導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇貧困生調查報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一個案例

“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業XX級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。XX年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。

孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件t恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。

五組數字

15.7%來自獨生子女家庭

接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

84.7%的人承受經濟困難的壓力

因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費上升的壓力；48.5%的承受著生活費上升的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。

在生活中遇到困難時，28.2％的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4％的選擇向現在的同學傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向學校、教師傾訴。

在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學；有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。

貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛

因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度；有34.7%的貧困女大學生認為無所謂；有26.8%的貧困女大學生不贊成；還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。

在個人將來就業的問題上，有2.8%的貧困女大學生沒有考慮過這個問題；只有6.7%的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措；有43.1%的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作；有47.4%的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心的工作。

在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，40.3%的希望在生活費上得到幫助，38.2%希望得到培訓，24.2%的人希望得到心理指導。

73.0%的人籍貫在非西部地區

篇2

(一)縣城東遷和移民搬遷過程中原老縣城和香溪集鎮剩下的居民困難突出。其主要特點是：

3、家庭負擔過重。多數貧困居民家庭負擔最重的是子女教育，從小學到初中再到高中，負擔各不相同。其次是房租費，40的貧困居民沒有自己的房屋，每月要30-120元不等的房租費開支。家庭經濟承受力及其脆弱，最擔心家中有人染上疾病。

4、多數家庭住房困難。據調查，現有貧困居民只有25左右的家庭建了房，并且100的負債，大都在3-6萬元。沒建房的家庭只得靠租房或是搭臨時簡易房居住，還有一部分貧困居民則居住在老縣城175米線上經過政府出錢改造的殘值房中。

(三)未就業的大中專畢業生的發展值得關心。1997年大中專畢業生分配制度改革以來，每年都有100多乃至幾百人盲目無序的流向社會。這些人的戶口很少遷往農村，一般都是找人托親掛靠在縣、鎮不同單位。他們既不是農民，也不是居民，更不是干部職工。什么就業再就業、惠農、社會保障等優惠政策都沾不到邊，更沒有任何生產資料，幾乎成了社會的盲點，發展十分困難。

二、問題影響

復雜的原因造成了這部分人群生活艱辛，發展困難，若長此下去，將會影響社會穩定，不利構建和諧社會。突出表現有四：

(一)影響社會穩定。多數貧困居民和失地農民家庭子女因經濟條件差只完成了九年義務教育，有的初中未讀完即流向社會，成為社會的負擔。在這部分家庭中，少數子女生活墮落，抽煙酗酒，打牌賭博，打架斗毆，偷盜搶劫，犯罪現象時有發生。

(二)是影響家庭穩定。在貧困居民和失地農民中，離婚的多，出走的多，留守的多，孤居的多。不少家庭主婦忍耐不住貧寒，不得不拋開朝夕相伴的丈夫和老人小孩離家出走，謀求新的生活出路。貧困限制了子女讀書就業和今后的發展，造成貧困居民和失地農民家庭生活狀況的惡性循環。

(三)是影響政府形象。上述人群總認為他們為國家建設和社會改革付出了犧牲、做出了奉獻。政府虧待了他們，造成目前狀況的根源在政府。因而，他們埋怨政府，懷疑黨的政策，思想消極，牢騷滿腹。

三、原因分析

造成上屬人員生活貧困和發展困難的主要原因是5個方面：

(一)政策原因。一是國家在出臺政策時，考慮農村移民的多，考慮城鎮居民的少，農村居民可以外遷，而城鎮居民不能，農村居民搬遷有房屋補償費、生產安置費、基礎設施費、外遷補助費、過渡期生活補助費、搬遷費等各種補助費用，而城鎮居民搬遷則只有房屋補償和253元/人的搬遷費。城鎮貧困居民與中央的各項惠農政策不沾邊，庫區移民后期扶持政策又享受不到，各級的重視程度又不能與大中城市相比，各項政策對城鎮貧困居民來說顯得有些不公平。二是政策不配套。對于在改革和發展中做出犧牲和奉獻的人群缺乏配套的政策管理和跟蹤的社會服務，使得他們成了黨恩惠顧的盲區。三是政策滯后。在經濟社會發展中，改革與發展、發展與穩定、建設與吃飯統籌協調不夠，一些領域的政策適應不了日益變化、多元發展、社會轉型的具體社會活動。

(二)社會原因。就老香溪和老縣城而言，蓄水前，老香溪是長江中上游的一個重要港口，非常繁榮，居住在老香溪的居民隨便開個小店、或是出租房屋、或是做點其他事情每月都有不少收入;居住在老縣城的居民，條件更是優越，生活的門路寬廣，勤快一點，每天就有幾十上百元的收入。蓄水后，留下來的居民無論是居住的小環境，還是生存的大環境都發生了深刻地變化，原有的經濟格局被打破，失去了過去的生活來源。占地移民失去了生產資料，打破了原有的生產生活格局，一時適應不了新的形勢，加之僅有的補償資金用于建房，沒有發展空間。同時，大壩蓄水、縣城東遷失去了往日的商貿優勢，資源匱乏，企業破產重組，庫區產業空心化，就地就業的門路極其狹窄，導致生活與發展十分困難。

(四)自身原因。歷史的原因，導致絕大多數貧困居民很少走出去，視野不開闊。移民搬遷后，限于各方面條件特別是經濟條件的限制，他們也很難走出去，生活圈子變得越來越小，生活的路子越走越窄。經過幾次移民搬遷，有錢有能力和有門路的或是因特殊關系都搬到茅坪去了。留下來的多是一些老弱病殘、少文化、缺技術、無出路的人，缺少發家致富的先決條件，只得依靠周邊環境或是他人過生活。蓄水后周邊環境發生了變化，先前的優越環境不存在了，再也沒有多少好事可干，他們變得無所適從。

四、對策與建議

黨的十六屆六中全會要求：按照民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處的總要求，以解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益為重點，著力發展社會事業，促進社會公平正義，建設和諧文化，完善社會管理，增強社會創造力，走共同富裕道路，實現社會和諧。要建立和諧社會，就必須從長遠來謀劃，努力消除不和諧因素。因此，就著力解決好弱勢群體的生活及生產發展與建設和諧社會提以下5點建議：

(一)加強政策研究，深化社會管理。爭取政策支持，加大和完善城鎮居民、失地農民以及為改革和建設付出了代價的扶持力度，做到有章可循、有法可依，建立長效機制，從長遠上解決根本問題。加強和細化社會管理，提高社會服務功能，科學有效的歸屬人口管理、戶籍管理、社區管理和政策管理，使社會的每一階層，每一群體，每一角落都享受到黨的春風和陽光。

(二)加快發展地方經濟，吸納城鎮貧困居民和失地農民就業。要想從根本上解決一個地方弱勢群體的生活出路問題，唯一的出路就是大力發展地方經濟，用發展的辦法解決發展中遇到的問題。**縣搶抓三峽工程建設機遇，已逐步邁向工業新縣、旅游名縣、物流大縣的行列，每年可提供就業崗位都在不斷增加。各級政府要有意識的通過合法程序，吸引城鎮居民、失地農民或零就業家庭成員及未就業的大中專畢業生就業，從更本上解決問題。

篇3

隨著招生規模的擴大，生源地不斷擴增，生源結構發生很大變化，我院家庭貧困學生比例增大，群體數增加。為了掌握我校貧困生的現狀，了解他們的生活、學習情況，以便能從實際解決我校貧困生所遇到的困難，為有關政策、方法的制定提供依據，2013年10月，我們對學院貧困生情況進行了深入調研，以便更好地做好我院貧困生的幫扶工作，使他們順利地完成學業學習，步入社會工作。

一、調查概況

為了較準確地掌握貧困生的具體情況，我們以實證調查的方式進行了調查，本次調查主要采取發放問卷的方式，共向大學生隨機發放了200份調查問卷，回收問卷189份，回收率達到了94.5%。

二、調研情況分析

貧困生主要來自農村，家庭收入主要靠種田和打工。調查中顯示，貧困生大多來自農村，占了63%的比重；有16%來自鄉鎮；8%來自山區；7%來自城市；6%來自縣城（詳見圖1）。

圖1

這個結果似乎是在意料中的，農村由于經濟發展水平較為落后。山區學生考上高校的較少，因此占比較低。不容忽視的是，還有一些貧困生來自鄉鎮、縣城甚至城市，這也說明貧富差并不絕對是城鄉差距，城市里也存在不富裕的家庭。而這些貧困生中的有46%家庭收入來源全靠種田，31%家庭收入來源于打工，10%來自工資收入，5%來自副業，8%則是來自其他收入（詳見圖2）。

圖2

種田收入和打工收入都是貧困生家庭收入主要來源，雖然部分人慢慢轉移到城市，其余大部分還是生活在農村、小城鎮，這些地方經濟、醫療等水平較落后。問卷中，造成這些學生家庭貧困的主因是“家里人多勞動力少收入少”、“家里人生病醫療致貧”、“地處偏遠山區、交通不便、經濟落后”，有30%～40%的學生家庭存在這些原因。當然也有其他原因，例如“父母下崗致貧”、“家里發生突發變故致貧”等。

貧困生普遍消費水平低、去向單一。調查發現，貧困生中月均消費均在500元以下，500元以上的只占4%；另外有29%花費在200元以下，24%在200～300元之間，27%在300～400之間，16%在400～500之間（詳見圖3）。

圖3

這些學生中，有一半的人在校消費依靠家庭支持，還有一部分依靠親朋好友的資助、勤工助學和兼職，少部分則依靠借貸來維持，另外少數同學則依靠其他方式。問卷中，關于開支去向，68%學生大部分用于吃飯，6%學生大部分用于購物，24%學生一半用于吃飯一半用于購物，2%學生用于其他支出，如此看來，貧困生的開支去向較為單一，幾乎都花在溫飽問題上（詳見圖4）。

圖4

貧困生的人際關系還存在問題。參與問卷的貧困生表示，當遇到困難需要求助時候，36%學生找其他同學和朋友，26%找父母和親戚，24%自己解決，14%找輔導員和班主任。這說明學生的獨立性、自主性都較強，愿意選擇自己的同學和朋友求助，甚至自己解決；他們對輔導員、班主任沒有較強依賴性。雖然如此，但作為教師的班主任、輔導員應該多幫助有需求的學生。問卷中，8%學生表示曾受歧視，不過46%貧困生與其他學生關系比較好，33%的非常好，其他則認為一般。難道貧困生們都不愿意與其他朋友交往嗎？并不是。學生對“有沒有主動跟周圍同學交往、擴大自己的人際交往圈，使自己也像他們那樣快樂地學習和生活”這一問題的回答是：58%有想法且經常行動，36%想過但沒付諸行動，4%沒想過，2%有過但受排擠（詳見圖5）。

圖5

同學們總是希望能夠融洽地相處愉快地學習，但是不同的人就屬于不同的圈子，在學生群體中也是非常明顯的。我們能做的就是幫助學生們更加友愛、融洽，學習共同進步。

要特別關注貧困生的心理狀況。問卷中，28%貧困生偶爾會感到自卑，10%則經常覺得自卑，另外62%從不感到自卑。從中我們看到38%的學生會感到自卑，這是不健康的心理。我們要針對他們做出正確的引導，幫助他們健康地成長。隨著大學生不斷成長，他們也懂得隱私、也愛面子，對于公布受資助情況是否侵犯其隱私權，學生們有不同的看法：40%不覺得侵犯隱私，且應該公布；41%不覺得侵犯隱私，但不應公布；7%覺得讓人不好意思；12%覺得無所謂（詳見圖6）。

圖6

也正因為貧困學子的成長方式不同于其他人，因此在他們成長過程中，看重的東西也自然不同。問卷中，將近六成學生認為成長過程中更為重要的是自強自立的品格、艱苦奮斗的精神和誠實守信的原則，很多同學還認為得到理解、關愛和幫助也是非常重要的。因此，我們要注重對貧困生的心理教育，保證學生的身心健康。

大部分貧困生都有參加勤工助學和打工經歷。因為家庭和其他各種原因，為了維持生活需要，一些學生會選擇勤工儉學、打工來賺取生活費。問卷中，42%的學生一直參加勤工助學、打工，36%的偶爾參加一段時間，10%的想參加但沒有機會，12%的學生從沒參加過（詳見圖7）。

圖7

當然學院設有國家獎學金、助學金，院級獎學金等項目來資助貧困生們。問卷也顯示，80%的學生認為助學金是所有項目中做的最好的；另外，獎學金、助學貸款、學費減免的措施也受到學生的認可，有30%～40%的同學覺得做得很好；其他如勤工助學和生活補貼，相對較少的學生認為這些項目做得好。學校應該繼續加強相關舉措，幫助貧困生解決生活問題，同時也要更多鼓勵學生積極爭取獎學金，使學生學習進步的同時生活也可得到保障。

大多數貧困生對自己的學業感到滿意。問卷中，70%的學生曾受到過學校表彰，這其中有將近一半的學生還是多次受到學校表彰的；只有30%的學生沒有受過表彰。在問道他們是否對自己的學業感到滿意時，同學們表示：35%的非常滿意，59%的覺得一般，6%的認為不滿意。數據也證明，條件相對差的學生會更有學習的動力。他們在智力等方面無異于他人，他們自身是有著優勢的。

三、我院貧困生的心理與行為特點

從這次的問卷調查結果來進行分析，發現貧困生一般具有以下四個方面的心理與行為特點。

1.貧困生的內心非常敏感，在意別人對自己的看法，容易感覺到別人輕視自己。大部分貧困生自理能力較強。貧困生只要有機會都外出勤工助學，幫助父母減輕家庭負擔。

2.由于自卑，貧困生不愿或害怕與人交流、溝通。他們會輕易向別人說出自己的想法。平時多獨來獨往、沉默寡言，孤僻不合群。但同時他們又渴望與人交往，渴望融入周圍的環境。

3.貧困生在學習、生活有更大的壓力，總在為學費、生活費擔憂，因而重重顧慮使他們對未來發展感到迷茫。

四、改善貧困生心理現狀的對策分析

1.貧困生面對學習、生活的雙重壓力，很容易產生各種心理問題。為此，我們要經常主動關心這些貧困生的學習和生活狀態，經常與他們溝通、交流，幫助他們克服學習和生活中的困境，幫助他們排解心理壓力。

2.發揮團組織、班級、宿舍的作用，營造一個團結友愛、相互關心、和諧融洽的學習和生活環境，有效地引導貧困生走出困境，勇于面對學習、生活中的挑戰。

3.貧困生一方面有強烈的交往欲望，另一方面又怕遭到別的同學的輕視和拒絕。為了避免這種情況，可以開展一些有意義的集體活動，為貧困生提供更多的鍛煉機會，從而幫助他們形成自立、自強、自信的人格品質，感受到人格的平等。

總之，對貧困生的各方面工作一直是我們學生工作中的重點和難點。我們需要了解貧困生群體的現狀及成因、心理與行為特點，加大貧困生資助力度，適當擴大貧困生受益面，并給他們提供更多勤工儉學的機會，減輕他們的精神壓力。

參考文獻：

[1].姬慧，任曉軍，滕蘇蘇.高職院校貧困生成因及對策分析.南通航運職業技術學院學報，2012（12）. 11-4.

篇4

1.研究對象與方法

1.1 對象

大理學院98名建檔的少數民族貧困大學生。其中，男生29人（占29.59%），女生69人（占70.41%）；白族31人，彝族29人，回族10人，壯族8人，傣族5人，哈尼族4人，傈僳族3人，納西族2人，拉祜族2人，藏族2人，普米族1人，瑤族1人。

1.2 工具

用癥狀自評量表（SCL-90）測查研究對象的心理健康特點，該量表由軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他等10個因子共90個項目組成。每個項目采取5級評分制，從沒有、很輕、中度、偏重到嚴重，得分越高表明該癥狀越嚴重。

1.3 統計方法

運用SPSS11.5進行統計分析。

2.研究結果與分析

2.1 少數民族貧困大學生SCL-90各因子得分與全國青年常模比較

從表1可見：少數民族貧困大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、敵對、其他、抑郁、焦慮、軀體化、人際關系敏感、偏執、恐怖和精神病性，其中，強迫癥狀的得分遠高于其他各項。

從表2可見：（1）少數民族貧困大學生只有在人際關系敏感1個因子上的得分低于全國青年常模，其他9個因子的得分均高于全國青年常模，也就是說，少數民族貧困大學生的心理健康水平總體上低于全國青年常模。（2）與全國青年常模比較，少數民族貧困大學生在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執等6個因子有差異，但其差異無顯著性；在強迫癥狀因子上差異有顯著性；在恐怖、精神病性以及其他等3個因子上差異有非常顯著性。

2.2 少數民族貧困大學生SCL-90各因子得分的性別差異

從表3可見：少數民族貧困男大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、其他、精神病性、焦慮、軀體化、偏執和恐怖。其中，強迫癥狀的得分遠高于其他因子。

從表4可見：少數民族貧困女大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、敵對、其他、抑郁、焦慮、軀體化、恐怖、偏執、人際關系敏感和精神病性。其中，強迫癥狀的得分也遠高于其他因子。

從表5可見：（1）少數民族貧困女大學生在SCL-90各因子的得分均高于男生，也就是說，少數民族貧困女大學生的心理健康水平總體上低于男生。（2）少數民族貧困大學生在強迫癥狀、人際關系敏感、精神病性等3個因子上的性別差異不顯著；在軀體化、抑郁、恐怖、偏執和其他等5個因子上的性別差異有顯著性；在焦慮和敵對2個因子上的性別差異有非常顯著性。

3.結論與思考

篇5

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-07-0020-02

隨著我國高等教育體制改革的推進,大學畢業生規模急劇擴大,大學生就業面臨著激烈與挑戰。高校貧困生作為特殊的群體,在就業過程中總體處于弱勢地位。有關調查顯示:高校貧困生與家庭經濟狀況較好的學生相比,簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業崗位也明顯偏差。貧困大學生如果能順利就業,不僅能解決自己生存問題,而且能夠負擔起整個家庭的生計,對于維護整個社會的穩定也非常重要。從貧困生的就業現狀探究就業難的因素,提出可行性對策,繼而幫助貧困生走出困境,實現就業。

一、貧困大學生就業狀況分析

中國扶貧基金會新長城項目2008年公布的《中國優秀貧困生調查報告》[1]表明:“我國在校貧困生比例為20%,特困生為5%-10%左右”。對許多處于社會較低階層的家庭來說,子女上大學不僅意味著未來經濟地位的提高,也意味著對精神滿足和獲得社會尊重的追求。基于此,這些貧困生家庭在“讀書改變命運”的感召下,不惜傾家蕩產,靠接待資助子女完成學業。但不僅上學期間花費大,而且擇業過程花費也較大,這主要包括通訊費、制作簡歷費、交通費、自我形象包裝費、培訓費等,已成為貧困生的另一個經濟負擔。據《中國大學生就業》雜志對全國高校畢業生的調查表明:“有43.5%的在校生求職花費在600元以上。”與其他學生相比,貧困生更渴望能獲得一個理想的工作,以便早日獲得經濟報酬,回報家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報,但就業難的現實,使求職成本不斷攀升。

二、貧困大學生就業呈現出的特征

首先,目前高校的就業觀教育在內容上側重如何降低就業期望值,以盡快找到工作崗位,造成有些貧困大學生在擇業時不考慮長遠發展,急功近利。貧困大學生在面臨直接就業、繼續深造或自主創業的三重選擇時,他們更傾向于選擇直接就業。調查表明,即使是在考研熱持續升溫的大趨勢下,應屆畢業貧困大學生考研的比例比非貧困大學生低40%左右,選擇自主創業的貧困大學生更是鳳毛麟角[2]。

其次,貧困大學生特殊的家庭環境和成長經歷導致他們在就業過程中較非貧困生面臨更大的壓力和挑戰。大多數貧困大學生的家庭有較大的經濟負擔甚至是債務,貧困畢業生迫切需要找到有較好經濟收入的工作,改變自己和家人的社會經濟地位。所以,不少貧困生就業期望值過高,他們希望到環境好、待遇高的大城市、大企業、大機關工作。但實際上,貧困大學生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生,而到西部地區和基層單位就業的比例高于非貧困生。

再次,貧困大學生來自農村或經濟收入偏低的城鎮家庭,由于家庭經濟困難,家庭、學校教育資源有限,很多學生的計算機水平、英語水平、文體技能等綜合素質的欠缺。貧困大學生在動手能力、語言表達能力、組織能力、社交能力、實踐創新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學生。所以,自身綜合素質欠缺、擁有社會資本較少的貧困大學生,更傾向于選擇去比較穩定的黨政機關與事業單位,人為地縮小了就業的選擇范圍。

最后,貧困大學生的求職常呈現為兩種極端范式:一部分學生為“先行者”,認為自己無所依恃,早早活躍在雙向招聘等活動中,積極推銷自己,一有接受單位就很怕失去機會,就很快簽約,這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者,但這畢竟是少數。而大部分自覺條件較差的貧困大學生,在擇業過程中害怕競爭,怯于表現,遇到挫折時心理難以承受,容易產生悲觀情緒,面對嚴峻的就業形勢無所適從,消極應對,坐以待“畢”,無形中增大了自己的就業難度。

三、導致貧困大學生就業難的因素

造成高校貧困生就業難的因素是多方面的,既有客觀原因,也有主觀原因,主要體現在以下幾方面:

1.國家整體就業形勢壓力大,人多崗位少

從我國勞動力的總體需求來看,勞動力供過于求,就業形勢嚴峻。各機關團體國有企事業單位面臨著精簡機構,人員淘汰的壓力,接收畢業生的數量十分有限。據統計,未來5年,全國將新增城鎮就業人口4500萬人,農村轉移勞動力每年將達800萬到1000萬人,城鎮下崗職工還有400萬人需要就業。

2.大學生就業指導服務體系薄弱,職業生涯教育專業人才匱乏

目前我國高校的職業生涯教育還處在起步階段,普遍缺乏職業生涯教育專業師資和系統的就業指導服務體系,就業指導還是遵循以前的咨詢、簽協議等事務性工作,這勢必對高校畢業生的就業產生重要影響。

3.主觀因素:貧困生的自身因素

(1)教育基礎薄弱,學習成績一般化。大多數貧困生來自于邊遠山區,教育基礎本來就較弱,加上部分貧困生為學費和生活費,而到處奔波,很難安于學習,學習成績一般者居多;還有部分學生為了將來能夠順利就業,常常占用正常學習時間自學其他專業課程,結果造成自身專業成績不理想[3]。

(2)綜合素質欠佳。許多貧困生把時間和自尊壓在了學習上,想在學習上戰勝別人,出人頭地,很少參加其他活動,語言表達、組織管理、實踐創新能力差,影響了自身的全面發展。一些貧困生認為社會分配不公平,存在抱怨心里,面對日益嚴峻的就業形勢感到無所是從,緊張壓抑感和矛盾感就更凸顯出了激烈化,極易誘發各種心理問題。

四、政府對貧困大學生的關注

政府應按照黨的十六大提出的“完善國家資助貧困學生的政策和制度”的要求,進一步充分認識解決高校貧困生問題的緊迫性和重要意義,著力完善貧困生助學政策、制度。助學貸款制度是解決高校貧困生問題的根本途徑和主要方式。而建立和完善助學貸款制度首先是一種政府行為,應該由政府出面牽頭,統籌安排,以規則、條令的形式確定下來,并在切實保障銀行的積極性與工作有效性的前提下組織銀行具體實施。建議依照教育和經濟規律,根據大學生需要設立不同種類的貸學金,擴大貧困生貸款的比例和額度;改革借貸方式,充分考慮學生中途突遭變故及繼續深造的可能性,允許多次借貸;延長還款年限,允許貧困生在本科畢業后10年內以按揭方式還款。同時,積極促進大學生個人信用系統的建立,建議由教育部門組織專門的咨訊公司參與建構學生個人信用信息系統,這對我國個人信用體系的建立也將是一個極有意義的嘗試。

五、高校應增強對貧困大學生的教育

鑒于高校貧困生體現出的貧困性,脆弱性,弱勢性、自卑性的四個典型特征,并且表現出交際能力較低、競爭心理較脆弱自卑心理較突出的情況,應從教育層面,做好以下幾點:

1.誠信教育。

目前,高等學校中間比較普遍地存在著大學生的誠信問題,突出地表現在拖欠應繳學校的各類費用以及不按時還貸。2003年,助學貸款開始進入首批還貸高峰,但數據顯示,全國借貸學生平均違約率接近20%!已畢業學生的失信行為,大大影響了銀行發放貸款的積極性,導致出現全國助學貸款大面積停貸的現象。誠信的缺失來源于道德知識與價值的背離、道德認識與信念的背離。學生的可塑性很大,主觀的努力具有重要的作用。高校需通過加強誠信教育來塑造大學生的良好形象,推進助學貸款政策的落實。

2.心理健康教育

加強高校的心理健康教育是高校學生資助工作的重要內容,而開展積極有效的心理咨詢是對經濟困難學生心理健康教育的重要手段[4]。美國心理咨詢專家卡可夫(R.R.Carkhuff)說:“咨詢是生命的流露”。浙江大學和溫州醫學院的心理健康教育工作富有成效,前者借助的是強大的經濟和管理力量,后者借助醫學院特有的優勢,配備了醫學專家坐診咨詢,每天有教師坐班,并做專場心理健康講座,對班主任進行心理健康教育培訓等工作,對幫助學生的心理健康發展發揮了重要的作用。例如,在溫州醫學院就有一經濟困難學生,成績很好,但由于身體原因,緩考而得不到獎學金,受打擊而一度產生自殺傾向,通過心理健康醫生的咨詢和教育,已正確面對挫折;許多心理自卑,不合群的學生通過輔導員、心理健康中心的幫助都得到了很大的改善。另一方面,其他高校的心理健康咨詢和教育工作做得相對落后,心理健康咨詢室在一些學校僅僅是裝裝門面,比較形式化,對學生心理健康教育起不了很大的作用。北京師范大學心理系的一位教授說過:“解決貧困生的問題,最重要的是解決他們的心理問題,這是影響人的生命最根本的東西。”相對于物質生活的貧乏,貧困生心靈上的孤獨和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學校與學生之間貨幣和物資的給予,同時應成為精神支持和價值觀輸出的過程,成為密切學校、學生關系和溝通師生感情的過程。

3.自立自強教育

貧困大學生要真正解決自己面臨的暫時的經濟困難,需要發揮自強自立的精神。大學生應該對自己的人生負責,他們必須承擔自己能承擔的自己所選擇的,大學生應該通過各種方式實現經濟獨立,不能把責任完全推給家庭和社會。因此,高校應充分發揮大學的教育主體功能,通過各種形式的教育和引導,培養經濟困難學生的自立、自強和自信意識,發展經濟困難學生的全面素質和健全的人格。對此,部分高校已經意識到了這一問題,并出臺了積極的措施,推動大學生自立自強精神的培養。浙江大學在資助執行過程中遵循三個原則:鼓勵先進原則,有困難先貸款原則和有限資助原則,學校盡管有較充裕的資金,但不主張對學生給予全額無償資助,而是要求學生申請貸款來交學費,生活費上給予直接資助,破除學生“等、靠、要”的思想;在各高校都成立了“愛心”基金,即大學生從承諾從’愛心‘基金里獲得的資助,在畢業后要全額返還,或捐資擴大基金數額以資助更多的貧困生。利用這一方式,引導大學生明確自己的責任和義務,在得到政府、學校和他人幫助的同時,奉獻自己的愛心,回報社會,同時也培養學生的自立自強的精神。

參考文獻:

篇6

20xx年5月8日至15日，本人通過對云南省昆明市昆明理工大學的全日制在讀本、專科學生進行調查和收集數據，從消費意向、消費意識和消費心理上一定程度解讀了目前大學生們的消費現狀和消費趨勢。

此次調查共發放調查問卷50份，收回有效問卷50份，其中本科類院校學生30人，專科類院校學生20人;男生25人，女生25人，男女比例約為1∶1。

調查結果一 吃飯穿衣花錢最多

相關數據：大學生的消費支出中，食物支出占41%，衣物支出占13.1% 調查和數據結果顯示：當前大學生的消費構成主要集中在基本生活費(衣、食、住、行)，學習消費(學費、書籍雜費、考證費、電腦等)，休閑娛樂消費(休閑、健身、旅游、娛樂等)以及人際交往消費(人情往來、戀愛)等四大方面。

其中，在昆明理工大學大學生的消費內容主要集中在食物支出和衣物支出兩大方面，其中食物支出占41%，衣物支出占13.1%。其他方面，休閑娛樂占6.1%，與學習相關的各方面支出占4.3%。盡管食物支出仍是當前在校大學生的主要支出之一——約47.7%的被訪者的食物支出約占總生活費的四成，約24.1%的被訪者的食物支出約占總生活費的五成——但另一方面，大學生們走出校園食堂到外面聚餐的費用也在與日俱增，麥當勞、肯德基以及一些價格不菲的特色小吃已成為當前大學生尤其是校園情侶們經常光顧的地方。根據結果分析，作為大學生，作為即將步入社會的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費水平要高于男生，在被調查的女生中，近三成擁有價格在300元以上的品牌服裝。

調查結果二 戀愛花費每月百元

相關語錄：饅頭就咸菜，省錢談戀愛

如今，“饅頭就咸菜，省錢談戀愛”已成為不少校園愛情男主角的忠實信條。 “盡管我們倆出去玩都十分節省，每個月還是要花費100多元錢的。”某一名大二男生說，他和女朋友都是農村的，而且是初中同學，盡管經濟不寬裕，但兩人要是出去玩，買個糖葫蘆、冰淇淋還是經常的。

“其實，有很多大學生都在談戀愛，只不過有的人不愿意承認而已。”另一大學生說，有些學生之所以“保密”工作做得好，主要是擔心萬一走不到一起，會遭到同學笑話或非議。據調查結果顯示，僅有不到兩成(19%)的學生承認有男(女)朋友，其中有30%的“男主角”每月在女友身上的投入約有200元。據調查結果顯示，對于戀愛費用的來源，有的是由“家里特別提供”的，有的是來自“勤工儉學”，更多的是從“生活費中支付”的。

調查結果三 聚會聚餐最高數千

根據結果分析，作為大學生，作為即將步入社會的成年人，社交是很重要的，往往為了面子或者大氣就到上著幾千元的餐廳去請客吃飯。

調查結果四 把家庭供給作為最主要的經濟來源。

“盡管爸爸、媽媽都是工薪族，但還是盡最大努力供我上學。”昆明理工大學大三某一學生說，看到父母為自己上學花費很多，心里也感覺很是愧疚，但畢竟自己還沒有上班，不能掙錢。假期打工掙的那點錢，貼補一下平常的生活還行，要是自己供應自己上學，確實十分困難，“沒有辦法，只能靠老爸、老媽了。”他說，只要自己能上班掙錢了，會全力回報父母的。

調查結果顯示，大學生這一群體在經濟消費水平、消費構成上存在著巨大差距和差別，其中年消費最高的達到13500元，而年消費最低的只有1800元，年消費支出均值為4963.96元(不包括學雜費和住宿費)，這其中有93.7%的大學生把家庭供給作為最主要的經濟來源。據分析有63%傾向于沖動型消費，女生在這方面的比例遠遠高于平均水平，有30%多認為自己屬于精打細算型消費，9.9%認為自己屬于今朝有酒今朝醉型消費，而大部分(55%)的大學生則說不清自己到底屬于哪種類型的消費者。

總述(分析報告)：

大學生多數是自進入大學開始，才更多的擁有選擇消費的自主權。有了更多消費自由的同時也面臨著一些問題。能否處理好，將關系到整個大學生活。消費的安排直接的影響生活的質量，畢竟學生的經濟來源主要是來自家長，基本都是有限定的。不合理的消費會打亂個人的生活秩序，影響學習生活。同時，大學生的消費行為，直接體現了其生活觀、享樂觀、人行價值等價值觀，這對他們的學習、生活乃至日后工作、成才都有著重要影響。加強對大學生的消費教育，幫助他們走出消費誤區，引導他們樹立正確的消費觀念，已是高校德育工作的重要組成部分。

大學生消費觀調查報告(二)

表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現象。從這一意義上說，校園里出現的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學生家長的經濟負擔，影響了家長和學生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關系，影響了正常的教學秩序;對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。所以，中國當代大學生消費問題值得重視，而且刻不容緩!

本調查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施，促進大學生養成良好的消費習慣，樹立科學合理的消費觀。

一、對象與方法

1、對象:筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學、華南農業大學、汕頭大學、廣東技術師范學院、廣東商學院、廣東工業大學、北京師范大學珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2、1年級。

2、方法:一是采用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發145份，有效問卷138份;二是網絡問卷調查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數110人，問卷做到了隨機發放;三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人。大學生消費調查報告。三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。

3、資料處理:全部原始數據采用exel2019進行分析和統計。

二、調查結果與分析

1、月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元-500元和500元-800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。(見圖1)

2、飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

3、通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在50元-100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。

4、“游玩費”、“戀愛費”逐漸增長。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學生平均一年內會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元-350元之高。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。(具體見圖2)

5、先進的消費方式悄然成風。大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式。可見，一些比較先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。

6、男女生間的消費差異。調查結果顯示:現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調查中，選擇有計劃的女同學僅為28、4%，男同學則為37、1%。(具體差異見圖3)

7、日常資金來源和家庭收入。調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元-2019元居多，而貧困生的家庭月收入以500元-1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。(詳細可見表)

8、大學生對自身消費現狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養成良好的消費習慣和成熟的消費觀。

三、結論與討論

1、結論

(1)大學生的消費構成跟上社會發展的潮流，與社會接軌。從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。

(2)理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

(3)消費呈現向多元化發展。大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、mp3等數碼產品。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

(4)戀愛費用支出過高。大學生剛開始戀愛為穩固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛費”比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛情 是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現象應制止。

(5)貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優地去跟隨。

(6)合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發現，大多數大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。

2、大學生消費構成不合理的因素分析。大學生本身的心理素質還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當前大學生中出現的這種種消費不合理現象，不僅僅與大學生本身這個特殊的消費群體的特性有關，還與家庭、學校、社會等多方面的因素影響密不可分。

(1)社會不良消費風氣影響。首先，學生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結構不合理。目前，社會上重視高消費，這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現今社會上流行著透支的消費方式，大學生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當的引導，很容易就會從此走進了消費的誤區。

(2)校園錯誤消費氛圍的催化。學校也是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風，追求名牌之風，請客之風在同學之中有了苗頭，大學生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。

(3)家長不當消費觀念的延伸。家庭在培養孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養，現代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環節是對孩子消費的培養。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習慣。

四、對策與建議

1、合理規劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。

2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發”。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。

篇7

關鍵詞:貧困心理亞健康群體

key words: Impoverished psychological Asia healthy community

一、貧困大學生總體調查情況

最新調查顯示,在高校中,家庭經濟困難的學生承受著巨大的精神壓力,并產生了種種心理障礙。中國青少年發展基金會日前公布的《中國貧困高考生調查報告》顯示,在北京高校中,有60%貧困生對自己的經濟狀況感到“羞愧難當”;22.5%的貧困生感到很自卑,不愿意讓別人知道自己的處境,并不可抑制地抗拒師生善意的同情。報告中指出,40%貧困生參與社會活動的熱情因為貧困受到打擊,更有近20%貧困生由于貧困對社會持極端的觀點,影響了心理健康,有8.5%的學生認為校園出現犯罪活動與一些學生的貧困有關。所謂貧困大學生主要指在校期間的基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準,且無力繳納學費及購置必要的學習用品,日常生活沒有經濟保障的大學生。目前中國貧困生總數估計超過500萬人。

我校大學生心理狀況調查

由此可見,多數貧困生承受著巨大的心理壓力,他們抗拒師生善意的同情,在人際關系上趨于封閉。貧困也對近半數貧困生的人際交往產生影響,使其不愿積極主動地與人交往,生活相當封閉。

二、 貧困大學生出現心理問題的原因

通過對貧困學生的心理調研和心理測試等多種途徑了解和總結出貧困生出現心理障礙主要有以下幾方面原因:

一是不少貧困生多來自農村,文化環境和教育條件相對落后,許多農村學校的教育長期以應試教育為主,很多鄉村中小學音樂、美術、體育課都不能充分開展起來,外語、計算機等課程學習條件也很差,素質教育在這些學校中只是一句空話,因此導致“心理貧困”。

二是貧困生與人交往常抱著一種防御心理,將自己封閉起來,并且對別人的評價特別敏感,在交往中常表現出害羞、害怕、拘束、緊張、回避現象,原因是因為自卑心理較重。

三是隨著商品經濟的繁榮,大學生中不時泛起各種各樣的消費熱點,這無疑給囊中羞澀的貧困生帶來沉重的心理負擔。

四是社會文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾,社會文化在一些人心目中被演化成一種以金錢為唯一目的的亞文化,人際關系變得勢力和冷漠,加劇了貧困生對金錢的渴望,更加看重了物質利益的作用,導致心理失衡。

五是高校畢業生分配帶來就業壓力,當前大學生就業實行雙向選擇,人才市場的擇業競爭還存在著一些不公正現象。貧困大學生沒有父母可以依賴,面臨的就業壓力更大。

六是社會上一些善意的動機實施不當也無意加大了貧困生的心理壓力,如各種資助工作,本來是一件好事,但由于宣傳不夠或教育滯后,使一些學生雖然物質上得到了資助,精神上卻遭到了挫傷,從而加重了自卑心理。

三、 如何化解貧困學生的心理危機

首先,思想政治教育是開展貧困大學生心理健康教育的重要保障。從中學到大學,對于每一個新生來說都是一個全新的世界,無論是生活環境還是學習方法,無論是自我的目標還是社會的期望都發生了很大的變化。能否在這種環境下盡快適應新的大學生活,直接關系到大學生在成長的道路中能否有一個良好的開端,因此,我校在大學新生開學后開設心理教育課,其所起到的作用顯得尤為重要,不僅根據各個貧困生的具體實際,在幫助貧困生解決經濟困難的同時,同樣也以高度的責任感去幫助這些同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養他們自強不息的意志品質,提高他們的心理承受力,幫助學生盡快適應新的環境,縮短心理轉變所需要的適應期,形成積極向上的心態。針對貧困生這一特殊群體,我校還會定期舉辦了對象明確、針對性強的專題講座、討論會,為學生營造一個文明和諧的心理環境。

其次,全方位的經濟資助是開展貧困大學生心理健康教育的前提。針對高校貧困生問題,國家為使家境貧困的學生上的起大學,從獎學金、助學金、勤工助學基金、困難補助和學雜費減免等五個方面出臺了一系列政策措施,我校不僅認真落實這些政策措施,同時學校也通過設立校綜合獎學金以及為貧困學生安排校內勤工助學崗位等措施幫助貧困生解決經濟問題,同時還會積極運用我校貧困生中依靠自身努力,頑強拼搏而獲得成功的優秀代表,樹立榜樣,激勵其他貧困學生以健康和上進的心態去面對人生的挑戰。

篇8

[中圖分類號]G645

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005－5843（2012）06－0147－03

經過幾十年的艱苦探索，目前我國已經初步建立起以獎、貸、助、補、免為主體的多元化貧困大學生資助體系，很大程度上緩解了貧困生經濟上的困難。然而，貧困生內心深處形成的心理問題并沒有因此而得到消解。雖然多數貧困大學生身兼獨立性強、耐受力強、勤勞簡樸和學習刻苦等優點，但他們（包括貧困生中的優秀分子在內）大都存在精神上的困惑，不同程度地受到心理上的傷害，容易產生諸如焦慮、強迫、抑郁等心理癥狀，甚至產生敵對、偏執、精神分裂等疾病。許多調查表明，貧困生在這些癥狀上的指數大大高于非貧困生。由此，貧困生的經濟壓力已經給他們帶來了巨大的心靈痛楚，而這種痛楚更多地體現于許多貧困生由于經濟困難帶來的一些心理“貧困”，成為他們成長道路上的一道屏障。

一、當前貧困大學生心理健康現狀及存在的主要問題

1　自卑心理嚴重。隨著高校在校生數量的逐年增加和學費的逐年升高，校園里出現了一個特殊的群體——貧困大學生。據有關部門統計，近年來，高校貧困生的絕對人數不斷上升，全國大學生中貧困生的比例達到了近30％，特困生比例為10～15％。針對這一現象，有關教育專家認為，高校特困生群體的相對集中性、復雜性、不可預測性和可塑性，遠比其他貧困群體要大。貧困大學生為自己的貧困出身而自卑，對自己沒有信心，總覺得低人一等，不少人因害怕被別人看不起而不愿與同學交流，不愿參加集體活動，顧影自憐。他們不愿承認自己的貧困，因而一次次失去得到幫助的機會；即使得到別人的資助，也會深深內疚、自責，心靈深處自覺或不自覺地產生了一種挫折感，從而導致自卑心理，部分學生因此成為經濟、身心方面的“雙困生”。

2　抑郁癥比例明顯偏高。抑郁是人因自身無力應付外界壓力而產生的消極情緒。由于城鄉和東西部之間的經濟差距，貧困生的學習條件與發達地區的學生比較相對較差，接受的基礎教育比較薄弱，學習能力和綜合素質較低，導致其進入大學后的學習相對艱難。據《當代大學生價值觀調查報告》對全國部分高校貧困生的調查數據顯示，有73％的貧困生對生活狀況不滿意，52％的存在抑郁狀態或抑郁傾向，主要表現為：（1）情緒低落，遇事缺乏信心，無精打采，對學習和生活興趣索然，常常逃課，不愿與人溝通，談及前途時心情黯淡。（2）思維抑制，反應遲鈍。上課注意力不集中，常常走神。（3）行為被動。凡事缺乏主動性，不愿參加集體活動，有沉默和獨處傾向。（4）有時突發沖動，行為極端。

3　自我封閉現象嚴重。《當代大學生價值觀調查報告》調查數據顯示，有近50％的貧困生在人際交往上存在著障礙，不愿意主動、積極地與人溝通，自我封閉意識強；有40％的貧困生對參與社會活動的熱情不高，交往動機薄弱。這表明，貧困大學生由于經濟匱乏難以支付人際交往的必要開支，往往不喜歡參加集體性或公益性的活動，擔心因自己拮據的經濟狀況或與他人的能力差距而被人輕視，不能獲得他人的尊重，只好采取逃避的方式以避免自尊心受挫。一些貧困大學生對別人的主動幫助雖然心懷感激但卻不愿接受。在他們看來，如果接受了別人的幫助，就等于承認自己是貧困生，而這恰恰是他們不愿意接受的事實。貧困生不愿主動與人接觸和溝通，表情冷淡刻板，性格意志脆弱，遇到挫折就灰心喪氣；不能很快適應大學校園的新環境、大學的師生關系和教學方式等，基本是集體生活學習中的“慢熱型”或“捂不熱型”，難與他人和睦相處，經常出現議論、嫉妒、懷疑、計較別人的問題，造成同學、師生關系的不和諧甚至是緊張。由于人際關系和環境適應不良，許多大學生不習慣集體生活、不遵守規章制度、不善于團結他人、不會互助學習、不懂得維護各種關系，長此以往，就會形成狹隘心理，既對完成學業毫無裨益，也會對今后漫長的人生之路產生無法預料的負面影響。

二、貧困大學生心理問題產生的原因

1　不同環境和文化的不適應。農村和城市有著不同的文化背景和生活環境，我國許多農村的生活條件還比較差，消費習慣與城市存在著很大差異。貧困生中很大一部分人來自相對落后的農村，對都市流行時尚或者新鮮事物接觸得少，甚至對很多時髦的東西很陌生。還有的貧困學生的衛生習慣、生活習慣等與都市人口子女的習慣有很大不同。這種文化和生活環境的不同必然給貧困大學生心理帶來一定的沖擊。

2　學習方法的不適應。農村文化環境和教育條件相對落后，教育還停留在死讀書的應試階段，音樂、美術等綜合能力的培養水平落后，外語、計算機等課程的學習條件相對較差，導致其培養的學生綜合素質較差，個性缺乏充分發展。而大學強調素質的全面發展，使貧困生在學習、生活上一時難以適應，產生和其他學生學習成績上的差距；有些貧困生為勤工儉學而奔波，消耗了很多精力，造成了他們更加沉重的身心負擔。

3　心理不適應。許多來自農村的貧困大學生在中學時學習成績優秀，出類拔萃，能考入大學，會產生很強的自豪感。但到了大學，強手如云，他們會逐漸感覺到與其他人在知識面、經濟條件等方面的差距，失去心理優勢。很多貧困大學生有不平衡心理，對家庭和社會有所抱怨，對其他同學有所排斥。他們表面上很自強，甚至很自負，但事實上內心一般很脆弱。一部分人由于一時的努力沒有得到理想回報，就變得十分消極，不再試圖改變自己。

4　社會價值觀的沖突。市場經濟大潮的沖擊加劇了貧困生對金錢的渴望，使他們更加看重物質利益。有些家境不寬裕的大學生，既不忍心向父母伸手，又沒有能力勤工儉學，會產生強烈的自卑感，甚至出現各種各樣的心理和行為問題。有臨床心理學家認為，抑郁癥患者與其早年的某些思維方式有緊密關系。比如，一個孩子總是被父母忽視，那他就會發展出這樣的思維：無論怎樣做，自己的表現總是不夠好。長大以后，當生活中發生突發事件時，往往就會只看到事情的消極面，從而加重了失敗感。

5　貧困生缺乏有效的應對貧困的方式。一個大學生當前每年的全部支出約為1.2萬元左右，對于普通家庭來說，壓力不小。不少貧困學生能體諒家長的辛苦，四處打工賺錢，以求自立。大學中家庭經濟條件好的學生受各種文化的影響、現代意識的熏陶、社會潮流的引導，甚至受所學專業特殊風格的熏染，開始紛紛追求生活的新潮化和高消費，有意無意中加大了貧困生的心理壓力。為改變現狀，貧困生只能利用“身體資本”和一切可利用的時間作校外兼職，用掙來的微不足道的辛苦錢彌補學費，偶爾滿足一下虛榮心。但他們使出渾身解數也無法同家庭優裕的學生相比，于是羨慕、嫉妒、自卑、孤獨、無奈并存共生，促使其想方設法拼命賺錢，這樣做的代價可想而知，大量的時間、精力花費在大學校園之外。久而久之就會出現焦慮、注意力不集中、記憶力減退等學習問題。

篇9

據報道，多數貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關系上趨于封閉。據調查，貧困生心理輔導時出現比較普遍的心理現象。

一、貧困生主要表現和心理特點類型

貧困生一表示“貧困讓我感到很自卑，自卑讓我覺得低人一截，不敢正視別人，不敢發表自己的正確的見解，不敢和別人多交流，更不敢和老師對話。”

貧困生二表示“有時同學要我一起出去吃飯，去吧，我本是個貧困生，自己沒有那么多錢，不去吧，又覺得不合適，怕別人說自己“小家子氣”。這樣的尷尬有很多，但最后總被虛榮心所屈服。”

貧困三表示：“家里比較貧困，但又不好意思張口向老師申請助學金，甚至助學貸款也不好意思學校申請，怕被其他同學知道，被他們看不起和嘲笑，只能省吃儉用，跟親戚朋友借錢來維持在校生活與學習。”

非貧困生表示：“我們班某些貧困生，生活比我們還要幸福，他把向銀行申請到的助學貸款和學院的助學金買手機、MP3及其他貴重物品，又經常出去大吃大喝，一點都不注意生活節儉，其他同學平時意見較大。”

從以上貧困生和非貧困生的表述，可以把高職貧困生的心理特點分成兩種類型：

寡歡自卑型：自卑是人的一種不良自我意識，是一種自己輕視自己，認為自己不如別人的慚愧、羞怯、退縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最重要的心理特征，是貧困生所有心理問題的根源，自卑心理是貧困生強烈的自尊心理相碰撞而產生的。某教育廳的調查顯示，經濟壓力給貧困生造成的各種心理問題中，自卑的占70.5%。部分貧困生由于經濟上、心理上的原因，不能融入集體中去，把自己當作“另類”看待，在心靈深處設置了一道屏障，有意無意地與同學疏遠，不愿與同學、老師交往，掩蓋了自己的真實情感和欲望。有相當一部分的貧困大學生不能很好地面對現實，總擔心自己在別人面前出丑丟人。這種心理特點，使貧困生在人際交往和群體活動中存在著不同程度的困難，這些交往有困難的貧困生在人際交往中往往表現出沉默寡言、不合群的特點。大多數貧困生都曾因自卑而表現出敏感脆弱，在人際交往中的防御和戒備心理很強，所以經常給人一種孤僻，不易親近、不茍言笑、不善言辭、冷漠的感覺。因此，其內心經常處于封閉狀態，內心矛盾加劇，妨礙其成長。

敏感偏激型：部分貧困生因為家庭經濟原因，往往比較敏感，自尊心比一般學生強，通常不想別人知道自己的、企業或社會好心人那得到各種資助，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏自立自強的奮斗精神，甚至把“貧困”作為博得各方同情的資本，有些貧困生主動跟班主任或輔導員要這樣或那樣的貧困補助，而且把得到的錢用在與自己經濟條件不相稱的消費上，目前，自己所帶的班級中就有個別貧困生拿著資助的錢去購買美容卡、一些奢侈的飾品。

二、高職院校貧困學生心理健康教育的原則

學院要將學生心理健康教育納入德育工作計劃，堅持心理健康教育與思想政治教育相結合、普及教育與個別咨詢相結合、課堂教育與課外活動相結合、教育與自我教育相結合、解決心理問題與解決實際問題相結合的工作原則，以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，逐步形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系。

三、高職院校貧困學生心理健康教育的內容

（1）宣傳和普及心理健康知識，使學生認識自身，了解心理健康對成才的重要意義，逐步培養和樹立心理健康意識。（2）傳授心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法，使學生學會自我心理調適，有效地消除心理困惑，及時調節負性情緒，自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力及社會生活的適應能力。（3）介紹增進心理健康的途徑，針對高職院校學生學習目的不明確、學習興趣不濃的現狀加強學習心理的教育，使學生掌握科學、有效的學習方法，養成良好的學習習慣，自覺地開發智力潛能，培養創新精神和實踐能力。（4）解析心理異常現象，使學生了解常見的心理問題產生的原因及主要表現，以科學的態度對待各種心理問題。（5）在大學生心理健康教育工作中，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，防止唯心主義、封建迷信和偽科學的干擾，確保心理健康教育工作的正確方向。

四、高職院校貧困學生心理健康教育的方法

（1）貧困學生心理健康教育工作是學生日常教育與管理工作的重要內容，教師、班主任、輔導員、各部門、醫療保健機構等要在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發揮積極作用。（2）開設大學生心理健康教育課。在新生入學的第一個學期以講座的形式開設大學生心理健康教育課；在高年級學生中開設選修課或有針對性性地開設專題講座，幫助學生解決人際交往、戀愛、擇業、人格發展等方面所面臨的困惑和問題。（3）開展大學生心理健康狀況普查。在新生入學的第一個學期進行大學生心理健康狀況普查，全面了解學生的心理健康水平，對有心理障礙傾向的學生發放預約卡，進行預約咨詢，建立學生心理健康檔案管理系統。（4）開展學生心理輔導和咨詢工作。建立心理咨詢室，加強心理咨詢室硬件建設。心理輔導和咨詢工作要通過個別咨詢、團體輔導活動、心理行為訓練、書信咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。（5）加強心理健康知識宣傳。充分利用校園廣播站、網絡、院刊、院報、櫥窗、板報等宣傳媒體，通過第二課堂活動，廣泛宣傳、普及心理健康知識，強化學生的參與意識，提高廣大學生的興趣。通過加強校園文化建設，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶學生新高尚的情操，促進其全面發展和健康成長。

參考文獻

篇10

【中圖分類號】 R 153.2 R 151.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)08-0726-02

我國對貧困大學生給予了各方面的資助，但還沒有系統的營養干預方面的資助。營養是生命與健康的物質基礎，健康的體魄是保障學生順利完成學業的首要條件。給予貧困大學生營養干預資助，對他們在僅有的經濟條件下，保障具有順利完成學業的健康體魄，有著很現實的應用價值和社會意義。為探討合理的營養干預資助措施，筆者對大同大學醫學院貧困大學生的蛋白質營養狀況進行了調查。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇大同大學醫學院一～四年級自愿參加本課題研究的貧困大學生為調查對象，總計211人，其中男生48名，女生163名。

1.2 方法 對211名貧困大學生進行膳食蛋白質消費調查、人體測量和蛋白質營養水平生化指標測定。

1.2.1 膳食蛋白質消費頻率調查 采用膳食記錄法［1-3］，由調查對象本人記錄自己1周的食物（谷類、豆類、蛋類、奶類、肉類。其他食物蛋白質含量較少，忽略不計）蛋白質消費情況，時間為2007年6月25日至2007年7月1日。食物蛋白質消費記錄調查表由課題組自行設計，經預實驗后修改而成，共發放食物記錄調查表211份，收回211份，有效回收率為100%。

1.2.2 蛋白質營養水平生化指標測定［4］ 檢驗項目包括總蛋白（TP）、白蛋白（ALB）、球蛋白（GLO）、白蛋白/球蛋白（ALB/GLO），其測定選于山西省大同市最先進的現代醫學檢驗中心，并隨機抽取12名貧困生（男、女生各6名）在該檢驗中心和山西省大同市第三人民醫院做了重復測定，以保證測定結果的可靠性。

1.2.3 人體測量及營養狀況評價 測量項目包括身高和體重，為確保測量的準確性，要求受試者空腹、脫鞋、只穿輕薄衣服；測量身高采用立柱式身高測量計，精確度為0.1 cm；秤體重采用杠桿型體重秤，精確度為0.1 kg；根據測量數據計算體質量指數（BMI=體重（kg）/［身高（m）］2），再依據體質量指數判斷人體營養狀況，判斷標準分3個等級［5］：BMI＜18.5 kg/m2為營養不良，(18.5～22.9)kg/m2為正常，≥23 kg/m2為超重。

2007年6月24日召開貧困大學生營養干預研究課題告知會（動員大會），2007年6月30日至7月1日進行人體測量和蛋白質營養水平生化指標測定。

1.3 統計分析 采用SPSS 11.0統計軟件進行數據統計和分析，統計分析指標包括百分率、構成比、平均數、χ2檢驗和t檢驗。

2 結果

2.1 膳食蛋白質消費情況 211名貧困大學生每日早、中、晚餐累計為629人次，男生143人次，女生486人次；每周早、午、晚餐累計為632人次，男生143人次，女生489人次。（1）優質蛋白質(豆類、蛋類、奶類、肉類)食用情況：每日日食用率為55.3%（348/629），男、女生分別為77.6%（111/143），48.8%（237/486），差異有統計學意義（χ2=37.22，P＜0.01）；每周食用頻次為9.9次，男、女生分別為13.4，8.9次，差異有統計學意義（t=6.08，P＜0.01）。（2）谷類蛋白質食用情況：每日食用率為98.8%（615/629），男、女生分別為97.9%（140/143），97.7%（475/486）；每周食用頻次為19.9次，男、女生分別為19.6，20次，差異無統計學意義。（3）優質蛋白質食用頻次占蛋白質總食用頻次（谷類和優質蛋白質的總食用頻次）的比重情況：優質蛋白質食用頻次占蛋白質總食用頻次的33.2%，男、女生分別占40.6%，30.8%。

2.2 人體營養狀況 211名貧困生營養正常、營養不良、超重檢出率見表1。

2.3 生化指標測定結果 表2顯示，男、女生之間TP，ALB，GLO，ALB/GLO差異均無統計學意義（t值分別為0.65，0.98，1.22，1.81，P值均＞0.05）。見表2。

3 討論

從膳食蛋白質消費情況看， 211名貧困大學生優質蛋白質每日食用率為55.3%，每周食用頻次為9.9次，優質蛋白質食用頻次占蛋白質總食用頻次的33.2%，說明50%以上的貧困生膳食蛋白質質量是良好的；男生明顯好于女生 ，其優質蛋白質每日食用率達77.6%，每周食用頻次13.4次，優質蛋白質食用頻次占蛋白質總食用頻次的40.6%。

從機體蛋白質營養水平生化指標測定結果看，211名貧困生的總蛋白、白蛋白、球蛋白、白蛋白/球蛋白測定結果均在正常范圍內。但從人體測量情況看，211名貧困生75.8%營養正常，有13.3%的為不同程度的營養不良。鑒于：(1)身高、體重是人體測量的最基本的數據，在反映人體營養狀況上比較準確，體重可以反映一定時期內（或長或短）營養狀況的變化，體質量指數是根據身高、體重計算出來的指標，故其是比較確切鑒定成人營養狀況的直接指標；(2)蛋白質營養水平生化指標測定，由于蛋白質體內庫存量大、生物半衰期長、早期缺乏時不容易測出［6］，故處于蛋白質缺乏亞臨床階段時［7］，其TP，ALB，GLO，ALB/GLO生化指標均可為正常。因此，對蛋白質生化指標正常，而體重偏低的貧困生應考慮處于蛋白質缺乏亞臨床期。

綜上所述，大多數貧困生膳食蛋白質質量良好，尤其是男生。機體蛋白質營養水平絕大多數鑒定為正常，但有13.3%的處于蛋白質缺乏亞臨床階段，需立即進行膳食干預、及時糾正。

4 參考文獻

［1］ 郝玲，李竹，主譯.營養流行病學.北京：人民衛生出版社，2006：49.

［2］ 葛可佑，主編.中國營養師培訓教材.北京：人民出版社，2007：388-389.

［3］ 馬冠生，孔靈芝，主編.中國居民營養與健康狀況調查報告之九2002行為和生活方式.北京：人民衛生出版社，2006：9.

［4］ 黃悅勤，主編.預防醫學.北京：北京大學醫學出版社，2004：100.

［5］ 吳坤，主編.預防醫學.北京：人民衛生出版社，2005：161.