理

當(dāng)班級(jí)實(shí)行層級(jí)管理體制后，要不斷透過各種形式的工作檢查來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。一方面，每周召開一次班干部會(huì)議，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)的推薦和意見;另一方面，不定時(shí)地對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，比如檢查自修紀(jì)律，值日勞動(dòng)，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對(duì)同學(xué)違紀(jì)行為開展批評(píng)與自我批評(píng)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績(jī)有兩極分化的態(tài)勢(shì)。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì)，個(gè)別談心，書面交流，鼓勵(lì)，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不一樣角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補(bǔ)上來。

五、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作

差生的構(gòu)成原因是多方面的。這學(xué)期我透過個(gè)別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對(duì)每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對(duì)于紀(jì)律差生，讓他們明確自我哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級(jí)管理工作中，我就要求班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)于成績(jī)差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒有因?yàn)槌煽?jī)差而放下自我，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)必須會(huì)慢慢跟上來。

六、做好家長(zhǎng)溝通工作

與家長(zhǎng)溝通必須不能等學(xué)生在校出現(xiàn)紀(jì)律學(xué)習(xí)問題后才開展。在日常班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)問題的萌芽，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，努力爭(zhēng)取采用最能讓學(xué)生理解的方法實(shí)施教育。對(duì)于每一位學(xué)生，當(dāng)我認(rèn)為和家長(zhǎng)共同努力能促進(jìn)學(xué)生更好的時(shí)候，我就會(huì)同家長(zhǎng)商量，一齊做學(xué)生的思想工作。把學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求一一向家長(zhǎng)交待清楚，使我們的工作取得家長(zhǎng)的支持、理解、配合，把學(xué)校教育延伸到家庭，提高教育教學(xué)的效果。

在工作中也還有一些問題，我班宿舍和班級(jí)紀(jì)律一般狀況下比較好，學(xué)生反映一旦出現(xiàn)群眾討論的問題后，同學(xué)們往往剎不住車，有時(shí)甚至討論到其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題上去了，另外在一些科目的學(xué)習(xí)上，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)功課，造成知識(shí)的遺忘。在以后的工作中還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，把工作做得更好。

班級(jí)工作總結(jié)范文三本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期“班主任+導(dǎo)師”的工作狀況，活動(dòng)基本按原計(jì)劃開展，取得顯著進(jìn)步，但仍有相當(dāng)部分計(jì)劃沒落實(shí)，下面是本學(xué)期總結(jié)：

一、相關(guān)工作有序推進(jìn)

相關(guān)工作有序推進(jìn)，但因時(shí)間等多方面原因，未能很好落實(shí)原先的設(shè)想。

我的受導(dǎo)學(xué)生主要來自會(huì)計(jì)、汽修等不同專業(yè)，橫跨了兩個(gè)年級(jí)，學(xué)生和學(xué)生之間除了共同的興趣愛好之外，存在較大差異。為更好地兼顧受導(dǎo)學(xué)生，開展工作時(shí)我將目標(biāo)概括為三點(diǎn)：

1.到適宜的調(diào)解學(xué)習(xí)、生活壓力的方法。

2.讓學(xué)生透過溝通，提升個(gè)人交際潛力。

3.組織開展求職禮儀專場(chǎng)，為學(xué)生(尤其是畢業(yè)班的學(xué)生)的求職工作做好準(zhǔn)備。

二、活動(dòng)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整

起初，我將本學(xué)期的導(dǎo)師活動(dòng)資料依次安排如下：

1.動(dòng)漫藝術(shù)鑒賞專題(2周，其中包括1周動(dòng)漫知識(shí)簡(jiǎn)介，1周經(jīng)典動(dòng)畫作品鑒賞;中間會(huì)加入學(xué)生相互分享推薦作品和觀感交流的環(huán)節(jié))

2.文學(xué)作品賞析專題(1周，其中有你最喜愛的文學(xué)作品推薦、你最喜愛的小說人物等便于學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié))

以學(xué)生最感興趣的小說作品為導(dǎo)入媒介，以最新改編自小說的熱播的電視劇為話題切入點(diǎn)，能夠更有效地提起學(xué)生參與討論發(fā)言的主動(dòng)性。并且，在這樣的討論過程中，加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)著在文學(xué)作品當(dāng)中學(xué)習(xí)一些平時(shí)他們沒有親身接觸到的東西——比如辯證看待小說人物之間的交際方式，學(xué)習(xí)主人公身上奮斗、堅(jiān)強(qiáng)、寬容等的美德品質(zhì)，等等。透過這樣的方式，去到達(dá)感化學(xué)生的目的，并和他們?cè)谛撵`距離上能夠再縮短一些距離。

3.求職專場(chǎng)(1周)

主要包括：(1)個(gè)人簡(jiǎn)歷書寫;(2)求職著裝禮儀;(3)常見面試流程簡(jiǎn)介;(4)面試情景模擬。透過經(jīng)驗(yàn)的介紹，另外在組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬體驗(yàn)，讓他們能夠更深刻體會(huì)到自身的不足。

但在實(shí)際操作中，前面已經(jīng)提到，因?yàn)闀r(shí)間的調(diào)整問題，以至于文學(xué)作品的鑒賞環(huán)節(jié)并沒有實(shí)現(xiàn)，這算是其中一個(gè)遺憾。從側(cè)面來看，也就應(yīng)歸咎于我的時(shí)間安排得并不太科學(xué)，以至于我的導(dǎo)師工作和班主任工作、專業(yè)教學(xué)工作糾纏在了一齊，無法合理兼顧。以后我會(huì)提高自己的工作效率，把時(shí)間劃分清楚，并提前結(jié)合學(xué)生的具體時(shí)間，劃分清楚導(dǎo)師的活動(dòng)時(shí)間，固定下來，以增加彼此交流的機(jī)會(huì)。

三、反饋機(jī)制運(yùn)用不夠全面

起初，我主要透過建立QQ流平臺(tái)和選任各班小助理的方式，來及時(shí)了解受導(dǎo)學(xué)生的意見，期望能以此來調(diào)整自己的導(dǎo)師工作安排，更好地到達(dá)導(dǎo)學(xué)的效果。

但總的來說，還存在幾個(gè)弊端——(1)QQ群的成員并不完整，很多受導(dǎo)學(xué)生都沒有及時(shí)加入QQ群，或者說懶得加入，只透過別人了解信息，以至于有的時(shí)候信息傳遞不夠及時(shí);(2)各班小助理也因?yàn)閷W(xué)業(yè)或者社團(tuán)工作忙的不可開交，只能對(duì)班上的受導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行一個(gè)意見匯集的作用，并不能有效地進(jìn)行全面的管理和監(jiān)督，也不能全面反饋大家的真正需要。

下學(xué)期的導(dǎo)師活動(dòng)，我想我會(huì)采用小助理+小組長(zhǎng)+興趣小組活動(dòng)的方式，布置一些小組活動(dòng)，讓受導(dǎo)學(xué)生透過小組合作，彼此之間加深溝通和交流，這樣能從更多的方面去觀察并了解到他們的各方面狀況。

以上就是我本學(xué)期的導(dǎo)師工作總結(jié)。有實(shí)踐并且效果良好的地方，也有需要改善完善的不足，我會(huì)認(rèn)真反思這些問題，并且努力提升自己各方面的工作潛力，以成為一名更加稱職的導(dǎo)師!

班級(jí)工作總結(jié)范文四不知不覺，工作已有半年，在這半年里，從開始的不十分了解輔導(dǎo)員這個(gè)工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔(dān)任的是_級(jí)園藝專業(yè)_名同學(xué)的輔導(dǎo)員工作，在工作上，嚴(yán)格要求自己，為人師表，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，積極投入到學(xué)生生活當(dāng)中去，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的生活規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)及其心理動(dòng)態(tài)。本學(xué)期工作我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展：

一、思想政治教育方面

學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)關(guān)乎到學(xué)生安全、學(xué)院的發(fā)展、學(xué)校的穩(wěn)定，是學(xué)生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場(chǎng)堅(jiān)定，工作態(tài)度端正，不隨波逐流，在遇到突發(fā)事件時(shí)能把握住大局。利用班會(huì)、同學(xué)談話聊天的時(shí)機(jī)對(duì)大家進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛、自強(qiáng)自立等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。同時(shí)教育大家對(duì)自己的大學(xué)生活要有規(guī)劃，通過確定自己的未來目標(biāo)來走好大學(xué)里面的每一步，扎扎實(shí)實(shí)走向成功。及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生加以引導(dǎo)，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽(yù)感，把專業(yè)當(dāng)做一個(gè)大家庭。

二、班級(jí)管理方面

一個(gè)好的集體離不開一個(gè)好的班級(jí)干部團(tuán)體，班干是管理班級(jí)的有力助手。在新生軍訓(xùn)期間，就開始對(duì)班級(jí)中表現(xiàn)突出、能力優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行了摸排，并讓有競(jìng)選想法的同學(xué)可以找我來談，做好前期的準(zhǔn)備工作。在軍訓(xùn)結(jié)束之后，馬上進(jìn)行了班級(jí)選舉，以競(jìng)聘演講，同學(xué)投票為參考，學(xué)院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責(zé)，更好的開展工作，平均每2周帶領(lǐng)班委召開一次班委例會(huì)，各班委對(duì)自己近期工作進(jìn)行述職，對(duì)接下來要開展的工作進(jìn)行交流，對(duì)班級(jí)存在的問題，共同商討解決方案。

同時(shí)，不定期召開班會(huì)，就學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、為人處世、理財(cái)、鍛煉身體、感恩等內(nèi)容對(duì)大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章和治安秩序，注意自己財(cái)產(chǎn)人生安全，對(duì)班級(jí)近期出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)出現(xiàn)的先進(jìn)分子表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)大家要積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，利用各種平臺(tái)來鍛煉自己的各項(xiàng)能力。

在學(xué)生軍訓(xùn)期間，第一時(shí)間建立學(xué)生檔案，盡快的對(duì)每位同學(xué)有一個(gè)大致了解，與此同時(shí)，將學(xué)生家庭信息完善，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)的與家長(zhǎng)聯(lián)系。為了能更方便的與學(xué)生聯(lián)系，建立了班級(jí)群、QQ群，積極地深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生交談聊天，讓學(xué)生把自己的心思都展現(xiàn)出來，再針對(duì)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行一一引導(dǎo)，解除學(xué)生心中的困惑。

指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)的第一次出游對(duì)班級(jí)以后活動(dòng)的開展很重要，為此，我對(duì)3個(gè)班的班委都事先進(jìn)行了布置工作，從出游的選址、活動(dòng)方案等方面進(jìn)行了指導(dǎo)策劃。在以后的各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，也及時(shí)給予方向性指導(dǎo)，確保每次活動(dòng)能夠有效地開展起來。

三、工作不足及存在問題

作為一名新上任的輔導(dǎo)員，在學(xué)生管理方面還有很多不足之處，如在活動(dòng)策劃方面有時(shí)過于繁瑣，在學(xué)生心理了解方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)中某些不積極分子仍感到棘手。在以后的工作會(huì)進(jìn)一步改善，與此同時(shí)，也要加強(qiáng)自己個(gè)人的學(xué)習(xí)，使自己和所帶的班級(jí)能一起共同成長(zhǎng)。

班級(jí)工作總結(jié)范文五現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選取一些品學(xué)兼優(yōu)、職責(zé)心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、潛力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。接手初三(2)班的班主任工作后，為了使初一、初二業(yè)已經(jīng)構(gòu)成的優(yōu)良班級(jí)風(fēng)貌更上一個(gè)新臺(tái)階，我個(gè)性重視班干部的隊(duì)伍建設(shè)。下方讓我來談?wù)勛晕业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、發(fā)現(xiàn)選拔班干部

由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自我的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法就應(yīng)是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。

為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)光內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣能夠限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及潛力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。李葉敬，我們班的班長(zhǎng)，在我剛接班主任工作時(shí)，他便利用機(jī)會(huì)跟我談?wù)撚嘘P(guān)選拔班干部的事，話語(yǔ)中暗示我--他能當(dāng)班長(zhǎng)，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的職責(zé)心和組織潛力都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，而且愛好廣泛，我便決定請(qǐng)他出任班長(zhǎng);__，初二年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，他思維靈活，反應(yīng)迅速，但看問題比較膚淺、輕率，這個(gè)學(xué)生平時(shí)往往未經(jīng)慎重思考而迅速發(fā)表自我的意見，甚至做出一些超乎常規(guī)的夸張動(dòng)作，我決定讓她當(dāng)宣傳委員;陳麗華，初一年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，活潑可愛、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當(dāng)文娛委員;思考到出操、集會(huì)很大程度上反映了班級(jí)的精神風(fēng)貌，我決定讓體育競(jìng)賽成績(jī)突出、組織潛力強(qiáng)的鄭豪杰同學(xué)出任體育委員，同時(shí)再加多一個(gè)副班長(zhǎng)的銜頭。

實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

二、教育培養(yǎng)班干部

班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還就應(yīng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為群眾服務(wù)的光榮感和職責(zé)感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，個(gè)性是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。例如負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生督促檢查工作的歐陽(yáng)偉華同學(xué)，起初對(duì)自我的工作好象不太滿意，每一天只是把那些未參加清潔工作同學(xué)的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復(fù)向她講述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)講解該項(xiàng)工作的要點(diǎn)，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自我的工作中去，之后的狀況證明，她們的工作完成得相當(dāng)出色!

此外，我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以改善，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

三、增強(qiáng)班干部間的凝聚力

篇6

教育部批準(zhǔn)了北京大學(xué)等64所高校，在法律碩士等15個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位類別開展綜合改革試點(diǎn)工作，共資助改革試點(diǎn)2360萬元。武漢大學(xué)的法律碩士、工程碩士(測(cè)繪工程)、工商管理碩士以及湖北大學(xué)的工商管理碩士參加了試點(diǎn)。

篇7

近年來，為了讓大學(xué)新生更快更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，一種新型幫學(xué)手段“朋輩輔導(dǎo)員”“導(dǎo)生”制度在一些高校陸續(xù)推出。2011年開始，上海大學(xué)在大一新生中推行“同輩導(dǎo)師”制度。

同輩導(dǎo)師制是在以往“迎新導(dǎo)生”制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外朋輩教育、同伴導(dǎo)師、同輩群體等理論，根據(jù)上海大學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生培養(yǎng)特色，推出的一項(xiàng)工作制度。同輩導(dǎo)師制是上海大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系中的重要內(nèi)容，有效地幫助了新生適應(yīng)大學(xué)生活，起到了一定積極作用。但在同輩導(dǎo)師制的推行過程中，還存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化。

一、同輩導(dǎo)師的概念及歷史沿革

同輩導(dǎo)師制以同伴教育為其理論基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，同伴教育是指具有相同背景、相似經(jīng)歷和年齡的伙伴或群體，在一起分享知識(shí)、觀念或行為技能的教育形式。它具有文化適宜性、可接受性、經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)點(diǎn)。

在實(shí)踐過程中，通常的表現(xiàn)形式為學(xué)長(zhǎng)制，即通過學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹進(jìn)行各方面引導(dǎo)、幫助、教育的一種教育手段。它最早起源于15世紀(jì)英國(guó)的伊頓公學(xué)（稱為學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度），日本早稻田大學(xué)還將其作為一種學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度在歐美高校也逐漸流行，美國(guó)高校如哈佛大學(xué)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度的理念就是幫助指導(dǎo)新生面對(duì)大學(xué)挑戰(zhàn)，適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)為學(xué)長(zhǎng)提供提高領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會(huì)。

18 世紀(jì)英國(guó)學(xué)者蘭卡斯特創(chuàng)立了班長(zhǎng)制度，就是老師先教育“班長(zhǎng)”，然后由班長(zhǎng)再教育其他學(xué)生。在美國(guó)，同伴導(dǎo)師是指那些有志于從事為新生服務(wù)的高年級(jí)學(xué)生，亦稱“朋輩導(dǎo)師”[2]。

上海大學(xué)同輩導(dǎo)師制借鑒了同伴導(dǎo)師新生服務(wù)功能、朋輩導(dǎo)師的心理輔導(dǎo)功能、同輩群體的亞文化影響功能，從高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生中選拔同輩導(dǎo)師，充分挖掘朋輩教育的資源，以剛?cè)雽W(xué)的大一新生為服務(wù)對(duì)象，從新生適應(yīng)、活動(dòng)參與、心理素質(zhì)、理想信念、目標(biāo)樹立、價(jià)值影響等方面進(jìn)行全方位、多角度、階梯式的指導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行自我定位發(fā)展的一種教育形式。

二、同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的作用及效果缺失

從“新生導(dǎo)生制”到“同輩導(dǎo)師”制的探索，加強(qiáng)了學(xué)生群體間的互動(dòng)交流，提升了教育的感染力和可接受性；發(fā)揮了大學(xué)生主體性，提升了自我教育能力；搭建了新生與輔導(dǎo)員的橋梁，探索出教育管理新模式。但在具體的實(shí)施過程中的效果仍然存在一定的缺失，在選拔制度標(biāo)準(zhǔn)化、同輩導(dǎo)師的個(gè)體差異性化、培養(yǎng)監(jiān)督體系化方面都值得我們進(jìn)一步思考。

（一）同輩導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)不一，制度不夠完善

社區(qū)學(xué)院兩屆的同輩導(dǎo)師選拔制度方法不一，標(biāo)準(zhǔn)不一。兩屆的同輩導(dǎo)師選拔制度上存在一定的差異性。首先選拔組織比較分散，標(biāo)準(zhǔn)不一。沒有統(tǒng)一的選拔組織和人員，各組織標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，導(dǎo)致選拔制度規(guī)范性不足，選的同輩導(dǎo)師能力水平參差不齊。其次，選拔規(guī)章制度不夠完善，要求不明晰。同輩導(dǎo)師的選拔以主動(dòng)報(bào)名為主，在報(bào)名的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考核選拔。由于選拔規(guī)章制度不夠完善，每個(gè)選拔組織標(biāo)準(zhǔn)不同，造成同一批的同輩導(dǎo)師選拔的標(biāo)準(zhǔn)和要求不同，對(duì)后期同輩導(dǎo)師工作的失效運(yùn)行埋下伏筆。

（二）同輩導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)傳授易帶有個(gè)人主觀色彩

同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)傳授、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法傳授、價(jià)值觀引領(lǐng)等方面存在一定的帶動(dòng)和輻射作用。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)傳授前提是同輩導(dǎo)師個(gè)體對(duì)大學(xué)的自我認(rèn)知和積累。而作為學(xué)生個(gè)體的同輩導(dǎo)師的認(rèn)知與價(jià)值內(nèi)化存在一定的差異和偏好，存在一定的主觀色彩。在同輩導(dǎo)師與新生的交往中，易將自身帶有主觀色彩的喜好和所謂的“攻略”潛移默化的傳遞給新生。新生往往對(duì)同輩導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)深信不疑，一旦達(dá)成價(jià)值認(rèn)同，形成思維定式，就很難改變其固有思想。這樣新生在學(xué)習(xí)中很可能通過所謂的“攻略”走“捷徑”，造成適得其反的效果。

（三）同輩導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制簡(jiǎn)單，定向跟進(jìn)及反饋制度不足

同輩導(dǎo)師選定后并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的同輩導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃，存在匆忙“上崗”的現(xiàn)象。在工作要求、責(zé)任劃分、溝通技巧、語(yǔ)言把握等方面沒有完善系統(tǒng)的培養(yǎng)方案實(shí)施，一般在開學(xué)迎新生前，輔導(dǎo)員進(jìn)行簡(jiǎn)易操作，短期培訓(xùn)。這種輔導(dǎo)員包干統(tǒng)籌培養(yǎng)的方式往往造成同輩導(dǎo)師對(duì)自身工作內(nèi)容不清晰、同輩導(dǎo)師群體間工作指向不明確等缺陷。

在同輩導(dǎo)師服務(wù)期方面，每個(gè)輔導(dǎo)員不同，有的同輩導(dǎo)師只是迎新工作期間，完成新生適應(yīng)性教育及軍訓(xùn)導(dǎo)生任務(wù)；有的同輩導(dǎo)師則在整個(gè)秋季學(xué)期堅(jiān)持同輩導(dǎo)師工作，在新生活動(dòng)課中發(fā)揮引領(lǐng)作用。對(duì)于同輩導(dǎo)師的服務(wù)期限沒有統(tǒng)一規(guī)定，一般由輔導(dǎo)員自行把握。

無論服務(wù)期長(zhǎng)短，對(duì)于同輩導(dǎo)師的定向跟進(jìn)機(jī)制缺乏，沒有及時(shí)反饋渠道，不利于同輩導(dǎo)師向輔導(dǎo)員系統(tǒng)傳達(dá)新生情況，也不利于同輩導(dǎo)師工作效果的優(yōu)化進(jìn)步。

三、同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的效果優(yōu)化策略

上海大學(xué)同輩導(dǎo)師制在新生適應(yīng)性教育中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用，但在具體實(shí)施過程中還要在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步優(yōu)化。

（一）優(yōu)化同輩導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范選拔制度合理性

同輩導(dǎo)師自身素質(zhì)的高低決定著教育效果的好壞，推行同輩導(dǎo)師制的首要任務(wù)是做好同輩導(dǎo)師的選拔工作。

首先，要明確選拔同輩導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化選拔機(jī)制是培養(yǎng)優(yōu)秀同輩導(dǎo)師的基礎(chǔ)。同輩導(dǎo)師是新生入學(xué)期間的第一任“人生導(dǎo)師”，他們的言行舉止將對(duì)新生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，需要嚴(yán)把“選拔”關(guān)。

其次，要建立規(guī)范的選拔程序。選拔可采用學(xué)生自愿報(bào)名的形式，亦可由從事學(xué)生事務(wù)的專職干部或者任課教師聯(lián)名，實(shí)名推薦，經(jīng)過各院（ 系） 學(xué)生工作辦公室審核，報(bào)學(xué)生工作處批準(zhǔn)并正式聘任。

再次，在選拔過程中，還應(yīng)注意學(xué)生的親和力、群眾基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中， 有的同學(xué)思想過硬，能力很強(qiáng)，就是在溝通時(shí)親和力不夠，往往會(huì)給人留下老師的“幫兇”的不良印象，不僅不能起到伙伴作用，反而給管理者造成不良影響，同時(shí)也影響到該同學(xué)的群眾基礎(chǔ)。

（二）制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，完善培養(yǎng)制度

雖然同輩導(dǎo)師具有學(xué)生的身份，但卻承擔(dān)著引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，提高高校育人質(zhì)量的重大責(zé)任。開展持續(xù)的、系統(tǒng)的和全面的培訓(xùn)是他們出色完成工作任務(wù)的重要保證。

首先，要有步驟、有計(jì)劃地開展培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則、中國(guó)化最新理論成果、同伴教育的方式方法等，不斷加深同輩導(dǎo)師對(duì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容，掌握必備的工作方法。

其次，要有針對(duì)性地實(shí)施分類培訓(xùn)。不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，乃至思維方式都有著顯著的差異，要相應(yīng)地設(shè)計(jì)實(shí)用和貼近實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，提高其工作能力，增強(qiáng)工作實(shí)效。

最后，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)的方式方法。多采取專題輔導(dǎo)式、案例分析式、難點(diǎn)診斷式等教學(xué)形式，根據(jù)同輩導(dǎo)師自身的特點(diǎn)，采取自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）及時(shí)跟進(jìn)工作開展情況，建立良好的效果反饋

同輩導(dǎo)師大多是老生的優(yōu)秀代表，大部分都能積極完成任務(wù)，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關(guān)系，得到新生認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面指導(dǎo)、幫扶新生，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。但也有少數(shù)同學(xué)由于自身或其他原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而此時(shí)學(xué)院對(duì)其工作的跟進(jìn)力度不到，就很難及時(shí)掌握情況。因此，加強(qiáng)對(duì)各階段工作開展情況的跟進(jìn)和監(jiān)督非常重要。

首先，制定同輩導(dǎo)師管理制度，召開工作交流會(huì)，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，了解每個(gè)朋輩教育者的工作效率、個(gè)人風(fēng)格、工作方式，定期做工作情況交流，將工作開展中的遇到困難、難點(diǎn)等問題及時(shí)討論、總結(jié)，形成良好的反饋機(jī)制，對(duì)今后工作提出改進(jìn)建議，并在學(xué)期末進(jìn)行考核總結(jié)。

其次，將同輩導(dǎo)師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)――同輩導(dǎo)師團(tuán)，借助團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，使同輩導(dǎo)師之間形成相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、合作共進(jìn)的關(guān)系，通過必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的應(yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，提高工作的效果，營(yíng)造一種工作氛圍，使每個(gè)同伴導(dǎo)師都有一種歸屬感。這種歸屬感可以使得每個(gè)成員感到在為團(tuán)隊(duì)努力的同時(shí)，也是在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激起更強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī)。

（四）健全考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)同輩導(dǎo)師能動(dòng)性

同輩導(dǎo)師制要求同伴教育者在與所指導(dǎo)學(xué)生的廣泛交往中，協(xié)助和指導(dǎo)受教育者順利開展大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。對(duì)同輩導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核，既可保障同輩導(dǎo)師制的順利推行，又可激勵(lì)同輩導(dǎo)師再接再厲，將同輩導(dǎo)師教育引向深入。

首先，要堅(jiān)持激勵(lì)的考核導(dǎo)向。將考核與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、表彰先進(jìn)相結(jié)合，激發(fā)同伴導(dǎo)師工作的熱情和信心，增強(qiáng)工作的榮譽(yù)感和使命感。在考核內(nèi)容上，可將德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面作為考核重點(diǎn)。即要重點(diǎn)考核導(dǎo)生的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力、工作態(tài)度和工作成績(jī)。

其次，要堅(jiān)持自我考核與他人考核相結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、整體性考核與差異性考核相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)受教育者參與考核的廣度，強(qiáng)化同伴導(dǎo)師工作過程考核的精度。在途徑上來說，需要通過輔導(dǎo)員、新生代表、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、全體同輩導(dǎo)師來進(jìn)行集體評(píng)議。在考核形式化上，建議可以采取個(gè)人總結(jié)――同輩導(dǎo)師內(nèi)部互評(píng)――新生評(píng)價(jià)――輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)――同輩導(dǎo)師工作組評(píng)審的操作模式，對(duì)同輩導(dǎo)師進(jìn)行360 度測(cè)評(píng)。

最后，要注重強(qiáng)調(diào)工作日志和工作總結(jié)的考核，鼓勵(lì)同輩導(dǎo)師在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，更好地服務(wù)于受教育者。在考核時(shí)間上，學(xué)校往往在新生軍訓(xùn)結(jié)束后對(duì)同輩導(dǎo)師中的“軍訓(xùn)導(dǎo)生”進(jìn)行表彰。

篇8

作者單位：030001 山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 “導(dǎo)師制”最早創(chuàng)始于l4世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，它的主要目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)因材施教［1］。近年來，隨著高校護(hù)理人數(shù)的增加，逐漸在護(hù)理院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制，主要在思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)方面進(jìn)行指導(dǎo)［2］。本文就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解本導(dǎo)制實(shí)施現(xiàn)狀，提出自己的見解。

1 對(duì)象與方法

11 調(diào)查對(duì)象 選擇在校本科生三、四年級(jí)的學(xué)生共473人，其中女生465人，男生8人，年齡平均(22±172)歲。

12 方法 問卷是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)［36］的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)制定的。問卷發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回，共發(fā)放問卷473份，有效問卷97%。

13 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 用Excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，描述性分析法進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

21 護(hù)理本科生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)情況的一般調(diào)查。見表1。

22 導(dǎo)師指導(dǎo)方式、形式、頻率的一般調(diào)查。見表2。

23 導(dǎo)師制存在問題調(diào)查。見表3。

3 討論

31 護(hù)理本科生導(dǎo)師的一般調(diào)查

311 學(xué)生方面 在所調(diào)查的學(xué)生中，只有17%的學(xué)生完全了解本科生導(dǎo)師制，727%的學(xué)生對(duì)本導(dǎo)制實(shí)施不是很了解，可見廣大學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)程度較低。這可能與學(xué)校在該制度實(shí)施之前，并沒有做充分的前期宣傳與介紹，學(xué)生不能形成對(duì)本科生導(dǎo)師制的完整認(rèn)識(shí)有關(guān)。雖然496%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制實(shí)施效果一般，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的工作態(tài)度是認(rèn)真的，并且有826%的學(xué)生表示每次都會(huì)去參加導(dǎo)師舉行的集體指導(dǎo)，并愿意接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。這說明學(xué)生對(duì)導(dǎo)師所做的工作還是認(rèn)可的。之所以有學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制實(shí)施效果一般原因可能是：①導(dǎo)師都是從臨床聘任的資深老師有本身的臨床及科研工作，并且來自這兩方面的壓力并不小，所以即使“心有余”，但卻“力不足”。②學(xué)生的積極性不高，只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)找導(dǎo)師交流。③學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督及考核機(jī)制不夠完善，導(dǎo)師開展工作僅憑其導(dǎo)師意識(shí)與責(zé)任心是很難有約束力的。

312 導(dǎo)師方面 從上表2可見，導(dǎo)師指導(dǎo)基本是不定期集體約見，形式單一，效果較好的不定期個(gè)人約見很少，活動(dòng)形式多為集體討論，缺乏其他有新意的指導(dǎo)形式。導(dǎo)師的指導(dǎo)活動(dòng)頻率不等，且當(dāng)面交流的次數(shù)少。這樣單一的活動(dòng)形式與極低的見面頻率難以使學(xué)生在與導(dǎo)師的交流中有什么收獲。

313 導(dǎo)師制存在的問題及對(duì)策 55%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的時(shí)間太短，間隔時(shí)間長(zhǎng)。347%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師與學(xué)生比例失調(diào)，比例過低。314%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)形式太單調(diào)，且認(rèn)為集體指導(dǎo)的方式效果不好。45%的學(xué)生認(rèn)為自己的主動(dòng)性不高，不知道應(yīng)該怎樣去和導(dǎo)師去交流。157%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的管理監(jiān)督機(jī)制不到位，需要進(jìn)一步改進(jìn)。產(chǎn)生上述問題的原因分析：①導(dǎo)師對(duì)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃不夠了解，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍培訓(xùn)，明確導(dǎo)師的職責(zé)，提高導(dǎo)師綜合素質(zhì)，提高指導(dǎo)實(shí)效果。②近幾年來，我國(guó)護(hù)理高校招生擴(kuò)大，高等教育從精英教育進(jìn)入了大眾化教育，師生比偏低［7］，為保證指導(dǎo)質(zhì)量，可以選取優(yōu)秀護(hù)理研究生來?yè)?dān)任本科生導(dǎo)師的角色，研究生還可把自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與被指導(dǎo)學(xué)生共享。③學(xué)生方面的原因，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制不夠了解，學(xué)生不清楚導(dǎo)師能幫助自己些什么，也不知道怎樣尋求導(dǎo)師的幫助，就導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)導(dǎo)師制的宣傳，讓學(xué)生了解本科生導(dǎo)師制，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找導(dǎo)師交流。④加強(qiáng)學(xué)校的有效管理制度［8］，成立本科生導(dǎo)師工作管理委員會(huì)及本科生導(dǎo)師工作組及時(shí)監(jiān)管導(dǎo)師制的工作效果，定期舉辦院內(nèi)導(dǎo)師工作總結(jié)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過開展經(jīng)驗(yàn)交流，讓導(dǎo)師和護(hù)生共同交流，綜合實(shí)施導(dǎo)師制的收獲和體會(huì)，共同研究存在的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 靖國(guó)安．本科生導(dǎo)師制：高校教書育人的制度創(chuàng)新．高等教育研究，2005,26(5):8084.

［2］ 高玲玲,張美芬,張英華在導(dǎo)師制中實(shí)施護(hù)理本科生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的全程指導(dǎo).中華護(hù)理教育,2009,6(4):173175.

［3］ 韓安莊本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中的不足與對(duì)策；［碩士學(xué)位論文］山東師范大學(xué)，2009.

［4］ 胡永輝本科生導(dǎo)師制初探.成都大學(xué)學(xué)報(bào)( 教育科學(xué)版),2008,(22) :4 849.

［5］ 邱國(guó)玉,王佩,謝芳在我國(guó)高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的探索與思考 .中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2008,(9) :2527.

篇9

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0117-03

作者簡(jiǎn)介：呂藝琴（1976-），女，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)、教育教學(xué)。（廣東 河源/517000）

一、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的內(nèi)涵

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。指導(dǎo)教師是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行組織與指導(dǎo)的教師。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，一般由實(shí)習(xí)學(xué)生所在的中職學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）和實(shí)習(xí)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“幼兒園”）分別安排指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)。教育部頒布的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見》（教職成[2014]9號(hào)）指出，要堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。可見，雙導(dǎo)師制是一項(xiàng)在教育實(shí)習(xí)實(shí)踐中常用，并為國(guó)家教育行政部門肯定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度。

學(xué)校指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中，形成的比較固定的方法與流程，就是學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式包括三方面內(nèi)容：

1.學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)

它大致可以分為四類：?jiǎn)?dòng)、組織、溝通、總結(jié)。啟動(dòng)是指學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校安排，將實(shí)習(xí)學(xué)生分為若干小組（有的學(xué)校教務(wù)部門已經(jīng)分組），對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園開始實(shí)習(xí)的過程；組織是指組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)觀摩活動(dòng)、開展小組試講、試教、實(shí)施活動(dòng)方案等具體實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程；溝通是指就學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的相關(guān)問題與幼兒園方面進(jìn)行交流溝通的活動(dòng)；總結(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定、對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思并向?qū)W校反饋的過程。

2.幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)

它大致分為以下幾個(gè)階段：介紹幼兒園及班級(jí)情況――指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)觀摩――指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案――指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)小組內(nèi)試講――指導(dǎo)學(xué)生試教（面對(duì)指導(dǎo)教師）――指導(dǎo)學(xué)生組織、實(shí)施活動(dòng)方案，并予以點(diǎn)評(píng)。

3.“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、試講、試教和活動(dòng)方案的組織與實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。可見，在學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式中，學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)各自展開，又產(chǎn)生交集，共同推動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)開展。

二、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式相比，學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式優(yōu)勢(shì)更明顯，主要表現(xiàn)在：

1.有利于充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的各自優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”向“準(zhǔn)教師”的發(fā)展，不僅需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能。然而，學(xué)校指導(dǎo)教師雖然教育理論水平較高，但不具備直接從事幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)與能力；幼兒園指導(dǎo)教師幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富、幼兒教育能力較強(qiáng)，但往往幼兒教育理論水平較低。“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式能克服學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師各自的不足，發(fā)揮他們各自優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。

2.有利于發(fā)揮不同導(dǎo)師的功能，確保實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行

在“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式中，學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師發(fā)揮不同的功能，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利開展。學(xué)校指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生試講、試教等實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，更要對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、溝通，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與督促。幼兒園指導(dǎo)教師雖然對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)，但其作用更多的是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。他們讓實(shí)習(xí)生觀摩和體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)管理，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)行為進(jìn)行隨時(shí)、現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，為實(shí)習(xí)學(xué)生起著良好的示范作用。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)正是通過發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)教師和幼兒園教師的各自功能順利開展。

3.有利于促進(jìn)指導(dǎo)教師之間交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式為學(xué)校專業(yè)教師與幼兒園教師搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)前教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校指導(dǎo)教師可以觀摩幼兒園指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受幼兒園教師組織教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與技能，反觀自身的不足。而幼兒園指導(dǎo)教師也可以通過與學(xué)校指導(dǎo)教師的交流，感受到學(xué)校指導(dǎo)教師的扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)抓緊專業(yè)理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可見，雙導(dǎo)師制實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式促進(jìn)了指導(dǎo)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，有利于提升指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。

三、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式運(yùn)行中的問題

學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式在運(yùn)行中存在著許多問題，影響其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，影響實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量與水平。

1.指導(dǎo)教師選聘隨意

由于實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，學(xué)前教育專業(yè)教師不足，以致美術(shù)教師、音樂教師，乃至政治教師都被安排指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)習(xí)。非專業(yè)的指導(dǎo)教師由于欠缺專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，無法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

幼兒園也因?qū)嵙?xí)生太多，無法為每個(gè)實(shí)習(xí)生都配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。許多學(xué)生被比較隨機(jī)地安排到幼兒園的某個(gè)班級(jí)，該班的主班教師就成為實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師選聘的隨意性，影響著實(shí)習(xí)指導(dǎo)的效果與水平。

2.學(xué)校與幼兒園缺乏統(tǒng)一實(shí)習(xí)方案

在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)幼兒園沒有共同制定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)方案，雙方對(duì)實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)等問題缺乏共識(shí)。由于對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)與全面把握，指導(dǎo)教師大多僅憑經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)充滿了指導(dǎo)教師個(gè)人的主觀性和經(jīng)驗(yàn)性，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)因此也充滿了隨意性。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量與水平因此受到嚴(yán)重的影響。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏必要的收入回報(bào)機(jī)制

學(xué)校指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)支付一定的報(bào)酬，但幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)大多未獲得相應(yīng)的報(bào)酬。原因在于學(xué)校為了降低實(shí)習(xí)成本，往往通過私人關(guān)系聯(lián)系免費(fèi)實(shí)習(xí)幼兒園。而幼兒園也因能獲得實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)而愿意無償接納實(shí)習(xí)學(xué)生。一般來說，由于實(shí)習(xí)生能為指導(dǎo)教師做許多具體工作，大多指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生比較歡迎。但由于沒有報(bào)酬，幼兒園指導(dǎo)教師未必能全力為實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)生開展教學(xué)活動(dòng)中擅自離崗，就能證明這一點(diǎn)。幼兒園指導(dǎo)教師缺乏足夠的指導(dǎo)動(dòng)力，自然影響其實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量與水平。

4.“共同指導(dǎo)”缺乏

由于學(xué)校和幼兒園一般沒有硬性要求學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師必須在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行共同指導(dǎo)，而幼兒園指導(dǎo)教師為避免麻煩，也大多不愿邀請(qǐng)學(xué)校指導(dǎo)教師參與某些教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。學(xué)前教育的“雙導(dǎo)師制”因此變成了學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的各自指導(dǎo)，彼此的專業(yè)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，難以形成指導(dǎo)“合力”，最終影響實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作質(zhì)量與水平。

5.實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏必要監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制

有的學(xué)校指導(dǎo)教師受各種因素的影響，沒能在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作上投入足夠的時(shí)間和精力，只是抽空到幼兒園來查點(diǎn)一下實(shí)習(xí)生的出勤率或解決一下園方提出的有關(guān)學(xué)生的問題，在學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中只是起到管理者的作用。有的幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，讓實(shí)習(xí)學(xué)生單獨(dú)組織教學(xué)活動(dòng)，自己卻離崗。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)活動(dòng)因缺乏必要的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制而顯得“隨意”，影響著實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)水平與質(zhì)量。

四、完善學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的建議

為更好達(dá)成學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，需建立和完善相關(guān)制度和機(jī)制，以激發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)。

1.加大“校、園合作”力度

建立穩(wěn)定的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式搭建穩(wěn)固的運(yùn)行平臺(tái)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)予以充分的重視：①學(xué)校應(yīng)成立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作，以保證教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的人力資源投入。②學(xué)校要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的資金投入，并將實(shí)習(xí)幼兒園及指導(dǎo)教師的費(fèi)用和報(bào)酬納入本單位的財(cái)政預(yù)算。③學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)幼兒園簽訂《實(shí)習(xí)合作協(xié)議》，明確雙方權(quán)利義務(wù)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的“校、園合作”關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)搭建良好平臺(tái)。

2.確立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

完善指導(dǎo)教師選聘和培訓(xùn)制度，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校要從學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定《學(xué)前教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選聘、培訓(xùn)和管理辦法》，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選聘條件、工作待遇、工作內(nèi)容等問題作出統(tǒng)一規(guī)定，為學(xué)前教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任提供依據(jù)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校非專業(yè)指導(dǎo)教師，要加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提升其實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力；對(duì)幼兒園指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)與其個(gè)人簽訂《實(shí)習(xí)指導(dǎo)協(xié)議》，明確其在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中獲得的權(quán)益及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，以激發(fā)其實(shí)習(xí)指導(dǎo)的積極性和責(zé)任心，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作水平。

3.制定統(tǒng)一實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案

樹立實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)流程。學(xué)校與幼兒園要委派指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，共同制定《學(xué)前教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案》，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)問題作出統(tǒng)一規(guī)定：①實(shí)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生開展幼兒教育教學(xué)及科研工作的職業(yè)能力。②實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容：包括保育、教育、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面；③指導(dǎo)流程：學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)流程應(yīng)有所區(qū)別。④重點(diǎn)注意事項(xiàng)：明確指導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)注意的重點(diǎn)事項(xiàng)，以免在實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)中出現(xiàn)重大失誤。

4.建立共同指導(dǎo)機(jī)制提升教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與水平

為加強(qiáng)學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的通力合作，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，需建立學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)機(jī)制，內(nèi)容包括：①實(shí)習(xí)生情況反饋機(jī)制。幼兒園指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師之間應(yīng)建立實(shí)習(xí)情況反饋渠道，以便實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況能及時(shí)反饋給學(xué)校指導(dǎo)教師。②實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)共同指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)與幼兒園指導(dǎo)教師一起，共同對(duì)實(shí)習(xí)生的試講、試教、活動(dòng)方案的組織與實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，并給出評(píng)析意見。③重要事件共同處理機(jī)制。對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的重大事件，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)與幼兒園指導(dǎo)教師積極溝通、共同商定處理決定，并及時(shí)總結(jié)。④實(shí)習(xí)成績(jī)共同評(píng)定機(jī)制。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)習(xí)方案確定的比例，由學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同評(píng)定。

5.建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)的監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制

為了保證“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式規(guī)范、有序運(yùn)行，學(xué)校與幼兒園應(yīng)共同建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)的監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制：①實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)巡查跟蹤制度。學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行不定時(shí)的巡查，及時(shí)掌握指導(dǎo)教師的工作開展情況。②實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作日志制度。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)寫好實(shí)習(xí)工作日志，對(duì)其實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)予以記錄。③實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作總結(jié)制度。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。④實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)制度。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的工作表現(xiàn)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。巡查記錄、工作日志、工作總結(jié)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，作為綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)及是否續(xù)聘的依據(jù)。

篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0165-03

本科生導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，該制度的成功施行為牛津大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了相當(dāng)大的作用，自21世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)的大學(xué)也相繼效仿實(shí)施該制度。本科生導(dǎo)師制具體是指：學(xué)生在大學(xué)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對(duì)學(xué)生的言傳身教和個(gè)別指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)教書育人職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、思想、品德等方面的培養(yǎng)，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作。該制度是否能在獨(dú)立學(xué)院得以順利實(shí)施，本文試圖對(duì)此進(jìn)行探討。

一、開展導(dǎo)師制的意義

1.導(dǎo)師制完善了學(xué)生教育管理體系。目前的本科教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)教書與育人分離的現(xiàn)象，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)課堂授課，課后學(xué)生和任課老師的交流較少，而導(dǎo)師制為專業(yè)教師和學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)。目前獨(dú)立學(xué)院每位輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)300至400名學(xué)生，由于工作繁雜，輔導(dǎo)員與每位學(xué)生面對(duì)面的交流和溝通是非常有限的，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難以及時(shí)和有效地掌握。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多、個(gè)性特征明顯的情況下，輔導(dǎo)員“面”上的工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。而且輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生的專業(yè)方向不一定一致，輔導(dǎo)員能在思想和生活上指導(dǎo)學(xué)生，但在專業(yè)方面就有些愛莫能助，所以導(dǎo)師制能有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作的不足。

2.導(dǎo)師制有利于學(xué)生知識(shí)體系的架構(gòu)。隨著學(xué)分制的實(shí)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，學(xué)生可以在一定程度上根據(jù)自己的興趣、愛好自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但大部分學(xué)生知識(shí)有限、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能做出正確的選擇。很多學(xué)生選課就易避難，導(dǎo)致所學(xué)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)行導(dǎo)師制有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系。

3.導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自控能力較差，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)師能在學(xué)業(yè)上加強(qiáng)引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研技能。而且導(dǎo)師通過言傳身教，可以指導(dǎo)學(xué)生如何做人做事，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.導(dǎo)師制有利于教師素質(zhì)的提高。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中能促進(jìn)教師自覺提高自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，嚴(yán)于律己，為人師表。

二、實(shí)行導(dǎo)師制的合理時(shí)間

目前大多數(shù)高校實(shí)行導(dǎo)師制的時(shí)間點(diǎn)有兩種，一種為大一一入學(xué)，另一種為大三上學(xué)期。筆者認(rèn)為這兩種時(shí)間點(diǎn)都不適合獨(dú)立學(xué)院的具體情況。首先，大一學(xué)生面臨的問題多為大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交際等適應(yīng)性問題，具有一定的共性，輔導(dǎo)員和班主任可以發(fā)揮他們的作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，大一學(xué)生所學(xué)的課程基本上都是基礎(chǔ)課，專業(yè)課很少，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)尚不了解，不利于導(dǎo)師開展工作。而如果大三才實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，學(xué)生已經(jīng)形成固有的思維方式和行為模式，此時(shí)再想改變其陋習(xí)為時(shí)已晚。所以結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為我院實(shí)行導(dǎo)師制的最佳時(shí)間為大二上學(xué)期。到了大二，學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，并還仍保持學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，這時(shí)導(dǎo)師可以在專業(yè)上給與學(xué)生指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣幫助其選擇專業(yè)方向，為學(xué)生制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和科研習(xí)慣。

三、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量

獨(dú)立學(xué)院一般師生比過小，很多達(dá)不到教育部規(guī)定的1∶18，如果面向所有學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，那每位老師要指導(dǎo)的學(xué)生過多，這樣會(huì)給導(dǎo)師帶來極大的負(fù)擔(dān)，而可能使得導(dǎo)師制流于形式，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。有學(xué)者認(rèn)為合理的指導(dǎo)數(shù)量應(yīng)該是一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)15名左右學(xué)生。北京林業(yè)大學(xué)田明華等研究也表明學(xué)生普遍不希望導(dǎo)師指導(dǎo)太多的學(xué)生，過多可能會(huì)分散導(dǎo)師的精力，影響對(duì)每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)。所以獨(dú)立學(xué)院試行導(dǎo)師制可以從每位導(dǎo)師每年級(jí)指導(dǎo)3～5名學(xué)生開始。

四、實(shí)行導(dǎo)師制的方式

因?yàn)椴皇敲嫦蛩袑W(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，那就必然會(huì)涉及導(dǎo)師和學(xué)生如何配對(duì)的問題。目前有一些高校采取的是自由雙向選擇的方式，還有一些高校采取的是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名依序選擇導(dǎo)師，同時(shí)允許導(dǎo)師有一定選擇權(quán)的方式。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、自我約束能力較弱等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可采取“抓兩頭”的方式，大部分名額給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但也預(yù)留一些名額給不及格學(xué)分累計(jì)超過一定分?jǐn)?shù)的學(xué)生。首先，確定導(dǎo)師的人數(shù)及導(dǎo)師可以指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，并將導(dǎo)師的信息公開，包括導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和科研成果。對(duì)成績(jī)符合條件并有意愿申請(qǐng)的學(xué)生，讓他們填寫基本情況表，包括學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)水平、興趣愛好等資料，并對(duì)導(dǎo)師公開學(xué)生信息。然后，讓導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在選擇過程中，導(dǎo)師可向輔導(dǎo)員、班主任或者高年級(jí)學(xué)生了解學(xué)生情況。對(duì)于不及格學(xué)分超過一定分?jǐn)?shù)的學(xué)生，可以采取輔導(dǎo)員推薦等方式。這樣一方面激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，也給成績(jī)不好的學(xué)生一個(gè)提高的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師與學(xué)生配對(duì)時(shí)間可以固定為一年，在學(xué)生成績(jī)符合條件及雙方自愿的前提下，提倡延續(xù)導(dǎo)學(xué)關(guān)系至畢業(yè)。因?yàn)樵趯?dǎo)師制執(zhí)行過程中會(huì)發(fā)生學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移或者學(xué)生不服從導(dǎo)師安排等情況，所以允許學(xué)生提出更換導(dǎo)師或者導(dǎo)師提出更換學(xué)生。

五、導(dǎo)師的職能定位

對(duì)導(dǎo)師的職能定位直接關(guān)系導(dǎo)師制實(shí)施的效果，而過大過全的職能定位是導(dǎo)師時(shí)間、精力上所不能完成的。因?yàn)榇蟛糠知?dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，所以筆者認(rèn)為導(dǎo)師制的側(cè)重點(diǎn)在專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，科研指導(dǎo)為輔。而思想教育方面，筆者認(rèn)為如果導(dǎo)師做好了以上三方面工作，那么導(dǎo)師會(huì)在無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。無形中將自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、思維方式、做事做人的方法滲透到學(xué)生頭腦中，而且學(xué)生也會(huì)信任導(dǎo)師，有生活方面的問題也愿意同導(dǎo)師吐露心聲，這樣的效果比單純說教進(jìn)行思想教育的效果要好得多。

1.專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)可采用以下幾種方式：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，傳授學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑難問題。（2）介紹專業(yè)課程，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)方向。（3）在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，督促學(xué)生按計(jì)劃執(zhí)行。（4）指定學(xué)生閱讀一些相關(guān)的書籍資料或?qū)W習(xí)相關(guān)專業(yè)軟件，要求學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得或發(fā)表自己不同的見解。（5）以小組為單位布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員分工合作，完成任務(wù)后導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.就業(yè)指導(dǎo)。讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容和工作前景，分析當(dāng)前就業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。如有機(jī)會(huì)，導(dǎo)師可為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并給予實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3.科研指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何查閱科技文獻(xiàn)和寫作研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)、科研的基本過程和基本方法。鼓勵(lì)學(xué)生多聽學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)科方面的競(jìng)賽、參與學(xué)校面向?qū)W生的科研立項(xiàng)等，提高學(xué)生的科研與實(shí)踐能力。

六、保證導(dǎo)師制實(shí)施的措施

導(dǎo)師制在實(shí)行過程中勢(shì)必會(huì)遇到很多問題，如何保證導(dǎo)師制的有效實(shí)施，筆者認(rèn)為要做好以下幾方面工作：

1.做好宣傳工作。讓學(xué)生和老師都對(duì)導(dǎo)師制有充分的認(rèn)識(shí)，了解導(dǎo)師制的目的意義所在，這樣學(xué)生和老師才能很好地投入其中。

2.成立導(dǎo)師委員會(huì)，完善導(dǎo)師制相關(guān)制度。成立導(dǎo)師委員會(huì)有利于解決導(dǎo)師制實(shí)施過程中碰到的各種問題，讓學(xué)生或老師如果遇到問題或困難有地方反映申訴。同時(shí)導(dǎo)師委員會(huì)負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)相關(guān)制度，包括培養(yǎng)計(jì)劃、考核辦法、激勵(lì)措施等方面。這些制度包括導(dǎo)師制實(shí)施辦法、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃表、導(dǎo)師工作總結(jié)、學(xué)生學(xué)期小結(jié)、導(dǎo)師考核檔案等有關(guān)材料。其中制定合理可行的考核辦法和激勵(lì)措施尤為重要。考核機(jī)制要合理可行并且被大部分導(dǎo)師接受。應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法和手段，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全方位、多角度地考察導(dǎo)師的工作。考核既要考核工作結(jié)果也要考核工作過程，并把考核重點(diǎn)放在工作過程上。而且考核過程中的評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師互評(píng)及導(dǎo)師委員會(huì)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才能更全面、準(zhǔn)確、客觀。考核可每學(xué)期一次，從導(dǎo)師的人格影響、工作態(tài)度、工作方法、履職情況、工作效果等方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核。對(duì)于指導(dǎo)過程中主動(dòng)性好、主導(dǎo)性強(qiáng)、指導(dǎo)效果好的導(dǎo)師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)導(dǎo)師投入到學(xué)生指導(dǎo)中去，并對(duì)這些導(dǎo)師在工作量、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、評(píng)聘等級(jí)等方面加以傾斜。并對(duì)在正式學(xué)術(shù)刊物上、課題獲獎(jiǎng)或參加競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、免試研究生推薦、就業(yè)推薦等方面給予優(yōu)先。

3.過程監(jiān)控，定期開展導(dǎo)師之間的交流會(huì)。導(dǎo)師匯報(bào)近期指導(dǎo)情況，交流各自的指導(dǎo)方案、所取得的成果和遇到的問題，互相借鑒，共同研究問題的解決辦法，以實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生方面共同提高。

其他高校研究表明，導(dǎo)師制在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)同科研實(shí)踐相結(jié)合等方面將起到很大的作用，獨(dú)立學(xué)院只有在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能克服導(dǎo)師制實(shí)施過程中遇到的種種問題，使得導(dǎo)師制的實(shí)施得到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷秀.對(duì)清華大學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的實(shí)證研究[J].江蘇高教，2006，（3）.

[2]田明華，田琪，宋維明.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的調(diào)查與研究――以北京林業(yè)大學(xué)“梁希實(shí)驗(yàn)班”為例[J].高等教育研究，2013，（3）.

[3]曹十芙，周清明.中國(guó)高校本科生導(dǎo)師制研究進(jìn)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（2）.

[4]周志國(guó)，吳平.我國(guó)高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的思考與探索[J].中國(guó)電力教育，2010，（4）.