導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在操作中我被上海安德國(guó)際公司聘為銷售部經(jīng)理助理，公司出口的主要是不銹鋼茶具廚具以及一些高級(jí)精密儀器等等，哈哈，很高興!

在與埃及客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系時(shí)，由于剛剛學(xué)習(xí)了函電，加上老師的指導(dǎo)，寫起來(lái)還算輕松。但是在出口報(bào)價(jià)核算時(shí)就感覺很吃力了，個(gè)人覺得遠(yuǎn)洋運(yùn)費(fèi)的計(jì)算有些難，還有銀行手續(xù)費(fèi)和銀行貸款費(fèi)用的計(jì)算到底使用采購(gòu)成本還是報(bào)價(jià)或者發(fā)票金額作為基數(shù)，總是容易混淆，老師大概花了兩個(gè)課時(shí)詳細(xì)講解了這幾個(gè)問(wèn)題，總算明白了。我認(rèn)為出口商是最為重要的角色，在扮演出口商的角色的過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、磋商、簽約、履約、善后幾個(gè)流程。在準(zhǔn)備階段，需及時(shí)了解市場(chǎng)行情，并同工廠和進(jìn)口商建立廣泛而牢固的業(yè)務(wù)關(guān)系是非常重要的交易過(guò)程中市場(chǎng)是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費(fèi)用和利潤(rùn)，才能獲取最佳交易條件和價(jià)格，核算過(guò)程本身是復(fù)雜的，這需要足夠耐心、細(xì)心。

在國(guó)際貿(mào)易中，由于交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運(yùn)輸過(guò)程中可能遭到各種自然災(zāi)害、意外事故和其它外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。所以通常還需要辦理各種保險(xiǎn)，以避免或減少經(jīng)濟(jì)損失。保險(xiǎn)費(fèi)的核算很關(guān)鍵，不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下，保險(xiǎn)費(fèi)的承擔(dān)者有所不同，二者的緊密關(guān)系眾所周知，在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)上，我們分別采用了cif、 fob、 cfr的術(shù)語(yǔ)，在十三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中這三種是最常用的。

出口單證的審核也是一大難點(diǎn)，密密麻麻的英文表格讓你先去繕制然后再審核真的不是一件輕松的事情，不說(shuō)細(xì)看那些英文，就是看見那表格就頭疼。靜下心是很有必要的，慢慢看就習(xí)慣了就會(huì)了。在電腦里審核單據(jù)有些麻煩，只能把兩張表格縮小到同一個(gè)界面再來(lái)對(duì)比。由于老師在發(fā)下一步操作時(shí)前一步的參考答案系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出，所以我們?cè)谟?xùn)練時(shí)必須克服想看答案的心理。

結(jié)匯可選擇t/t l/c d/a d/p等方式，信用證結(jié)匯可以保證出口商及時(shí)得到貨款但是費(fèi)用高，多筆業(yè)務(wù)的開展，不同術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用可以加強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，在費(fèi)用上的不同核算和支付更是對(duì)我們關(guān)于知識(shí)掌握程度的考驗(yàn)。簽訂合同進(jìn)一步明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，標(biāo)志著完成了一半的業(yè)務(wù)，通過(guò)詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個(gè)環(huán)節(jié)，就交易條件達(dá)成一致，更是體現(xiàn)我們業(yè)務(wù)能力的地方。在交易過(guò)程中市場(chǎng)是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費(fèi)用和利潤(rùn)，才能獲取最佳交易條件和價(jià)格。

整個(gè)學(xué)習(xí)模擬過(guò)程中我歸納了點(diǎn)心得體會(huì)：

1、在交易業(yè)務(wù)的填表中要注重核心單據(jù)在流程中的重要性，要使它準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。填表要以“單單一致”、“單證一致”為原則，熟悉各單證這間的相關(guān)聯(lián)系，這將關(guān)系賣方發(fā)貨后的結(jié)算問(wèn)題。

2、要把握專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)操作的關(guān)系。

這是非常重要的一點(diǎn)，這次是首次實(shí)踐操作與理論相結(jié)合的實(shí)習(xí)。從中鍛煉的是我們的綜合運(yùn)用能力;其次，經(jīng)驗(yàn)是日后工作中的寶貴財(cái)富。

3、英語(yǔ)的重要性，在實(shí)習(xí)操作中我們能深刻體會(huì)到英語(yǔ)在其中的理要性。進(jìn)出口合同中、進(jìn)出口貿(mào)易中的各項(xiàng)單證中都是英文單證，若英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的話對(duì)業(yè)務(wù)工作是種阻礙，降低了工作效率。閱讀能力弱往往會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤若是實(shí)際交易則有可能引發(fā)糾紛，所以說(shuō)英語(yǔ)能力在國(guó)際貿(mào)易中是十分重要的。

篇2

西安翻譯學(xué)院教改項(xiàng)目：J14A03。

跨境電商對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)內(nèi)容的新要求

跨境電子商務(wù)主要是指分屬于不同關(guān)境的交易主體，通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成交易、進(jìn)行支付結(jié)算，并通過(guò)跨境物流將貨品送達(dá)并完成交易的一種國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。跨境電子商務(wù)人才在具備基礎(chǔ)外貿(mào)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有一定的電子商務(wù)技能、跨境物流和支付交易平臺(tái)的操作，掌握跨境電子商務(wù)平臺(tái)營(yíng)銷技巧。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要介紹的是傳統(tǒng)貿(mào)易的進(jìn)出口流程和操作方法，跨境電商的發(fā)展使得傳統(tǒng)的貿(mào)易知識(shí)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的需求，所以，在外貿(mào)人才的培養(yǎng)中應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變化，適時(shí)地增加相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

1.電子商務(wù)技能

新型外貿(mào)人才應(yīng)該掌握電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)方式，能夠熟練地操作電子商務(wù)的常見模式，比如B2B、B2C、C2C、O2O等的實(shí)際操作能力。校內(nèi)的模擬實(shí)踐平臺(tái)雖然能給我們提供仿真的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是這些實(shí)踐平臺(tái)與現(xiàn)實(shí)的交易平臺(tái)還是存在一些差異，所以學(xué)生應(yīng)嘗試親自網(wǎng)上購(gòu)物、在淘寶等網(wǎng)站平臺(tái)開設(shè)店鋪等實(shí)際的操作，感受完整的跨境電商操作流程。還應(yīng)該了解ASP/PHP等技術(shù)，能夠自己設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站推廣等技術(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是指以現(xiàn)代化的營(yíng)銷理論為基礎(chǔ)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、通信與軟件工程，來(lái)滿足商戶之間的產(chǎn)品交換及服務(wù)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷主要借助在線活動(dòng)，創(chuàng)造和宣傳客戶的價(jià)值，并對(duì)客戶關(guān)系網(wǎng)進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)一定的營(yíng)銷目的。新型外貿(mào)人才需要在掌握傳統(tǒng)營(yíng)銷手段的基礎(chǔ)上，具備利用互聯(lián)網(wǎng)的各種途徑，以多元化的方式與客戶進(jìn)行互動(dòng)融合。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃等內(nèi)容，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握各種營(yíng)銷手段。

3.跨境物流

跨境物流一直是制約整個(gè)跨境電商行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，學(xué)生應(yīng)熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作所必備的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和職業(yè)能力，掌握跨境物流供應(yīng)鏈的合理分配，有效、快速地完成跨境物流配送。并通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)目前行業(yè)內(nèi)的主流跨境物流方式進(jìn)行總結(jié)分析，針對(duì)不同的貿(mào)易類型可以選擇出最合理的物流方式。

4.跨境貿(mào)易電子交易平臺(tái)

傳統(tǒng)的貿(mào)易方式主要是通過(guò)信用證、托收和匯付三種方式進(jìn)行結(jié)算，這些結(jié)算方式在結(jié)算過(guò)程中所用的時(shí)間較長(zhǎng)，還經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間限制導(dǎo)致匯率折算的損失。而在跨境電子商務(wù)操作中，進(jìn)出口的交易雙方主要是通過(guò)第三方支付平成交易，而由于有第三方交易平臺(tái)機(jī)構(gòu)的加入，大大解決了進(jìn)出口雙方存在的信用缺失問(wèn)題。其支付流程大致為：進(jìn)口商先將人民幣（外幣）資金支付給第三方的支付機(jī)構(gòu)，支付機(jī)構(gòu)在進(jìn)口商確認(rèn)付款或經(jīng)過(guò)指定的時(shí)間默認(rèn)付款后，通過(guò)合作的銀行代為購(gòu)匯或結(jié)匯并支付給出口商。換句話說(shuō)，第三方支付機(jī)構(gòu)將成為跨境電子商務(wù)進(jìn)出口雙方之間的中介，這與傳統(tǒng)外貿(mào)中進(jìn)出口雙方直接通過(guò)銀行進(jìn)行結(jié)算有著明顯的差異。在新的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)加入第三方電子交易平臺(tái)的講解，讓學(xué)生了解行業(yè)內(nèi)流行的交易平臺(tái)，便于實(shí)際工作的進(jìn)行。

CDIO模式下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育模式旨在建立一個(gè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)的教育理念，將畢業(yè)生的能力分為技術(shù)知識(shí)、職業(yè)技能、人際交往技能、企業(yè)構(gòu)思等四個(gè)層面。CDIO教育理念深刻體現(xiàn)出“在做中學(xué)”、“基于項(xiàng)目進(jìn)行教育”的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠主動(dòng)地通過(guò)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)將其與理論課程的內(nèi)容相結(jié)合。CDIO教育模式在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的推理運(yùn)用，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)技能和溝通技能的并重，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)化和量化的評(píng)估以及對(duì)創(chuàng)新能力的強(qiáng)調(diào)等方面都對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的改革具有較強(qiáng)的借鑒意義。CDIO模式把培養(yǎng)目標(biāo)融入到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系中，每一個(gè)能力點(diǎn)都要具體落實(shí)到課程內(nèi)容中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和模擬實(shí)踐的能力，以達(dá)到培養(yǎng)符合 CDIO能力的復(fù)合型人才的要求。

結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)大綱的內(nèi)容，基于CDIO模式的教育理念，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可見圖1所示。

圖1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)CDIO設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)操作模塊主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)與基本推理能力，包括從事跨境電商工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、基本操作能力，同時(shí)通過(guò)練習(xí)應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，深化對(duì)理論教學(xué)知識(shí)的理解。基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、外貿(mào)流程的認(rèn)知、外貿(mào)函電等內(nèi)容的操作，通過(guò)該環(huán)節(jié)實(shí)踐使學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成，在老師的指導(dǎo)下，利用“外貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)軟件，在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)英文函電的草擬、進(jìn)出口價(jià)格的核算、商務(wù)談判及對(duì)外合同的簽訂等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作。

2.模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

模擬實(shí)訓(xùn)模塊是基礎(chǔ)操作模塊的延續(xù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能掌握的考核，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)能力與素質(zhì)。跨境電商的新發(fā)展需要將市場(chǎng)營(yíng)銷和物流等內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以利用市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求，發(fā)現(xiàn)和拓展貿(mào)易機(jī)會(huì)，查詢相關(guān)信息，尋求合作;利用Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)角色扮演完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)中不同交易的全過(guò)程操作，體會(huì)資金的籌集運(yùn)用，交易風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)和防范以及合同爭(zhēng)議的處理等;利用物流沙盤實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解貨物運(yùn)輸方式、貨物裝箱及運(yùn)輸過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

3.應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，是在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括傳統(tǒng)外貿(mào)及跨境電商的案例分析和方案設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊。應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要立足于對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)案例分析提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)方案設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自學(xué)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。教學(xué)過(guò)程中可以采用分組教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐練習(xí)，比如市場(chǎng)調(diào)查、成立外貿(mào)協(xié)會(huì)、組織跨境電商競(jìng)賽等方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠更加深入了解外貿(mào)商務(wù)運(yùn)作的具體操作。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是通過(guò)給學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)中體驗(yàn)外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)以上基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)、模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的綜合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生將之前階段中培養(yǎng)的能力得到真正的發(fā)揮和應(yīng)用。本環(huán)節(jié)主要由企業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)性商務(wù)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分組成。企業(yè)實(shí)習(xí)，主要是通過(guò)安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生將實(shí)踐中所學(xué)到的新知識(shí)、新技能與之前的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，完成實(shí)踐報(bào)告，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。創(chuàng)業(yè)性商務(wù)實(shí)驗(yàn)，主要是借助學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，組建合作團(tuán)隊(duì)，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中建立自己的網(wǎng)站，為商業(yè)化實(shí)踐作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.增強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

開展跨境電子商務(wù)的教學(xué)，需要滿足計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)條件，這就需要學(xué)校對(duì)最基本的硬件有效地進(jìn)行投入。同時(shí)，跨境電子商務(wù)的順利進(jìn)行也離不開先進(jìn)的軟件支持，比如防火墻、密鑰等技術(shù)軟件的支持。這就需要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室人員配合教師解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。

2.加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，還可以積極引進(jìn)跨境電子商務(wù)企業(yè)成為本校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)在校大學(xué)生在校期間開展跨境電子商務(wù)實(shí)踐，學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)新型外貿(mào)人才培養(yǎng)的投入，尋找合作企業(yè)與學(xué)校采用合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和高級(jí)培訓(xùn)班等方式的合作，加快培養(yǎng)適應(yīng)新型外貿(mào)特點(diǎn)的專業(yè)人才。

3.提升教師能力

教師的素質(zhì)決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果，為了適應(yīng)新型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，對(duì)教師提出了新的要求：一是要求教師能夠熟練地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，會(huì)熟練使用相關(guān)的設(shè)備設(shè)施;二是要求教師掌握跨境電子商務(wù)相關(guān)的新知識(shí)和新技能;三是要求教師要有從事跨境電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4.建設(shè)培訓(xùn)基地

學(xué)校可以通過(guò)聘請(qǐng)成功的跨境電商企業(yè)的骨干、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家、各大跨境電子商務(wù)平臺(tái)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及資深培訓(xùn)師等專家組成團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校建設(shè)專業(yè)培訓(xùn)基地，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師和學(xué)生可以及時(shí)地了解和掌握外貿(mào)行業(yè)的新法規(guī)、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新的管理理念等前沿信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌學(xué)嶺：《國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的電子商務(wù)手段》，《國(guó)際商務(wù)研究》2001年第4期。

[2]孫麗云、燕春蓉：《國(guó)際電子商務(wù)與傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之比較》，《國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題》2001年第12期。

篇3

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革思路

根據(jù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，今后國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)必須以培養(yǎng)教師綜合實(shí)踐能力為突破口，建立以校內(nèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室為中心，以課堂案例教學(xué)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)習(xí)基地為依托、以寒暑假學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查為支撐，以畢業(yè)論文撰寫為檢驗(yàn)手段，以雙語(yǔ)教學(xué)為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊體系的構(gòu)建

（一）認(rèn)知專業(yè)模塊

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校時(shí)，首先要對(duì)其實(shí)行專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)中的重要性，在學(xué)生寒暑假時(shí)，要求學(xué)生走入社會(huì)，對(duì)從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)的公司和企業(yè)以及海關(guān)、商檢機(jī)構(gòu)、海運(yùn)企業(yè)、保險(xiǎn)公司、銀行等展開調(diào)查，并完成調(diào)查報(bào)告。

（二）專業(yè)課程實(shí)踐模塊

專業(yè)課程實(shí)踐安排在各門專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如在教授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程時(shí)，當(dāng)講授進(jìn)出口結(jié)算時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手填寫單據(jù)。可讓學(xué)生參觀本地的港口，觀看真正的海輪、集裝箱、堆場(chǎng)、海關(guān)監(jiān)管地等實(shí)物、實(shí)地；至于教授運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司去詢價(jià)；有關(guān)報(bào)關(guān)和檢疫的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生直接找海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局去咨詢等。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊

模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以相對(duì)集中安排在第七至八學(xué)期，結(jié)合專業(yè)課的開設(shè)進(jìn)行。目的是使學(xué)生擁有模擬進(jìn)出易洽談演練的場(chǎng)所，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)研究問(wèn)題和開拓創(chuàng)新的能力。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以分別建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)等。

1、外貿(mào)地理實(shí)訓(xùn)。通過(guò)地圖、模型以及影音資料等介紹國(guó)際商品資源分布和地理航線。

2、外貿(mào)英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)。在《外貿(mào)英語(yǔ)》和《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》等課程中，通過(guò)語(yǔ)音室的設(shè)備設(shè)施、影音資料等強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音和口語(yǔ)訓(xùn)練。

3、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)。在《國(guó)際貿(mào)易單證制作》課程中，盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類業(yè)技能的訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在外貿(mào)實(shí)踐中，涉及大量的單證。如果學(xué)生對(duì)此不熟悉，很難深刻掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作流程，所以需要組織教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，收集、整理課程涉及的有關(guān)單、證、表、案例、工具書、參考書等實(shí)物資料和數(shù)據(jù)資料以及教學(xué)軟件、教學(xué)光盤、錄像并盡可能收集本地外貿(mào)企業(yè)的案例，結(jié)合案例的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行單證填制的訓(xùn)練。

4、外貿(mào)綜合技能實(shí)訓(xùn)。在《國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)》、《電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等課程中，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期10周的綜合訓(xùn)練。通過(guò)全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始，首先完成市場(chǎng)開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系，再到出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、投保，結(jié)匯，總之，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的具體實(shí)踐工作有一個(gè)全面的了解，到相關(guān)的單位工作不需要太多的制導(dǎo)就能勝任工作。

（四）校外實(shí)習(xí)模塊

校外畢業(yè)實(shí)習(xí)是目前我國(guó)各高等院校的普遍做法，其實(shí)施主要依靠校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但具體建立校外實(shí)訓(xùn)基地卻有著相當(dāng)大的困難，一是企業(yè)擔(dān)心泄漏其商業(yè)機(jī)密，不愿意接受實(shí)學(xué)生深入其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，另一方面，由于部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法真正參與到企業(yè)的具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，企業(yè)不愿長(zhǎng)期合作。對(duì)此，一方面可采用協(xié)議的方式建立一批穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面也可采用游擊戰(zhàn)的方式建立一批靈活的實(shí)訓(xùn)基地。為保證校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的連貫性，必須加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理力度，杜絕學(xué)生實(shí)習(xí)期間隨意請(qǐng)假、曠到、怠工等不良行為。（作者單位；湖南商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇4

為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個(gè)“過(guò)程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對(duì)一般能力的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。

3.國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定，主要包括四大模塊：即11國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)，含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等；21國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等；31電子商務(wù)，含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等；41國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占，這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合，打破原學(xué)科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課，可采取開講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國(guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒有必要重復(fù)開設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí)，這既節(jié)省大量課時(shí)，又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如，“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合，刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能，把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外，其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合，是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試，并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低，這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重，采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式。

加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：

1.課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如：當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面：市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際，收集實(shí)際的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。

（2）考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制，要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn)，一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率，另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始，到完成市場(chǎng)開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3.校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間，讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場(chǎng)、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場(chǎng)地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問(wèn)題。超級(jí)秘書網(wǎng)

篇5

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）靈活運(yùn)用“解決問(wèn)題式”的實(shí)踐教學(xué)方法。在講授課程的基本知識(shí)時(shí)，教師可以采取由學(xué)生自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成自己的收獲。

篇6

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，在高職院校中形成了成熟的與自身培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的課程體系，但在外貿(mào)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)弱化，以及跨境電商越來(lái)越重要的新形勢(shì)下，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)外貿(mào)發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地與企業(yè)崗位要求對(duì)接，專業(yè)的培養(yǎng)模式亟須改革，并由此構(gòu)建基于校企合作的課程體系。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院于近年開始在國(guó)貿(mào)專業(yè)中開展了基于校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。為助力學(xué)校周邊中小外貿(mào)企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨境電商經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，2014年起，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)制訂了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校企協(xié)同的實(shí)戰(zhàn)化育人方案。依據(jù)方案，國(guó)貿(mào)專業(yè)與廣州LD公司開展深度合作，在校內(nèi)建立了基于真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)基地，并由此開展了一系列的課程體系改革。

二、原有課程體系存在的問(wèn)題

(一)原有課程體系無(wú)法適應(yīng)校企合作協(xié)同育人理念實(shí)施的要求

2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)文件，提出職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合及校企雙元育人。［1］在學(xué)校與企業(yè)協(xié)同的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙元育人，勢(shì)必改變?cè)械囊詫W(xué)校為主的課程體系，重新搭建基于校企雙方都能認(rèn)同、符合雙方意愿的課程體系。因此，改革原有傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系迫在眉睫，校企雙方必須清楚各自在專業(yè)課程中的定位及功能，將協(xié)同育人的理念貫徹到具體的課程及實(shí)施中。

(二)原有課程體系無(wú)法適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)

跨境電商發(fā)展與運(yùn)用的要求近年來(lái)，政府致力于構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)基于全球范圍的物流供應(yīng)鏈，由此實(shí)現(xiàn)了跨境電商快速發(fā)展，交易量相較傳統(tǒng)外貿(mào)實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模增長(zhǎng)，向跨境電商轉(zhuǎn)型發(fā)展成為越來(lái)越多外貿(mào)企業(yè)的新選擇。中國(guó)電子商務(wù)研究中心的《2019年度中國(guó)跨境電商市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2019年中國(guó)跨境電商行業(yè)交易規(guī)模達(dá)8．03萬(wàn)億元，國(guó)內(nèi)跨境電商的用戶高達(dá)1．49億人。［2］同時(shí)，國(guó)家也出臺(tái)政策支持小、微型企業(yè)從事跨境電商，政府部門在引導(dǎo)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行跨境電商新業(yè)態(tài)改革及規(guī)范化發(fā)展方面力度不小。跨境電商的發(fā)展日益重要，以傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)為主的企業(yè)不少已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型之路，紛紛增加跨境電商業(yè)務(wù)。但大部分中小企業(yè)銷售業(yè)務(wù)單一，不熟悉跨境電商運(yùn)營(yíng)，急需專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)其快速推動(dòng)經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需對(duì)崗培養(yǎng)熟悉企業(yè)產(chǎn)品和跨境電商的運(yùn)營(yíng)人才。而這樣的時(shí)代背景下，以傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)所構(gòu)建的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)跨境電商發(fā)展與運(yùn)營(yíng)的要求。

(三)原有課程體系存在實(shí)務(wù)型課程不足及知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的問(wèn)題

原有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系中，不少課程仍然偏重理論，實(shí)務(wù)型課程不足，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易概論等。高職學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)敢舛鄬?shí)踐、多動(dòng)手，較畏懼理論課程。在課程內(nèi)容的選擇上，某些課程部分知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，如國(guó)際商法與經(jīng)濟(jì)法課程、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與外貿(mào)單證業(yè)務(wù)等。同時(shí)，在原有的人才培養(yǎng)方案中，跨境電商新技術(shù)、新模式、新規(guī)范等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

三、課程體系改革思路

(一)與企業(yè)共同確定校企合作人才培養(yǎng)模式

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)近年來(lái)致力于人才培養(yǎng)模式的改革，積極進(jìn)行校企協(xié)同育人的模式建設(shè)。專業(yè)通過(guò)筑巢引鳳成立了“校中企”，學(xué)院與廣州LD企業(yè)進(jìn)行基于企業(yè)實(shí)體的合作，并由此對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了針對(duì)精準(zhǔn)育人的改革。企業(yè)提供廣州LD公司的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)、管理模式等，學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、師生等，基地是校企協(xié)同育人平臺(tái)。專業(yè)以實(shí)體企業(yè)、展會(huì)等為平臺(tái)，以掌握實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)中的談判技能、單證制作技能、單據(jù)流轉(zhuǎn)的跟蹤技能等為學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，專業(yè)目前已形成特色鮮明的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式。專業(yè)依托引進(jìn)的企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目，依據(jù)業(yè)務(wù)工作流程，構(gòu)建課程體系，使之體現(xiàn)崗位成才的要求，將專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程。

(二)構(gòu)建模塊化課程體系，開設(shè)適應(yīng)跨境電商發(fā)展的課程

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在課程體系改革上，依托校企協(xié)同育人平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系。建立了包括公共基礎(chǔ)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課以及拓展能力課四大課程模塊，加上學(xué)生課外學(xué)習(xí)模塊，形成“4+1”模塊化課程體系。［3］專業(yè)通過(guò)召開實(shí)踐專家研討會(huì)，分析職業(yè)能力，將專業(yè)定位的崗位分為以下幾類:業(yè)務(wù)推廣類、跟單類、銷售類。根據(jù)這三大崗位的工作任務(wù)以及工作流程開發(fā)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。由于校企合作是基于引進(jìn)真實(shí)的項(xiàng)目，業(yè)務(wù)依托跨境電商平臺(tái)開展，因此，我們開出的專業(yè)課程中既有跨境電商課程，也有在原有的課程上整合與跨境電商相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)新開設(shè)了跨境電商、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、商品攝影等課程，在國(guó)際商法課程中整合部分電商法的內(nèi)容，在國(guó)際金融與結(jié)算課程中增加平臺(tái)支付的操作流程及風(fēng)險(xiǎn)防范內(nèi)容，在物流與通關(guān)課程中整合了商業(yè)快遞等內(nèi)容。

(三)整合原有的課程，突出實(shí)用性

高職國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的技能和應(yīng)用能力為主，應(yīng)對(duì)原有的部分課程進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，使之進(jìn)一步滿足校企合作的需要，突出實(shí)用性。專業(yè)改革偏重理論傳授的課程，加大實(shí)務(wù)課程的比例，把外貿(mào)實(shí)務(wù)及單證類課程合并成一門國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程;引入企業(yè)導(dǎo)師，將國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革為學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師傳授的課程;增加商品認(rèn)識(shí)課程，增加跨境電商平臺(tái)實(shí)操課程。

(四)開發(fā)校企合作雙主體教學(xué)課程

專業(yè)將學(xué)生要掌握的職業(yè)能力定位于業(yè)務(wù)推廣、業(yè)務(wù)技能以及管理三方面。將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力階段分為技能基礎(chǔ)、核心技能、能力演練以及綜合實(shí)訓(xùn)階段。第一階段的教學(xué)著力于專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，以富有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師開展教學(xué);緊跟著通過(guò)專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，主要強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng);第四階段開設(shè)了外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)“課程包”，開設(shè)學(xué)期為第五學(xué)期。將第五學(xué)期原有的拓展課程重構(gòu)為基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)“課程包”，開設(shè)包括三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程模塊，形成實(shí)戰(zhàn)化的課程體系。該“課程包”為校企合作雙主體“課程包”，由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同授課和指導(dǎo)［4］，課程內(nèi)容包括產(chǎn)品網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)推廣及成交技能、跟單等一系列業(yè)務(wù)流程的實(shí)施。學(xué)校教師則穿行商務(wù)談判、產(chǎn)品跟單等專業(yè)知識(shí)的授課及實(shí)訓(xùn)。在課程實(shí)施上，整體課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)組織等均由校企雙方共同完成。

(五)申報(bào)“1+X”證書制度試點(diǎn)，帶動(dòng)課程體系改革

2019年初，各高職院校有計(jì)劃、有步驟開始實(shí)施“1+X”證書制度工作的試點(diǎn)，把學(xué)歷證書與技能等級(jí)證書結(jié)合起來(lái)。不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019年申報(bào)獲批為第一、二批的“1+X”證書制度試點(diǎn)。與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)相關(guān)的“1+X”證書包括網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)職業(yè)資格等級(jí)證書、跨境電商職業(yè)資格等級(jí)證書等。由此，國(guó)貿(mào)課程體系的改革也應(yīng)該適應(yīng)“1+X”證書制度的要求，在課程體系中進(jìn)行相應(yīng)的改革，在專業(yè)課程中增加考證課程。主要課程內(nèi)容既體現(xiàn)專業(yè)的普適性，也適應(yīng)“X”證書課程要求。將專業(yè)核心課程依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行部分教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，例如，在專業(yè)核心課程進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)函電、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、采購(gòu)與跟單等課程標(biāo)準(zhǔn)中融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，開設(shè)了基于“X”證書的拓展課程，如淘寶經(jīng)營(yíng)、外貿(mào)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、攝影與圖片處理、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)與管理、消費(fèi)心理學(xué)等。

(六)改革教學(xué)方法，采用“四步”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生按照不同的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分組，試行“產(chǎn)品熟悉—平臺(tái)實(shí)訓(xùn)—業(yè)務(wù)跟崗—業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)”的“四步”教學(xué)法:產(chǎn)品熟悉是指學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)容;平臺(tái)實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)跨境電商平臺(tái)的不同模塊的內(nèi)容、平臺(tái)功能、平臺(tái)運(yùn)用的基本技能;業(yè)務(wù)跟崗是指學(xué)生跟企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)跨境電商業(yè)務(wù)的報(bào)價(jià)、跟單、客戶關(guān)系處理和市場(chǎng)開拓，協(xié)助企業(yè)開發(fā)新客戶;業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)是指學(xué)生達(dá)到可以以獨(dú)立運(yùn)營(yíng)跨境電商賬戶的水平，獨(dú)立進(jìn)行銷售報(bào)單、跟單運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)，主動(dòng)開發(fā)客戶、獨(dú)立運(yùn)營(yíng)子賬號(hào)。通過(guò)“四步”教學(xué)，學(xué)生從完全不熟悉跨境電商平臺(tái)到熟練運(yùn)營(yíng)跨境電商平臺(tái)，從缺少客戶溝通技巧到自己接單、跟單和簽單，能力逐級(jí)遞升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色與職場(chǎng)人角色的轉(zhuǎn)換，具體如圖1所示。圖1“四步”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在專業(yè)課程的教學(xué)中體現(xiàn)生本思想，校企雙導(dǎo)師通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)真實(shí)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)業(yè)務(wù)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，將其作為專業(yè)課程教學(xué)案例進(jìn)入課堂。在教學(xué)中，引入具體的工作任務(wù)，采用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一定的信息化教學(xué)手段。［5］國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)了豐富的專業(yè)教學(xué)資源，所有公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)技能課程均開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，教師因課制宜，確立多樣化的授課模式，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，使高職教學(xué)的方法更具有多樣化和個(gè)性化特色。

(七)優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高層次人才

課程體系的改革要取得成效，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也很重要。“高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)的背后實(shí)際上是專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)。”［6］首先，高職院校要加大力度引進(jìn)兼職教師。高職院校應(yīng)制訂完善的兼職教師引進(jìn)辦法，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員，鼓勵(lì)兼職教師參與教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)針對(duì)企業(yè)兼職教師的激勵(lì)辦法，吸引企業(yè)精英加入高職教育活動(dòng)，確保高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有足夠的企業(yè)兼職教師，保證專兼職教師比例合理。其次，分層培養(yǎng)各類教師，開展專業(yè)培訓(xùn)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。分類提升教師專業(yè)技能，通過(guò)各類比賽提高教師業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參與科研教研項(xiàng)目并進(jìn)行教研科研成果轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)能力。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展社會(huì)服務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能。

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篇7

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關(guān)鍵詞 ]職業(yè)能力 國(guó)際商務(wù) 實(shí)踐教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]演莉（1972-），女，山西文水人，桂林旅游高等專科學(xué)校商務(wù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)際商務(wù)、旅游經(jīng)濟(jì)。（廣西桂林541 006）

[基金項(xiàng)目]本文系201 3年度廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職高專《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真融合模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2 013JGB300）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)20-0100-03

國(guó)際商務(wù)是一門技能性、實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、具備國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)全流程實(shí)踐操作能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨地區(qū)、跨文化經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。但目前國(guó)際商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意：一方面，學(xué)校在承擔(dān)傳授知識(shí)技能的過(guò)程中傾注大量物力、精力、財(cái)力，但收效并不顯著；另一方面，企業(yè)社會(huì)急需大量上手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的專業(yè)人才。為了解決這一矛盾，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校來(lái)說(shuō)，重塑學(xué)生的認(rèn)知能力，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)綜合能力就顯得格外重要，實(shí)踐教學(xué)是其中重要且必不可少的環(huán)節(jié)。因此如何準(zhǔn)確定位國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，建立貼近現(xiàn)實(shí)、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1．實(shí)踐課教學(xué)理論化，實(shí)踐綜合能力的課程設(shè)計(jì)缺失。目前開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)校，在課程設(shè)置上都加大了對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)量。這種改進(jìn)一方面與高職高專教學(xué)目標(biāo)相契合，另一方面也體現(xiàn)專業(yè)技能性的要求，但是當(dāng)前現(xiàn)狀卻是僅僅增加實(shí)踐課的課時(shí)量，實(shí)踐教學(xué)課程依然停留在理論課的驗(yàn)證階段，而忽視了專業(yè)課程的技能性要求。這種驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)模式使得學(xué)生無(wú)法體會(huì)技能課程的樂(lè)趣，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)理想化，配套教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)所需要的資源不到位。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，經(jīng)費(fèi)很大一部分支出是購(gòu)買電腦，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材用來(lái)配置實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)驗(yàn)室。但是研究經(jīng)費(fèi)很少投入在實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)上面，就出現(xiàn)學(xué)生僅限于在機(jī)房里和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行某些課程練習(xí)，而忽略教學(xué)體系設(shè)計(jì)的完整性，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，實(shí)踐教學(xué)方法和手段依然是沿用老的教學(xué)模式的現(xiàn)象，教學(xué)效果與預(yù)期效果差距甚遠(yuǎn)。

3．實(shí)踐教學(xué)體系不完整，實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制缺失。實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法和手段、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理。各部分之間密切聯(lián)系形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，這一完整性決定其在實(shí)施過(guò)程中要注重系統(tǒng)的整合。目前國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏科學(xué)系統(tǒng)量化的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)管理制度不完善，與理論教學(xué)管理脫節(jié)。

4．實(shí)踐教學(xué)以課程教學(xué)為主，職業(yè)能力的培養(yǎng)被忽視。課程教學(xué)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的要求，創(chuàng)新能力被弱化，更缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論是單門實(shí)驗(yàn)課程還是綜合實(shí)驗(yàn)課，都不能把課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與未來(lái)崗位技能有效聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生難以形成職業(yè)所需的系統(tǒng)知識(shí)和技能體系。總之，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏以職業(yè)為導(dǎo)向這一目標(biāo)。課程設(shè)置上沒有全局觀，沒有從整個(gè)學(xué)科高度構(gòu)建課程教學(xué)體系，僅從本專業(yè)的角度出發(fā)，內(nèi)容過(guò)于寬泛，缺少課程的整合與優(yōu)化。有效的實(shí)踐教學(xué)是為學(xué)生提供未來(lái)職業(yè)崗位所需的知識(shí)運(yùn)用渠道，構(gòu)建符合與國(guó)際商務(wù)工作崗位和崗位技能相匹配的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)適用崗位的職業(yè)能力要求分析

職業(yè)能力指為了勝任相關(guān)崗位必須具備的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)能力。職業(yè)能力既包括理論與實(shí)際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問(wèn)題的思維能力以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)能力，分為通用職業(yè)能力和專用職業(yè)能力。國(guó)際商務(wù)崗位專用職業(yè)能力是不同崗位要求的職業(yè)技能，通用職業(yè)能力大致包括良好的職業(yè)道德及抗壓能力，抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，跨文化交際能力，良好的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)能力，嫻熟運(yùn)用外貿(mào)軟件能力，良好的文字駕馭能力，獨(dú)立思考與工作的能力，良好的團(tuán)隊(duì)合作及交流溝通能力，愛崗、敬業(yè)、吃苦耐勞的能力，靈活應(yīng)變創(chuàng)新能力等。按照適合國(guó)際商務(wù)的崗位層級(jí)，專用職業(yè)能力與各崗位匹配要求如下表所示。

三、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

1．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐多樣化教學(xué)方法。在沿用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法如手工制單、案例教學(xué)法、課堂討論法之外，還可以采用角色扮演教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、工作過(guò)程下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程和各個(gè)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)技能為核心。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)踐的特殊性，課程實(shí)訓(xùn)通常安排在實(shí)驗(yàn)室，在虛擬的環(huán)境中完成。

第一．模擬仿真平臺(tái)SLMTRADE項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)法。SIMTRADE是由外經(jīng)貿(mào)大學(xué)與南京世格軟件公司共同研發(fā)的國(guó)貿(mào)軟件平臺(tái)，軟件在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上操作，集成模擬國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的真實(shí)情境，讓學(xué)生在其中充當(dāng)進(jìn)出口商等不同角色，結(jié)合國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等專業(yè)知識(shí)完成整個(gè)外貿(mào)流程。SIMTRADE項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)法在設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)階段，第一階段項(xiàng)目前準(zhǔn)備，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)企業(yè)，了解熟悉相應(yīng)的工作流程，使學(xué)生對(duì)即將開始的演練有一定的認(rèn)知，然后指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉軟件的操作環(huán)境、界面窗口等功能。第二階段項(xiàng)目實(shí)施，分為兩個(gè)步驟：首先讓學(xué)生分角色進(jìn)行演練，2或3人組成一組，每名同學(xué)同時(shí)扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商，學(xué)生利用自己注冊(cè)的進(jìn)出口公司、供應(yīng)商進(jìn)行交易，獨(dú)立完成所有的業(yè)務(wù)程序，每個(gè)學(xué)生在不與其他同學(xué)發(fā)生交易的前提下至少完成四五筆業(yè)務(wù)，交易要采用不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付方式相結(jié)合；然后全班同學(xué)分成5或6人一組，扮演不同角色，小組間進(jìn)行競(jìng)賽對(duì)決，按照比賽成績(jī)進(jìn)行最終排名。第三階段項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反饋，教師按照學(xué)生的綜合成績(jī)，找出其薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)演練。

第二，以技能大賽為平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式。參加全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽(POCIB)是國(guó)商實(shí)踐教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新，通過(guò)大賽實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生與全國(guó)各地高校學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)。把學(xué)生設(shè)置為不同國(guó)別，身臨其境更有真實(shí)感。所有與對(duì)手的貿(mào)易往來(lái)均在線上使用郵件交流，更具公平性。團(tuán)隊(duì)的總成績(jī)決定比賽的名次，團(tuán)隊(duì)各成員成績(jī)決定團(tuán)隊(duì)總名次的提升。比賽使同學(xué)們更加深刻體會(huì)到困境、互助、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步的真諦，也領(lǐng)悟出一個(gè)外貿(mào)人的職業(yè)素養(yǎng)。POCIB比賽平臺(tái)比SIMTRADE平臺(tái)界面更具親和力，模擬軟件更具操作性，流程設(shè)計(jì)更加新穎，數(shù)據(jù)更新時(shí)效性更強(qiáng)。通過(guò)比賽讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)出口價(jià)格核算對(duì)產(chǎn)品利潤(rùn)和財(cái)務(wù)狀況的影響，貿(mào)易函電規(guī)范性撰寫對(duì)貿(mào)易業(yè)務(wù)的重要性，單證填寫的正確性以及簽訂合同和履行合同流程的重大意義，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校所學(xué)知識(shí)與就業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

2．建立階梯式遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要考慮學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，可以按照職業(yè)能力要求劃分為認(rèn)知能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)（課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室操作）、專業(yè)綜合技能培養(yǎng)（職業(yè)資格證輔導(dǎo)）、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)（校企合作和校外實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)）四個(gè)培養(yǎng)層級(jí)。并按照階梯遞進(jìn)方式設(shè)置相應(yīng)實(shí)踐模塊。認(rèn)知實(shí)踐模塊：主要是實(shí)踐教學(xué)中的驗(yàn)證性和認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的感性認(rèn)知，了解基本實(shí)驗(yàn)方法和手段，如英語(yǔ)讀寫能力、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判、計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、參觀校企合作單位的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程等。專業(yè)技能實(shí)踐模塊：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。如進(jìn)出口商品價(jià)格核算、外貿(mào)函電書寫、商務(wù)談判技巧、單證填寫和國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)綜合實(shí)踐模塊：整合國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)各門課程專業(yè)知識(shí)，尤其是技能課程的互聯(lián)互通性，注重強(qiáng)化職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系。如國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、課程仿真軟件綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。社會(huì)實(shí)踐模塊：通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程報(bào)告、參觀企業(yè)、社會(huì)調(diào)查、POCIB大賽等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)從事崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及全方位實(shí)踐能力的職業(yè)素質(zhì)。

3．構(gòu)建完善的多層次立體實(shí)踐教學(xué)體系。多層次立體實(shí)踐教學(xué)體系整合國(guó)際商務(wù)學(xué)科知識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)更加明確、更加具有針對(duì)性。

第一個(gè)層次是以理論課程和基礎(chǔ)課程為主的驗(yàn)證性訓(xùn)練和技能性訓(xùn)練，如貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程可以用手工制單、情景模擬、案例分析進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論和政策這類課程可以采用部分理論的驗(yàn)證性訓(xùn)練，為專業(yè)綜合訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次是以整合多門課程為主的綜合訓(xùn)練，如國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)（包括SIMTRADE平臺(tái)），它將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電這些課程的知識(shí)都整合起來(lái)，把整個(gè)知識(shí)鏈條轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。在國(guó)際商務(wù)談判實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中可以考慮由教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)談判情境，用開放式實(shí)驗(yàn)方式培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

第三個(gè)層次是以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)為目的的校外實(shí)踐訓(xùn)練——校企合作模式。可以采用“訂單式培養(yǎng)模式”和“頂崗實(shí)習(xí)模式”兩種形式：“訂單式培養(yǎng)模式”指的是學(xué)校、企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的職業(yè)技能要求，分解教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同內(nèi)容和對(duì)象采用多樣化教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬工作環(huán)境的項(xiàng)目教學(xué)法、企業(yè)人員和理論教師雙結(jié)合的講授方式，完成了解項(xiàng)目對(duì)象一提出解決方案一模擬實(shí)戰(zhàn)演練一真正實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生在合適的崗位上得到職業(yè)能力提升。“頂崗實(shí)習(xí)模式”指尋找校企合作的對(duì)口單位，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，在頂崗實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，熟悉企業(yè)文化氛圍，認(rèn)知企業(yè)的操作流程，在企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐教師指導(dǎo)下參加頂崗實(shí)際工作，全身心地進(jìn)人工作狀態(tài)，接受職業(yè)崗位的需求，在融人企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中把專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。

4．健全國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)管理、考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制。教師是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者，也是掌控教學(xué)管理活動(dòng)的主體。逐步形成以教師和企業(yè)外貿(mào)精英為主的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，教師通過(guò)不定期地深入企業(yè)掛職，企業(yè)外貿(mào)精英也可以參與到實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)中，在這種雙向交流中教師實(shí)踐技能和自身實(shí)踐指導(dǎo)能力得到提高，充實(shí)、總結(jié)、完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，并做好相應(yīng)的歸檔工作，作為學(xué)科發(fā)展的寶貴資料。學(xué)校采用實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制，由相關(guān)部門制定教學(xué)監(jiān)督的具體方法，并負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督檢查。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核和對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)兩個(gè)方面，可以建立分階段多元化的考評(píng)機(jī)制。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核采用模塊化考核，如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判之類課程采取實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)+平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告+閉卷考試+技能口試的考核模塊，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合型實(shí)驗(yàn)采取實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)+平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告+仿真軟件操作考試的考核模塊等。鼓勵(lì)學(xué)生參加外貿(mào)技能大賽，同時(shí)把技能大賽成績(jī)納入實(shí)踐教學(xué)考核體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提高。教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，可以在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置科學(xué)合理細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)教師在實(shí)踐過(guò)程中的具體結(jié)果，對(duì)實(shí)踐教學(xué)主體和客體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、實(shí)施效果以及學(xué)生能力的提高等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課堂的基本技能性訓(xùn)練，模擬仿真平臺(tái)與技能大賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式；校外注重校企合作與頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)效果。最終使課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)源源不斷地提供適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的高質(zhì)量從業(yè)人才。

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篇8

為有效地推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的改革，提升學(xué)生國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的實(shí)踐能力，保障國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)課程。為保障實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)課程教師致力于實(shí)訓(xùn)教學(xué)測(cè)評(píng)體系的改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)測(cè)評(píng)體系的實(shí)效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)具有較高綜合實(shí)踐能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才。

一、確立國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法改革的基本要求

根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們逐步確立了國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系改革的基本要求。

(一)測(cè)評(píng)模式及方法應(yīng)能全面有效地檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)

國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平和專業(yè)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)成績(jī)的高低應(yīng)能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)踐技能水平和專業(yè)素質(zhì)的狀況。成績(jī)?cè)u(píng)定要起到引導(dǎo)、督促學(xué)生積極有效地開展技能訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的作用。實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)既能檢測(cè)基礎(chǔ)技能也能對(duì)諸如市場(chǎng)分析、決策能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、貿(mào)易糾紛等綜合性高級(jí)能力進(jìn)行檢測(cè)。實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)以對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本踐行能力的評(píng)價(jià)為主，注重對(duì)國(guó)際貿(mào)易全方位能力的檢測(cè)。實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)主要包括：(1)國(guó)際貿(mào)易思維能力、行為能力和決策能力的測(cè)評(píng)；(2)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程操作的測(cè)評(píng)；(3)獨(dú)立解決實(shí)際貿(mào)易問(wèn)題的測(cè)評(píng)；(4)綜合實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)。

(二)采用按能力層次推進(jìn)的測(cè)評(píng)方法

專業(yè)能力分為基礎(chǔ)能力和綜合能力兩個(gè)大層次。在基礎(chǔ)能力和綜合能力內(nèi)部又分為許多小層次。技能測(cè)評(píng)應(yīng)按照這些層次逐步進(jìn)行。在考核思路的設(shè)計(jì)上，我們先進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練的考核，再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練的考核。我們認(rèn)為由淺人深，由易到難，按層次考核，可推動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)地展開。我們須根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)能力細(xì)化項(xiàng)目開展專項(xiàng)能力評(píng)測(cè)。通過(guò)邊測(cè)邊練，當(dāng)學(xué)生掌握初級(jí)技能后，再進(jìn)行較高層次的考核如商務(wù)談判、市場(chǎng)決策、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的考核。

(三)貫徹考練結(jié)合、以考促訓(xùn)的考評(píng)原則

我們認(rèn)為只有將技能實(shí)訓(xùn)與技能考評(píng)緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容才有針對(duì)性和指向性；只有將技能實(shí)訓(xùn)與技能考評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)，我們才能使測(cè)評(píng)既能準(zhǔn)確地反映實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，又能達(dá)到以考促訓(xùn)的目的技能實(shí)訓(xùn)與技能考評(píng)緊密結(jié)合是實(shí)訓(xùn)的一種好方法，也是專業(yè)能力考評(píng)的一種好途徑。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)測(cè)評(píng)中，我們圍繞能力培養(yǎng)之核心，始終注重將能力訓(xùn)練與能力考核有機(jī)地融合起來(lái)，做到練中有考，考中有練，考練不脫節(jié)。考服務(wù)于練，練服務(wù)于能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為技能訓(xùn)練的要求與考核的要求本身就是統(tǒng)一的，不能人為地將之割裂開來(lái)。將技能訓(xùn)練的要求與考核的要求統(tǒng)一起來(lái)，可以使訓(xùn)練更有針對(duì)性，使考核更有依據(jù)，更有利于達(dá)到以考促訓(xùn)的目的。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求來(lái)確定技能考核的要求，使考核的要求與訓(xùn)練的要求保持一致，使實(shí)訓(xùn)與考核形成良好的互動(dòng)機(jī)制。

(四)技能考核與技能實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，技能考核穿插在技能訓(xùn)練的全過(guò)程

開展一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，就應(yīng)同時(shí)對(duì)該訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行考核。有多少項(xiàng)技能模塊實(shí)訓(xùn)，我們就應(yīng)就進(jìn)行多少項(xiàng)考核。專項(xiàng)技能訓(xùn)練完畢后，就要進(jìn)行全流程的綜合演練和綜合測(cè)試。我們?cè)O(shè)計(jì)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的十關(guān)，即國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、國(guó)際貿(mào)易磋商(用英文進(jìn)行)、國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、銀行結(jié)算、外匯管理、涉外稅務(wù)、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范等。與此相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能的測(cè)評(píng)也設(shè)有十關(guān)在單項(xiàng)技能訓(xùn)練考核完之后，還要對(duì)國(guó)際商務(wù)綜合運(yùn)作能力進(jìn)行考核。

(五)以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)的效果好、質(zhì)量高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)能力掌握得好，運(yùn)用得好，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)就應(yīng)該高；反之，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)就應(yīng)該低。所謂實(shí)訓(xùn)效果好，就是指訓(xùn)練操作準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，效率高，實(shí)用性強(qiáng)，符合現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的要求。之所以以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)，是因?yàn)槲覀冎匾晫?shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程控制，以每個(gè)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)來(lái)保證整個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。我們將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)融為一體，以技能實(shí)訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)，促進(jìn)考核和實(shí)訓(xùn)的良性互動(dòng)機(jī)制的發(fā)展，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、建立“一二三四五”、“過(guò)關(guān)斬將”式的實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法模式

由于實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系的復(fù)雜性，實(shí)訓(xùn)的考評(píng)往往是實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)往往采用實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告或其他單一的考核辦法一次性地完成實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)。整個(gè)考核的時(shí)間短，方法簡(jiǎn)單，手段單一，考核的內(nèi)容不夠科學(xué)，對(duì)專業(yè)能力素質(zhì)的測(cè)評(píng)不到位這樣的考評(píng)方法當(dāng)然不能達(dá)到優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力增長(zhǎng)的目的。

為了彌補(bǔ)原有實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)方法的不足，我們通過(guò)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，逐步探索和設(shè)計(jì)出了“一二三四五‘過(guò)關(guān)斬將”式的實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)模式。我們從學(xué)生和教師兩個(gè)方面為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際電子商務(wù)類專業(yè)的實(shí)踐能力檢測(cè)提供了全新的測(cè)評(píng)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新了該類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的測(cè)評(píng)方法。

“一”即“一條龍”考核法，又稱全流程考核法。在實(shí)踐教學(xué)的前期，我們重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練和單項(xiàng)測(cè)評(píng)。在實(shí)踐教學(xué)的后期，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能有了較好的掌握、能較熟練地進(jìn)行單項(xiàng)業(yè)務(wù)操作后，我們?cè)賹?duì)受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行“一條龍”式的綜合演練。在接近實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)景中，要求學(xué)員將一單業(yè)務(wù)從頭至尾做到底。這樣可使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)切實(shí)符合現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要，確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高。

“二”即“二次模擬”考核法。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，我們既設(shè)立了全景仿真模擬考核，也設(shè)立了全程實(shí)戰(zhàn)模擬考核。仿真模擬重點(diǎn)考查學(xué)員對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、慣例和業(yè)務(wù)流程等國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)技能的掌握情況。由于仿真模擬是在虛擬的計(jì)算機(jī)環(huán)境下進(jìn)行的，它離國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)還有較大的距離。因此，我們還將在全程實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)境下對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行更符合國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)要求的考核。

“三”即“三分實(shí)踐考核法”。既有模擬實(shí)驗(yàn)考核、場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)考核，又有畢業(yè)實(shí)習(xí)考核。在實(shí)習(xí)考核中側(cè)重考查學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、合作精神、國(guó)際溝通能力、心理素質(zhì)、上崗就業(yè)能力等在模擬實(shí)驗(yàn)考核、場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)考核中較少涉及的能力素質(zhì)內(nèi)容。

“四”即堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合考核法”。在開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)時(shí)，我們注重將專項(xiàng)技能考核與綜合技能考核相結(jié)合，單個(gè)環(huán)節(jié)考核與全流程考核相結(jié)合，單兵作戰(zhàn)考核與團(tuán)隊(duì)攻關(guān)考核相結(jié)合，模塊分割考核與模塊整合考核相結(jié)合，從而全面、系統(tǒng)地檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。

“五”即“五級(jí)疊加考核法”。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們把學(xué)生所需要的專業(yè)技能細(xì)分為五級(jí)能力指標(biāo)，這樣就建立了詳盡的專業(yè)能力指標(biāo)體系，進(jìn)而針對(duì)每級(jí)能力指標(biāo)的訓(xùn)練尋找適宜的考核方法和考核途徑。

為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，我們采用“過(guò)關(guān)斬將”式的測(cè)評(píng)方法。所謂“過(guò)關(guān)斬將”式的測(cè)評(píng)方法就是指，對(duì)于前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)立了諸多“關(guān)卡”，要求學(xué)生“過(guò)關(guān)斬將”，通過(guò)各個(gè)訓(xùn)練關(guān)卡。例如，我們?cè)趪?guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心采用的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練“1o步”法，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的“10關(guān)”，他只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利通過(guò)第一關(guān)(即全面按時(shí)完成通過(guò)抽簽獲得的貿(mào)易實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的作業(yè))，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入第二關(guān)；只有全部過(guò)關(guān)后，他才能取得國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的合格成績(jī)。

三、構(gòu)建以專業(yè)技能考評(píng)為核心的測(cè)評(píng)方法體系

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才專業(yè)能力的分層次分等級(jí)的細(xì)化分解，缺乏對(duì)專業(yè)能力素質(zhì)考核的深入分析，未掌握每項(xiàng)考核的能力要求，不知道應(yīng)對(duì)哪些專業(yè)能力進(jìn)行考評(píng)。因而，考核成績(jī)就不能準(zhǔn)確反映學(xué)生技能、素質(zhì)掌握情況。考核與能力培養(yǎng)基本脫鉤，考核起不到實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)的作用，不利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。

有鑒于此，在國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們致力于改革傳統(tǒng)的項(xiàng)目式考評(píng)方法，確定以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力構(gòu)造體系為依據(jù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系。我們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)的基本前提是必須構(gòu)造科學(xué)的能力測(cè)評(píng)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力測(cè)試方法。我們按國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)“高級(jí)應(yīng)用型”外經(jīng)貿(mào)人才的能力指標(biāo)進(jìn)行了多級(jí)分解，對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行了詳盡描述并形成多級(jí)能力指標(biāo)體系。我們把該專業(yè)必需的實(shí)踐能力分解為國(guó)際市場(chǎng)分析與決策、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理、綜合實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)等四大模塊、81項(xiàng)五級(jí)指標(biāo)體系。我們改革了傳統(tǒng)的不按能力分解模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)的模式，制定出了科學(xué)可行的能力型實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系。我們按照專業(yè)能力模塊體系設(shè)置考核項(xiàng)目，首先進(jìn)行單項(xiàng)技能考核，然后再進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的考核。我們將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能細(xì)分為許多項(xiàng)目模塊，按細(xì)化的技能模塊進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)以技能模塊為單位展開，實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)也按對(duì)應(yīng)的模塊進(jìn)行。由于各項(xiàng)技能訓(xùn)練方式有較大的差異性，考核的方式也相應(yīng)地有較大的差異。比如，若技能屬于思維分析類，我們就采取案例分析、答辯、小組討論等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)；若屬于業(yè)務(wù)操作類，我們就采用場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬等方法進(jìn)行考核；若屬于貿(mào)易項(xiàng)目策劃類，我們就利用設(shè)計(jì)報(bào)告、預(yù)案等方式進(jìn)行測(cè)試。

在實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)中，我們按照專業(yè)技能的分解項(xiàng)目逐一進(jìn)行詳盡的實(shí)訓(xùn)和測(cè)試。在預(yù)定的分值范圍內(nèi)，給出各項(xiàng)技能水平的分值，以0．5分為一計(jì)分單位，統(tǒng)計(jì)出各部分的百分值，再按權(quán)重比例計(jì)人總成績(jī)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的計(jì)算公式為：

實(shí)訓(xùn)總成績(jī)一市場(chǎng)分析與決策技能測(cè)評(píng)成績(jī)x20+進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能測(cè)評(píng)成績(jī)×40%+風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能測(cè)評(píng)成績(jī)×20%+綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)×20%。

我們精心設(shè)計(jì)和實(shí)施了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的“多環(huán)節(jié)、大周期”的過(guò)程模式。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、由模擬練習(xí)到實(shí)際操作的能力培養(yǎng)規(guī)律，我們積極實(shí)踐，不斷探索，逐漸形成了國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)體系：(1)教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能基礎(chǔ)知識(shí)考評(píng)。(2)國(guó)際商務(wù)專家培訓(xùn)后的培訓(xùn)考核。(3)學(xué)生就有關(guān)國(guó)際商務(wù)問(wèn)題進(jìn)行小組研討考評(píng)。(4)學(xué)生就易引起分歧的商務(wù)問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的辯論考評(píng)。(5)實(shí)驗(yàn)室模擬操作考評(píng)。利用全仿真軟件，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易各流程的模仿操作考核。(6)流程考核。利用我校的國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，按照國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際流程，在接近實(shí)戰(zhàn)的狀態(tài)下進(jìn)行商務(wù)運(yùn)作考核。(7)國(guó)際商務(wù)的方案設(shè)計(jì)。針對(duì)某些國(guó)際商務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生制定具體的方案，如談判方案、風(fēng)險(xiǎn)防范方案等，以此檢測(cè)學(xué)生國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的策劃設(shè)計(jì)能力。(8)實(shí)訓(xùn)體會(huì)交流，發(fā)表對(duì)技能訓(xùn)練的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，學(xué)生互相評(píng)分。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同受益，共同提高商務(wù)運(yùn)作能力。

四、分模塊對(duì)專業(yè)能力和素質(zhì)展開逐項(xiàng)的測(cè)評(píng)

在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行分解研究的基礎(chǔ)上，我們按照市場(chǎng)分析與決策能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力、風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力、綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)等四種能力模塊循序漸進(jìn)地分別展開專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)。先按能力模塊分別考核記分，最后統(tǒng)計(jì)出國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的總分值。

(一)國(guó)際市場(chǎng)分析與決策能力實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的方法

該模塊的測(cè)評(píng)內(nèi)容分為國(guó)際市場(chǎng)分析技能與國(guó)際市場(chǎng)決策技能兩個(gè)方面。其中國(guó)際市場(chǎng)分析技能包括：國(guó)際市場(chǎng)分析能力、市場(chǎng)環(huán)境分析能力、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析能力、目標(biāo)市場(chǎng)分析能力、盈利分析能力等。國(guó)際市場(chǎng)決策技能包括：市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、市場(chǎng)進(jìn)人策略選擇能力、貿(mào)易伙伴選擇能力、價(jià)格決策能力、市場(chǎng)應(yīng)變能力等。按照國(guó)際市場(chǎng)分析與決策技能分項(xiàng)訓(xùn)練模式，我們制定了國(guó)際市場(chǎng)分析與決策技能實(shí)訓(xùn)的分項(xiàng)測(cè)評(píng)體系。對(duì)國(guó)際市場(chǎng)分析與決策技能的測(cè)評(píng)方法主要有：網(wǎng)絡(luò)信息收集，案例分析，小組討論，答辯，分組辯論，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)，流程實(shí)訓(xùn)等。該部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的20%。

(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的方法

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行能力由進(jìn)出口業(yè)務(wù)兩方面的技能組成。對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的測(cè)評(píng)也須從這兩方面展開。出口方面需要測(cè)評(píng)的技能項(xiàng)目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、備貨出運(yùn)能力、出口報(bào)檢能力、出口報(bào)關(guān)能力、辦理保險(xiǎn)能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。進(jìn)口方面需要測(cè)評(píng)的技能項(xiàng)目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、提貨分銷能力、進(jìn)口報(bào)檢能力、進(jìn)口報(bào)關(guān)能力、辦理保險(xiǎn)能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。我們按照上述國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目，制定了詳盡的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行技能實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)體系。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們運(yùn)用的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行技能測(cè)評(píng)方法主要有：外貿(mào)函電撰寫，繕制單證，單據(jù)審核，案例分析與錯(cuò)誤查核，場(chǎng)景角色模擬等。該部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的40%。

(三)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的方法

國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)包含兩大部分內(nèi)容：一是對(duì)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范技能的測(cè)評(píng)，二是對(duì)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)管理技能的測(cè)評(píng)。風(fēng)險(xiǎn)防范的技能有包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、風(fēng)險(xiǎn)估測(cè)能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)能力等。風(fēng)險(xiǎn)管理的技能包括風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力和對(duì)無(wú)法控制的國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)作出財(cái)務(wù)安排的能力等。以上述分解的能力項(xiàng)目為基礎(chǔ)，我們開展了國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能分項(xiàng)訓(xùn)練和分項(xiàng)測(cè)評(píng)，制定了國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能測(cè)評(píng)體系。在國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理技能的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們采用的測(cè)評(píng)方法主要有：案例分析，小組討論，答辯，估測(cè)報(bào)告，決策分析報(bào)告，觀測(cè)報(bào)告，預(yù)警報(bào)告，預(yù)案設(shè)計(jì)等。該部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的20%。

(四)綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的方法

完成專項(xiàng)能力訓(xùn)練考核后，要進(jìn)行全流程業(yè)務(wù)綜合演練，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，其中綜合實(shí)踐能力主要指學(xué)生國(guó)際溝通能力、國(guó)際貿(mào)易全流程操作能力、國(guó)際貿(mào)易決策規(guī)劃能力、組織管理能力、綜合協(xié)調(diào)能力、仲裁訴訟能力等。綜合專業(yè)素質(zhì)的考核主要包括實(shí)訓(xùn)出勤、人格品質(zhì)、工作態(tài)度、責(zé)任感、誠(chéng)信度、交往合作、業(yè)務(wù)能力、對(duì)復(fù)雜國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的推理判斷能力等方面的內(nèi)容。綜合實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)各占50分。由任課教師和特聘的外貿(mào)專家共同評(píng)分。該部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的10%。采用的測(cè)評(píng)方法主要有：綜合演練、問(wèn)題研討、實(shí)訓(xùn)考勤。

五、國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法改革有待于進(jìn)一步探索的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系的改革是項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的工程。在建立科學(xué)、高效的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方法體系的過(guò)程中，尚有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步商榷、探討，有許多困難需要我們?nèi)タ朔?/p>

(一)關(guān)于學(xué)校總體協(xié)調(diào)的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系改革較之課堂教學(xué)測(cè)評(píng)體系改革具有更大系統(tǒng)性和復(fù)雜性，僅僅依靠任課教師是完成不了此項(xiàng)任務(wù)的。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系改革應(yīng)在學(xué)校教學(xué)主管部門和系部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下展開。教務(wù)部門應(yīng)制定詳細(xì)的國(guó)家貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)考務(wù)大綱和考核計(jì)劃，作為重要的組成部分納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃中。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)工程復(fù)雜，涉及較多的人力物力和場(chǎng)地，學(xué)校應(yīng)在此方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

(二)關(guān)于專業(yè)教師全員參與的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)有些環(huán)節(jié)的工作可由單個(gè)指導(dǎo)教師獨(dú)自承擔(dān)，但有許多環(huán)節(jié)的工作只能以教師團(tuán)隊(duì)合作的．方式進(jìn)行。因此，實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)應(yīng)采取教師全員參與的方式進(jìn)行，參與實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的教師要有較好團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，按照各自的分工，緊密合作，協(xié)同作戰(zhàn)，圓滿地完成實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)任務(wù)。

(三)關(guān)于聘請(qǐng)外貿(mào)專家參與實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)應(yīng)與當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來(lái)，以能否勝任外貿(mào)實(shí)踐工作作為檢驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能水平的最終標(biāo)準(zhǔn)。由于外貿(mào)專家精通、擅長(zhǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能水平有最高的發(fā)言權(quán)。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)盡可能聘請(qǐng)外貿(mào)專家參與實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)工作，這可保障國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

(四)關(guān)于對(duì)技能測(cè)評(píng)方法進(jìn)行整合的問(wèn)題

篇9

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年1月25日

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局多極化、全球化的迅猛發(fā)展，中國(guó)正以開放的姿態(tài)融入世界發(fā)展的潮流，外貿(mào)以及外貿(mào)協(xié)作企業(yè)如外運(yùn)、對(duì)外保險(xiǎn)、海關(guān)等都需要大量的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的前沿陣地，高等院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用性人才的重任。為此，建立起具有時(shí)代特色的國(guó)際貿(mào)易教育和人才培養(yǎng)模式，改革國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，不斷地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育的發(fā)展，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀

自“入世”以來(lái)，政府和企事業(yè)單位更多地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，大量外資企業(yè)也進(jìn)入中國(guó)，外貿(mào)體制改革使更多企業(yè)獲得直接進(jìn)出口自。這些情況使我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才需求市場(chǎng)發(fā)生了變化。熟練掌握外語(yǔ)兼具外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，尤其是有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)操作的實(shí)用性人才成為外貿(mào)及外貿(mào)協(xié)作單位的首選。然而，根據(jù)我院國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)后從事外貿(mào)工作的學(xué)生反饋，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的要求是熟悉進(jìn)出口環(huán)節(jié)、能獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)，而畢業(yè)生認(rèn)為最大的劣勢(shì)在于動(dòng)手能力差、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外不少大學(xué)生雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，但對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用能力較差，尤其是聽、說(shuō)方面，很難適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易工作的需要。根據(jù)調(diào)查，雖然不同的外貿(mào)企業(yè)的需求不同，但是實(shí)踐能力是最基本的要求，即要求學(xué)生具備熟練的業(yè)務(wù)操作能力，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

從上個(gè)世紀(jì)五十年代末開始，各國(guó)掀起了以課程改革為中心，以提高科學(xué)教育質(zhì)量、加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。進(jìn)入九十年代，我國(guó)也加大了教育改革力度，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)還存在的一些弊端。

（一）國(guó)際貿(mào)易教育過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐。目前國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和市場(chǎng)實(shí)際需求聯(lián)系不夠緊密，國(guó)際貿(mào)易教育過(guò)程中是重知識(shí)傳授而輕品德培養(yǎng)，重理論而輕實(shí)踐，忽視了貿(mào)易實(shí)際操作能力的鍛煉，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)貿(mào)人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不健全。國(guó)際貿(mào)易課程一般將理論和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例設(shè)置為3∶1，只占25%的實(shí)踐課程不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，而實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程、計(jì)劃安排也過(guò)多依賴于理論教學(xué)。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)，由于缺乏對(duì)專業(yè)能力的細(xì)化分析和對(duì)各專業(yè)技能間關(guān)系的研究，因此實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置，以及各環(huán)節(jié)的先后順序的安排沒有進(jìn)行科學(xué)的論證。

（三）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師缺乏。目前我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師大多數(shù)來(lái)源于普通高等院校，理論知識(shí)扎實(shí)的同時(shí)，卻由于沒有深入到企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不能很好地組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，課堂講授的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際很好地結(jié)合，不能滿足當(dāng)代應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境基本建設(shè)不夠完善。國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用性極強(qiáng)，涉及商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和技能。模擬實(shí)訓(xùn)課程雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的演練機(jī)會(huì)，但除了模擬實(shí)訓(xùn)課外，校外企業(yè)實(shí)習(xí)的作用不可代替。因?yàn)槟M實(shí)訓(xùn)只是對(duì)進(jìn)出口公司工作流程的模擬，只是一個(gè)虛擬環(huán)境，學(xué)生不可能從其中真正了解外貿(mào)公司的實(shí)際工作，真正的貿(mào)易業(yè)務(wù)能力只有經(jīng)過(guò)親身動(dòng)手操作后才能掌握并熟練。單純的校內(nèi)學(xué)習(xí)與模擬，無(wú)法使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，因此不能實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也導(dǎo)致校內(nèi)所學(xué)與社會(huì)所需嚴(yán)重脫產(chǎn)。

三、對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革的建議

基于以上分析，筆者以為，深化國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革，提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該循序漸進(jìn)。從我院實(shí)際出發(fā)，提出以下建議：

（一）制訂科學(xué)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是全面貫徹學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，依據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具體情況提出的。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革的前提是對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案中專業(yè)技能的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的分析。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，可以將國(guó)際貿(mào)易“應(yīng)用性”能力定為一級(jí)能力指標(biāo)，該能力指標(biāo)下包含世界市場(chǎng)分析與決策能力、進(jìn)出口貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)能力、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，這三個(gè)二級(jí)指標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)分三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)指標(biāo)。技能細(xì)分后，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就會(huì)具體、清楚。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的技能實(shí)訓(xùn)方案，安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生所需的這些能力能夠真正被培養(yǎng)到位。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種方式和手段完善課程教學(xué)

1、根據(jù)課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易課程都是密切聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易政策措施、聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的課程，這些內(nèi)容都是不斷變化和發(fā)展的。教師應(yīng)廣泛接觸并充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊密跟蹤課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)敏感度，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、運(yùn)用案例分析和討論方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去熟悉、理解國(guó)際貿(mào)易慣例及規(guī)則，掌握國(guó)際貿(mào)易操作技能，分析探索國(guó)際貿(mào)易中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)問(wèn)題探討及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)典型案例分析，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，探索科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力及綜合應(yīng)用能力。

3、借助多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳播知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的效果。國(guó)際貿(mào)易課的講授需要引用大量最新的數(shù)據(jù)和案例，適于采用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，國(guó)際貿(mào)易課采用多媒體教學(xué)能夠增加課堂的信息傳播量，并且可以在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，有助于理解和記憶比較枯燥的理論知識(shí)，從而起到較好的教學(xué)效果。

4、根據(jù)課程涉外性特點(diǎn)推廣雙語(yǔ)教學(xué)。作為提供涉外人才的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)該實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容都必須直接用英文來(lái)表達(dá)，因此只有在課堂上把漢語(yǔ)和英語(yǔ)很好地融合，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，才能很好地將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的具體內(nèi)容講透，才能真正讓學(xué)生掌握課程的全部?jī)?nèi)容。可以嘗試實(shí)行外語(yǔ)課件、母語(yǔ)授課的形式。外語(yǔ)課件可以幫助學(xué)生積累專業(yè)英語(yǔ)詞匯，母語(yǔ)講解有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的透徹理解，也不會(huì)使一部分學(xué)生因?yàn)橥庹Z(yǔ)障礙而失去學(xué)習(xí)興趣。在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之后，可以進(jìn)一步嘗試在授課過(guò)程中，將中英文混合使用，向?qū)W生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣不但消除了學(xué)生對(duì)“說(shuō)”英語(yǔ)的畏懼心理，也調(diào)動(dòng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

（三）開展國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。作為一個(gè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，首先必須具備專業(yè)技能，而提高專業(yè)技能的一個(gè)有效途徑就是加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，開展國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)訓(xùn)具備包括搜集信息、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應(yīng)變的能力，使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)際商戰(zhàn)的技巧。

為提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，可以建立綜合性的國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，為師生提供一個(gè)模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。教師可以在實(shí)訓(xùn)室中有針對(duì)性地講授一些國(guó)際慣例、法律知識(shí)和行業(yè)習(xí)慣做法，或演示有關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程等知識(shí)。學(xué)生則在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易軟件，扮演不同的部門角色，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仿真演練，以此加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高實(shí)際動(dòng)手能力與協(xié)作精神。這樣的教學(xué)既可以提高學(xué)生實(shí)際操作能力，又可以解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。

在開展國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)要注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，兩者缺一不可。首先，應(yīng)密切結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容，以配合理論教學(xué)課程的方式開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。其次，應(yīng)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)，開設(shè)各種體現(xiàn)專業(yè)特色的綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生除了能夠模仿理論課中介紹的各種商務(wù)流程，按照實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材或教師指定的方法重復(fù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)并取得預(yù)定結(jié)果外，還要提高創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后，應(yīng)利用高質(zhì)量的模擬軟件，并適當(dāng)增加模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比重，選擇一些與高校、企業(yè)合作的軟件公司設(shè)計(jì)出的接近實(shí)際業(yè)務(wù)的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（四）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是搞好國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)注重以就業(yè)為導(dǎo)向的符合社會(huì)需求人才的培養(yǎng)，走出校門建立協(xié)議式校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)手走雙贏之路。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)，熟悉今后工作環(huán)境的重要途徑，學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)部門的實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)中各流程，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的行業(yè)地位，了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能的要求，為畢業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，應(yīng)與海關(guān)、銀行、港口、檢驗(yàn)檢疫局等部門保持密切聯(lián)系，建立非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)。此外，定期邀請(qǐng)具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員到學(xué)校內(nèi)為學(xué)生演講、做報(bào)告，幫助學(xué)生對(duì)外貿(mào)實(shí)際操作過(guò)程有更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高一門學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高專業(yè)教師的素質(zhì)。構(gòu)建雙師型的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的決定因素。學(xué)生技能水平的高低往往與教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造力密切相關(guān)。因此，建立一支既有國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)能力和管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是非常必要的。在理論教學(xué)方面，專業(yè)教師要善于吸取最新的教育科研成果，不斷提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平，具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，注重信息的搜集和整理，不斷傳輸給學(xué)生最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的信息和動(dòng)態(tài)。在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)馗黝愅赓Q(mào)企業(yè)的聯(lián)系，選派一些教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。這樣可使專業(yè)教師有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中能有機(jī)地加入切身感受的案例，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

主要參考文獻(xiàn)：

篇10

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)與人才的市場(chǎng)需求相脫節(jié)

由于企業(yè)需要的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，具有良好溝通、協(xié)作能力的復(fù)合型人才。企業(yè)希望畢業(yè)生踏入工作崗位后在較短的時(shí)間內(nèi)就能進(jìn)行獨(dú)立操作，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。多數(shù)的畢業(yè)生雖然掌握一定的貿(mào)易理論和基本知識(shí)，但溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力比較欠缺，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。

(二)課程設(shè)置泛而不精

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置過(guò)程中大都是遵循教育部所制定的課程體系而衍生出來(lái)的課程，差別不大，且過(guò)于注重理論的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置上求全求多，通識(shí)課的比例過(guò)大擠占了專業(yè)課程的空間。其次，通過(guò)分析對(duì)比國(guó)際貿(mào)易教科書，可以發(fā)現(xiàn)有許多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)交叉。例如，《國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則》、《國(guó)際商法》與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以及貨運(yùn)、保險(xiǎn)及慣例方面有重復(fù)的地方;《國(guó)際結(jié)算》與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的結(jié)算方式有交叉的內(nèi)容等等。另外，目前一些高校的國(guó)際貿(mào)易課程安排存在先后順序不合理的問(wèn)題。如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》同時(shí)開設(shè)，章節(jié)的進(jìn)度卻不一致，這既會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也會(huì)造成重復(fù)講解，這不符合教學(xué)規(guī)律，難以收到良好的教學(xué)效果。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在眾多學(xué)校的鋪開，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了高度的重視。但是，受客觀環(huán)境的限制，“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”成為一句空口號(hào)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐。雖然很多學(xué)校都建立了國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買了教學(xué)模擬軟件，但是在實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生只能通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)之間數(shù)據(jù)與表格的登錄和轉(zhuǎn)換完成貿(mào)易的流程的模擬，基本不設(shè)計(jì)具體產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、跟單等內(nèi)容，與貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際存在較大的差距［1］。而校外的實(shí)踐教學(xué)基地就更加單薄。一方面，學(xué)生多、基地少，實(shí)習(xí)效果不佳。一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地安排的學(xué)生太多，為實(shí)習(xí)單位帶來(lái)許多不便，使其接收熱情不高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，實(shí)習(xí)效果不佳。另一方面，實(shí)習(xí)基地?zé)o法配備實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不健全。由于存在商業(yè)機(jī)密等問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中多數(shù)從事一些打掃衛(wèi)生、端茶倒水、跑腿等工作，無(wú)法接觸實(shí)質(zhì)性業(yè)務(wù)。由于實(shí)踐基地缺乏實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)生只能靠觀察了解一些表面現(xiàn)象。學(xué)校缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，很難對(duì)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果也很難給予科學(xué)評(píng)價(jià)。

(四)教學(xué)過(guò)程與國(guó)際接軌不夠

由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)自身的特點(diǎn)，要求本專業(yè)的課程具有“國(guó)際性”。大部分高校設(shè)置了很多帶“國(guó)”字頭的課程，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多課程缺乏國(guó)際視野，僅局限于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)的掌握，而對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境等方面的相關(guān)知識(shí)關(guān)注甚少。另外，多數(shù)高校從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定到課程設(shè)置、教學(xué)大綱的編制等都很少借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)停留在國(guó)內(nèi)高校的橫向借鑒和比較。最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，究其原因是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求不相符，因此，必須以整體的知識(shí)觀為指導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行課程整合，從而可以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的目標(biāo)

跨國(guó)公司在進(jìn)行員工招聘時(shí)，主要從如下幾個(gè)方面考察應(yīng)聘人員是否具備所要從事崗位能力的模式:K(Knowl-edge，知識(shí))表示對(duì)某一特定工作領(lǐng)域的基本情況和原則的理解;S(Skill，技能)表示對(duì)通過(guò)正式培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展基本能力所獲得知識(shí)的運(yùn)用;A(Ability，能力)指發(fā)展一項(xiàng)具體的、特定的技能所需的一般能力:O(OtherCharacteristies，其他特質(zhì))指一個(gè)人所具有的對(duì)工作業(yè)績(jī)會(huì)產(chǎn)生影響的品質(zhì)，比如注意細(xì)節(jié)、守時(shí)、個(gè)人組織能力、視野等。KSAO模式反映了一個(gè)人從事某種職業(yè)所必須具備的職業(yè)素質(zhì)能力。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以按照KSAO模式的要求，進(jìn)行課程設(shè)置［2］。圖1構(gòu)建了基于KSAO模式的國(guó)際貿(mào)易課程整合目標(biāo)。KSAO模式下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K、A、S、O四個(gè)模塊，其中K是基礎(chǔ)，A是核心，S是落腳點(diǎn)，O是重要影響因素。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合要以鞏固K為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)A為關(guān)鍵，提高S為目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生O所代表的各種特質(zhì)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)要求方面，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)(K)的要求是了解，是通識(shí)性教育;對(duì)職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握，是專業(yè)性教育;對(duì)一般能力(A)的要求是掌握，是延伸性教育;對(duì)其他特質(zhì)(O)的培養(yǎng)是性格教育。

四、課程整合的步驟

(一)優(yōu)化課程體系

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、重視實(shí)用、提高能力、選擇靈活”為原則，全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1．K模塊課程設(shè)置。K模塊主要涉及基礎(chǔ)教育，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課主要由工具類(諸如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等)和素質(zhì)類課程(諸如政治、體育等)組成［3］。目前多數(shù)高校對(duì)素質(zhì)類課程的重視程度不夠，因此，本文認(rèn)為應(yīng)該更多地設(shè)置美術(shù)、音樂(lè)、書法等藝術(shù)類，社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等人文科學(xué)類和物理學(xué)、機(jī)械、信息科學(xué)等自然科學(xué)類的選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等。由于國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)存在一部分內(nèi)容教材重復(fù)，因此可將國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程取消，將相關(guān)內(nèi)容分解到國(guó)際貿(mào)易和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程中講授。

2．A模塊課程設(shè)置。設(shè)置國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)禮儀、外貿(mào)口語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)論文寫作、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。