導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇育兒心得小學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

兒童的形象思維占優勢，又喜歡聽故事。根據這一特點，將抽象的道理滲入形象生動的故事中，讓兒童在品味故事的娛樂中接受抽象的道理。例如，“嚴守時間，講求辦事效率”是現代和未來社會的要求。但如果只是天天講“時間就是生命”“寸金難買寸光陰”之類的話，兒童則難于領會。有位教師采用了講故事的方法向兒童進行教育，收到了良好的教育效果。首先，她給兒童講了“等明天”和“總算按時卸完了貨”兩個故事。其中第一個故事說的是，淘氣的小猴子總是把學本領的愿望寄托于明天，到頭來一技無成；第二個故事說的是，有一次上海港的工作人員從一艘外輪上卸貨，幾乎因超過規定的時間而造成賠款。這兩個故事很形象地幫助兒童認識到了時間的價值。接著，教師又組織兒童做了幾次小實驗，即“五分鐘能寫多少個字”“放學后值日要用多長時間”“你從家到校要走多長時間”。兒童覺得實驗是有意思的事，都能認真去做。通過實驗，教師和家長心中有了底，督促檢查有了標準；學生心中有了數，做起事來知道抓緊時間。同時，教師又與家長聯系，幫助兒童制訂了“在家活動時間表”，使兒童學習、勞動、娛樂都能有序地進行。經過一段時間的訓練，兒童不僅養成了注意效率、不浪費時間的好習慣，而且逐步學會了自己管住自己，自己駕馭生活的本領。

二、寓教于唱兒歌之中

兒歌淺顯、易懂、活潑、好記，深受低年級兒童的歡迎，如果將教育的內容編成兒歌教給兒童唱，可以使兒童受到情緒上的鼓舞，思想上的教育，藝術上的熏陶和認識上的深化。就拿培養兒童正確的書寫姿勢來說，有位教師將執筆方法和書寫姿勢編成一首小兒歌：“仔仔細細量三量：一量執筆偏不偏，筆尖后空兩指寬；二量身子彎不彎，胸離桌沿整一拳；三量眼下遠不遠，豎起小臂手碰臉。”教學生唱兒歌前，教師先組織兒童在校園里觀察了一棵綁著的小樹，還觀察了一棵主干彎曲、樹頭歪斜的老樹，一邊觀察一邊問：“小樹為什么被綁著？”“老師為什么讓大家觀察這樣的兩棵樹？”一個愛動腦筋的兒童很快領會了教師的意圖，高興地說：“我知道，老師把我們比做小樹苗，現在我們骨頭軟，要坐得正，立得直，要不，長大了也是彎彎腰！”他這樣一說，其他兒童也都明白了這個道理。于是，教師抓住時機，馬上把大家帶回教室教唱兒歌，邊教邊指導練習執筆方法和書寫姿勢。兒童很快掌握了要領，以后每次寫字總會邊唱邊按照兒歌中的要求量三量，然后端端正正地寫起來。但是，低年級兒童不善于分配自己的注意力，他們在同一時間內，往往只能把注意力集中到一件事上。當他們集中精力寫字時，就會不知不覺地忘了執筆方法和書寫姿勢，不是把身子靠近桌面，就是用手指捏住筆頭。為此，教師又想出了方法。他制作了許多帶有底座的小紅旗，看誰上課讀書或寫字的姿勢保持得好，就把小紅旗放到誰的桌面上。兒童為了爭得小紅旗，隨時自覺按照兒歌里的要求糾正自己的姿勢。這樣持之以恒，正確的讀寫姿勢就逐漸鞏固下來了。

三、寓教于有意義的活動之中

篇2

1留守兒童和失學兒童產生心理問題的原因分析

通過對留守兒童和失學兒童的心理健康調查情況不難發現，因為缺少父母的愛護，心理會出現嚴重的問題，孤僻、膽小、封閉等心理障礙都是最為常見的，在眾多的留守兒童中，心理能正常發展的不足一半，學習成績也是不好，針對出現的種種心理問題，分析其中的原因，從而解決留守兒童和失學兒童的心理健康問題。

（1）缺少家長的關愛。大多數的外出打工的父母每年回家的次數不超過三次，很多都是一年才回家一次，在這樣的情況下，留守兒童和失學兒童很難得到父母的關愛，平時也只是通過電話來進行聯系，常年得不到父母關愛的留守兒童在情感少就比正常兒童缺失。沒有了家庭的溫暖和父母的呵護，留守兒童和失學兒童的情感極為脆弱，在學校對這種事情非常的敏感，遭到同齡的小朋友的嘲笑，久而久之形成了心理問題，思想上也是極為的消極，成績一塌糊涂。

（2）長輩過于溺愛。一些留守兒童大多是由爺爺奶奶等進行照顧，這些長輩對孩子相當的溺愛，生怕孩子受到一丁點的委屈，父母的外出，對孩子的教育的責任就降落在長輩的身上，但是因為大多是孫子孫女，長輩只有疼愛，舍不得責備，這樣就導致留守兒童的思想和心理出現一定的問題。再者，長輩的思想與現代的教育思想有著差異，很難對孩子進行合理有效的教育。沒有了約束的小孩，就會在日常生活中胡作非為，做事僅僅考慮自己，以個人為中心，對待別人缺少寬容和理解。

（3）厭學心理比較嚴重。很多留守兒童和失學兒童對學習不感興趣，認為學習是一件沒有多大用處的事情，隨著經濟的迅速發展和眾多大學生畢業就面臨失業的情況，導致很多家長和長輩在教育孩子的過程中就給孩子灌輸一些學習無用論的思想，加上自己的父母沒讀多少書照樣掙錢，就產生了厭學的思想，因此在學校學習中表現的心不在焉，對于學習也是極為不認真，導致學習成績差，形成惡心循環。

2加強留守兒童、失學兒童學校心理教育的建議

篇3

1 感化兒童心靈的意義

首先需要明確“心靈”是什么？簡單講，“心靈”就是指“人的思想感情”。葉老為什么強調語文是感化兒童的心靈的學科呢？語文教學和感化兒童的心靈有什么關系呢？語文學科感化兒童的心靈是由語文學科的性質決定的。語文是一門表情達意的學科，通過語文教學發展學生的思想情感是義不容辭的任務。正如葉老所說的“文字所以表聲音，聲音所以達情思，那是人人知道的。沒有情思，就沒有發出聲音的必要，更何需文字？可見情思為聲音的泉源，而文字為聲音的符號。學童所以需要國文，和我們所以教學童以國文，一方面在磨礪情思，進于豐妙；他方面又在練習表出情思的方法，不至有把捉不住之苦。這兩方面，前者為泉源，為根本。”這一段話，既說明語言、文字和思想情感的關系，思想情感是產生語言、文字的源泉，也即“言為心聲”。又說明了兒童學習語文的目的，一方面在于磨練情思，使情思“進于豐妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面還要練習表達情思的方法，在說話、作文中將自己的情思表達出來。也就是說，通過讀書、作文提高思想感情，有了豐富的思想感情，才能對所讀的文章理解深刻，才能寫好文章。

2 要為兒童創設感化心靈的境遇

創設學習語文的境遇是感化兒童心靈的首要方法。境遇的含義是什么？我認為境遇應從兩方面理解，一是廣義的境遇，就是指兒童學習語文的環境、設備、氛圍等；一是狹義的境遇，也就是現在所講的教學情境。不論閱讀或作文，教師首先要創設一個富于激發兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當兒童的情思被激發起來，使之產生愿意讀書、急于表達的愿望時，讀書、作文才能達到好效果。全國著名特級教師李吉林的情境教學，就非常重視一課開始帶有情感的導語激發，她以富于形象，生動、優美的激情語言，激發學生的學習熱情；或以具體形象的畫面、實物、電腦圖像等教學媒體，將學生引入到所要學習的情境之中，以激起學生的情思。就是在全過程中，也很善于引導、激發兒童的想像、思維和情感。

3 要做到語言和情思統一

語文學科感化兒童的心靈，激思，這是根本。“順次而訓練學童的語言，使其恰當所思，明顯有序，最后乃著力于記錄寫述等形式的方法”，也是不可缺少的。不論閱讀還是作文不僅要重視內容的思想情感，也還要注重語言形式和方法，萬不能脫離學生的語言實踐。閱讀教學在感受思想情感之中，還要理解作者是怎樣表達思想感情的；要理解文章結構、體會文章表達方法。我一直主張閱讀教學過程一般是由正逆兩個過程構成，一是由語言形式到思想內容，這是正過程。二是由思想內容到要點到語言表達的過程，從語言表達中，進一步體會作者的情思和文章表達方法。這是構成閱讀教學的一個重要過程，是理解作者寫作文章的過程，也是訓練學生語言、思維、情感的過程；可以從作者和寫作角度探索一些問題，如：作者的情思是怎樣表達的、文理是怎樣闡述的、思路是如何體現的，文章在立意、構思、布局謀篇上有何特點，在遣詞造句方面又有何特色等等。學生把這些問題明白了，才能達到“善讀”的水平。

篇4

一、鞏固發展“兩基”成果，提高普及程度

本學期，以鞏固學額為重點，落實鞏生工作責任制，建立期初、期中、期末定期專項檢查跟蹤的工作機制，確保新生一個不漏，舊生一個不溜，適齡兒童入學率達到了99.5%、三類殘疾兒童入學率達到了95%、輟學率控制在0.5%以下、小學按時畢業率達到95%以上。進一步提高了普及了程度，為全面深入實施課改和素質教育提供保證。

二、重視加強德育工作，活躍校園文化

工作中，我們突出“五育并舉，德育為首”的工作方針，切實把德育放在工作的首位，以師德師風建設和加強未成年人思想道德建設為主線，廣泛開展以愛國主義、集體主義教育為主旋律的系列活動和學生行為習慣的養成教育，把德育工作落到實處。一學期來，為全面展示教育成果，活躍校園文化，推動校園精神文明建設深入持久開展，舉辦了馬甲中心小學首屆校園文化藝術節，取得圓滿成功，活動達到了預期效果，在社會上產生很大反響；開展以“班班有歌聲”為主題的學校音樂周活動中，各校堅持“以歌育人，以情動人”的活動原則，扎實開展這項工作，豐富學生課余文化生活，在各校活動基礎上，馬甲中心小學組織開展評比，推薦優秀代表隊參加洛江區第六屆中小學“學校音樂周”評比中榮獲小學組第一名，為集體爭得榮譽；以豐富職工節日文化生活，推動全民健身運動，“五一”節前夕，組織開展馬甲中心小學教工登山比賽活動。此外，開展師德師風演講比賽，學生講故事比賽，征文比賽，“兩歌”評比，少先隊活動觀摩，輔導員知識競賽等，把德育活動不斷引向深入。

三、加大課程改革力度，推進課改實施

本學期，我中心的一年級課程改革圍繞以下幾方面有序、穩妥地開展工作，取得了一定的成效：

1、加強集體備課，重視教學過程的反思。一學期來，一年級的語文、數學兩組加強有效的集體備課，充分發揮群體優勢，提高了各位實驗教師處理教材和獨立備課的能力。保證了每一課時都能在集體備課的基礎上各位教師再根據班級的實際情況修改教學方案，從而提高課堂教學質量。我們采用了“統一定內容，分頭準備—個人鉆研備課—個人主講，集體討論—深化吸收，形成共識”的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有記錄、有效果，使每一位教師做到“心中有底”進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學中。同時，重視教學過程的反思工作，要求實驗教師在每一節課后應寫好教學后記或反思，及時把教學中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思考自己的教學行為，改進教學策略。

2、強化理論學習，培養學習型的教師。一學期來，我們繼續組織學習以《新的課程標準》為主的一些先進的教育教學理論等，并積極參加各級各類的培訓、講座活動。如：參加新教材培訓、組織到河市中心小學聽張文質及肖川專家的講座。使實驗教師進一步領會新課程、學習新課程、理解新課程、走進新課程。幫助實驗教師把握教改前沿，緊跟教改步伐，提高了教師們的理論水平，從而實現用理論支撐教師的教學行為及向培養學習型的教師邁進。

3、堅持定期互相聽課，加強教師間的合作交流學習。本學期我中心一年級的語文科和數學科堅持定期的開課研討制度，深入課堂教學第一線，在實際教學中不斷總結，尋找問題。采取“一人開課——全組參與聽課——共同研討、反饋——發現問題，尋找解決對策”的形式。促進了教師間互相學習、共同交流、共同提高的目的。經過一學期來的努力，教師們的備課、上課、評課的能力大有提高。

4、結合實際情況制定課改教師的工作評價方案。為了充分調動教師們工作的積極性、主動性和能動性，本學期我中心從實際情況出發，以平時與期末相結合的形式，采用分值計算的方法，對實驗班的教師進行量化測評。經過全體實驗教師的醞釀和討論，于本學期末進行試行。

四、加強教學教研活動，提高教學水平

為了配合區教育局開展的各項活動，促進學生的全面發展。本學期中心舉行了多種多樣的教學教研活動，并取得了較好的成績。具體如下：

1、青年教師“業務能手”競賽。本次活動，全中心共有10位教師報名參加，中心經過上課、現場教學論文、近期教學論文及近三年來的參與先進個人的評選情況，客觀公正地評選出六位教師參與區級的比賽。其中月娥、麗琴、淑蘭三位老師榮獲洛江區青年教師業務能手的稱號，月娥師榮獲全區總分第一名并參加泉州市的青年教師業務能手的比賽。

2、數學課堂優質課評比活動。共有4位教師報名參加中心級的評比。經過評比，選出秀慧、黎明兩位老師參加區級的評比活動。其中黎明師榮獲區級二等獎、秀慧師榮獲區級三等獎的好成績。

3、師德師風演講比賽。本次活動共有9位教師參加中心級的比賽。中心經過評比，選出桂香、全成兩位老師參加區級比賽。其中桂香師榮獲區級二等獎。

4、參評高級教師的課堂教學比武。為了能夠給教師們參加職稱評定提供一個比較公平的平臺，3月份中心組織了20xx年要參加小學高級職稱評定的11位老師進行課堂教學比試。一是為了今后參與高級職稱評定提供了一定的依據；二也為教師們展示自己教學風格、教學能力提供了一次機會。從而促進了我中心的教研向多方向發展。

5、英語教師水平測試選拔。為了選拔具有一定的英語基礎的教師參加市級的脫產進修培訓，能夠勝任小學英語教學。中心經過精心準備，公開報名、公開考核，共有11位教師參加測試，并選出三位老師準備參加市脫產集體培訓。

6、小學生現場書畫比賽。這是一次大型的、參與人數較多的現場書畫比賽。各基層小學選派各項目選手參加比賽，中心分別設置一、二、三等獎若干名，一等獎的學生參加洛江區的現場書畫比賽。在全區的比賽中，杜玉瓊、杜俊清、蘇宏圖獲得一等獎；林碧花、蘇一峰、杜智超、謝志威、林紫峰、謝姣娣獲得二等獎；李小秋、林燕真、杜朗次、杜志寬、杜藝意、吳嘉斌獲得三等獎。參加市級的比賽中，蘇宏圖、謝志威、林碧花三位同學獲得市級三等獎。

7、小學生象棋比賽。為了能夠在區級的小學生象棋比賽活動中取得好成績，中心早安排、早布置，并舉行了中心級的比賽，分別設置一、二、三等獎若干名，并選派優秀選手參加區級比賽，榮獲女子團體總分第一名、男子團體總分第三名，黃詩藝、吳慧真分別獲得女子組第二名、第三名，肖昌炅獲得男子組第四名的好成績。

8、舉行了“我講自己事、我說泉州事”的講故事比賽。并選派鄭婧、杜振榜兩位同學參加區級比賽，鄭婧同學榮獲區級第一名的好成績。

9、中心舉行了中、高年級的作文競賽。為了提高小學生的寫作能力，中心于4月份舉行了中、高年級的作文競賽，并評出一、二、三等獎若干名。

10、組織參加“海峽冰心杯”征文比賽。在區級評比中林媛媛獲得一等獎；高慧琳獲得二等獎；李麗婷、杜冬梅、獲得三等獎。林媛媛、高慧琳的作品參加省級評比分別獲得二等獎和三等獎的好成績。

11、在校園文化方面，組織了對全中心各基層小學的音樂周評比，中心小學代表隊參加洛江區第六屆音樂周評比活動獲得第一名。選派鄭婧、杜稀凡同學參加洛江區校園歌手演唱比賽中分別榮獲一等獎、二等獎的好成績。

五、加強教學質量監控，做好跟蹤反饋

為了大面積提高我中心的教學質量，中心在4月份組織了期中質量抽查監控，各抽查了三年級的10個班級，五年級的9個班級，分別對三、五年級的語、數兩科進行抽查測試。5月份對六年級的語、數兩科也進行了畢業水平測試前的摸底測查。統一測查、統一評卷，并認真分析取得的成績及存在的問題，及時反饋，提出建議，進行補缺補漏。為提高畢業班的畢業水平測試及一至五年級的期末綜合測試成績奠定了基礎。期末質量監控表明，關于加強教學各項措施得力，整體教學質量穩中有升，呈現良好的發展勢頭。

六、規范學校常規管理，提高管理層次

一學期來，中心繼續組織人員下到各校對教師的計劃制定、課堂教學、作業批改等情況進行檢查，共同探討，并督促教師們按照要求認真完成各項本職工作，為提高教育教學質量而努力。為了迎接省級對農村中小學貫徹落實《福建省小學教學常規管理若干意見》的執行情況，舉行了專項檢查，及時發現問題。今年四月中旬，在梧峰小學舉辦馬甲中心小學學校管理經驗交流會，為各校提供學校管理經驗交流的平臺，從而促進了各校常規工作制度化、規范化，保證了教育教學質量穩中有升。

七、爭創市級“優質園”，發展幼兒教育

幼兒教育是啟蒙教育，是基礎教育的延伸。本學期，以意綏幼兒園爭創市級“優質園”為契機，大力加強幼兒園的建設，規范幼教管理，發揮中心園的窗口示范作用，逐步規范基層學校學前班的管理。鼓勵規模較大的學前班申請注冊，實行規范管理，爭取幼教管理水平不斷適應時展的要求。目前，就南、義山、四方、永安、文華等校學前班已通過注冊。

八、開展學校綜合治理，營造安全環境

安全工作事關教育教學改革發展與穩定的大局，安全工作無小事。一學期來，我們始終把確保學校師生生命和財產安全放在工作首位，抓緊抓實抓好。通過開展校園創安工作專項檢查，整治校園周邊環境，要求各校經常深入開展安全工作自檢自糾，排查安全隱患，建立健全學校安全保衛制度，廣泛開展對師生進行各種安全教育，提高安全責任和防范意識，落實各項安全防范措施，保一方平安。本學期，針對學校安全工作，馬甲中心小學下發了13號文件，旨在規范學校的安全工作，提高學校的安全防范意識；兩次印發告家長一封信，引導廣大家長教育子女，做好安全防范工作；針對學校周邊存在的池塘、交通等的不安全因素，中心小學統一制作、下發安全警示牌150塊，在危險的地方進行警示。要求學校深入開展“四五”普法宣傳活動，利用國旗下講話、早會、板報、宣傳欄等場合對學生進行法制教育。邀請公安、司法、衛生等部門舉辦講座，內容涉及防火、防電、防盜、游泳、交通、飲食衛生等。切實把學校安全工作落到實處。

九、加快學校布局調步伐，整合教育資源

為了謀取學校的長足發展，進一步改善辦學條件，優化育人環境，我們主動爭取各級投入，向社會多渠道集資，致力于校園建設。由區、鎮兩級投入興建的彭殊小學改建工程已于學期初竣工并交付使用，實現與彭殊分校的合并，通過舉行隆重的落成慶典活動，籌集辦學資，改善辦學條件，創建學校電腦室，對學生課椅桌進行全部更新及其它配套設施；“三新小學”工程建設，現已完成主體教學樓封頂，將于秋季如期交付使用，實現新民、新建、新生三校的合并計劃；由中國移動通信公司泉州分公司捐建的梧峰小學又一教學樓現已進入主體教學樓的施工建設；義山小學危房改造項目，現已完成校址確定、征地、理賠、建設方案規劃等前期準備工作。另外，一些學校通過多渠道籌集資金，對學校的辦學條件進行改善。至此，學校教育資源得到了進一步整合、優化。

十、健全組織機構建設，增強工作活力

建立健全群團組織建設，加強對工會、共青團、少先隊的領導，引導其圍繞支部工作中心，開展各具特色的活動。順利進行黨總支部及其所屬分支的換屆工作，成功召開第五屆教代會三次會議，進一步健全組織機構，切實增強了工作活力。

幾分耕耘，幾分收獲。在全體老師的共同努力下，本學期，我們成功舉辦了馬甲中心小學首屆校園文化藝術節、馬甲中心小學學校管理經驗交流會，榮獲洛江區第六屆中小學“學校音樂周”評比小學組第一名。在教育教學競賽評比和學生的知識競賽評比中，師生參加省級各項競賽評比獲獎8人次，市級15人次，區級52人次，入選市級論文匯編近10篇，區級論文匯編30多篇。

存在不足及今后努力的方向

在總結成績的同時，我們也清醒地意識到存在著一些問題，如：教育事業發展仍然滯后，中心小學當前首需建設改造的項目多、資金缺口依然較大；師資隊伍數量基本滿足，但結構不盡合理，教師的教育觀念尚未根本轉變，整體素質有待進一步優化，教學水平參差不齊，質量測試成績還不夠理想，幅度有待進一步提高；課改工作剛剛起步，力度不大，迷茫、困惑較多；教研氛圍不濃，教師參與教學研討活動積極性欠佳等。

在今后的工作應著重向以下幾方面努力：

1、繼續鞏固發展“兩基”成果，努力向“雙高普九”目標邁進。

2、進一步加快學校布局調整步伐，整合優化教育資源，努力提高辦學效益。

3、課程改革工作應向深度、廣大方向發展，保證我中心的基礎教育課程改革的順利進行；

篇5

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.082

心血管疾病(CHD)又稱為循環系統疾病，是一系列涉及循環系統的疾病，循環系統指人體內運送血液的器官和組織，主要包括心臟、血管(動脈、靜脈、微血管)，這種疾病可以細分為急性和慢性，一般都是與動脈硬化有關。在醫學科技突飛猛進的今天，新生兒患先天性疾病的情況仍然時有發生，新生兒心血管疾病就是其中一種。目前我國每年約有10萬～15萬患有CHD的嬰兒出生，部分嚴重、復雜的心血管畸形患兒如生后得不到及時、正確的診治將很快夭折[1]。為了積極預防這種疾病的發生，應不斷進行臨床研究和相關探討，現將本院2006年3月-2011年12月所收治的63例小兒心血管疾病的治療進行分析，具體情況如下。

1　資料與方法

1.1　一般資料　63例小兒心血管患者中，男38例，女25例；0～1月的患者為9例，1～6月小兒為22例，6～12月患者為15例，1～2歲小兒為9例，2～7歲8例；患高血壓小兒22例，冠心病小兒18例，心律失常患兒12例，心肌缺血10例，心源性猝死1例。

1.2　治療方法

1.2.1　高血壓小兒22例，其中17例原發性輕度高血壓小兒試用非藥物性治療，給患兒安排適宜的生活規律，消除其各種精神緊張因素，加強飲食指導，控制患兒鹽攝入量至2～2.5 g/d，肥胖兒童應降低體重，加強體育鍛煉。其次，對嚴重患兒5例配給降壓藥物，先用噻嗪類利尿劑，無效時加用心得安，必要時再加血管擴張劑。從小量開始，逐漸增加劑量達到降壓效果。如果長時服用還沒徹底降壓，可適量調配鈣阻滯劑及巰甲丙脯酸，有良好降壓效果。

1.2.2　小兒冠心病18例，分別通過放射性核素檢查、超聲心動圖、冠狀動脈造影、心血池顯像等手段進行分析確診。藥物治療：應用鈣離子拮抗劑、β-受體組織劑緩解冠脈痙攣、降低心肌耗氧量。再灌注治療：通過靜脈滴注溶栓藥物，如尿激酶、鏈激酶等，使血栓溶解，挽救缺血心肌，縮小梗死面積，從而改善血液動力學，恢復心臟的血液供應。

1.2.3　心律失常患兒12例，采用刺激迷走神經，將患兒取臥位或半臥位，以免發生暈厥。在約與甲狀軟骨上緣同一水平摸得頸動脈搏動最明顯處用手指按壓。先壓右側，如無效，數分鐘后再按壓左側，不可雙側同時按壓。每次按壓不宜超過5 s，并應進行心電監測，一旦心率減慢則立即停止。升壓藥物，將心律平70 mg溶于葡萄糖液中，5 min內緩慢推入患兒靜脈。無效時，于20～30 min后重復注射。必要時還可注入第3個70 mg。

1.2.4　心肌缺血10例患兒，主要是擴增心肌氧的補充。心肌缺血急性發作時，將硝酸甘油放在患兒的舌下含服，以緩解癥狀，起到挽救生命的作用；患兒恢復期，采用活血化瘀類大復方中藥并用，達到增效減毒，標本兼治的最佳療效。

1.2.5　心源性猝死患兒1例，采用心肺復蘇方法治療。首先，醫生將一只手置于患兒前額，手掌后壓使頭后仰，另一只手示、中指置于患兒頦部的下頜骨向上抬舉，抬高程度以唇齒未完全閉合為限，使患兒呼吸道保持暢通；當氣道開放后，將患兒放在前額的那只手的拇指和示指捏住鼻孔，另一只手則保持原位，進行人式呼吸。接著，大動脈搏動在仔細觸摸后10 s內仍不能觸及，則應開始進行胸外按壓。

2　結果

63例心血管患兒，高血壓患兒19例痊愈；冠心病患兒16例痊愈；心律失常患兒12例痊愈；心肌缺血10例痊愈；心源性猝死小兒1例轉危為安，漸漸康復。

3　討論

隨著人們生活環境的污染和飲食的極大豐富，兒童患心血管疾病日益增多，該病嚴重威脅著小兒的健康，患病后若不及時治療，還會引發高血壓、冠心病等并發癥，給患兒和家庭帶來了巨大的痛苦。若是能夠提前學會預防心血管病，將會給人們的生活減少很多不必要的麻煩。部分患兒病情遷延發展為擴張性心肌病，嚴重威脅著患兒的健康和生命[2]。

對血壓正常偏高兒童、有陽性家族史者及肥胖兒應作為重點預防對象，定期測量血壓。從嬰幼兒時期開始，避免喂哺過量牛奶或總熱卡過多。日常飲食避免過多高脂高膽固醇飲食，少米精面，多食蔬菜，鼓勵低鹽飲食。堅持體育鍛煉，避免精神過度緊張的刺激，減輕環境中的噪音，保證足夠睡眠時間。

冠心病心肌缺血患者急性發作期采用西藥治療，見效快，但多數會產生副作用及抗藥性，且達不到多靶點防治的治療效果。中藥治療冠心病心肌缺血，進行相應的針對性多靶點治療，耐受性好以及用藥安全，更適合冠心病心肌缺血、心絞痛患者在恢復期進行全面防治。

抗心律失常藥物，心律平半減期短無蓄積作用，相對安全，但有致室性心律失常的副作用。乙胺碘呋酮5 mg/kg緩慢靜脈推注，其終止心動過速的有效率約50%。但長期口服預防再犯的效果良好。

氧是心肌細胞活動必不可少的物質，而氧是通過血液輸送給細胞的。心臟沒有“氧倉庫”，完全依賴心肌血供，所以一旦缺血，立刻會引起缺氧。缺氧的直接后果是心肌細胞有氧代謝減弱，產能減少，使心臟活動時必需的能量供應不足，而心絞痛、心律失常、心功能下降就是心肌缺血的常見癥狀。

總之，小兒心血管病與日俱增，必須引起家庭和社會的高度重視，不斷總結臨床經驗，更好地為患兒服務。

參考文獻

篇6

據統計，我國目前有2億多農民工，而且每年還在以10%的速度遞增，而留守兒童則已達到5900多萬，數目龐大的留守兒童目前已成為我國社會亟待解決的一大難題。農村小學的留守兒童正處于生長發育、思想啟蒙和世界觀、價值觀形成的起步期，父母和家庭的教育和關愛對他們的成長至關重要。

一、農村小學留守兒童存在的心理問題

目前農村留守兒童的心理問題已越來越突出，主要體現在不同程度的心理障礙和性格缺陷。這些留守兒童由于長期缺乏來自父母的情感關懷和必要的心理關懷，遇到困難和委屈的時候也找不到傾訴和尋求幫助的對象，久而久之也就不愿意與外界多接觸。有些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠和行為孤僻等性格特征，平時不愛說話，也不喜歡和老師同學甚至家人多交流，凡事都表現出漠不關心的態度，這不僅不利于孩子們的情商增長，也不利于他們的智力發育。在日常生活中，由于缺乏父母的生活照料，部分留守兒童營養嚴重不良，在身體健康受到損害的同時，也危害了孩子們的心理健康，孩子們可能會覺得沒有人在乎他們，從而變得自暴自棄。并且，父母外出打工，家里的農活和家務活難免會部分落到肩膀還很稚嫩的孩子身上，孩子們會因為過于繁重的家務負擔曠課、輟學甚至因為厭學而退學，缺乏完整義務教育的他們更容易在社會中迷失，甚至做出違反道德和法律的事。此外，父母不在身邊，孩子們的人身安全有時也會受到威脅，這些都不利于孩子們的心理健康。

二、解決農村留守兒童心理問題的對策

（一）充分了解留守兒童的家庭狀況

俗話說“解鈴還須系鈴人”，留守兒童的心理問題要解決，還要從根源抓起。教師應當對每個學生的家庭情況有一個比較細致全面的了解，給全班每個同學建立一個“家庭檔案”，包括學生的家庭住址，經濟狀況，父母的工作職位和聯系方式，以及其他家庭成員的情況。獲取孩子們的家庭狀況的方法有很多，可以在開學報到的時候事先準備一份表格，當家長領著孩子來報道的時候要求家長仔細填寫表格；也可以平時和學生多溝通，和他們聊聊自己的家庭，對于留守兒童更要多溝通，通過溝通教師不僅可以了解他們的家庭狀況，還可以發現他們對于父母和目前生活狀態的看法，了解了孩子們的想法，教師要解決他們的心理問題也就更具有針對性；教師還可以嘗試家訪，每個學期確定幾個同學作為家訪對象，深入到孩子們的家庭生活，獲取關于留守兒童家庭狀況的第一手資料。此外，教師還要和孩子們的父母多溝通和聯系，爭取取得他們對孩子教育的支持和理解，響應學校的號召，配合學校給孩子們更多關愛，給教育更多支持，讓孩子們感覺到自己是被愛著的。

（二）全面關愛留守兒童的學習生活

了解了孩子們的具體家庭情況只是第一步，教師還要根據學生的家庭狀況制定一套相應的應對措施，給留守兒童給予更多更全面的關愛。教師的關愛應該滲透到學生的學習和生活的方方面面，因為教育，不僅是“教書”，更是“育人”。留守兒童的父母遠在外地，即使他們再支持學校的工作，給孩子們的關愛也難以做到周全。在孩子父母外出務工期間，教師應當由單純的施教者轉變為孩子們的“臨時父母”，在生活上，給孩子們提供盡可能多的幫助，例如組織全班學生給留守學生過生日，節日給他們送賀卡，生病感冒組織學生給他們補課、獻愛心，等等；在學習中，一方面要激發他們的學習積極性，讓他們愛上學習，因為“喜歡”而學習，而不是“為了誰”或是“為了將來”學習，這樣只會加重孩子們的心理負擔，長久下去孩子們總有一天會厭惡的；另一方面要教會他們學會學習，也就是自主學習，知識是使人快樂的源泉之一，在知識澆灌下，孩子們的內心會變得積極樂觀、感情充沛起來，教師在學習方面需要為留守兒童做出的努力，主要從以上兩點進行引申。

（三）正確引導留守兒童的價值觀

對于孩子們的監護人來說，可以“監護”的方面似乎只限于物質方面，例如孩子們的吃穿住行，而對孩子們的道德和倫理教育關注較少，導致少數留守兒童崇尚拜金主義、愛擺闊、從小好逸惡勞等不良思想和習性的產生。在大多數家長的眼里，只要孩子們沒有犯什么大錯，生活上和學習上的問題家長們都不大會過問，來自父母的約束和管制的缺乏，在某種程度上也促成了孩子們的紀律散漫和行為越矩。因此，有必要建立學生監護人、學校、社會三位一體的聯動機制，不僅關注孩子們的物質生活，更關心他們的精神生活，營造一個健康安全的生活環境，共同促進留守兒童正確價值觀的塑造。

三、結語

留守兒童的心理健康教育不僅是一個新的課題，更是一項現實的任務。農村小學在對待留守兒童的心理教育方面，不僅要發揮教師的積極引導和有效促進功能，更要聯合家長乃至全社會來共同關心留守兒童的心理健康問題。

【參考文獻】

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1.不愿學習。

學習的目的不明確，缺乏學習動機，學習態度不端正，沒掌握正確的學習方法，學習效率低下。表現為意志消沉、羞愧、焦慮等。

2.愛講粗話。

孩子的語言在很大程度上是模仿家長形成的，由于一些農村家長不注重語言的文明，言行比較粗俗隨便，不注意自己的形象，這就給孩子起到了不良的表率作用。因此有一部分學生的臟話粗話比較多，遇到一些摩擦就破口大罵。

3.不善言辭、不善交往。

有的大人、孩子看不起自己，別人有錢，自己沒錢。別人是城里人，自己是鄉下人。表現為被歧視感、對立感和自卑感等。

4.缺乏責任心。

由于家人的包辦意識較濃，特別是爺爺奶奶一輩，為孩子打理一切生活起居，沒有培養孩子的責任意識和做事認真負責的習慣。使得一些孩子做事總不能認真做完，不是虎頭蛇尾，就是馬馬虎虎，敷衍了事，心安理得地把責任推掉了。

5.卻乏生活磨練和挫折教育，意志比較薄弱，難以適應外部環境。

對社會環境與學校環境之間的反差、個性與現實的差距等方面，缺乏適應能力和心理調節能力。孤獨倔強，郁郁不樂，情緒極不穩定。表現為孤僻、苦悶、憂郁等。

6.自私。

自私是兒童偏常人格中的不成熟行為。由于農村父母為了生計奔波顧不上更好地管教孩子，放任自流或怕孩子受一點苦、受一點委屈，對孩子容忍、遷就，使孩子缺乏正面引導，不關心他人利益，偏視公正權益，一切為己。

二、學校教育對策

由于城鄉差距的現實存在，特別是農村孩子來到大城市后，經濟收入的懸殊、文化背景的差別。強烈的反差讓他們在心理上必然產生“不公平”的想法。雖然這樣的心理產生不可避免，但正確的教育引導，可以在一定程度上減輕這種心理給孩子造成的不良影響。

學校如何加強學生的思想道德教育，矯正這些子女的一些不良行為，把他們培養成為心理健康人，是新時期學校教育工作者面臨的問題。

（1）在教學實踐中，不僅要注重存在的問題，同時用發展的眼光看待學生。針對他們的心理狀況，在思品課上，要既講述英雄、偉人的成長歷程，也講述父母長輩勞動的艱辛。引導學生熱愛祖國、尊敬父母，和同學和睦相處。

（2）進行心理健康教育。學校要開設心理健康教育課，為解決兒童心理問題創建一個科學、綠色的平臺，努力營造有利于學生健康成長的良好心理環境、培養學生優良的心理品質，全面提高學生的生存、抗挫、適應能力和自我心理調節及行為矯正能力。

（3）召開家長會。科任教師主動和家長們交流座談，使學校、家長和老師共同配合，及時了解學生動態，注意和掌握學生的心理變化。而且經常開展多種豐富多彩的活動，啟發和教育他們自覺矯正自己的不良行為。

（4）常與兒童談心交流。教師要隨時與孩子溝通，理解他們、尊重他們、寬容他們、平等對待他們，給予以緩解他們的心理壓力，幫助他們克服心理障礙。注重培養學生自信、樂觀的性格，能做好尊重、理解和關愛。

篇8

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文1古人說：教師是蠟燭，是春蠶;今人說：教師是靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。這是對教師的評價，也是對教師的期望，更是教師的一種責任。

我于_年畢業，從事班主任工作已經整整2年了，這其中雖然有苦，有咸，但我依然愛著我的事業，愛著我那些天真無邪的孩子們。基于本班的特殊情況，重點根據學期初制定的工作計劃，加以總結。

一、加強德育工作，重點加強班級紀律教育，保證學習的數量和質量。

大家可能都知道龐嘉威、張政、楊濤這幾個學生，原本班級男生教多，大部分學生性格活潑開朗，合群，團結友善，對人有禮，但這幾個學生還不定性，很頑皮。開學初，班級各方面對我來說壓力很大。我既要管整個班級的紀律，還得時刻盯著他們的安全。

這一學期，我每天晨會時間，及時針對學生當前存在的問題予以解決，及時糾正學生的錯誤行為，提倡每個學生自己反省自己，培養學生自己勇于承認錯誤的能力，能管住自己。

另外，利用思品課對學生進行教育，使學生學有所得。通過故事等多種形式，使學生親身參與、明辯是非，體會善惡，生動而活潑地完成說教所不能達到的目的，樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也達到了素質教育的要求。

二、抓好班級管理，使班級成為良好的班集體。

管理好班級不是易事，使班級成為團結向上的班集體更不容易。學生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制，讓每個同學都當當干部，鍛煉鍛煉，也體會體會管別人與被別人管的不同滋味。下面講講我班本學期開展的幾個活動：

1、為使班級管理有序，我結合班級實際，充分發揮干部的作用。

加強優秀生的教育，讓他們成為班上的榜樣、主力力量，從而帶動全班進步。每天一名值日干部，主管全天工作，提前到校，由地面到桌面，窗臺到擔當區，收拾干凈;每周一次大清掃，做到物放有序，窗明幾凈，專人負責，一走進我們的教室，就使人感到舒服樹

2、做好后進生轉化工作。

平時注意關心他們的學習，鼓勵、指導，讓他們形成一種向心力，樂于學習。對于學習有困難的學生每個人身邊安排一位"小老師"。本班學生差生較多，合格率方面不夠理想。

3、進行"星星樹"的評比。

一周下來，表現好、有進步的，獎一顆星星，表現特別好的，多獎一顆。學期末進行統計，誰的星星多，誰就獲得大獎。學生在評比中讓學生形成一種你追我趕的學習氣氛，好的要求更好，后進的要求進步。學生很看重自己得幾個星星，此活動讓我在抓學生各方面行為規范中作用挺大。

4、進行"比一比，誰的美"的評比。

要求學生把寫好，每一次作業都能認真完成，抄寫作業得"優"的，獎勵一顆標志，期末進行統計，誰的標志多，就成為"小書法家"。在評比中讓學生養成良好的寫習慣，本班學生在經過一年級和這學期的書寫習慣培養，寫出的基本做到干凈、整潔。

5、開展"清潔教室我能行"和"愛惜書本我能行"活動，培養學生愛勞動的習慣和良好的閱讀習慣。

在期末檢查書本，看看誰的書本愛護得最好。期末，我在班級里統計了一下，基本上的孩子書本比較干凈，只有3、4個學生有封面掉了的情況。要想使班級的各項工作順利進行，就得使學生信任老師，這除了有淵博的知識之外，還需要老師成為學生的真正朋友，成為學生的貼心人。因此，平時盡可能多地在學生之中，與學生一起游戲，一起活動，一起值日，一起勞動，與他們談學習，談理想，說玩笑，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成為他們的一員。

詩人泰戈爾說過："花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我們干葉的事業吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭的。"教育事業就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。我會把我的智慧，我的一生都獻給我的孩子們!

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文2不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多…不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了，回顧這一學年的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、班級情況介紹

班里共有有學生45名。其中男生22人，女生23名，并有3名學生跟讀。面對那一個個活潑、好動的孩子，要管理好他們可著實不容易。本班大多數學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有五六個學生學習懶散，進步不大，班級里存在兩極分化的現象。因此，我要繼續加強轉化待轉化生的工作。

二、班級管理特色

1、開展"開心果例會"活動

"開心果例會"活動是我校心理健康教育的一項特色活動，是以談話或活動的形式展開，讓學生從中獲得快樂。本學期我們開展了：快樂傳真、詞語接龍、擊鼓傳花、快樂貼鼻、反著做等游戲。每次的班隊課上，小朋友們對于"開心果例會"活動特別感興趣。自然而然，也成了本班的特色活動。這段時間，臨近期末，學生復習較累，我有時也會利用課外時間去開展一番，學生身心得到放松，我想，他們會以更好的狀態來迎接考試的。

2、"大拇指"魅力。

教過低年級的老師都知道"大拇指"的魅力，如果獎懲制度實行得好，一個棒可能比爸爸媽媽獎勵的十元錢更值錢。開學初，我就在班里繼續實行了"爭奪聰明星，爭當小明星"的活動，當學生表現好的時候，就獎勵他一個"大拇指"，印在班級的"我最棒"上，課堂上表現出色的還可以獎勵"聰明星"，五顆"聰明星"換一個"大拇指"。學生一直以來對獎勵"大拇指"很感興趣，當然我也考慮到了以下幾方面：首先，樹立學生的榮譽感和競爭意識，讓他們知道能得到獎勵是非常光榮的。其次，獎懲制度的管理讓學生參與進來，一來可以使教師省力。二來便于更好的管理，管理到位了，這一機制的功能便可以更有效地發揮了。

3、小組負責清潔衛生。

衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。

4、讓學生展示自我，樹立自信。

二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用作業展評比賽，激發學生學習的興趣，同時鍛煉小組長的能力。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

三、班級文化建設

在班級文化建設中，我以"我行!我棒!我樂!"為主題。把教室布置得漂漂亮亮，讓學生有個寬松的學習環境。教室后面的"中隊風采"、"雙國文化"、"語文苗圃"、"藝海拾貝"、"心育角"定期進行更新。把學生好的作文，好的圖畫，好的書寫展示出來，使每位學生都有機會讓作品上墻。既讓學生之間得到學習，又提高了每位學生的自信心。

四、行為習慣養成教育

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以國學文化課《弟子規》來實踐導行，另一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。除此之外，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

下學期還需不斷加強的地方：學生的衛生習慣--保持課桌內和書包的整潔、保持教室環境的整潔、自覺打掃教室的習慣、看見垃圾就撿的習慣、一日二掃的習慣;學習習慣--早上到校后認真晨讀、課間不要在教室或操場上亂跑、有閱讀課外書的興趣、能認真書寫、按時完成作業的習慣;生活習慣--保持衣服、臉、手的整潔、早上不要遲到、自己的事情自己做…

五、問題學生教育

一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，長此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求，此外再對課文或詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。同時不忘做好陪優工作。

六、家校聯系情況

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。期中總結交流的時候，聽藍老師說把家長的電話號碼都存在了手機里，我也這么做了，這樣與家長聯系起來真的方便多了，也能很快知道這是誰打來的電話，當你叫出某某學生家長的時候他們也開心，做起工作來也方便不少。

下學期還需不斷加強的地方：多與家長溝通，當家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯系，孩子或喜或憂，都及時地告知家長，讓家長同喜同憂。

七、班主任工作自我感受

我的感受是：只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。但說實在的，這一學期看似忙忙碌碌，對于學生付出還有待加強，比如時間，感情。有時候想想一個孩子就是一個家庭的希望和未來，對我們來說，一個孩子沒教好，只不過是1/45，但對于一個家庭來說就是100%呀，這樣想來，就會覺得自己肩上的擔子很重，下學期我將會盡自己所能，做好班主任工作，讓"愛"的天空更藍。

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文3上學期，我班在學校領導的統一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作方面都圓滿結束，現將自己在過去一學期所做的班級管理工作簡要總結如下：

一.確立班級管理理念和重點，制定班級規章制度

在開學之初，我們就確立了“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”班級管理理念，我的班主任工作重點也就是培養學生良好的學習習慣、衛生習慣，行為習慣，禮儀習慣，讓每一個孩子成為能主宰自己命運的人。所以在開學之初，我首先和學生一起制定班級的各項規章制度，比如預習過關制度、值日過關制度、早讀制度。還公布了班級的紀律考評細則和衛生的評價標準和要求。比如：有的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛生委員張璐迪的監督下，多次重新做了值日，提醒他們應該把值日做好。通過這種方法的使用，全班同學在衛生的行為習慣上都有了一定的進步。早上到校后，都能很自覺的拿起衛生工具，打掃衛生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導。有幾個小朋友早讀課一到學校就喜歡往小賣部跑，而且早讀課不認真的人也很多，在學習委員的監督下，記下了那些沒有認真早讀學生的名單及他們所浪費的時間，在下課的時候拿起書本補回早上的時間。通過這種措施，班上小朋友一到學校都能很自覺的呆在教室里，聽從學習委員的提醒好好早讀。

二.積極抓好后進生的轉化工作

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進生加強心理疏導，同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。另一方面，就是結合班上學生的力量，每一個后進生都坐在優等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小隊。這樣后進生就有很多人的關注，而且只要稍稍努力就不一定是隊里最后的一名。而且自己的成敗也事關小隊的成敗，使后進生更有了要轉好的動力。

三、強化對學生的思想教育

我們班上有個小朋友經欺負同學，而且動不動就出口成臟。我多次和他談話，了解他其實很想要跟小朋友一起玩。教育完這個小朋友之后我也找來他們隊的小隊長，一起討論了怎么幫助他的辦法，小隊長也非常愿意幫助這位小朋友。之后，同桌的小隊長會提醒他應該怎么做了。到后來，就慢慢地很少聽到有小朋友說他在欺負人了，而且他跟同學相處得也更加融洽了，而且成績一下上去很多。

四、存在的問題及不足

1、學生的自控力較差，經常扔紙屑，班級衛生工作有待提高。

2、學生的學習自覺性還有待于進一步提高。

總之，在一學期中，班級管理各有優缺點，在今后的工作中，將繼續取他人之長，補自己之短，努力將班級管理工作做的更好。

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文4時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門。可以說，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面：

一.學習優秀班主任的工作經驗

在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。

二.重視培養孩子們的行為習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。

三.培養小干部，發展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。

學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我師，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學困生

學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓

人捏把汗的數。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。做班主任是辛苦的，但苦中有樂。久渴后喝到一股清泉的快樂是所有快樂中最有價值的，我所追求的正是這種苦盡甘來的快樂。

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文5本學期伴隨著元旦鐘聲的敲響，畫上了一個句號。在這承前啟后的時刻，作為二年級的班主任，我掩卷沉思，無論是教育教學還是班級的管理工作都留給我太多的反思。

在教學中我始終堅持自己一貫的作風，至少提前備好一周的課，第二天要講的課，頭一天在心里理順一下教學的程序，能用課件的一定自己做好課件，在教學中我知道，課件的形象，直觀的聲音，圖畫，文極大的吸引著學生，班級有這個方便的教學設備，我就盡我的所能盡量的利用，把孩子的注意力集中在課堂上，讓學生在虛虛實實的一個又一個情境中針對所學的內容有一個很好的探索，認知，進而掌握知識。在教學中我還以情促教，以自己飽滿的熱情，積極的情緒感染學生，讓他們掌握知識點的同時，興趣盎然的度過每一個40分。班級電腦中存著一學期以來幾乎每節課我都準備的課件，有時，自我滿足的想，等自己在教下一個循環的二年級的時候我就有自己的資源庫了，隨用隨取，多方便。盡管在備課時我準備的是語文和數學兩科，盡管在校工作的時間很緊張，我對自己有一個要求，假如明天有聽課的，不要讓自己太沒面子，明天有聽課的，我就這樣講。我是一個老老實實的教書先生，學高為師的道理我是牢記于心的。所以如果在學校自己的工作做不完，講不了，工作必須帶回家，不睡覺也要做完，這樣自己的心里才踏實。我從不向任何同事，領導說，我做了什么，我想怎樣。在我的意識之中，領導安排的工作有他的道理，自己努力做好就是，做不好，自己找自己的原因。本學期班級由原來的38人驟增到46人，新來的孩子在學習上存在高低不同的層次，再加上原來學習差的孩子，我的心每一天都提著，總是利用自己的休息時間，帶著他們練習，中午的時候一邊吃飯一邊批作業那更是常事，其實這樣忙忙碌碌帶給自己的負面影響只有自己的胃知道，當我看到姜博同學的我能看清模樣，作文也能寫大半篇了，我高興的都想抱抱他，就像我的孩子有一個很大的進步一樣。在教學中我是一頭只知道低頭耕耘的笨黃牛，但求無愧我心就好，我也甘愿做這樣的黃牛。我想在下學期的教學中我還要繼續認真備好課，用心上好課，耐心輔導好差生，進一步優化好自己的教學工作。

在班級管理方面，我注重人文化，把老師對學生的愛滲透到方方面面，盡量做到師者父母心。

首先在開學初，我把班級后邊的揭示板中間設計了一顆有班級同學的小手模樣為枝葉的大樹，命名為“成長力量”，寓意他們無限的生長力量和生長空間，把每月優秀的孩子的小照片貼上去，他們看到自己的相片在上邊都高興地不得了，在高興之余自己重視自己，讓他們知道自己是老師眼中的好孩子，從而愛學習，樂觀向上。在知識窗中，由于我個人喜歡詩詞，覺得詩詞是一種擁有音韻美，語言的凝練美，且因詩作在不同的歷史時期，不同的作者，不同的背景從而昭示人世間真善美，仁義禮智信等美好的情感，為此我準備了岳飛的《滿江紅》，王安石的《明日歌》等以此感染我的學生，熱愛中國文化并受到情感的熏陶，產生心靈的共鳴。為此，我想在下學期布置班級的時候我還會注重古詩詞對孩子們的影響。但很不好意思的是，沒有準備一些墻貼，把班級的墻美化起來，地腳線上邊有些擦地的水點。下學期一定改正。再有孩子進行室外值日扣分很多，這里當然有我的監管不力的原因，我不想開脫什么，還是自己的監管力度不夠，下學期勤說勤查，力爭上游。另外在學生的禮貌待人方面，我勤說勤教，以身作則，要求孩子做到的，首先我做到。在班級紀律方面，發現學生的不良做法及時制止，好的行為及時表揚，讓孩子在樂觀，積極的形態下約束自己，當然，我做的還差的很遠，但我已有一年半管理大班額孩子的經歷，并在不斷的反思，相信會很快達到理想狀態。

最后，再配合學校的德育及各項工作中我是全力以赴。各種安全工作不僅是掛在嘴邊時常給學生講，更是落實在行動上，保證了班級的每一個孩子沒有惡劣的打架事件，交通事件，平平安安的過了一學期，我想這就是我當老師的最大的成果，孩子們的文明禮儀更是牢記于心，外化于行動。11月份成功的召開家長會很好的與家長進行溝通，達成共識。書香班級活動的開展更是帶領孩子們感受到讀書的快樂，為他們奠定了多讀書，讀好書的堅實基礎。閱讀比賽，寫比賽的開展更給孩子注入了寫好，讀好書的美好理想。

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一、農村小學留守兒童的心理問題產生的原因

隨著我國經濟結構的轉變，大部分青壯年勞動力為了獲得更好就業機會和更好的經濟報酬就背井離鄉去城市打工，他們的孩子就交付給年老的祖父母養育，逢年過節才能回趟家看孩子，這中在父母長期缺位的情況下成長起來的留守兒童缺乏普遍缺乏家庭的溫暖、父母的關愛，所以這些孩子普遍缺乏安全感和一些心理問題。家庭因素不是造成兒童心理問題的唯一因素，還有社會因素、學校因素以及自然環境等因素。

二、農村小學留守兒童存在的心理問題

1.生活在自我的小世界里，進行自我封閉

由于大部分留守兒童是與祖父母生活在一起，祖父母與兒童年齡差距較大，不能很好溝通，祖父母不能很好地理解孩子的想法和需求，所以大部分留守兒童生活在自己的小世界里。

2.情緒不穩定

在兒童成長的過程中，缺乏父母的呵護和陪伴，心理上缺乏安全感，容易暴躁，情緒易失控。

3.不善于與人交往

留守兒童大部分比較內向，不喜歡與人打交道，不喜歡參加集體活動，缺乏與人溝通的技能。

4.留守兒童比較缺乏自信，內心自卑、迷茫

留守兒童大部分生活在比較貧困的地區，家庭條件一般比較貧窮，而且父母一般不在身邊，在他們的成長過程中有著許多困難，所以他們都比較不自信，內心充滿了迷茫。

除了上述問題外，留守兒童還有著厭學、缺乏責任感、集體榮譽感等問題，在不同的留守兒童身上有著不同程度的體現，并不是所有留守兒童都有這些心理問題。

三、在農村小學進行留守兒童的心理健康教育措施

隨著留守兒童問題的逐漸顯現，我們必須采取有效的措施來幫助留守兒童解決這些心理問題。作為基礎教育階段的農村小學教育在留守兒童心理教育方面有著不可或缺的重要作用。那么該如何在農村小學進行留守兒童的心理健康教育呢？

1.完善農村小學教學的體制，加強心理健康方面課程的教育

現在小學農村教學中缺乏心理課程的開設，不能對留守兒童進行系統全面的心理教育，而且對留守兒童的心理問題缺乏足夠的重視，在這種情況下留守兒童的心理問題不但得不到解決而且會變得越來越嚴重。

要想有效地解決留守兒童的心理問題就必須健全農村小學的教學機制，讓加強心理方面的教育。在新課程標準的提倡下，教育不僅要注重學生的學業成績，而且需要注意學生心理方面的教育，讓學生的學業和心理共同進步。

2.提高教師素質，教師要起模范作用

在農村小學中，部分教師不具備合格的教師素養和教師技能，在對留守兒童進行教育時，教師的作用是十分重要的。小學教育對大部分留守兒童來說是啟蒙教育階段，對留守兒童的身心有著重要的影響。由于留守兒童缺乏家庭的溫暖，所以教師對學生的關懷對學生的健康成長有著重要的影響。

提升農村小學教師的素質，使教師在教學中注重對學生思想道德的滲透，關注學生的心理健康問題，幫助留守兒童樹立健康的心理品質。

3.在小學教學中灌輸“愛”，讓留守兒童在感受愛的同時去付出自己的愛

留守兒童心理問題的產生大部分是由于缺少愛和呵護，所以在小學教育中就應加強教師對學生的愛護、同學之間的關愛，讓愛在校園里洋溢，讓留守兒童感受到世間的溫情，讓他們認識到自己的存在不是多余的，通過“愛”讓學生感知世界，幫助他們樹立自信心，克服自卑、迷茫等問題。讓世界充滿愛，在感受和享受愛的同時，學著自己去付出自己的愛，從而為世界創造溫暖。

4.在農村小學教育中應運用“游戲化”教學

采用“游戲化”教學可以幫助留守兒童加強與同學之間的交流和溝通，使他們走出自我封閉的世界。游戲化教學就是在教學過程中，依據教學對象、內容、任務和教學對象的特點，在備課過程中設計一些游戲幫助學生來掌握知識，在課程的實施過程中帶領學生積極而又有序地開展教學的一種教學活動。

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音樂是一門表演性藝術，它能給人們帶來聽覺的盛宴，能夠陶冶人的情操和心靈，讓人們在體驗美感的同時提升自身的審美情趣。音樂教育是素質教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分，它對促進學生身心的健康成長具有非常積極的作用和意義。但是音樂教育又不可盲目而為，它應該是一個系統化開展的過程，需要與小學生的心理特征緊密相連，繼而采取與之相符的教育措施，才能取得意想不到的教育成效。因此，作者重點就基于兒童心理的小學音樂教育策略進行了研究，以為小學音樂教育活動的開展提供參考和指導。

一、兒童心理的特征

伴隨著年齡的增長，兒童的心理也會發生一定變化，這是人的成長使然。作者根據對各年齡階段兒童的觀察和分析，總結了他們在成長過程中，心理方面的特征及其變化，具體可歸述為以下幾點：

（一）思維特征

兒童正處于成長發育期，其對事物的認知還不夠成熟，他們的思維方式逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是很多時候他們的這種抽象邏輯思維又與感性經驗相聯系，因而具有一定的具體形象性。一般情況下，年紀較小的學生還不能抓住事物的本質特征，對某些抽象概念的理解還存于直觀、外部特征感知層面上，而隨著年齡的增長，他們掌握了越來越多的詞匯，并能通過一定數量關系的詞句表達出對事物的認知和理解，對概念的掌握也會有所深化。除此之外，大多數兒童的思維活性非常強，他們往往不能將注意力穩定、持久地集中在某項事物上。對某種新鮮、生動、具體的事物，小學生會表現出濃厚的興趣，并能關注它的靜態發展和動態發展。而對于抽象的概念或定理，小學生則不會感興趣，此時他們的注意力相對比較分散，因此，在日常教學過程中，不易長時間地定格在理論教學上。由于小學生的思維能力和注意范圍有限，所以不宜設置過高的教學要求和過重的教學任務，要注意音樂教育與小學生思維特征的融合。

（二）情感特征

隨著年齡的增長，小學生的思維能力和感知能力都有所增強，他們的情感日漸變得豐富、深刻、穩定。大多數低年級的學生已能初步掌控自己一部分的情感，但是情感波動時有出現。例如，小學生在受到老師或同學的贊揚時，常常會進入一種亢奮的狀態，參與教育活動的積極性也會隨之增高，而當他們受到批評時則會表現出低落的情緒。此時小學生在經歷了愛憎分明的情感體驗之后，他們在面對具體事物或人物會流露出相應的愛憎情感，比如對父母、親人的愛等等。伴隨著年齡的增長以及閱歷的豐富，小學生的情感日漸趨于穩定，自我意識和道德情感逐漸養成，他們渴望獲得父母、老師以及同學的尊重和認可。直至此時，小學生的好惡不僅僅只停留在口頭或面部表情上，更多地付諸于行動當中。譬如，他們對英雄人物的熱愛不再單純地存貯于心里，他們可以將這種精神意志融入到實際行動之中，通過這些先進人物或事例來激勵自己努力學習、幫助他人，此時他們的愛已可延展到教師、同學乃至祖國、人民身上。

（三）性格特征

小學生無論是身體還是心理發育得都很快，他們擁有旺盛的精力、活潑的性格，但是同時由于他們的性格不成熟、自制能力差，所以遇到與自己意愿相違背的事件時容易產生沖動甚至過激行為。另外，他們在進行某項活動時，自身的自控性以及持久性較差，基本都是在外界壓力的催動下才行動。這在教育中的體現就是，小學生的初始學習勁頭很足，但卻常常虎頭蛇尾，不能持久地將這種勁頭保持下去。隨著年齡的增長，小學生的自制能力和主觀能動性會漸漸增強，他們能夠依靠自己完成教師預留的學習任務，即使遇到某些課業難題時，他們有時也能調控好自己的情緒，鼓勵自己不放棄、不分心，直至問題解決為止。值得注意的是，兒童性格的養成不僅受自身因素的影響，還與家庭環境、校園環境、社會環境等因素有著莫大的關聯，因此，三者要加強彼此間的溝通協作，充分發揮自身的教育功能，以引導小學生養成良好的性格和行為習慣。

二、基于兒童心理的小學音樂教育策略

作者結合上文對兒童心理特征的分析和總結，從小學音樂教育的合唱教育、器樂教育以及實踐教育三個方面就基于兒童心理的小學音樂教育策略進行了探討，并提出了相關建議，以供參考。

（一）合唱教學中加強對小學生創造性心理的培養

任何一種形式的表演藝術，都會經歷創作以及二次創作，只有這樣，藝術才能長存于世并流傳下去。從某種意義上來講，音樂教育就是一個音樂再創造的過程。音樂曲譜寄托了作曲家的思想情懷、精神意志，是作曲家通過自己的主觀思維創造出來的，我們要想將其化為一種流動的情感藝術并活靈活現地表達出來，必須要依靠演繹者再度創造才能實現。正如音樂大師貝多芬所述說的那樣，音樂不在譜上，而在譜子之外。因此，小學音樂教師在進行合唱教學時，應結合本階段小學生的心理，善于因勢利導，通過有效的方式將受教學生引入到音樂藝術再創作的情境當中，深度挖掘音樂詞曲中所潛藏的臺詞并加以應用，以此來激發學生利用不同的情感、情緒進行合唱演繹。在此之前，音樂教師要全面分析教學歌曲旋律的高音、節奏、速度、力度、和聲、曲譜風格等要素，掌握作曲家的創造背景、環境和立意，深刻理解該詞曲所蘊含的思想和內涵，以此為基礎，音樂教師借助生動的語言描述引導學生充分展開想象，讓他們領會這些內容，繼此之后，音樂教師做出一些演唱藝術上的處理，例如音色、音調、談吐氣息、咬文嚼字甚至演出服飾等，讓學生的創造心理在核查那個教學中得到培養和發揮，從而提高他們的思維能力和創造能力。

（二）器樂練習中加強對小學生堅毅、協作等精神品格的培養

器樂練習是小學音樂教學的基礎和必備環節，其目的不僅僅是讓學生掌握一定的器樂知識和器樂應用能力，還應教會學生如何處理人際關系，讓他們明白人與人之間合作的重要性和方式，這也是當前學校教育的重要內容。而這一小學音樂教育目標的完成，需要音樂教師有意識地創設一些教學情境，借助一些載體，開展一些活動，從而在潛移默化的影響當中形成小學生堅毅、協作等優異的精神品格，促進他們心理的健康發展。為此，在小學音樂教學中，我們完全可以借助器樂這一教學載體，有意識地組織學生開展器樂演奏練習，加強學生之間的溝通協作，培育他們良好、和諧的人際關系，塑造他們高質的精神品格。具體而言，小學音樂教師可以組織學生在校園內開展多種多樣的器樂比賽或訓練活動，對學生進行多聲部、多器樂的演奏教學、指導，從而形成學生良好的團隊合作意識。例如，器樂訓練中在學生之間進行對比教學，讓學生感悟個人演奏和合作演奏兩種不同狀態下器樂美感傳達的差異，使學生意識到只有合作演繹出的旋律才是最美妙的，只有凝聚了眾人之力的演奏才是最具震撼效果的，從而刺激他們自覺與同學進行合作交流。與此同時，小學音樂教師還應時常為學生設一些教學情景，譬如，組織學生欣賞名人名家的演出影像，向學生傳播他們的成長經歷，告知學生每一位成功演唱家背后付出的艱辛，讓學生們懂得只有刻苦訓練、百折不撓地付出，才有可能獲得成功，演奏出優美的樂章。反之，假如只依靠自己與生俱來的才華，而不愿付出，害怕成功歷程中的艱辛，缺乏堅毅的精神思想，那么自己與成功也會越行越遠。

（三）音樂實踐中加強對小學生個性的培養

正是因為人類個性差異的存在才推動了社會的發展。因而，小學音樂實踐教育中加強對小學生個性的培養顯得尤為重要。學生的個性心理特征與能力直接關聯在一起，最終影響了活動的效率和成果。根據上文對兒童心理特征的分析，我們不難發現小學生非常樂意參加趣味性強、內容豐富的課外活動，在爭取名譽面前，他們大多都具有極強的好勝心，因此，我們可以充分利用小學生的這一個性心理，時常開展多種形式的音樂實踐活動，例如音樂歌唱比賽、音樂文藝演出等，調動小學生的主觀能動性，提升他們的教育參與意識，培養他們各方面的能力和素質。在此過程中，音樂教師要注重發揮自身的教育引導功能，引入科學、合理的激勵機制，刺激小學生的有效行為。例如，學校可開展音樂藝術節活動，組織小學生進行各類技藝能力比賽，相關教師鼓勵并幫助學生根據自身的特長愛好擇取相應的競賽項目，聯合學生共同對表演者進行評獎，給予獲獎學生物質或精神方面的獎勵，在為學生提供展現自我才華、個性平臺的同時滿足學生對榮譽感的渴求，并以此來激勵其他同學的行為。通過有效的音樂實踐活動，幫助學生克服自卑、怯場等不良心理狀態，活躍學生學習氛圍的同時樹立學生的自我欣賞、品評能力，增強學生的自信心，促進學生的個性發展，培育并提高學生的綜合音樂素質。

總之，小學音樂教育必須要符合兒童的心理特征。由于作者的個人能力有限，有關兒童心理以及小學音樂教育方面的研究還可能存在很多不足之處，因此，小學音樂教師應注重加強對兒童心理以及音樂教育方面的研究，結合當前階段自身音樂教育的實際，善于發現其中的問題并予以解決，深入了解小學生的心理特征，并以此為基礎積極探索、創新更多的音樂教育策略，盡可能地將學生的目光吸引到音樂教育上來，從而讓學生在增長音樂知識和技能的過程中，培養自身良好心理素質和道德素養。

作者:胡靜 單位:江蘇省南京市瑯琊路小學明發濱江分校