導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網頁設計制作教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：根據多年對“網頁設計與制作”課程的教學探索，提出“課程案例”這一新概念，并設計開發出一個學生既熟悉、又感興趣的“課程案例”——班級網站，讓學生在模仿再開發該案例網站的過程中學習課程知識，從而掌握本課程的知識和運用技能，達到教與學的良好效果。

關鍵詞 ：網頁設計與制作；課程案例；班級網站

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0093-03

作者簡介：王淑云（1965—），女，福建福州人，福建廣播電視大學晉安校區高級講師，研究方向為計算機軟件。

中職生的共性就是對缺乏學習興趣。筆者通過多年的課堂教學體會到：如果有一套行之有效的既適合中職生實際水準、又貼近他們學習生活、能激發他們學習興趣的案例貫穿于整個課程教學，就有可能解決這個問題。基于此，筆者提出了“課程案例”這一新概念，設計并開發出一套“課程案例”應用于“網頁設計與制作”課程教學中，學生通過案例的模仿再開發，全面掌握“網頁設計與制作”課程知識與技能的基本要領，從而實現課程的教學目標，培養學生的網站開發和設計能力。下面詳述這一“課程案例”教學的設計及所進行的課堂教學。

“課程案例”的提出和設計

（一）“課程案例”這一新概念的提出

市面上相關教材比比皆是，但從其所提供的案例方面看，沒有比較適合中職學生的：要么網頁主題讓學生很陌生，要么網頁頁面設計太復雜，中職生很難掌握，而且其中的案例多是針對某一知識點或某一章節設計的，屬于“知識點案例”或“章節案例”，是零碎知識，不能貫穿整個課程知識教學。所以，教科書只適合作為本課程理論知識點的參考資料。“網頁設計與制作”是一門技能型課程，重要的是要教會學生如何去構建和設計一個完整的網站，而不是空泛地談一些理論知識。“課程案例”區別于“知識點案例”或“章節案例”之處在于：該案例貫穿于整個課程教學，覆蓋課程包含的所有知識，課程知識的學習以“課程案例”為線索進行，學生模仿再開發設計完該案例，課程的所有知識學習也已結束。筆者思考并設計這樣的“課程案例”，并對教材進行如下處理：提煉教材所提到的知識點，將其重新排列組合，按由淺入深的學習順序，將課程知識點結合到自主設計的“課程案例”中，分模塊漸進教學，整個教學過程注重學生自身思維的開發，將個體集美術設計、課程知識學習和課程實踐三者緊密結合，將學生各方的能力逐漸激發展示出來。

（二）圍繞學生的興趣進行“課程案例”的設計

學生對一門應用型技術課的學習如沒有興趣，可能是沒有一個令他們感興趣的實例吸引他們漸次深入學習，從而引導他們學習掌握課程知識。班級是校園學習生活的一個集體，班級網站中所記錄的人物、活動都是學生身邊的人和事，網站的主題反映的正是他們的校園生活。如果把班級網站作為教學案例，讓學生以自己的學習生活為主題組建成網站，一方面能引起他們極大的學習興趣，另一方面，作為同一個班級的學生，在設計本班級的網站過程中，能夠創造很多互相交流的機會，培養互相學習的精神，也能加深同學間的友情。所以，“班級網站的設計與創作”是一個理想的課程案例。筆者應用模塊教學法，將理論知識與該課程案例完美結合起來，在近似實踐的學習過程中培養學生的學習興趣，讓他們在興趣中學、在學習中增添興趣，從而在良性循環中完成課程學習。

再考慮學生的能力方面，他們已經有了對文字、圖片和表格的基本處理能力，還學過或同步學習Photoshop、flash、計算機網絡基礎等相關課程，所以，只要對網頁素材的處理提出具體的要求，或對他們略加指導即能自行設計處理完成。對于該課程，雖然大部分學生瀏覽過很多網站內容，但并沒有真正了解網站是怎么回事；對互聯網世界充滿興趣和好奇，卻還沒有網頁設計與制作的理論知識和實踐技能，對網站常識還比較陌生。因此，在課程學習中，重點是要力求深入淺出、盡可能直觀全面地剖析一個好的網站案例，運用視、聽的方法，幫助學生建立有關網頁設計與制作的基本概念和基本知識，掌握建設網站的基本技能。

鑒于此，教師如何將Dreamweaver、HTML和CSS三部分內容有機結合，讓學生通過課程學習，模仿再開發出一個比較完整的“班級網站”，著力培養學生的實際建站能力、設計開發能力，從而提高他們自主學習與創新能力、信息收集與處理能力、提出問題并分析問題和解決問題的能力，成為課程教學的重要目標。

“課程案例”教學方法的設計

教學手段以“多媒體機房、網絡、項目開發”三項結合。多媒體機房為學生設計網站提供基本條件，網絡是學生尋找素材資源和借鑒別人經驗的空間，項目開發是他們學習的任務。

教學方法上，采用示范講解、任務驅動的教學模式，從以下三個方面展開：

采用案例講解的教學模式 教學過程根據編排好的知識點內容和事先創建好的“班級網站”實例，逐步講解該“課程案例”，便于學生理解和進行模仿設計開發。

實施模塊化教學方法 遵循學生“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規律，把知識點組合后分模塊漸進教學。教學過程講練結合，以學生實踐為主，完成“班級網站”這一“課程案例”中包含的每個模塊的再設計與再創作；以教師引導為輔，講解設計與創作過程中遇到的新知識，組織學生完成能力拓展訓練。

走四步教學流程，融“教、學、練”于一體 第一步，教師展示課程案例，演示創作過程，講解涉及的知識點內容；第二步，下達任務，提出完成任務的具體要求和完成時間；第三步，學生模仿再設計再創作，完成任務；第四步，任務驗收，學生自我評價，教師綜合講評。

“課程案例”的課堂教學

基于學生的現有知識技能，教師課程教學中重點講授如何設計開發網站，在其他環節只扮演一個組織者和啟迪者的角色，一步步引導學生完成本課程的目標，充分培養和發揮學生的自主設計能力、繪畫能力和創新能力。

整個課程的課堂教學以“課程案例”為主線，設定以下幾個教學模塊。

模塊一：學習有關網頁的基本知識，介紹建設網站的工具等。

模塊二：草擬“網站地圖”，設計網站“模板頁”。展示課程案例網站，分析班級網站的風格、頁面的布局和包含的元素，先給學生一個真實的空間印象，之后讓學生模仿如何設計這樣的網站。首先設計出紙質的網站空間布局和內容：包括考慮整個網站的風格、主色調、頁面布局、頁面的大概內容等，每一個頁面設計草擬在一張紙上，其實這就是網站地圖了。做足了這個功課，日后的整個班級網站的設計就有了頭緒。為避免各頁面出現相同內容的重復設計，提出設計制作“模板頁”來生成其他頁面。例如：把風格和內容相一致的部分（如班級廣告圖、班級徽標、導航條、版權信息等）設計出來，作成模板頁保存下來，以備后面制作網站各頁面時利用模板頁生成，并在此基礎上進行相應頁面內容的設計創作。草擬“網站地圖”和設計制作網站“模板頁”是同時進行的，要結合著做。這個階段都還是“紙上練兵”。

模塊三：收集和創作素材。班級網站的素材主要來源于學生自己的學習生活，可以是活動的照片、活動記錄，也可以是為自己班級創作的班級廣告圖、班級徽標等Flash或Photoshop作品，將這些素材分門別類放入建好的站點目錄樹中。

模塊四：學習Dreamweaver，首先建立班級網站站點。

模塊五：設計創建“模板頁”。根據前期草擬的網站地圖，利用布局表格設計模板框架。框架搭好后就是為模板頁添加素材。模板上需要的素材并不太多，關鍵是要“精”，用精心選擇和創作的素材。提醒學生，模板上大塊的空間要留出來給各頁面添加相應的內容，這點至關重要。

模塊六：利用模板生成網站各頁面。模板設計成熟并制作出來后，就要根據模板上的導航設計生成相應的頁面，并將各頁面互相鏈接起來。

模塊七：完善各頁面內容。每一兩次課完善一個頁面的內容，直到網站中各頁面內容全部添加完成。當然，課后要為如何合理安排這些頁面內容花很多時間去構思、去創作或收集相應的素材。所以，收集素材這項工作是一直貫穿于整個網頁設計過程中的。

模塊八：應用一些網頁特效的代碼，如添加背景音樂、QQ互動、圖片文字的滾動、表單等，讓頁面動起來，增加網頁的吸引力和活力。

模塊九：本地站點測試。

教學評價設計

評價方案 （1）學生自我評價：即每個學生對自己的評價。教師事先給出評價標準和具體要求，學生對照自己的學習態度、創作的作品，對自己給出合理評價。（2）模塊作品評價：教師對每個學生的評價。教師通過對學生課堂反映、每個模塊上交的作品、討論活躍程度等方面，對每個學生進行評價。（3）期末考核：教師通過對學生一整學期模仿再設計創作的“班級網站”進行評分，考核學生的實踐與動手的綜合能力，對學生進行合理的評價。

成績評定 按出勤率、模塊作品成績、成熟作品成績加權考核。

結語

在“網頁設計與制作”課程案例的課堂教學中，筆者采用的是興趣教學和讓學生貼近實戰的方法，以保持學生對知識探索的興趣并提高學生的動手能力。這種教學的重要前提是要設計一個好的案例，“好”的標準是內容貼近學生的學習生活、設計難度又適合他們的實際水平，“班級網站”這一課程案例便是好案例之一。此外，在教學過程中，筆者為學生提供了十分豐富的信息資源，教會他們信息資源該如何收集、從哪里獲取、以及如何有效利用等知識。

參考文獻：

[1]劉瑞新.網頁設計與制作教程[M].北京：機械工業出版社，2010.

[2]唐乾林.網站界面設計案例教程[M].北京：機械工業出版社，2011.

[3]尚俊杰.網絡程序設計——ASP[M].北京：清華大學出版社，北方交通大學出版社，2009.

[4]趙豐年.網頁制作三劍客操作互動[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[5]趙豐年.網頁制作技術——Dreamweaver Flash Fireworks[M].北京：人民郵電出版社，2003.

篇2

一、前言

隨著計算機技術及網頁設計技術的發展與應用，教育界正在利用計算機制作電子教案，以取代傳統的紙質教案。而在制作各種電子教案的過程中，最優的方法是利用網頁設計技術制作，再輔以其它應用工具對其進行優化。

教育部在《面向21世紀教育振興行動》中提出“形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”，分三步逐步推進我國信息化教育：第一步是計算機多媒體為核心的教育技術在學校的普及運用；第二步是組織上網，利用網上資料；第三步是開展遠程教育，提供廣泛的學習資料，不斷滿足社會終身教育的需求。

隨著計算機技術的廣泛應用，在中國教育教學信息化的今天，各級各類學校全面要求教師完成信息化的第一步，即以多媒體教學為核心的教育技術應用于教學中。第二步與第三步也在廣泛開展，廣大教師都在廣泛開發各種各樣的多媒體課件，各類的教材出版社也都為各自所出版的教材增加競爭的砝碼，在出版教材的同時，80%的教材都有增值服務：如配送電子教案，網上在線學習卡，教學及學生自學光盤和其它類似服務。這些正是教育部在《面向21世紀教育振興行動》中提出的推進我國信息化教育的具體體現。

二、電子教案概念、重要性及常見的制作技術

所謂電子教案就是指利用計算機技術，將教學過程中的大部分內容存儲在計算機中，教學過程通過投影儀或網頁瀏覽進行教學或讓學生自學。

電子教案在現代信息化教育的今天，具有非常大的重要性，主要體現在如下幾個方面。

1.便于電子教案中的各種資源隨時更新與修改。

2.便于教學中的各種教學資源如：文字、圖片、動畫、影片、音樂的高效組合。

3.便于學生復制到家后自我學習，如果將其放在網頁上可供學生瀏覽學習，及其他教師參考。

4.是響應國家創建節約節性社會的需要，可以大量節約紙張。

5.減少教師的重復勞動，提高教師的備課效率，及授課效率。

6.減少教師課堂板書及粉筆使用，還可以減少粉筆灰對教師與學生身心健康危害。

將計算機技術廣泛應用于教學中是在Windows95與Office95以后，從而利用計算機技術取代傳統的電教方法：幻燈片、錄音機、錄像帶的播放。而廣泛采用Word文檔和PowerPoint幻燈片的方法，也開始逐步取代紙質教案，而后又開始出現各種動畫技術、視屏技術應用于教學中。這一類可以說是計算機多媒體課件。這種可以稱之為傳統的多媒體技術，是在以教師為主導的教學模式中，借助多媒體的特有表現形式，對教學內容中的重難點部分展開，以發揮傳統媒體所不能發揮的作用。教師可利用學校的投影教室，播放的教學軟件、圖片、視屏、聲音、動畫、多媒體光盤，用Word電子教案、以PowerPoint制作的幻燈片進行授課。

隨著網絡技術及網頁設計與編程技術的推廣使用，網絡課件，也可以說是網絡型電子教案應運而生，但網頁設計技術沒有普及，所以90%教師都是用PowerPoint制作的課件，同樣，很多教材出版社出版的教材，也有約85%所提供的配套課件是PowerPoint課件，有約10%是教學光盤，只有約5%是網頁形式的電子課件。

三、網頁設計制作電子教案的優點

網頁型電子教案，就是利用網頁設計技術及網頁編程技術，將教學所用的各種資源融合于一體的電子教案。它是教育信息化的實踐前沿、學法教法改革的試驗，是網絡學習的小型集約化活動平臺，不同于PowerPoint一類的課件，優點主要表現在如下幾個方面。

1.利于提高教師的教學水平，減少重復勞動。

教師制作網頁型電子教案，可以將各種教學資源有效地、有序地整合在一起。網頁型電子教案是教師的移動教案，是教師的教學資源庫，有利于教師進行教學；有利于教師對教學資源進行修改與補充，進而提高自己的教學水平與能力。

2.有利于學生學習效率的提高。

其一，教師豐富的教學內容、全新的教學形式可以提高教學的質量和學生的學習興趣。

其二，教師可以將網頁型電子教案放到學校的網站上，供學生學習相關的知識；可以將QQ在線代碼寫在網頁中，這樣學生就可以在網上與老師進行在線交流，將第一課堂延伸到第二課堂。

其三，學生自學。放在網站上的電子教案，學生可以自學，而這種自學模式則突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源，建立一種綜合性、創造性、靈活性極強的學習模式。

3.有利于教師同行資源共享。

網頁型電子教案放在網站有利于教師同行之間的交流，有利于教學資源的共享，教師可相互促進、相互學習，從而全面地提高教師整體的教學水平。

4.有利于提升院校形象，可作為開發精品課程的基礎階段。

現在高等學校都要求開發自己的精品課程。通過多個院校網上查尋，做得好的精品課程都采用網頁形式，這是網頁型電子教案的最高形式，所以教師制作網型電子表教案正是精品課程的源泉。

四、網頁電子教案的制作基本技術及要求

網頁電子教案的主要內容是文字、圖片、動畫，只有通過超級鏈接到其它素材上，豐富的內容才可以提高教案的視聽效果和教學效果。在制作與設計網頁電子教案時要注意如下方法與技巧。

1.網頁制作的工具選擇。

（1）FrontPage簡單易學易用，功能強大，基本操作命令同于Word的操作，有利于廣大教師學習與應用。

（2）Macromedia公司的網頁三劍客：Dreamweaver具有強大的網頁設計功能，是用于專業制作網頁的工具軟件、但不易精通；Flash用于制作一些網頁動畫及網頁，也可以制作Flash課件；Fireworks用于網頁圖片進行優化處理。

（3）其它工具。利用相關的工具軟件和網頁特效。

（4）動態網頁技術。可以利用ASP、PHP、JSP等語言編程和用Access、MS SQL、MySQL數據庫技術編制動態網頁，從而實現交互功能。

2.網頁電子教案的組織與規劃。

一個成功的網頁電子教案，教師的規劃能力有相當程度的影響力。網頁規劃包含的內容很多，如網頁的結構、項目的設定、網頁顏色搭配、頁面版面布局、文字圖片的運用等。

3.網頁內容的布局。

網頁的具體內容可以用表格結構、框架結構表示，Dreamweaver用“層”來進行網頁的布局。最好的是用框架結構。用框架結構組織的網頁型教案，學生易于瀏覽，教師易于維護、更新。

4.用網頁模板來建立網頁。

在網頁建立過程中，可以將相同的內容建立網頁模板，從而有利于網頁編輯與修改。

5.用站點的方式來管理電子教案。

在設計制作網頁電子教案的過程中，必須用站點的方式來管理，如文件的移動、更名等操作，否則超級鏈接的屬性就會發生變化。

6.網頁交互式設計。

交互式設計可以作為網頁電子教案的高級應用，有利于師生、同行教師之間交流，還有利于學生自學與自測。

五、網頁電子教案的優化

網頁電子教案的優化主要體現在它的高級應用。很多人認為電子教案就是用于教師教學，但作用信息化的今天，教育部在《面向21世紀教育振興行動》提出推進我國信息化教育進程。網頁電子教案的優點就是在于將教案融于網頁之中，網頁更有利于信息的供享。所以對網頁電子教案的優化處理是網頁電子教案的重要體現。

1.將網頁電子教案上傳到院校的網站上，供學生自我學習。

2.通過電子書制作工具，這些工具可通過網絡下載。如：eBook workshop，eBook Edit Pro等軟件，將電子教案制作成電子書，可以讓學生復制到手機中，從而自由地學習。

3.通過網頁制作的電子教案，加入一定的網頁特效，如在網頁中，禁止復制，禁止另存為，這些特效可以從網上搜索，并輔以框架結構，實現一定的版權保護。這種優化處理，特別有利于教材出版社，可以保護版權，也有利于教師教學成果的保護。

4.在上述2、3點的基礎之上，還可以對網頁電子教案進行打包格式為“EXE”文件，再輔以制作安裝程序軟件，如安裝程序制作專家，可以實現網頁電子教案的軟件化處理，可以加入安裝序列號，制作成需要安裝的學習軟件程序。

5.教師每一年都可以通過對網頁電子教案進行修改補充，制作成程序軟件和升級版本，從而取得一定的商業利益，這也是對教師制作優秀電子教案努力的回報。

六、結語

總之，網頁型電子教案是一種很好的電子教案制作方法，是推進我國信息化教育改革的必要手段，是一種非常值得廣大教師、各級教學管理者、教材開發者及精品課程的開發者進一步探索的制作方法與理念。

篇3

一、案例教學概念

案例教學法就是教師列舉案例進行教學的方法。教師根據教學目標、教學內容的要求，組織學生對典型案例進行分析、討論、交流，學習掌握知識，加深對基本概念和基本原理的理解，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學設計實例

（一）教學內容分析

《網頁設計與制作》課程的教材有很多種。網頁開發軟件也有很多選擇，如Dreamweaver，FrontPage等。我校選擇的教材是《DreamweaverCS5中文版基礎與實例教程》。在講解過程中不能完全按照教材的章節內容進行教學，必須根據課程內容的邏輯關系進行合理教學設計。在教學設計過程中按照知識點的難易程度和各章的邏輯關系，將本書的知識點歸納為下圖：

（二）學習者分析

1.一般特征

《網頁設計與制作》課程是計算機網頁設計專業的一門專業必修課，是計算機專業的核心課程。授課對象是計算機網頁設計專業一年級學生。這些學生年齡基本在十七八歲，這一階段的學生直覺思維能力較強，思維活躍，喜歡學習技巧性的知識。如果在教學中能合理地對學生進行引導，能夠發揮出學生潛在的創新能力。該教學班的學生以男生為主，女生占很小比例。每個班45人，女生只有6-10人。在教學過程中要注意觀察學生的行為，及時提醒學生進行有意注意。職業學校的學生在個性差異方面和普通中小學生差別很大。職業學校的學生對于學習動機中的認知內驅力很弱。在長期的不良學習習慣影響下，他們不會主動學習自己想知道的知識。反過來只要是他感興趣的知識，他的學習動機就會很強。所以教師的主導作用很重要。他們不善于語言文字的表達，可是這些學生特別聰明，尤其在邏輯、身體運動、人際交往、自然觀察等方面表現突出 。所以進行在教學設計時讓學生多參與，多發言，注重技能練習是很有必要的。在學習風格方面，職業學校的學生喜歡聽覺、視覺、觸覺上的刺激，而不喜歡枯燥的文字說明。職業學校的學生不好管理的一個最重要的問題就是學生的情緒不穩定，容易沖動。所以在講課過程中教師要格外注意學生的情緒變動，變換不同教學組織方式吸引學生注意，維持他們的學習動機。

2.初始能力

中等職業學校的學生生源比較廣泛。學生分布不集中，由于地域限制，個體差異較大，學生的學習基礎也不同。有的學生經常接觸計算機，已經掌握了計算機的基礎應用，有的學生很少接觸計算機，連基本的計算機操作都不會。但是計算機專業不只有網頁設計專業，還有計算機應用、計算機網絡專業。學生既然選擇網頁設計專業，就應該對本專業進行過了解，對網頁設計有濃厚興趣。

3.信息素養

職業學校的學生普遍喜歡上網，對于計算機的基本使用方法已經初步掌握。有些學生家里也有計算機，所以他們的信息檢索能力很強。接受和使用電子新設備的能力也很好。能夠運用所學知識解決實際問題。

（三）學習目標

知識和技能：了解網站開發的流程，學會建立站點，能夠用自己的話對網站的總體規劃進行描述。

過程和方法：在教師的指導下分析確定主題下的目標用戶，掌握網站的總體規劃，清晰劃分網站模塊，版面設計合理，完成預期的網頁跳轉。

情感態度和價值觀：在網站設計過程中，學生依據網站評價標準，不斷對網頁的色彩搭配、整體風格進行完善，這樣才能鍛煉學生對色彩的審美能力、創新能力。

（四）教學重點和難點

教學重點：網站的整體規劃

教學難點：首頁版面布局的合理設計

（五）教學策略

本節課的內容是理論性知識，學生在學習時沒有學習興趣，如果仍然按照教師講解、學生接受的教學方式進行教學，則教學效果不理想。應選擇基于案例的探究型的集體學習模式進行學習，讓學生通過對案例的學習，反過來總結出知識。這樣學生才能夠更深刻地理解知識。

（六）教學流程

[情境導入]

師：大家是通過什么渠道知道這個學校的？生：朋友，同學，親戚介紹，學校招生（引起學生注意，激發學生學習興趣，并引導學生明確網站的用戶定位）。

師：看過學校的招生簡章后，大家對學校進行了了解，那么有沒有同學上過咱們學校的網站呢？學生回答：有（使學生對學校網站產生濃厚的興趣）。

現在我們一起來欣賞學校網站，并提問：同學們自己能夠設計出一個完整的網站嗎？怎樣設計？生：能（調動學生的積極性）。

[展示案例]

這是學校網站的首頁，這個網頁中包含哪些網頁元素？學生回答：文字，圖片，導航欄，超級鏈接，滾動文字，視頻，友情鏈接等（復習知識）（引導學生選擇適合的布局方法）。

這些內容是怎么組織起來的？學生回答：表格布局，層布局，框架，DIV+CSS。

[學生探究]

1.首頁版面設計

師：大家試著先將網站首頁的版面進行整體規劃。學生實踐操作。

2.確定網站整體風格

師：布局規劃好后確定一種色彩作為網站的主色調，包括文字，背景，導航，模塊的色彩。

學生討論， 并使用CSS定義文字、圖片的背景色。

3.收集素材

師：網站首頁中的元素是怎么獲取的？學生回答：上網收集。

4.網頁的設計制作

師：我將這些元素給大家發下去，大家將這些元素添加到設計好的布局中，并記錄下問題和困難。

學生分別討論網頁中圖片、文字、視頻的添加方法，并對元素進行添加，對遇到的問題進行記錄。

師：網站的首頁基本信息添加完成，但是網站并不是只有一頁，那么其他頁和首頁怎樣進行跳轉？學生討論導航欄的設置和各網頁的層次結構，并進行鏈接。

5.動態模塊添加

師：現在的網頁內容都是靜態的，我們學過哪些知識可以實現動態效果？學生回憶代碼設置文字，圖片滾動，SPRY構件添加選項卡效果。師：最后不要忘記學校的地址和聯系方式。學生設置下方模塊內容并輸入版權信息。

6.測試運行

師：大家的網站能夠正常運行嗎？學生進行運行調試。

[知識總結]

師：從大家設計網站首頁的實踐可知網站開發的流程是什么？學生回答：整體規劃，確定網站的整體風格，收集資源，設計制作網頁，添加動態網站代碼，運行測試（引導學生對實踐過程進行總結，歸納出新知）。

老師補充：設計網站的第一步是明確主題，分析用戶需求。之后進行草圖的設計。學生梳理知識。（教師的總結能夠使學生對新知識掌握得更加牢固深刻。）

[評價]

對各組學生作品進行評價，并對遇到的問題進行解答。學生評價，反思，領會（評價、反思、反饋能更好地促進學生對知識的建構）。

三、教學反思

案例教學法的成功運用需要教師依據教學目標、教學內容、教學重難點知識精心設計好案例，并在教學過程中運用適當的方法對學生進行提問，引導學生進行分析、討論、總結、評價，最后教師讓學生進行自主創作。學生充分運用所學知識與技能，進行創造性的實踐操作。上交作品后，師生共同對學生作品進行評價，進一步促進學生對知識的建構。

參考文獻：

篇4

一、“雙層項目驅動教學模式”在教改新課程中的構建

“網頁設計與制作”課程是一門兼具設計性、綜合性和實踐性的網絡技術入門課程。在該課程的開發過程中，教學團隊通過調研后發現，在傳統教學方法和課程內容組織上存在以下問題：

(1)教學中單純介紹各個知識點的操作，忽視了各知識點間的聯系。對于在學生頭腦中形成“如何搭建整體網站”這一概念圖式沒有幫助。

(2)傳統教學中教學內容的介紹順序與“業內行家”制作網頁的實際操作順序嚴重不一致，不符合認知規律。

如使用上述“軟件功能介紹式”教學方法，學生學習完成后，面對一個實際的網頁制作項目時將面臨不知從何處下手的困惑。因此，教學團隊通過咨詢網站設計從業人員及研究借鑒相關社會培訓機構的教學經驗后，確立了在“網頁設計與制作”新課程中引入“項目驅動教學法”的思路。

F.J.Philip認為“項目驅動教學法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引導學習者融入有意義的項目完成的過程之中，讓學習者積極地進行探究與發現，自主地進行知識的整合與建構，以現實的、學生生成的新知識和提高的完成項目任務的能力為主要成就目標，項目完成的過程也是學習者學習活動進行的過程”。使用“項目驅動教學法”，學生不僅能夠掌握單一知識點，更重要的是對于知識點間的有機聯系及項目的整體解決方案有了清晰的認識，明白該如何去實際應用所學到的知識。因此，項目驅動教學法在一些實踐性與應用性強的課程教學中能夠發揮出色的效果，尤其適合計算機軟件與程序類課程的教學。

2007年開始，教學團隊以“項目驅動教學法”為基礎，并根據“網頁設計與制作”課程特點和大學計算機公共基礎課程的特性，經過一線教學實踐中不斷的試驗、調整，構建了“雙層項目驅動教學模式”(見下圖)。

“雙層”的含義是在課程教學中貫徹“課堂”與“實驗”兩條項目主線。“課堂項目主線”是指教師事先建立一個有代表性的范例網站，以介紹其開發過程作為課堂教學的主線；“實驗項目主線”是指學生需要自主完成一個網站開發項目，以其作為實驗教學的主線。這兩條主線保持進度一致，相輔相成，實現教與學的最佳效果。具體實施方法如下：

1　課堂項目主線

教師在教學前設計制作教學范例網站，將教學大綱中所列出的學生需要掌握的知識點融入其中，使范例網站開發項目的分解子任務與大綱知識點一一對應。

在整個學期的課堂教學實施中，教師以實例演示的方式從頭至尾帶領學生學習感受范例網站從無到有一步步搭建的全過程。教學順序以“業內行家”從事網站設計開發的實際工作順序來安排，力求符合學生在學習操作性知識時的認知習慣。同時知識點由實際的子任務表述。隨著一個學期課堂教學的完成，范例網站也隨著一個個子任務的完成而搭建起來。這樣的做法有助于幫助學生將諸多知識點建構成為一個相互聯系的有機整體，同時也有助于提高學習興趣，獲得習得的成就感。

2　實驗項目主線

課程開始時，教師布置給學生一個貫穿整個學期的項目任務：學生自選主題，設計開發一個網站作品。學生項目作品開發的過程與課堂教學時范例網站開發的過程保持同步。這樣學生在課堂通過范例網站的實例學到的某一項知識技能，馬上可以在上機實驗時間內用于自己作品的制作，在一學期的課堂教學完成時也同時完成自己的網站作品項目。

同時，教師團隊考慮到計算機公共基礎課實驗的獨有特性(學時少、學生人數眾多、難以實現一對一輔導)，將學生組成3～5人的協作學習小組，以小組為單位，共同完成項目任務。協作小組在小組作品的制作過程中展開協同工作，共同解決問題。

“使用和展示作品，對工作進行反思和評價”是項目驅動教學法的關鍵環節。在實驗教學過程中組織開展一至兩次的“小組作品公開展示活動”，能夠有效地督促學生的開發進度，提高學生的積極性，促進小組間的相互學習借鑒，實現“以評促學”。

課程采用多元評量的評價方法作為學習評價的方式。教師在課程結束時組織“小組作品公開評議活動”，每個小組輪流公開展示自己的作品，回答臺下師生的疑問與提議，師生共同給予評價。為避免小組協同工作中時常出現的分工不平均情況，可利用“協作小組任務分配表”、“項目階段進程計劃表”和組內互評制度，以達到最大程度的激勵和監督作用，并提高多元評量的信度。

教學團隊在華南師大2007～2009級20多個不同專業共5600余名全日制本科生中進行了教學模式試驗，共計收到學生小組網站作品1100余份，取得了良好效果。課堂教學和實驗任務的雙層項目驅動使學生不僅能夠迅速掌握知識技能，更能立即將知識技能靈活應用在實戰中，培養了學生的創新能力和協同工作能力，促進了問題解決和自主學習的開展。對于這種針對課程特色、考慮學生實際需求的新型教學模式，學生給予了很高的評價，多名團隊教師在學校各學期教學質量評估中均獲得學生的好評，平均得分遠高于全校平均水平。教學團隊撰寫的相關論文獲得2010年廣東省高校大學計算機課程教學指導委員會年會論文一等獎，并多次受邀在省教指委組織的教學模式專題研討會中向全省同行介紹經驗，受到廣泛認可。目前該模式已被借鑒推廣到“FLASH動漫設計制作”、“ACCESS數據庫”等同類教改課程的教學中。

二、基于“雙層項目驅動教學模式”的立體教材的設計開發

2009年，“廣東省高校計算機教改教材資源建設項目”正式啟動。教學團隊投入一年時間，采用全新的教材編寫視角，將“雙層項目驅動教學模式”與課程知識內容有機結合起來，融入《網頁設計與制作》立體教材的組織編排之中，以實現教改課程的實踐經驗在高校間的推廣共享。

1　教學模式在教材中的體現方式

教學團隊依照“雙層項目驅動教學模式”的思路，以項目作品開發為主線，從課堂教學和實驗教學兩個層面設計教材的整體架構。

(1)課堂教學層面。課堂教學中，雙層項目驅動教學的關鍵點在于教師對項目的選擇和教學設計，需要遵循三個基本原則：①項目自身的主題內容必須適合學生專業知識或常識水平，方便學生理解，兼備實用性與強化實踐性；②將各知識點合理地融入項目開發的子項目或分解任務中；③項目開發所需要的知識技能可將教學大綱要求全部覆蓋。據此，教學團隊在長期的教學經驗積累的基礎上，設計開發了“新疆之旅”教學范例網站，將課程大綱中的圖像處理、動畫制作、視音頻處理、網

頁頁面設計制作、站點維護等多方面的上百個知識點設計融入其中。教材中每個知識單元的“案例任務”模塊內容與范例網站開發的分解子任務一一對應，而大部分章節的編排順序則模擬真實網站開發項目的設計制作流程來安排，由此“點”、“線”結合，串起整體框架。同時，為了兼顧知識點表述的全面性和資源的豐富性，每個知識單元除了包含范例網站的分解子任務講解之外，還設計了“擴展知識”和“課后思考與練習”模塊。整個課程教學設計不僅圍繞上述三個原則，而且使學生在掌握課程知識的同時，又了解了旅游的相關知識和區域文化，起到了一舉兩得的效果。

(2)實驗教學層面。教材在實驗教學層面的“項目驅動”思路體現在：引導學生隨著課堂教學的進度在實驗時間中自主完成“主題網站設計開發項目”，以“做中學”的方式加速知識內化。各章的“本章學習指引”模塊及各知識單元的“課后思考與練習”模塊在功能上實現相互配合，對照實驗教學進度要求，為學生完成“主題網站項目”提供各個關鍵階段的規劃和指導。

2　立體化的教學資源設計

作為《計算機基礎課程多元系列教材》之一，本教材總體結構上遵循“文字教材+學習輔助光盤+網絡學習平臺+技能實訓平臺”四位一體的立體化框架結構。為課程的教與學提供了靈活、開放的教學輔助資源和不拘一格的方法途徑。

立體教材各個部分在教學中承擔的職能具有不同的側重點：

(1)文字教材以項目方式引出各章的知識點和技能。讓學生能夠通過實際項目的開發，系統地掌握課程的應用技能和相關知識。

(2)學習輔助光盤是文字教材的拓展。每一個知識單元都將本書的教學重點內容錄入，并形成各知識點學習時間建議、知識點導讀、知識單元課件、制作素材、重難點操作演示、擴展知識、課后練習思考等對應的鏈接，為學生自主學習活動的開展提供清晰的指引。

(3)將教學內容中具有多樣性、動態易變性、拓展性的部分放在網絡學習平臺上。通過互動論壇，師生間和學生間能隨時就本課程的學習問題進行相互討論。

(4)技能實訓平臺構建了高度交互的真實環境。以練習為主導，讓學生在解決問題的過程中學習，并給出實時的評價與反饋以及動態多媒體教學鏈接，實現一對一的實訓教學效果。

以上述方式構建的立體化教學資源不僅僅是各種媒體素材的簡單疊加，而是教學模式與各類資源有機、科學、合理的結合，形成了教與學的一套整體解決方案。在其基礎之上，教師可根據實際需要形成個性化的教案，學習者也可根據自己的學習能力和習慣來選擇不同的學習方式。

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“案例”教學法最早于1870年由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的ehdstophereolumbusLangdell教授創立，普遍被應用于醫學、法學、管理學等學科，用來教授他們業務實踐中的重要思想、內在原理和技能。

“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，要求根據教學大綱規定的教學目的和要求，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作。

案例教學的目的是在學生掌握了基本理論知識的基場出上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高學生分析、解決實際問題的能力.在教學任務上，要求學生通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能.在教學活動中，在教師引導下分析和解決問題，學生活動在教學中處于主要地位，教師則起引導作用.在教學方法上，以學生的獨立分析研究為主，教師的傳授、指導應配合學生進行.在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑.因此，引導學生做好獨立分析研究工作是教學的中心環節，而教學的準備、教師的指導都是為學生的分析研究服務的.例如，本文作者在講授《網頁設計與制作》這門計算機專業課時，首先向學生講授了如何使用DrealnweaverMX網頁編輯工具將圖片插入網頁中和在網頁中如何設置字體格式等網頁制作的基本知識，然后將一個真實的表現歡慶圣誕節節日的網頁呈現給學生，引導學生對這張網頁進行分析，并提出實現方法，在上機的時候，學生按照自己在課堂上提出的方法進行網頁制作，結果教學效果很好.

二、案例教學的基本程序

案例教學雖然沒有一成不變的模式，但是只有注重其流程并確保每一環節的有效實施，才能夠保證整個案例教學的成功.“案例”教學法基本流程大致是:設計教學案例一>組織案例討論->實現案例并總結.

1.設計教學案例

設計教學案例是實施“案例”教學法的前提和基礎。教師要根據教學進度和教學要求設計案例，并充分備課，講授并解析與案例相關的理論和技能，分析案例討論中可能出現的任何問題，以提前查閱相關資料應對。設計案例時要注意以下四個方面:一、案例必須典型。教學案例要能涵蓋課程的絕大部分知識點。二、案例要具有實踐性。要求設計的教學案例要和現實相吻合，能夠被學生理解.三、案例必須具有針對性。教師應該針對學生的接受能力來選擇或設計教學案例。四、案例必須具有系統性.在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系，前后連貫，并要由易到難地編排.

2.組織案例討論.

組織案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法.對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學生則能發現較為簡易的實現途徑但難以理解等.教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節，發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。分析案例的關健是學生和教師共同努力，把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯系起來。要達到這樣的要求，教師關鍵要做好啟發引導工作，想方設法創造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正的主角，同時又不至于出現大的方向性的偏差。

讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究.教師要創設民主和諧的教學氣氛，對學生的大膽回答要及時加以鼓勵，即使學生的回答有點偏離正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。

3.實現案例與總結.

案例經過學生的討論后，教師應該及時做出講評，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能.在學生上機實踐的時候，學生就可以按照課堂上討論的方案來實現案例。這樣做，有利于學生把要求掌握的知識記牢，符合高職院校學生的實際情況。

三、“案例”教學法的優點

1.“案例”教學法從問題入手，注重教學過程中的師生之間的交互，有利于激起學生的求知欲、調動學生的學習自覺性和主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力.案例教學通過把一些真實的典型的案例展現在學生面前，要求他們設身處地去做出反應，學生在分析案例的同時，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧;另一方面在探索思考理論如何運用于實際，從而及時而有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與實踐的結合，有利于加強了高職院校學生的實踐動手能力。例如，本文作者在講授《網頁設計與制作》這門課的過程中，給學生出了一個實際的課題一一制作個人求職網站，學生需要結合所學網頁設計制作知識，根據設計任務，分析求職素材，獨立作出設計，從而提高學生學習理論知識的興趣和實踐動手能力。

由于案例教學的特點，使學生由被動接受知識，轉變為接受知識與主動探索并舉，學生將應用所學的基沛出理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和實現.采用“案例”教學法還要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀和分析，.進行一系列積極的創造性思維活動，充分體現了學生在學習中的主體地位。比如本文作者在講授HTML語言中的<MARQUEE>標簽時，先給學生講解移動文字的案例，再提出移動圖像的設計要求，讓學生自由探討可行的實現途徑.

“案例”教學法強調在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境，在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力和工作能力.因此，在這樣的教學中，學生真正被放到“學習主體”的位置，不會要求他們強記內容，但必須積極思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然會有所提高，從而實現動手能力強的人才的培養目標。

2.教學方式靈活多樣，教學過程生動形象，注重理論聯系實際.

“案例”教學法在具體實施過程中，可以有多種形式。既可以進行典型示范引導，又可以進行個人單獨練習，還可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容創設問題情境，激發學生的探索欲。例如，在《網頁設計與制作》的教學中，針對不同的內容，可采用不同的教學方式，在剛開始介紹DreamweaverMX網頁制作工具時，由于學生對DreamweaverMX網頁制作工具的使用還比較生疏，可以采用以教師為主的案例講解法，等學生熟練使用DreamweaverMX后，教師則可以采用案例討論教學法。

“案例”教學法往往是通過對具體案例的分析研究來引出帶有普遍的內在規律，由感性認識到理性認識，符合人們的認知規律.更重要的是，對學生而言，是“做中學”，通過案例教學獲得的知識是內化了的知識，是自己理解了的能駕馭的知識，因而能立即被用到解決處理類似學習情境中的現實問題，以減少學生適應社會的時間.

四、案例教學應該注意的兩個問題

我國傳統的教學方法足教師是整個教學過程的主體，學生的主體地位被剝奪，學生沒有信心和意識對教師的講解提出質疑，更談不上什么創新。而“案例”教學法正是一種科學、民主的教學方法，在教學中注重學生對問題的歸納和探索，尊重學生的意見，因而較傳統教學方法更能順應素質教育培育創新人才的需要.萬能的教學方法是沒有的，而要科學地運案例教學，就需要注意以下兩個問題:

1.只有雙師型的教師才能采用“案例”教學法.

以學生的探討獲取知識很可能費時過多，若沒有高水平的雙師型的教師指導，學生的獨立研究也容易產生盲目性。因而采用“案例”教學法對教師的知識結構、教學水平及教師的責任心要求相當高:既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗，并將理論與實踐融匯貫通;既要求教師根據社會發展的需要不斷地更新教學內容，補充教案，又要求教師敏銳地洞察現實中的問題，不斷地從現實生活中提煉加工出適宜教學的案例來.

2.案例教學要根據高職院校學生的實際情況循序漸進。

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計算機網絡技術專業課程系統地介紹了計算機網絡的概念、網絡體系結構、局域網技術、網絡互連與接入網技術、網絡應用技術、網絡管理與網絡安全等的基本內容。通過計算機網絡技術專業課程的學習，要求學生了解計算機網絡所涉及到的概念和術語，了解計算機網絡的新技術，了解計算機網絡管理的基本內容和網絡安全的相關技術，理解計算機數據通信的相關理論和技術。使學生掌握初步的網絡應用、局域網組建、網絡互連與接入、網絡安全和管理的應用技能，對計算機網絡技術有個全面的了解，為進一步學習局域網組建與維護、網絡互連與接入、網絡架構等專業課程打好基礎。掌握計算機網絡體系結構的概念及OSI和TCP/IP的層次化參考模型，掌握計算機局域網的關鍵技術和組網方法，掌握網絡互聯的概念和互聯設備的應用，掌握INTERNET的應用技術。通過學習，要求學生能綜合運用計算機網絡的知識點內容，進行網絡的組建、產品和協議的選用、網絡的配置技能。由于網絡新技術發展較快，課程的工程性、實踐性、技術性比較強，在實踐教學中還要強調培養學生的動手能力與創新意識，培養學生的實際組網技能。

一、課程性質

網絡技術專業是在科學合理分析學院辦學定位，明確計算機多媒體技術專業發展方向的前提下，通過對計算機多媒體技術職業工作崗位進行整體化的調研與分析，采用基于工作過程系統化的課程開發方法，形成的一門學習領域課程。貫穿 “突出信息技術特色、辦好軟件示范學院、固本強基跨越發展”的辦學理念，培養面向信息產業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。辦學層次定位于專科。確定的人才培養目標是：培養德、智、體、美等方面全面發展，具有較強職業能力、較高職業素養，適應網站開發與建設的需要，主要面向網站美工、網頁設計與制作、網站推廣、網絡編輯、網站運營與管理等崗位的高素質技能型人才。

二、課程作用

課程的作用，我們從專業課程體系設計和課程實施中進行整體分析。

（一）學生職業能力分析與培養

通過系列實踐專家研討會和行業、企業的調研，對網絡技術專業職業崗位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就業崗位、典型工作任務與職業能力，完成了計算機網絡技術專業專業課程開發。

1.主要就業崗位與典型工作任務

計算機網絡技術專業畢業生主要面向以下職業崗位群：“網絡工程與管理”崗位-能承擔計算機網絡組建、計算機網絡維護、計算機網絡應用等工作的網絡組建、系統集成、網絡管理技術人員。網站建設與維護崗位能承擔網頁設計制作、網站開發建設等工作的網頁設計與制作、網站開發與維護技術人員。為滿足職業崗位群的任職要求，要求學生掌握與工作過程相關的一定的基礎知識；具有完成網絡工程與管理、網站建設與維護職業崗位典型工作任務所需的專業技術知識與專業技能；具備良好的綜合素質和可持續發展能力。通過實踐專家研討會，典型工作任務的確認，明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。

2.課程職業能力標準

職業能力是從事一門或若干相近職業所必備的本領，從能力所涉及的內容范圍來看，可分為專業能力、專業素質、綜合能力。專業能力、專業素質是職業業務范圍內的能力，而綜合能力是跨職業的人性能力。

根據實踐專家研討會對計算機多媒體技術專業崗位的工作任務分析，形成了網絡技術專業課程職業能力標準。

（二）專業課程體系在人才培養中的作用

1.教學方法改革

主要是全面提高教學質量；改革的重點是：堅持面向全體學生、因材施教的原則，充分發揮以教師為主導、學生為主體的作用，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，能力也得到相應的發展。針對學生的特點，教師利用課堂教學，增加與學生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”，學生被動聽講教學方法，盡量做到課堂的師生互動性。充分發揮學生的課堂主觀能動性，活躍課堂氣氛， 便于學生的積極參與，盡量營造一個寬松的學習環境。

2.教學計劃改革

為了加強學生的實踐動手操作能力，為學生提供大量的專用上機時間，對學生布置大型的網頁設計作業，實訓周結束時，對每個學生的網頁逐一演示，老師進行點評。學生根據作業撰寫上機報告書。實踐證明，有助于幫助學生學會綜合運用所學的知識，大幅提高上機操作的熟練程度。在教學手段上，充分利用學校現有的多媒體設備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學顯得生動有趣。特別是在利用課件教學的過程中，可以加強實例教學，例：在課件的教學過程中，可以在課件中增加實例圖形，便于學生接受所學的知識，特別是能做到使理論與實際相結合。便于學生的活學活用，盡量使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、課程的特色與創新點

本課程的特色與創新點（在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。根據高職高專培養技術應用型人才的指導方針，合理整合了課程的知識體系和技能結構，全面引入了任務驅動教學法和項目案例教學法，統一了教學大綱、實踐大綱、教學計劃、教案和實驗實訓資料，并對教學質量評價方式進行了改革，引入了基于技能考核的過程質量評價方法，極大地提高了學生學習技能的積極性，教學質量獲得了顯著的提升。

（一）應用邏輯框架法構建了基于工作過程導向的課程開發基本范式

在國內，首次將其他領域使用較多的邏輯框架法應用到課程開發中，與工作過程導向的課程開發方法相結合，構建了基于工作過程導向的課程開發基本范式，規范了課程建設過程，保證了課程建設科學、有序進行。

（二）形成了過渡式行動導向的教學模式

經過教學實踐，我們探索出了 “過渡式、多資源”的教學方法和手段，保障了行動導向的教學模式的順利實施。

過渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學生自主學習的“過渡式”方法，此方法符合學生的認知規律，由淺入深、循序漸進，為學生更深入的掌握職業技能奠定基礎。

多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學生的需求，保障了行動導向教學模式在頁設計與制作課程中順利實施。

（三）采用工作室模式，改革人才培養模式

以工學結合為切入點改革人才培養模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學生自愿申請、學院和集團公司指導教師聘用的雙向選擇機制，學生進入工作室后，利用課余時間，在教師指導下參與真實商業項目開發，工作室運行機制完全按照真實公司（企業）的運行機制進行運作。

四、教學效果

（一）因材施教，層次清晰。針對不同對象，制訂了明確的目標

（二）注重實踐，學以致用。該課程既注重理論教學，更注重實踐教學，針對不同對象，安排不同的實踐環節，使學習的知識能很快地運用到其他課程的學習中，也為將來的工作打下良好的基礎。

（三）教學輔導環節多樣。該課程建立了豐富的網絡輔導資料庫，既有教學課件、實驗指導書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學生精品作業的展示，激勵學生相互學習、取長補短。在學生創新活動和學生科研能力培養上也取得了很好的效果。

（四）課程目標明確，分別按照不同專業將課程內容的知識點描述十分清楚 ；

（五）學習內容既有理論教學又有實踐環節，完整的使學生掌握計算機網絡的原理與技能；

（六）課程配套立體化教學材料質量較高。該課程已經過幾輪教學實踐，取得了顯著的成就，學生反映好。教師在網絡知識、能力和素質的培養方面進行了全面、深入地研究，課程定位準確，與新建立的課程體系和教學內容相配合。

網絡技術專業課程實驗教學也取得顯著成績，圍繞著網絡技術專業課程的教學目標，課程組重點加強立體化、多層次的教材建設，以及實驗教學環境的建設。編寫了一系列專業的網絡教材、實驗輔導教材和多媒體教材，為網絡技術專業課程的實施和推廣奠定了良好的基礎；在實驗環境建設方面， 課程組建設了計算機基礎網絡硬件實驗室， 并設計了不同層次的實驗內容、改進了網絡技術專業課程考核方法，極大地提高了學生的實際動手能力。

參考文獻：

[1]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業職業技術學院學報，2010（1 2）

[2]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業職業技術學院學報，2010（1 2）

[3]疏靖工程項目在高職綜合實訓教學中的運用研究浙江師范大學2007（12）

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自我國開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設工作，許多高校根據不同專業課程建設的發展規劃和發展目標，依據國家級、省部級精品課程建設目標，本著從實際出發的原則，制定了本校精品課程建設發展規劃和實施細則，相關部門大力支持并配套投入相應的建設經費，全校齊抓共管共同努力創造良好條件促進了教育教學質量的提高。精品課程如何有效的發揮示范模范效應，如何更好地展示其優秀精粹所在，要依賴于精品課程網站的設計、建設與分享。精品課程網站是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是學生自學、師生教學互動和學習交流的重要平臺。

1.1精品課程建設中的資源共享中存在問題

教育部《國家精品課程建設工作實施辦法》中提出，國家精品課程按照規定上網并向全國高等學校免費開放。但現實卻并非如此，目前存在的現狀是教師和學生在使用精品課程資源時出現有點擊網頁時找不到服務器無法顯示網頁、網絡無法連接、無權查看網頁、無法連接數據庫等問題。而在能夠瀏覽的精品課程中，也有部分課程出現網絡不通、網頁跳轉速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網站出現這些情況表明，一些高校在精品課程申報成功之后很少對精品課程進行后期有效的完善和維護，沒有安排專業人員負責定期維護和更新，這種現象和結果背離了教育部開展國家精品課程建設的初衷，沒有真正實現優質精品課程資源共享和免費共用，不利于高校師生的相互交流和共同進步。

1.2精品課程建設中只求“量”不求“質”

精品課程是涵蓋教學目的、教學定位、教育理念、教學思路、教學體制、教育前瞻性、教學隊伍、教學方法、教學手段、教學課程體系、專業課程教材等多種要素改革的復雜的系統工程。目前有些精品課程的建設出現的問題表現在:有的精品課程還停留在“知識”的表觀表面教育上，專業教師平時不注重教學方法、教學手段、教學經驗、教材改革、教學資源、教學效果等的積累，一到申報精品課程時，臨時上陣，倉促準備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業課程的特性和學生創新能力的培養;另外，當一些課程被評為國家級精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網站的更新和維護工作就停止運行，沒有專門的專業人員進行維護和更新，特別突出的是，課程網站的學習交流、疑問解答和師生互動基本上都發生在該精品課程評選的當年，而在評選之后長時間內沒有師生交流學習互動的體現，學生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時的解答和有效的解決。

1.3精品課程建設中的評價方式單一

我們在學習瀏覽精品課程網站時可以看到大多數精品課程使用了教學評價體系，而這些評價體系許多只是使用了專家和部分聽課學生對該課程的評價，并且普遍采用的是學生評教與專家、教師評價相結合的評價方式，這些評價只是單方面從教師教的角度出發，注重了對該專業課程的教學評價，而忽視了學生學的這一角度，沒有從接受者學生的這一側面來考慮，忽略了對學生掌握知識、運用知識，對學生學的結果進行評價。

1.4精品課程建設中網站的設計制作欠缺

有的精品課程網站設計得很花哨，使用的顏色復雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網站不適合長時間瀏覽，而且有的網站沒有一個清晰的布局，各部分內容安排的不合理，分配不均勻，設計雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。

2精品課程建設中存在問題的對策

2.1開放精品課程資源，實現資源有效共享

實現精品課程資源的有效共享，不僅有利于學生方便的查找與學習有關的資源或進行在線學習和交流，也有利于各個專家、教師進行商榷探討學術問題，取長補短，及時修改教材、教法等存在的問題。

2.2充分運用交互平臺，創造良好的教學環境

在精品課程網站的設計中，設計者和教師要能夠充分運用現代教育理念和發展前沿，按照學生的學習興趣及積極性設計出符合要求的功能全面的學習交流平臺。如在網站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺。教師可以在這些交流互動平臺上組織教學及研討活動，與學習者交流探討專業及前沿知識，為學習者提供教學、科研指導和啟發，為學習者解決專業、思想難題，為學習者排憂解難，教師與教師之間、教師與學生之間以及學生與學生之間可以更好地進行學習交流與探討，教師要經常去查看交互平臺，如有學生留言，應及時地給與反饋信息，這樣才能更好地促進學習者的學習以及激發他們的學習興趣，教師也能更全面的了解學生的知識水平和知識范圍。這種積極有效的平臺可以吸引更多的教師加入網上教研的行列，形成高效互動的良好學習環境，使精品課程在教師教學，學生學習以及專業課程建設方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實的真正的精品課程。

2.3建立和完善有效的教學評價監控系統

精品課程建設的最終目的是創建高質量人才培養體系，而精品課程的教學評價體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統完善的教學評價系統對精品課程教學可以進行有效地指導和監督，因此，各級各類高校應根據不同學科領域自身的性質和專業特點，從不同著重點出發，盡可能全面制定評價體系并兼顧個體差異，既要能夠反映出高校教學的改革動態和前沿發展方向，又要能夠引導教師積極進行教學創新改革，激發學生有創造性的積極投入到學習中去。采用動態評價與靜態評價有效地結合，形成一個全方位立體化的評價體系，尤其在教學評價中，在注重課堂教學效果的總體評價、學生評教、專家評價、同行評價等方式的同時，要重點關注對學習者自身的評價以及同伴的評價，進而實現全方位、立體式、多種形式并存的教與學的評價，確保人才培養質量。另外，根據精品課程的國家級、省部級、院校級的不同層次和不同專業的分類，對其具體的評價標準也要有相應的差別，評價標準的具體內容都應包括以下幾個方面:教學規劃、教學隊伍、教學內容和教材、教學方法和手段、教學條件、實踐教學、教學效果、課程特色。

2.4健全豐富網站內容，建設功能全面的精品課程網站

專業課程內容、網頁的設計和制作，必須有計算機網絡技術人員和專業授課教師的共同參與，計算機網絡技術人員可以解決課程網頁設計制作技術上的問題，經過一定時期的試講、學生的反映進行反復修改，能較好地實現專業課程設計的思想和特色。

3《無機化學實驗》精品課程建設的思路

按照高校《無機化學實驗》課程建設目標，不懈努力強化學科建設和師資隊伍建設的龍頭地位，以產學研三位一體相結合，以課程建設與學科建設交叉滲透和諧發展為依托，有效推動無機化學和無機化學實驗課程建設;以無機化學實驗教學改革為中心，將無機化學實驗課程建設任務逐一進行分解確認，采取切實可行的有效措施，充分調動廣大師生共同參與無機化學實驗課程建設的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機化學實驗教學內容體系、實驗教材、實驗教師隊伍、實驗教學手段和教學方法、實驗教學考試體系、實驗教學評價體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強教學隊伍建設，造就一支教育理念先進、結構合理、人員穩定、教學水平高、高職稱、高學歷、教學與科研相結合的高水平師資隊伍，按一定比例配備輔導教師、實驗教師、助理實驗師。(2)充分發揮博士的科研優勢和化學結合的特點，建立一套產學研融合，能適應21世紀培養具有創新能力的無機化學課程體系和實驗教學體系，編寫出內容先進、特色鮮明并與新課程體系相適應的系列新教材。(3)理論教學與實踐教學要兩手一起抓，強化理論和實踐的并重性。高度重視實驗、實習、見習、實訓等實踐性教學環節的設計和實施，制定可操作性強的實施計劃，通過多種實踐性教學環節培養和提高學生的創新能力。著力推進實驗教學形式、教學內容、教學效果考核，實驗考試體系的改革，多開設綜合設計性、創新性和研究探討型實驗，鼓勵學生參與各類科研實踐活動。(4)探索和建立能提高學生自學能力、創新能力和實踐能力的新的教學方法與手段，建成培養化學及有關專業高素質人才的高水平無機化學實驗課程教學基地和實訓基地，形成基礎實驗、課外開放實驗和實訓基地實驗三位一體的訓練模式，使學生的實踐動手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進的教學方法和教學手段。合理運用多媒體手段，大膽改革傳統落后的教學觀念、教學方法、教學手段和教學管理。相關課程可以適時適當采用網絡、QQ群、微信群、學院主頁等多種新媒體方式進行教學與管理，相關課程的教學大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實驗注意事項、基本操作及安全指導、參考文獻等要免費上網開放，同時將網絡課件、授課錄像、規范操作步驟等一并上網開放。

4目前我院《無機化學實驗》提高實驗技能的幾點做法

4.1理論課程與實驗課程緊密結合

理論課程采用以學生為主體，以“結構－性能－原理－應用”為主線，理論部分與元素化學部分相結合，采用多媒體與傳統教學方式和無機化學實驗相結合的教學模式進行教學。教學內容根據專業特點和需要進行合理取舍，將無機化學實驗的基本要求、實驗室規章制度、實驗安全、基本操作技能等融入理論課教學中，加深學生對化學實驗的認識和重視程度［4］。

4.2基礎實驗訓練

實驗課程按照“查閱文獻－實驗預習—實驗課—結合理論課書寫實驗報告—思考與分析”的原則開展教學，使學生在實驗動手能力、實驗方法、科學態度和運用理論知識解決實驗問題的綜合能力等方面受到良好的訓練。實驗過程中隨時對學生進行節約藥品的理念教育，鼓勵學生大膽提出并進行綜合設計性實驗改進研究，跟蹤觀測學生的基本操作的規范性，培養學生良好的科學態度和習慣。

4.3課外開放實驗訓練和實訓實驗訓練相結合

二年級學生開始走進實驗室進行課外開放實驗訓練:(1)通過學生選導師，業余時間由老師指導完成;(2)通過導師選學生申報國家級大學生創新訓練項目，業余時間由老師指導完成;(3)通過導師選學生申報我校大學生基金項目，業余時間由老師指導完成;(4)四年級下期考研筆試后準備進行面試前，由優秀的指導老師進行開放實驗室統一指導和個別指導相結合完成;(5)還有我院每年下學期針對新生舉行的一次無機實驗技能大賽，每年針對高年級學生舉行的實驗技能大賽，使不同年級的學生都得到了很好的訓練(都發證書)，學生成果以論文及各種獎勵得到認可，因此使學生更加重視動手能力的培養，提高了學生的積極性，也增加了學生的自信心，擴展了學生的視野。(6)化學工程與工藝實驗課程已建成實訓基地，學生可以充分進行和完成相關技能訓練。

4.4存在問題

目前我院欠缺的有:教學內容如何優化和組合?針對性強的優秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機化學實驗》和《分析化學實驗》在內容上有一定的重復，對于師范院校化學專業、應化專業的實驗內容該如何進行整合?這兩個專業實驗內容的區別和聯系?另外，應根據課程改革要求和化學學院一年級學生化學基礎知識結構及實驗技能特點，編寫適合本系學生使用的《無機化學實驗》教材，對實驗內容進行合適的重組，盡可能使學生在實驗動手能力、實驗方法、科學態度、應用理論知識解決實驗問題和初步具備獨立設計完成實驗的綜合能力等方面受到一定程度的訓練。所以，針對性強的優秀教材的選擇和編寫很關鍵。

篇8

引言

近十余年時間里，我國的高等職業教育無論是在辦學規模、招生數量和人才培養質量等方面均取得了一定的成績，但是高等職業教育的發展現狀與其應該扮演的角色之間還存在著很大的反差，重重困境，生源危機、畢業生就業錯位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業教育發展的瓶頸。在貫徹落實教育部《關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）等有關政策文件精神的基礎上，針對高等職業教育的發展現狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業教育工作者研究了一系列改革方案，并在實施中取得了一定的效果，但還需要進一步探討解決現實中諸多問題的思路。本研究將以高職計算機專業為例，深入探討該專業的專業轉型和教育教學改革的思路，為更有效地培養合格的專業技術人才提供參考。

一、形勢與現狀

近十幾年我國計算機技術不斷發展，技術應用迅速普及，高職計算機專業也針對性培養了大量的應用技術人才，極大地促進了現代信息社會的經濟發展。為了適應當前的國家經濟轉型，社會人才市場上還需要大量計算機技能應用型人才。

1.現狀

針對高職計算機專業的畢業生普遍存在就業難和就業的專業相關率低的問題，高職教育工作者也提出和實施了“產教結合”、“工學結合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等人才培養思路，但實施效果不理想，導致這門曾經是非常熱門的專業現在變成紅牌專業了。

2.原因分析

學校非常希望通過校企合作達到培養滿足社會需求的合格技術型人才的目的，企業也希望通過這種合作創造更多的效益。所以學校和企業其實都希望有良好的校企合作。然而為什么企業卻不愿意給畢業班的學生提供實習崗位，不愿意錄用高職計算機專業畢業生，造成學生就業的專業相關率低的現象呢？原因主要是高職計算機專業教育教學方面出了問題，使學生的知識技能有些跟不上時代的發展，學生的主動學習熱情也不高。

學生一般都是去中小型企業工作，中小型企業的特點是人數較少，而且為了提高效益和效率，普遍采用較時尚先進的相關崗位技術，因此經常要求員工一崗多能，并具有先進時尚的知識技能，而且不愿意花人力和時間從零開始培訓實習生。而當前高職計算機專業學生掌握的技能跟不上時代要求，知識面較窄，達不到中小企業對崗位技術人才的要求。

因此現在只有及時進行高職計算機專業轉型和教育教學改革，才能培養出滿足企業需求的合格人才，提高學生就業率及就業的專業相關率。

二、計算機應用方向的市場調查

高職計算機專業是IT方向很老的專業，現在IT行業技術分類越來越細化，應用技術更新越來越快，計算機應用型人才應該具備的知識技術也應該快速跟上時代的步伐。

計算機專業一直希望順應時代的發展，培養滿足社會技術需求的人才，曾經著重進行計算機軟硬件安裝與維護方向、網站建設與維護方向、網頁設計制作的方向、多媒體制作等方面的教學。計算機應用崗位需求量曾經非常巨大，高職學生的就業也曾經很好，但近年調查數據顯示，這些技術方向相關的崗位已經有了大量成熟的崗位人才，崗位人才的需求量明顯減少，同時大量本科計算機畢業生也在與高職計算機畢業生進行崗位競爭，本專業的高職畢業生從事專業相關崗位工作的人數比例低于30%。隨著移動互聯網的迅速普及應用，中小企業現在對移動互聯網技術方面的崗位技術人才的需求直線上升。因此為了盡快提高學生的就業率和就業質量，高職計算機專業轉型和教學改革刻不容緩。

三、高職計算機專業課程體系及教學改革

高職計算機專業的教師需要經常到相關企業一線掛職實習鍛煉，及時感知行業技術新技術動向和企業相關崗位技術的需求，然后盡快將這些技術融入到教學內容中，同時改革教學方法，以便更好的培養滿足企業崗位技術需求的人才。

當前IT行業的新技術動向為移動互聯網、智能樓宇和物聯網，高職計算機專業改革理應從這幾個新技術中選擇一個。對中小型企業人才需求的調查結果表明，目前人才需求最多的是移動互聯網方向，而且該方向的課程可以高效利用已有的教學資源，資金投入相對較少，比較適合高職計算機專業當前的專業轉型，而且移動互聯網方向的移動應用開發技術（Android）和WEB前端技術和移動服務器技術等要求的編程較少或比較容易，高職計算機專業學生比較容易理解和掌握。所以高職計算機專業轉型到移動互聯網技術是現實可取的。

1.專業轉型后的課程體系特點

高職計算機專業轉型后，為了體現專業新技術特點，課程體系首先應該確定多門主要專業課程和專業基礎課程，比如移動互聯網概論、移動應用開發、WEB前端技術應用技術、移動服務器技術、移動互聯網營銷等課程和一些列專業基礎課;第二，按企業需求動態開設專業選修課;第三，為開設的各門課程合理分配課時量，使學生更好的吸收和掌握這些知識技能。另外還要強調課程之間的互聯性，課程中和性、完善性。

專業課程體系中，第一學期為了讓新生初步具體感知專業方向，需要設置移動互聯網概論課程，從第二學期到第四學期學習各門專業課和專業拓展課，第四學期課堂教學的最后兩周可以開設專業綜合實訓，鍛煉學生綜合動手能力，盡量能使學生零距離上崗，更好地達到企業的人才需求。移動互聯網概論課程內容很廣，涵蓋后面學習移動通用頁面設計與制作、移動客戶端應用軟件開發、移動服務器端建站、移動產品網絡營銷、數據庫等多門課程的案例分析及設計制作環境的介紹，為學生深入學習后面各門專業課程起到鋪墊作用。專業綜合實訓是讓學生運用學到的各門專業課程的實踐技巧，綜合設計和制作一個具體的移動互聯網技術與應用相關的作品。

2.教育教學的改革措施

高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動互聯網產品，但專業理論基礎和技術基礎卻有很大差異，為了達到更好的教學效果，針對不同的生源應該采用不同的教學方法。三校生的專業課教學是突出知識技術水平在以前的基礎上進一步提高，而普高生的專業課教學需要從課程的理論和技術基礎開始，循序漸進，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學進度和內容不一定相同，需要制定不同的教案。

專業課程內容應該減少課程內容中過于理論的內容，增加新技術及其應用技能方向的實踐內容。實驗分為校內和校外。校內課程實驗和實訓應繼續堅持校內的“產教結合”模式和案例教學，但是課程實驗教學的方法還需要改革。傳統的課堂教學模式是老師先講理論，再做相關實驗演示，然后學生被動模仿。現實工作中都要求員工具有主動學習思考的能力，所以培養學生主動學習的能力很重要。專業課程教學方法可以進行以下嘗試。課程的早期實驗可以先按傳統教學模式進行，中期階段隨著學生知識的積累，可以指導學生先做實驗，教師解釋實驗中理論依據，課程后期教師可以先指導學生自己做實驗，讓學生主動搜索查找相關的理論依據，以這種漸進的方式激發和培養學生學習的主動性。校外實訓應該提高“工學結合”的有效性。“工學結合”要求作為校外實訓基地的企業提供充足的專業相關性實習崗位，鼓勵企業對實習生進行崗位培訓，而不是把學生當廉價勞動力在企業做于專業不相關的簡單打雜事務。另外還應該培養學生較寬的技能范圍。中小型企業要求員工不僅具有應用時尚技術的能力，一職多能，所以還需要鼓勵學生根據自己的職業規劃學習更多的跨專業的選修課。

教師的專業培訓和業務水平與教學質量有很大關系，與學生的就業也密切相關。因此學校應該盡量多的給教師提供針對性的培訓機會，教師自己也應該有意識的自己更新拓展相關知識，到企業一線進行實際鍛煉，學習掌握新技術，并將學到的新技術盡快融入教學中，及時傳授給學生，使企業愿意接收高職計算機畢業生，真正達到為社會培養合格人才的目的，提高學生的就業率和就業專業相關性。

四、結語

我校新計算機專業課程體系已經建成，招收了專業新方向的新生。去年開始針對大二的學生中途進行該方向的課程教學實踐，這些學生在今年頂崗實習的單位受到普遍歡迎，說明這個專業方向選擇的正確性和教育教學改革的有效性。雖然專業改革取得了良好的效果，但是還需要與時具進，不斷完善，爭取更好地為社會培養合格人才。

[參考文獻]

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篇9

【中圖分類號】TP393.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0197-02

校園網，簡單地說就是服務于學校的局域網。隨著我國綜合國力的不斷增強、不斷提高，對教育的投入也不斷加大，校園網的建設也越來越紅火。目前，我國擁有校園網的學校已達幾千所，不少學校為建校園網而投入大量的資金。但由于沒有合理的理論指導和統一的規劃，結果有的學校只把校園網建成學校行政管理和師生上網的工具，甚至有的學校的校園網成了一種擺設。本文就如何建設和使用校園網做以下分析。

一、校園網建設的思路

目前我國有幾千所學校已經成功建設了校園網，但有不少由于建設思路不對而導致建成后未能發揮應有的作用。要做好校園網的建設工作，不僅要統籌兼顧服務器、交換機、計算機配置等硬件設備，更要做好網上資源庫的建設工作，使師生能通過網絡查找適合自己的學習資料。建好并能充分使用校園網還需要處理好以下幾個步驟：先培養網絡人才，然后考慮建設資源庫，最后才考慮網絡的分布。這樣建設好校園網后才能很好的投入運行并使用，并在使用過程中使校園網更加完善。

1、教育觀念更新

計算機的出現和普及對21世紀的學校教育帶來革命性的影響，網絡化的學習，使得人們不僅可以從學校學到知識，而且可以從全世界汲取最新的知識，視野大為開闊。處在這個時代的教育者，要趕上時代的步伐，就要具有教育現代化的意識。敢于創新，更新觀念，認真學習現代教育理論，掌握現代教育的新方法，在實踐中不斷總結教學的模式和經驗，推動現代教育技術的發展。

2、培養專職的網絡維護人員和教學人員

在校園網建設中，人們通常重視的是硬件建設，往往忽視了對專業信息隊伍的要求和教師信息技術的培訓。網絡維護人員是網絡能夠正常運行的保證；網絡教學人員是利用網上資源進行教學的火種，他們在網絡建好后能夠利用網上資源進行教學，并感染其他教師利用網絡資源，使之在使用網絡的過程中不斷加深對網絡的熱愛，從而加入自發收集和開發網上運行課件的行列，使網絡的建設和使用形成良性循環，促進網絡的健康發展。

3、抓好師資隊伍培訓

師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。因此，我們對教師分階段、分層次進行培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。

開展培訓初期，一方面對教師進行觀念轉變及心理疏導，從聽示范課、欣賞優質課件入手，消除他們對計算機的畏懼心理；另一方面對教師進行計算機操作能力的全員培訓，使每位教師都能熟練地進行單機教學。并對教師的鍵盤輸入、操作速度及 WORD 文字處理進行測試、記錄和考核，要求每位教師必須熟悉計算機的基本操作，以此作為現代合格教師的標準，先后評出了名次，并與教師評估和晉級掛鉤，為熟練操作和運用網上資源奠定了基礎。

為了實現計算機校本培訓的突破，我們又對計算機專職教師進行了更高一級的骨干培訓。我們選出了幾位骨干教師參加課件制作、網頁設計制作及校園網應用的培訓。現在他們能獨立設計制作課件和網頁，還能幫助輔導其他老師，成了學校的信息化建設的骨干力量。

4、建設網上資源庫

網上資源庫的建設是校園網建設的重點，沒有足夠的網上資源，學校的網上教學就只能是一句空話。也許有的人認為互聯網是知識的海洋，只要能上互聯網什么樣的知識也能找到，不用建資源庫，其實這種認為是不對的，在互聯網上雖然能找到很多知識，但各種知識分布比較分散，用起來很不方便，況且并不是所有網上的知識都很適用，所以學校必須建立自己的網上資源庫。網上資源庫應該包括各種課件、工具軟件、專題知識等等資料，以方便廣大師生使用。

5、建立良好的教學、管理平臺

良好的教學平臺能方便廣大師生利用網上資源進行學習和工作，提高學習和工作的效率。這就要求學校必須建好網絡教室。教師利用網絡教室對學生的學習資源進行控制，既可以集體教學，又可以進行個別教學和小組教學。教室應具有遠程教學功能，教學內容可通過網絡傳播，真正實現資源共享。

二、校園網的合理使用

校園網建好后，需要合理地投入使用，不能成為游戲設施，不能單純激發學生的興趣或只用于公開課教學，更不能成為一種擺設和點綴。應該使有限的資源發揮出最大的效益，并在使用的過程中提高教師的綜合素質，促進網絡的發展。教師在應用網絡進行教學的過程中要從實際出發、不斷探索，合理使用好網絡這種現代工具。

1、合理使用網絡教室

網絡教室的使用要充分發揮教師的作用。也許有人認為：既然有了豐富的網上資源，在網絡教室上課教學模式就應該全部以學生為中心，教師只要充當輔導者就可以了。其實這也是一種誤解。在網絡教室上課分為集體教學、小組學習和個別學習三種方式。實踐證明，在這三種教學方式中，學生都只有在教師的指引下才能合理地建構自己的知識。集體教學以教師為中心，由教師控制學生的學習內容，系統地向學生傳授知識，使學生能夠迅速、準確、有效的傳授知識。集體教學適合于學生對基礎知識的學習和新知識的學習。對于小組學習，教師必須明確規定學習目標、創設合適的情境、引導學生積極地思考，才能取得建設性的效果。小組學習適合于學生鞏固新學到的知識。而在個別學習中，由教師選擇的學習有助于學生找到正確的探索途徑，學生在教師的合理誘導下能快速地找到新知識和自己原有知識的聯系，從而順利地構建知識。

2、在使用過程中建設校園網

用好校園網的關鍵有兩個，一個是要有豐富的資源，一個是要引導廣大師生去使用這些資源，并在使用的過程中不斷擴展資源。校園網的應用應以自學和查找資料為主，首先應建立教學資源庫，為課堂教學實現資源共享成為現實，資源庫應具備大量的、學科齊全的課件和題庫。學校應鼓勵教師積極制作優秀的課件，使資源庫得到不斷的豐富；其次校園網應用于體現學校信息管理活動的功能，如校園新聞、網上通知、電子題庫、校長信箱、教師之家是學生課外延伸的空間，拓展學生視野，豐富課外生活，讓學生主動參與網上文化建設，如網上黑板報、網上小學、網上刊物、學習交流園地、網絡教師、課外活動園地等。同時應定期征詢廣大師生對使用校園網的意見和建議，使校園網不斷得到完善。

3、利用好網絡資源

建設校園網的根本目的是應用，網絡環境搭建成功后，當務之急是如何合理的運用網絡資源進行網絡化課堂教育、教學及管理？

（1）利用網絡優化課堂教學，促進信息技術與學科資源的整合：將網絡資源更好的應用于教學，為教師的創造性勞動營造良好的環境。首先網絡方便快捷的展示功能豐富了課堂教學環境，加大了課堂知識密度，提高了教學效率。

另外，要運用網絡改變傳統的教學方式。主要體現在三個變化上：一是改變備課方式。由“備教材、備教法”變為“備教材、備教法、備學生、備媒體和網絡”；二是傳統教學開始變為多媒體網絡教學。多媒體教學課件突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史和現實的限制，縮短了學生的認知過程，實現了教學過程的優化；三是課堂教學變精彩了。由過去“我教，你聽”“我灌，你受”的沒有活力的課堂變得氣氛活躍了，靜態變動態了，抽象變具體了，學習難度降低了。

（2）開展網絡教學：教師要引導學生學會發現，學會選擇，學會提出問題，學會運用網絡資源學習。為學生開辟豐富的網絡資源，讓學生在學好教材同時，有更多的選擇，有利于學生個性發展，有利于培養學生的獲取信息、自主學習的能力。

（3）網絡教學資源共享：教學資源共享是多媒體教學網絡信息資源系統的一大優勢，教師應利用“校校通”資源平臺，將自己的精品課件、優秀教案、論文、試題等隨時上傳到校園網上，相互切磋，取長補短；還可以自由選取搜集資源庫中的文、圖、聲、像媒體素材，為優化教學設計、提高教師的備課效率提供了有利的條件；也可以通過網絡瀏覽 Internet 上的教學站點，查詢學習和課題研究相關的資料。

（4）網上交流：網絡環境下多向互動的多種傳輸系統為信息交流創造了條件，網絡是學習的平臺，也是學校、教師對外交流的重要渠道。學校應采用“開放式”辦學的思想，加強對外交流，把優秀的教師從“網”上請進來，自己從“網”上走出去。

（5）網絡化辦公管理：網絡辦公是一個漸進的過程，也是必然趨勢。教師和管理人員應逐步掌握并充分應用信息工具，利用網絡平臺對學校教育教學進行學籍管理、布置工作、通知、在線考試、校內公告等。

網絡使我們的教師、課堂與世界各地、與城市、與全國各地名校近在咫尺，使我們與先進的教育思想、教育觀念、教育經驗、教育技術等唇齒接觸。網絡資源的應用，極大地豐富了教育教學資源，提高了學生獲取、收集、運用、分析、加工信息的能力，實現了網絡環境下的學生自主學習。要全面的反映網絡應用的優勢，還有待于我們進一步深化教育教學改革，更好地開發網絡應用功能，為實現數字化、網絡化的校園而不斷探索

教育發展史告訴我們，每一次教育技術的革命都會帶來一次教育的革命。計算機的出現和普及對二十一世紀的學校教育將會帶來革命性的影響，網絡化的學習方法，使得人們不僅可以從學校學到知識，而且可以從全世界汲取最新的知識。作為教育工作者，要具有教育現代化的意識。為此，學校的領導要敢于創新，敢于"觸電、觸網"，要認真學習現代教育的理論，掌握現代教育的新方法，帶領廣大教師確立現代教育的新思想、新觀念。敢于做改革派，深入教育教學改革的第一線，與廣大教師一道進行現代教育技術的研究和實踐，不斷總結現代化教學的模式和經驗，推動現代教育技術的發展。

參考資料：

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珠海市中小學信息技術教育起步于年代初期，十多年來，在上級業務部門的關心、指導下，在市政府的大力支持下，我市的中小學信息技術教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設信息技術必修課程的學校達所，幾年來，接受過信息技術教育的學生人數達萬人次，占全市中小學總學生人數的.%。開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%。珠海市一中、珠海市二中和拱北小學已率先成為全國現代教育技術實驗學校。

下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：

一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理

珠海市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作世界秘書網版權所有,十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，珠海市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“珠海市中小學計算機教育工作領導小組”和“珠海市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是珠海市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。

三、采取措施，加強教師信息技術培訓

、強化信息技術教師隊伍的建設

中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

、狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作

要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進珠海市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現珠海市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與珠海教育信息化發展研究”，珠海一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，珠海市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與珠海市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“珠海市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養

“珠海市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。

、改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳世界秘書網版權所有,授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。