導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.寓教于樂(lè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下。小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化.會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣.就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

2.活躍課堂氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往在沉悶的氣氛中度過(guò)漫長(zhǎng)的40分鐘.學(xué)生看似遵守紀(jì)律.循規(guī)蹈矩，但教學(xué)效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要.這就要求教師在課堂中通過(guò)多種方式，努力營(yíng)造自由、民主、合作的課堂氛圍.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí).有利于他們的全面發(fā)展和提高。因此.教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去思考、探索.敢于放手讓學(xué)生自己做主。在教學(xué)"圓柱體的表面積"時(shí).我就利用了學(xué)生愛(ài)實(shí)驗(yàn)不愛(ài)計(jì)算的特點(diǎn)，將圓柱體的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成能夠口算的簡(jiǎn)單數(shù).要求學(xué)生自己動(dòng)手將圓柱體的側(cè)面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計(jì)算方法，然后口算出多個(gè)圓柱體的表面積。既讓學(xué)生嘗到成功的甜頭.又找到了學(xué)習(xí)的感覺(jué)。像這樣的課堂教學(xué)，不僅改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。更為創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下了良好的基礎(chǔ)。

3.多激勵(lì)評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都具有不同他人的特長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)經(jīng)常表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只要在學(xué)習(xí)或其他方面稍有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn).就要毫不猶豫地給予表?yè)P(yáng)。即使有不少缺點(diǎn)也得講究說(shuō)話方式激勵(lì)他們自覺(jué)改正。而不能動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)指責(zé)學(xué)生。傷害他們的自尊心。在給他們寫評(píng)語(yǔ)時(shí)也要注意詞句的感彩，爭(zhēng)取做到以情動(dòng)人、以情感人、啟迪心靈、催人奮進(jìn)。這樣多激勵(lì)評(píng)價(jià)，少批評(píng)指責(zé)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

4.1講究語(yǔ)言藝術(shù)，態(tài)度和藹可親。數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，本身就有著不可避免的枯燥因素。讓許多感性的學(xué)生望而卻步。作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者和解惑者，如若還用那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，可能會(huì)收效甚微。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，距離感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，就會(huì)進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4.2創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑。素質(zhì)教育要求情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑。而課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的情境和提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，引起思考，啟迪思維、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，各司其職，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

4.3掌握方法、靈活運(yùn)用，讓學(xué)生善學(xué)。方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，將影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但"會(huì)學(xué)"，而且要"善學(xué)"，即掌握數(shù)學(xué)思想方法、發(fā)展思維能力、鍛煉綜合解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，抓住機(jī)會(huì)適時(shí)滲透教學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，因此，概念的形成過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，方法的思考過(guò)程，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生分析滲透數(shù)學(xué)思想方法，只有注意思想方法的分析，教師才能把課講活、講懂、講深。"講活"就是讓學(xué)生看到活生生的來(lái)龍去脈、形成過(guò)程，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；"講懂"就是讓學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗、死記硬背；"講深"就是指學(xué)生不僅能掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能感受、領(lǐng)會(huì)、形成、運(yùn)用內(nèi)在的思想方法。總之，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并能靈活運(yùn)用，讓學(xué)生善學(xué)。

5.公平公正、因材施教，讓學(xué)生好學(xué)

篇2

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來(lái)認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)地學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究、共同發(fā)展。同時(shí)教師又要做一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生和每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。惟有此，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、讓生活融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

首先讓生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)。結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教材，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái)。

然后讓數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)

教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)的新局面。

篇3

新課程把教育教學(xué)理念的更新放在首位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重課堂教學(xué)的優(yōu)化。在這一大背景下，我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕?gòu)建一種情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氣氛，從而吸引學(xué)生的有效注意，激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂教學(xué)的優(yōu)化中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理情緒

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。由于小學(xué)生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的直觀、生動(dòng)、富有新意的教學(xué)情境，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。在教“年、月、日”一節(jié)時(shí)，上課伊始我先問(wèn)學(xué)生：你們每年都過(guò)生日嗎？同學(xué)們都說(shuō)：過(guò)！我又告訴學(xué)生，并不是每個(gè)人都能年年都過(guò)生日的，有一位老爺爺，他到2008年才過(guò)他的第18個(gè)生日，你知道老大爺2008年有多大嗎? 與學(xué)生原來(lái)判斷結(jié)果大相徑庭的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的好奇，自然引起一番熱烈的討論。“難道還有人在一年中不過(guò)生日？”的疑問(wèn)自然激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識(shí)的探究中，相對(duì)靜態(tài)的課堂教學(xué)在全體學(xué)生的主動(dòng)參與下變得動(dòng)態(tài)、活化。

二、調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。只有關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情致和韻味，才能時(shí)時(shí)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以采取以下的情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格，增加對(duì)的學(xué)生感情投入，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃思維的火花。②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。如講“三角形的特性”時(shí)介紹“楊輝研究三角形的故事”，講“小數(shù)的意義”時(shí)介紹“高斯在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新故事”，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探求過(guò)程。③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在學(xué)習(xí)《圓錐》時(shí)，我們用FLASH課件演示圓錐的形成、變換，以立體、直觀的動(dòng)畫給學(xué)生鮮明的感官效果，在降低教學(xué)梯度的同時(shí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的趣味性。④利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行諸如搶答、競(jìng)猜、挑錯(cuò)等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。富有情感韻味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開展教學(xué)問(wèn)題的合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感投入

實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識(shí)”，潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、遷移性和求異性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng).使學(xué)生在教學(xué)問(wèn)題的合作探究中，學(xué)會(huì)思考合理性，掌握探究解決問(wèn)題的策略。并通過(guò)對(duì)知識(shí)理解不同點(diǎn)的反復(fù)討論與辨析，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感投入。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí)，我將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，通過(guò)小組合作自主探究解決下列教學(xué)問(wèn)題：①觀察自己的刻度尺；②動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度；③總結(jié)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法；④感知1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度；⑤實(shí)際測(cè)量課本、教室、書桌的長(zhǎng)度、寬度；⑥探知厘米和米之間的關(guān)系。這樣的對(duì)教學(xué)問(wèn)題的合作探究將“講堂”變成“學(xué)堂”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，使學(xué)生在享受發(fā)現(xiàn)真理奧秘的快樂(lè)中更愛(ài)學(xué)習(xí)和探究。

四、實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量。”每一個(gè)人都渴望成功，小學(xué)生更是如此。因此，教師要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣度及自身?xiàng)l件，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。班里有個(gè)小男孩數(shù)學(xué)一直很差，他自己也有些自暴自棄。一次，他偶然答對(duì)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我立即給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他第一次體會(huì)到了成功的快樂(lè)，并由此萌發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。我就此為契機(jī)，在課堂教學(xué)中施以“特別的關(guān)照”，沒(méi)多久，他的數(shù)學(xué)成績(jī)就有了明顯的提高。從某種意義上講：及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“催化劑”，在愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)、推動(dòng)學(xué)生形成良好的情動(dòng)力去更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面具有無(wú)法替代的作用。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的重要課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加“有血有肉”“有聲有色”。

參考文獻(xiàn)：

篇4

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活波的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中只重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知過(guò)程。最終，我們的教學(xué)行為“傷透了學(xué)生的心”，使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了改變這種教學(xué)被動(dòng)局面，我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做了如下改進(jìn)，以供同行參考。

一、把課堂還給學(xué)生

“行是知之始，知是行之成。”人的能力不是聽會(huì)的，而是做會(huì)的。在課堂上，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作和積極思考才能將書本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。要充分利用教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”“議一議”，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，親身參與課堂的整個(gè)過(guò)程。做到凡是學(xué)生能提出的問(wèn)題，教師不能提；凡是教師能解的題，教師不能解答；凡是學(xué)生能敘述的，教師不能代敘。教學(xué)中教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，把課堂45分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

篇5

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它更是一種情感過(guò)程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景――讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn)：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2、巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在教學(xué)而年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了。”教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)追問(wèn)：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

篇6

對(duì)于教學(xué)是技術(shù)還是藝術(shù)，不同的教師有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)藝術(shù)并不等同于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的教學(xué)技巧，它是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、媒體、組織形式等手段，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是指教師遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效的學(xué)習(xí)，并感受數(shù)學(xué)美和教學(xué)美的精湛的教學(xué)技巧[2]，這是教學(xué)共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，是為了有效提高教學(xué)效果而采用的具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與方法[3]。這種方式方法具有審美、高效、激勵(lì)等功能。教師運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)可以激起學(xué)生美的感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美情操，提高學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)可以使學(xué)生產(chǎn)生一種肯定的、積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，調(diào)動(dòng)一切非智力因素參與學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)旨在“教學(xué)的教育性”，即是為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。面對(duì)日益急迫的教育改革和提升育人質(zhì)量的需求，改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)藝術(shù)已成為必然選擇。數(shù)學(xué)學(xué)科因其相對(duì)“枯燥”、“難學(xué)”，真正地提升課堂教學(xué)藝術(shù)就顯得更加緊迫和必要。充分挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，探析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，將成為新一輪課程與教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、深入挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

時(shí)代的發(fā)展要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，要結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論與實(shí)踐，深入研究并挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有重要的意義。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)主要包括語(yǔ)言、提問(wèn)、導(dǎo)入、結(jié)束、板書、布白、幽默等藝術(shù)形式，本文重點(diǎn)探討其中三種最為常用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。

1.通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)，綻放數(shù)學(xué)之美

近幾年，由于受到建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的影響，語(yǔ)言與數(shù)學(xué)教育成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代研究的熱點(diǎn)之一[4]。針對(duì)傳統(tǒng)教育重認(rèn)知、輕情感的弊端，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言需要從學(xué)生的情感領(lǐng)域入手來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智育與情感的統(tǒng)一。一方面，教師的語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)在新課教學(xué)上。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)，比如說(shuō)“棒極了”、“大家是不是該給他鼓鼓掌啊”之類的言語(yǔ)；即便學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)直接否定，可以幽默地說(shuō)“回答得非常……有問(wèn)題，我們想想問(wèn)題出在哪里”，或讓其他同學(xué)幫忙回答。此外，數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，這也需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而非僅停留在記憶公式和規(guī)律上。所以，即使學(xué)生已經(jīng)回答出正確的答案，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也要多問(wèn)學(xué)生為什么。如在講授指數(shù)函數(shù)時(shí)，對(duì)于底數(shù)ɑ的分類，學(xué)生由于看過(guò)課本，很快會(huì)說(shuō)出底數(shù)ɑ分ɑ>1和0

2.通過(guò)提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)課堂活力

問(wèn)題是思維的方向，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都始于問(wèn)題探究。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)采用有效的提問(wèn)藝術(shù)，聯(lián)系課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。北京十一學(xué)校的“自學(xué)自研、問(wèn)難討論、教師精講、運(yùn)用評(píng)價(jià)”的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)的重要性。下列詳細(xì)介紹三種課堂提問(wèn)藝術(shù)策略：

（1）問(wèn)題情境策略

新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)出有思維量的問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考。“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”的教學(xué)模式要求教師能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題[5]。所以，教師在教學(xué)過(guò)程開始時(shí)就要提出對(duì)整節(jié)課起關(guān)鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的問(wèn)題，激起學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生高度的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為一堂課的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講授冪函數(shù)時(shí)，可以從等式N=ɑb出發(fā)，結(jié)合指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)等已有的知識(shí)，提問(wèn)：ɑ一定，N隨b的變化而變化，可以建立指數(shù)函數(shù)；ɑ一定，b隨N的變化而變化，可以建立對(duì)數(shù)函數(shù)； b一定，N隨ɑ的變化而變化，可以建立什么函數(shù)？學(xué)生就會(huì)回答：冪函數(shù)。教師引入這樣的情境，既讓學(xué)生明白冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冪函數(shù)進(jìn)行探究。

（2）問(wèn)題啟發(fā)策略

這有別于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“教師講、學(xué)生聽”的講授式教學(xué)模式。新課程改革大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，其核心是通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這就使得課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的教師往往是通過(guò)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)置中間問(wèn)題進(jìn)行鋪墊，幫助學(xué)生理解核心概念，掌握數(shù)學(xué)思想方法，從而更好地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在講授立體幾何這一節(jié)課時(shí)，教師可先回顧平面幾何的知識(shí)，利用類比法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的知識(shí)。又如，在學(xué)生自主探究?jī)绾瘮?shù)y=xɑ的圖像時(shí)，教師可提出兩個(gè)問(wèn)題：定義域隨ɑ的變化而不同，那么應(yīng)該對(duì)ɑ取哪些有代表性的值？圖像的位置有哪些？

（3）問(wèn)題難度策略

以學(xué)生發(fā)展為本，是當(dāng)代教育發(fā)展的共同取向，也是被廣泛認(rèn)同的現(xiàn)代教育觀。考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)呈螺旋式的上升結(jié)構(gòu)，根據(jù)維果斯基的認(rèn)知心理學(xué)，教師的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活背景和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與矛盾點(diǎn)，采用分步設(shè)置障礙的方法讓學(xué)生面對(duì)適度的困難，讓其得到鍛煉，這樣可以提高學(xué)生進(jìn)行思考的興趣。例如，在探究函數(shù)y=f（ɑ+x）與函數(shù)y=f（b-x）的關(guān)系時(shí)，教師可先后提兩個(gè)不同難度的問(wèn)題：函數(shù)y=f（ɑ+x）與函數(shù)y=f（ɑ-x）是什么關(guān)系？函數(shù)y=f（1-x）與函數(shù)y=f（x-1）是什么關(guān)系？同時(shí)，教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)不是靠記憶，而是靠理解本質(zhì)與內(nèi)涵。

3.挖掘結(jié)課藝術(shù)，提升傳授質(zhì)量

縱觀一些優(yōu)秀教師的課堂，大家不難發(fā)現(xiàn)，恰到好處的結(jié)課藝術(shù)能夠顯著地提升課堂傳授質(zhì)量。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，課堂教學(xué)結(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的方式很多，最常用的有總結(jié)式、設(shè)疑式和引深式。

總結(jié)式結(jié)課藝術(shù)是指對(duì)一堂課的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言加以概括與總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)整堂課有一個(gè)清晰完整的印象[6]。例如，“幾何概型”這節(jié)課講授結(jié)束后，教師要讓學(xué)生掌握這堂課幾何概型的定義及特征、古典概型與幾何概型的區(qū)別、幾何概型的計(jì)算公式與求解步驟，以及轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。

設(shè)疑式結(jié)課藝術(shù)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有一定難度的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題往往是下節(jié)課要探討的，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。例如，“冪函數(shù)”第一課時(shí)主要講述了有關(guān)冪函數(shù)圖像的知識(shí)，教師可以設(shè)疑讓學(xué)生自行去探索冪函數(shù)的性質(zhì)。

引深式結(jié)課藝術(shù)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師用各種方法把問(wèn)題引向深入，深入到思想方法層面，也可以把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而課上不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師講完“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生思考：若函數(shù)y=logɑx在[2，+∞）上恒有|y|>1，那么ɑ的取值范圍是什么。

總之，結(jié)課方式不一而足，關(guān)鍵在于教師能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容藝術(shù)化收尾，引導(dǎo)學(xué)生更系統(tǒng)更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)豐富飽滿而又充滿無(wú)限創(chuàng)新空間的探究課題。隨著新課程改革的不斷深入，可以預(yù)見的是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)將越來(lái)越得到重視，尤其是對(duì)多類型、多視角的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，必將為提升課堂教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量探索出更為堅(jiān)實(shí)的新路徑。

本文系四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心課題“提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的研究”（TER2012-005）基金項(xiàng)目階段性成果之一。

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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-204-01

本文試從新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的出發(fā)，探討一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方法。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀

1、從評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能具有哪些方面的潛能，要能清楚的在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)到學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中有哪些需求。我們才有可能教學(xué)中幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己，建立學(xué)習(xí)的自信心。

2、從評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)行為來(lái)看，要重視反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，使設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)做到更加的科學(xué)合理，有利于學(xué)生已有的水平發(fā)展。

因此，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注，是對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)注。只有這樣，才能充分體現(xiàn)“以學(xué)生、教師而發(fā)展為本”的教育新理念。

二、構(gòu)建新的考試評(píng)價(jià)方式方法

我們改革傳統(tǒng)的考試方法的目的，是不僅要評(píng)價(jià)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)出他們的技能水平和能力水平；更重要的是要充分發(fā)揮考試的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，要從多層面、多角度為每個(gè)學(xué)生提供多次展示自己才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不同方面能夠獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

使用的方法介紹如下：

1、口算考試。分值的比例是占綜合評(píng)定的10%。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，有30到50道口算題，要求在10分鐘內(nèi)，閉卷考試完成。

2、操作與實(shí)踐。分值的比例是占綜合評(píng)定的10%。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作問(wèn)題，或靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這里是采用開卷考試的方法，可以與和家長(zhǎng)或在學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起去合作解決。

3、筆試。分值的比例是占綜合評(píng)定的60%。這里將采用閉卷形式，注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。題目的要求是在最基礎(chǔ)的知識(shí)能力上，面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能盡量的做好；而在每種題型里面，都增加了適當(dāng)梯度的題目供學(xué)生任意選擇解答，（比如：不加“*”號(hào)的題是標(biāo)準(zhǔn)分1分，而加一個(gè)“*”號(hào)的題解答好就另外加2分，而加了二個(gè)“*”號(hào)的題解答好就另外加3分）。我們?cè)O(shè)計(jì)題目要求面向全體學(xué)生，形式多樣、生動(dòng)活潑，且有的思考角度和答案是開放的，盡量給學(xué)生留下創(chuàng)新思考、提出問(wèn)題的空間。這樣，避免使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因?yàn)楹茈y取得好成績(jī)感到而失去信心，消除他們怕考不好而產(chǎn)生的畏懼心理。既保證每個(gè)學(xué)生都能在不同層面能獲得成功，使他們能不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；同時(shí)又給學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生有用武之地，盡興的去發(fā)揮自己思維能力，挑戰(zhàn)自己。而且，對(duì)筆試成績(jī)感到不夠理想的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行重考，給學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

4、平時(shí)成績(jī)。分值的比例是占綜合評(píng)定的10%。這是過(guò)程性的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師觀察學(xué)生一個(gè)學(xué)期的平時(shí)測(cè)試成績(jī)來(lái)給出綜合評(píng)價(jià)。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。分值的比例是占綜合評(píng)定的10%。這是過(guò)程性的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師觀察學(xué)生一學(xué)期以來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)給出評(píng)價(jià)。

和傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)比較起來(lái)，采用了這樣的考試評(píng)價(jià)，能較好的體現(xiàn)考試的全面性、全程性、開放性和激勵(lì)性的原則，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

三、發(fā)展多元化評(píng)價(jià)方法，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新的發(fā)展

一直以來(lái)，人們?cè)谠u(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的時(shí)候，都普遍把目光集中在執(zhí)教教師以外的主體上，看重專家權(quán)威對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，而忽視了教師之間的相互評(píng)價(jià)，以及教師的自我評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能中，最能體現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的是教學(xué)信息的反饋功能：即通過(guò)教學(xué)過(guò)程中多個(gè)主題參與的評(píng)價(jià)，來(lái)及時(shí)準(zhǔn)確的提供教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，以便師生能不斷調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。

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波利亞曾說(shuō)過(guò)：“我想談一個(gè)小小的建議，可否在學(xué)生做題之前，讓他們猜想該題的結(jié)果，或者部分結(jié)果。一個(gè)孩子一旦表示出來(lái)某些猜想正確與否，他便主動(dòng)關(guān)心這道題，關(guān)心課堂上的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹和搞小動(dòng)作了。”猜測(cè)是數(shù)學(xué)理論的胚胎，許多偉大的數(shù)學(xué)家都是通過(guò)猜想發(fā)現(xiàn)了別人都不曾發(fā)現(xiàn)的真理。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此可見猜測(cè)是發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。而猜測(cè)以后的思維狀態(tài)更是急切盼望證實(shí)，這樣使得證實(shí)猜測(cè)的過(guò)程成為學(xué)生的渴望，大大加強(qiáng)了學(xué)生探究新知的主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)了三角形按角分的各種情況后，我在電腦中先出現(xiàn)一個(gè)只露出一個(gè)直角的三角形，讓學(xué)生猜這是什么三角形，學(xué)生很容易就猜到了是直角三角形，再讓學(xué)生猜只露出一個(gè)鈍角的三角形，學(xué)生也非常容易地猜出是鈍角三角形，再猜只露出一個(gè)銳角的三角形，學(xué)生因?yàn)榍皟纱蔚呢?fù)遷移，也不約而同地說(shuō)：銳角三角形，結(jié)果電腦顯示的卻是鈍角三角形，重新猜是鈍角三角形，我卻顯示的是銳角三角形，這樣總不讓他們猜到結(jié)果，正當(dāng)學(xué)生驚訝時(shí)，我適時(shí)拋出問(wèn)題：前兩個(gè)你們一次能猜準(zhǔn)，而第三個(gè)卻連連出錯(cuò)，這是為什么呢？這時(shí)學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)，以猜激疑，以疑促思，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣獲取知識(shí)，當(dāng)然理解得深，記憶得牢。

二、改善課堂提問(wèn)體系，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材，溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)的需要出發(fā)，對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，才能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，達(dá)到良好的效果。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問(wèn)來(lái)完成的。在這里有效的問(wèn)題是指能誘發(fā)學(xué)生深入思考、積極回答，并由此而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的那些問(wèn)題。這些問(wèn)題在絕大多數(shù)情況下常常是一種手段而不是目的，即通過(guò)它們來(lái)影響學(xué)生動(dòng)手操作，或者誘發(fā)學(xué)生深入思考，開展深層次的數(shù)學(xué)思考和交流。而有效的課堂提問(wèn)，主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。 例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

四、用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情

曾幾何時(shí)，“批評(píng)”成了教師觀念里一個(gè)頗為尷尬的詞。一方面，學(xué)生許多錯(cuò)誤的行為、思想、觀點(diǎn)需要批評(píng)和糾正；而另一方面，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)變得越來(lái)越縮手縮腳。教師對(duì)學(xué)生的尊重已經(jīng)成為遷就的代名詞，甚至已經(jīng)異化為對(duì)學(xué)生的放任。批評(píng)與表?yè)P(yáng)就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評(píng)，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無(wú)地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評(píng)同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評(píng)需要智慧，批評(píng)要講究藝術(shù)。好的策略可以事半功倍，在我們的教育教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入研究課堂教學(xué)。在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生獲得更好的鍛煉。

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在“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)指導(dǎo)下，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)從過(guò)去得偏重知識(shí)技能得落實(shí)這單一的目標(biāo)，轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的課堂教學(xué)功能，做到知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度價(jià)值觀多元整合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是讓學(xué)生獲得必要得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“學(xué)生要能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”所以我們要認(rèn)真開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建更開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)自于生活之中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計(jì)算”，一位教師課前安排學(xué)生到附近超市幫助家長(zhǎng)購(gòu)物活動(dòng)，并讓同學(xué)們把購(gòu)物小票帶到課堂，向同伴介紹購(gòu)買的商品，同時(shí)提出問(wèn)題請(qǐng)大家合作解決。如“一枝鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”，“一支牙膏比一塊香皂少多少錢？” 還有的同學(xué)提出請(qǐng)同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下售貨員阿姨所找的錢數(shù)是否正確。這些問(wèn)題來(lái)自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識(shí)就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)中，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到不斷地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，探索問(wèn)題當(dāng)中去。

例如：學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，課前我讓學(xué)生去調(diào)查生活中某些物體各組成部分的比，其中我讓每個(gè)同學(xué)都去茶館調(diào)查一下奶茶中奶和茶的比。課始，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了奶和茶的比是29之后，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“從奶和茶的比是29中你可以得到什么信息”。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡喝奶茶嗎？”“今天老師特意帶來(lái)了一杯紅茶、一杯牛奶。假定我們要配制220毫升的奶茶，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰悖倘《嗌俸辽坎枞《嗌俸辽俊蓖瑢W(xué)們聽說(shuō)要配制奶茶，課堂氣氛十分活躍，不一會(huì)兒，令人驚喜的不同答案出現(xiàn)在老師面前,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索成功的喜悅,最后,我還請(qǐng)兩名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)配制奶茶，師生共同品嘗了奶茶。從上述例子可看出,真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問(wèn)題的解決中發(fā)揮了聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”

篇10

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

大量的現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐表明：在課堂教學(xué)中，要想快速提高課堂效率，最合適的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是啟發(fā)式、開放式、討論式、探究式的自主學(xué)習(xí)，合作交流。教師要讓學(xué)生滿懷自信地接受數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，投身其中，用最佳方式，高效手段培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 一、激發(fā)興趣?，增強(qiáng)課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來(lái)增強(qiáng)效率。 1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。巧妙的新課導(dǎo)入不僅起著承上啟下，促進(jìn)知識(shí)鞏固，深化的作用，更能喚起學(xué)生積極思維和求知欲望，誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，使他們及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 2、精心設(shè)計(jì)，設(shè)疑激思。學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，尤其是在問(wèn)題的關(guān)鍵處，思維的轉(zhuǎn)折處，規(guī)律的探求處巧設(shè)疑問(wèn)，同時(shí)顧及到思維的廣度和深度，吊起他們求知的胃口，并根據(jù)問(wèn)題的難易程度分別由優(yōu)、中、差生搶答，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 3.分層練習(xí)，照顧全面 ? ?事實(shí)證明，教師只知道一味批評(píng)、諷刺學(xué)生，只能打擊學(xué)生的自尊心和自信心，而使之失去學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力分成低、中、高三個(gè)層次，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師可以安排A、B、C三組練習(xí)。讓不同層次的學(xué)生分別完成，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，分層解題、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。

4、實(shí)踐探索，提高興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說(shuō)、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。如在講三角形全等的條件時(shí)，課堂上可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，用他們手中直尺、圓規(guī)、剪刀，剪出一個(gè)個(gè)精美的三角形，當(dāng)學(xué)生按要求圓滿完成操作實(shí)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，發(fā)覺(jué)每位學(xué)生臉上都有一種成功的喜悅，由于學(xué)生參與了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，又體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，因此產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲，真正達(dá)到了培養(yǎng)興趣，提高能力的目的。 5、舉一反三、觸類旁通。 ???? 古人說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”。教師不但要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要傳授學(xué)法給學(xué)生。要使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。一個(gè)問(wèn)題往往有好幾種解法，教師要善于把同一個(gè)問(wèn)題的各種解法進(jìn)行對(duì)比、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活巧妙的解題方式，做到舉一反三，觸類旁通。讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生探求新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)法得當(dāng)，教法靈活，學(xué)生自會(huì)成功，信心必然增強(qiáng)。

二、善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效手段

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，極大的推進(jìn)了教學(xué)方式的變革。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師僅靠粉筆、黑板和一張嘴主導(dǎo)課堂的時(shí)代成為歷史。多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以讓學(xué)生在圖形的動(dòng)態(tài)變化中感知規(guī)律，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性。同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，節(jié)省了教師板書時(shí)間和對(duì)抽象問(wèn)題講解時(shí)間，加大了課堂容量，使很多課后作業(yè)在課堂上就得以解決，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。利用它也會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。

三、分組協(xié)作，合作交流，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。在當(dāng)堂課堂教學(xué)中，引入了小組協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，首先把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，各小組可以舉手搶答，形成競(jìng)爭(zhēng)。另外，練習(xí)時(shí)盡量讓每組學(xué)生都有在黑板進(jìn)行課堂展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)堂亮分并選出一個(gè)優(yōu)勝小組。老師對(duì)優(yōu)勝小組給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)累計(jì)分?jǐn)?shù)，每周評(píng)出明星小組，每學(xué)期根據(jù)各小組的總得分評(píng)出優(yōu)秀小組。通過(guò)這種形式，使學(xué)生相互幫助，相互督促，團(tuán)結(jié)一致，課堂氣氛異常活躍，學(xué)習(xí)效率大大提高。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)，遇到難題，小組展開討論，你爭(zhēng)我辯，小組活動(dòng)時(shí)采用“一幫一”的形式，讓兵教兵，兵帶兵，兵強(qiáng)兵,增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)精神，也增加了學(xué)生之間的感情，提升了班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氣氛。

四、課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)效率的后續(xù)保障

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，適量的作業(yè)對(duì)課堂知識(shí)的理解、鞏固、發(fā)展、深化是很必要的。但過(guò)多重復(fù)的作業(yè)，會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)，那么，如何設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在不加重心理負(fù)擔(dān)的前提下又學(xué)好數(shù)學(xué)呢？ 這就要求我們老師給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，分層次、分檔次的給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，增加題型，而不是增加題量，提升在作業(yè)中學(xué)習(xí)的效率。

總之，做為教師，要讓學(xué)生滿懷自信地接受數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，用最佳方式，高效手段培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。