導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇專題教育講稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、我縣主汛期的時間與特征

每年的4月-9月為汛期，主汛期為5月-7月，主要表現為普降暴雨，電閃雷鳴加強，洪水暴漲，易于發生山體滑坡，給人民的生命財產安全造成極大威脅。

二、汛期注意事項

（一）汛期學校要充分利用集隊、國旗下講話、班會等形式開展防汛宣傳教育工作。學生應該多學習，掌握防汛知識、技能。

（二）暴雨天氣要注意防雷

1.不要在大樹底下避雨。因為下雨時，大樹潮濕的枝干相當于一個引雷裝置，如果用手扶大樹，就仿佛用手摸避雷針一樣。所以，在打雷時最好離大樹5米以外。

2.下雨時不要在水邊（河、水庫、塘、渠等）、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房避雨，要觀察住房是否適合避雨，山區找不到房子，可以到山巖下或者山洞里避雨。

3.不要拿著金屬物品在雷雨中停留，因為金屬物品屬于導電物質,特別是帶金屬桿的雨傘。

4.打雷時，首先要做的就是關好門窗，防止雷電直擊室內和球形雷飄進室內。

（三）暴雨天氣上學、放學要特別注意

1.暴雨過后，上學需途徑小河、溝、橋的，要由家長陪同護送到校，如果洪水爆發未能經過小河、溝、橋的就返回家中等候可以安全通過了再到校，同時要讓家人打電話告訴學校老師，家中沒有電話的要到鄰居或者商店中打電話，以免學校、老師擔心。

2.暴雨過后，放學需途徑小河、溝、橋的，要先由學校派教師探視具體情況，組織路隊,或者留校由老師護送過小河、溝、橋。要告訴家長經常與學校保持聯系，暴風驟雨和隔河堵水時要堅持主動到學校接送孩子，學生不能擅自涉險回家。

3.因洪水原因留校的學生，要安下心來，聽從學校的管理，情況允許了才回家，不能擅自個人或結伴去查看洪水情況。

（四）嚴禁學生私自到河畔游玩、游泳

1.汛期，河水最易暴漲，可謂洶涌澎湃，非人力所能抗拒，曾發生多次中小學生溺水死亡事件。

2.學生對河水暴漲不要好奇，不要私自或結伴去河畔看河水，到河里游泳。有發現同學私自去河邊的要及時阻止，阻止不了的要及時匯報學校、老師，以便學校、老師勸阻、批評教育，把溺水事故消除在萌芽狀態。

3.請同學們不要在汛期私自或結伴到溪、池、坑、塘、和水庫附近玩耍。

（五）要注意校園等房屋設施的安全

1.暴雨過后，學校也要對校舍設施進行安全排查，發現隱患要告知師生并及時處理。師生不要靠近危險的房屋、墻體、山坡等，預防墻體倒塌、山體滑坡對我們造成的傷害。

篇2

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808（2013）03-0066-03

一門課程的教學目標直接指導該門課程對人才培養的方向，因此課程目標設置的合理與否直接決定著人才培養的合格與否。黑龍江省各高校體育教育專業肩負著培養黑龍江省乃至全國各地中、小學體育教師的重任，這一角色賦予了高校體育教育專業在體育人才培養上的使命感和責任感。為了設計黑龍江省高校體育教育專業體操專修課程合理的教學目標，本課題組調查了黑龍江省中、小學體育課的教學現狀，以及目前社會經濟情況對中小學校學生成長的影響；同時調查了黑龍江省開設體育教育專業體操專修課程的高校，并發現：體育教育專業體操專修課程教學大綱在教學目標設置上存在著與現今中、小學校對體操教育者要求不相符現象。這一現象直接影響著體育教育專業畢業生能否擔當起現今學校體育教育對祖國未來建設者的健康教育培養的重任。因此，研究和設計科學、合理、具有前瞻性的體操專修課程教學目標對當前高校體育教育專業體操專修課程在人才培養上具有重要的現實意義。

1、黑龍江省高校體育教育專業體操專修教學目標設置的依據

1.1 我國體育教育的任務及專業的培養目標

自從我國正式出臺《全民健身計劃綱要》和《奧運爭光計劃綱要》，我國體育事業的任務就明確的確定為以青少年為重點的全民健身戰略任務和以奧運會為最高層次的競技體育戰略任務。進入新世紀，尤其是2008年奧運會以后，更是提倡全民健身戰略與奧運戰略在實施中協調發展。通過實施全民健身計劃，有效增強國民身體素質；通過實施奧運爭光計劃，有效提高競技體育在國際體壇的競爭力。因此，根據我國體育事業的任務，黑龍江省高校體育教育專業體操專修教學目標應該以培養能實現這一任務的人才為根本來設計。 2012年9月國家教育部頒布實施了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》。該資料詳細闡述了新時期體育教育專業的培養目標：本專業培養具備現代教育與體育教育學科基礎理論知識，能在各級各類學校從事體育教學、課外運動訓練與競賽工作、體育科學研究、學校體育管理等方面工作的復合型人才。其對運動項目培養的要求是：掌握相關運動項目的基本技能，具備教學訓練中所必需的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤、組織、制訂相關文件的技術與方法；具有體育教師所必備的教學、訓練、科研、競賽組織、裁判、學校體育管工作的基本能力。從新時期體育教育專業的培養目標來看，我們在制定體育教育專業體操專修教學目標時，應注重培養能在各級各類學校從事體操教學、課外訓練與競賽工作，掌握體操的基本理論知識、動作技術、技能。使我們所培養的未來的體操教育者能夠運用體操知識、技術、技能，對中小學生的身心健康產生積極影響；能夠運用體操專業知識直接利益下一代。

通過對部分中小學體育教師的調查，我們發現：隊列隊形、徒手體操是中小學體育教師一致認為比較重要的；而體操的技術動作只有部分體育教師認為重要；健美操、團體操也被認為在中小學的體育課教學上是非常重要的。據此，我們在制定體操專修教學目標時，應該注意使我們培養的人才加大對隊列隊形、徒手體操、健美操、團體操相關知識的掌握，適當縮減對過高過難的技術動作的學習。可以重點發展自由體操、技巧等墊上的運動。

1.3 要有利于學校體操健康可持續發展

在美國、英國等發達國家，體操被認為是優良的運動項目，其原因就是體操能夠培養人體的全面素質，實踐已經證明，從小接受過體操訓練的人，再從事其他體育項目時比沒有從事過體操訓練的人有明顯的優勢，能夠更容易進步。但在我國，很多人還沒有認識到這一重要性，或者已經認識到了，但由于經濟原因沒有條件讓孩子從事體操訓練。

因此，當前我國學校體操教育的任務是非常重的。但是，我國中小學具備體操專業知識、技能的體育教師太少，每個班的學生人數又太多。這就導致了體操課很難在中小學校開展。面對這一現實，我們只能改革高校體操專修課程的培養目標。比如，增加技巧基本功的培養，從力量、柔韌、身體形態的訓練方法等方面重點培養，適當減少器械體操動作內容的培養。這樣可以緩解體操專業教師少、班級學生人數多的矛盾，促進體操在學校體育中的開展。

1.4 目標設置者對體操內容、作用及特點的認識

沒有接受過體操學習的人對體操的認知往往處于一種狹隘的狀態。很多人對體操的認識只是來源于觀看奧運會體操比賽。通過體育教育專業體操課的學習，我們知道體操包括涵蓋很多內容：隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操、專門器械體操、器械體操、技巧運動、跳躍、藝術體操、實用性體操、健美操、蹦床。而每一內容都有其獨特的教育作用。

隊列隊形練習可以使學生形成正確的身體姿勢，培養嚴格的組織紀律性與迅速、準確、協調一致的良好作風。徒手體操的練習可使練習者四肢和軀干靈活協調的運動，增強中樞神經系統機能，改善人體形態等。輕器械體操練習可達到強體，健身，娛樂，促進少年兒童身體正常發育，提高力量、靈敏、協調能力。專門器械體操是運用專門的器械進行練習，既可發展學生的綜合力量又可發展學生的某一專門力量，還可增強學生各關節的柔韌素質。器械體操的練習可以增強學生身體素質，提高各器官功能，培養勇敢、果斷的意志品質。

1.5 目標設置者對大學生就業問題的認識

目前大學生就業問題已成為社會普遍關注的問題，大學是提高人類整體素質教育的一個環節，很多畢業生在找工作時發現，盡管招聘的崗位很多，但適合自己的崗位非常少，究其原因，就是教育問題，是我們畢業生的社會定位問題。很多人上了大學，反而找不到工作，沒上大學干什么都行，上了大學就要找與大學名稱相匹配的工作，進入了大學生擇業定位誤區。

因此，作為高校體育教育者，要有意識的教育學生努力改變其擇業觀念，使他們明確什么是專業對口，如何看待就業問題。只有這樣，我們所培養的學生才能更好更快地進入社會，服務于社會。

2、黑龍江省高校體育教育專業體操專修課程教學目標

黑龍江省高校體育教育專業體操專修課程教學的總目標是：培養學生能在各級各類學校從事體操教學、課外訓練與競賽工作，能夠從事體操科學研究。掌握體操運動的基本知識、基本技能、基本技術，具備體操教學、訓練中所必需的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤的能力。具備利用體操的方法、手段指導學生練習，增強學生身體素質，提高學生運動能力，培養學生養成良好的形體姿態。

2.1 知識技能目標

掌握各級各類學校體操教學與訓練所需的體操專業理論知識；具備學校體操教學與訓練所需的體操專業技能；掌握學校體操比賽的組織與競賽方法；掌握健美操、團體操的理論知識與編排方法；掌握體操大眾等級動作的示范、講解、保護幫助、分析糾正錯誤的技能；具備從事一般性體操科學研究的相關知識。

2.2 能力目標

具備體操技術動作的示范能力、講解能力、保護幫助能力、分析糾正動作錯誤的能力；具備團體操編排與訓練能力；具備隊列隊形口令呼喊能力、指揮調動能力；具備徒手體操的編排能力、領操能力、教操能力；提高對事物的認知能力；具備根據學校現有條件進行自我學習自我培養的能力；具備一般陛科學研究的能力。

2.3 社會適應目標

篇3

邊疆高校學前教育專業的鋼琴教師常感到教學效果不理想，學生也感到學習鋼琴困難，其原因何在?有何對策?

一、現實與目標：尋找鋼琴學習基礎與教學目標之間的最大可能性與最佳結合點。

由于邊疆地方高校學前教育專業在招生中不需進行專業測試，因此，學前教育專業學生幾乎沒有器樂基礎。絕大多數學生從未接觸過鋼琴，也沒有學習鋼琴的興趣與動力，而且，經過一段時間的鋼琴學習后，由于鋼琴學習比較難，很多學生就不想繼續學習鋼琴了，難以激發其學習鋼琴的愿望。總體而言，學前教育專業的學生學習鋼琴沒有基礎、缺乏興趣、效果較差，這是邊疆高校學前教育專業鋼琴教學的現實。此外，當前我國業余學琴人數不斷增加，業余鋼琴教育出現由單一的職業性教育轉向與通識教育并存的態勢。從每年的“考級”活動可以看出，我國業余鋼琴學生的整體水平在逐年提高。較好的業余鋼琴教育主要集中在發達地區，這些考生往往報考發達地區的高校，其教育成果也主要由發達地區高校受益。因此，發達地區高校的學前教育專業具有較好的鋼琴教學基礎，這與邊疆高校的學前教育專業鋼琴教學的現狀有很大區別。再者，雖然邊疆與發達地區學前教育專業鋼琴教學的基礎差距大，但培養目標相近，總覽全國學前教育專業，其理想意義上的培養目標與教學要求卻相差無幾，雖然在實踐中，邊疆高校的學前教育專業難以實現理想意義上的培養目標。

邊疆高校的學前教育專業應面對現實，制定科學合理的鋼琴教學目標和培養策略，努力培養邊疆地區的適用人才。邊疆高校應該以務實的態度重審學前教育專業的鋼琴培養目標，但也不能簡單理解為降低鋼琴教學要求，而是要結合生源與地方幼兒教育的實際，調整(不都是降低)鋼琴教學目標，尋找鋼琴學習基礎與教學目標之間的最大可能性與最佳結合點：一要挖掘學生最大潛能，二要實現教學目標。地方高校是為地方的社會經濟發展服務的，只要邊疆高校的學前教育專業鋼琴教學目標有利于學生較好地為地方幼兒教育服務，那么，這樣的培養目標就是現實的、合理的、科學的、有生命力的。按照這樣的思路。邊疆高校在學前教育專業鋼琴教學目標調整中，應考慮如下幾個因素：第一，生源狀況，主要是學前教育專業學生的鋼琴基礎。要以生源狀況為依據，綜合考慮鋼琴教學目標及其實現的可能性。邊疆高校的學前教育專業學生學習鋼琴幾乎沒有基礎，應適當降低鋼琴教學要求。第二，地方幼兒教育現狀。邊疆地區幼兒教育發展狀況總體滯后，而且不平衡，只有縣城及其以上區域的較規范的幼兒園才有條件使用鋼琴教學，絕大部分私立幼兒園不具備鋼琴教學的條件。根據邊疆幼兒教育現狀，學前教育專業的培養目標與規格應滿足于地方幼兒教育的需要，并具有一定的前瞻性，但這種前瞻性也不宜超越現實需要過多。第三，邊疆文化，主要是邊疆高校的民族音樂文化元素。在邊疆地區的學前教育專業鋼琴教學中，應滲透民族音樂文化元素，并將其作為鋼琴教學的內容之一，從而更好地體現鋼琴教學的地方性與民族性。比如，膾炙人口的、適合幼兒教育的民族音樂作品應成為鋼琴教學的特色內容。可見，邊疆的學前教育專業鋼琴教學目標應具備三個要素：一是全體學生鋼琴學習能基本入門，為今后鋼琴教學與自身發展打下一定的基礎；二是部分學生能達到較高的層級目標，能較好地滿足幼兒鋼琴教學需要；三是鋼琴教學具有一定的地方性與民族性。邊疆高校學前教育專業鋼琴教學目標應體現上述內容與要求。

在此，尤其要強調的是在學前教育專業鋼琴教學中加強師范技能的培養。師范院校的鋼琴教學一直延襲專業音樂院校的教學理念與要求，很多學生畢業后不能勝任教學工作。要想改變這種局面，就要盡快改革師范院校的鋼琴教學。系統地研究其特點、規律，讓鋼琴課程真正體現“師范”特色。音樂教學要抓住以下兩點，即“使學生掌握學習音樂的重要的學習工具；使學生掌握音樂教學必備的教學工具”。然而，在實際鋼琴教學工作過程中，雖然培養出來的學生具有了一定程度的鋼琴彈奏能力，而且對于鋼琴教學有了一定程度的認識與理解，但在步人教師崗位后仍力不從心。這些情況表明，邊疆高校要在學前教育專業鋼琴教學中加強師范技能的培養，尤其是要加強鋼琴伴奏與彈唱技能培養，對于鋼琴伴奏與彈唱技能要強化訓練。努力提高訓練效果，從而從根本上提高鋼琴課程的教學實效。

二、討論與建議：個性化教學是提高鋼琴教學效益的有效途徑。

清楚了邊疆高校學前教育專業學生的鋼琴教學基礎，明確了應有的教學目標與要求，就要探討從“基礎”到“目標”的實現策略。

隨著社會的發展，鋼琴教學的理念、領域、模式、方法等也在不斷開拓創新，鋼琴課程的教學設計體現了不同的精神面貌和個性化要求。教師和學生具有不同的生活經歷、興趣專長。在教學互動中，動態生成的知識、技能、方法、經驗、感受等都是寶貴的課程資源。學生不只是鋼琴教學的對象，還是教學的豐富資源；鋼琴教師也不只是知識信息的傳遞者，還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者；鋼琴課程的教學設計不僅是預設計劃的執行，更是師生、生生相互促進的過程。根據教師、學生的差異，以及教學互動過程中的具體情況，高校應倡導對學生的個性化服務與個性化教學。所謂個性化教學，是指教學活動針對一個既定的教學目的，即教學在于最充分地發展每個學生的個性與個別性；學生在教學中可以充分發揮自己的學習自主性，教學充分考慮學生的興趣、意愿與需要；在培養目標一致的情況下，可以有變通的教學形式、方法等，可以運用個別的、小組的和集體的形式。個性化教學以學生的發展需要為中心，以學生的個性差異為基礎，以學生的個性發展為目標。

1　教學目標的個性化。教學目標個性化即教學目標的具體化，指把統一的課程教學目標分解為階段目標(一般分解為學期目標)，以此為參照，結合學生個體的音樂基礎知識與技能、鋼琴基礎、學習興趣、生理條件等具體情況，通過師生共同分析、協商，確定學生個人的階段鋼琴學習目標。第一，個性化教學目標的核心是“個性化”，既要摸準個體實際(即“個性“)，又要結合統一的課程教學目標，“化”為個體學習目標(即“個性化”)，“化”是關鍵和根本。第二，師生共同分析、協商是必要途徑。如果個體的鋼琴學習目標只由教師確定，往往脫離學生實際：如果個體的鋼琴學習目標只由學生自己確定，往往偏離課程教學目標。師生只有共同分析、協商，才能避免偏離課程教學目標或不切合實際的傾向。其中。教師在個體學習目標制定中應發揮引導作用，把握好方向。師生共同分析、 協商的過程，也是學生充分分析、認識自我，明確學習要求，增強學習動力的過程，在鋼琴學習中將起到目標導向與動力保障的重要作用。

2　教學內容的個性化。教學內容的個性化指根據學生個體學習目標和學習表現的差異，分別確定不同學生的學習內容與教學重點、難點問題。有的學生沒有養成正確的讀譜習慣，不能將樂譜所記載的信息準確地傳達，導致不能成功彈奏樂曲，這就要求教師在教學的初始階段，就讓學生看清譜號、調號、音符、節奏、指法和各種表現符號等，往往需花較多精力加以糾正。有的學生觸鍵問題難以解決，要以延續不斷的傳統鋼琴觸鍵方式來規范，教給學生可以遵循的基本原則。有的學生指法混亂。指法是前人科學制定的，好的指法符合自然生理條件，能順利地彈奏音樂樂句，教師就應該教給初學者指法運用規律，使學生逐漸養成嚴格按譜上指法練習的習慣。有的學生鋼琴彈奏的音樂表現力差，這就要多欣賞音樂作品。開闊音樂視野，多聽音樂會、聽音帶、觀摩，提高個人綜合素養。從而提高作品演奏技巧，更好地表達音樂作品。可以看出，教學內容及其重點、難點因人而異。

3　教學方式的個性化。教學方式的個性化指根據學生個體的學習特點和問題，選擇適合學生個體的教學方式、方法、手段。在鋼琴教學中，個性化的教學方式并不局限于師生“一對一”的教學模式，“一對一”的教學體現了個性化教學，但個性化教學還可以小組課、大班課等方式來表現。將具有同類情況與問題的學生集中起來進行小組教學，并組織學生之間相互觀摩交流、切磋爭論、各抒已見，使他們在探索中拿出各自的最佳方案，這種教學就是個性化的。在大班課上轉變以教師為核心的模式為以學生為主體的參與模式，對學生所提出的問題和疑也包括個性化的教學語言表達方式，對有的學生要多鼓勵，語言表達要親切；對有的學生要嚴格要求，語言表達要嚴厲。

4　練琴時間的個性化。何時練琴，看上去是個學習細節問題，不用在此討論，其實不然。技能是練出來的，不是“理論”出來的，鋼琴學習的工夫在課外，而練琴時間的安排又是課外學琴的關鍵所在，每位學生應根據自己的學習情況，科學安排練琴時間，提高練琴效果。練琴時間的長短因人而異，并非練琴時間越長越好，曲子彈奏的遍數越多越好，因為只有集中精力練習才能獲益，而集中精力練習只能維持一定的時間。此外，應利用零散時間練琴，雖然每次只練習一會兒，但抓住難點，各個擊破，積少成多，效果頗佳。再有，進行有譜無琴的“心練”。一個堅持業余學琴多年學生和教師交流時說：“課間我在課桌上可以練琴，放學路上我哼著學習曲子，練琴的時候我是在尋找平時想要的聲音效果。”

5　課程考核的個性化。考核是學生復習已學的教學內容，檢驗對所學內容的理解、掌握程度和運用能力，是教師和教學管理部門檢查教學效果、改進教學工作、提高教學質量的重要環節。但鋼琴教學考核多以技能水平作為唯一的評定標準，且以統一的標準來衡量，導致學生只注重提高技術水平，或某一方面的能力培養，甚至有的學生花很長時間去死練一首鋼琴曲，雖然考試分數很高，但是真正的鋼琴彈奏能力較差。在此，筆者建議按照個性化教學目標來評價鋼琴學習效果。在具體操作上，可按照不同的教學目標考核、評分，根據學生自己達到鋼琴學期教學目標的情況進行評分(如得分A)；同時，根據不同教學目標的難易程度，確定難度系數(如C)，而A與C的積就是學生的階段鋼琴學習成績。這樣組織鋼琴課程考核與成績評定，既考慮了學生各自學習鋼琴的進步程度與可能(縱向比較)，又兼顧了學生個體之間的比較與公平(橫向比較)，使學生既能看到自己的進步，又能看到自身的不足。而傳統的鋼琴考核與成績評定，以統一標準來衡量，嚴重損害了鋼琴學習較困難的學生的學習積極性，對于邊疆高校學前教育專業而言，由于大部分學生幾乎沒有鋼琴學習基礎，若仍以較高的標準來要求，將導致大部分學生的厭學情緒，嚴重阻礙學前教育專業的鋼琴教學。

學前教育專業鋼琴課程的普遍教學要求是個性化教學的前提；邊疆高校學前教育專業的特殊性是實施鋼琴個性化教學的基礎；學生鋼琴學習的個體差異是實施鋼琴個性化教學的關鍵；使學生學有所得，能培養邊疆幼兒教育適用人才是衡量邊疆高校學前教育專業鋼琴個性化教學成功的標準。

參考文獻：

[1]姜丹.綜合性大學和音樂學院相關學生鋼琴學習的調查與分析[J].黃鐘(中國?武漢音樂學院學報)，2007，(2)：107.

篇4

這次民主生活會認真貫徹省市、區委部署，聯系當前突出問題，明確整改方向措施，是一次準備充分、組織到位、質量水平較高的民主生活會。王愛武指出，從會前的安排看，廣泛充分地征求了各方面意見，班子成員之間按照要求認真開展了談心談話，主動查擺問題。作對照檢查時，大家都能緊扣“講重作”專題警示教育主題，圍繞黨的政治生活、政治文化和政治生態等方面，并結合“8·23”集訪，直面問題，直找原因，不遮掩、不回避，做到見人、見事、見思想。對產生問題的原因剖析沒有輕描淡寫，而是把自己擺進去、把責任擔起來，充分體現了思想自覺、態度真誠和高度負責的精神。開展批評很嚴肅。 大家發言敞開胸懷納諫，直言不諱地開展批評，坦誠地提出不少意見，營造出了“不怕得罪、海納百川、團結幫助”的良好氛圍。整改方向很明確。班子及成員對存在的問題，進行了深入查擺，深刻剖析根源，提出了整改落實思路舉措，這些整改措施緊密聯系思想、工作和生活實際，針對性和可操作性都很強，明確了整改方向。總之，這次民主生活會開得很成功，既有紅臉出汗、咬耳扯袖的嚴肅緊張，又有加油鼓勁、勉勵支持的寬松和諧，是一次有益的黨內生活鍛煉和黨性作風錘煉，達到了“團結—批評—團結”的目的。下一步要認真剖析問題，做到立行立改、一抓到底，努力把專題警示教育成果，轉化為推動黨的建設和經濟社會發展的現實效果。

要樹牢“四個意識”，進一步深化學習教育。要深入推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，繼續抓好“講重作”專題教育、警示教育，深入學習領會治國理政新理念新思想新戰略，特別是當前要突出抓好“7·26”重要講話精神的學習貫徹，在學思踐悟中進一步樹牢“四個意識”，增強“四個自信”。鄉黨委班子要以身作則，給全鄉干部職工當好表率，始終把紀律和規矩挺在前面，敢抓敢管，嚴抓嚴管，認真落實管黨治黨的政治責任。要把工作放到大觀發展的大局中去思考、定位、謀劃，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局，盡十里之責，謀十里之為，推動大觀在安慶發展“一盤棋”中更好地發揮示范、輻射和帶動作用，為宜城板塊崛起貢獻智慧和力量。

要堅持從嚴從實，進一步抓好問題整改。要深化問題意識、強化問題導向，找出“痛點”、瞄準“靶心”，對癥下藥、綜合施策，把此次民主生活會上查擺的問題和省委巡視組已經或即將反饋的問題結合起來，扎扎實實抓好問題整改。領導班子和成員要以認真、較真的態度，真改實改、推動解決問題。要建立明晰的問題清單、整改清單、責任清單。對普遍性的問題，要集體研究、分清責任，拿出整改的措施辦法；屬于班子的問題，主要負責同志要主動擔責，班子成員要主動認領；屬于個人的問題，領導干部要自覺對接，積極整改。整改要壓實責任，建立整改進度表、完成時限表，列出責任人、責任清單，一項項的清，一項項的改。同時，在一定范圍內，比如在xx鄉黨委擴大會議上，通報民主生活會開展情況，做到取信于民，敢于亮劍，接受監督。

要注重成果的轉化，進一步推動干事創業。召開專題民主生活會的根本目的，是鍛造領導干部的過硬作風、素質和能力，更好地推動各項工作、促進改革發展和社會穩定。一是在推進工作落實上下功夫。1-7月份，十里稅收、招商指標全區第一，成績還不錯。但工業投資、規上工業產值、進出口等指標均靠后，十里作為全區經濟發展的“排頭兵”，應處處提高要求、拉高標桿，努力爭先進位。要對照全年目標任務，倒排時間進度，對已經達到或超序時進度的，再接再厲；對未達到序時進度的，要抓緊研究、調度，精準施策，確保按時完成全年任務。要突出抓好重點工作，當前，棚改、文明創建、WW等工作疊加，黨委班子要帶頭以上率下，對重點事項、重點問題要親自過問、調度，親自推進落實，抓好壓力傳導和責任傳遞。二是在加強班子自身建設上下功夫。領導班子要帶頭抓好工作落實，主動作為、迎難而上、敢干敢當，創造更好的業績，讓干部增信心、讓群眾更滿意。要帶頭樹立良好形象，遵守廉潔自律準則，切實管好自己、帶好隊伍、干好事情，真正按規則辦事、按規劃辦事、按規矩辦事。

鄉黨委班子要有全面謀劃的戰略布局意識，進一步加強民主集中制意識，抓好班子、帶好隊伍，加強督導督查，狠抓工作落實，以干部隊伍的新狀態、大觀發展的新業績，迎接黨的勝利召開。

篇5

試講是指師范生在學習了教育學、心理學、學科教學法等教育教學理論知識和見習觀摩真實的課堂教學之后，自己在分析教材、設計撰寫教案的基礎上，嘗試“上課”的一種實踐教學，是對師范生學科知識、專業知識、專業技能的檢驗，更是為圓滿完成教學實習以及以后的教學工作奠定基礎的一個重要實踐教學環節。試講是教師應具備的基本能力，為了使體育教育類學生在試講能力方面得到進一步提高，教師必須采用多種途徑開展這項技能的實戰訓練。通過這三年的試講實踐，筆者認為高校體育教育專業在試講方面存在一些需注意的問題，并對這些問題的成因進行分析得出提高此項技能的訓練對策。

一、存在的問題

體育教學試講是直接從理論過渡到實踐的第一步，在實施過程中，學生對教學過程、教學方法的理解和掌握不到位，試講中出現的問題也就多而雜，從而給教師指導帶來了很大的難度。在組織學生試講的過程中，筆者總結了現階段體育教育專業學生存在的一些除了緊張、聲音小、方言音較重、講解不清楚以外的問題。

（一）試講結構不清晰

學生在試講中不清楚試講的結構是怎樣的，對試講應該怎樣開始、怎樣結束沒有一定的規范程序，每個學生在試講結構的設計上五花八門，主要存在以下問題：有的沒有導入就直接切入主題；有的在開始部分沒有介紹課程內容、教學目標、教學重點、難點就直接開始試講內容；有的在試講的結束部分沒有做小結。

（二）教學內容選擇不合理

很多學生選擇比較生澀的教學技術來作為教學內容，選擇一成不變的教學方法來進行試講，沒有運用一些直觀的教學媒介來為自己的試講內容服務，導致講解不清楚，沒有任何新意，提不起學生的學習興趣，課堂氣氛較為沉悶。

學生對教學內容安排過多，沒有注意重點、難點的詳略講授。很多學生在試講過程中怕所講的內容講解不清楚而選擇很多的內容來進行堆砌，在試講時又沒有做到詳略得當，沒有用心設計教學內容的教授方法和課堂組織，導致聽課的學生無精打采，甚至脫離教師的教學思路。

（三）教學目標的確定不符合學生實際

教師在試講中應對本次試講應達到的教學目標做講解，使學生明確通過本次課的學習應掌握什么內容。但在具體實施的過程中，有大部分的學生對教學目標的確定不符合實際，有的甚至沒有制定出切合實際的教學目標。

（四）教學設計不精心

一堂好的課，教師在課前應花費較多的精力去設計，思考應該用怎樣的教學方式才能使學生感興趣、聽得懂、記憶深；該用怎樣的教學媒介來幫助自己的教學講解更清楚、更到位；該用怎樣的教學組織使課堂氣氛更活躍等。但在組織學生試講中，筆者發現學生對課堂教學設計不精心，主要表現在：教學內容的專業表述不規范；試講內容不熟悉，脫離不了試講稿導致變試講為試讀；在課程的導入上沒有注意與教學內容的關聯性及趣味性；提問技能掌握不當導致提的問題過大令人難以回答或者是與教學內容的聯系不大，學生所回答的答案教師掌控不了；很多學生是為了完成試講任務而采取應付式的，對如何講清楚、講出亮點方面沒有進行精心的設計。

二、原因分析

針對以上學生在試講過程中存在的一系列問題，筆者在認真分析每個學生的試講環節后做了深層次的思考和分析，認為以下原因影響學生試講技能訓練的效果，如果學生在這些問題上加以重視將會促進試講技能的逐步提高。

（一）專業知識掌握不牢固

學生對本專業的專業知識掌握不牢固，對很多知識只是一知半解，有的知識學后就忘了，沒有將所學知識聯系實際進行記憶，即使在準備試講時遇到不清楚的問題也沒有請教有關教師把問題理解清楚導致試講內容的講解含混不清。另外，學生在選擇試講內容時沒有考慮到學生的需求、自身的實際及內容的難度，過多地選擇一些教學技術、教學方法等講解起來比較枯燥且沒有自己見解的教學內容。

（二）教學實踐經驗不足

為了讓學生對體育教學過程有一個清晰的了解，教師在安排試講前，先安排學生在本校教師指導下進行公共體育課的教學見習和實習，然后再安排學生到實習實訓基地做中小學教學見習和實習。雖然在前期安排了一些教學實踐，但真正做到用心學習指導教師的教學方法、教學經驗，在實踐過程中積極主動向指導教師請教教學設計的學生很少。另外，大多數學生在教學實踐過程中沒有注意選擇適合自己實際的教學內容進行實踐。

（三）專業教師的教學方法需提高

學生在試講中出現的各種問題有的跟專業教師的教學方式、方法有一定的關系，如果專業教師在授課過程中存在講解不清楚、教學方法單一、教學設計不合理的情況，那么，學生在學習過程中就會自覺或不自覺地接受這樣的授課方式從而在試講過程中進行模仿。

（四）學生綜合素質不全面

學生本身的素質應全面提高，包括文化知識、專業知識、組織能力、其他領域的知識等。學生在試講過程中表現出來不光對專業知識的掌握不夠而且對涉及其他領域知識的了解也知之甚少，這樣就限制了學生試講的深度和廣度，學生認為只能講解清楚即可。另外，學生在語言表達能力、應變能力等方面也急需提高。

三、對策

針對學生在試講中出現的問題和原因分析，筆者在組織學生試講中主要從如下幾個方面進行改進，通過這些途徑，學生的試講水平在原有基礎上有明顯提高。

（一）讓學生明確試講的目的和意義

教師在學習試講知識之前就應該讓學生明確通過試講可以將以往所學的學科專業知識、教育教學理論知識綜合運用于課堂教學實踐，形成一名實習教師或準教師所具備的重要能力——課堂教學試講能力，從而可以發現自己在學科知識、備課、教材分析、教學方法、教態、語言表達、板書、組織教學等方面的不足。只有明確了試講的目的和意義，學生才能充分重視，學生只有重視，才能有意識地加強自己的專業知識和擴充其他的素質儲備。

（二）讓學生之間多次、反復試講

試講是學生成為教師之前的實戰演練，也是教學實踐的縮影。學生在充分備好課的基礎上應通過多次的實戰演練，大家認真地相互聽、相互評、共同改，取長補短，只有這樣讓學生多次、反復試講，才能使學生清楚試講的過程和結構及該怎樣組織，才能使學生更好地注意到試講內容的設計、應注意處理的問題、教學方法的選擇和運用等各個方面，才能做到語言準確、清晰、流暢。

（三）精心選擇教學內容

教師在學生試講之前應幫助學生選擇適用、有趣及自己較熟悉的內容來進行試講，對現階段學生講解難度較大的內容應建議學生重新進行選擇。從學生的試講情況上分析，如果學生選擇的是自己較為熟悉的教學內容，試講的效果比一知半解的要好得多。

教師應指導學生對教學內容做處理，課堂教學要有重點，不能舍不得丟和略，應做到詳略得當，否則就會導致既不能突出重點也不能顯示學生的特長。

（四）加強學生的教學設計能力

教師在試講前要指導學生充分備課，盡量把課程延伸到自己熟悉的事物，把要講的內容抓住展開，講精講細，多參照參考資料，不僅要從微觀上弄清弄懂知識的內涵和外延，更要把所講內容的相關背景知識了解到位。學生在授課過程中把課的內容和這些知識結合起來，通過這部分知識的拓展、延伸，把人的注意力吸引到課堂內容上來。另外，學生可在試講設計上使用一些掛圖、模型、多媒體的演示手段配合試講的內容，以做到形象、生動、直觀。

（五）加強試講的點評，提出合理化建議

每個學生在試講的過程中會因為個人的不同情況的差異而出現不同的問題，教師在指導時應對一些共性的問題反復強調，以引起所有學生的注意，對個性的問題也應做專門點評。只有這樣學生才能對照進行改進，從而處理好共性問題和個性問題，達到進一步提高。

（六）多讓學生觀看一些優秀教師和學生的試講演示視頻

學生通過觀看優秀教師和學生的試講，可以更直觀地看到有些問題該怎樣處理效果會更好，取人之長補己之短，可以對教學環節、教學層次、教學方法有一個清晰的認識，通過觀看應注重學習探究式的教學以及怎樣體現教師的主導作用和學生的主體地位。只有通過不斷地觀摩、學習、實踐，學生在教學設計的各個環節和要素才可能做到完整、完善。

教學是一門藝術，就像雕刻一樣，需要仔細雕琢、獨具匠心，而試講是這門藝術的敲門磚，是體育教育專業學生應掌握的基本技能。學生如果在試講期間不能較好地掌握課堂教學的一般技能和方法，不能較為順利地上好課，那么，到實習的時候就不能取得滿意的實習效果。而學生對技能的掌握只有通過不斷地實踐、鍛煉、總結，才能真正地將這一技能的運用做到熟能生巧，才能在成為準教師之前掌握好這一必備技能。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]謝正義.中學體育與健康課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2006（12）.

篇6

同志們：

這次專題警示教育以案明鑒、以案明理，安排精細，意義重大。各支部和全體黨員要提高思想站位，同心同向，精心組織并主動參加各項活動，重點要按照“兩個全覆蓋”的要求，發揮各支部戰斗堡壘作用，引領全體人員共同參與相關活動。

要明確各階段工作任務，環環緊扣抓實施；要做好結合文章，全面落實“”制度，促進“兩學一做”常態化制度化，把“三亮”、“五個零”和夏季全體人員行為作風專項整治活動引向深入；要注意搞好每個具體活動的謀劃安排、組織開展、后續總結等具體工作；“關鍵少數”必須發揮示范帶頭作用。

全體同志都要認清自身擔負的崗位責任，在思想上做踐行黨的主張的同路人，在政治上做堅定“四個意識”的明白人，在紀律上做不碰底線的規矩人，在服務上做傾心為民的善良人，在事業上做不倦探索的有心人，在黨的建設上做嚴守規矩的實在人，用黨的主張統一思想，用黨的要求統一行動，用黨的紀律統一步調，不斷開創各項工作的新局面。

篇7

【基金項目】新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目基金，項目編號：SAJGY2012-17。

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0160-02

新課程標準和新教材的問世，促成了教育界新一輪的教學改革的熱潮，在中學地理教育領域也掀起了強烈反響，給中小學教師帶來了一系列影響。為新疆地理教育作出巨大貢獻的新疆師范大學地理教育專業，在中國教育改革大背景情況下，面對不斷出現得新情況和新變化，如何進一步適應新疆中學地理課程改革，支撐新疆中學地理教育的發展，也已成為新疆師范大學地理教育專業亟待研究的重要課題。

一、新疆師范大學地理教育專業課程設置存在的問題及成因分析

1.課程設置需要進一步優化

通過調查發現，部分新疆師范大學地理教育專業課程設置存在地域性特點，尤其在某些選修和師范專業必修科目設置上，由于本校所在的地區特點、學校軟硬件配備、學院和教師個人實際因素等，導致本專業科目設置的不完整，不必要，甚至重復設置等現象，使非本專業必學、選學科目占有大量課程時間，沒有最大化的優化課程結構，造成地理科學師范專業的短板和知識不均衡現象。

2.課程設置的建構需要進一步調整

通過調查研究表明，由于新疆師范大學地理專業本身的復雜程度和面臨的軟硬件困難，新疆師范大學地理科學專業課程設置建構還需進一步整合，主要體現在以下幾個方面：

（1）與其他同等級院校相比較，某些科目缺失，如海洋地理學、現代班主任、現代教師技能等；

（2）課程設置中包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業必修課程、專業選修課程、實踐課程等，對于選修課程沒有按照模塊建構進行，而是用傳統中的教學計劃任務進行，這樣就造成了選修課變相成為了必修課程，實際意義不大；

（3）課程修習時間不均衡，嚴重失調，公共基礎課程比例明顯過大，影響到了專業修習時間，造成專業學習質量下降；

（4）自然科學與人文科學交叉進行，雖然有助于綜合性的提高，但對于建立統一邏輯體系，會產生一定不利影響，因此，各課程完成修習的時間結構需要進一步優化；

（5）如果按照傳統進行教學，那么，本科前兩年相對寬松，后兩年教學和學習任務相對緊張，需要進一步優化和整合；

（6）課程中雖涉及到新課改的相關內容，但對于新課程改革的研究明顯不夠；

（7）教育實踐類課程從總體上，時間有了較好保證，但效果并不突出，各類教育實踐類課程時間需要進一步整合，發揮最大優勢。

3.與中學存在一定差距，主要表現在以下幾點

（1）目前新疆師范大學地理教育專業開設的課程中，自然地理課程和經濟地理課程是截然分開的，缺乏統一的聯系。忽視了地理學區域性、綜合性特征。自然課程中，如計量地理、遙感、水文、土壤以及氣象等的許多知識在中學新教材里幾乎沒有涉及，而高師地理教材在這方面的內容卻相對過多。在現行的中學地理教材中，人文地理所占比重大大提高。除傳統的農業、工業、交通、貿易等經濟地理內容外，人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休閑地理也出現在中學地理教材當中，目前新疆師范大學人文地理課程開設過少，明顯薄弱，很難適應中學課程改革的需要。

（2）新疆師范大學地理教育專業課程結構以學科專業為中心設置，比例不協調，學科專業課程比重過大，選修課程比例低，教育專業課程比重偏低，該課程結構體系下，容易培養出知識面狹窄、專業知識技能缺乏、教育方法單一、缺乏創造性的學科型教師。新課改中已經出現許多綜合性課程、活動實踐性課程、研究型課程，因此學科型教師已不能適應當今基礎教育課程改革的需要。

（3）部分內容重復，缺少環境教育內容，課程內容上陳舊，呈現“舊、窄、雜、空”現象，無法反映當今科學發展的最新成果，缺乏時代感。這與基礎教育課程改革之“密切與生活和時代的聯系”極不適應。有的課程脫離中學實際，抽象的、深奧的理論課程和缺乏實際應用價值的課程太多，相反，培養實際需要的理論知識和能力訓練的課程太少，甚至某些培養中學教師必備能力的課程根本沒有。有些課程設置，如選修課不是從學生需要或培養目標考慮，而是從教師的研究方向或研究成果來設置課程，整個課程缺乏注重務實的內容，學生缺乏足夠的能力訓練。

新疆師范大學地理專業的部分課程內容側重于自身的完整性、系統性，忽視了與其它課程之間的銜接關系，致使內容互相交叉、重復，造成專業課課時過多和學生的學習浪費，如地質學與地貌學、地貌學與水文學、植物學與土壤學、區域經濟地理與區域自然地理等內容均有交叉，無法促進地理學科的發展。

（4）實驗和實踐課偏少。實踐教學環節薄弱，時間和學時安排不合理。地理是一個實踐性非常強的專業，但課程體系里實踐環節效果不夠明顯，學生不能將所學的理論與實踐很好的結合起來，能力發展受到了限制。表現為地理理論課程偏多而實踐課程薄弱，缺乏技能訓練。部分學校由于實習經費不足，根本不開設野外實習課，致使學生學到的知識僅是一些死教條、死知識。學生對所學的內容沒有學深、學透，將來很難勝任作為中學教師帶領學生開展第二課堂活動的需要。

（5）課程實施觀念和方法落后。主要表現在：重接受學習輕發現學習，即重視教師向學生傳授系統知識，忽視學生的探究和發現結論，重視學生存儲知識和積累信息的能力，忽視學生的實踐能力和創新能力等。教學中過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式。

二、新疆高等師范院校地理課程的優化策略探索

1.拓寬專業口徑，構建科學的課程體系

（1）精選學科專業課程，各專業按照少而精的原則確立各專業主干課程

加強專業基礎課程，實行大學時、大容量，專業提高課程實行小課時、大容量、重選修，讓有潛力的學生學得更多更深。對專業大類中相近學科的基礎課進行精簡、融合，保留主干，適當減少非主干的學科專業課程門數，強調知識體系的簡約化和綜合化，擴大課程的互通范圍，進行課程合并與調整。

（2）在專業課設置上，縱向拓寬專業口徑

根據專業方向分為若干系列選修課，給學生留出廣闊發展空間。在學生掌握扎實的專業基礎知識的基礎上，讓學生根據自己的愛好及特長，選擇不同發展方向，做到因材施教。充分體現“厚基礎，寬口徑”的培養需要。

（3）橫向拓寬知識面，實行主輔修制

要加強文理學科滲透，滿足地理教育師范學生多種學習需要，促進他們多學科知識的交叉與融合。增加文科類課程，加強人文社會科學方面的教育。文科類課程和教育專業課程可以實行小課時、大容量、靠自學、多輔導、重考核的方式，以專題性、講座性課程開出，用嚴格考核的制度促進學生對自學和探究的重視，也可以采用多種教學組織形式加強課外學習指導，以促進學生學習方式的根本轉變，促進學生對實際問題的關注和對理論問題的自主探究，解決理論聯系實際的問題。

（4）增設教育類技能課和選修課，豐富教育專業課程

即在教育學、心理學、學科教學論的基礎上，增開中外教育史、現代教學論、教育技術、板書版圖等作為教育技能必修課。另外，還應考慮開設諸如教育心理學、教育社會學、教育哲學、現代教育思想、國外教育動態、教育技能等選修課。以開闊學生的視野，提高他們的教育專業素養。

另外，要改進教育實習，加強教育實踐環節。根據高師教育的特點，參考國外的經驗，結合我國的國情，教育實習可考慮安排兩至三次。將見習、實習有機結合起來，增加實習頻度，要求學生在見習時發現問題，并能從理論上找到解決問題的辦法。教育實習要和教育理論緊密結合。給教育理論學科提供適當的經驗支持，同時還要增加師范生了解中小學的機會，積極引導學生利用假期開展教育實踐活動，并將此納入教育實踐成績評定的范圍。通過加強教育實踐活動，訓練教育實踐技能，強化師范生的從教能力。

2.更新教學內容，培養師范生的現代意識

目前，教學內容過深過細，相關細節的描述占據了大量的課堂教學時間，而宏觀的戰略思想傳播很少受到關注。因此一方面可以從創新的角度對“老”問題進行講授，另一方面要盡可能多地介紹與內容密切相關的新進展、新理論和新成果，不能僅停留在講授多年不變的教育學、心理學和學科教學論上，要把國內外當代新教育思想、教育理論、教育方法等編入教育理論課教材，并注重及時收集和整理國外一流大學的教學資源，適時更新有關教學內容。使學生掌握現代教育科學理論，具有開放性的國際視野，從而擁有較高的職業素養。

3.實踐教學的改革

實踐教學環節是創新課程體系中一個重要的組成部分。實踐教學是培養學生創新精神與創新能力的重要手段。是對理論教學的加深、提高和綜合運用，是提高學生綜合素質的關鍵環節。

（1）做好校內外實習基地建設，為學生的教育實習和畢業實習提供有力的保障。

（2）調整教學計劃，開展課內外實踐活動。在人才培養過程中，為了提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，調整教學計劃，增加第二課堂學分。學生在校學習期間除完成課內必修、選修、實踐環節學分外，還須獲取第二課堂相應的學分。

（3）積極開展大學生科研訓練。通過科研訓練，促使同學們自己看書、查閱資料，彌補課堂教學的不足。

4.教學方式改革

先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育、教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。針對課時少內容多的狀況，注重信息技術與教學整合。在教學過程中，大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，利用信息技術的優勢，改變傳統的教學方式，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。要提倡理解、記憶、練習、運用并舉的教學方式，要根據教學內容適當設計問題情境。讓學生經歷從問題的提出到自主設計方案、解決問題獲取結論的過程。根據教學內容的不同和學生的不同，采取啟發性講授，引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作，甚至可以走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式，從而把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變，使研究性學習成為培養學生探索、研究能力的重要方式。改變設置單一、內容太專、難以適應當前社會經濟和科技文化需要的課程設置的現狀，在減少課時的同時，不斷擴大課程內涵，將最新的研究成果及時地吸納到教學中，進行課程擴容，突出研究性學習能力的培養。

5.加強實驗教學課程

積極推進實驗教學完善和改革，提高學生動手能力。舉辦豐富的實踐教學活動，例如，學生必須參加生產勞動，根據專業特點和課程需要安排專業實踐和社會調查，加強師范專業學生的教育實習和非師范學生的專業實習。通過教學、科研和社會實踐的有效結合，以培養學生的實踐能力和科學研究能力。

參考文獻：

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篇8

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0018-01

新疆地區高職院校受地域環境和文化因素影響，導致英語專業教學嚴重受阻，所以，高職院校教師必須充分正視這一問題，認真剖析，采取科學有效的應對措施積極改善英語專業教學弊端，強化學生的英語知識和技能。因此，本文主要結合新疆地區高職院校英語專業教學中存在的主要問題分析如何有效推進英語教學，提高教學質量和人才輸送質量。

1 找準新疆高職院校英語專業教學中存在的問題

高職院校由于招生特點和教育現狀，導致教學活動的實施存在很多問題，特別是新疆地區受地域環境和文化因素影響，導致教學問題更加明顯和突出。

1.1目標體系不明確

新疆地區高職院校英語專業教學存在諸多問題，其中核心問題是對課程實施的目標定位不明確，即對教學內容、教學方向、課程難易程度的設置、以及學生的知識能力目標定位不清晰，時常因為客觀原因而進行調整，導致教師的教學活動缺乏完整性和系統性。比如，有的高職院校為強化學生的英語水平，而采用本科院校的教學內容，超出了學生的能力水平，必然會使英語專業教學問題更加突出；另外，由于新疆地區受地理位置的制約與東部發達地區相比在經濟和文化等方面比較落后，周邊以英語為官方語言的國家較少，疆內涉外企業對英語專業人員需求不足，致使學生對英語學習的實用性方面考慮較少，應試式的學習較多，把學習目標僅僅定為通過考試，動力不足，再加上地區文化發展落后的現狀，高水平的英語教學資源匱乏（比如：外籍教師少）。導致學生很難得到科學的學習指導，對學習的目標和能力發展水平缺乏系統的規劃，目標體系也不完善。所以，靈活調整、科學規劃目標體系有利于優化新疆地區高職院校專業英語教學，提高教學質量。

1.2課程實施時間受限

新疆地區高職院校英語專業課程實施時間受高職院校教學性質影響，限制了專業英語在教學深度和廣度上的拓展發展。當前教育制度下的高職院校教學時間是三年，再加上最后一年學生忙于社會實踐和找工作，明顯縮短了專業英語的教學時間，使教學難度提高。另外，由于新疆地區部分高職院校課程時間設置不合理，專業英語的課時低于全國高職院校平均課時，且保留給學生自習的時間不多，不利于學生專業英語知識的消化吸收和個人能力的突破發展，比如，專業英語教學必然涉及到學生英語聽力、口語、精讀、泛讀、寫作的全面均衡發展，但是，在課程實施時間受限的情況下，教師的教學內容和教學深度必然也會受到限制，導致學生的各項能力發展不均衡或者不深入等等。所以，合理設置新疆地區高職院校專業英語教學時間有利于改善其教學現狀，促進學生英語能力的全面發展。

1.3專業就業率低

就業率是影響專業發展的重要因素，也決定著新疆高職院校人才輸送質量。經調查表明，近年來，新疆高職院校英語專業的就業率不理想，使學校和教師都備受壓力。特別是在當前英語普及的情況下，所有其它專業的學生也會選修英語課程，積極發展自己的英語能力，形成了自身專業知識和英語能力的同步發展，相較這種情況而言，專業英語知識層面較為單一；另外，由于高職院校專業英語受多方面客觀因素的影響，致使多數學生的英語能力的發展高度受限，不能滿足社會的需求，致使就業率低下，久而久之，逐漸形成學生英語能力和就業率相互制約的惡性循環。因此，只有積極發展學生的英語能力，提高英語就業率才能有效改善新疆地區高職院校專業英語教學問題，實現學生能力和學校教學質量的共同發展。

2 推進新疆高職院校英語專業教學的對策

針對以上新疆地區高職院校英語專業教學中存在的顯著問題，只有學校和教師共同作用，認真剖析研究，深化教育改革，積極改善和健全高職院校英語專業教學手段，提高社會對輸送人才的滿意度。

2.1強化實用性教學目標

新疆高職院校專業英語教學目標需與學生能力、就業需求相契合，不能好高騖遠，積極構建科學合理的目標體系，強化專業實用性。同時，教師也可以指導學生多參加社會實踐，有利于明確學習目標，優化學習進程。另外，英語作為世界語言，使用范圍非常廣泛。全球70%以上的財富被以官方語言是英語的國家占有，70%的科技出版物用英語發表，90%的國際會議以英語為第一通用語言，英語是人們最重要的交際工具之一。所以教師要指導學生以發展的眼光拓展就業范圍，積極完善和科學規劃英語學習目標。

2.2科學設置和利用課程時間

在課堂教學時間受限的情況下，教師只有合理安排教學內容，科學調整教學進度，有效提高教學效率，充分利用好課堂教學時間。教學效率是以教學質量為基礎，教師不能一味的提高教學進度而不顧學生的接收情況，所以，教師需結合新疆地區高職院校學生和課程特點，積極探索出科學有效的教學策略，這才是解決課程時間受限的問題根源。另外，教師也要積極拓展和充分利用好學生的課外時間，比如實施任務型教學模式，加強學生的自主學習意識和能力，拓寬學生的知識接收范圍。

2.3強化能力導向

新疆地區高職院校學生的綜合英語能力與就業率是相互影響和制約的關系，要提高學校專業英語的就業率就必須先強化學生的英語綜合能力，使其滿足社會對人才知識技能的基本需求。新疆地區高職院校學生的專業英語能力受教學時間和教學深度的影響明顯低于其它本科院校學生，再加上受文化程度影響，導致學生的就業擇業受到一定限制，所以高職院校學生要準確定位和科學規劃職業方向。總之，學無止境，無論是在學校還是在就業崗位，只有以社會需求為導向不斷強化自身能力建設，加強自主學習，才能科學突破教學程度和文化程度的影響和制約。

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[3]何小燕.高職高專以目標為導向的英語教學策略的實證研究[J].時代文學，2007.01.

篇9

前言：

高校體育專業健美操隨著多元化教學內容概念的提出而得到發展，任何事物的發展過程必然是前進的、曲折的，健美操教學的發展也不例外。在健美操教學發展過程中，完善的教學信息資源必不可少。教學信息資源能豐富健美操課程體系，使理論基礎系統化、完整化，為健美操在高校的發展奠定基礎。完善的教學信息資源還能有效的解決高校健美操教育發展過程中遇到的問題，為制定對策方針提供物質基礎。

一、健美操教育發展形勢

健美操是集體育、音樂、舞蹈、娛樂、健身為一體的綜合運動，隨著教育改革逐漸深入人心。經廣大健美操工作者的努力，健美操教學已經成為普通高校體育專業教學中的重要部分，教學目標基本明確，教學理論、教學內容分逐漸完善、教學方向隨著社會大體走向逐漸調動。健美操教育已經逐漸融入到普通高校教育中，但即使大體形式大好也無法掩蓋一些細節問題。隨著信息化技術席卷全球，對各行各業都有很大的影響，在健美操教學方面，對教學信息資源建設模式和運行模式影響較大，科技通過改變資源存儲以及輸出方式改變了教學模式。

二、普通高校健美操教育信息資源現狀

雖然網絡在黑龍江省普通高校已經普及，但健美操教學信息資源并沒有實現網絡化。作為信息化遍布全球的今天，普通高校體育專業健美操教學信息資源目前狀況不太樂觀，沒有完善的教學信息資源系統，學生和老師不能便捷的獲得相關信息，不能滿足學生自主學習健美操的需求。

1.重視程度限制教學信息系統創建

雖然多元化教學內容的概念使得健美操在普通高校得到很好的發展，但黑龍江省大部分健美操教學還是以興趣為主，沒有完善的制度，更沒有充分的資源供給。健美操還局限于被當做娛樂活動的一種，并沒有得到廣大師生的重視，學校建設方面對健美操教學信息資源整合也沒有相關預算，致使黑龍江省普通高校健美操教學信息資源系統遲遲沒有建立。

2.教育資金桎梏教學信息系統建立

就黑龍江省普通高校而言，校園各方面建設需要很多資金，基礎設施建設、精神文明建設、安全保障系統、專業實驗研究等都是校園建設中必不可少的資金投入部分，相比較而言，健美操教學信息系統稍顯不重要，加上很多高校不注重健美操的發展，有些學校甚至在此方面并沒有資金預算。資金不足從根本上斷絕了健美操教學信息系統建立的可能性。

3.技術水平影響教學信息系統開發

完善的教學信息資源系統開發并不是幾個熱血工作者空想就能實現，除了需要資金的支持，還需要專業技術人員的幫助。健美操教學信息資源系統致力于使健美操教學深入人心，讓學生們有機會接觸和學習健美操，達到強身健體、塑形造形的目的。技術瓶頸是教學信息資源系統沒有得以開發的主要原因之一。健美操工作者在健美操教學理論與實踐方面有很大優勢，但往往計算機知識水平并不高，計算機方面的人才對健美操教學又往往了解不多，專業獨立、技術性不強成了教學信息系統建立的障礙之一。

三、健美操信息資源建設策略

1.提高重視程度

雖然事物的發展是客觀存在的，很多卻受意識控制，意識決定形態，師生對健美操的重視程度決定著健美操教學信息資源系統能否建立。健美操不僅能實現學生減肥塑形、增強體質的目的，還能培養學生的美感，健美操融入拉丁有氧健身操、現代舞、民族舞等諸多元素，在教學過程中對學生的舉止著裝都有深遠的影響。高校師生認識到健美操的好處之后必然能推進健美操教學的建設。可通過講座、表演、比賽等多種方式向廣大師生展示健美操的魅力。

2.加大資金投入

資金是各種事業發展的砥柱力量，在教學方面也不例外，實現健美操教學現代化，完成健美操信息資源系統建設必然需要資金支持。在黑龍江省諸多高校中，以往校園建設并沒有此方面的資金投入。為推進健美操在高校中的傳播，建立完善的健美操教學信息資源系統很有必要，學校在加強對健美操重視程度的同時應該加大此方面的資金投入。

3.完善技術水平

技術水平是黑龍江省高校健美操教學信息資源系統沒有建立的主要限制因素。健美操教學信息資源系統需要包含多種教學方式方法，由于健美操融合多種現代化元素，資源系統還需包括最新教學理念、健美操發展動向等相關信息。健美操教學信息資源系統是一個平臺，能滿足廣大師生在健美操學習方面的需求，因此還需時時更新上傳網絡相關健美操視頻。現今很多系統平臺由于技術限制，存在各種漏洞（bug），尤其是此類平臺如果不小心被黑客入侵，師生下載視頻感染病毒，會大大降低平臺的信用度，一定要做好系統的建設與管理工作。在系統設計時要建立完善的數據庫，包含教學所需所有資源。為實現資源有效利用，系統最好對數據庫資源進行分類，如健美操教學理論、健美操學生天地、健美操社會資源等。網絡平臺可能會有很多師生同時登陸，系統設計時要充分考慮承載量，避免出現登錄人數過多網頁崩潰的情況。在程序運行時由專業人員監管，及時發現和處理問題，消滅安全隱患，保證系統穩定運行。

結語

雖然目前黑龍江省普通高校體育專業健美操教學信息資源系統還沒有完全建立，教學信息也不是很完善，但隨著人們對高校健美操運動的益處認識逐漸深刻，加之教育資金方面得到補充，信息化多媒體的健美操教學深受學生歡迎。充分利用計算機技術實現健美操教學信息資源系統化、規范化、便捷化，為師生獲得信息、利用信息提供了便利。健美操能提高學生對美的認識，通過健美操訓練能增強學生體質，此種教學在高校中得到廣泛認可，具有很好的發展前景。

參考文獻：

[1]孫雄華，曾白琳，黃祁平，萬艷平.有氧健美操運動對女大學生體液免疫與細胞免疫應答的影響[J].廣州體育學院學報，2008，28（4）：105-108.

篇10

第九講

三角函數的概念、誘導公式與三角恒等變換

2019年

1.（2019北京文8）如圖，A，B是半徑為2的圓周上的定點，P為圓周上的動點，

是銳角，大小為β.圖中陰影區域的面積的最大值為

（A）4β+4cosβ

（B）4β+4sinβ

（C）2β+2cosβ

（D）2β+2sinβ

2.（全國Ⅱ文11）已知a∈（0，），2sin2α=cos2α+1，則sinα=

A．

B．

C．

D．

3.（2019江蘇13）已知，則的值是

.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國卷Ⅰ)已知角的頂點為坐標原點，始邊與軸的非負半軸重合，終邊上有兩點，，且，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018全國卷Ⅲ)若，則

A．

B．

C．

D．

3．(2018北京)在平面坐標系中，，，，是圓上的四段弧（如圖），點在其中一段上，角以為始邊，為終邊，若，則所在的圓弧是

A．

B．

C．

D．

4．（2017新課標Ⅲ）已知，則=

A．

B．

C．

D．

5．（2017山東）已知，則

A．

B．

C．

D．

6．（2016年全國III卷）若，則=

A．

B．

C．

D．

7．（2015重慶）若，，則

A．

B．

C．

D．

8．（2015福建）若，且為第四象限角，則的值等于

A．

B．

C．

D．

9．（2014新課標1）若，則

A．

B．

C．

D．

10．（2014新課標1）設，，且，則

A．

B．

C．

D．

11．（2014江西）在中，內角A，B，C所對應的邊分別為若，則的值為

A．

B．

C．

D．

12．(2013新課標2)已知，則

A．

B．

C．

D．

13．（2013浙江）已知，則

A．

B．

C．

D．

14．（2012山東）若，，則

A．

B．

C．

D．

15．(2012江西)若，則tan2α=

A．?

B．

C．?

D．

16．（2011新課標）已知角的頂點與原點重合，始邊與軸的正半軸重合，終邊在直線上，則=

A．

B．

C．

D．

17．（2011浙江）若，，，，則

A．

B．

C．

D．

18．（2010新課標）若，是第三象限的角，則

A．

B．

C．2

D．2

二、填空題

19．（2017新課標Ⅰ）已知，，則

=__________．

20．（2017北京）在平面直角坐標系中，角與角均以Ox為始邊，它們的終邊關于y軸對稱．若sin=，則sin=_________．

21．（2017江蘇）若，則=

．

22．（2016年全國Ⅰ卷）已知是第四象限角，且，則

.

23．（2015四川）已知，則的值是________．

24．（2015江蘇）已知，，則的值為_______．

25．（2014新課標2）函數的最大值為_______．

26．（2013新課標2）設為第二象限角，若

，則=_____.

27．（2013四川）設，，則的值是____________．

28．（2012江蘇）設為銳角，若，則的值為

．

三、解答題

29．（2018浙江）已知角的頂點與原點重合，始邊與軸的非負半軸重合，它的終邊過點．

(1)求的值；

(2)若角滿足，求的值．

30．（2018江蘇）已知為銳角，，．

(1)求的值；

(2)求的值．

31．（2015廣東）已知．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

32．(2014江蘇)已知，．

(1)求的值；

(2)求的值．

33．（2014江西）已知函數為奇函數，且，其中．

（1）求的值；

（2）若，求的值．

34．（2013廣東）已知函數．

(1)

求的值；

(2)

若，求．

35．（2013北京）已知函數

（1）求的最小正周期及最大值．

（2）若，且，求的值．

36．（2012廣東）已知函數，（其中，）的最小正周期為10．

(1)求的值；

(2)設，，，求的值．

專題四

三角函數與解三角形

第九講

三角函數的概念、誘導公式與三角恒等變換

答案部分

2019年

1.解析

由題意和題圖可知，當為優弧的中點時，陰影部分的面積取最大值，如圖所示，設圓心為，，.

此時陰影部分面積.故選B.

2.解析

由，得.

因為，所以.

由，得.故選B.

3.解析

由，得，

所以，解得或．

當時，，，

.

當時，，，

所以.

綜上，的值是．

2010-2018年

1．B【解析】由題意知，因為，所以，

，得，由題意知，所以．故選B．

2．B【解析】．故選B．

3．C【解析】設點的坐標為，利用三角函數可得，所以，．所以所在的圓弧是，故選C．

4．A【解析】由，兩邊平方得，所以，選A．

5．D【解析】由得，故選D．

6．D【解析】由，得，或，

，所以，故選D．

7．A【解析】．

8．D【解析】由，且為第四象限角，則，

則，故選D．

9．C【解析】知的終邊在第一象限或第三象限，此時與同號，

故，選C．

10．B【解析】由條件得，即，

得，又因為，，

所以，所以．

11．D【解析】=，，上式=．

12．A【解析】因為，

所以，選A.

13．C【解析】由，可得，進一步整理可得，解得或，

于是．

14．D【解析】由可得，

，，答案應選D。

另解：由及可得

，

而當時，結合選項即可得.答案應選D．

15．B【解析】分子分母同除得：，

16．B【解析】由角的終邊在直線上可得，，

．

17．C【解析】

，而，，

因此，，

則．

18．A【解析】，且是第三象限，，

．

19．【解析】由得

又，所以

因為，所以

因為．

20．【解析】與關于軸對稱，則

，

所以．

21．【解析】．

22．【解析】因為，所以

，因為為第四象限角，所以，

所以，

所以，

所以．

23．【解析】由已知可得，

＝．

24．3【解析】．

25．1【解析】

．，所以的最大值為1．

26．【解析】,可得，

，=．

27．【解析】，則，又，

則，．

28．【解析】因為為銳角，cos(=,sin(=，

sin2(

cos2(，所以sin(．

29．【解析】(1)由角的終邊過點得，

所以．

(2)由角的終邊過點得，

由得．

由得，

所以或．

30．【解析】(1)因為，，所以．

因為，所以，

因此，．

(2)因為為銳角，所以．

又因為，所以，

因此．

因為，所以，

因此，．

31．【解析】（Ⅰ）．

（Ⅱ）

．

32．【解析】（1），

；

（2）

．

33．【解析】（1）因為是奇函數，而為偶函數，所以為奇函數，又得

所以，由，得，即

（2）由（1）得：因為，得又，所以因此

34．【解析】（1）

（2）

所以，

因此

35．【解析】：（1）

所以，最小正周期

當（），即（）時，

（2）因為，所以

因為，所以

所以，即

36．【解析】（1）．