導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大專護士實習生，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

臨床實習是護理學生從學校走向護理崗位之前一個必須經過的階段，在此階段護理學生將完成理論與實踐的真正結合，是護理學生從理論走向實際、從課堂走向病房、從學校走向社會的重要階段。[1]目前護理學歷教育存在有高考大專學歷、本科學歷、中專起點的3+2大專學歷（初中畢業后三年中專再加兩年的護理大專）等層次教育。結合最近幾年我院接收的3+2大專護理實習生的實習情況，總結帶教體會如下：

13+2護理大專實習生特點

1.1護理人文教育缺失，只重視專業課的開設。通過對近三年對來我院實習的3+2大專護理實習人員進行問卷調查，發現有些學生文化素養不高，所具有的社會學知識，人文學知識與學歷層次不相符，缺乏很好的人文素養，審美情趣差、審美能力低，表現在護士著裝不嚴肅，出現濃妝艷抹，與所從事的專業不匹配的現象，穿著拖沓，不符合職業規范要求。

1.2專業知識功底差，表現在一些基礎知識、基本理論弄不懂學不會的現象，技術操作不規范，在學校見習和模擬實驗課中掌握的操作知識太少，還有個別學校為單純追求執業考試通過率，壓縮減少實習教學時間，弄虛作假，應對考試的做法[2]。實習期間不安心，請假多，上班時間心不在焉，整天抱著書本看，嚴重者甚至無心繼續實習。[3]

1.3與病人交流溝通不到位。表現在健康教育知識面缺乏，理論功底差，常出現患者或家屬問及相關問題時，不能及時解釋，易導致護患矛盾發生。

1.4文字書寫能力功底差，表現在護理文書書寫困難，不能準確應用一些醫學術語。出現文不搭題現象。條理不清，不能正確反應病人病情變化，不能反應護理問題，解決、處理的結果。

2措施

2.1對護理實習人員進行崗前培訓時，要增加人文方面的教育。隨著醫學模式的轉變，護理教育必須相應做出轉變，改變過去只研究人的生物性而忽視人的社會屬性的偏向，大力加強人文教育。[4]隨著醫學模式的轉變，改變過去只研究人的生理屬性，忽視人文方面的教育，在臨床實習中增加人文講座，舉辦護士禮儀規范培訓。為學生提供一個開闊視野的空間，傳播人文思想，有效地營造濃郁的人文氛圍。設計人文講座時，應密切聯系學生的特點和現實生活，堅持高格調、高品位，結合臨床工作實際，創造出本院的風格和品牌。可以舉辦護士禮儀表演，以達到提高實習護士形象。規范護士著裝行為，提高自身形象，達到整體提高護士素質的目的。

2.23+2護理大專學生在校期間，學校應加強理論知識的教育。因為這些學生沒有經過高中階段的學習，在接受專業知識理論教育方面存在著一些缺陷，如理解有困難、涉及到生理、 化、藥理學等基礎知識時，存在一些弄不明白，弄不懂的現象，我們要求帶教教師在臨床教學中結合臨床上的一些生理現象、用藥知識對3+2護理大專生進行在學校期間沒有學會的知識進行針對性講解。以達到讓她們盡快掌握一些臨床知識，完成臨床實習的目的。同時加強臨床教學質量督導工作。努力提高質量，提高臨床的實踐能力，同時加強對實習帶教教師的培訓，充分發揮教師的主導作用，更好地完成實習教學任務。[5]

2.33+2護理大專生在校期間交流溝通知識學的很少，來院后我們組織護生學習交流溝通方面有關知識，并請帶教老師進行一對一的示范、授課，學會交流溝通技巧。做到：一聽，多聽病人說幾句，盡量讓患者宣泄和傾訴。兩掌握：掌握病情和檢查結果，掌握醫療費用給患者造成的壓力。三留意：留意溝通對象的受教育程度，情緒狀態，及對溝通的感受；留意溝通對象對病情的認知程度和對交流的期望值；；留意自身的情緒反應，學會自我控制。四避免：避免使用刺激對方情緒的語言、語調、語句；避免壓抑對方情緒、刻意改變對方觀點；避免過多使用對方不易聽懂的專業詞匯；避免強求對方立即接受醫生的意見和事實。

2.4針對3+2護理大專實習生文字功底差的問題，我院要求帶教老師對每個實習護生的護理文字書寫嚴格把關，首先不允許實習護生在護理文書上隨意書寫，但要求實習護生每人在相應科室實習期間要用草稿的形式對該科常見病，每病寫兩份完整的護理病歷，帶教老師逐份進行修改，這樣的做法降低了入檔病案不合格的幾率，同時也讓實習護生提高了自我約束力，做到了認真書寫，遇到不明白的醫學術語，及時請教老師，不明白的書寫格式，及時查閱《河北省護理記錄書寫規范》，大量病歷的練習也提高了護生的寫作能力，使護理記錄盡量達到了規范要求。

3結果

通過采用上述方式對3+2大專護生進行帶教取得了明顯的效果，達到了實習護生從工作作風上以患者為中心，想患者所想，急患者所急，做好了患者的心理護理和健康教育；服務態度達到了服務周到熱情，解釋耐心、工作細心，杜絕了交流溝通中的生、冷、硬現象；在護士禮儀方面做到了，上班時精神飽滿，舉止端莊大方，著裝符合護士著裝規范要求；在業務技術方面做到了認真學習專業知識，規范各項技術操作。認真規范書寫各種護理文書，通過臨床實習完善了學校沒有學到的知識，提高了基本理論、基本技能、基本技術操作等業務技術水平，為各級醫院輸送了大批合格護理人才。

參考文獻

[1]田素霞．臨床實習質量影響因素分析及對策．中國護理管理，2009，9（7）：32-34

[2]姜小鷹，高驥.高等護理教育與臨床實踐銜接的影響因素與對策.中國護理管理，2009，9（1）：12-15

篇2

隨著社會信息化進程的快速發展，人們對健康觀念的認識不斷加強。現代護理學作為一門獨立的學科正日益完善，我國護理市場已向多層次、多形態、多角度、多元化的方向發展。 要求在校期間護理專業學生應著重于判斷技能、溝通方式、應變能力、動手能力的培養使其得到高質量、高水平的發揮[1]。2014年衛生行業新標準《護理分級》的正式實施，要求護理人員對級別護理有明確的分析及判別能力[2]。而分級護理一對一教學以分級護理理論為基礎，按照分級護理的工作內容和標準，并結合整體責任制護理模式進行帶教，在實踐中注重訓練護生的臨床綜合護理能力，以適應分級責任制整體護理模式的要求，通過對不同級別患者的護理，鍛煉護生的病情觀察能力、健康評估能力、溝通能力、應變能力、專業技術操作等綜合護理能力[3]。從而為臨床輸送綜合能力強、專業技能突出的優秀護士打下了夯實的基礎，現介紹如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將2013年8月～2014年6月在北京友誼醫院泌尿科實習的52名護理大專生為對照組；將2014年8月～2015年6月在北京友誼醫院泌尿科實習的48名護理大專生為實驗組。兩組護生均為全國高考統招學生，學制 3 年，比較兩組實習護生的性別、年齡、入院考核平均成績等一般資料，差異無統計學意義（P>0.05），見表1。根據首都醫科大學對專科實習護生的要求結合我院教學要求，制定泌尿科實習護生的教學計劃。輪轉周期為10 w。

1.2方法 對照組和實驗組臨床帶教老師均具有護師以上職稱、工作 4 年以上、取得帶教資格、有較強的臨床應變及經驗豐富的臨床護理人員，經過醫院對臨床帶教老師的統一培訓。護生在帶教老師的指導下進行臨床實踐、基礎護理操作、基礎理論知識的講解。護生入科后，由帶教老師進行入科介紹，根據護生實綱要求，掌握基礎及專科護理技術操作和理論知識，熟悉泌尿科專科疾病診療及手術方式。對照組：按照傳統的一對一實習帶教方式，由一名帶教老師帶一名實習同學，遵循學校制定的實綱及臨床實習醫院制定的教學計劃為基礎對實習護生進行一對一帶教，偏重于對護生進行基礎護理技術操作及基礎護理理論的考核的帶教工作，以帶教老師受教為主，安排一次/w小講課對泌尿科特殊檢查化驗、臨床病例等進行講解。實驗組：教學的實施過程為主責護士為帶教老師對實習護生進行分級護理理論指導下一對一的帶教模式，實習期間要求護生完成不同級別一定數量患者的護理工作，了解并完成對患者從入院到出院的診療過程，包括入院評估、壓瘡評估、跌倒評估、日常生活能力評估、癌痛評分、手術前準備、手術后護理常規、患者健康宣教、并發癥的預防、出院指導等。

1.3實施過程

1.3.1對帶教老師及帶教護生進行分級護理制度的統一培訓 內容包括分級護理制度及工作內涵和標準、責任制整體護理理念。一級護理注重培訓護生的病情觀察能力、壓瘡評估能力。帶教護生由帶教老師帶領巡視患者1次/h，重點講解如何觀察術后患者的病情變化，各種管路的觀察及規范管理。二級護理培訓護生對患者整體評估能力、溝通能力、護理技術操作能力。帶教老師帶領護生巡視觀察患者1次/2h。講解手術宣教、術后健康知識宣教、了解患者心理特點等并帶領護生一起完成。在帶教老師的監督下可對患者完成基礎操作及治療性操作。三級護理主要側重健康教育能力、用藥知識、康復指導的訓練。帶教老師帶領護生巡視1次/3h患者，對患者進行入院評估、日常生活自理能力評估等。完成對患者病情及心理情況的知曉，關注患者飲食及睡眠情況。

1.3.2護生實習的具體內容 ①完成教學大綱的實習任務；②在帶教老師的幫助下，能夠有自主工作意識、熟悉主責護士的工作職責；③完成基礎護理操作：根據護理級別的不同，給予或協助患者完成基礎護理工作包括：①病情的觀察：主要是指體溫、脈搏、呼吸、血壓、等；②皮膚粘膜的變化和嘔吐物及大小便的顏色、量、性狀、次數、引流液及尿液等的性狀顏色及量等；③完成醫療護理內容如下：治療護理，如退熱、輸液、吸氧、排痰、監護儀等的使用；用藥護理，如協助患者用藥，正確服藥，觀察藥物不良反應等；診療護理，如臨床各種化驗標本的正確采集，如尿常規、便常規、痰培養等，做各類檢查時的注意事項如：腹部B超需要空腹檢查、泌尿科腹部平片需腸道準備等；④生活護理：照顧患者的清潔衛生，如患者七潔、輔助患者床上或下床活動；⑤飲食護理：根據患者病種病情的需要，安排患者飲食，指導患者手術前后飲食注意事項；⑥休息與睡眠：了解患者休息與睡眠情況；⑦心理護理：通過基本交談了解患者的心里狀況；⑧泌尿科專科護理：如尿道口擦洗及膀胱沖洗等。在整個實習期間內遵循對學生放手不放眼，在工作中學，在學中體會臨床過程，邊學邊用，學以致用的原則，以導向性教學為指導的教學思路。

1.4評價與考核標準 專業實踐技能考核由護士長帶教老師從泌尿科專業踐技能題庫中抽出100道試題，在由首都醫科大學護理學習專業老師進行審核，對護生進行考核，每題1分，滿分為100分。采用朱京慈和周厚秀開發研制的臨床能力評價表[4]，對兩組實習護生在自我臨床能力測評方面的進行比較，運用Likert5級計分法定量劃分各項指標，按照優秀強弱程度對能力劃分呈正相關得分，得分越高能力越優秀 [5]。專家對臨床能力評價表的評價內容效度系數0.933，內部一致性信度系數0.899[6]。采用科室自己編制的《實習護生滿意度調查表》由患者填寫評定比較兩組護生工作滿意度；所有考核均在護生出科前1 w內完成。

1.5統計學處理 采用SPSS 21.0統計軟件，計量資料以（x±s） 表示，采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。以P

2 結果

2.1兩組實習護生基礎理論知識、基礎護理操作技能及專業實踐技能考核成績比較 實驗組實習護生的基礎理論知識、基礎護理操作技能及專業實踐技能考核成績均高于對照組，差異有統計學意義（P

2.2兩組實習護生自我臨床能力測評結果的比較 實驗組實習護生的臨床能力總評及各項臨床能力自評結果（除臨床管理能力）得分均高于對照組（P

2.3患者對兩組實習護生滿意度的比較 實驗組患者對實習護生工作滿意度明顯高于對照組，差異均有統計學意義（P

3 討論

3.1分級護理理論一對一帶教模式有利于提高實習護生的臨床實踐能力 實習護生剛剛從學校走入臨床，對臨床工作充滿憧憬與畏懼，實習過程則是學生理論與實際相結合的重要時期，是學生了解、運用、掌握專業技能及臨床實踐能力的重要環節[7]，學生實習質量的高低將直接關系到其是否能有效勝任新的護理工作崗位，護理工作質量及自身對臨床期望水平態度等[8]。傳統的教學模式，單向的以教育輸出為主導，以受教為主要形式，缺少獨立思考的空間，缺少臨床創新意識，缺少臨床綜合能力[9]。分級護理引導下整體護理模式在護生臨床實習過程中，帶教老師不僅傳授臨床知識，將書本上的理論知識與實踐相結合的進行講解，還要引導學生為什么這樣做，運用PBL的教學理念[10]，引導學生主動思考，啟發學生的想象思維，和同學一起討論問題，這樣不僅能夠拓展學生的知識面也能給帶教老師以啟發，運用創作型思維來引領臨床基礎護理，打開陳舊性護理的薄弱環節，提升了臨床教學層次，促進護理事業及護理科研的發展，提高了實習護生的臨床實踐能力。

3.2分級護理理論一對一帶教模式有利于培養實習護生的臨床綜合素質 現代職業發展在我國剛剛起步，遠落后于普通基礎教育，從我國教育過程和方法來看任然以"重理論，輕實踐"的教學理念主宰著人才培養的方案[11]。隨著醫學的發展及信息化社會的進程，護理學作為醫學中一個獨立的醫學專業學科，其臨床實踐性之強，再次證明了培養實用性人才刻不容緩，改革臨床教學模式也是當務之急。社會老齡化日趨于嚴峻，各大三甲級醫院病源不斷上漲，臨床一線的工作壓力也隨之加劇。實習護生在剛剛上崗后能否馬上勝任角色，參與到臨床實踐中，從護生的角色到臨床護士的角色過度期越短越好。而分級護理一對一帶教護理模式貼合臨床，讓實習護生在實習期間就能夠感受到臨床工作的模式，提升了護生的臨床綜合素質。為將來更好的勝任臨床工作打下夯實的基礎。

3.3分級護理理論一對一帶教模式提高患者的滿意度 護理工作注重于臨床實踐操作及護患溝通能力，同時也是一項高風險的醫療行為，護士的臨床技能水平觀察應變溝通能力直接影響著醫療服務質量。護士的工作以患者為活動中心，與患者長時間密切的接觸，護士的一言一行直接受視于患者。在分級護理教學過程中，帶教老師帶領護生按時巡視病房，對患者的護理工作分級別進行給予、幫助、指導。對于護理能力缺陷及部分自理能力缺陷的患者給予完成或協助完成基本的生活護理包括患者的七潔等。在為患者進行基礎護理、健康指導、基本護理操作的過程中，護生與患者密切接觸有效的溝通，培養了患者對護生的信任。

我科為教學科室，實習同學較多，護生在實習中要完成一定數量的臨床操作，實習護生的臨床操作能力的強弱對患者的滿意度也有一定的影響，傳統式教學注重"教"，臨床操作能力訓練相對較少，而分級護理整體化教學，護生與帶教老師一起參與臨床護理操作，操作中體會與患者交談使患者從心理接受她們，即使操作不成熟也會得到理解，護生有帶教老師帶領做到"放手不放眼"，也減少了由于護生操作不當或者流程不熟等帶來的護理差錯的發生。在不斷地巡視病房過程中，主動的給予患者幫助，詢問患者的飲食、睡眠及心理需求，和帶教老師一起進行治療、宣教等各項工作，使患者體會到了護生給予的關愛與幫助，取得患者的信任，對護生的滿意度增加。

綜上所述，實習護生的臨床實踐階段是護生由理論轉向臨床的重要階段，也是理論與實踐相結合的重要時期，通過制定專科生的臨床實踐計劃，結合臨床分級護理管理模式有利于提高實習護生的綜合臨床素質，調動實習學生的積極性，使實習護生的臨床實踐能力增強，患者的滿意度增加。護理教學是一個動態的發展過程，需要不斷地改革與歷練，我們也會在實踐中不嗑勒偏差、協同進步、不斷積累和總結實際的教學經驗與大家共勉。

參考文獻：

[1]鄭麗維，鄭智慧，張文霞. 注重能力培養的"護理基本技能綜合"教學模式探討[J].中護理教育，2010，7（8）：359-361.

[2]吳欣娟，李玉樂，謝瑤潔. 我國分級護理實施現狀及建議[J].中國護理管理，2008，8（2）：5-7.

[3]付鳳齊.對專科護生實施主責護士整體護理帶教模式探討[J].護理學雜志，2012，27（21）：72-73.

[4]周厚秀.護理本科生臨床能力評價指標體系的研究[D].重慶：第三軍醫大學，2006.

[5]陳夢麗，史瑞芬.本科實習護生臨床能力調查分析[J].護理學報，2011，18（7B）： 14-16.

[6]李光蘭，張玲芝，孫麗，等.護理本科實習生情商與臨床能力的相關性調查[J].護理與康復，2010，9（7）：569-571.

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[8]趙陽，張立力，臧瑜，等. 臨床綜合實習對護理本科生評判性思維傾向性的影響[J].護理學報，2012，19（3A）：19-22.

篇3

護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來展開的。人是一個生物體，時時刻刻有著他(她)各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎上還有疾病治療護理的需求。護理工作除執行醫囑和護理操作有著嚴格的操作規程外，其他大量工作都是根據病人需求去做的。因此，如何滿足病人的各種正當需要，就囊括了我們所有的護理工作。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責所在。其中營造一個舒適安靜的住院環境、耐心細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責的人文關懷等等，都是護理工作的具體體現，護理質量的高低均會在這曰常的點點滴滴中反映出來。總之，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

2.要嚴守各項規章制度和操作規程

在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執行醫囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規程是我們的教科書上都明確規定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準確的完成。規章制度和操作規程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結出來的，凝結了她們寶貴的經驗和教訓，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們只有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫療質量，防范護理差錯事故的發生。

人是有惰性的。特別現在獨生子女多，這種惰性、依賴性表現比較強烈，實習階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機會去學習更多的實踐知識。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察。

①認真觀察和學習帶教老師嚴謹的工作態度，工作安排的周密性和計劃性。

篇4

1.要樹立“以人為本”的人性化服務理念

護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來展開的。人是一個生物體，時時刻刻有著他(她)各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎上還有疾病治療護理的需求。護理工作除執行醫囑和護理操作有著嚴格的操作規程外，其他大量工作都是根據病人需求去做的。因此，如何滿足病人的各種正當需要，就囊括了我們所有的護理工作。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責所在。其中營造一個舒適安靜的住院環境、耐心細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責的人文關懷等等，都是護理工作的具體體現，護理質量的高低均會在這曰常的點點滴滴中反映出來。總之，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

2.要嚴守各項規章制度和操作規程

在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執行醫囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規程是我們的教科書上都明確規定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準確的完成。規章制度和操作規程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結出來的，凝結了她們寶貴的經驗和教訓，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們只有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫療質量，防范護理差錯事故的發生。

3.要做到“四勤”

篇5

本人在20XX年初開始通過半年多的護理工作實習,在帶教老師的悉心指導與耐心帶教下,認真學習《處理條例》及其法律法規，并積極參加醫院組織的護理條例培訓，多次參加護理人員學習，通過學習使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權益已成為人們的共識，現代護理質量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫療護理服務提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少的發生。理論水平與實踐水平有了一定提高。

在實習過程中,本人嚴格遵守醫院規章制度,認真履行實習護士職責,嚴格要求自己,尊敬師長,團結同學,關心病人,不遲到,不早退,踏實工作,努力做到護理工作規范化,技能服務優質化,基礎護理靈活化,愛心活動經常化,將理論與實踐相結合,并做到理論學習有計劃,有重點,護理工作有措施,有記錄,實習期間,始終以”愛心,細心,耐心”為基本,努力做到”眼勤,手勤,腳勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患都提供優質服務,樹立了良好的醫德醫風.在各科室的實習工作中，能規范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發病的護理工作，認真執行無菌操作規程，能做好術前準備指導，并完成術中，術后護理及觀察，在工作中，發現問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內，外，婦兒及重癥監護等各項護理操作，嚴格執行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學術講座，不斷豐富自己的業務知識，通過學習，對整體護理技術與病房管理知識有了更全面的認識和了解。

通過半年多的實習，本人理論水平和實踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續努力，牢記護士職責，不斷加強思想學習與業務學習，全面提高自身綜合水平，為患者提供優質服務。

篇6

在外科的第一天我只疊了被子，看著指導老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點滴了，這個比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動手。她找了一個經脈比較粗的病人讓我來實踐，當拿到治療盤時我唯一的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會有第一次動手，不要緊張，看這個小姑娘手長得挺漂亮的，這點小事難不倒你的。為此，我很欣慰，一般的病人是不會輕易犧牲自己當做實驗的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個病人做好了靜脈輸液，指導老師也對我點點頭，漸漸也就熟悉了，老師對我也放心了，后來病人的輸液都是我負責。換藥水的過程中，我有一次沒有對床號，僅有的一次卻被院長看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運的是還有人指導我，教育我，是的我應該老老實實按步驟來，三查七對。在病人的生命面前容不得我半點馬虎。見習了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現配現用，由于的疏忽，提前配，當我配完了才發現自己可能做錯事了，我很慌張，我不停的上網搜索會出現什么不良癥狀，可是沒搜到結果，我糾結彷徨，最終我還是向值班護士匯報了，幸好沒什么，護士說不超過幾個小時沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細心，需要學習的真的很多。

篇7

一、前言

護理專業的學生畢業后大都在醫院或相關醫療機構工作，在醫院與病人接觸時間最長的是護士，所以，護士的整體素質對病人的康復有至關重要的作用。同時在這個充滿激烈競爭的社會大背景下，各用人單位對畢業生的要求也越來越高，尤其是對護理專業大學生，逐漸從單一技術型人才向全面應用型人才轉變。要求護士不僅具備人文護理的理念、熟練過硬的技術、高度的責任感和同情心等內在素質，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優雅的禮儀等外在形象，以使病人獲得真誠、溫暖和信賴。因此，為了適應社會發展的需求，順應社會健康觀念，各高校需要在保證大學生學好基本知識的基礎上，更進一步提升個人形象和個人氣質。形體課是以形體訓練為主要內容，以人的心理和生理特征為基礎，以塑造人的優美形態為目的的，借鑒舞蹈、藝術體操、健美操等多種形式的綜合練習，提高身體靈活性和身體表現力，輔以音樂進行的一種技術教學方式。本文作者對護理專業大學生開展形體訓練課的現狀進行了分析與總結，并提出了其中存在的問題，希望能夠讓人們認識到護理專業大學生開展形體訓練的必要性。

二、開設形體訓練課的必要性

形體訓練對護理專業學生的職業形象具有不可忽視的影響力，開設形體訓練課有其必要性，不僅能夠培養護士的職業形象美，還有利于良好的校園文化建設，幫助大學生樹立良好的公眾形象。

2.1培養護士的職業形象美。護理專業的大學生在畢業之后多數都會成為醫院的一名護士，而護士這一職業是要經常與病人打交道的，積極健康的職業形象可以給病人留下一個良好的印象，讓他們感覺到溫暖，在大學階段接受形體、利益方面的訓練能夠有效的培養護士的職業形象美，具體包括以下兩方面內容：首先，護理專業的大學生普遍希望能夠接受到良好的形體訓練，為將來的就業打下良好基礎。開設形體訓練課，既能提高護生的藝術修養，引導她們確立正確的審美觀，又能培養她們端莊、高雅、挺拔的優秀氣質。同時，形體訓練課能調節學生心理活動和陶冶美好情操。“愛美之心，人皆有之”。尚處于青春期的護生們認知能力很高，自尊心也很強。她們對形體變化尤為敏感，不僅希望自己擁有一個勻稱、協調、線條優美的身軀，還希望自己具有心靈、氣質、才學的內在美。形體課的內容以塑造形體美為主，動作過程大多是在輕松、柔和、緩慢的姿態練習中完成的，其強度負荷適合大學生的生理特點。同時，護理專業大學生大多處于18～22歲之間，該階段學生精力充沛、可塑性強，通過形體訓練能加快身體的新陳代謝，減少脂肪的堆積，從而達到滿意的效果。通過形體訓練教學，使護生對形體訓練產生自覺主動的要求，促進護生身心健康發展，實現素質教育目標，為護生就業打下良好的形體基礎。其次，護士需要有一個良好的職業形象。護理專業大學生在畢業之后，大部分都會成為醫院的護士，而作為一名優秀的護士，不僅要具有良好的職業技能，高度的責任心與愛心，還應具備良好的職業形象，這樣才能給病人留下親切、和藹的印象，讓他們在生病期間感受到溫暖與關懷。護生掌握熟練的形體訓練技能，擁有職業形象美，并運用于社會實踐，是護生多種能力發展的通行證，是建立和諧的護患關系的基礎，可獲得藥物無法達到的效果。另一方面，護士工作任務重、強度高、時間長，這使很多護士患有腰肌勞損、神經衰弱等職業病。而形體訓練可以培養護士堅韌的毅力，增強體魄，使其能更好地適應這種工作環境，同時也能促進護士養成正確的操作動作。

2.2有利于良好的校園文化建設。形體訓練課在注重課堂教學的同時也重視課外教育，這種課內與課外相結合的教學方式很好地強化了形體訓練的教學效果，把師生身體活動的姿勢如站立、走路步態、面部表情、鞠躬、著裝、發型、言行舉止等相關禮儀姿態作為行為文化融入到校園文化建設之中。學校可以通過組織豐富多彩的校內外實踐活動小組，如在學校成立禮儀隊、舞蹈隊、韻律體操隊、時裝模特表演隊等豐富校園文化。引導大學生規范自身行為，克服不良習慣，促進校園的文化建設。

2.3利于大學生樹立良好的公眾形象。大學生正是追求完美的階段，而這個階段的訓練強度相對較高，這樣可以迫使大學生自覺接受和堅持鍛煉，形成對美的正確的審視觀點。同時在鍛煉的過程中，可以改善護生的基本姿態，消耗多余的脂肪，塑造優美的體型，可以增強護生的自信心，使其對生活和學習充滿熱情和信心。

三、護理專業開設形體訓練課存在問題分析

3.1教材不固定，教學內容不統一。形體訓練課是一門新興的課程，目前全國各高校并沒有統一的教材，教學內容也沒統一規定，這就造成教學目標不能很好地實現。針對護理這一特殊的專業，教學內容要有其特殊性，如果像專業形體訓練的課程那樣，采用局限的教學內容、單一的教學手段，就很難激發學生的學習興趣。所以，針對護理專業開設的形體訓練課程，要緊扣其培訓目標和要求，明確與專業形體練習在內容上和目的上的明顯區別，應該具有完整的課程體系和教學目標，遵循教育性、科學性、可行性、實用性與趣味性相結合的原則，充分調動護生的學習積極性。在教材體系安排上注重“貼近生活，貼近社會，貼近實踐”。同時，要根據形體訓練一般要求和護理專業的職業特點進行整合。

3.2教學設施不完善，教師資源匱乏，學時不足。形體訓練需要有一定的訓練場所和訓練設施及專業的教師，而針對醫學類護理專業來說，更偏重于學生專業知識和技能的培養，將大量資金傾注于基礎教學設施，忽視了對形體訓練教學設施的配備及完善。同時護理專業的老師大都是學本專業出身，對形體訓練的教學有一定專業知識及技能的欠缺，而且大多是以選修課的形式開展，排課學時少。這就不能引起老師及學生的重視，不能很好地達到學習的目的。

四、結束語

綜上所述，開設形體訓練課對護理專業學生的身心健康以及良好氣質、品質的形成具有不可忽視的重要作用，良好的護士職業形象不僅有利于他們自身的發展，也有利于提高醫院的整體形象。所以，高校針對護士專業學生進行形體訓練是非常有必要的，除了學校領導要重視這一問題，完善相關配套設施，給學生們提供一個良好的訓練條件之外，教師也要改變傳統落后的思想觀念，不斷與時俱進，運用科學的方法指導學生訓練，這樣才能有效提高護理專業學生的形體訓練水平。

【參考文獻】

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現代科技的高速發展為學生提供了多元化的學習平臺，這一現狀猛烈沖擊著傳統的教學模式。同時，大部分學生受制于傳統的教學方法，缺乏自主學習能力，反映在具體的教學過程中，則出現事倍功半的學習效果。深入研究發現，現階段植物保護專業學生在課程學習和科研實驗中主要存在缺乏自主學習意識和學習能力兩方面問題。

進一步研究發現，學生自主學習能力的培養與學生的性別、年齡等因素有著重要聯系。一般而言，高年級學生自我學習效能感比低年級強，對各種各樣的學習方法能做到靈活選擇與應用，同時，在時間管理、自我約束等方面也表現出明顯的優勢；因性別因素體現出的自主學習能力差異主要表現在學習方法的維度上。

二、培養植物保護專業學生自主學習能力的途徑

1.營造自主學習氛圍――潤“人”細無聲

改變傳統生硬死板的教學方式，調整教學主體、客體地位失衡的現狀。教師在實施教學活動時，應循序漸進，潛移默化地解放學生思想，引導學生大膽質疑，鼓勵學生采取適合自己的學習方式或表達方式，強化學生的主體地位。

最精湛的教學藝術就是引導學生自己提出問題。教師應在輕松愉悅的學習環境中，引導學生主動思考，積極探究，引起師生思維的共鳴；逐步營造自主學習氛圍對培養學生自主學習意識、自主學習習慣和自主學習能力具有重要作用。

2.樹立自主學習意識――百學須先立“致”

個體一旦對某一事物產生濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在這一過程中產生愉快的情緒體驗。大學生在知識、經驗和技能方面已經有了初步沉淀和積累。如何進一步深入學習，堅持學習，則急需興趣的指引。

教師應在輕松愉悅的學習氛圍中逐步培B學生對植物保護專業的興趣，這需要教師改變教學方法，如借鑒相關慕課教學視頻、新聞熱點等，多層次因材施教，發現學生的興趣取向，循循善誘，逐步培養、強化學生在某一方面的興趣，同時，輔之以有趣的教學形式，例如，聘請專家進行相關學術報告，加強專業知識科普等，借以培養學生對所學專業的學習興趣。

3.培養自主學習習慣――梅花香自苦寒來

培養學生自主學習習慣，前期需要教師的引導督促，后期則需要學生自己堅持與努力。良好的學習習慣需要適合的學習制度加以引導規范。雖然培養一種學習習慣耗費的時間周期較短，但關鍵在于養成期間外在環境的約束和內在意識的堅持。

良好學習習慣的養成、堅持與合適的學習方法密切相關，合適的學習方法有助于個體養成自主學習習慣。具體可從以下兩個方面開展：在理論知識的講解方面，進行三部曲教學――提示學生課前預習，引導學生課堂學習，監督學生課后練習等；在科研實驗的教學方面，可采取小班教學，在講解實驗原理的基礎上，讓學生自己設計實驗操作等。

4.定制自主學習目標――非志無以成學

制定學習目標有助于學生自主學習。目標具有方向性的指導作用，潛在地牽引著學生自主學習。學習目標的確定需結合自身的實際情況，切忌大材小用、好高騖遠。可根據達成目標的時間長短設置分目標，循序漸進。

在具體的教學實踐中，教師學生可根據實際情況設置不同主體的教學周目標，月目標等，分階段逐步完成，定期檢查預期目標的完成情況，及時調整教學行為。在達成所定目標的過程中鍛煉學生的自主學習能力。教師應考慮多層次教學，對不同學習基礎，學習背景的學生進行分類，設置不同的學習目標。

篇9

分對狀態焦慮有顯著的預測作用，時間監控觀對特質焦慮有顯著預測作用（P

關鍵詞：護理專業大學生；時間管理傾向；焦慮

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

時間管理傾向（time management disposition，TMD）是指個體在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征。是一種時間維度的人格特征，它由時間價值感、時間監控觀和時間效能感所構成[1]。

焦慮是因遭受心理沖突或挫折而引起的復雜情緒反應，它是一種不愉快的情緒，適度的焦慮可以提高人們的警醒程度，有利于克服正在或可能遇到的困難，但是對于那些沒有明確誘因和過度的焦慮來說

，卻是有害的。

護理專業大學生作為大學生的一個特殊群體，其心理健康水平正不斷受到重視。有研究表明，普通大學生時間管理能力與焦慮有顯著的相關性[2，3]，本研究以護理本科生為研究對象，進一步探討時間

管理傾向與焦慮的關系，從而為本專業大學生的時間管理技能的培訓和輔導、降低焦慮提供依據，同時為本專業大學生的心理健康教育和素質教育拓展思路。

1對象

隨機抽取河南大學護理學院全日制護理本科學生234人。

2方法

2.1 工具

黃希庭等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）。該量表共44個題項（含5個反向計分題），由3個分量表組成：時間價值感分量表、時間監控觀分量表和時間效能感分量表。各維度的Cronbach’s Alpha

系數在0.62-0.81之間，重測信度系數在0.71-0.85之間。

李文利、錢銘怡修訂的狀態-特質焦慮量表（STAI-Y）。SAI量表的中國大學生常模為45.31+11.99，TAI量表的中國大學生常模為43.31+9.20。

2.2 資料收集方法

兩份問卷裝訂后同時發給每一個被試，被試在統一指導語下在30分鐘內獨立完成，當場收回，有效問卷200份，回收率為85.47%。

2.3統計方法

所有數據均使用SPSS17.0進行分析處理。

3結 果

3.1 護理專業大學生時間管理傾向及狀態-特質焦慮得分情況

200名護理專業大學生時間管理傾向平均分為144.800，高于而該量表總分的中等水平132分。狀態焦慮與特質焦慮平均分均在該量表中等焦慮水平40-59分之內。并且經檢驗表明，在時間管理傾向和狀態-

特質焦慮上不存在是否獨生子女、家庭所在地、及父母受教育水平的差異（P>0.05）。

3.2 護理專業大學生時間管理傾向與狀態-特質焦慮的相關分析見表1

將大學生時間管理傾向各維度與狀態-特質焦慮各維度進行相關分析，結果表明，時間價值感與時間監控觀及時間管理傾向總分與狀態焦慮存在顯著的負相關（P

管理傾向總分與特質焦慮存在顯著的負相關（P

表1護理專業大學生時間管理傾向與狀態-特質焦慮的相關矩陣（r值）S-AIT-AI時間價值感-.210**-.117時間監控觀-.250**-.287**時間效能感-.181*-.258**TMD總分-.269**-.282**注：* P < 0.05 ，**

P < 0.01

3.3護理專業大學生時間管理傾向各維度與狀態-特質焦慮的回歸分析

以狀態-特質焦慮為因變量，以時間管理傾向總分及各維度為自變量，進行逐步多元回歸分析發現，護理專業大學生時間管理傾向總分對狀態焦慮有極顯著的預測作用，標準化回歸系數為-0.118，顯著性

水平p

4討論

護理專業大學生時間管理傾向平均分高于該量表總分的中等水平說明護理專業大學生時間管理能力總體上還是不錯的。焦慮狀況處于中度焦慮水平，可能是因為現在社會發展較快，就業形勢嚴峻，而且

護士作為一種特殊的服務行業，社會對其專業能力及服務質量要求較高，因此，護理專業大學生面臨較大的學業壓力及就業壓力，不可避免的會產生焦慮。

本研究發現，除時間價值感對特質焦慮無顯著負相關外，時間管理傾向各維度與狀態-特質焦慮均存在顯著負相關，時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩定的態度和觀念，通常是充滿情感，對個

體運用時間的方式具有導向作用，可能是因為這種態度和觀念比較抽象，難以把握，所以時間價值感對特質焦慮的相關并不顯著。本研究顯示，在時間管理傾向各因子中，時間管理傾向總分對狀態焦慮

有顯著的預測作用，時間監控觀對特質焦慮有顯著的預測作用。有研究指出，時間管理活動有助于降低憂慮和工作中的拖拉現象，由此可以預見，監控觀強的大學生其焦慮水平就較低，因此在本研究中

，時間監控觀成為焦慮的最好預測指標。也就是說，護理專業大學生不佳的時間監控觀會給其帶來較大的焦慮。

5小結

有效的時間管理意味著個人可以控制自己的生活，對個人身心健康發展及成功的取得都很有意義。因此，筆者認為，因為護理專業的大學生還沒有開始他們的職業生涯，還沒有充分的時間管理經驗，因

此在時間管理技能上他們還有很大的提升空間，對他們進行時間管理技能培訓和輔導，有助于提高他們運用時間的自信心，從而改善和緩解他們的焦慮水平，促進其身心健康發展。并且在以后的職業生

涯中，良好的時間管理技能也可以提高他們的工作能力及服務質量。

參考文獻：

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2不同實習期的心理問題

2.1中醫中專護士在臨床實習初期（1～3個月）的心理問題

2.1.1心理壓力過大

不同學歷年齡的實習生心理壓力不同，普遍都有焦慮、恐懼。從校園學習到醫院工作，對于醫院及不同科室的陌生環境。接觸不同的患者及帶教老師。帶教老師年齡性格各不相同帶教方法也不同，實習生在臨床護理實習工作中害怕擔心中藥記不住，擔心穴位找不準，護理操作怕出錯。擔心老師會訓斥自己，害怕與帶教老師交流。擔心與病人交流怕病人說自己是實習學生不讓自己護理學習，有很大的心理壓力。

2.1.2對中醫護理中藥好奇心心理

從理論學習中到臨床護理工作實踐，護理實習生感到中醫醫院的各項操作和綜合醫院不一樣，對中醫穴位注射操作就比較陌生，穴位注射操作難度大，因中醫穴位注射承擔的風險較大，一般老師也不會讓實習生動手。對實習生來說很好奇

2.1.3急于求成心理

中醫中藥藥名較多針灸掌握比較難，實習護士急于求成想在最短時間內掌握，想讓老師多講解，多示范。實習護士有較高的求知欲，迫不及待地希望能理論聯系實際。得到老師的認可。有時科室較忙老師講解的不是很仔細或講的太快實習生還沒有理解，實習生感到很困惑。

2.2中醫中專護士在臨床實習初期（4～7個月）的心理問題

2.2.1動手欲望心理

通過前幾個月的學習，基本學會了一些簡單的中醫操作的流程和注意事項。到了輪到新的科室，就會問老師哪項護理操作自己能動手，護理實習生會自信的告訴老師自己掌握那些中醫知識以及技能，實習生對自己能勝任護理工作的自信心大大增加。

2.2.2滿足心理

護理實習生有滿足心理，對于中醫護士來說，她們認為，臨床中醫護理工作每天基本都是一樣的，沒有她們想象的難，只看事物的表面，在實習中她們已經基本能夠掌握一些中醫護理技術操作，有自滿的心理不需要再學習中醫新的知識想法，中醫中藥精髓博大不是在很短時間能夠掌握的，實習學生要虛心學習中醫的精神及精華。

2.3中醫中專護士在臨床實習初期（8～10個月）的心理問題

2.3.1厭煩心理

當中醫專科護士實習到此階段時，覺得護理工作繁重、乏味，疲憊，每天重復一樣的護理工作：打針、發藥、貼敷＋TDP、拔罐、護理健康宣教。再沒有剛實習的新鮮感。

2.3.2不穩定及矛盾心理

此階段中醫醫院實習生面臨找工作的問題，感覺中醫護理工作與學校想象的有實際上的差距，加上社會傳統對護士的偏見，時常會有不想做護士想法，影響到最后階段的實習。對于醫院來說，中專護士的文憑太低，中醫學院相對較少，所以聘用的機會較少。在投完簡歷屢屢被淘汰時，她會著急，無法正常的實習。本科實習生通過一年的實習又感到自己選錯了專業有不想干護士的想法出現了不穩定及矛盾心理。

3實習生在不同實習期的心理對策

3.1護士在臨床實習初期（1～3個月）的對策

對于剛剛進入臨床護理工作的實習生，首先帶教老師應該態度和藹了解實習生的需求了解實習生心理需求，帶領她們熟悉病區工作環境，尊重學生，這樣實習生才不會對帶教老師產生害怕的心理。帶教老師也要認真、自信、不厭其煩的耐心講解基本中醫中藥知識。滿足她們的求知欲望。做到放手不放眼，讓實習生做力所能及的事情。

3.2中醫中專護士在臨床實習初期（4～7個月）的對策

此階段的實習護士她們對臨床護理工作一知半解，自信心高，甚至達到自滿心理。帶教老師應該以身作則，嚴格要求實習生，將中醫中藥以及中醫穴位系統給她們進行講解，并要求實習生掌握的內容。對于她們出現的問題要及時講解，以便改掉實習生的不良習慣，養成良好護理操作的習慣，讓同學了解中醫護理工作不是簡單的工作，它需要不斷努力不斷學習，同時帶教老師也要積極鼓勵護生參加各類護理學習班，鼓勵實習生去提高學歷層次的學習，以提高自己的學識水平。帶教老師要培養實習學生對護理工作的責任心和興趣，培養新型高素質護理人才。并且注重實習生愛崗敬業精神的培養。