導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中班班主任日常，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】 G715 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

“不用天邊覓，論英雄，教師隊里眼前便是。歷盡艱難終不悔，只是許身孺子。堪回首十年往事，無怨無尤吞折齒。捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛，無倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起。燥濕寒溫榮悴，都在心頭眼底，費盡了千方百計，他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴，光和熱，無窮際。” 這是著名詩人趙樸初對班主任工作的最佳注釋！它道出了班主任工作的意義、內容、功能、作用；也道出了班主任的艱辛、勞累；更熱情贊頌了班主任工作的勞績和獻身精神。

是啊！班主任是英雄，且大多是無名英雄――累在自己、功在國家、功在千秋。且看：班主任工作時間長――從早到晚；頭緒多――學習、生活、身體、心理無一不管；責任重――從身體健康到心理健康，乃至人身安全，從知識傳授到素質教育，從日常管理到前途規劃；壓力――學生升學的壓力、就業的壓力、班級競爭的壓力等等；諸多事情壓得班主任喘不過氣來。

常言道：一日之計在于晨。而我卻說：班主任工作的一日在于昨。作為班級的組織者、管理者，如果只是遇事管事、心中無數是管理不好班級的。必須先做到心中有數：要有長期的班級工作計劃和具體的短期執行計劃。帶著對工作的熱情、帶著愉快的心情、帶著對孩子們的殷切希望走進他們。

一、早自習

早自習是一天的開始，建立愉快的氛圍相當重要。所以，我認為可以做好以下幾項工作：

1. 大聲問好。融洽氣氛、縮短師生間的距離、樹立師生的自信心，愉快的開始一天的工作和學習。

2. 常規檢查。檢查孩子們的出勤、作業、清潔、學習用具、儀容儀表、精神面貌等，及時進行糾正，注意：切忌在早自習責罵學生，不要一大早就破壞孩子們一天的好心情。

3. 小結工作。激勵孩子們積極參加每一項活動、競賽，樹立正氣、樹立向上、競爭的良好班風。

4. 每日一言。把祝福、希望、要求蘊涵其中，借助名人名言、名人典故及時對孩子們進行德育教育、情感道德熏陶。

5. 演講評價。孩子們每天每人可進行三分鐘演講，同學們互評或老師點評，幫助訓練提高孩子們的普通話水平、歸納能力、膽量和談吐氣質。

二、白天的上課時間

白天的上課時間：應做好班主任的日常管理工作：

⒈ 及時處理各種已發生的偶發事件。如學生遲到、曠課、未交作業、打架等，都應及時調查清楚原因，并配合家長、學校進行處理，以免留下后遺癥；如果是個別突出現象或普遍性錯誤，還應在第二天早自結時通告全班，以防學生再犯同樣的錯誤。

⒉ 通過批改學生的日記、周記，通過學生的報告、家長訪談意見、科任老師及學校各部門的反映、自己的察言觀色等，及時發現可能發生的偶發事件或現象苗頭，把某些不良現象防患于未然，同時此舉還可全面了解學生、把握學生動態。

⒊ 及時進行各種獎懲，健全激勵和懲罰機制，并及時做好記載，在學生的個人檔案中按日做好獎懲登記。此舉有利于時時調整對該學生的教育方法，也有利于對該生作出較為準確而科學的學期評價，也有利于自己班主任工作經驗的積累。

⒋ 及時做好各項工作的總結和匯報工作。有總結才會有進步，有總結才會更完善。班主任作好總結、班委作好總結都是必不可少的。同時，聽取上級的意見、取長補短，對提高自己的工作能力和認識水平也很重要。

⒌ 及時利用休息時間，聽科任老師的課，查學生上課的表現，及時聽取學生對科任老師的意見，對各事件的處理的反饋信息，有利于增進整個集體的團結、進步，有利于增進師生的理解、溝通。

三、中午的午休、下午放學后的休息時間

中午午休及下午放學后的休息時間：監督并配合值日干部、值日學生做好日常清潔的保潔工作，檢查學生是否做到健康午休、愉快午休，杜絕不文明、不安全、浪費能源等不良事件的發生。

四、 晚自習

晚自習：學生在值日老師的照看下，可以輕松地做作業、練字、看健康的書刊，是一天的輕松學習時間。這時，班主任可在不影響學生的前提下，找學生談心、處理問題、摸底等等。

當然，早、中、晚的上學及放學后的安全問題是切不容忽視的。在年年講、月月講、天天講的基礎上，媽媽般的叮囑是不能落下的，安全委員的責任必須要時時提醒，學生的自我保護意識必須要時時培養。

五、其它課間時間

這點時間看似微不足道，但作用卻不可低估。三言兩語可解決一個大問題：一句關心、一句叮嚀可縮短師生間距離、增進師生感情；幾句提醒會讓學生補做已落下的功課、工作，可避免不必要的錯誤；幾句解釋可消除同學間、師生間的誤會；幾句鼓勵可增強學生的自信；幾句笑話融洽氣氛，帶來一天的好心情……

以上六個方面是從時間上談班主任的工作一日，這從早到晚的班主任工作，看起來非常煩瑣，但卻涵蓋了與學生生活的方方面面，包含了對學生的德、智、體、美各方面素質的培養，管理范圍雖小卻內容全面！

其實，每一天都是不同的，作為班主任工作的一日常規也是隨機應變、靈活處理的，面對一天一個樣、每天都在成長變化的孩子們，最重要的是班主任要做事情的有心人。只要有心，就沒有想不到的事情；只要用心，就沒有做不好的班主任工作。誠愿各位班主任朋友不僅當好班主任，而且當得輕松愉快，當得充實滿足！

[ 參 考 文 獻 ]

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關鍵詞：

心理健康；班主任；中職學生；疏導

一、引言

從目前的現實情況看，學生中職階段是學生心理素質形成的關鍵時期，這個時期學生的自我意識問題、青春期性問題和人際交往問題尤為突出。首先我們分析一下中職學生常見的一些心理問題：

二、厭學心理

厭學的主要特征是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，因為這部分學生上中職學校是父母的選擇，他們是在無可奈何的狀況下來到中職學校學習的。他們大多學習目標不明確，學習自信心不足，對學習提不起興趣。他們往往認為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來沒有出息，事業上難有所為，幾乎沒有什么希望，因而學習態度不夠認真，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，聽天由命順其自然，抱著混時度日的心態虛度青春。

三、自卑感強

中職學生的自卑感比較強，大部分中職生是由于中考失利而沒有順利進入高中，成績差是他們每個人心中的傷口，他們很怕別人問：“在哪里上學啊？帶著這樣一個傷口來到一個陌生的環境，自然會有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導火線。

四、情感心理問題

中職學生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現他們內心世界的豐富多彩和復雜多變。中職學生的情感心理問題主要表現在：情緒不穩定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現冷漠。處于青年初期的中職學生沖動缺乏理智。在日常生活中，不少中職學生情緒躁動不安，動不動就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發生激烈的爭執。不少情感冷漠的中職學生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態度冷淡，漠不關心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外。

五、性心理問題

處于青春期的中職學生性意識和性情感已經開始萌發，性生理上的劇烈變化，會給他們帶來所謂的“青春期騷動”。而目前學校性教育的缺失，使中職學生的“性騷動”成了強烈的“性困擾”，產生了不少性心理問題。如異往上的行為偏差。由于情感的沖動性，不少中職學生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學生早戀現象比較普遍，由此而引發的男女生同居、女生懷孕等違紀現象時有發生。目前針對中職學生榮日出現的上述問題，許多中專學校還沒有足夠心理專業的師資和條件，大面積對學生進行心理健康教育。因此，這就需要與學生接觸最為密切的班主任了擔負中專學生的理健康教育。班主任是學生思想教育的中堅力量，是班級工作中的組織者和實施者，下面淺談一下班主任如何在日常班級管理中將心理健康教育滲透進去的簡單看法。第一，營造和諧的班級氛圍。在中等專業學校中，學生來自四面八方進入學校，很容易感到孤獨。因此，在班級管理中，首先就要通過和諧的班級氛圍創設來讓學生在心理上獲得滿足感，為德育工作奠定基礎。在這個過程中，師愛是最好的催化劑，所謂“沒有愛就沒有教育”，班主任只有真心地去關心、愛護、尊重每一個學生，才能讓學生“親其師而信其道”。尤其是在新生進入班級時，作為班主任，要盡量利用課間、課后、飯后等時間和他們聊天、交流，充分了解學生的興趣、愛好、家庭等情況，為學生的思想教育獲取先決條件。第二，加強心理指導。請學校心理輔導老師舉行心理健康知識講座對中學生有針對性地講授一些心理學的知識是必要的，對指導其學有好處。學生按照心理學的規律去學習，學習成效必然有所提高。了解記憶的規律，學生就有可能上課更專心，更好的掌握知識;了解青春期的心理特點，有助于學生主動把握自己的心理，安全順利度過青春發育期。第三，加強與家長的溝通，重視家庭教育對學生心理健康的影響。幫助家長提高認識，發揮家庭教育的功能學生在家的時間比較長，受父母的影響較大，但由于很多家長不太懂心理健康問題，因此對子女的教育比較盲目。因此，班主任要盡量幫助家長提高認識和心理健康教育的水平。首先，利用家長會有計劃地向家長介紹一些基本且實用的家庭心理健康教育的基本知識，向家長講述家長育人成功的范例，或者推薦這方面的書籍，幫助家長樹立家庭心理健康教育、創設良好家庭氣氛和關注孩子心理需要的基本觀念。班主任應啟發、引導家長不斷自我完善，家長之間應有親密和諧關系，親子間應有平等、互愛的關系，形成關懷、愛護、民主、平等、以理服人、鼓勵為主的教養方式。

六、結束語

綜上所述，“十年樹木，百年樹人”，中等職業學校學生心理健康教育是一項長期的系統工程，改進和加強學生心理健康教育需要學校、家庭、社會等多方面共同努力，為學生創造一個良好的成長環境。

參考文獻：

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引言

班主任在德育教育的工作中，不但要思考如何有效地提高德育教育的教育效果，還要思考符合環境要求的德育教育實施方法。自新課標改革以來，班主任的德育教育工作越來越受到社會與教育部門的重視。在日常中滲透德育教育的方法是教師通過鼓勵、喚醒、鼓舞的方法，激發和喚醒學生的內動力，讓學生用自己的力量去成長。

1.班主任德育教育中的問題

1.1德育教育缺乏實踐

目前學校的德育教育的工作主要由班主任來負責完成，學生在接受德育教育的過程中處于被動的地位，沒有實際參與其中。這一問題可能導致學生對德育教育缺乏必要的認識，將德育教育當成了一般的學科知識。學生出現錯誤理解后，就不會完全按照班主任教育的做法去做，依舊我行我素。這樣的情況導致了班主任德育教育工作的效果低下，德育教育工作無法落到實處，進而無法發揮德育教育的真正效果。

1.2學校德育教育組織不夠完善

學校德育教育組織不夠完善是導致我國學校德育教育效果不明顯的一個重要原因，大部分學校對于學生的德育教育都沒有一個明確的教學制度，德育教育的全部過程都由班主任來負責完成，德育教育的教育效果較差。班主任通常只有在學生出現問題的時候才會對學生進行的德育教育，因此不能取得良好的教育效果，學生的道德素養和道德品質無法得到有效的提升。

1.3班主任德育教育中實施滲透策略不夠完善

目前大多數學校中學生接受的德育教育主要由班主任來負責教育，為了實現德育教育的目標和效果，班主任在德育教育過程中通常會使用滲透的教育方法。由于目前滲透教育的方法在我國德育教育工作中尚不完善，容易導致德育教育中滲透的不明確、滲透項目狹窄等問題的出現。這些問題都會對班主任德育教育工作的效果和質量產生巨大的不利影響，因此要在班主任德育教育中實施滲透策略首先要針對這些問題提出有效的解決方案。

2.班主任德育教育中有效實施滲透的策略

2.1將德育教育滲透在學生心靈中

為了提高德育教育的教育效果，將德育教育滲透在學生心靈中，讓學生自覺遵守德育教育的內容。例如，學校開家長會前，班主任收集平時熱心幫助同學、主動參與打掃工作、經常獻愛心的學生名單，然后在家長會中對這些學生進行表揚。通過對學生進行表揚，讓學生認識到具備良好道德品質的重要性，進而提高學生德育學習的主動性，滲透學生主動進行學習。

2.2將德育教育滲透在學生的生活中

班主任在德育教育中實施滲透策略，應該從學生實際生活出發，只有抓住了學生真實的特點和素養，才能讓滲透策略發揮應有的效果。例如，當班主任從學生家長口中了解到某位學生在家中經常幫忙家務，尊重父母和長輩，班主任同樣可以在全班同學面前對該名學生進行鼓勵、表揚，肯定學生的行為。當學生一個學期下來團結同學、互幫互助，受到其他學生一致好評時，班主任可以準備獎品發給學生，滲透學生良好的道德行為。對學生進行表揚、獎勵的方式，不但能促進提高學生的德育素養，還能激發其他學生的主動性，培養更多的學生形成良好的德育素養。

2.3將德育教育滲透在學生自我約束中

將德育教育滲透在學生自我約束中，能約束學生出現不道德的行為，具備良好的道德行為。德育教育的核心目標是讓學生接受教育后，能養成良好的自我約束力，提高學生的德育素養，進而讓學生形成優秀的道德品質。例如，班主任通過輪流的方式讓每一位學生都能當一天的班長，幫助班主任管理班級日常中的德育工作，進而讓每位學生都能對德育知識產生理解。所有學生輪流結束后，班主任讓學生們互相進行投票，選出若干名表現最優秀的學生，獲得班主任的獎品和表揚。學生在幫助班主任管理班級日常中的德育工作時，不但對德育知識產生理解，還配讓學生培養學生愛護集體、團結同學的良好德育品質。

3.結語

總而言之，由于我國目前的班主任德育工作尚不完善，因此還存在班主任德育教育中實施滲透策略不夠完善、學校德育教育組織不夠完善和德育教育缺乏實踐等諸多問題。然而，德育教育具有提升學生政治教育、法治教育、道德教育、心理健康教育和思想教育的作用，能對學生的綜合品質進行提升，對學生未來的發展具有十分重要的意義。班主任必須在學生的心靈上、實際生活中、自我約束上對學生實施全方面的德育滲透策略，充分提高學生的德育素養和道德品質。

【參考文獻】

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1 班主任日常管理工作問題分析

1.1 學生自身的思想問題

目前高職院校學生在年齡結構上，“98”后占主導地位，他們自信張揚，特立獨行，思維方式開闊，對班主任工作也提出了新的挑戰。從生源方面分析，他們是中考后篩選的一批素質相對不高的學生，由于較低的錄取門檻造成了學生素質參差不齊，大多數學生文化基礎薄弱，缺乏家庭的關愛，一部分學生已經步入社會，有一定的工作經歷，又選擇重新回到學校上學。他們在學習方面自卑感較強，但面對學習以外的其他事又經常自以為是，沾染不良習氣的人不占少數，再加上高職院校招生的地域分散，各地的經濟差異較大學生的思想水平也有差異，針對這些差異，需要班主任在與學生實際相處中了解每一個學生的情況，做到針對性管理，實現差異化教育和引導。

1.2 班主任自身管理的問題

目前許多高校的班主任還沒有擺脫傳統教育觀念和模式的影響，不自覺地對學生訓斥，很少與學生平等交流；心理交流少，管理的色彩濃，服務的色彩淡；學生管理的權限和主體不明；這些特點就導致了學生對學校管理的反感，從而表現為學習積極性不高，難以配合學校的管理工作，從而導致我行我素等不良結果。有的班主任不會主動與學生家長進行聯系，往往只有在學生嚴重違反校紀校規時，才會向家長反映學生在校的表現。還有的班主任，把犯錯學生的家長當成“法寶”，事無大小，一律“匯報”。與家長的溝通，也是以教師單向灌輸為主，而雙向交流少。這種“報憂不報喜”的溝通模式雖然能通過學生家長對學生進行教育，但也很容易引起學生的反感。

1.3 家庭及社會問題

1.3.1 家庭問題

很多家長一直有一個誤區，認為孩子沒有考上高中，不能上大學就不會有太打的出息了，心理上已經“放棄”了孩子，對他們失去了希望，所以面對學生在學校里平時的表現不會有太多過問，覺得自己的孩子在學校里，班主任老師可以完全“搞定”；有的家庭全家都在外地打工，沒有太多時間和精力去管自己的孩子，不論孩子的學習是否有所進步，或者得到夸贊或者批評，都很少過問；這樣的“淡漠”導致孩子沒有得到足夠的親情關懷，容易導致自暴自棄的消極想法。

1.3.2 社會問題

隨著我國高校擴招推進，職業院校的發展面臨挑戰，很多學生家長都更愿意自己的孩子進入高等院校接受知識，而很多的用人企業，他們在錄用人才時，也會選擇綜合素質高，學歷高，能力強的高校畢業生。職業院校的學生同高校畢業的學生而言，比較弱勢。這加重了學生對自我的錯誤評價。

2 班主任日常工作的對策

2.1 引導學生樹立正確的思想觀念

班主任要在日常的學習和生活中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀―這是高職院校班主任的一項重要職責。

新生剛入學時所面臨的一切都是陌生和新鮮的，所以入學教育在樹立學生正確的思想觀念的環節上就顯得至關重要；在班主任的日常工作中，多組織不同主題和形式的活動和班會，豐富學生課余生活的同時也能加強學生思想觀念的提升，使其在良好的氛圍中成長。

2.2 狠抓班級學風建設

專業是職業學校的內核，專業文化是專業的成長環境。班主任在日常管理中，要經常灌輸學好專業知識對于提高自身層次的重要性，要清楚專業的建設及發展目標，努力營造專業文化，讓學生積極學習專業文化，提升自身內涵。讓學生在校時就能感受到先進行業、企業文化的熏陶，增強職業自信心，把學生培養成受相關行業和企業歡迎的具有守紀、勤奮、誠信、創新等優良品質的人才。高職院校每個班大概都有五十多名學生，而且都是來自不同地方，所以班級學生的層次和自身素質也不盡相同，這就要求班主任對所帶班集體要做出正確判斷，進行科學分類，實行分層次管理班集體，做到因材施教、有的放矢，這樣班集體的每一份子才能齊頭并進，在走進社會的時候才能找到最適合自己的工作。

2.3 加班干部隊伍的建設

班主任應該逐漸培養起一支有凝聚力、號召力的班干部隊伍，充分調動學生學習的積極性，充分發揮班干部在學生和班主任之間的溝通和紐帶作用，實現學生的自我管理和自我服務。學生干部應該從學生群體中民主選舉產生，他們年齡相仿，心理想法比較接近，更能反映出學生當下的最直接的需求和最真實的想法。

班干部要管理別人，首先自己得在專業學習、能力培養、遵守規章制度等方面起表率作用，在學生中成為自我管理的模范。因此對班干部要從嚴要求，使他們樹立自我管理意識，具有嚴格的作風、嚴肅的態度和嚴明的紀律，成為學生學習的榜樣，最終形成以點帶面的拓展化效果，從而穩步提高學生的整體綜合素質。

2.4 注重班主任自身素質的培養和提高

高職院校班主任應具有良好的道德修養及知識積累，以身作則，在管理中融入自身的人格魅力；班主任在日常的工作之余還應注重道德水平的提高和學習專業知識的學習，利用各種書籍及互聯網資源不斷完善自身，學習一些成功的班主任管理經驗和突發事件的緊急處理方法；此外班主任之間應積極相互溝通，相互學習，不斷提高自己的業務能力以及正確的決策能力。

2.5 注重與家長的溝通

班主任在進行學生管理的過程中，要增加與學生家長之間的聯系，做到學校與家庭雙管齊下，共同促進對學生的管理工作。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實施。具體措施除了利用電話、短信等渠道溝通之外，還可以利用QQ、微信等建立以班級為主體的社交群，班主任、學管人員、學生及家長可在上面即時進行積極交流，更好的促進家校之間的溝通。

2.6 積極了解社會動態

高職院校班主任還應該多多關注社會的動態發展，積極了解國家及國際形勢的變化，這樣才能做好學生的思想政治教育工作；多了解用人單位的人才需求，這樣對應培養出高素質的受單位、企業歡迎的技能型人才，大大的減少職業院校畢業生相對于高校畢業生就業方面的弱勢，加大職業院校學生動手實踐能力方面的優勢。

3 結束語

高職院校班主任的管理工作一直以來都是許多高職學校中的重點工作。班主任在日常的管理工作中應該及時的發現問題，高效的解決問題，做好日常的管理工作，并且不斷的提高自身修養，以身作則，這樣才能有效提高高職院校中學生的個人素質，也能夠在學校中形成良好的校風校紀，提高學校的辦學質量。

【參考文獻】

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[3]安蘊.中職學校學生管理要注重實效[J]. 教育教學論壇，2016（13）：10-11.

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0151-02

1 初中班主任應該具備的基本素養

1.1 淡泊名利的崇高境界

雖然初中班主任的日常工作比較操勞，可是作為一名合格的班主任不能因一己私利去對學生發脾氣，更不能影響和諧的人際關系。初中班主任要樹立正確的利益觀，要知道，利益觀是世界觀、人生觀及價值觀的綜合性展現。要明確，班主任的工作并非是為了追名逐利，而是為了促使學校的管理水平、教學質量得到提高，其中，學校作為獎勵和回報，可給予那些工作突出的班主任適當的榮譽或物質上的獎勵，這是對班主任利益觀的一種嚴峻考驗。初中班主任要不斷提升自己的思想意識水平，在利益面前，要時刻保持清醒的頭腦，不可被眼前的利益所迷惑，從而追求淡泊名利、為社會做出更大貢獻的一種崇高境界。

1.2 先進的教育理念

在班主任綜合素質當中，先進的教育理念是非常重要的一方面內容，是引導其他素質得到正確發展的重要因素。先進的教育理念是指，初中班主任要有一定的為教育事業奉獻的崇高思想，在日常工作當中，正確認識《教師法》《教育法》等相關法律規章制度，開展深層次的學習和交流，將這些轉化成自己努力工作的強大動力。要知道，擁有先進的教育理念關系著一名班主任對初中教育的認識與看法，是教師教育好每一位學生的基本標準，是做一名優秀班主任的重要前提因素。

1.3 整體發展的思想觀念

初中班主任要成功地進行班級管理與教育，首先要做到揚長避短，從而確保學生能夠得到全方位的進步。一名優秀的班主任要具有整體發展的思想觀念，要做到顧全大局，將建設一支優秀的學生團隊作為最終的教育目標，搞好人際關系，從而促使教育水平得到全面性提高。

2 初中班主任要擁有較高的教育能力

2.1 要有較高的教學水平

初中班主任作為一名教師，教書育人是其基本職責。其中，教學是連接學生與教師間的橋梁，隨著教師教學水平的不斷提高，這個橋梁的作用便會得到最大限度上的發揮，學生與教師之間的密切度也會變得越好越好，以此，教師在學生的心目中便會有了一定的威信，增強了自己對學生的影響力，為此，提高自身教學素養是初中班主任的一項必修課。

2.2 要有較高的理論修養

教師要具備高尚的人格、廣闊的知識，要知道，在教育工作中，知識將會是無形的巨大財富，這同樣是對初中班主任的一項基本要求。可以設想，若一位班主任有著豐富的基礎知識與專業知識，學生自然會其有非常高的評價，從而建立起較高的威信，這不但要知道自己所教學科的發展歷史，同時要做到與其他學科的密切聯系，不斷拓展自己的知識面，促使自身理論修養得到進一步提高。唯有如此，才能夠對所講內容進行靈活性的把握。

2.3 要遵循“因材施教”的教學方針

初中班主任的日常教學過程當中，需嚴格遵循因材施教的教學管理方針，最大限度上去挖掘每一位學生身上的優點與長處，實施針對性的輔導性教學，通過對學生心理及學習特征的了解，對學生開展分層次的教學指導。

實施因材施教基本教學方針，班主任要深入對學生的總體情況進行全面性了解，多與任課老師進行溝通，全面了解每一位學生的實際情況，從而得出真實客觀的研究結果。同時，根據廣大學生的興趣和愛好，制定與學生發展相吻合的教學策略。譬如：一些學生非常喜歡歷史、地理知識，班主任就完全可以根據學生們自己的興趣愛好，去幫助學生搜索更多的知識材料，激發孩子們學習的潛能，同時了主動幫助學生練習相關類的知識競賽，讓他們發揮自己的特長。平時的教學工作當中，班主任要去探索每一位學生身上的獨特優勢，同時讓孩子們了解自身的不足之處，同時針對不足的地方及時改正，開展針對性的教學指導，這樣才能夠幫助每一位學生實現均衡發展。作為班主任，要對每一位學生的理解能力、對新知識的接受能力、動手能力進行綜合性分析，根據學生的不同情況提出不同的成績要求，這樣能夠促使每一位學生切身感受到自己在獲得成績時的那一份成就，從而樹立起充分的自信心，幫助學生以積極飽滿的熱情投入到學習當中。

3 初中班主任要具備高超的管理藝術

3.1 發揮好班干部作用

班干部對于班級中學生的學習、生活及個人情況非常了解，特別是學生的思想變化及學習情況也是比較有把握的，為此，班主任要最大限度上發揮班干部的輔作用，實施班干部管理班級的班級管理方式，注重班干部的正確選拔，創建完善的班級委員會，從而實現學生的自治化管理。

3.2 班級管理制度化

無規矩、不成方圓。縱使班級僅僅是學校中非常小的一個單位，可是，若要創建完善化的管理制度，確保各項教學工作的順利開展。在這里需要指出的問題是，管理制度包含成為制度和非成文制度兩大內容。其中，成文制度指的是一些常規性的管理制度；非成文制度是指班級風氣、傳統習慣等約定俗成的管理制度。

3.3 掌握好的管理方法和管理藝術

班級管理過程當中，初中班主任一定要掌握科學的管理方法與管理藝術，創造和諧的學習環境，懂得去真正關心學生。對于不同情況的學生要通過不同的方式來教育指導，堅持因人而異的基本原則，開展有針對性的工作，在關心學習成績好的學生的同時，關愛那些成績比較落后的學生，從而全面做好教育管理工作。此外，做到獎懲分明。班級管理工作當中，要堅持“公開、公平、公正”的基本原則，對待學生一視同仁，獎懲分明。不斷引導學生去關心他人，要知道，愛是時代教育永久不衰的教學主題。初中班主任要不斷引導學生去關愛他人，關心整個班集體的每一個人，久而久之，整個班集體便會形成一股強大的力量，促使班集體得到全面性的發展。

初中班主任的管理和教育工作當中，班主任要做一個“有心人”，用心地進行班級管理與學生教育，從而引導廣大學生全方位的成長，同時推動學校各方面得到健康發展。

4 Y語

初中教育屬于義務基礎性教育階段，其與廣大學生的素質全面發展息息相關。在學校的教師團隊當中，班主任是非常重要的構成部分，是學校進行教學工作的中堅力量，對于學生的健康成長及發展起到了非常重要的引導性作用。為此，初中班主任在班級管理及學生教育方面，要根據社會發展及當下教育變化情況入手，根據學生在初中階段的心理特征及當前管理工作中存在的現實性問題，對現有的教學管理和教育方式進行科學合理化的改進，強化班級管理的整體能力，從而促使學校教育目標的順利實現，推動學校得到長遠性的穩定發展。

參考文獻

[1] 趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術[J].中國教育技術裝備，2011（12）：73.

[2] 劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].成功（教育），2012（1）：203.

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高中生不同于小學生和初中生，對他們的管理不是強壓就能解決問題的，高中生處在相對成熟的年齡，具有一定的分析問題的能力，班主任在班管理上的方法合理與否，他們能判斷得出來，所以高中班主任在班管理上方法不但多還要科學、合理，一個優秀的高中班主任如何才能在班管理樹立威信，營造一種民主、和諧的班氛圍，為學生創造一個健康的成長環境，本人認為需要解決以下幾個問題：

一、高中班主任要注意把握和學生之間的師生距離

高中生大部分處于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封閉、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的獨立。因此，他們多數不愿意主動袒露自己的心聲，常常是緊閉心門，哪怕是自己遇到了不能解決的問題。面對這些情況，班主任和學生之間更要建立民主平等的師生關系，首先班主任要樹立民主、平等、以人為本的素質教育理念，而不是單純強調制度化、強調教育的智育目標，從而導致班主任工作作風上的“獨斷專行”；其次，要主動的走進學生的內心，創造友愛、愉快、寬容的精神氛圍，消除師生之間的“代溝”；再次，班主任管理要注意工作方法，處理事情要公平，對待學生一視同仁，不偏袒成績好的學生。由此才能建立和諧的師生關系，順利開展好班各項工作。

我們學校有一位擔任班主任工作很多年的老教師，早已經是高教師了，他本人的工作經歷和資質都稱得上是老資格了，在同事中很有威信。但是在班管理上，最近他“比較煩”。他所帶班近期不但整體學習氛圍不濃，學生參與班的各種文體活動的積極性也不高，甚至出現個別學生故意不值日，上課惡意不聽講，課堂氣氛死氣沉沉的狀況。尤其學生最煩的是上班主任的課，所有的任課老師中，最討厭的也是自己的班主任。我們這位班主任老師就覺得很悲哀，為什么學生如此反感自己的管理哪？事后他察覺到事情的嚴重性，經過認真的調查研究，發現學生普遍反映他在班管理中架子太大，學生感覺自己的班主任和自己不親近，距離太遠。于是，這位班主任改變了管理方法，加深與學生的溝通交流，傾聽學生的心聲， 深入了解學生的想法，慢慢地和學生建立起民主、和諧的師生關系，在學生中的威信也逐漸樹立起來。

二、高中班主任在管理方法上要注意寬嚴相濟

我所帶的班上有位成績比較差的男同學上課喜歡講話，不但影響任課老師講課，也耽誤了其他同學的聽課，以至于沒有哪一位同學愿意跟他同坐一桌。作為班主任，我把他叫到辦公室，并沒有對他疾言厲色地批評，通過和他溝通，他向我袒露了心聲，上課之所以容易開小差，是因為對學習沒有興趣，聽不懂，也不想聽。我認為，炸彈似的批評只會讓他更加厭學，懲罰只能治標不治本。與其強迫他學自己不喜歡的科目，不如讓他在課堂上做點自己感興趣的事。于是我要求他：只要上課不影響到別人，就可以看文學作品，或是寫作。我知道他喜歡寫作，還有幾篇文章在省比賽中得過大獎。可見，批評和懲罰雖然是一種教育的手段，但如果運用不當，有時會起反作用。班主任如果設身處地從學生的角度考慮問題，幫助學生解決問題，學生自然把我們當成他們的朋友，師生對立消除了，班主任在引導學生解決問題的過程中也樹立了自己的威信。

此外，高中班主任面對日益成熟、有自己主見和一定判斷是非能力的高中學生，要善于把“發號施令”轉化成學生的集體意志 ，班班規的制定不能變成班主任一個人的獨角戲而應成為全班同學的共同意志，讓學生覺得遵守校紀班規是情理所需，而不是制度壓人。

三、高中班主任要注意自身素質的提高

首先，班主任要有強烈的事業心和責任感，對工作表現出滿腔的熱忱和全身心的投入，用自己的敬業精神來帶動學生努力學習，這是對一個班主任最起碼的要求。其次，嚴格要求自己，處處以身作則，身體力行，在思想、行為等各個方面，為人師表，給學生樹立強大的榜樣。再次，勤于學習，博覽群書，積極參加各種教育教學培訓，在讀書、實踐、研究中不斷自我完善，不斷超越自我，試想學生每次去班主任的辦公室，自己一向很尊重的班主任在辦公室里不是對著電腦打游戲就是看電視劇，這樣的班主任表里不一，在學生心目中會有威信嗎？所以班主任在完成日常工作外要注意加強自身的業務學習，不斷加強自我培養，為增加自己在學生心目中的威信度加分。所以一個具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”；學識威信，韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”情感威信，愛心是教育成功的保證；能力威信，班主任所具有的扎實的教學業務能力、較高的教育研究能力以及非凡的組織能力、協調控制能力都是班管理成功的基本保證。

可見，威信是一種無形的榜樣力量，一個有崇高威信的班主任，必然對學生產生凝聚力和吸引力。

【參考文獻】

［1］鄭和鈞，鄧京華等. 高中生心理學[M]. 浙江教育出版社，1993.

［2］陳東升.論教師威信[J]. 華中師大學報哲社版，1993（01）：115-120.

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班主任在學生的各項活動中，要適時、適度地進行總結和引導，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時發現、阻止違紀現象。像前不久我班劉霞同學被別班同學欺負了，大部分同學義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學校會妥善處理，及時勸阻了同學們的過激言行。并且在我們和計算機合的電計1201班上我還因勢利導，深入淺出闡明我們要團結，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風邪氣都會自然消失。

良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學生的日常生活和個性發展發揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學生營造良好的班級氣氛，尊重每個學生，經常深入到學生中與他們談心。這里我尤其要強調個別談心的重要性，這對班級管理確實是一個行之有效的小技巧。哪個同學出現了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個別想小打小鬧的學生也成不了氣候。現在我帶的電子1201班的唐強同學就是我運用這招轉化的一個典型。他一直是一個性格固執、我行我素的學生，有很多不良習慣，和社會上一些人也有交往，在學生中號召力很強。開學初他父親帶他到我辦公室報到時就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當著他父親的面我當即嚴肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權”:違紀了嚴厲管教。后來我經常找他談話，違紀了豪不袒護，嚴厲批評。但是我也發揮他號召力強的優點，讓他擔任班上紀律委員，適時對他予以鼓勵，讓他在有點管不住自己的時候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀，現在他表現一直很好。最調皮的學生管住了，良好的班級氣氛也會自然而然形成。

班主任要充分發揮小助手的作用，正確、恰當的用好班干部。擔任班主任以來，我一直重視對班干部的培養。首先，我加強了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務，要吃苦在前，以身作則，樹

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.039

班主任作為初中學校內一個班集體的組織者與引導者，也是協調教育工作、保證班級管理工作有序開展關鍵因素。從現有調查數據結果上看，初中班主任管理工作急需改革創新。要想有效開展改革創新工作，就需要班主任協調好班級各項工作，提升管理工作有效性，充分顯示教育管理藝術。

一、深入到學生內心世界

著名教育學家李僧曾經說過：“不要讓如何一次撼動人心的機會從你的指尖溜走，班主任需要努力成為學生雪中送炭的人，內心傷口的治愈者。”初中教育階段班主任面對的是一個個生命體，學生作為萬千世界中最活躍的對象，班主任若是想要與學生構建溫馨友愛的師生關系，就必須要尊重學生內心想法、關愛照顧學生，走進學生的內心世界。只有這樣才可以使學生感受到自己對其的關心與照顧，接納并喜歡上班主任，將班主任作為釋放壓力的秘密樹，傾述自己的苦惱與開心，進而有效樹立學生的學習信心，拉近師生間的關系[1]。

如：二年三班李茗同學，開學不幾天語文老師就像他的班主任反映在課堂學習中玩手機，并說在經過勸說后屢教不改。班主任在聽到后將小茗同學叫到辦公室，叫他坐在自己的身邊心平氣和地與他交流，幫助他綜合分析了學習目標及課堂中玩手機的錯誤性。經過指導后小茗同學認識到自己的錯誤，并承諾班主任不會再玩，但是好景不長，過了一個星期英語教師開始反應李茗又玩上了手機。在聽到任課教師的反應后，班主任找到李茗并說：“作為馬上升入初三的學生，你還在玩手機這種行為是不對的，我覺得你需要認真反思自己，但是我發現自打我推薦做了紀律班長后，班級早自習秩序管理的很好，咱們班的整體成績都上升了，我很欣賞你的管理能力。”李茗原以為班主任會不厭其煩的和他講述手機的問題，沒有想到聽到的卻是班主任真誠的稱贊與肯定。李茗在談話后幾天單獨找到班主任并上交了手機，他說，“我保證以后不會再做這種事了，我要利用好時間努力學習”。因此，在實際管理過程中，要傾注更多的愛心與耐心，在了解事情的前因后果后制定解決方案，真正走進學生的內心世界，多一些理性與愛心，對于學生一些優點要充分給予肯定，并對缺點委婉提出，促使學生充分發揮自優點的同時，有效改善學習不足[2]。

二、尊重學生個體差異

眾所周知，初中生自身存在諸多差異，具體表現在以下幾個方面：其一，發展能力方面的差性，如，班級中有學習成績比較好、學習成績中等、學習成績偏下等；其二，性格方面的差異，如：處事風格、性格、興趣愛好等；三是成長環境方面的差異，如，家庭經濟條件、家庭情況等。作為一名合格的班主任必須要深入了解班級中學生的實際情況，全面掌握學生的個體差異，結合學生的實際情況對其展開針對性教育指導，以此有效解決學生身上現存的學習問題。

在實際開展個性化教育指導過程中，班主任需要充分考慮學生的個性特征，尊重學生不同的學習想法，積極與學生進行語言交流。如，在與學習成績比較優異的學生進行交流時，可以一針見血直奔主題；在與學習成績比較偏下的學生進行交流時，需要充分考慮學生的自尊心，需要事先與學生建立深厚的感情基礎，再循序漸進涉及教學管理內容；在與一些性格比較內向易害羞的學生進行交流時，可以采用引導性的交流方法，利用問題游戲有效引導學生提出學習想法，使學生自己發現學習不足，進而及時加以改正。此種管理做法，有效拉近了師生關系，構建溫馨友愛的師生關系。

三、積極構建優質班風學風

班集體作為學生學習成長的主要外部環境，良好班風班則充分彰顯了班集體的精神風貌，班集體若是想要健康發展、創優爭先，就必須要及時構建優質班風學風。因此，班主任需要實際開展班級管理工作時，為學生的學習活動積極創設優質學習環境，樹立優質學風，構建文明班級，優化學生的學習、活動環境。班集體的成長發展脫離不了力爭上游的班集體精神，而此種精神源自于班主任長期堅定不移的思想健康教育。班主任需要充分認知思想政治教育工作對開展班級管理工作的價值性，并定期召開主題班會、討論會、辯論會等多種實踐活動對學生進行思想政治教育，有效樹立學生正確的三觀。與此同時，班主任還需要時刻關注學生在集體性活動的學習表現，針對學生的學習現狀及時展開“班級是我家，悉心愛護它”的思想教育，以此來不斷強化班集體的凝聚力。

四、充分發揮出班干部價值

班集體中管理干部是由學生票選出來的，此群體對于班級活動開展情況及學生的心理狀態及想法等比較了解，因此在實際開展管理工作時，需要充分發揮出班干部的作用，利用班干部獨有的管理優勢積極開展班級管理工作。在選拔出班干部后教師需要及時組建班委會這一管理組織，從日常管理項目、要求、方法等內容入手進行指導，使班干部充分了解并科學處理學習與工作間的關系。班級管理干部在處理班級事務過程中，班主任盡可能不要插手，避免給班干部帶來壓力感，需要及時鼓勵肯定學生發揮自己的能力，創新優化班級管理工作策略。班主任則需要在一旁進行觀察，并在必要時機進行指導。針對班班干部一些管理不到位的地方進行指出并提出解決方案，幫助班干部更好的開展工作。對于班干部做出的一些優異成績，班主任需要及時予以表揚肯定，充分激發學生的榮譽感，對于工作中無意出現的錯誤，引導學生自主探究其原因，并督促其進行改正。只有這樣，才可以充分發揮出班干部的管理能力，從根本上實現了學生的自主管理目標。

五、結束語

綜上所述，要想成為一名合格的初中班主任，切實有效的落實好班級各項管理工作，就需要在實踐管理中不斷總結經驗，反思管理行為，創新優化管理方法，站在學生的角度考慮事情，用愛感化學生，構建溫馨友愛的師生關系，只有這樣才可以有效強化初中生的核心素養，有效構建別具一格的班級管理風格。

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高質量的班級管理，不僅可以為學生打造出良好的學習氛圍，同時也能增加班級整體的向心力與凝聚力，對于學生道德素質培養與團體意識等的培養，有著極為重要的輔助作用，也正是因為這些優勢，農村初中班主任一直在對班級管理技巧進行著研究，并在實踐過程中對各種管理方式方法進行著調整與優化。因為班級管理技巧有著不可取代的教育價值，所以對其展開全面研究，具有一定現實意義。

一、以身作則，樹立榜樣

班主任是一個班級的核心人物，其一言一行都可能會對學生產生長久性影響，而這一影響對于初中階段的學生而言，尤為明顯。因此在班級管理過程中，老師要對自身行為進行嚴格約束，要樹立起良好的典范形象，真正做到以身作則。在日常工作之中，老師要通過不斷學習、反思，認識到自己的不足之處，并可以在學習過程中對自身綜合素質進行強化，確保自己可以在學生之中形成良好地表率作用，對學生產生積極影響。例如在對學生的文明習慣進行培養過程中，班主任作為榜樣要約束好自己的言行，在與學生溝通過程中，要注重自己的用詞與語氣，為學生做出良好地示范，以便對他們產生積極影響。根據實踐表明，這種言傳身教的教育模式，要比說教式的管理效果更加理想。

二、合理獎懲，把握尺度

處于青春期階段的初中生，難免會出現一定問題，班主任需要通過利用獎懲手段，對學生進行合理引導，以為其成長保駕護航。但這一階段的學生相對較為敏感，如果老師獎懲尺度把握不準確，可能會對學生自尊心以及人格形成負面影響。所以老師應對獎懲尺度進行科學把控，要以保護學生自尊心與促進學生成長為原則，控制好自己的語氣與態度，應通過合理引導，使學生認識到自己的錯誤，再根據事件輕重與學生態度，展開后續管理處理。例如我擔任三（4）班班主任時，班里有位同學脾氣相對較為暴躁，很容易沖動且容易與其他同學發生突出，通過實際調查發現，這名學生實際上父母常年不在身邊，爺爺奶奶相對較為溺愛，但其本質并不壞，還經常幫爺爺奶奶干活。所以在一次他發脾氣踹壞班級桌子之后，我并沒有直接對其發脾氣，而是將他的桌子直接換掉，并將他領到一處相對安靜的地方，讓他和自己一起對桌子進行修復。起初他的抵觸情緒還是較為明顯，但看見我沒有說他直接動手的時候，他也開始默默干了起來。看到他情緒平復后，我才詢問了他弄壞桌子的原因，并通過引導幫助他認識到了自身的錯誤。當他在全班面前檢討錯誤時，我也率先對他進行了原諒，并鼓勵其他同學一起原諒他，而這位同學也欣然接受了值日一周的懲罰，并在我的不斷幫助下，切實提升了自身的約束能力。

三、培養班級干部，形成管理助力

雖然現在班級的人數并不多，但是班級的各項勞動任務還是較重，班主任在日常管理時難免會出現力不從心的情況，所以班主任應合理對班級干部進行選擇與培養，要將他們培養成班級管理的小助手，以便在減輕班主任自身工作壓力的同時，對學生自管能力以及團隊意識進行有效培養。在進行班級干部任命時，老師可以通過直接任命、民主投票以及自薦選舉等手段，科學展開各項挑選與任命工作。當班級干部選定之后，老師要對干部進行管理能力以及管理意識的簡單培訓，并要在他們出現問題時，第一時間了解情況，并幫助其分析問題產生原因與應對措施，以幫助他們在實踐過程中，逐步對自身管理能力進行強化。同時要定期展開主題班會，通過“我愛我的班級”以及“我是班級一份子”等活動，不斷對全班學生的集體意識進行強化，使他們的責任意識以及團隊意識可以得到切實提升，保證班級整體氣氛。

四、注重后進生轉化，保證一視同仁

學困生一直都是農村初中班級管理難點，這些學困生往往存在著厭學、學習成績較低以及學習態度消極等方面的問題。班主任應改變自身對學困生的成見，要對所有學生一視同仁，并要對學困生予以更多關注，要通過與學生談心以及家庭走訪等手段，對學生綜合情況進行了解與明確。同時還應在課上鼓勵他們進行發言，并要及時對其進行肯定與表揚，要逐步改善他們對于學習的態度，使他們能夠真正認識到學習的快樂與用處，進而主動進行學習。此外班主任還要與科任教師取得配合，要幫助家長掌握正確的學生教育與學習引導方式，從而為學困生打造出更加理想的學習環境，使他們能夠逐步融入到集體之中。由于我堅信“沒有壞學生”，因此我在日常工作中對每一位學生都保持著極大的信心與耐心。在我擔任的三（3）班有位李某明同學，是位典型的學困生，每次考試都考最后一名，上課不是睡覺就是玩，從不聽課。當通過家訪了解到李某明同學在初一時還是很努力學習的，但卻怎么努力都學不好，周圍人都覺得他很笨，導致他出現了自暴自棄的學習態度。針對這一情況，我為他定制了娛樂型教學模式，在每天放學之后，都利用游戲的方式，幫助他對物理公式進行記憶、理解，像答錯噴水、答對鼓勵等等。經過三個月的時間，他的物理成績就從原來的10分，上升到了40分，這使他十分激動，此時筆者告訴他：“你不是笨孩子，老師認為你很聰明，你只是沒有找到適合自己的學習方式，你愿意和老師一起找嗎”，聽完后他特別感動，之后無論是學習態度以及學習努力程度都發生了極大的變化，逐漸成為了一名品學兼優的學生。

五、結束語

由于時間限制，本文所介紹的班級管理技巧并不全面，各初中班主任需要結合農村班級管理特點與實況，通過對合理挑選班級干部以及加強后進生管理等手段的科學選擇與運用，切實改善農村班級管理中存在的一些弊端，實現理想化班級管理模式，使每一位學生都能在班主任的幫助之下，更好地學習與生活，進而養成良好地學習習慣、態度與道德品質，確保其可以真正成長為一名對社會有用的人才。

參考文獻：

［1］莫礪河．當前形勢下農村初級中學班級管理的藝術［J］．考試周刊，2017（40）．

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關鍵詞：初中 班主任 管理工作

在新課程標準的實施背景下，初中班主任管理工作在學校工作中具有舉足輕重的地位和作用。由于初中生年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型時期，班主任在教學管理工作中要以學生的身心特點為出發點，肩負起班主任的責任，提高班主任工作水平，為初中生的成長保駕護航。

一、為人師表，以身作則

教書育人、為人師表是教書的基本職責，教師品德形象的好壞對學生產生著直接的影響。因而教師要認真學習《教師法》和相關的法律法規以及文化科技知識，遵紀守法，使自己的一言一行、一舉一動文明規范，力爭做到德才兼備；用制度管理學生，一視同 ，賞罰分明。現實生活中，有的老師對自己心愛的學生犯了錯誤或違反了紀錄，處理較為放松，與后進生違犯了紀律的處理不一致，使后進生背上了嚴重的心理包袱，加大了轉變后進生的難度。因而班主任教師應非常重視以身作則和公正處事。

二、全面貫徹情感教育，尊重學生的主體地位

學生的教學的主體，作為班主任，我們必須對教育心理學有所研究，掌握一定的心理學知識。在對學生進行思想教育，開展各種活動時，要把自己的教學思路融合進去，經常與他們進行交談，了解他們的思想狀況。班主任應從他們的優點人手，多進行鼓勵和引導。每個學生都各有優點，我們應善于挖掘這些優點，并對其進行鼓勵和表揚。另外，我們也要關注學生的弱點，幫助他們及時糾正和處理。教師可借助著名科學家的生平事例激勵和教育學生。教師要平等對待每一位學生。對家庭好的學生。要教育他們好好把握機會。對那些留守學生，更要鼓勵他們發奮學習，回報家中辛苦勞作的父母。對于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長，自強不息，回報撫養自己的家長。教師要教育學生樹立刻苦學習、報效祖國、回饋社會、感恩父母的信念。培養良好學生的生活和學習習慣，營造寬松和諧的學習氛圍。

班主任要以真心的關愛去感召學生，通過情感溝通了解學生的內心。如果說對學生產生感召力是內在表現，那么。被學生所信賴，師生成為知心朋友則是它的外在表現 班主任工作必須建立在愛心的基礎上，通過師生感情溝通確保工作的順利開展。

三、培養干部，讓學生自己管理自己

現在的大多中學生具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。在接班之初，我發現約有一半的人當過干部。在選班干部時我做了調查，只有幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，其他的人都極力推薦自己當干部。這種好表現，好得到老師同學的關注的程度比高中學生強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中生在做具體事情時，能力顯然較差，經驗少。所以初一年級時，班主任很辛苦，不但要樹良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數同學完成份內工作也變成了自覺行為，在初一年級做班主任時就輕松多了。

四、做好科學引導，實行良性激勵

初中學生年齡正處于”一半是兒童，一半是成人”的特殊時期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，對在這一年齡段的學生，班主任的管理工作中不能一味地運用制度管理，班主任更應該運用好批評的技巧，動之以情，曉之以理，在引導，把嚴厲和寬容相結合，多采用鼓勵性批評，只有這樣學生才能樂意接受批評，而且產生改正錯誤的勇氣和力量。筆者發現，有些學生對學習不感興趣，并不是不知道學習的重要性，而是在各種原因中失去了對學習的興趣。為此，教師可以采取以下幾種激勵方式，科學引導學生：第一，豐富表揚內容，對品學兼優、學習態度良好、學習進步較大、學習方法創新、始終遵守紀律的學生進行表揚，提高中、差等生的表揚機會，進而讓他們感受到被關注、被認可，從而積極投入到學習中去。第二，運用期末積極性評語、興趣引導等方式也有利于提高學生的學習積極性。

五、高度重視后進生教育，積極抓好轉化工作

如何教育后進生一直都是班主任工作的重中之重，良好班風的培養。關鍵在于任課教師與班主任要對后進生進行關注，如果管理不善，就很難保證課堂紀律，學風更是無從談起了。稍有不慎就可能使他們因為無法實現目標而自暴自棄。這時，教師切忌對學生進行批評與懲罰，而應該深入調查，弄清楚導致他們學習困難的原因，耐心幫助他們，加強心理疏導，幫助他們發現自己的價值所在。對待后進生，要實行“低起點、小進步、多層次”的策略，從緊抓基礎知識人手，逐步提高，鼓勵他們積極提問，確保他們每天都能有所進步，并加強督導和提醒。班主任要放下架子，與學生平等地交往談心，態度要真誠，關心他們的學習和生活，通過情感交流拉近彼此距離，消除他們的自卑心理，使他們重新樹立起學習的信心。

結束語：

班主任要建立起班規，運用班級制度管理學生，并發揮班主任和班干部的帶頭作用，營造良好的學習環境。在建立班規的過程中，班主任要確保班規的可行性和嚴肅性，并在具體的執行過程中遵循寬嚴相濟的原則，防止學生逆反心理的出現。班主任要掌握一些心靈教育的技巧，能用全身心的愛去溫暖每一位學生，關注和尊重他們。用點點滴滴的關愛，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：