導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇專業寫畢業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

北大信息學院屈婉玲教授介紹，計算機專業畢業論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設計方案和主要技術、具體實現過程、測試、總結、致謝、參考文獻。考生在撰寫論文時要按照格式進行，注意檢查細節。例如，引用資料要用腳注，關鍵詞一般要有4-5個。北大法學院金錦萍老師介紹，自考法律專業畢業論文標題一般不要超過20個字，如有必要可考慮用副標題，補充說明論文主旨。一般分層符號為一，（一），1，（1）。

用好資料不要抄襲

論文寫作中，引用資料要注意得體及權威，還要注意不抄襲。法律專業畢業生小趙說，她的論文被導師認為引用資料不權威。后來，她到北大法學院圖書館查找相關資料，補充寫作，最終得到導師肯定，答辯順利通過。張主任表示，自考生走到申請畢業設計這一環節非常不易。畢業設計與答辯事關能否拿到學士學位，考生一定要重視，千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說清楚。

精心修改符合字數

屈老師介紹，計算機專業畢業論文一般要達到3萬字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的原代碼。考生完成工作量才是答辯的前提。行政管理專業畢業生小張認為，后期修改一定要控制字數，導師把關嚴，自己更要上心。自己所考專業要求論文字數是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫了1、3萬字，導師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專業畢業生小朱認為，論文后期一定要精心修改，看看段落結構是否完整，措詞是否準確妥當，一定要消滅文中的病句和錯別字，作為中文專業畢業生，如果出現文字錯誤，會給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績。

了解程序心中有數

據了解，計算機專業答辯現場有專業老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現場要考生做介紹和演示。考生要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文核心內容。考生結合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據考生論文提出問題，考生要實事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達到優良。行政管理專業畢業生小張說，答辯時分成了幾個小組，自己參加的小組有2位導師，負責指導自己論文的導師并不在其中。開始是他進行論文闡述，后來2位導師問了自己3個問題，回答得還不錯，順利通過。法律專業畢業生小趙說，答辯時，現場有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內容，然后3位老師提了3個問題，難度不大，自己答得不錯，最后論文成績為良。

篇2

由于電力系統規模的日益擴大和復雜程度的不斷提高，對于網絡規模為to 000個節點的電網，完成單個預想故障基于數值積分法的20 s暫態過程仿真計算，耗時一般在秒級以上，在某些硬件上甚至接近20 so.-o。針對需要完成大量預想故障暫態仿真計算的在線安全穩定分析應用，傳統單臺機器單個進程預想故障串行執行方式的計算速度己無法滿足要求，一般需要通過構建計算機群實現多個預想故障的并行計算以加快計算速度。文獻中大電網安全穩定綜合防御系統和文獻中在線動態安全評估和預警系統都通過構建并行計算平臺，實現多個預想故障暫態仿真在計算機群不同CPU計算單元上并行執行，極大提升了在線安全穩定分析的實用化水平，但其使用的計算機群需要在各個調度機構內獨立配置，計算資源不支持跨系統共享。文獻通過對應用軟件進行集群化改造，有效提高了處理效率和整體性能，但其使用的硬件資源局限于本地調度機構內。文獻研發的國、分、省三級調度聯合互動的在線動態預警功能和文獻所提出的省地兩級電網安全穩定協調防御框架，實現了多級調度機構之間計算數據和計算結果的共享，但多級調度之間的計算資源不支持全局共享。    

篇3

一、權力機關對司法機關監督的法律分析

（一）法院的憲法地位

（二）人大對法院監督的性質

二、人大對法院的個案監督

（一）個案監督的定義

（二）個案監督的沿革

三、人大對法院個案監督的現實操作和存在的爭議

（一）人大對法院個案監督的現行規定和具體操作

（二）人大對法院個案監督的爭議

四、人大對法院個案監督的弊端和理由

（一）人大對法院個案監督實踐運用中存在的問題

（二）人大對法院的個案監督法理合理性問題

（三）人大對法院的個案監督規范依據合法性問題

篇4

一、民勤縣農村幼兒園的教育現狀

(一)農村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過調查了解到，很多農村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。

(二)條件簡陋

筆者通過走訪發現，農村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規模也較小，教師和學生也比較少。在很多農村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備。這樣的幼兒教育環境，遠遠不能適應幼兒教育發展的需要。

(三)幼兒教師專業水平有待提高

近幾年，國家對幼兒教育事業比較重視，很多農村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農村優秀的幼兒園教師調到縣城，導致農村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優先，農村的幼兒教師沒有機會參與培訓。

(四)學生在校上課時間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉鎮一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經過調查發現，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。

二、提高農村學前教育的策略

(一)對幼兒教師要進行科學的評價

對教師的科學評價，可以促進農村幼兒教育事業的蓬勃發展，也可以實現幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設計、工作態度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調動教師工作的積極性。

(二)有關部門要加大對農村幼兒園的資金投入

有關部門要加大農村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉鎮的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。如場地、房屋、設備、設施等。農村幼兒園的一個優點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。

(三)

加強農村教師隊伍建設

要改變農村幼兒園的教學現狀，首先要從教師隊伍建設出發。一是提高農村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優惠政策。例如，優先考慮農村教師的職稱問題等。二是加強對農村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優秀的教師，進行物質獎勵，并把培訓結果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。

三、結語

在教育事業快速發展的今天，農村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農村幼兒教育一定會發展的越來越好。

作者:王華 張艷琴 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉中心幼兒園

參考文獻：

[1]陳幗眉.生活知識的學習最重要[J].幼兒教育,20xx(10):4-5.

[2]王紅霞.當前鄉鎮中心幼兒園存在的問題及對策[J].教育導刊(幼兒教育),20xx(9):32-33.

學前教育專業論文開題報告范本二：

《 學前教育專業聲樂課多樣化教學方式探索 》

摘要：聲樂課是中職學前教育專業學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統的教學模式，教學方法、教學理念同藝術實踐脫節嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發展水平。針對當前中職學前教育專業聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發展。

關鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂

目前，中職學校聲樂專業教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業學生發展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術技巧，培養出符合專業要求的工作者，真正達到教學服務于人才培養的目的，滿足于社會需求。

一、中職學前教育專業學生個性特點分析

中職學前教育專業的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數學生來自于各個縣或農村地區，缺乏專業學習經歷，綜合素質難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應該根據教育對象的實際特點，尋找科學、系統的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。

二、結合中職生的實際情況構建多樣化聲樂教學模式

1.培養學生對聲樂學習的興趣

培養學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結合教學，學生現階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優勢。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內心產生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發現生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發展的互動過程中，使學生不斷發現學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。

2.注重理論知識學習

在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發聲器官的構造、原理等，幫助學生全面認識科學發聲的全過程，構建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創作背景、情感基調等多層次且系統的理論知識，結合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。

3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授

大課主要以聲樂理論知識、發聲訓練技巧等為基礎內容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統地傳授基礎理論，讓學生了解發音器官結構、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養專業基本能力。應用大課授課模式的優勢就是能在集體時間內以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。

4.小組課的教學優勢

小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發聲狀態的正確性。而對于個別發聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟層次與演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術魅力。

三、聲樂教學融合藝術實踐活動

聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術形式，學生只有經過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結，積累經驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結合藝術實踐才能完成教學內容，達到教學目的，更好地培養學生的專業技能。藝術實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質量與水平，培養學生的專業能力和職業能力，為現代社會培養一批優秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業可持續發展。

作者:李黎丹 單位:廣東省工業貿易職業技術學校

參考文獻：

[1]劉玢.中職幼師專業聲樂教學探析[J].商情，20xx(15).

[2]楊立崗.聲樂教學法[M].上海音樂出版社，20xx-08.

1.選題依據及研究綜述

(一)選題依據

幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。

2.課題的基本內容

本文所研究的內容主要包括三個方面：

第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。

第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三，基于存在的問題對后續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

3.課題的重點、難點及創新點

本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關鍵詞：

一、引言

1.1 研究背景與目的

1.2 研究內容與意義1.3 文獻綜述

二、幼兒教學特征分析

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學特征分析

三、兒歌創作在幼兒教學中的作用

3.1 兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用

3.2 兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用

3.3 兒歌創作對培養幼兒創造力的作用

四、兒歌創作教學法構建及其注意事項

4.1 老師-學生互動模式

4.2 學生-學生互動模式

4.3 家長-學生互動模式

五、總結

參考文獻

5.進度安排(包括文獻查閱、方案設計與實現、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析

6.參考文獻

[1]林俏霞. 學前教育專業幼兒文學課程中的兒歌創作訓練[J]. 教育教學論壇,20xx,01:249-250.

[2]楊寶風. 兒歌創作新探[J]. 青海師范大學民族師范學院學報,20xx,02:78-79.

[3]鄭黎麗. 基于兒歌特質進行兒歌創作[J]. 語文建設,20xx,22:26-28.

[4]周思締. 譜寫孩子心中的歌——與師范專業的學生談兒歌創作[J]. 成都大學學報(教育科學版),20xx,08:17-21.

[5]陳小芳. 兒歌:灑向童心的種子[J]. 思想•理論•教育,20xx,10:62-63.

[6]王巍. 小學兒歌教育實踐策略研究[D].東北師范大學,20xx.

學前教育專業論文開題報告范本三：

《 高職院校學前教育專業美術教學改革 》

摘要：美術教學是高職院校學前教育專業的重要組成部分，是學前教育專業學生掌握美術技能的重要保障。本文結合實際對美術教學中存在的問題進行深入剖析，同時為解決這些問題提出了自己的觀點，旨在探索高職院校學前教育專業美術教學的改革思路，為培養高素質幼師人才隊伍貢獻一份薄力。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;美術;教學改革

學前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學科。近年來隨著社會對學前教育的高度關注，培養具有高素質的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務之一[1]，同時也對學前教育專業的教學質量提出了更高的要求[2]。美術教學是高職學前教育專業的重要組成部分。作為高職院校學前教育專業的美術教師，面對新形勢下幼教專業學生就業要求的提高，如何有效提高美術教學質量以及提升學前教育專業學生的美術技能，應該是學前教育專業美術教師不斷思考總結的問題。因此，本人在從事高職學前教育美術教學的基礎上，對教學中存在的問題進行淺析，也對教學改革提出幾點認識。

一高職院校學前教育專業美術教學現狀

(一)教學模式傳統

高職教育一直以培養技能型、應用型和服務型人才為首要目標，而對高職院校學前教育專業美術課程的教學而言，重視美術繪畫、手工制作等技能的培養一直是學前教育專業美術教學的主導思想。但在日常教學中，傳統而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術課程的趣味性，也降低了學生學習的主動性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學方法轉變為多欣賞觀察、多互動思考的教學模式，就成為了迫切需要改革的突出問題。

(二)教學課程設置不合理，教材不完善

教學課程的合理設置是保證教學內容順利實施，學生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學前教育專業美術的教學重視不夠，開設的美術課程課時有限，根本不能保證學生在充足的時間內較好的掌握美術技能，學習質量無法提高。在課程的設置上也存在很多不合理，主要表現在：(1)美術課程總體數量偏少，理論課和實踐課無法統籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現象發生;(2)與學前教育專業的音樂類課程相比，美術類選修課的數量太少，且不夠細化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開設，對素描、水彩、簡筆畫、線描畫等均不細分。此外，我國高職院校學前教育專業的美術教育教學體系還不具有系統性[3]，這導致在美術教學中所用的教材不完備，教材的系統性和可操作性也不夠。很多高職院校學前教育專業的美術教材不是美術知識與技能要求太過專業，難以培養學生審美意識，就是教材內容與教學實際、就業需求脫節，影響教學效果。

(三)教學資源運用單一

高職院校學前教育專業美術課程主要包括繪畫和手工制作兩個部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統的教學模式中，對教學資源的運用僅僅局限于美術領域里，單一的從美術角度考慮問題，無法激發學生想象力和創造力。

(四)學生基礎薄弱，對美術技能的掌握較差

高職院校學生入學成績偏低，文化基礎普遍很差，學習能力不強，并且大部分學生在入學前沒有美術基礎，在美術專業知識方面幾近空白。再加上入學后學習時間短，學生難以理解消化老師所傳授的美術知識，從而制約了學生對美術技能的掌握。

二高職院校學前教育專業美術教學改革的幾點淺見

(一)整合教學資源，優化課程設置

高職院校對其學前教育專業美術課程的設置均有不同，基本上都圍繞著自身的實際情況來安排學時和授課時間。理論結合實踐的課程模式也被大部分高職院校所認同[4]，并也付諸于行動。筆者認為，學前教育專業美術課程應該緊密圍繞理論與實踐相結合的方式來設置，同一門課程，其理論課與實踐課要放在同一學期或者同一個時間段內進行。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學生循序漸進，夯實美術繪畫基礎。此外，對于難度較大的課程內容還應該結合學生實際情況和就業需要來安排課時。在教學資源的運用中，美術教學完全能夠與其他學科實現教學資源的互動。比如在簡筆畫的創作教學中就可以將繪畫與音樂、故事相結合，啟發學生的想象力;在手工制作的教學中也可以結合建筑學、戲劇學的思維，培養學生的創造力。學生們勤思考了，其美術表現力就會增強，學習時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學效果也會事半功倍。

(二)改進教學方法，豐富授課內容

唯物論認為，世界是在不斷變化中前進發展的，一成不變的事物遲早會被淘汰。教育教學中也要有“思變”的思想[5]。作為高職院校學前教育專業美術教師，需要時刻關注國內外美術學的發展以及美術教學中所運用的新方法，新手段，新內容，充分了解國內目前幼教機構的需求，結合自己的教學內容做合理化調整[6]。在授課過程中，可以將所教授的美術理論與身邊的生活實際聯系在一起，讓學生們懂得美術不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產實際息息相關，從而開拓學生們的視野，啟發他們的靈感。在授課方法上除了采用PPT、多媒體技術等手段外，也可以參考法律教學中模擬法庭授課的方法，將學前教育專業美術教學職場化，模擬教授幼兒美術的現場，讓學生們了解職場。還可以定期舉辦美術比賽，讓學生們自己構思創作，以個人或者團隊均可，讓學生們在快樂中學習知識，鍛煉技能。同時，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學生們自己評價自己和他人的作品，提出自己的觀點見解，這樣不僅有助于培養學生的表達能力，還能夠讓學生學會欣賞和品鑒，這有益于美術綜合能力的提升。

(三)結合學生實際，實現因材施教

高職院校的學生在入校時不僅基礎普遍偏低，而且在學生之間還存在著高低起點不一致明顯差異。有的學生能快速的理解和掌握知識，而有的學生則相對較慢;有的學生在入校前接觸過美術，有一點基礎，而有的學生則需要從零基礎教起。這就使得在教學中既需要注重對零基礎的學生傳授基礎，還要有基礎的學生在能力方面的提升，從而給教學工作帶來了困難。筆者認為，在實際教學中，可以根據學生們的實際情況，合理的實現因材施教。對學生們進行集體授課的同時，可以對個別基礎好的學生進行能力的培養，讓有基礎的去幫助零基礎的，盡量縮小學生們的差距。

三結語

我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基。科教才能興國，而教育教學改革更關乎國情民生。美術教學是高職院校學前教育專業的不可或缺的一部分，而對高素質幼兒教師的培養也是一項實實在在的“民生工程”。社會對具備美術技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養學生美術技能的動力，也是“民生”任務之一。這就需要我們以培養高素質幼師人才為目標，在美術教學中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業注入更多新鮮的血液。

作者:XXX

單位:xx外語職業學院

參考文獻:

[1]劉蘭明.高等職業技術教育辦學特色研究[M].華中科技大學出版社,20xx,05:94-98.

[2]王彤.關于高職學前教育專業美術教學改革的思考[J].職業教育,20xx,03:92-93.

[3]李小波.對高職高專學前教育專業美術教學的探索[J].美術大觀,20xx,02:156-157.

篇5

一、畢業設計(論文)結構要求

基本結構

（一）前置部分：包括封面、任務書、中英（外）文摘要和目錄頁等；中文摘要一般不少于300字，并譯成英（外）文。

（二）主體部分：包括引言或緒言，正文、結論、致謝和參考文獻等。學生畢業設計(論文)的字數工科要求達到4000字以上，文科達到6000字以上，英語專業應達到3000個以上英文單詞。畢業設計（論文）參考文獻應達到5篇以上。

（三）附錄部分：設計圖紙、實驗所用儀器、設備性能簡介、照片和翻譯論文、資料的原文、計算機程序等。文中的插圖原則上為計算機繪圖。

具體組成部分：

1.畢業設計(論文)封面

畢業設計(論文)封面由學校統一格式(可在教務處網上下載)。

2.題目

題目應簡短、明確，具有概括性。標題字數要適當，不宜超過20字。如確因表達需要而字數過多又無法刪減的，可以分成主標題和副標題。

3.摘要及關鍵詞

摘要及關鍵詞：摘要應以濃縮的形式概括研究課題的內容，中文摘要在前，應為300字左右；外文摘要在后，為中文摘要翻譯件。

關鍵詞是反映畢業設計(論文)主題內容的名詞，關鍵詞一般為3～5個。

4.目錄

目錄按三級標題編寫，要求與正文標題一致。主要包括設計(論文)正文、參考文獻、致謝及附錄等。

5.正文

畢業設計(論文)正文部分包括：緒論(前言、序言)、設計(論文)主體、主要結論。要求論點明確、結構合理、條理清楚、內容完整、資料翔實并與論點相結合，同時要做到文字通順，引文規范，正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號、參考文獻、計量單位等都要符合有關國家標準的要求。

6.參考文獻

參考文獻是畢業設計（論文）不可缺少的組成部分，主要列出自己所閱讀并參考的公開發表在出版物上的主要文獻或網上下載的資料，一般不少于5篇。

7.致謝

致謝應以簡短的文字對在課題研究過程中給予幫助的人員（例如指導教師、給予指導或協助完成畢業設計(論文)工作的組織和個人）表示自己的謝意。

8.附錄

附錄是對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容。附錄作為論文主體的補充項目，可包括某些重要的原始數據、數學推導、計算程序、框圖、結構圖、注釋、統計表、計算機打印輸出件等。一般附錄的篇幅不宜過長。

二、畢業設計(論文)的書寫與排版要求

1.書寫

畢業設計(論文)版面采用A4紙豎排（個別圖表視需要可橫排），版芯尺寸：頁邊距為上2.8 cm，下2.5 cm，左2.5 cm，右2cm（左裝訂）；行距為固定值22磅。

正文中的任何部分不得寫到文稿紙邊框以外。漢字必須使用國家公

布的規范字。

正文用小四號宋體，章及章標題用小三號黑體，節及節標題用黑體，字號與正文相同，圖表號及標題用五號宋體。文中所有英文字母，阿拉伯數字，物理化學符號，均用Times New Roman字體。

頁眉：從摘要開始到最后，在每一頁的最上方，用5號楷體，居中排列，頁眉之下劃一條線，頁眉內容為：安徽工貿職業技術學院畢業設計（論文）；頁腳：各頁均需按順序編頁碼，頁碼的統一格式為底端居中樣式。

2.標點符號

畢業論文中的標點符號應按新聞出版署公布的“標點符號用法”使用。

3.名詞、名稱

科學技術名詞術語盡量采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準中規定的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明其含義。外國人名采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名（如牛頓、達爾文、馬克思等）可按通常標準譯法寫譯名。

4.量和單位

量和單位必須采用中華人民共和國的國家標準GB3100－GB3102－93，它是以國際單位制（SI）為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件、臺、元、km。

5.數字

畢業設計(論文)中的測量統計數據一律用阿拉伯數字，但在敘述不很大的數目時，一般不用阿拉伯數字，如“他發現兩顆小行星”、“三力作用于一點”，不宜寫成“他發現2顆小行星”、“3力作用于1點”；大約的數字可以用中文數字，也可以用阿拉伯數字，如“約一百五十人”，也可寫成“約150人”。

6.目錄

“目錄”兩字用3號宋體字加黑居中排列。目錄中各章題序的阿拉伯數字用小4號Times New Roman體，其余用小4號宋體。

7.標題層次

畢業設計(論文)的全部標題層次應有條不紊、整齊清晰。相同的層次應采用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。

章節編號方法應采用分級阿拉伯數字編號方法，標題統一采用1; 1.1; 1.1.1; 2; 2.1; 2.1.2; …的樣式。標題最多為三級，級與級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點。

各層標題均單獨占行書寫。第一級標題居中書寫；第二級、第三級標題序數頂格書寫，后空一格接寫標題，末尾不加標點；第三級以下單獨占行的標題順序采用A、B、C……和a、b、c……兩層，標題均空兩格書寫序數，后空一格寫標題。正文中對總項包括的分項采用(1)、(2)、

(3)……單獨序號，對分項中的小項采用①、②、③……的序號或數字加半括號，括號后不再加標點。

8.表格

表格應按章編號，如表2—1，并需有表題;表序和表題置于表格上方中間位置；標題的中文字用黑體五號，英文用Times New Roman五號加粗。表格允許下頁接寫，表題可省略，表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。表中的文字為五號，中文為宋體，英文為Times New Roman字體。

9.插圖

所有插圖按章編號，如第l章的第1張插圖“圖1—1”， 所有插圖均需要有圖題，圖序和圖題置于圖下方中間位置；圖題的中文字用黑體五號，英文用Times New Roman五號加粗。圖表中的文字為五號，中文為宋體，英文為Times New Roman字體。畢業設計(論文)中的插圖以及圖中文字符號無法打印時一律用鋼筆繪制和標出。

10.致謝

致謝應另起一頁。致謝二字用黑體小三號，內容用宋體小四號。

11.參考文獻

“參考文獻”四字用黑體四號。參考文獻用五號字體，中文用宋體，英文用Times New Roman字體。標點用英文狀態下的符號。論文中被引用的參考文獻序號置于所引用部分的右上角(如［1］)。文獻為期刊的，書寫格式為：序號—作者—文章題目—期刊—年份—卷(期)—頁碼；文獻為圖書的，書寫格式為：序號—作者—書名—出版地—出版社—年份。

四、畢業設計（論文）的裝訂要求

畢業設計（論文）按以下順序裝訂成冊：

1.封面；

2.畢業設計任務書（由指導教師填寫）；

3.中（英）文摘要；

4.目錄；

5.引言（緒論）；

6.正文；

7.參考文獻；

8.致謝;

9.附錄（必要時）；

10.封底。

五、畢業設計（論文）撰寫規范的執行

1.上述規范為撰寫畢業設計（論文）的基本規范，各專業應遵照執行。如根據專業特性需要自行調整者，必須報所在系（院）批準，并將調整后的規范報教務處備案。

篇6

工科畢業論文對于本專業來說是非常重要。培養的是工科學生對畢業論文的背景和他所存在的意義。隨著我國的現在各大高校擴招學生，導致現在的科技論文數量爭奪。摘抄科技文的重要性也越來越顯得重要，同時他還反應出事我國的科研水平和論文水平。也是世界了解我國的窗口。

寫論文會有很多成都的摘抄寫作是不規范的。存在問題的。最主要的就是英文的摘抄的。需要培養他們畢業論文的方法和過程。

首先，采用事實的調查方法，通過本身的分析和問卷調查來了解學生在摘抄時所存在的問題，然后在經過問卷調查得到的數據再進行整理和總結，最后在爭議一套正對論文摘要的PPT教程。

其次，對這次論文的總結，在照抄技巧方面，最主要的問題就是在摘抄是吧摘抄的結構弄錯，是的內容不得當，所以該摘菜的沒摘改寫的沒寫，不該摘抄的摘了，不該寫了寫了，而在愈發方面的問題，最容易的就是句子的結構錯誤，會有病句，詞不達意，語言錯誤等毛病。

最后，畢業論文的結束語了。在大學生畢業時論文摘抄的能力培養，對于好多學生是不了解的。而這方面的教學，是不能單獨的設立課程，也沒有那個課程所涉及到，所以學生的不到這方面的知道，在寫畢業論文時就會盲目的寫，寫出來的文章字句模糊，不清楚，所以在大學生上大三時安排這樣的課程是學生畢業論文不出錯。

篇7

1內容及要求

1.1題目

畢業論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。

1.2摘要與關鍵詞

1.2.1摘要

摘要應概括地反映出畢業論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。

外文摘要應另起一頁，其內容及格式應與中文摘要一致。

1.2.2關鍵詞

關鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。

1.3目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰。

1.4正文

正文是畢業論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。

1.4.1緒論（前言、引言）

緒論（前言、引言）一般作為第一部分，是畢業論文主體的開端。包括畢業論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業論文構成及主要內容等。

1.4.2主體

主體是畢業論文的主要部分，應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。主體包括的內容由中文系根據漢語言文學專業特點制定，要求按照內容分章節論述論點。對論文中出現的引文等內容要求應在原文中明確指出出處。

1.4.3結論

畢業論文的結論單獨作為一章編寫。

結論是畢業論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

1.5參考文獻

畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按其所出現的先后次序列于參考文獻中。

1.6致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

1.7附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中。

2書寫規范與打印要求

2.1文字

用漢語規范文字書寫，本專業規定字數在一萬字以上。

2.2書寫

畢業論文版面不分欄，一律由本人在計算機上用Word輸入、編排并打印在A4幅面白紙上，行間距為單倍行距。

2.3字體和字號

章標題：3號黑體

節標題：4號黑體

條標題：小4號黑體

正文：小4號宋體

頁碼：5號宋體

數字和字母：TimesNewRoman體

2.4頁面設置

2.4.1頁眉和頁腳

頁眉為1.5cm，上寫“西安石油大學本科畢業論文”。

頁腳為1.75cm。

頁眉和頁腳文字均用5號宋體。

2.4.2頁邊距

上邊距：25mm；下邊距：25mm；左邊距：30mm；右邊距：25mm。

2.4.3頁碼的書寫及編排

畢業論文頁碼從緒論部分開始至附錄，用阿拉伯數字連續編排，頁碼位于頁面底端居中排列。封面、畢業論文任務書、摘要不編頁碼；目錄用羅馬數字單獨編頁碼。

2.5封面

畢業論文封面由學校統一印制，缺項內容用鋼筆填寫。

2.6扉頁

扉頁為“畢業論文任務書”。任務書應由指導教師填寫（打印），簽名用鋼筆填寫，不得打印。

2.7摘要

中文摘要包括題目、“摘要：”字樣、摘要正文和關鍵詞。摘要正文后下空一行打印“關鍵詞：”，每一關鍵詞之間用分號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。所有文字均用小4號宋體。

外文摘要字體用小4號TimesNewRoman體，格式與中文摘要相同。

2.8目錄

目錄的編寫格式，各專業應有明確要求。目錄中各章題序的阿拉伯數字用TimesNewRoman體。

2.9正文

正文分章節撰寫,每章應另起一頁。各章標題要突出重點、簡明扼要。

正文層次的編排和標題序碼由各專業規定。

2.10引用文獻

引用文獻標示方式應采用所在學科領域內通用的方式，用上標的形式置于所引內容最末句的右上角，不得將引用文獻標示置于各級標題處。

2.11參考文獻

篇8

學校要求11月25日前提交論文定稿(電子稿)。

下載：電大漢語言文學專業（本科）畢業論文寫作輔導

2.方法、步驟:

在教師指導下選定課題、收集資料、擬定提綱、寫出初稿、修改定稿——指導教師寫出評語并給出建議成績——經答辯獲得成績。

3.考核要求:

(1) 畢業論文必須在教師的指導下獨立完成，沒有教師指導的論文不予承認。

(2) 必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。有抄襲、剽竊形跡的論文不予承認。

(3) 文體：學術論文。畢業論文是學術論文的一個重要的門類，是反映學術成果、傳遞學術信息的工具，是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文，所以它應當具備學術文體的一般特征。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文提交。

(4) 內容：畢業論文的選題必須以所學專業課的內容為主，不能脫離所學專業范圍。選題還應鼓勵創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題。

(5) 畢業論文應當做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，論據充分，論證周嚴，層次清晰，語言通順，格式規范。

(6) 漢語言文學專業本科畢業論文不得少于6000字。

(7) 畢業論文中所使用的計量單位一律采用國際標準單位。

(8) 畢業論文定稿必須符合畢業論文格式要求并按要求排版。

二、寫作過程中必須注意的事項：

1.選題：確定“寫什么”。

在專業范圍內選題，選題要適中，量力而行。一忌超專業范圍，二忌難度大，三忌容量小。注意：要避開學術界都關注的課題；漢語言文學專業不能選擇教改方面的課題。

2.立意：確定“中心論點”。

中心論點一定要正確、新穎、鮮明、集中。

3.列綱：安排全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。

(1) 列綱十分必要，大有好處：第一，可以體現作者的總體思路。第二，有利于論文前后呼應。第三，有利于及時調整，避免大返工。

(2) 列綱的原則：有全局觀念，從整體出發去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。從中心論點出發，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。考慮好各部分之間的邏輯關系。

(3) 畢業論文的基本結構由緒論、本論、結論三大部分組成。緒論、結論這兩部分在提綱中應比較簡略。本論部分是全文的重點，是應集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細。本論部分至少要有兩個層次，層層深入，層層推理，以便體現總論點和分論點的有機結合，把論點講深講透。

(4) 列綱的程序、方法：

擬定標題；寫出總論點；考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架；大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨)；依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用；全面檢查，作必要的增刪。

(5) 提綱的基本樣式：

“緒論：提出中心論點

本論：分析論證中心論點

一、(稱上位論點) ……

(一)(稱下位論點)……

1.……

（1）……

(二)……

二、……

三、……

篇9

畢業論文寫作是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。完成畢業論文的寫作與答辯是學生取得畢業資格、獲得學士學位的必備條件。為了更好地規范高師院校英語專業畢業論文寫作的教學與指導，我們以長春師范學院英語專業2009屆學生

為研究對象，探討了畢業論文寫作課程的設置及教師的指導策略。

一、英語專業畢業論文寫作課程的設置

《高等學校英語專業英語教學大綱》中并未規定高校是否需要開設畢業論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業論文寫作納入教學計劃中。但從實際情況來看，開設畢業論文寫作課能夠有效地提高學生畢業論文撰寫能力，并且培養其獨立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設了畢業論文寫作課程，筆者僅以此為基礎得出一些經驗：

1.課時安排

畢業論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設寫作課時，教師可以滲透畢業論文寫作要求，安排學生查閱資料、寫學期論文等。在此基礎之上，我們把畢業論文寫作課程與教師單獨指導相結合。

2.教學內容

畢業論文寫作課往往涉及如下內容：論文選題、開題報告、文獻綜述、文獻檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯誤評析、論文答辯及注意事項等。近年來，我國出版了很多關于英語專業本科畢業論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實用性及學時的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結出適合所教學生學習程度的教學內容，使學生在最短的時間內快速、清晰地掌握論文寫作要領。

3.教學方法

此門課程強調培養學生的實踐能力，因此教學形式應該是教師講授與學生操練相結合。教師講完每章節內容后，布置相關任務要求學生課后完成，之后再根據其完成情況進行總結，或是讓學生以小組形式進行討論，互相評價與修正。同時，教師也應該提供優秀論文與問題論文供學生參考、借鑒，讓學生從評論者的角度去發現問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導學生開展下一步的工作，通過實踐又能使學生避免不必要的錯誤。

4.考核辦法

本課程以考核學生的平時任務完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實際應用。平時的任務形式包括小組活動、資料搜集、實驗設計等，而期末考試可以以開卷形式進行或是要求學生事先準備，寫與所選題目相關的文獻綜述、論文各部分，如引言等。

二、教師的針對性指導

論文寫作課只是為學生建構了畢業論文寫作的大體框架，而具體的實施則需要指導教師給予學生有針對性的輔導。兩者應同步進行，相輔相成。

1.畢業論文的選題直接關系到論文的完成質量

在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關的論文題目供學生選擇。這樣，教師可以給予學生更多的幫助，同時也可以讓學生參與到自己的研究中，做到教學相長。

2.指導學生科研方法，培養學生科研能力

教師還應該著重注意指導學生查閱資料，了解最新的研究動態，避免學生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價值。另外，由于專業特點，很多學生選擇了英語教學法，但他們的論文往往只限于文獻研究，并不能真正與教學相聯系。教師可以指導并幫助學生結合論文課上所講的科研方法，設計試驗，做調查分析等，真正培養學生的研究能力。

3.要加強對畢業論文的監督力度

教師要對學生進行誠信教育，強化指導與監控，力求避免抄襲現象。同時，也要督促學生合理規劃時間，及時與老師溝通，保質保量地完成論文撰寫工作。

畢業論文寫作是大學英語專業畢業前最后一項也是極為重要的一個教學環節，它的順利完成需要學生、學校和教師三方面的共同努力。我們希望規范的教學及指導能幫助學生養成科學的研究態度，形成嚴謹的學術作風，為他們將來的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］程小薔.英語專業畢業論文指導策略研究［J］.成人高教學刊，2010（2）.

［2］吳俊.關于本科院校開設英語畢業論文寫作課的思考［J］.忻州師范學院學報，2011-08.

作者簡介：

篇10

一、引言

英語畢業論文設計是英語專業本科教學的必經環節，其撰寫的過程是對學生的實踐能力以及綜合素質的一次全面的檢驗。縱觀近年來關于我國英語專業本科論文寫作現狀的文獻，相關文獻綜述包括論文寫作選題、規范、對策、管理和評估等（朱艷敏，2014）。本文基于現存文獻的研究以及論文寫作指導實踐，分析英語專業本科畢業論文寫作的現狀，并從指導教師的角度提出現狀的應對策略。

（一）論文寫作現狀

英語專業本科學生在設計畢業論文時由于主客觀因素，完成任務常會感到困難。客觀因素包括：我國大多數高校把畢業論文設計安排在大學四年級最后學期。雖然理論上有利于學生綜合運用本科四年所積累的知識與能力，但是在第八學期，有的學生在忙于找工作、面試求職，時常奔波在全國各地；有的學生在準備各種考試，比如公務員考試、研究生入學復試；找到工作的學生也要在單位實習一段時間。由此，指導教師很難期望學生在畢業論文設計上投入時間與精力。

另外，畢業論文設計是一個系統任務，要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業答辯，需要學生平時點點滴滴的積累和訓練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學習階段，學生的學習習慣于習得教師傳授的知識，被動接受，自主性學習能力有限，很多學生不知道怎樣查閱文獻，也不知道怎樣閱讀文獻，對文獻的閱讀既沒有歸納總結，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學、文化方向的論文居多，文學、文化吸引力強，但學生心中有個重要的主觀印象，認為文學文化方面的文獻豐富，文獻易懂，投入的工作量相對數據收集統計、實證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查，88.1%的學生認識到撰寫畢業論文的重要性，卻寫不出高質量的畢業論文，論文拼湊及抄襲現象嚴重。李淑琴（2012）課題組曾對北京信息科技大學2008―2010年三屆英語專業畢業生近300篇畢業論文進行了調查分析，優秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達欠流暢、英文參考文獻短缺、論文存在拼湊現象、非正當引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）

（二）論文寫作應對策略

針對以上英語專業本科畢業論文寫作的現狀，應采取應對的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）。“大論文觀”與“小論文觀”有別，前者認為本科畢業論文工作應視為“一個必須謹慎規劃的、長期的、動態的教學過程”，后者只是把本科論文設計視為本科階段的最后一個實踐教學環節。在整個四年的學習中，打好寫作基礎，掃除寫作語言障礙是畢業論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語負遷移，擺脫中式思維習慣寫作英文，其他課程的教師也可以結合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學生以指導，啟發學生意識到漢英思維模式的差異，使學生了解漢英兩種思維對語言的不同影響，了解漢英語言表達差異，使學生逐漸克服母語遷移心理，逐步養成用英語思維的習慣，熟悉英語地道表達法。

論文設計也需要儲備足夠的專業知識和思辨能力，由此，在專業課程的學習中，專業課程教師應加強訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養其思辨能力和創新能力，為完成高質量的畢業論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學中嘗試采用翻譯實踐加翻譯評論的模式以及實地調查研究加翻譯評論，先后做過“湖南省博物館翻譯調查”、“岳陽樓景區、君山景區、張谷英景區翻譯調查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調查”、“岳陽市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調查”等，同時主張把論文寫作融入到其他課程教學，從平常點滴做起，培養英語專業本科學生的獨立思考能力、創新思維以及實踐能力。由此，要提高英語專業本科學生論文設計的質量，需要整個四年的所有課程教學中努力培養學生的寫作能力、專業知識能力以及思辯能力。

（三）結語

英語專業本科畢業論文設計需要學生與教師的共同努力，一方面學生要端正態度， 正確認識到畢業論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學習過程中培養、提高學生語言運用能力、思辯和創新能力。

基金項目：教改項目：西安工業大學教學改革研究項目（13JGY22）

參考文獻：

[1]黃春梅. 本科畢業論文不宜取消―對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查[J].株洲師范高等專科學校學報，2007（1）：80-83.

[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語專業畢業論文質量研究[J]. 上海理工大學學報， 2012（3）： 229-232.

[3]劉慶元. 英語專業畢業論文寫作的問題與對策[J]. 云夢學刊， 2011（2）： 143-145.

[4]卜友紅. 英語專業畢業論文存在的問題及對策[J]. 西北民族大學學報 （哲學社會科學版）， 2009（1）：142 -145.