導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學機電畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

專業(yè)

考核課程

報名時間

報名方式

考核時間

實施單位

報名聯(lián)系電話

通信信息管理（專）

所有實驗

2018年3月

電話或到學校自考辦

（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）

2018年5月上旬

電子科技大學

自考辦

028-83202390

uestcedu.com/

電子技術（專）

所有實驗

計算機及應用（專）

所有實驗

機電一體化工程（專）

所有實驗

計算機信息管理（專）

所有實驗

機電一體化工程（本）

所有實驗

計算機及應用（本）

所有實驗

計算機網絡（本）

所有實驗

計算機信息管理（本）

所有實驗

工業(yè)工程（本）

所有實驗

機電一體化工程（本）

畢業(yè)設計

2017年12月

2018年3月中上旬

工業(yè)工程（本）

畢業(yè)設計

計算機及應用（本）

畢業(yè)設計

計算機網絡（本）

畢業(yè)設計

計算機信息管理（本）

畢業(yè)設計

房屋建筑工程（專）

所有實踐課程

2017年12月上、中旬

到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）

2018年3月中旬

西南交通大學自考辦

028-87600449

建筑工程（本）

所有實踐課程

環(huán)境藝術設計（本）

所有技術法考試

工程造價管理（本）

所有實踐課程

物流管理（本）

所有實踐課程

工程造價管理（專）

所有實踐課程

環(huán)境藝術設計（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

2018年3月下旬

建筑工程（本）

畢業(yè)論文

文化產業(yè)（本）

畢業(yè)論文

工程造價管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）

2018年3月下旬

西南交通大學自考辦

028-87600449

物流管理（本）

畢業(yè)論文

電子商務（本）

畢業(yè)論文

英語（專）

英語（本）

聽力 、 口語

口譯與聽力

2018年3月1日至3月29日

網上報考

2018年4月21日

西華師大自考辦

內江師院自考辦

四川大學自考辦

西科大自考辦

sc.51100.net

028-82009200

國際貿易（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

四川大學

自考辦

51100.net

028-85412537

聯(lián)系人：邱老師

法律（本）

畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

行政管理（本）

畢業(yè)論文

英語（本）

畢業(yè)論文

新聞學（本）

畢業(yè)論文

旅游管理（本）

畢業(yè)論文

對外漢語（本）

畢業(yè)論文

中英合作商務管理（本）

畢業(yè)論文

中英合作金融管理（本）

畢業(yè)論文

美術教育（專）

實踐課程

2018年6月

電話報名

2018年7月

護理學（專）

1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗

2017年12月

網上報考

2018年3月至6月

人力資源管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

漢語言文學（本）

畢業(yè)論文

2017年11月

網上報考

2018年3月

四川師范大學自考辦

crjy.sicnu.edu.cn

028-84760759

數(shù)學教育（本）

畢業(yè)論文

漢語言文學教育（本）

畢業(yè)論文

物業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

應用化學（本）

畢業(yè)論文

學前教育（本）

畢業(yè)論文

社會工作與管理（本）

畢業(yè)論文

應用化學（本）

微生物學與微生物學檢驗

環(huán)境影響與評價

有機化學（二）

信器分析（一）

2018年3月9日

現(xiàn)場報名

2018年3月10日上午

201年3月10日下午

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

四川師范大學自考辦

028-84760802

應用化學（專）

微生物學

無機化學（二）

分析儀器結構與維護

工業(yè)分析

食品理化檢驗

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

2018年3月10日下午

2018年3月10日上午

2018年3月10日上午

物業(yè)管理（本）

物業(yè)管理與實務（實踐）

2018年3月10日上午

028-84760255

學前教育（專）

幼兒教師實習指導（實踐）

028-84760713

學前教育（本）

幼兒教師教研指導（實踐）

教育管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月30日之前

網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名

2018年3月

成都師范學院自考辦

028-66054321

cdnu.edu.cn

會計（本）

畢業(yè)論文

2017年11月14日至11月24日

網上報名

Swufe-online.com

2018年3月24日

西南財經大學自考辦

028-87352955

聯(lián)系人：尹曉瑾

金融（本）

畢業(yè)論文

工商企業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

財稅（本）

畢業(yè)論文

市場營銷（本）

畢業(yè)論文

經濟學（本）

畢業(yè)論文

營養(yǎng)食品與健康（本）

1、所有實驗

2、畢業(yè)論文

2017年12月1日至2018年1月15日

電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室

2018年3月中下旬

四川理工學院自考辦

0813-5505572

聯(lián)系人：張老師

電子商務（專）

1、課程考核

2、課程設計

2017年12月

到學校自考辦

1、2018年3月第1周

2、2018年3月上旬

成都信息工程大學自考辦

028-87077790

聯(lián)系人：梁老師

小學教育（本）

畢業(yè)論文

2017年12月

電話或到學校自考辦

2018年3月

西華師范大學自考辦

0817-2314317

13219131715姚老師

體育教育（本）

畢業(yè)論文

2018年1月4日至10日（法定假日除外）

電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）

2018年3月14日報到，3月15日考核

成都體育學院自考辦

028-85050130

數(shù)字媒體藝術（本）

所有實踐課程、畢業(yè)設計（開題、答辯）

2017年12月4日至2018年1月15日

信函或到學校自考辦

2018年3月下旬

西南科技大學自考辦

0816-6089268

zk.swust.net.cn/

信息管理與服務（本）

機械制造與自動化（本）

電子信息技術（本）

建筑經濟管理（本）

物流管理（專）

實踐課程

2018年3月12日

到學校成教院

2018年3月26日

四川交通職業(yè)技術學院

028-85094025

秘書學（本）

畢業(yè)設計

2017年12月1日至12月30日

到學校自考辦

2018年4月初

成都學院

自考辦

028-84612006

聯(lián)系人：李老師

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）

所有實踐

2017年12月

信函、電話或到學校自考辦

2018年3月第2周

四川農業(yè)大學自考辦

0835-2885763

林業(yè)及園林高新技術與管理（本）

畢業(yè)設計

2017年12月

2018年3月第2周

汽車服務工程（本）

汽車電子控制技術（實踐）

汽車檢測診斷技術（實踐）

2017年12月1日至12月8日

到學校自考辦

2018年3月下旬

西華大學

自考辦

028-87721841

畢業(yè)設計

電氣工程與自動化（本）

電力電子技術（實踐）

單片機原理及應用（實踐）

自動控制原理（一）（實踐）

工業(yè)過程與過程控制（實踐）

計算機控制系統(tǒng)（實踐）

畢業(yè)設計

工程管理（本）

畢業(yè)設計

2017年12月1日至12月10日

網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名

2018年3月1日

攀枝花學院

自考辦

0812-3372897

信息技術教育（本）

數(shù)據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）

Photoshop圖形處理（實踐）

計算機網絡基本原理（實踐）

畢業(yè)論文

2017年11月10日至11月30日

2017年12月2日至12月20日（論文）

到學校自考辦（綿陽師范學院數(shù)學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）

2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核

2018年1月6日論文答辯

篇2

1.1選題以機電類為主

兼顧多樣性現(xiàn)代機械工程是一門綜合性很強的學科，很多先進的機械設備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結合體，機電類題目對提升學生的設計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業(yè)的畢業(yè)設計題目應以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調真題真做。畢業(yè)設計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當兼顧多樣性[3]，如結構設計類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學生規(guī)模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現(xiàn)實。教師的科研工作除了熟悉的領域外，還需要從事一些領域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰(zhàn)性，卻是科學研究的必經之路。教師安排少量涉及領域前沿動態(tài)的題目，鼓勵感興趣的學生做，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的探索精神、樹立良好的學術風氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學生，每個學生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務是培養(yǎng)人才，教育應該以人為本，培育和發(fā)揚個性。學生參加創(chuàng)新設計大賽、挑戰(zhàn)杯設計大賽、機器人設計大賽等科技活動的成果，可以進一步的深化、擴展和改進，作為畢業(yè)設計選題。在學習專業(yè)課的過程中，學生對某一問題的質疑、改進或推廣，也可以作為畢業(yè)設計選題。這類選題由于從學生的興趣愛好出發(fā)，學生樂于投入精力，易于產生創(chuàng)新性成果。

1.2組織形式以課題小組為宜

畢業(yè)設計的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設計。設計內容中的查閱文獻、方案選擇和系統(tǒng)總體設計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結構設計等分工進行。設計小組在每人分別調研的基礎上經討論得出統(tǒng)一的方案，經指導教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協(xié)作互補，這個過程能有效地鍛煉學生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學生的交流和溝通能力，加強學生的團隊合作精神。在21世紀的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。

1.3重視畢業(yè)設計過程管理

畢業(yè)設計管理是畢業(yè)設計工作的重要構成，直接影響畢業(yè)設計的進程和質量，因此必須加強畢業(yè)設計的過程管理[4,5]。

1.3.1嚴格過程管理確保設計質量在第七學期布置題目，使學生放假前就能夠帶著課題和問題學習。督促學生大量查閱資料，充分利用網絡資源，分析研究課題相關資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進行分析，找到最佳解決方案和減少風險的方法。方案確定后，要求課題組成員進行任務分工，制定出任務進程表，并嚴格執(zhí)行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計中的閃光點、創(chuàng)新點，并加以正確引導。每個設計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設計階段末等，都要及時要求學生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細記錄，為學生的畢業(yè)設計成績評定提供較全面的依據。

1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業(yè)答辯都要求學生整理資料，制作PPT，進行匯報。不僅促進了學生對工作進度的有效控制，同時訓練了學生的口頭表達能力和PPT展示能力。畢業(yè)設計是大學生經歷的第一次綜合設計訓練或第一次科研項目活動，教師可以就學生在畢業(yè)設計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關于文獻查找、閱讀和整理的講座、關于科技論文寫作和排版的講座、關于課題相關領域前沿的學術講座等，營造良好的學習氛圍。

1.3.3培養(yǎng)學生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設計工作的一大內容，它要求設計者對畢業(yè)設計的具體工作，用文字、數(shù)據、圖表等形式進行總結、分析論證和說明。指導教師要重視學生論文的撰寫過程，要求學生撰寫提綱并審查，應對論文的結構、內容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導學生如何歸納問題、闡述問題，應對論文初稿進行檢查并及時提出修改意見。通過畢業(yè)設計論文的撰寫，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科技論文的寫作能力。

2優(yōu)化考核評價體系

目前的畢業(yè)設計成績考核多側重于知識的終結性評價，教師主要關注結果展現(xiàn)，而忽視了學生在實踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)、動手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性特長等項的評估。學生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識以外的某項特長而獲得長足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導，才是人本主義的教育，所以，有必要構建設計結果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學生的畢業(yè)設計進行評價，體現(xiàn)成績的公平和公正。“多人”包括指導老師、評閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識強的學生、動手實踐能力特強的學生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學生，畢業(yè)設計成績應該評優(yōu)，并且要設法給他們以展示個人才華的空間和機會。

篇3

衷心感謝我的指導老師谷良賢教授。從課題選題到論文結束，谷老師不僅給我提供了便利的工作條件和工作環(huán)境，還對我悉心的指導和熱情的鼓勵，使我能夠順利地完成畢業(yè)論文。谷老師與航天四院聯(lián)系，才使我得到了寶貴了資料與模型。在完成論文的過程中，谷老師提出了許多寶貴的方法，對我論文的結構與內容提出了很多細致的修改意見。谷老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，認真負責的精神深深影響著我，將成為我今后人生道路上的一筆寶貴的財富。

衷心感謝我的研究生導師龔春林副教授。在保研之前就聽說龔老師，工作認真、學術嚴謹，對待學生真誠友善。在完成論文的這半年多時間里，深刻感受到了龔老師治學、為人的人格魅力。由于龔老師的指導，使我對火箭總體設計、氣動特性參數(shù)化設計、彈道數(shù)值仿真計算有了更深層次的理解，還培養(yǎng)了我提出問題與解決問題的好習慣。

感謝航天四院中天火箭公司為我畢業(yè)設計提供寶貴的數(shù)據與模型，是他們的技術支持，才讓我的畢業(yè)論文順利完成有了保障。

感謝航天系統(tǒng)工程系教研室、陳兵、郭金雷、王昂、仇理寬等師兄，王青、張青等師姐。他們在我做畢業(yè)設計的半年多時間內，一直給我提供無私的幫助。在彈道設計、氣動特性計算、結構仿真方面，不僅給我提供了大量的有價值的參考資料，還詳細給我解釋了我所遇到的學術上的許多難點和疑點，教我做科研的方法和思路，使我能更快地適應今后的學習和工作。

感謝康博翼、趙成澤同學對我畢業(yè)論文中彈道計算與仿真的幫助；感謝胡寒棟、方海同學對我氣動特性設計與仿真的幫助；感謝樊健平、朱海珍同學在結構機構設計與仿真中給我的支持；還感謝那些給予我?guī)椭⒅С峙c鼓勵的同學，這里就不一一例舉了。從確定保研至今，在航天北樓503教研室學習近10個月，這段時間跟同學們一起學習生活，不僅增長了知識，更增加了友誼，成為了我記憶中又一段美好的時光。

感謝航天學院09本科生輔導員顧振芳老師，從入學開始到現(xiàn)在，他對我學業(yè)、社會活動、科技競賽上的關心與指導，才使我從大一的迷茫中走出來，才使我找到一條合適自己發(fā)展的道路。感謝機電學院王淑俠副教授、劉援越副教授，是她們對我在三維設計方面的指導，才使我多次獲得國家級競賽獎勵。感謝西北工業(yè)大學教務處李輝副處長和舞蹈機器人創(chuàng)新實踐基地指導老師黃英亮老師，在他們的支持下，完成了大型項目救援機器人的設計與實現(xiàn)，使我和我的團隊的學術水平得到了進一步提高。

深深感謝含辛茹苦將我養(yǎng)育成人的父母，他們出身卑微、生活艱苦、工作勞累，卻在我十八年的寒窗求學生涯中，無時無刻地牽掛著我的學習與生活，不僅為我提供可靠的物質基礎，讓我得以安心學習；更是給了我無盡支持與鼓勵，讓我在挫折與失敗中能夠重新獲得力量。父母自力更生、艱苦奮斗的精神時刻鞭策著我，不僅促使我順利完成本科生階段的學習，更使我養(yǎng)成了自強不息的人生品格。感謝與我一起成長的姐姐，她一直對我關愛有加，使我有個快樂童年，得以健康成長。在小學與中學階段，還對我學業(yè)給予指導。我們一起分享生活中的苦與樂，感受親情的溫暖。

最后，再次向所有給予我指導、關心、幫助、支持與鼓勵的師長、親人、朋友和同學致以深深的敬意和衷心的感謝，衷心地祝福他們身體健康，工作順利，平安幸福！

篇4

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0148-02

一、引言

武h理工大學機電工程學院每年免推和考取的碩士研究生達200多人，其中專業(yè)學位研究生招生規(guī)模日益擴大，主要服務于汽車、建材行業(yè)，行業(yè)背景針對性強、對畢業(yè)生工程實踐能力要求高。專業(yè)學位研究生類似于本科培養(yǎng)中的卓越工程師，是國務院學位委員會于1990年開始設立的，專業(yè)覆蓋范圍逐步從法律、MBA、臨床醫(yī)學等擴展到工程、教育、建筑等學科，其目標是在研究生學習期間掌握一定的職業(yè)技能和獨立從事科研工作的能力，為今后在相關工作崗位從事科研、技術管理等工作奠定重要的基礎。

在美國、日本等發(fā)達國家，在入職前獲得專業(yè)學位已成為從事某項職業(yè)的必備條件，經過多年的發(fā)展，已逐步形成了一整套完整的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，覆蓋了本科階段與研究生階段。我國的工科研究生培養(yǎng)最初以培養(yǎng)理論創(chuàng)新性人才為主，在工程實踐技能、專業(yè)技能方面的培養(yǎng)較為薄弱，且在行業(yè)應用背景方面強調不夠，難以滿足我國工業(yè)的快速發(fā)展對高級專業(yè)技術人才的需求。工科專業(yè)碩士學位的設置是我國研究生教育改革的一項重大舉措，經過近年來的探索實踐，工科專業(yè)碩士招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生以實踐技能強、理論知識豐富的優(yōu)勢，廣受用人單位的歡迎。

武漢理工大學機電類工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)以起點高、平臺寬、應用廣、特色強為特點，不僅吸引了眾多應屆生報考，還面向企業(yè)在職技術人員進行定向培養(yǎng)。由于專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，且其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性，為保障研究生培養(yǎng)質量，首先必須明確其培養(yǎng)模式的內涵，明確培養(yǎng)目標；然后需要構建一支能夠緊密協(xié)作的校內導師與企業(yè)導師隊伍；最后應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過制定一系列的實驗室管理措施，使得工科專業(yè)碩士在此框架下能夠實現(xiàn)自主學習和自主管理。

二、專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的內涵

專業(yè)碩士研究生與學術性碩士研究生在培養(yǎng)模式方面，前者注重培養(yǎng)學生的理論創(chuàng)新能力，因此在培養(yǎng)過程中，強調基礎理論的學習，并設法在新理論提出、理論創(chuàng)新應用與實踐探索方面進行突破，是屬于“研究型”碩士研究生；后者注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，因而在培養(yǎng)過程中，一方面強調基礎理論的學習，另一方面強調將理論用于工程實踐，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，并掌握必需的職業(yè)技能。

武漢理工大學機電類工科專業(yè)學位研究生目前已全部推行了全日制教育，避免了以往利用節(jié)假日進行集中學習、走馬觀花的弊端，符合當今社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的迫切需求，將研究生教育融入職業(yè)教育體系、實現(xiàn)終身教育的理念，充分發(fā)揮了校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢。目前采用“0.5+0.5+0.5”或“0.5+0.5+1”的培養(yǎng)模式，即利用半個學年的時間在校學習理論課程，然后在企業(yè)從事約半個學年的工程實踐，最后依據工程實踐情況，提出畢業(yè)論文的研究方向，利用半個學年或1個學年完成畢業(yè)論文。

在導師隊伍建設方面，由于涉及企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，一般由校內導師牽頭，通過學院聘任企業(yè)研發(fā)部門實踐經驗豐富的工程師擔任企業(yè)導師，雙方協(xié)作，校內導師與企業(yè)導師分別在校內理論學習期間與企業(yè)實踐學習期間充當主要角色，在實踐學習階段結束后，結合企業(yè)的實際工程需求，簽訂技術合作協(xié)議或合同，同時簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，由專業(yè)碩士研究生承擔項目研發(fā)的主要工作，并以此提出畢業(yè)論文的方向。

三、機電類全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革探索

專業(yè)學位碩士需具備實踐能力，不僅要有完善的知識體系，也要能靈活應用最新科技。專業(yè)型碩士理論課程主要集中在第一學期，第二學期主要授予一些實踐性較強的專業(yè)課，實踐課程主要圍繞著各個實驗室的科研隊伍、設備以及自己導師的科研項目進行，為以后的研究、工作打下良好的基礎。

每個實驗室應加強日常管理。細節(jié)決定成敗，只有從平時做起才能養(yǎng)成良好的習慣。為提前走入工作崗位做準備，打下牢固的基礎。規(guī)范實驗室的正常學習、工作秩序，確保實驗室成員正常的工作時間和良好的工作狀態(tài)，嚴肅實驗室工作作風。例如，實驗室采取嚴格的考勤方法――每天用指紋打卡機分別在四個考勤時間節(jié)點的前半小時內進行打卡簽到，錯過打卡時間不得補簽，特殊情況因故遲到的需經負責教師同意并備案后方可補簽。實驗室每個人應從自我做起，“隨手關閉一盞燈，隨手擰緊水龍頭，隨手拾起垃圾，隨時提醒他人”，真正做到全員“順把手”。實驗室桌面應擺放與實驗室相關的物品，其余不必要的物品不放置在桌面上；擺放物品應整齊有序；不僅創(chuàng)造一個安全舒適、清潔優(yōu)美的工作場所和空間環(huán)境，并且養(yǎng)成遵章守紀的習慣，使自己成為一個有素養(yǎng)的人，真正做到“人造環(huán)境、環(huán)境育人”，保障實驗室的學習環(huán)境和學習效率。

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作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學機電工程學院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學機電工程學院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題“測控技術與儀器專業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來，我國的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業(yè)教育、教學質量與招生規(guī)模、專業(yè)理論與實踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學質量是每一個教育工作者所面臨的問題。

本科生教育是大學中的基礎教育，強調的是學習但不能沒有研究性和實踐性的訓練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎教育，尤其是自然科學的系統(tǒng)知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學中的基礎教育與高層次教育是一個有機體，應把學生的基礎知識、專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)過程按照一個有機的整體進行設計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測控專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析

“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學習的一種培養(yǎng)方式，相應的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學習，目前國內也有部分大學（如清華大學）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進入研究生階段學習，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調發(fā)展。

“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國家確定的博士生入學方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學位產生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達國家有較長時間的應用和實踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國較為普遍的認同和借鑒。在當前高校擴招、就業(yè)壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進本科生努力學習、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學習或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實行3～6年的彈性學分制度，允許學生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標準學分的基礎之上，根據自身的情況調整學習進度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性。“本碩一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進素質教育、提高人才培養(yǎng)質量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化

測控專業(yè)是光、機、電、計算機多專業(yè)交融的技術學科，針對測控專業(yè)多學科、多專業(yè)交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養(yǎng)為導向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標完善本專業(yè)的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結構、能力結構進行了層次設計和分類設計，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調整課程設置，整合課程內容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個方向靈活設置選修課程，加強專業(yè)素質和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。

在本科三年級結束后，根據導師組的考核意見以及學生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學生選擇就業(yè)，進行本科畢業(yè)設計和畢業(yè)論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學生則在導師的指導下進入研究生階段的學習，該部分學生不再完成本科畢業(yè)論文，經過研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。

1.課程體系

測控專業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學分為186學分，包括5大模塊，如表1所示。

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關鍵詞：高職院校；機電一體化專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革

作者：曾思通

1前言

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）指出，畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。高職院校的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)有別于一般專業(yè)課程中的實驗實訓實踐教學，在實踐內容、實踐教學方式、考核方式、評價體系等各方面都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標準，因而如何實施這一實踐教學環(huán)節(jié)，歷來是各高職院校研究和探索的重點和難點。

臺灣技職教育在畢業(yè)設計特別是實務專題制作上頗有建樹。2017年，筆者赴臺進行為期33天的教學改革學習，深入了解了臺北城市科技大學畢業(yè)設計（實務專題）的設計及制作過程，觀摩了臺灣科技大學、正修科技大學等電機工程系的專題成果展；再通過對大陸相關院校的調研，以及根據自身多年從事機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計指導的經驗，總結目前高職院校畢業(yè)教學環(huán)節(jié)存在的不足，并提出相應的教學改革和實踐方法。

2高職院校畢業(yè)設計存在的不足

以畢業(yè)論文取代畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是為獲得學位資格而撰寫的學術性較強的研究論文，是衡量可否畢業(yè)及申請和授予相應學位的基本依據，要求在一定的研究方向內選擇論題或課題，對相應的學術問題進行研究論證[1]。針對本科教育的畢業(yè)設計（論文）并不適合于培養(yǎng)高素質技術技能型人才為目標的高職教育。高職院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要求體現(xiàn)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，沿用本科院校的畢業(yè)設計（論文）模式，勢必不能達到高職院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標和要求。

以綜合性實驗報告或說明書作為畢業(yè)設計終結材料有些院校考慮到學生綜合能力特別是理論水平不夠，無法完成較高質量的畢業(yè)設計，于是索性放棄畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，直接讓學生提交一份綜合性實驗報告或說明書作為畢業(yè)設計材料。這些綜合性實驗報告或說明書往往又有教材、網絡資料可查閱、參考，于是一部分學生有恃無恐，很少把精力放在畢業(yè)設計上，最終提交的材料質量往往讓人大失所望。

以下企業(yè)實習的實習報告作為畢業(yè)設計以畢業(yè)頂崗實習報告代替畢業(yè)設計的高職院校也不在少數(shù)。通過調研和下企業(yè)檢查，畢業(yè)頂崗實習也存在一定的不足，很難達到期望的效果和目標。企業(yè)鑒于自身經濟效益、管理模式以及實習學生能力的考慮，往往讓學生從事相對簡單，重復性、專業(yè)性不高的工作。在畢業(yè)頂崗實習還不盡如人意之際，簡單地讓畢業(yè)生全部以實習報告頂替畢業(yè)設計，往往導致學生為完成任務而虛構實習內容或網絡抄襲相關實習報告。

以實務專題形式開展畢業(yè)設計以實務專題的形式開展畢業(yè)設計是近年來一些高職院校采取的方式。實務專題是借鑒臺灣技職院校各學科專業(yè)普遍推行的專題制作課程，通過專題制作過程培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，整合應用專業(yè)知識及綜合技能，還能提升團隊合作、獨立思考、邏輯思維、論文撰寫與口頭報告等諸多能力[2]。實務專題環(huán)節(jié)主要包括：根據學生的生活、工作實際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實際意義的選題；提交方案的可行性報告、實施計劃、耗材清單預算、采購方案、預期成效；按計劃開展實務專題制作；提交設計說明書、答辯PPT、視頻；展示產品的功能等。

實務專題制作相比于傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）具有一定的優(yōu)勢，取得較好的效果，但在實施過程中也逐漸暴露一些問題。目前實務專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標準不統(tǒng)一、教師指導工作量大、資金有限等。

畢業(yè)答辯流于形式通過廣泛調研，不少高職院校存在畢業(yè)答辯不規(guī)范、流于形式，畢業(yè)設計通過率百分百甚至沒有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。于是不少學生心存僥幸心理，簡單隨意應付畢業(yè)設計，在學生中產生不良影響。教師對于這樣的現(xiàn)象難以遏制，對學生越來越沒信心，最終使畢業(yè)答辯越來越流于形式，失去應有的作用。

3高職院校畢業(yè)設計理念

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）提出，高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結合企業(yè)的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求；時間應不少于半年；對高職高專學生要加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設計成果。基于高職院校人才培養(yǎng)目標、高職學生的特點以及畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的特殊性，畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的基本理念有：以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據，遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應用、培養(yǎng)技能”為重點，力圖做到“降低理論要求、精選設計內容、加強基礎技能訓練、突出應用實踐”，注重學生應用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

4高職院校機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學改革

強化畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的各級管理畢業(yè)設計工作涉及學校培養(yǎng)目標、科研水平、教學管理、教師教學以及學生能力提升等多方面因素，在所有教學工作中占有極其重要的地位。學校應建立職責清晰的畢業(yè)設計管理體系，明確相關管理機構、系部、教研室及相關人員職責；各系部、教研室應根據自身專業(yè)特點建立畢業(yè)設計管理和實施方案，并上報相關管理機構審批。相關規(guī)章制度應包括：選題審批制度；開題報告環(huán)節(jié)，建立過程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。

將技能大賽與畢業(yè)設計結合高職院校職業(yè)技能競賽旨在培養(yǎng)和檢驗學生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)[3]。相關高職院校都在機電一體化競賽儀器設備上做了大量投入，而很多機電一體化競賽平臺在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能、素質上可以發(fā)揮非常好的作用。

近年來，高職院校機電一體化專業(yè)省級、國家級相關的技能競賽主要有自動化生產線的安裝與調試、數(shù)控機床裝調與技術改造、機械設備的安裝與調試、工業(yè)機器人技術應用等。各院校的硬件設備都較為豐富，通過充分利用這些綜合性硬件平臺，可以為機電一體化專業(yè)學生的畢業(yè)設計提供很好的平臺。通過多年的摸索，福建船政交通職業(yè)學院通過競賽平臺開展畢業(yè)設計取得較好的效果，積累了一些經驗。下面以學院機電一體化專業(yè)利用自動化生產線的安裝與調試技能競賽平臺開展畢業(yè)設計為例，進行說明。

福建船政交通職業(yè)學院作為福建省自動化生產線實訓基地，擁有多套不同系列自動化生產線平臺。為了使學生在畢業(yè)設計過程中較為系統(tǒng)地應用所學機電一體化專業(yè)知識，培養(yǎng)和提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計過程中，選擇基于自動化生產線平臺設計與實現(xiàn)的、學生需要完成的基本任務有：通過調研和查閱相關資料，了解自動化生產線相關背景、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等；學習和掌握亞龍三菱335B自動化生產線平臺，涉及PLC技術、傳感器技術、氣液動技術、變頻器技術、組態(tài)技術和電機驅動等；根據生產實踐案例，設計基于亞龍335B平臺的仿真實踐系統(tǒng)，自行設計自動化生產線的工作目標和控制要求；完成工作任務細節(jié)，并展示系統(tǒng)功能；查閱相關技術手冊，整理歸納亞龍335B自動化生產線平臺西門子和三菱系列的區(qū)別，最后將完成的自動化生產線控制系統(tǒng)相關的控制器、變頻器等由三菱系統(tǒng)改造為西門子系列；完成畢業(yè)設計過程的設計說明書、相關視頻、答辯PPT等。

將創(chuàng)新融入畢業(yè)設計近年來，國家高度重視科技創(chuàng)新，并將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置[4]。在國家實施知識產權強國戰(zhàn)略的背景下，高職院校應越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)意的教學與實踐。畢業(yè)設計作為高職院校完成培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，應大力提倡創(chuàng)新設計、創(chuàng)新意識，逐漸提升學校整體科技創(chuàng)新能力。首先應積極鼓勵和引導學生在畢業(yè)設計選題時始終貫穿創(chuàng)新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環(huán)節(jié)、機構、功能上突出變化，不斷提升專業(yè)專題設計的專業(yè)水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；最后要積極鼓勵學生就畢業(yè)設計中設計并完成的機電一體化產品參加相關成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及申請相關專利等。

以福建船政交通職業(yè)學院經濟型激光雕刻機畢業(yè)設計專題為例，該作品是機電一體化技術專業(yè)學生“機電創(chuàng)新專題”DIY作品。學生利用數(shù)控知識，借鑒3D打印機的相關原理，設計了激光雕刻機的機構、控制電路并編寫了控制程序。激光雕刻機設計并實現(xiàn)后，學生利用該作品免費給廣大師生在U盤、手機、紀念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎，在學院首屆黃炎培杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎，申請并獲授權實用新型專利。

調整畢業(yè)設計時間多數(shù)院校將畢業(yè)設計安排在第六學期，難免造成畢業(yè)設計與頂崗實習、就業(yè)的沖突。根據機電一體化專業(yè)的學期教學安排以及畢業(yè)設計的特點，對畢業(yè)設計的時間安排做了調整，主要有：

1）實行導師制，在第四學期初為學生安排畢業(yè)設計導師，并于第四學期末完成選題，匯總教研室；

2）第五學期前兩周完成開題報告；

3）第五學期期末完成實務制作，并開展中期檢查，要求學生在中期檢查前完成實物制作并展示作品功能，中期檢查成績占最終成績的60%；

4）第六學期期末完成實務專題設計說明書、答辯PPT，參加畢業(yè)答辯。

5畢業(yè)設計改革實踐成效

首先，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革完善了學校、系部的教學管理體系，強化了師生的質量意識。

其次，通過技能競賽與畢業(yè)設計相結合，不僅有效利用了技能競賽設備平臺，也緩解了畢業(yè)設計選題難的局面，同時活躍了學生參加技能競賽的氛圍和熱情，提升了學校技能競賽的成績。教育部公布的2017年全國職業(yè)院校技能大賽高職組的獲獎名單，福建船政交通職業(yè)學院獲獎數(shù)量達57個，位居全國第二名。

再次，學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師科研能力顯著提高，學校的科研創(chuàng)新水平得到提升。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)大力提倡科研、創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學生在相關競賽中均取得優(yōu)異成績。同時，畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)豐富了教師的實踐知識和實際工作經驗，科研能力和學術水平都得到提高。

最后，畢業(yè)設計改革提升了學生畢業(yè)設計的水平，鍛煉、培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也提高了企業(yè)、社會對學生和學校的認可度。

參考文獻

[1]趙艷霞.高職畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀分析與改革[J].湖北函授大學學報，2014，27(4)：104-105.

篇7

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02

當前，全球正在興起新一輪工業(yè)革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產業(yè)變革正在來臨。它將極大改變傳統(tǒng)的商品制造方式，并推動生產制造模式的變革，從而改變就業(yè)的格局。而作為信息技術的基礎學科自動化技術則是這一輪工業(yè)革命的發(fā)展基石。與德國工業(yè)4.0相比，中國很多制造業(yè)還處于2.0、3.0階段，其本質就是中國企業(yè)的自動化技術水平距德國企業(yè)的自動化技術水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養(yǎng)出能夠適應當今科技產業(yè)革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。

畢業(yè)設計是達到培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠對學生的思想品質、工作態(tài)度及作風產生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規(guī)模不斷擴大，高職原有的教學資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學生對畢業(yè)設計的重要性認識不夠到位，畢業(yè)設計的質量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業(yè)設計的建議。因此，如何改革畢業(yè)設計，提高培養(yǎng)質量成為高職教改的難點之一。

一、高職畢業(yè)設計教學中存在的問題

（一）畢業(yè)設計題目科學性不足。隨著新一輪的技術革命和產業(yè)變革的到來，以“互聯(lián)網+”“機器人”為代表的新技術正在不斷地與傳統(tǒng)的自動化技術相互融合，從而不斷地改變現(xiàn)代企業(yè)的生產方式。然而以往的高職畢業(yè)設計，過于強調對以往所學知識進行全面總結，因此很多畢業(yè)設計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復率高。從而導致學生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學生的畢業(yè)設計質量。

（二）系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低。首先大部分學生在選擇畢業(yè)設計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設計的系統(tǒng)方案也大都是書本上的翻版，缺少創(chuàng)新性的原創(chuàng)，而且重復率非常高。因此，畢業(yè)設計質量會大打折扣。

（三）系統(tǒng)設計實用性不足。由于大部分學生沒有現(xiàn)場工作的實戰(zhàn)經驗，所以，在做系統(tǒng)設計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現(xiàn)場其他設備不匹配，要么性價比較低等，導致做出的系統(tǒng)設計往往脫離實際，從而降低了畢業(yè)設計的實用性。

（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術論文，所以，學生的畢業(yè)設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經常出現(xiàn)結構不完整，內容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業(yè)設計論文的質量。

（五）畢業(yè)答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業(yè)壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業(yè)答辯就流于形式了，不僅畢業(yè)論文質量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標，而且無法準確衡量畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，同時對學校未來的就業(yè)也產生了很大的隱患。

針對以上問題，并結合自動化專業(yè)的特點，本文提出將畢業(yè)設計與頂崗實習進行有機結合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業(yè)設計的質量。

二、畢業(yè)設計教學改革措施

（一）結合企業(yè)生產實際選題。學生可以將企業(yè)里的技術改造，產品開發(fā)，系統(tǒng)集成等科目內容，并根據自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內容作為自己的畢業(yè)設計內容。自動化專業(yè)畢業(yè)設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業(yè)現(xiàn)場集散控制系統(tǒng)的技術改造。（2）產品開發(fā)型：以單片機為控制核心的電子控制系統(tǒng)等裝置產品的開發(fā)。（3）系統(tǒng)集成型：以PLC或DCS控制系統(tǒng)與以互聯(lián)網技術相互融合的MES系統(tǒng)等集成系統(tǒng)。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術的實驗研究。由于學生的畢業(yè)設計題目就是自己的實習內容，具有非常高的實用性，所以會激發(fā)學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關的知識和技術，從而為完成高質量的畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

（二）加強技術指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經在學校學習過自動化專業(yè)的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業(yè)內與不同的專業(yè)技術相融合，比如與通信技術、互聯(lián)網技術、液壓技術、機械、數(shù)據庫等技術相互融合，因此，就需要從企業(yè)里的技術人員或者專業(yè)人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關專業(yè)或者行業(yè)知識的技術指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統(tǒng)設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業(yè)設計的實用性。

（三）加大對實驗裝置的經費投入。隨著自動化技術的迅猛發(fā)展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養(yǎng)出的學生能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展步伐，就需要加大對新技術的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術水平，還能夠讓做畢業(yè)設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創(chuàng)新構想與才華在這個平臺上充分的發(fā)揮，從而不僅能夠提高畢業(yè)設計的技術水平，而且還能夠提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。

（四）加強論文寫作指導。畢業(yè)論文是畢業(yè)設計工作的總結，因此要想寫好畢業(yè)論文不僅需要前期的技術工作的積累，還涉及組織材料等相關寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業(yè)里的技術報告、技術方案、技術總結等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業(yè)論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結構，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業(yè)論文的質量。

（五）深入企業(yè)開展畢業(yè)答辯。畢業(yè)設計是衡量高職畢業(yè)生培養(yǎng)質量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業(yè)設計才具有實用價值，才符合培養(yǎng)學生實際動手能力的需求。將企業(yè)里的技術專家與學校內的專業(yè)老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業(yè)設計質量。通過企業(yè)里的技術專家現(xiàn)場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產實踐有機地結合起來，同時能夠給予學生更加全面專業(yè)的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業(yè)也能夠通過此類答辯發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)所需求的技術人才，同時有效地促進了學校的就業(yè)。

總之，畢業(yè)設計是專業(yè)教育的重要組成部分，通過將畢業(yè)設計與頂崗實習相結合，能夠有效培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業(yè)轉型升級所需的技能人才的培養(yǎng)有一定的作用。

【參考文獻】

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[3]黃永文，王海燕，葛繼科.基于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)設計教學改革[J].重慶科技學院學報，2012（17）

[4]徐麗玉，鄧嘉明.地方高校二級學院教學質量監(jiān)控的研究[J].柳州師專學報，2015（2）

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一、畢業(yè)設計的意義

1.高技及以上層次班級可開展畢業(yè)設計

依據“全國技工院校專業(yè)目錄”，中技層次班級往往為三年制教育，并且最后一年為校外定崗實習。他們所學的知識、技能、綜合素質等往往不足以開展畢業(yè)設計。而高技及以上層次學生比中技層次學生在技能上、特別是專業(yè)知識技能上，更能適應畢業(yè)設計的要求。對初中起點高技班而言，學生臨近畢業(yè)前期，已經歷了三四年的理論學習、技能培養(yǎng)，能較深入地理解所學專業(yè)，掌握更堅實的技能水平。對于高中起點的學生，開展畢業(yè)設計的意義就更加必要。據筆者了解，高中畢業(yè)起點學生，更愿意當自己是“大學生”，愿意被當做是“大學生”。而對工科生而言，畢業(yè)設計是必需的。

2.有利于綜合應用所學內容

開展畢業(yè)設計能將所學的分散的課程整合在一起，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，培養(yǎng)他們樹立起“系統(tǒng)”的觀念。技校學生往往能很好地完成單一的任務，但若要將多個單一的任務整合成一個較為復雜的大任務（或“工程”），往往是他們的“軟肋”。因此，透過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生綜合應用能力是十分有意義的。同時，畢業(yè)設計也是檢驗教學效果的一種有效方法。

3.有利于培養(yǎng)信息檢索能力

技校學生大多不懂得“檢索”一詞的含義，更不會自覺、主動地開展信息檢索和信息處理。他們往往是被動地接收。筆者曾給學生某個主題，要求他們去搜索資料，最后合成一份報告。一開始，學生們不以為然，認為“百度一下”而已嘛。但結果是令人失望的，他們未能很好完成檢索工作。因此，開設畢業(yè)設計，培養(yǎng)、引導學生學習有效的信息檢索，并能對信息進行處理，取其精華，去其糟粕。檢索能力的培養(yǎng)和鍛煉，筆者認為無論對誰都是必需的、有意義的。

4.有利于學習論文寫作

筆者在參加維修電工技師、高級技師培訓班的論文輔導時，深感基本寫作能力的重要性。在筆者輔導的學員中，有不少技能很好，但一提筆就頭疼，甚至連一個完整的句子都表達不出來。另外，在工作崗位上，特別是在專業(yè)技術崗位上，論文撰寫是必不可少的。它是一種合理的、準確的總結與表達，是一種有效的溝通、交流方式。對即將踏入社會的學生而言，指導他們認識什么是論文，并初步撰寫簡單的畢業(yè)論文，無疑是十分有意義的。

二、畢業(yè)設計的開展

1.合理選題，全程指導

老師擬定若干課題，學生根據實際情況選定。考慮到學生尚無自主選題能力，課題的設計必須由老師完成。老師必須結合學校實際情況（包括硬件、課程開設、專業(yè)特點等實際情況）和學生的實際知識水平、技能水平，有針對性地設計一些綜合性課題。這些課題，不能是憑空設想的，必須是實際工程項目的一部分（可以是適當簡化的）。只有實打實的、貼近生活的課題，才符合技校特點，才能讓學生感受到實際場景。

筆者學校設計了如下幾個課題：全自動化洗衣機系統(tǒng)設計；自動售貨機控制系統(tǒng)設計；多路搶答器設計；多功能電子時鐘設計；基于PWM的直接電機調速系統(tǒng)設計；5層電梯控制系統(tǒng)設計。每個課題都能結合學校實訓設備進行實地實物制作與調試，作為畢業(yè)成果。

老師還必須結合學生實際情況，指導其合理選題，避免中途出現(xiàn)課題太難或太簡單的情形，保證學生能在有效時間內完成相應要求。同時指導教師必須全程跟蹤、指導學生，特別是引導學生學習如何檢索資料、如何進行信息整合、如何尋求問題突破口。一句話，老師必須更加重視“過程”，而非“結果”。因為熟悉設計流程、學習信息檢索就是畢業(yè)設計的一大目的。

2.制訂計劃，遵照執(zhí)行

學生選題后，指導教師必須十分重視學生進度計劃的制訂。這一方面讓學生體會到計劃對開展工作的必要性和好處，另外一方面也是對學生的一種約束與鞭策。

老師必須重視指導學生開展計劃的制訂，合理分配時間段。計劃制定后，必須由老師簽名、學生本人簽名確認，并定期開展驗收工作。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時解決，也能很好地避免學生惰性發(fā)作。

3.逐個擊破，樹立信心

課題要求階梯式，每個課題分若干步驟完成，比如首先是基礎功能（要求），接著是相互獨立的提高要求。學生猶如搭積木似的開展畢業(yè)設計，逐個擊破，而不要求系統(tǒng)地一次性完成整個設計要求。這樣的好處是明顯的，學生完成基本要求后，對后續(xù)提高要求的破解就更有信心。

筆者一開始開展畢業(yè)設計，一次性就將設計要求給出，最后發(fā)現(xiàn)效果很差。這再次驗證了技校學生缺乏系統(tǒng)意識，無法全盤考慮問題、解決問題。之后，筆者將所有課題設計成“積木式”，每個學生都必須完成最基本的“拼裝”（基本要求），之后逐個完成提高要求。其實這也是一種很重要的編程思想——模塊化。

4.撰寫論文，學習表達

開展畢業(yè)設計的重要一環(huán)，就是撰寫畢業(yè)論文，對課題完成情況進行合理、準確、規(guī)范的表達。其目的不在于論文本身，而在指導學生認識到什么是論文，讓學生明白有效地開展信息檢索是有好處的，這對以后的工作是非常有幫助的。

在這一過程中，指導老師必須介紹論文的意義、論文的結構框架、撰寫要求、技巧等，還必須給出范文供學生參考。另外，諸如字體、排版等基本要求，也是學生往往不重視的部分，他們往往認為，這是小事。對此，指導老師必須嚴格要求學生重視細節(jié)，讓他們明白細節(jié)決定成敗。

指導老師還應充分認識到學生表達能力差、不善于開展信息檢索等問題，并全程引導、幫助學生開展信息檢索，比如如何設定檢索關鍵詞，以更快獲取期望的信息。同時，還必須指導學生學習如何對檢索到的原始素材進行有效的取舍、組織、消化，最終形成對學生有意義的資料。總之，指導學生撰寫論文往往比指導課題設計更難，需要花費更多的精力和耐心，但對提高學生的能力而言是毋庸置疑的。

三、小結

結合筆者近年來的教學實踐，筆者認為高技及以上層次（特別是兼修大專或本科）的學生開展畢業(yè)設計對全面考核教育、教學質量，切實提高學生綜合能力，特別是設計能力、信息檢索能力、論文寫作能力，具有十分有益的作用，可以為其走向工作崗位奠定良好的學業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]張桂香.機電類專業(yè)畢業(yè)設計指南[M].機械工業(yè)出版社，2005.

[2]人力資源與社會保障部.全國技工院校專業(yè)目錄（2013年修訂）[Z].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

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一、課題研究的背景

高等職業(yè)教育作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產、建設、服務第一線高素質應用型技術人才的重任。高職教育目標定位在培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。加強對高職學生綜合素質的培養(yǎng)已成為提高培養(yǎng)質量的關鍵。綜合素質的培養(yǎng)需滲透在教學、實驗、實習及畢業(yè)設計等各個環(huán)節(jié)，尤其作為就業(yè)前綜合性工程訓練的畢業(yè)設計，是高職院校學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和技術的基礎上，將所學知識和能力進行綜合應用和鍛煉的一種行之有效的手段，是理論與實踐密切結合的一個教學環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)和提高學生分析、解決實際問題能力的一個平臺，也是學生走向社會、獨立開展工作的一座橋梁。通過畢業(yè)設計，學生可以獲得感性知識，更好地掌握職業(yè)技能，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的作風和獨立工作的能力，促進良好職業(yè)習慣和職業(yè)道德的養(yǎng)成。可以說，它對培養(yǎng)人才起著十分重要的作用，并且這種作用是其他教學手段無法替代的。加強對高職畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)模式的改革，對高職院校適應我國經濟社會發(fā)展具有重大意義。但高職院校教師教學工作負擔過重、投入遠遠跟不上學校發(fā)展的需求等矛盾卻日益突顯，學生水平參差不齊等問題也不容回避。因此，進行畢業(yè)設計模式改革、提高畢業(yè)設計質量是一個值得深入研究的課題。

二、高職院校畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

近年來，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設計工作新思路，但有些院校畢業(yè)設計工作改革傾向于將學生推向社會，變畢業(yè)設計為企業(yè)實習、變畢業(yè)設計課題為單純的畢業(yè)論文等。高職院校這種畢業(yè)設計的“改革”傾向固然有其深層次的背景：我國的高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)難局面，許多高校學生在最后一個學期幾乎都在校外找工作，急于上崗。但是，這種一味地“推出校門”式的“改革”使畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)形同虛設，畢業(yè)設計沒有實質內容，只有畢業(yè)論文的形式存在，畢業(yè)設計答辯更是流于形式。

根據對平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院機電工程學院機械工程系部分學生畢業(yè)設計現(xiàn)狀的調查結果，我們可以看出還存在不少的問題。例如：畢業(yè)設計的材料來自書籍、報刊或網絡，存在抄襲問題；畢業(yè)設計選題沒有結合實際，內容空洞、陳舊、重復；畢業(yè)設計時間與學生找工作時間重疊；畢業(yè)論文寫作不夠規(guī)范、基本功不夠扎實；等等。有鑒于此，改變畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的運行模式是高職院校迫在眉睫的選擇。如果長期維持下去不進行改革，畢業(yè)設計必將成為制約高職院校教育質量提高的一個關鍵環(huán)節(jié)，必將對高職院校人才培養(yǎng)產生負面影響。如何突破這一瓶頸，已成為高職院校教學改革亟待解決的問題。本課題的提出就是針對目前畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)普遍存在的問題，以畢業(yè)設計模式改革為突破口，在平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院機電工程學院機械工程系畢業(yè)設計中進行一些有益的探索。

三、高職院校畢業(yè)設計模式改革思路

畢業(yè)設計模式改革選擇平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院機電工程學院機械工程系2008級部分專業(yè)的學生，通過分析查找現(xiàn)有的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，在畢業(yè)設計實踐時間周期模式、畢業(yè)設計課題選擇與指導教師學術造詣提高模式、畢業(yè)設計規(guī)范量化改革模式等方面進行研究。

第一，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)時間周期模式改革。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計開始時間是第6學期的前10周，鑒于這個時間學生畢業(yè)在即，把找工作放在首位，畢業(yè)設計容易流于形式，我們將畢業(yè)設計教學提前到第5學期的前10周進行，這樣學生就能夠在校安心進行畢業(yè)設計。

第二，高職院校畢業(yè)設計選題要有工程訓練背景和較強的實踐價值，要達到既有綜合訓練又有綜合素質培養(yǎng)的目的。在選題方式上，多選用來源于企業(yè)生產實際的題目，也可由校企雙方協(xié)同指導。題目類型在滿足教學基本要求的基礎上，提倡真題真做，這樣能夠使學生感到自己做的課題有價值、有意義，產生成就感和創(chuàng)作的欲望，激發(fā)學生搞畢業(yè)設計的積極性和責任感，從而更好地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，并推動學校科研工作的開展。

第三，突出高職特點，加強指導教師隊伍建設。高職工科教育以培養(yǎng)生產第一線應用型人才為培養(yǎng)目標，要提高畢業(yè)設計水平和質量，關鍵是提高教師隊伍的學術水平。只有讓高職教師多參加社會實踐，才能提高他們的指導能力。指導教師應有合理的知識結構，具有較高的科研水平，能指導學生制定切實可行的畢業(yè)設計規(guī)劃。

第四，加強專業(yè)文獻閱讀，注意綜合能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)設計初期，安排一周時間廣泛查閱國內外文獻資料，有助于了解畢業(yè)設計題目相關前沿的學術動態(tài)，拓寬知識面，同時也有助于學生提出課題的初步研究方案。

第五，堅持標準，全面考核。畢業(yè)設計的考核由導師評語、專家評閱和論文答辯等環(huán)節(jié)組成。導師評語主要評價學生在畢業(yè)設計期間的實際表現(xiàn)，如學習態(tài)度、綜合能力和畢業(yè)設計的完成情況等。專家評閱主要對畢業(yè)設計方案的合理性、數(shù)據采集的可靠性、結論的正確性及論文撰寫的質量等提出評審意見。因此，應加強管理，規(guī)范評語的內容要點，未經認真評閱的論文不予提交答辯組；要加強答辯小組的師資配備、答辯環(huán)境的學術氛圍營造和答辯程序的規(guī)范。

四、高職院校畢業(yè)設計模式改革取得的成效

實踐證明，對2008級部分學生實行畢業(yè)設計模式改革，指導教師有針對性地認真進行畢業(yè)設計指導，幫助學生通過畢業(yè)設計對理論知識有更深刻的理解，可以有效提高教學質量，加強對學生專業(yè)學習的連貫指導，加大學生實際應用能力的培養(yǎng)，大幅度提高學生畢業(yè)設計的質量。畢業(yè)設計模式改革取得的成效歸納起來有以下六個方面。

一是推動了教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了機會。畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革，要求教師重視科研，爭取各類課題，可以進一步把產學研結合起來。

二是增強了實踐教學環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一，有利于系統(tǒng)訓練，多出成果。選擇恰當?shù)漠厴I(yè)設計與制作課題能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地提高學生的綜合素質。通過導師的指導以及實踐經驗的積累，可以大幅度提高畢業(yè)設計的質量，提高學生的綜合素質。

三是促進了畢業(yè)設計與學生擇業(yè)的有機結合。由于學生提前進入畢業(yè)設計，系（部）應加強畢業(yè)設計的組織與管理，既有利于搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)教學，又有利于學生就業(yè)選擇。學生可以安心做設計、寫論文，并合理安排求職時間；對用人單位來說，能夠提高錄用人才的效率，縮短“磨合期”。

四是提高了學生的社會適應性。畢業(yè)設計模式改革使學生有機會接觸到具有企業(yè)背景的題目，學到大量書本上學不到的知識，實踐能力大幅度提高，為畢業(yè)后從事的工作奠定了一定的基礎，尤其是參與企業(yè)項目，使學生積累了寶貴的工作經驗，增強社會適應性。

五是強化了師資隊伍建設，促進了教學相長，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。畢業(yè)設計模式改革要求教師要不斷地提高自身素質、提升科研水平和實踐技能。學生有機會直接參與教師的科研課題，極大地調動了學生學習的主動性和積極性，最大限度地挖掘學生潛力，促進學生全面發(fā)展。

六是學生畢業(yè)設計質量明顯提高。學生畢業(yè)設計的規(guī)范程度大幅度提高，論文表述更加符合科技論文國家標準，大大增加了論文的可讀性，強化了對學生科學研究、工程實踐的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：許鋼（1972-），男，安徽蕪湖人，安徽工程大學電氣工程學院，副教授；俞曉峰（1978-），男，安徽淮南人，安徽工程大學電氣工程學院，講師。（安徽 蕪湖 241000）

基金項目：本文系2010年度安徽省教育廳質量工程一般項目（項目編號：20100733）、安徽高校省級自然科學研究產學研重點項目（項目編號：KJ2011A035）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0145-02

畢業(yè)設計是普通高等院校“應用型人才”培養(yǎng)計劃的重要組成部分，學生通過畢業(yè)設計可以接受全面的專業(yè)訓練，其創(chuàng)新能力、動手能力、綜合分析能力、解決實際工程問題的能力會得到較大提升。近年來，高等院校特別是一些地方性高等院校的規(guī)模不斷壯大，但高等教育的投入卻滯后于學生規(guī)模的增長，儀器設備和實習基地的配備也略顯不足，同時學生面臨著日趨嚴峻的就業(yè)壓力，這些情況對畢業(yè)設計的完成和指導工作造成了很大的影響。如何利用現(xiàn)有資源提升畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)學生一絲不茍的科學精神和認真負責的工作態(tài)度，是值得每一位教學工作者思索和探討的問題。

一、產學研合作教育構建本科畢業(yè)設計的新模式

安徽工程大學電氣工程學院深度融合地方經濟的發(fā)展，與企業(yè)開展科技合作，簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聯(lián)合開辦相關本科專業(yè)，以產學研項目為切入點，逐步探索和建立了產學研合作的應用型人才培養(yǎng)新模式，總結了一條產學研結合提升本科畢業(yè)設計質量的新道路。

1.產學研結合構建畢業(yè)設計選題模式

選題對畢業(yè)設計的內容和方向進行了規(guī)劃，是決定設計質量的首要條件。從近年畢業(yè)設計選題情況來看，存在著題目雷同、內容陳舊、理論性課題偏多、部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標等問題，導致學生缺乏熱情和動力，嚴重影響了教學效果。新模式下，產學研結合畢業(yè)設計的選題工作提前至第三學年的第二學期初開展。指導教師可根據承擔的研究項目，提煉出若干子課題，供學生選擇；也可由教師參考安徽產學研合作網的企業(yè)需求，根據企業(yè)提出的技術參數(shù)擬定畢業(yè)設計課題；對于學院下屬電子協(xié)會中部分實踐經驗豐富的學生，鼓勵其結合企業(yè)生產實際自行選題。畢業(yè)設計的選題應堅持理論聯(lián)系實際的原則，要使學生通過畢業(yè)設計掌握專業(yè)領域的最新發(fā)展動態(tài)，務求做到“真題真做”。另外，選題也可由指導教師設計不同的實現(xiàn)方案，即“相同選題，不同方案”，這樣不僅可以滿足“一人一題”的要求，而且有利于強化學生間的交流和探討，培養(yǎng)團隊合作精神。畢業(yè)設計的產學研選題工作結束后，課題統(tǒng)一上報至學院教學工作委員會，委員會對課題的深度、廣度、創(chuàng)新性及相關工作量進行審核后，在學期末和普通畢業(yè)設計選題時同時下發(fā)，供學生選擇。

2.產學研結合畢業(yè)設計指導教師團隊建設和職責

在學生完成畢業(yè)設計的過程中，教師的指導對設計質量的提高起著關鍵作用。產學研結合的畢業(yè)設計課題，鼓勵校企合作，課題的指導工作由校內指導教師和企業(yè)指導教師共同承擔。校內指導教師長期工作于教學第一線，理論水平高，知識體系完備；企業(yè)指導教師長期工作于生產第一線，業(yè)務水平高，實踐經驗豐富。兩者在共同指導學生完成畢業(yè)設計的過程中會產生交集，可以取長補短，便于學校和企業(yè)建立長期的合作關系，也有利于打造產學研一體化的良好環(huán)境。在畢業(yè)設計的不同階段，教師承擔的任務和職責也會發(fā)生變化。

（1）在畢業(yè)設計的開始階段，學生初次接觸綜合性課題的實際開展工作，多少都會有些茫然和不適應。在這一階段，校內指導教師要向學生提供一定數(shù)量的參考資料，指導和督促學生進行閱讀與消化，并引導學生利用圖書館和網絡相關資源查閱所需文獻。在充分理解和掌握課題要求之后，教師要協(xié)助學生制訂工作計劃和設計方案，撰寫開題報告。制訂設計方案時需要與企業(yè)指導教師溝通，并依據生產實際進行完善和修改。在這一階段，校內指導教師發(fā)揮主要作用，企業(yè)指導教師作為輔助。

（2）在畢業(yè)設計進行階段，校內指導教師要對學生的工作進行有效監(jiān)督，保證每周不少于2次，每次不少于1學時的一對一指導時間。教師要帶領學生深入企業(yè)生產實際進行調研，了解企業(yè)的生產現(xiàn)狀和工藝流程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生完成畢業(yè)設計的積極性。對于設計中的難點和重點，教師要帶領學生親自參與研發(fā)，并聯(lián)合企業(yè)指導教師進行攻關。企業(yè)指導教師對畢業(yè)設計的工程應用性進行把關，主要進行可行性和可靠性等方面的指導，并對設計的階段性成果進行驗收。在這一階段，校內指導教師和企業(yè)指導教師要同時參與畢業(yè)設計的指導工作。

（3）在畢業(yè)設計收尾階段，學生需要對畢業(yè)設計的成果進行綜合性調試。調試是實現(xiàn)系統(tǒng)設計目標，降低運行成本不可或缺的一環(huán)，也是強化學生實踐能力、提升分析和解決問題能力的主要方法。在以往的畢業(yè)設計中，調試環(huán)節(jié)通常流于形式、紙上談兵，有時候甚至被忽略。產學研畢業(yè)設計強調“真題真做”，調試通常分成兩個步驟進行：首先是在學校的實驗室環(huán)境中進行功能驗證性調試，其次是進行工業(yè)現(xiàn)場調試。驗證性調試由校內指導教師協(xié)助學生完成，工業(yè)現(xiàn)場的調試由校內指導教師和企業(yè)指導教師同時參與指導。工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境復雜、干擾較多、參數(shù)變化較快，學生在短時間內可能難以發(fā)現(xiàn)和解決問題，這種情況下教師可直接參與調試，學生在協(xié)助教師的過程中，同樣會接受一次生動的理論聯(lián)系實際的教育。在這一階段，校內指導教師和企業(yè)指導教師要同時參與對畢業(yè)設計的指導工作。

3.產學研結合畢業(yè)設計論文撰寫和成績評定模式

在論文的撰寫階段，教師負責指導學生制定和完善論文提綱，并對論文進行審核，確保學生論文格式符合學校的相關規(guī)定。論文撰寫緊密圍繞設計內容進行，對于涉及到的基本理論、概念、芯片介紹一筆帶過，將重心放在系統(tǒng)的設計、優(yōu)化和調試上，在降低工作量的同時很好地保證了論文質量。同時安徽工程大學電氣工程學院還實行了靈活多樣的畢業(yè)論文替代機制，對于已在中文核心期刊上發(fā)表了與畢業(yè)設計相關的論文的學生，或畢業(yè)設計成果獲得了省級以上獎勵的學生，或畢業(yè)設計研發(fā)產品已經通過相關企業(yè)的驗收并投入實際應用的學生，經學院教學委員會審核后，可以將其論文、報獎材料、設計報告作為畢業(yè)論文進行提交。

畢業(yè)設計的成績參考學生的考勤情況、論文撰寫的規(guī)范程度、答辯中的表現(xiàn)等方面進行評定，由校內指導教師、企業(yè)指導教師、論文評閱教師和答辯小組共同確定，其中校內指導教師和企業(yè)指導教師給出的成績各占30%，論文評閱教師和答辯小組給出的成績各占20%。

4.加強制度建設，保證產學研結合畢業(yè)設計的順利進行

在產學研合作教育模式下，畢業(yè)設計需要在學校、企業(yè)間交替進行，其指導工作由校內指導教師和企業(yè)指導教師共同承擔，整個過程涉及學校、企業(yè)、科研院所、教師、學生等多個方面，因此如何對新模式下的畢業(yè)設計進行規(guī)范管理顯得更為重要，為此安徽工程大學電氣工程學院建立了一套完整的質量保障體系，對畢業(yè)設計過程進行全程管理和過程監(jiān)控。

指導教師要結合畢業(yè)設計具體內容幫助學生明確各階段目標、督促工作進度、協(xié)調學生團隊之間的銜接等，督促每一位學生都按時完成課題任務，確保畢業(yè)設計按步驟、按計劃進行，從而保證課題的設計進度。

學院要成立畢業(yè)設計領導小組，強化過程管理，除開題、中期、后期三個不同階段的常規(guī)檢查之外，院系兩級的教學工作委員會不定期對畢業(yè)設計情況進行抽查，并由學院的教學工作委員會對各階段檢查情況和數(shù)據進行匯總與分析，形成書面的“畢業(yè)設計完成情況匯總表”提交至畢業(yè)設計領導小組，以便及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。學院同時構建了完整的畢業(yè)設計評價體系，包括學生和指導教師之間的相互評價、教學工作委員會對畢業(yè)設計指導工作的評價、畢業(yè)設計領導小組對教學工作委員會監(jiān)察工作的評價，以此理順關系，確保責任到人。

二、產學研合作教育模式下畢業(yè)設計的實踐

從2009年開始，安徽工程大學電氣工程學院與鑫龍電器、海螺集團、鑫科材料等企業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設計，結合企業(yè)的生產實際和技術難題進行選題，直接參與了產品設計、研發(fā)和技術改造，與企業(yè)建立了良好的合作關系。學校和奇瑞集團成立了應用型人才培養(yǎng)工作小組，聯(lián)合申報了“人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”，按照校企全程合作培養(yǎng)的新模式，推動了工程技術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學生通過畢業(yè)設計參與設計的“網絡化車用儀表機芯電路”和“汽車儀表液晶顯示屏”已裝備于奇瑞汽車。2011年，電子信息科學與技術專業(yè)依托產學研合作項目“電動叉車停車行車電磁離合制動器的研發(fā)”，由大中機電制造有限公司的相關人員和安徽工程大學電氣工程學院教師共同指導完成了“制動器力矩的數(shù)字化控制”、“電磁離合制動器的設計”、“高壓吸合低壓保持電路的設計”、“電磁失電啟動器的設計”等多項課題，有8名學生依托該項目完成了畢業(yè)設計工作，取得了良好的成績，其中有2名學生和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，就職于企業(yè)的研發(fā)部門。2012年，自動化專業(yè)學生在畢業(yè)設計過程中與所在企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的達18人，電子信息工程專業(yè)達11人，電子信息科學與技術專業(yè)達12人，通信工程專業(yè)達6人。

在產學研合作教育模式下的畢業(yè)設計真正做到了“在產品上寫論文，在工程中做設計”，學生的綜合應用能力、崗位適應能力、創(chuàng)新能力有了較大提高，就業(yè)競爭能力也得到了明顯增強，學生參加工作后，用人單位的反饋良好。

三、結語

產學研結合的畢業(yè)設計模式順應了地方經濟的發(fā)展，是校企聯(lián)合、互補雙贏，確保應用型人才培養(yǎng)質量的重要措施，同時也形成了安徽工程大學“深度融合地方經濟”的辦學特色。產學研合作教育模式下的畢業(yè)設計，依托相關企業(yè)，充分利用了企業(yè)、高等院校和科研院所的優(yōu)勢資源，以企業(yè)的需求為自主創(chuàng)新的導向，豐富了實踐教學內容，促進了教學水平的提高，形成了人才培養(yǎng)的凝聚力，有利于強化學生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。實踐表明，產學研合作教育模式可以有效提升地方性高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設計質量。

參考文獻：

[1]張榮.斯坦福大學產學研創(chuàng)新的成功與啟示[D].太原：太原科技大學，2010：3-4.

[2]楊建芳.產學研結合的畢業(yè)設計模式研究[D].石家莊：河北師范大學，2007：21-27.