導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師下企業實踐總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、實踐時間：2019年7月1日—2019年8月30日

二、實踐基地簡介

上海電子信息職業教育集團和上海中軟計算機系統工程有限公司共建的教師企業實踐基地自2013年以來已連續六年成功組織實施了教師企業實踐培訓活動。六年中上海中軟實踐基地共接待了來自上海信息技術學校、上海市工程技術管理學校、上海新聞出版職業技術學校、重慶安全技術職業學院、云南楚雄技師學院等20所院校，共計38名學員教師參與了企業實踐活動。

上海中軟基地為上海市中等職業學校信息技術類專業教師提供互聯網應用設計師、系統集成架構師等企業實踐崗位，旨在滿足教師的企業實踐需求，使教師通過崗前培訓、原廠商技術知識培訓、優秀項目的實地觀摩學習、先進設備的參觀、實體項目的參與和頂崗實踐、學習成果的交流、總結與評審等實踐內容，縮短教師理論知識與實際應用之間距離，提升教學內涵。

參培教師通過了解企業工作規范，將相關理念融入到學生培養過程中；了解新技術的發展趨勢，進行專業教學知識的更新；及時掌握本專業、學科發展的前沿動態及實際應用情況，努力提升教師的創新、實踐能力；通過感受企業文化，了解職業素養，讓教師貼近職場，了解企業對人才的需求，將實踐的成果轉化到課堂教學中去，有效改進教學內容及方法，促進專業教學改革及專業人才培養。

三、實踐崗位

系統集成架構師，崗位實踐具體內容：

1）參與項目方案的設計或者實施，了解理論知識是如何在系統集成架構設計和部署中體現的，了解理論知識是如何實現項目需求功能；

2）與企業實訓集成團隊共同探討，結合最新網絡技術、虛擬化技術、軟件技術和教師多年教學經驗，形成更適合院校的專業發展的成果；

3）參加公司、廠商、合作培訓機構舉行的技術交流會和產品展示活動，了解新技術以及未來的發展趨勢。

四、實踐目的和內容

1、實踐目的

目的主要是進行現場觀摩、上崗操作，熟悉相關專業領域的新知識，切實感受日常教學活動和企業對職工專業素質要求之間的差距，為在日后的教學工作中更好地發揮教學能動性、積極促進教學改革具有深遠的現實意義，為計算機專業下一步的專業課程教學做準備。

2、實踐內容

本次企業實踐我申報的是系統集成架構師項目，項目包含三個階段，分別是網絡工程、虛擬化建設、網絡安全。

首先是第一階段的學習，帶教師傅周寅生針對系統架構中最基礎的網絡工程，給我做了培訓。我所實踐的工作地點是上海市稅務局臨江計算機機房，首先周老師帶我熟悉了網絡架構。

培訓內容切合主題，周老師作為企業工程師，對網絡工程有很深入的見解。上圖中VRRP協議在政府機關的應用是我雙項目的學習目標，這個內容是我的學習重點。配合生動幽默的講解，讓我很快的進入狀態，結合自己的所學將其應用到網絡工程中去。培訓中我們學習了網絡工程的特點是明確設計目標、詳細設計方案、根據權威的設計依據、完備技術文檔、完善實施機構。了解網絡工程各個層次的專業定位，以及網絡工程師需要具備的組織和實施工程的能力，與不同用戶進行溝通的能力，獨立解決問題的能力及很強的團隊協作精神。最后總結了網絡系統的集成步驟分別是規劃、設計、實施、驗收。通過這幾次培訓，我掌握了網絡項目實施中的各個元素，了解了各個知識點如何對應企業當中的崗位，從中總結出更有針對性的教學方案。

網絡工程中運維工作具有舉足輕重的地位，只有良好的運維才會產生良好的用戶體驗，下面我著重對運維工作進行總結。通過對實踐崗位運維工作的學習，我發現網絡運維更適合我們職校學生去勝任，它要求有較高的動手能力，這點恰恰符合我們中職學生的特點。日常運維工作主要包括終端部分和網絡部分，終端部分包括客戶端電腦的硬件排障，系統及應用軟件層面的維護，客戶端外設打印機等設備的安裝，互聯，運維，協助排除稅務專網終端電腦系統及生產環境下使用故障，抽查并更新各單位終端資產統計，信息及安全統計，制定終端應用故障Q&A等。網絡部分包括接入層，匯聚層網絡交換設備，物理鏈路層信息點維護，內外網用戶接入問題，協助服務器維護，核心網絡設備維護，網絡設備巡檢工作。日常運維工作瑣碎復雜，如何進行工作績效，運維工作的數據統計與分析就尤為重要了。

通過對工作內容的量化數據分析，可以直觀的反映出工作狀態，對今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分內容需要中職生格外重視，光是有技能是不夠的，還要學會工作方法與技巧。

接下來，在經歷兩周第一階段網絡課程的實踐學習后，我們進入第二階段虛擬化的課程學習。整個學習過程貼近實際，帶教師傅周老師從虛擬化的基礎架構介紹到虛擬化的實施過程，并為我們展示了服務器虛擬化的架構界面以及虛擬化在實際當中的應用。由于參加學習的各位老師，或多或少都接觸過虛擬化。學習過程中，老師們踴躍提問，積極討論。針對實際需要，向企業專家咨詢。通過這一過程，真正的將理論轉換為實際。培訓完成后，企業專家還熱心的給我們提供了很多虛擬化方面的資料，讓我們能更深入的學習。我通過這次培訓，大概的了解了虛擬化的配置過程，在接下來的實踐中，我準備自己動手創建虛擬服務器，將所學轉化為成果。

在接下來的培訓中，師傅給我們部署了一個網絡實踐的虛擬環境，并提供了多種類的網絡設備的配置方案，讓我們進行了網絡配置的實踐。演示過程，我們結合行政管理學校虛擬化環境的搭建與維護的實施方案，進行了討論，效果明顯。此外，大家對師傅部署的這樣一個實踐環境，非常感興趣，希望將這樣一個環境作為虛擬實訓環境應用到教學中去。這個虛擬實踐平臺eve-ng，部署在liunx環境底下，其中的實訓設備主要是CISCO及華為。所有的網絡設備都是使用真實的設備系統運行的，效果更接近于真實環境。師傅給我們提供了大部分的網絡設備系統，便于我們實現虛擬網絡部署，檢驗我們的網絡實施方案是否可行。通過實訓，我們即學到了網絡部署方案的撰寫及實施，又認識并學習了一個網絡實訓平臺，對今后的工作起到了更好的促進作用。

最后，就是第三階段的網絡安全的學習，企業師傅帶我熟悉了企業中日常防護網絡攻擊的方法，如：arp病毒查找攻擊源主機的方法，稽查一局網絡事件應急預案V1.1等。

不可否認，網絡是把雙刃劍。在現今社會，網絡越來越普及的情況下，各類網絡犯罪日益增多。網絡安全不得不引起人們的重視，作為從事信息化管理的人來說，更是工作重點。近期國家安全部提出的等級保護制度，就是網絡信息安全的一種監管措施。

本次實踐活動，正好給我們提供了這樣一個平臺，讓我們深入企業，了解安全防護的各項知識。分別從系統安全及網絡安全對我們進行了培訓。在系統安全方面，企業專家整體描述了安全防護的必要性及安全防護的種類。最后，在兩類常用于服務器部署的系統中，演示了安全加固的一些實踐操作內容。非常實用，很有針對性，整個過程涉及到攻與防。從演示中，我們學到了服務器安全加固的必要性及操作方法，收獲很大。

在網絡安全方面企業專家根據不同學校的實際情況，對目前常用的幾類安全設備進行了分類討論。總結出不同設備在安全防護中的作用，以及部署的必要性。讓我們更加直觀的了解網絡安全的重要性，在今后的各類項目建設中，安全將成為我們首要考慮的因素。

總結這段時間的實踐學習，感觸最深的就是，企業的先進技術以及規范的管理理念。一個好的企業，要能成功，一定要有規范的流程，成熟的項目實施經驗，完善的管理，合作無間的團隊。而我作為計算機教師，同時兼任信息中心的工作，在今后的項目實施中，可以借鑒企業學習到的經驗，更好的、規范的管理項目實施。此外，圍繞本次實踐活動的成果目標，我將總結學習到的知識，跟隨項目工程師，將虛擬化的技術應用到教學當中。為學校的信息化建設盡一份力，為學校的信息化教學盡一份力。

五、實踐體會

本次實踐項目目前都已經圓滿結束，整個過程雖然有點苦，有點累，但收獲良多，通過這次培訓，我開闊了眼界；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發；業務素質得到了進一步的提升。有幾點體會如下：

1、企業文化應和職業學校校園文化對接，企業文化的目的，就是要在企業內部倡導和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，職業學校的校園里也需要這種精神氛圍，應該讓學生提前感受到企業文化，通過校園文化感受到企業員工工作紀律性要求和工作態度的嚴謹作風，使學生在校園內就能在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。企業文化也是培養學生形成良好職業素養的一條重要途徑，為今后在企業的立足和發展奠定基礎。

篇2

教高（2006）16號文件要求：“雙師結構，教學團隊建設，安排專業教師到企業頂崗實習”。2009年常州工程職業技術學院對以師資、干部隊伍為主體的人才隊伍建設作出全面部署，出臺了《關于加強師資隊伍建設的意見》和《師資隊伍建設培養規劃》，進一步明確要求教師既具備淵博的專業知識和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，能夠勝任教學科研和生產實踐雙重職責。在本院制定的“十二五”規劃中也提出：加快“雙師型”師資隊伍建設，提高教學質量、提升職教發展內涵。因此，派教師到企業進行實踐鍛煉來提高教師實踐技能水平，以此為手段提高專業教師的職教能力，加快“雙師型”教師隊伍建設［1］。

一、高職教師隊伍現狀分析

高職院校引進的教師有不少都是直接從高校走向高校，沒有教學經驗，缺乏專業實踐和高職教學科研等方面的經驗。這便導致了他們在授課時往往照本宣科、空洞抽象，缺乏具體生動的內容，不能結合生產實踐，使學生失去對專業課程的興趣，畢業設計、課程設計指導缺乏針對性，學生的設計遠離實際，停留在課后作業的水平上等。這種欠缺帶有一定的普遍性，不可避免對專業課教學帶來不良影響，因此，如何盡快提高專業課教師的實踐能力是一個十分迫切的問題。

二、目前高職教師下企業實踐管理機制存在的問題

一是中職院校根據《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》制定了相應的管理文件，而高職院校還沒這方面具體指導文件，高職院校及系部零星出臺了一些“暫行管理規定”，不夠系統，不夠全面。

二是高職院校的教師下廠實踐，普遍存在對口的實踐崗位稀缺，實踐單位工藝單一，教師實踐崗位重復。同時，企業出于技術保密的原因，教師不能參與相關新品研發、工藝改造、項目申報等實踐崗位，未達到實踐的預期效果。

三是學院與企業溝通協調不夠，企業承擔專業教師的崗位實踐的積極性不高，學院對教師實踐情況跟蹤不夠，實踐管理運行中出現學院與企業脫節，實踐工作留于表面的現象。

三、建立完善的教師下企業實踐鍛煉管理制度

常州工程職業技術學院自2009年已派出多位教師到企業進行鍛煉，取得了一定的成效。而要順利推進教師下企業實踐，將此實踐工作落到實處，必須建立一套完整的并且行之有效的實踐管理制度。

1.選派教師從點到面，選派程序層層把關

選派到企業實踐的教師應優先考慮專業課教師，先選派業務素質好的專業帶頭人或者骨干教師，再選派其他專業課教師，經過三年時間，爭取所有專業教師都能到企業進行實踐鍛煉。每位教師根據專業建設與教學改革需要、教師專業發展規劃及合作企業要求，可在寒暑假，也可在學期內申請脫課到相關企業或科研單位實踐鍛煉，累積實踐鍛煉時間不少于5個月。實踐教師需要嚴格按照選派程序，先提出申請，填寫《審批表》和提交《實踐鍛煉計劃》，經所在教研室、系部審核批準，報學院人事處、教務處備案，同意后方可下廠參加企業實踐。

2.實踐企業與崗位的選擇

實踐教師應根據具體的實踐目的選擇合適的企業與崗位，一般應在系部已經建立的校外實訓基地中選擇，優先選擇生產正常、管理規范、有較大生產規模、技術先進、產品相對復雜、專業性較強的企業，以強化對企業的管理制度、生產特點、典型生產工藝等的全面認識。

3.明確實踐的主要任務及要求

下企業實踐主要了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；參與實習單位產品的生產工藝和崗位操作，參與生產車間管理與產品開發，熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度［2］；學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結合專業建設，對實習單位的用人需求及崗位能力進行調研；參與企業職業工種技能鑒定等工作。實踐內容應體現如下要求：①必須與專業教學相結合，以充實專業教學內容，改革專業教學模式，提高專業教學實效。②必須與系部專業發展相結合，以進一步儲備專業發展所需要的知識與技能，并為學院的專業發展提供富有價值的意見與建議。③必須與自身專業化發展相結合，著力提高專業技能，豐富專業知識，拓展專業外延。④必須與提高服務社會能力相結合，即與企業共同進行生產工藝技術改造和產品開發，有針對性地進行實踐；了解實踐崗位相關工種的技能要求，參與職業工種技能的培訓與鑒定。

4.實踐期間的管理與考核

（1）確定企業聯系人。要求接收企業有專人負責實踐教師在實踐期間的各項工作安排，與教師一起制定實踐計劃，并組織實施和監督執行。（2）簽訂協議。被批準下企業參加實踐的教師應與學院、企業簽訂《教師下企業實踐鍛煉協議書》，內容包括教師實踐鍛煉期間三方分別應履行的責任。（3）考勤。實踐教師應嚴格遵守企業考勤制度，實踐企業負責對實踐教師進行考勤，并每月提供一次出勤率情況回系部，系部根據企業給出的考勤表進行考核，統計出勤率，上報學院人事處。實踐期間如需請假，必須向實踐單位履行請假手續，如請假超過2天，還須報系部批準，超過3天，按學院人事處請假制度執行［3］。

5.過程管理

（1）實踐教師應嚴格遵守所在單位的各項規章與制度，遵守工作紀律，認真進行崗位實踐，并做好工作筆記，在實踐中期回校為全系教師作一場實踐匯報。（2）所在教研室要及時掌握教師在企業的實踐情況，做好溝通聯絡工作。（3）系部將組織人員定期或不定期地到企業進行檢查和走訪，對專業教師的實踐情況進行跟蹤調查，協同企業督促教師切實做好實踐工作。檢查結果作為考核的重要依據，若檢查發現實踐教師兩次以上無故不在崗，則專業實踐考核為不合格，并按違紀處理。（4）對違紀教師將按規定給予相應的處罰，同時取消所有實習待遇，并視本次實踐經歷無效。

6.總結和反思

實踐鍛煉結束后，實踐教師要及時地進行總結和反思，并做如下總結工作和提交以下總結材料。（1）由實踐企業對下廠教師的工作表現和業績作出評價，填寫《教師實踐培訓鑒定表》。（2）針對自身實踐崗位寫出相應的典型產品生產工藝及操作報告或產品（項目）開發報告。（3）結合實踐鍛煉的實際工作項目，對所任專業的一門核心課程（或專業課程）進行項目化教學設計，并提交一份以實踐項目為載體的完整的項目化教學設計。（4）撰寫并提交不少于3000字的《教師下企業實踐總結報告》。總結中至少應體現如下思考：如何更好地吸收消化企業生產中所應用的新工藝、新辦法，以縮短理論與實踐的差距；思考課程教學內容是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需要，教學方式是否有利于學生知識的掌握與靈活運用，現行教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等；思考自身的專業化發展和專業技能與專業素質進一步提高途徑；思考所教專業的人才培養目標、課程設置與安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍等是否合理。并結合上述思考和崗位調研，對系部專業發展提出可行的意見與建議。

高職院校教師下企業進行實踐鍛煉是培養“雙師型”素質的重要途徑之一，讓教師在“做中學”，再在“做后教”，切實提高理論與實踐相結合的能力，明確企業單位對人才需求的要求，明確學生專業技能培訓方向，使得教師對今后的教學更加貼近企業需要，從而打造一支“一專多能”的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻：

［1］ 陳炳和，羅元，束惠萍.高職院校“三雙型”師資隊伍建

設模式初探［J］.黑龍江教育，2008，（9）：86-87.

［2］ 關錦文.到企業掛職鍛煉是加強師資隊伍建設的有效途徑

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本文作者：沈瑞山工作單位：南通紡織職業技術學院

（一）高職教育對教師的素質要求高職教育具備“高教性、職教性、應用性”等特點。工學結合的高職人才培養模式則對師資整體素質尤其是實操技能提出了更高的要求，除掌握必備的理論知識外，還須具備本專業的實踐操作能力，能為學生進行示范講解和操作引導。建立專業教師企業流動工作站可以使教師能夠按計劃、分期分批、長期輪流地進行企業實踐，提升實踐教學水平。（二）經貿類專業教師進企業實踐的現實需要（1）從學校方面來說，專業教師本來就比較缺乏，承擔著較為繁重的校內教學任務，沒有時間深入企業開展實踐和服務，學校抽調教師到企業實踐，會導致學校的教學工作人手不足，往往要在課時較少的學期里才能安排教師下企業，有較強的不確定性，缺乏計劃性。同時，由于教師下企業實踐的時間短，沒有機會深入學習，導致走過場現象經常發生。（2）從教師方面來說，專業教師所實踐的企業應與自身的專業相結合，應有助于學校的專業建設，但企業并不輕易接受一個不太了解的專業教師來企業實踐，因此，教師聯系企業有一定困難。客戶是企業生存的根本，由于涉及公司商業秘密，所以教師個人到企業中去，不可能實際接觸企業的業務活動，不能接觸實際業務，教師下企業實踐的效果就會打折扣。（3）從企業方面來說，目前企業接納教師參與實踐的積極性不高。其原因是，教師下企業實踐，企業對教師沒有約束力，無法放心讓教師深入生產經營的核心領域，教師也無法發揮其應有的作用，所以企業一般不愿接納教師下企業實踐。（三）現代社會和高職院校自身發展的需要近年來，隨著高職教育的迅猛發展和人才觀、質量觀的改變，社會需要更多的一線高技能型人才，這就要求專業教師既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業操作技能；既能動口，也能動手；既要善講，更要會做，要改變“黑板上做貿易，課桌上談價格”的現象。

（一）提高教師教學能力沈瑞山：高職院校經貿類專業教師企業流動工作站的研究與實踐教師經過流動工作站的鍛煉，能及時更新知識，掌握最新的行業發展動向、市場運作技能，可以為學校的教學改革注入行業企業的信息，把企業文化等企業要素融進教學計劃、教學大綱的修訂中，使育人模式和質量與社會需求相匹配，使教學更加貼近生產管理服務一線。（二）促進專業和課程建設專業教師在企業流動站里工作、學習，可以收集到大量企業人才需求信息，這些來自市場一線的信息，為學校進行專業結構設置與調整，修改專業培養方案，完善專業課程內容安排，進行專業建設與教學改革提供了有力依據。（三）引導學生的實習實訓企業流動工作站可以使學生的校外實訓條件得到改善，實訓內容得到充實。通過專業教師在站的工作實踐，加強與企業的聯系，為學生的實訓提供更好的平臺，讓學生親身體驗一個完整的業務工作流程，掌握經營一線最實際的信息、知識和業務操作方法。（四）為企業提供多方面服務在流動站工作的專業教師一般具有較為厚實的理論基礎，在向企業員工學習實踐技能的同時，為企業員工提供較為專業的知識培訓和技術咨詢，為企業提供多方面服務，提高企業管理水平，大大提高企業素質。

（一）教師企業流動工作站管理模式1．管理機構成立學校企業流動工作站領導小組，負責決策與協調重大事宜。同時設立學校企業流動工作站管理辦公室，具體負責制訂學校企業流動工作站的建設規劃、管理制度與考核評價驗收標準等相關工作，負責對流動工作站進行管理。2．管理程序專業教師提出申請，系部嚴格考察，確定與本系相關專業聯系較為緊密的、合作愿望較強的生產經營性企業，設立專業教師企業流動工作站，并將相關報告與計劃報送學校審核、備案。（二）教師企業流動工作站管理要求充分發揮學校專業教師企業流動工作站管理辦公室管理主體的作用，相關部門積極配合，在教師課務調整、工作站平臺搭建等方面給予協助。對在進站工作中業績突出的實踐教師給予獎勵，對建設效果不理想、未完成建設目標任務的專業教師企業流動工作站，要分析原因，總結經驗教訓，及時改進與調整，使專業教師企業流動工作站向健康良性化方向發展。（三）教師企業流動工作站管理內容1.學校的政策保障工學結合、校企合作是建立專業教師企業流動工作站的核心要求，學校要為教師創造條件參與到工作站實際工作中，保證進站的教師能夠有充分的時間和精力投入到企業實際業務運作中。2.加強過程管理學校定期或不定期地到工作站進行走訪，對專業教師在站工作的情況進行跟蹤調查，協同企業督促教師切實做好實踐工作，同時，及時解決專業教師在站工作過程中遇到的困難，對教師提出的意見與建議進行認真分析，及時改進。3.加強對教師進站工作成果的總結和管理在站工作中，專業教師要及時進行總結與反思，既要善于吸收、消化實際業務中的方式方法，縮短理論與實踐的差距，又要充分利用理論基礎知識扎實的優勢，對出現的問題進行分析研究，提出符合企業實際的措施與辦法，切實提高解決實際問題的能力。工作站工作結束后，學校要與專業教師進行交流和總結，獲取專業教師根據實踐對學校的培養目標、專業發展、培養模式等提出的建設性意見與建議。4.企業對專業教師流動工作站的管理教師進站前，企業與學校雙方共同制定教師進站方案、計劃和制度，并簽訂相應的合作文件。一方面，專業教師到流動工作站工作屬于脫產性質，因此企業要實現進站工作的教師“員工化”，教師主動接受企業管理，執行企業的決定。另一方面，企業要用激勵制度提高進站工作教師的工作熱情和積極性。企業需要的是能夠為企業帶來利益的人員，教師進站的目的是為了提升自身的實踐動手能力，企業與學校的目的存在一定的差異，必須要將教師的積極性引導到為企業服務上來，教師的能力才能真正得到提升，相應的激勵制度可以很好地調動教師的積極性。（四）教師企業流動工作站考核學校要堅持過程與結果考核相結合，堅持定量與定性考核相結合，堅持靜態與動態考核相結合。首先要從學校、企業的層面對進站教師工作的各個環節進行系統、全面的考核，綜合評價其教學能力、科研水平和服務社會能力等方面提高的實際效果。其次，對進站工作的教師在進行量化考核的同時，為更好地激發教師的潛能，促進教師的專業成長，鼓勵教師的創造性、積極性和主動性，也要進行定性考評。第三，既要注重對進站教師過去和現在進行比較，又要注重教師發展的潛力和發展趨勢，真正發揮考核的激勵功能和導向功能。

（一）學校明確專業教師實踐目的確定專業教師到工作站鍛煉的目標是學習企業生產經營一線的實踐知識，并將學到的知識在日后的教學過程中加以應用，以此提升教學質量。（二）企業制定相關規定接收專業教師實踐學習合作企業與學校簽訂相關協議，制定與學校制度相適應的規定來接受教師，在教師的業務工作、日常管理等方面做出相應安排，實現與學校的協調共管，確保教師在企業里有具體崗位，從事具體工作，直接參與企業業務活動。（三）專業教師進站工作學習專業教師以企業員工的身份進入企業生產經營運轉系統，投入到企業的日常工作中，企業按員工管理制度對教師進行日常管理。現以實際案例來說明。學校經貿類專業教師到××公司的主要工作崗位是外貿業務員，學習的主要內容是外貿出口流程，主要工作目標是尋找國外客戶，聯系國內廠家，實現國內國外銜接的交易全過程。具體學習過程如下。1.熟悉公司專業教師到企業后首先對企業的基本情況進行了解，熟悉環境，進行角色轉換的準備。了解公司組織結構、管理制度、業務范圍，了解外貿的主要經營過程。2.認識產品學習外貿流程的前提是從認識產品開始的。該公司是一家以建筑用品為主要出口對象，同時出口紡織品、燈具等產品的貿易公司，產品的目標市場主要為日本、歐美等國家和地區。對產品的認識從學習各個國家和地區的標準開始，學習主要出口產品的原材料、生產工藝、生產流程、質量要求和檢驗等。通過認識產品，明確國外客戶的具體要求，在國內找到相應產品的生產工廠。3.客戶洽談在初步認識產品的基礎上，積極尋找國外客戶。主要的途徑就是網絡平臺和交易會參展等，通過相關的網絡平臺資源找到需要公司產品的客戶，了解對方的具體要求，在師傅的指導下，逐步學會針對不同客戶類型，用較為準確的日文、英文等語言進行不同內容的寫作和電話溝通，進而在國內工廠中尋找相應的生產廠家，與選定的國內生產廠家進行溝通，了解合作意愿，及時向國外客戶發出產品的報價函。上述工作主要是培養業務溝通、談判等能力，這需要一定時間的學習和鍛煉。在與國內外客戶和供應廠家的磋商完成后，簽訂合同并履約，最終完成商品的生產、交付和貨款的回收等。此外，有條件時，可以接觸、學習因各種原因導致的國內國外客戶出現索賠情況時的應對策略和談判策略等。4．企業工作階段性小結企業在進站教師工作結束后，對其所進行的工作、開拓的客戶等當面進行小結、交流，形成書面材料，寄交學校，作為考核依據之一。同時，對教師在企業的后續性工作提出參考意見。（四）學校相關部門對專業教師進站的工作召開總結匯報會學校在專業教師進站工作任務完成后，組織進行總結匯報，從工作技能與雙師素質提升、教學資源準備等多方面對教師企業工作實踐進行考核，對取得的成績進行匯報，同時也指出其中的不足。

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對于中職教師而言，進入企業實踐大有裨益：其一，對現代企業的管理模式和創新意識產生新的認識；其二，更新教育觀念。更清晰地認識到，當前中職教育教學存在理論與實踐脫節的困境，中職學校必須把用人單位的要求作為培養目標，在專業設置、課程安排、教學內容、教學組織形式等方面進行改革，以適應市場需求；其三，提升專業理論和職業技能。通過深入工作崗位第一線，將專業理論知識運用到具體的實踐當中；其四，豐富教學案例，為教學增加許多新的內容和案例，使教學更貼近企業實際。因此，學校應鼓勵并幫助教師在總結教學實際問題的基礎上，制定個性化的實踐方案，帶著問題、任務或項目去企業實踐。

但是，從當前的具體實施過程來看，無論是職教管理部門和企業，還是學校和教師自身，面對教師進企業實踐尚有一些問題亟待解決。必須加強管理，探索長效機制，才能促進學校、教師、企業的多方共贏。

摘要：中職教師到企業實踐是適應當前職業教育改革發展新形勢的迫切需要。通過對中職教師到企業實踐的形式、內容、管理辦法和實施步驟，以及建立教師到企業實踐的鼓勵措施等各方面進行闡述，其目的在于探討教師到企業進行專業實踐更趨合理性、可行性和操作性。

關鍵詞：中職教師；企業實踐；技能水平；實踐教學能力

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0019-02

一、中職教師到企業實踐的意義

1. 適應職業教育改革發展新形勢的迫切需要。教師到企業實踐是當前新形勢下，職業教育發展和教師隊伍建設的迫切需要，也是職稱評審的一項重要指標。中職教師專業技術資格職稱評審，增加了教師到社會實踐方面的考評內容和權重，要求教師深入企業一線，掌握所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝，結合企業的生產實際和用人標準，不斷改進教學方法，切實加強實踐教學環節，真正培養出企業需要的技能型人才。同時，對于創新和完善職教教師繼續教育制度，優化教師的能力素質結構，建設高水平的"雙師型"教師隊伍，促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變都具有十分積極的意義。

2. 促進師資隊伍建設，提高教學水平。組織教師到企業實踐是中職教師在職培訓的重要形式，也是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑。許多教師從師范院校來到職業學校，不了解企業的實際情況，普教觀念濃，動手能力不強，致使師資隊伍出現較嚴重的問題。如何培養具有中職特色的教師？最有效的辦法之一就是讓教師在企業的實際崗位鍛煉一段時間，讓他們了解企業，知道企業需要什么樣的技能人才。同時，指導教師在課堂教學中做到理論與實踐有機結合，使學生樂于接受，從而提高教學水平，加強師資隊伍建設。

二、中職教師到企業實踐的形式及內容

學校可根據各教學科室教師進企業實踐的年度計劃，結合教學、教研、教改和學生管理等實際情況，利用寒暑假或脫產進行。中職教師到企業實踐通常有兩種方式：其一，教師到企業一線親自操作。實踐內容包括到企業生產現場考察觀摩、了解企業文化，接受企業組織的技能培訓，或者在企業的生產培訓崗位上操作演練、參與企業的產品開發和技術改造等；其二，帶學生到企業實踐，教師參與管理。學校選派相關專業教師與學生一起下到企業，教師在做好學生實習管理和指導的同時，結合本專業特點不斷完善教學方案，改進教學方法：①帶隊教師負責參與社會實踐學生的管理，對學生的思想、實習、生活等方面進行指導，并完成社會實踐的相關工作；②配合實踐單位，加強學生實習安全教育，努力培養實習學生的獨立工作能力，并提高職業道德，幫助實習學生完成實習任務；③做好學生社會實踐的考勤，開展學生實踐考評工作，督促學生填寫《學生社會實踐周志》、《學生社會實踐總結鑒定》等資料，總結后上報學校相關部門。

三、管理方法和實施步驟

1. 管理方法。

（1）學校各教學科室應在每年年末結合師資隊伍建設、專業建設、教學教研教改等實際情況，制定本部門專業教師到企業的實踐計劃，包括教師到企業實踐的時間、地點、具體的實踐目標和考核辦法等相關事宜。

（2）采用部門推薦和個人申請相結合的辦法確定參與企業實踐的教師。擬安排到企業實踐鍛煉的教師應填寫《教師企業實踐申請表》，根據實踐要求詳細填寫實踐的時間、地點、內容計劃和預期成果。

（3）教師在企業實踐期間，應嚴格遵守國家法律法規及實踐單位的有關制度和紀律，如違反操作規程和規章制度或因個人原因對企業造成經濟損失者，由個人承擔相應責任。

（4）實踐結束后，由學校的考核小組對教師提交的實踐成果進行考核、評比，考核結果分別存入教師檔案。

（5）各教學科室應采取多種形式加強對到企業實踐教師的過程管理，如實地或電話查訪、組織階段匯報等。相關部門對實踐教師進行不定期抽查，以確保實踐效果和實踐目標的完成。

2. 實施步驟。首先，學校針對教師到企業實踐制定相關文件。如《教師到企業實踐管理辦法》、《學生社會實踐帶隊教師管理辦法》等，指導思想是造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍目標，結合學生社會實踐管理和健全教師到企業實踐機制的需要，使學校對帶隊教師的管理更加規范，從而樹立新的教育教學理念、人才觀和質量觀；其次，按照文件精神及相關要求認真落實。在學期末，要求各教學科室的教師填寫《教師從事教學及其他相關活動意愿調查表》，其目的在于最大限度地解決教師因工作量不足而造成收入減少的情況。另外，充分利用這一特殊時期加大專任教師參與教研教改、企業實踐、行業聯系力度，加強學科帶頭人、“雙師型”教師和骨干教師的培養，努力提升全體教師的綜合素質。意愿調查表的選項內容應包括：服從學校教學安排，參與社會培訓等相關工作；參與協助招辦招生和畢業生安置工作；參加企業實踐活動；參與企業實習學生管理等，由學校相關部門做好此項工作的匯總統計。然后，各教學科室根據在校學生人數和學校教學計劃統一安排，結合教師填寫意愿表，上報富余教師名單到相關科室進行匯總。學校按照教學計劃要求，制訂教師到企業實踐的計劃和實施方案，與企業溝通好實踐的形式、內容、時間、地點，做好教師到企業實踐的選派和管理指導工作。

四、建立教師到企業實踐的鼓勵措施

激發專業教師到企業實踐的積極性，幫助專業教師制訂實踐方案，提高實踐的目的性和有效性。中職專業教師進企業實踐與職稱掛鉤，必將大大激發專業教師到企業實踐的積極性。

1. 選派到企業實踐的教師，學校正常發工資并享受相關待遇，每月給予一定生活補助。

2. 對到企業實踐鍛煉的教師，評定職稱時累計學時，實踐情況將作為職務聘任、考核、晉級和評優的重要指標。

五、探索長效機制

教育部出臺的《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，要求中職專業課教師、實習指導教師每2年必須有2個月以上的時間到企業或生產服務一線實踐。

中職學校要制定教師定期到企業的實踐制度，按照《意見》要求，專業教師每2年必須有2個月到對口企業或生產服務一線實踐。新的專業教師上崗前必須安排到企業、校外實習基地或校內實訓場所進行專業實踐鍛煉，經考核合格后方可聘任上崗。學校要積極為參與企業實踐的教師提供幫助，為其聯系企業，提供對口實訓場所，幫助教師了解企業的工藝流程和組織等，以提高教師的實踐操作能力、勞動技能和素質，增強本職工作能力。

中職學校要制訂并不斷完善專業教師到企業的實踐計劃。在上級主管部門的指導下，結合本校專業發展和教師成長的需要，組織實施專業教師的實踐活動，制訂并具體落實其學年（學期）輪訓計劃，保障實踐的時間和質量。

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電子商務是將網絡技術應用于企業經營管理中，課程融合了技術和商務兩方面知識。一方面，網絡營銷、電子商務都是新興的學科，通常電子商務課程的教師要么是技術類專業，要么是經管類專業，能夠對兩方面融會貫通的很少。另一方面，大多數高校教師都是研究生畢業后直接進入高校從事教學，沒有在企業工作過，缺乏對企業實際商務運作的經驗。雖然在授課過程中也可以引用實際案例，但也只能照本宣科，不能給學生深入的引導，很難讓學生體會實戰的情況，難以培養學生的實踐能力。

(二)實訓軟件作用有限

目前各大高校為解決電子商務課程的實踐問題，多引用實訓軟件來摸擬電子商務實踐操作。但實訓軟件只能夠練習網絡營銷工具的使用，并不能讓學生體會互聯網的商務環境。另一方面，電子商務發展變化快，實訓軟件普遍存在更新升級不及時的現象。因此，大多數實訓軟件都難以滿足實踐練習的需求。

(三)教學方式單一，學生興趣不足

大學課堂普遍采用以講授為主的形式，這種形式有助于理論信息量的傳遞，老師容易控制課堂，以教師為中心。但電子商務是實踐先于理論發展的專業，單一以講授為主的“教師中心式”的課堂，難免會讓學生覺得枯燥。學生被動接受，不利于培養學生獨立思考、主動學習的習慣，學習缺乏積極性。學生不能感受網絡營銷的實際環境，很容易失去學習興趣。

(四)考核方式不靈活

電子商務專業需要培養學生多方面的能力。學生面對單一的試卷考試方式，多是為應付考試，考前幾天對書本知識死記硬背，考后又會忘的一干二凈，根本不能達到學習的目的，也不能檢驗學習的效果。

二、電子商務實戰環境的構建

(一)互動式課堂

1．多采用以學生為主體的教學方法

(1)案例教學法。案例教學法是通過企業經營管理過程中的真實事件或情境的描述，在教師的引導下，學生進行分析、討論、總結。借助企業的電子商務案例分析問題，引起學生思考解決辦法。鼓勵學生發起討論，做出適當總結。通過實際的案例，提高學生的分析能力的同時，可以調動學生的積極性，讓學生主動思考，建立良好的思維習慣。討論問題的過程中也可以引入企業頭腦風暴的討論模式，從而增強實戰感。

(2)任務驅動式教學。任務驅動是指學生在教師的指導下，圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動教學法可以讓學生在實踐的過程中掌握理論知識，加深印象，增加成就感，以產生學習的興趣。電子商務課程內容涵蓋了從產品策劃到銷售推廣，由網站開發到網站運營的全過程。教師可以在每個電子商務階段采用任務驅動式教學法，讓學生在實戰中學習。

2．建立從實例到理論的教學思路

一般情況下，教師介紹課程知識是從理論到實踐的順序，即先介紹基本理論或技能的使用方法，再讓學生練習實踐。學生掌握理論知識后，具體的實踐工作在理論的指導下完成實踐工作有所依據，減少犯錯的機率。但也容易讓人形成固定的思維方式，缺少靈活性。電子商務是一門實踐領先于理論的新興專業，行業的理論規則都還處于發展形成的階段，要求從業人員能夠從根本上了解網絡環境，靈活的使用各種網絡工具，能夠制定有創造力的營銷策略。需要打破固有思維方式，因此，將由理論到實踐的方式轉變為先展示完整的案例，或直接進行實習實踐操作，再通過現象總結理論進一步探索研究，總結規律。在教師的指導下，實踐中總結理論規律，一方面充分接近商務環境，適應網絡的發展變化;另一方面，可以增加理論的說服力，同時有助于提高學生學習的主動性，養成分析思考的學習習慣。

(二)接觸校外實戰環境，建立實戰平臺

1．鼓勵學生進行調研分析活動。電子商務的工作不只是推銷和宣傳，還包括前期的市場調查工作。通過對消費者和市場競爭對手的調研和分析，掌握市場環境，才能制定適合企業經營策略，網絡環境下的電子商務亦是如此。在電子商務尤其是經管類課程的授課過程中，老師可以通過簡單的市場調研作業，指導學生進行市場調查。學生通過實際調查工作，一方面，可以熟悉調查工具，培養市場分析的思維能力。另一方面，通過對市場的接觸可以增進對商務環境的理解，對于將來進入真正的市場環境做好準備。

2．利用網絡平臺，鼓勵學生實踐。在當前的電子商務時代，網絡上有很多低成本甚至免費的商務平臺。鼓勵學生，為學生提供條件在各大平臺上進行實踐操作是進行網絡營銷實戰的好機會。如在淘寶網、拍拍網上開店。利用威客網，以企業的真實的電子商務任務為項目進行實踐。通過“工學結合”的方式，將課程與網店經營融合。在老師的指導下，由學生分小組經營，課堂上組織討論，對營銷效果進行總結，理論與實踐相互促進，增進學生對電子商務的認知。

(三)采用靈活的考核方式

企業對人才的要求早已不再只看學歷了，而是更加注重人才的能力。對于電子商務人才的要求更是如此。因此，單純的知識點考查已不能滿足對人才能力的考核。跳出傳統考試方式的框架限制，采用多種方式來考核學生，結合試卷、課堂發言、實踐總結、項目完成情況等多方面綜合進行考查。將實踐部分加入到考核中來，不僅可以全面考核學生，同時也可以激勵學生進行多方面嘗試，提高自己能力。

(四)提升教師自身的實踐能力

教師有足夠的知識和能力是教好學生的基本條件。沒有實踐經歷的教師本身對電子商務的認識始終帶有局限性，尤其是營銷管理相關的部分，難以給學生以足夠深入指導。因此，學校應鼓勵教師通過參與實訓項目和社會實踐的方式提升自身實踐能力。將理論知識落實于企業經營，提高能力的同時，也可以深入企業，切實了解企業的人才需求，從而反饋于自己的教學活動中。

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一 教學準備

1、實驗條件的準備

市場營銷模擬實驗是一種仿真實踐，它需要借助現代IT技術、虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構建一個實驗平臺。它首先需要一個以計算機局域網絡系統為核心的電子教室，其次需要研發或購買一套科學、完善的市場營銷模擬實驗教學軟件。

2 教學師資的準備

市場營銷模擬實驗是一門實踐性課程，它要仿真模擬企業的營銷全過程，因而需要從事教學的教師具備較強的市場營銷實踐經驗。而現在高校教師大多主要從事理論教學，缺少企業營銷管理的直接經驗。在開課之前需加強教師的培訓，鼓勵教師參與社會實踐，積累實踐經驗，建立起“雙師型”教學隊伍。

3、學生營銷知識的準備

本課程是在一個仿真的市場環境中，讓學生扮演企業的營銷決策者，去演練企業持續營銷管理的全過程，開展市場競爭，以獲得企業價值的最大化，從而體驗市場營銷管理的整個方法體系。這就需要在進行實驗之前對學生進行全面的市場營銷理論的學習與訓練，讓學生全面掌握市場營銷的各種相關工作方法與策略，以便在實驗中進行運用與體會。

二 市場營銷模擬實驗的組織與實施要點

1、市場營銷模擬實驗實施過程的組織

本課程是市場營銷管理的仿真實踐。首先由教師借助市場營銷模擬軟件，建立一個模擬不同產業環境中多個企業生產不同的商品相互競爭的仿真市場環境。然后，將學生們分為小組扮演各個企業的營銷決策者，根據仿真市場的具體情況和競爭者的情況制定各自企業的營銷計劃與決策來開展競爭，爭取各自的經營利益。計劃決策全部完成之后，將所有數據送入優化的營銷模型中進行運算。得出各模擬企業按其所制定的營銷決策方案進行營銷的結果，以及對仿真市場帶來影響和變化。然后，學生們將通過各種市場調查研究的工具和手段獲得關于市場的實際情況和企業的經營情況，并根據這些資料分析市場需求、競爭者動態，以修正自己的營銷戰略戰術，制定下一階段的營銷策略與計劃，來展開持續的競爭。整個模擬實驗的階段可根據教學的要求設計為8～12個季度，也可適當延長。并可以同理論講解、案例學習和小組討論等教學方式相結合。讓學生對企業真實的營銷管理工作方式、方法有一個較全面的認識與體驗，從而對所學的市場營銷管理理論與方法體系進行一次全面的實踐練習。

2 市場營銷模擬實驗中教師的角色與作用

在整個模擬實驗過程中，教師扮演著導演與控制者兩種角色。一方面，教師要利用市場營銷模擬軟件創建模擬營銷環境，設置模擬劇情，同時通過設置與調整相關市場參數，導演模擬市場的發展與變化；另一方面，教師還要利用軟件，控制學生的實踐過程和整個實驗的進度。所以，實驗的成功與否，教師的作用十分關鍵。因此，教師在整個模擬實驗過程中應注意以下幾點

（1）加強實踐過程的指導。學生們雖然已全面學習了市場營銷的理論與方法體系，但缺乏將理論與實踐相結合的能力。教師應運用自己的實踐經驗，從企業真實營銷管理的角度出發，指導學生如何將所學的理論和方法與市場實際結合起來，重點指導如何根據市場現狀和企業的實際情況進行營銷方法、策略的選擇和運用。

（2）認真進行階段總結。在學生完了成營銷決策方案，并進行市場模擬運作得出了營銷結果，準備進行下一階段決策之前，教師應對各個小組的方案與結果進行點評。不要評價方案的優劣，更不要企圖提出一個最優方案，因為現實中往往不存在什么最優方案。關鍵分析其思路是否對頭、所用方法、策略是否恰當、解決問題的途徑是否正確。總結出幾條具有啟迪性的結論或建議，使學生跳出具體事實的小圈子，使認識得到進一步的提高和升華。

3、市場營銷模擬實驗中學生的學習過程

（1）認真學習并熟練掌握市場營銷模擬實驗軟件，為模擬實踐活動打好基礎。

（2）熟悉模擬實驗的流程，認識模擬營銷環境，了解實踐中的各種方法與規則。

（3）本著自愿的原則，按要求組成學習小組，明確各成員在實踐過程中的分工。

（4）充分進行組內的討論，并按模擬要求和各自的分工，完成所承擔的營銷決策工作，做好書面的過程記錄，并按要求的時間提交全部決策方案。

（5）根據市場模擬運作的結果，查找決策方案中出現的問題，分析原因，全面總結本次決策方案的得失，為下一次的決策方案尋找思路與對策。

（6）認真傾聽老師的階段總結，并結合老師的總結，對自己的方案再次進行得失分析，總結經驗。

篇7

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：

1、背景

1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》提出：“職教教師應該既能從事理論教學又能進行實踐教學，是工程師或技師”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》也明確提出中職學校要以“雙師素質型”教師為重點，要完善教師定期到企業實踐的制度。教師參加社會實踐是指學校有計劃、有目的地組織教師到企業或行業學習，提高教師的實踐經驗和專業操作技能。隨著中職教育的發展，教師的實踐教學能力備受學校重視，而提高教師的實踐教學能力最有效的辦法就是讓教師到企業去實踐。但是，目前企業與中職學校的聯系是不融洽的。

2、社會實踐活動的意義

隨著國家經濟的發展，企業需要大量合格的技能人才，中職學校又是一個相對孤立的以理論教學為主的群體；企業又不愿意付出過多的人力成本，學校又沒有經濟實力建立相對企業所需人才的實踐設備和相應的教師隊伍；這種矛盾日益突出，要想解決這種矛盾，企業與學校就應相互溝通，從大局出發，從長遠出發，建立一套完善的長效機制，來解決企業的人才需求和學校對資金的大量需求的矛盾。通過大量的實踐驗證，學校與企業相結合一是要培養具備理論教學與實踐教學兼備的教師隊伍，二是要提供學生實訓的實驗設備和場地。

3、建立教師社會實踐活動的機制

一、中職學校教師參加社會實踐的重要性

1.促進教師全面學習，提升教師的綜合素質

教育要適應社會的發展，承接教育的重要群體是教師，那么教師的教學能力更應與社會發展相銜接，這就要求教師要有一個不斷學習能力，這個能力不能局限于理論教學能力，還應具備實踐教學的能力，這個能力的獲取只有不斷到企業鍛煉學習，最終提高我們教師的綜合素質。

2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作

我們平時經常講，學校學的知識與企業的需求相差5年、8年甚至10年，這話是什么意思？其實就是指學校的教學與企業對技能型或知識型人才需求嚴重脫節，要解決這個問題，就要求企業與學校加強合作，不斷根據企業的要示更新教師的知識的技能，保證教師教的與學生學的是企業最需要的。

二、教師參加社會實踐工作存在的問題

1.教師參加社會實踐存在散、亂、差現象

由于學校的資源存在不足，短時間內要要與大量的企業建立長效機制，沒有政府的大力支持是很困難的，學校組織教師參加社會實踐活動多是在暑假，與企業聯系多由教師自行選擇，這樣學校的監控就會出現困難，教師的實踐活動就會出現走過場情況，實踐活動的質量就無法得到保障，虛、假的情況就出現了。

2.企業不能滿足教師參加社會實踐發展的要求

由于社會的競爭非常激烈，企業的壓力非常巨大，企業把所有的精力都投入到了生產中了，教師去企業鍛煉有影響企業生產之嫌凝，這樣教師到企業去鍛煉有一種走過場的情形，企業沒有為教師去企業鍛煉提供一個穩定的場所和空間。

3.教師社會實踐工作缺乏科學的評價標準

教師去企業鍛煉，鍛煉什么？達到什么水平？不知道，這也是當前的一個情況，所以，這中間，政府應出臺一些措施，教育部門應有一個總體標準，明確教師到企業去做什么，怎么做，達到一個什么標準，建立一個評價體系，提高雙方的工作效率。

三、做好教師社會實踐活動工作的對策

1.建立穩定的教師社會實踐基地

根據學校所具備的條件，學校開設的專業，與之相應的企業建立一種穩定的實踐基地，學校定期派教師到企業去學習（不一定是假期），企業定期派工程技術人員到學校指導教學工作。

2.高度重視保障教師社會實踐經費

經濟社會，做什么都要有經費作支撐，否則就可能人浮于事，教師到企業去實踐也是要花費大量的精力和時間，教師能安心去企業實踐，學校就必須有相應的經費做保障。

3.完善教師參加社會實踐考核體系

過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐報告進行量化評價，具體考核項目如下：

社會實踐統一格式的書面申請，考核實踐的目的和意義是否明確，任務是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性；

社會實踐活動是否以技能鍛煉為主；

實踐日記考核。考核實踐日記、學習任務、學習體會、學習成果記錄是否詳實具體；

收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和實用性，是否有助于教學資料的積累；

實踐總結考核。要求總結或論文論據充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業建設、學科建設、學生培養目標提出建設性的意見或建議，有很強的可行性；

學習交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內容準備充分，詳略得當，能促進專業或學科建設；

實踐單位考核。要求企業對參與實踐的教師的工作與企業員工采用相同的考核辦法，并由企業反饋回學校。

4、結束語

通過多年的實踐總結，若能有效建立一種長效機制，把中職學校的教育教學與企業的發展緊密結合起來，對國家的經濟建設發展能起到很大的支撐作用，有利于實現強國夢。

參考文獻

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1.教師企業頂崗實踐的現狀分析

1.1調查內容

主要對江蘇頤海藥業、江蘇康寶藥業、連云港康緣藥業、揚子江藥業等具有代表性的大中型企業進行調研，以訪談的形式與車間主任、生產部部長和人力資源部部長等企業專家就相關問題進行咨詢與交流。訪談的內容主要針對專業教師到企業頂崗實踐的可行性、合作條件、合作方式、學校的教學改革及培養目標、企業對高職人才的技能要求、企業能夠提供的條件、企業對學校的要求、合作企業必備的條件、專業教師進入企業頂崗實踐的必備基礎等關鍵問題，本著互惠雙贏的基本理念進行坦誠交流與友好協商。

1.2存在的問題

通過對企業調研和訪問，了解了專業教師企業頂崗實踐過程中主要存在四個方面的問題。

企業層面：缺少政策的支持，參與職業教育的主動性和積極性不高。

學校層面：一是學校和企業缺乏溝通；二是學校對到企業頂崗實踐教師的管理不到位，缺乏合理的監督管理機制。

教師層面：一是教師下企業積極性不夠高；二是實踐不能頂崗；三是某些教師自己的態度不端正。

評價層面：頂崗實踐的評價缺乏科學性，評價什么、怎么評價、誰來評價都尚未形成科學的辦法。

針對上述教師企業頂崗實踐的現狀，為確保教師企業頂崗實踐的針對性和實效性，我校在調研的基礎上，采用了“任務驅動法”，加強對專業教師企業頂崗實踐的監督和管理。

2.任務驅動法

教師去企業頂崗實踐，是帶著問題、任務去企業實踐的，在企業中圍繞任務展開頂崗實踐，以任務的完成結果，檢驗、考核和總結頂崗實踐過程。

2.1任務驅動法實施步驟

2.1.1專業選擇。可采取問卷、訪談等方式獲知需要進企業實踐教師的專業，安排的進修專業應以教師的需求為中心，以提高教師的專業技能水平和實踐教學能力為目標，以安排新興專業、強調動手操作的專業、當地支柱產業的相關專業為主、為先。

2.1.2企業選擇。專業確立后，開始選擇實踐企業，應主要選擇在當地行業中代表性較強、技術水平較高、職工培訓基礎較好、重視和支持職業教育發展的龍頭企業作為重點聯系的企業實踐基地，并爭取將其建設成長久性的專業教師培訓基地。

2.1.3制定學年（學期）實踐方案。在與企業溝通好實踐的時間、人員、地點后，制定該地區（學校）的學年（學期）實踐方案，包括實踐的專業名稱、參與的學校數量、教師人數、起止時間、實踐任務、考核辦法，等等。

2.1.4信息公布。將制定的學年（學期）實踐方案通知相應學校或在網上公布，教師可依據自身需要進行選擇，并提交申請。

2.1.5確定任務。統計教師提交的申請，依據各學校的專業設置、學校的分布、需求等綜合情況統籌安排，確定實踐人選和任務。

2.1.6監督管理。實踐前召開動員大會，強調到企業實踐鍛煉的目的和紀律；實踐過程中，派專人全程監督企業實踐的各項情況，協調解決遇到的實際問題。

2.1.7總結評價。教師進企業實踐后，要求教師對進企業實踐的情況進行認真總結，結合平時的教育教學情況，進行教學改革的思考，對專業建設、課程設置、教學改革提出建議，對完成任務的教師進行獎勵，為組織好下一輪的進企業實踐提供參考。

2.2任務驅動法的特點

2.2.1目標明確化。教師到企業實踐的主要任務包括：開展行業或專業的社會調查，了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充反映生產現場的新科技、新工藝；帶著教學中的一些課題，到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應用新技術的水平，以及進行科研開發的能力，提高教學質量；加強學校與合作企業的經常性溝通與聯系，為“產學”合作教育建立紐帶。

教師根據企業實踐的具體任務，選擇其中的一項作為自己到企業頂崗實踐的任務，帶著任務去企業頂崗實踐，就會明確自己要干什么，頂崗實踐的目標明確，提高了教師企業頂崗實踐的針對性。

2.2.2管理人文化。教師進企業實踐的主要目的就是提高其專業實踐能力，由于各職業學校人才培養目標的不同而導致的專業種類、課程設置、教學內容均不相同，這使得教師在教學過程中面臨的問題和需要提高的能力有所差異。在總結平時教學過程中面臨的實際問題的基礎上，制訂個性化的實踐方案，帶著問題、任務去企業實踐，而實踐的任務由教師自己親自選擇，所有任務來源于教學實踐，貼合教師需求。在企業實踐中必將認真對待，積極行動，自覺地遵守企業的各種規章制度，服從企業指導老師的安排和管理，遇到實際問題也會主動地請教指導老師，因為在規定實踐時間內，如果完不成自己的任務，就會得不到相應的報酬。這就時時提醒實踐教師，必須完成自己的企業頂崗實踐任務。這樣，學校和企業管理起來就會大大人性化，也將大大提高教師企業實踐的有效性。

2.2.3考核科學化。頂崗實踐是綜合訓練教師運用所學基礎理論和專業知識分析問題、解決問題能力的重要環節。為加強教師實踐能力，促進教師進一步熟練掌握專業知識及技能，保證教學效果和實習質量，應構建科學的考核評價體系，才有利于促進規范管理，保證頂崗實踐質量，完善教學評價體系、尤其是專業技能評價體系。

對教師企業頂崗實踐的考核，除了一些必要的表格填寫、企業考核之外，最重要的一項就是教師企業實踐的任務完成情況，從企業實踐回來之后，每一位教師應向學校管理部門匯報自己的任務完成情況。考核由自評、教師評、校領導評相結合，其中，自評占30%，教師評占30%，校領導評占40%，總評成績采用五級計分制，優秀、良好、中等、及格和不及格，對應的分數分別為90、80、70、60分，60分以下判為不及格。實踐總成績不及格者，不能取得相應的報酬，應重新申請參加下一屆教師企業頂崗實踐。

通過任務驅動法，教師到企業實踐鍛煉，深入企業一線，收集了大量有價值的信息，充分了解企業，親身體會企業的真實需求，受益匪淺，使教師企業頂崗實踐真正做到目標明確化、管理人文化、考核科學化，從而確保了教師企業頂崗實踐的針對性和實效性。

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篇9

1 通過有效地方式總結企業文化并融入校園

1.1 學生企業實踐，提前感受企業文化

為了讓學生提前了解企業文化，在學生的教學計劃中，每個學年都安排了學生的企業實踐，學生在企業中實習一個月。這樣學生在學習技能的同時通過學生的感同身受也提前了解了企業文化，從學生的視角去看待一個企業。在企業實踐中，學生遇到了很多具體的問題，企業的文化都在影響著學生的價值觀和人生觀。比如汽車維修企業對生產的安全要求，對員工的管理制度，對員工的人文關懷等。有的學生在實踐期間，曾因為在廠區吸煙而被處罰，有的學生在企業實習期間，因為在工作上表現優異被獎勵，還有的學生與企業員工共同過了一個有意義的生日。通過在企業生活中的每一件小事，促動學生的思維，潛移默化的影響著學生，改變著學生的行為和思維方式。

在學生回到學校后，教師與參加實踐的學生進行座談，幫助學生解決在企業中遇到的思想問題，并對企業文化的相關部分進行總結提煉。然后將一些共性的可操作性的企業文化的相關行為融入的校園文化。

1.2 教師企業實踐，了解企業文化

為了更好了解企業文化，專業教師通過下企業實踐期間也同時體驗企業文化。從教師的角度去看待企業文化，去了解企業的處理問題的方式，對員工的關懷和激勵等方面的內容。每個教師都對企業實踐中相關文化的部分進行總結，提出可以在校園文化中融入企業為文化的部分并予以實踐。

1.3 與企業人員成立文化建設小組，共同制定文化建設方案

在企業文化與校園文化融合的過程中，聘請汽車維修企業的各崗位人員暢談對本企業的企業文化進行闡釋，與他們共同探討哪些企業文化對學生是可以為學生傳播正能量，可以為學生畢業后快速融入企業帶來益處。同時共同制定校園文化與企業文化的融合方案，將無形的企業文化通過有形的活動體現出來。

2 大學校園文化與企業文化融合的成果

我院的校園文化中滲透著企業文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：

2.1 引入企業的相關管理制度

我們將各品牌的維修企業的相關管理制度引入校園。例如我們將企業的考勤制度引入學生的考勤制度，教師在上課前不在點名，而是通過打卡機來監督學生，并告知不論你有任何事，只要沒有按時打卡都是不遵守規定的行為，對全勤和出勤率高的學生進行獎勵。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車實訓車間，讓學生參與5S管理標準的制定和實踐，并對5S管理的效果進行反饋。在實訓車間和實訓室我們還引入了企業的看板管理，通過看板展示學生的實習進度，學生的實習效果，并定期更新，起到對學生的激勵作用。引入企業的的激勵制度，例如在上課的過程中，如果學生表現優異，教師會發給學生獎勵券，學生期末的時候會拿著獎勵券換取一定的成績分，這對學生也是一定的激勵。

2.2 在教學過程中展示人文關懷

在有的維修企業，會給員工舉辦生日宴會，促進員工的交流。學校也引進了此項活動，學生生日的時候，其它老師和同學會送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過這樣的形式，增加學生在班級的存在感，促進學生相互間的交流。

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中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅持以綜合素質為基礎、以應用為主線、以能力為中心的教學指導思想，突出實踐教學。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發展的必然要求。近年來，湖南環境生物職業技術學院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學效果。筆者擬以生物制藥技術專業為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實踐教學改革。

一、校企合作，加強實踐教學基地建設

實踐教學基地是培養學生專業技能的重要場所，加強實踐教學基地建設必須從三方面入手。

（一）實驗室建設

加強實驗室建設，一是購置先進的儀器設備和實驗教學軟件；二是配備好實驗教師和實驗室管理人員；三是健全實驗室管理制度，強化日常管理。目前，我校生物制藥技術專業擁有各門課程相應的實驗室，儀器設備先進，教師隊伍整體素質高，管理制度完善，日常管理嚴格，能滿足本專業全部課程實驗教學的需要。

（二）校內實訓基地建設

在校內實訓基地建設方面，重點建設了藥用植物園、生物制藥技術仿真實訓室，能滿足學生校內實訓、參觀見習的需要。在校內實訓基地建設過程中，組織專業教師、施工人員到合作企業進行參觀學習，召開座談會，聽取企業專家的建議，并邀請企業專家來校指導實訓基地建設，增強了校內實訓基地的仿真性。

（三）校外實訓基地建設

近年來，我校加大了校企合作共建校外實訓基地的力度，企業掛牌“湖南環境生物職業技術學院實習基地”。由企業投資修建實習生宿舍、多媒體教室、資料室、運動場等設施，改善了學生實習條件。目前，我校生物制藥技術專業有衡陽南岳制藥廠等10家合作企業，能滿足實踐教學的需要。經統計，我校生物制藥技術專業近三屆畢業生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業實習，實習后被企業錄用的畢業生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%。可見，加強校外實訓基地建設，有利于促進實踐教學和畢業生就業。

二、整合校企資源，加強師資隊伍建設

（一）校企互培

首先是企業為學校培養教師。一是邀請企業技術專家來校做專題報告，從實踐角度介紹新工藝、新技術、新方法、新標準，促使教師更新觀念，拓寬知識面；二是專業教師到企業進行實踐鍛煉，學習新工藝、新技術、新方法、新標準，增強動手能力，積累實踐經驗。專業教師每年到企業生產一線實踐鍛煉不少于2個月。其次是學校為企業舉辦短訓班或專業教師到企業做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術、新方法、新標準，促使企業員工更新觀念、增長知識，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術專業教師為合作企業舉辦短訓班10期，培訓學員1 050人次，開展專題講座15場，參與員工達到1 800余人次，促進了企業技術專家的成長。企業技術專家是高職教育實踐教學師資隊伍的重要組成部分。

（二）校企科研團隊建設

近年來，我校實施了“校企科研團隊建設”工程，鼓勵教師與企業技術專家組成科研團隊，開展技術創新、學術研究和教學研究。近三年，我校生物制藥技術專業“校企科研團隊”實現技術創新6項，申報科研項目10項，完成教改課題9項，62篇，編寫教材15部，真正實現了“產學研結合”，促進了“雙師型”教師的培養、專業建設與教學改革的推進、科研水平的提高及科研成果的轉化。

三、校企合作育人，深化實踐教學改革

（一）強化實驗教學，培養學生實驗操作技能

實驗教學是一種最基本的實踐教學形式。教學中，我們采取了“五步教學法”。如“從黃連中提取黃連素”教學過程：一是布置實驗，提問設疑。課前布置實驗內容并提出問題：實驗原理是什么？操作要點有哪些？如何提純、檢驗黃連素？可能發生哪些安全事故，如何處置、預防？引導學生預習。二是寫出預習報告。學生帶著問題預習，查找資料，寫出預習報告。三是分組討論，解決預習問題。實驗課上，學生分組討論課前問題，教師啟發引導，促使學生解決課前問題。四是分組實驗，教師巡視指導。經過預習、討論，明確實驗方法后，學生分組實驗，教師巡視指導，糾正錯誤操作，培養學生操作技能。五是實驗講評，歸納總結。實驗結束后，教師總結講評，歸納實驗原理和操作步驟，指出實驗可能發生的事故及其處理和預防措施，解答課前問題。

（二）強化參觀見習，促使學生了解行業動態

參觀見習是指根據教學需要，組織學生到企業生產一線參觀學習的一種實踐教學形式，旨在促進學生了解行業生產的技能要求、生產現狀和發展趨勢；接受企業文化熏陶，激發學習積極性。參觀前，召開動員會，講清參觀見習的目的、任務、要求、注意事項及考核方法；參觀過程中，邀請企業技術專家現場講解，解答學生疑問；參觀結束后，召開總結會，對參觀見習作總結講評，要求學生撰寫參觀見習報告，總結參觀見習的收獲和感想。

（三）強化綜合實訓，幫助學生查找知識技能缺陷

綜合實訓是指專業理論課程學習結束后，學生到企業進行短期生產實踐的一種實踐教學形式，以企業帶教教師為主進行指導，旨在指導學生把理論知識和實驗操作方法用于實際生產，找出自身知識和技能上的缺陷。綜合實訓一般在第四學期6～8月進行，為期3個月。實訓過程中，學生在不同崗位進行生產實踐，由企業帶教教師指導，每周召開一次實訓交流會，學生交流實訓情況，企業帶教教師一一點評，學校帶隊教師進行全面總結，指出學生存在的共性問題及改進措施；實訓結束返校后，進行為期一個月有針對性的理論學習和操作技能強化訓練，彌補知識技能缺陷。

（四）強化頂崗實習，培養學生專業核心技能

頂崗實習是指理論和實驗教學任務完成后，學生進入生產一線參與實際生產過程的一種實踐教學形式，是在真實工作環境下進行的綜合實踐活動，旨在培養學生良好的專業技能、實踐能力、適應能力、職業道德和勞動態度，掌握基本的企業管理知識。頂崗實習一般在第五學期10月至第六學期6月進行，為期9個月。校企雙方共同制定頂崗實習教學計劃，確定實習內容和進度，制定實習安排表，系統地開展實踐教學，使學生牢固掌握生產流程、操作方法及意外事故的處理和預防措施，積累實踐經驗。實習過程中，由企業帶教教師指導、管理和考核；學校教師定期檢查，召開座談會，了解學生實習情況，收集有關實踐教學的建議。

四、校企協同，加強實踐教學考核

教學考核是檢查教學質量、優化教學過程的重要途徑。在“雙主體”育人過程中，必須校企協同，從四個方面加強實踐教學考核。

（一）實驗教學考核

實驗考核由學校教師組織，分四個模塊：基本實驗理論（占30%），考核學生對儀器操作要點、試劑配制、基本實驗操作要點及安全知識等的掌握情況，以閉卷考試方式進行；基本實驗技能（占30%），考核學生對基本實驗操作技能掌握情況，以獨立操作方式進行；綜合實驗能力（占30%），考核學生設計實驗方案、實驗操作、分析實驗數據、書寫實驗報告的能力，按選題、設計實驗方案并交教師審閱、獨立實驗、書寫實驗報告四個步驟進行；平時實驗情況（占10%），考核學生平時實驗態度、實驗報告書寫、遵守實驗室規則、愛護實驗室物品、履行值日生職責等情況，由教師在平時加以考核。考核成績以50%的比例計入課程總成績。

（二）參觀見習考核

由學校教師組織，以撰寫“參觀見習報告”方式進行，要求學生撰寫2 000字左右的參觀見習報告，內容包括參觀見習內容、主要收獲、心得體會等，評選“優秀參觀見習報告”，考核結果作為平時成績按一定比例計入相應課程總評成績。

（三）綜合實訓考核

以撰寫“綜合實訓報告”方式進行，要求學生撰寫2 500字左右的綜合實訓報告，內容包括實訓內容、主要收獲、存在問題、努力方向等，由校企雙方教師共同評分。考核成績以“綜合實訓”課程成績計入學習成績單，存入學生檔案。評選“優秀綜合實訓報告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實習考核

由企業帶教教師組織，學校教師協助，分五個模塊：工作態度（占20%），考核學生勞動紀律、工作積極性和協作精神，以觀察、考勤、互評等方式進行；實踐能力（占20%），考核學生組織、參加或完成實踐工作的能力，以觀察、實踐活動等方式進行；專業技能（占20%），考核學生完成技術工作的熟練程度和準確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進行；適應能力（占20%），考核學生適應社會、企業及工作環境的能力和處理人際關系的能力，以觀察、交談等方式進行；實結（占20%），要求學生撰寫3 000字左右的實結，內容包括實習計劃完成情況、主要收獲、存在問題、努力方向、心得體會等。考核成績以“頂崗實習”課程成績計入學習成績單，存入學生檔案。評選“優秀實習生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實踐教學是職業教育的重要環節，是培養學生專業技能和職業素養的重要途徑。高職教育中，只有充分發揮校企兩個主體的優勢，加強實踐教學基地建設、師資隊伍建設、深化實踐教學改革、加強實踐教學考核，才能切實提高人才培養質量，培養大批應用型高級技術人才。

參考文獻：

[1]王鳳云.高職院校實踐教學改革探討[J].中國成人教育，2007（10）：118-119.

[2]李艷.高職實踐教學改革的探索[J].現代企業教育，2011（22）：20-21.