導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高二生物學習目標，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

高二生物教學計劃范文1一、指導思想：以教材為根本,高中生物課程標準為指導,夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解,盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，,配以課堂練習和單元練習進行鞏固,做到“堂堂清,節節清”夯實理論基礎,訓練學生基本技能,以講帶練,理清生物學知識,為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;

認真上好每一節課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。

5、堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業成長。

6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。

7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節課,要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三、本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1、引導學生讀書背書

2.、樹立生物學基本思想

3、注重學法指導，培養學生的自學能力

4、教給學生一點聯想

5、有選擇的精做、精批、精講習題

高二生物教學計劃范文2一、指導思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面全面發展。全面優化課堂教學，努力提高教學質量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。

本期只有三個多月的時間，周課時四節。為了保證教學質量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質。

高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人”的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。

2、認真落實“三精心”教學。

做到精心備好每節課，精心上好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性，根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、會考、期考考試工作。

精選章節過關練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2)、認真組織課堂教學，精心上好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4)、自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。

5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規定時間內搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。

高二生物教學計劃范文3本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高二生物教學計劃范文4一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;

認真上好每一節課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。

5.堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業成長。

6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。

7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養學生的自學能力

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二、教學策略分析

1.課標分析

《生物學課程標準》中關于新課程理念有“強調提高學生的生物學科學素養”和“在學習中強調合作學習”兩個理念，這對于生物實驗教學提出了更高的要求，應想辦法開齊課標要求的實驗，在實驗教學中進一步提高學生的科學素養和合作學習的能力。

2.教材分析

本節實驗課是學生在初一和初二已學習了顯微鏡的結構，初步學會了低倍顯微鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法的基礎上，進一步學習高倍鏡的使用方法，并運用臨時裝片的制作方法觀察幾種細胞的形態結構，為學習本節課打下基礎。因此，本節實驗課是高中階段學習的起始課，在以后的實驗教學中包括脂肪的鑒定、觀察葉綠體和線粒體、觀察植物細胞有絲分裂等都要用到高倍鏡的使用。

3.學情分析

雖然初中階段學過兩年生物，但高二學生的實驗技能仍有很大差異，特別是生物學實驗技能。初中教學的不均衡，實驗條件較差，學生、學校不重視，造成學生的基礎實驗技能的差異也很大。從我校的生源來看，學生大部分來自農村學校，就以顯微鏡為例，有的農村校根本就沒有開過顯微鏡的使用實驗，可能連顯微鏡什么模樣也沒有見過，在直屬及縣城中學中，基本使用過。初二學完生物后直到高二才開設生物課程，中間有兩年時間的空白。

4.本節課為起始實驗課，具有激發學生學習高中生物興趣的任務

通過以上分析，本節實驗課在整個高中生物學習階段顯得尤為重要，必須開好這節課。但是又不能起點太高，應做好初高中實驗技能的銜接，使學生能順利進入高中生物的學習課程中來。

三、課堂實施策略

通過以上分析，我們認為應在起始課利用小組合作學習進行實驗，效果將更好。具體實施方法是：

1.實驗分組

實驗課教學課堂中一般為兩人一組，課前分組：兼顧農村地區生源和直屬地區生源進行分組，男女生搭配進行分組。從我校的生源來看，學生主要是來自農村學校，即使這樣的分組也會造成一部分小組的學生全是農村校學生。

2.教學方式選擇

篇3

以下對本學期的工作作簡單的總結：

一、認真備課

本學期課時量大，平均每周要準備4節新課，1節習題課，我基本在提前一周準備好要講的內容，寫好教案，同時積極參加學校舉辦的各項教研活動，以及海淀區的進修。高二生物課從今年教學進度與往年不一樣，因為這一屆是北京第一屆從高一開始上生物課的學生，同時又是用著舊教材卻要適應新考綱的唯一一屆，對我們教師來說也存在著學習新考綱，新高考的問題，因此在備課過程中，對教材中存在有爭議的地方，不斷查閱資料，對新內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，及時學習新的課程標準，每一節課都要不斷思考學科素養和課本知識的融合和切入點，與教研組同時進行及時充分討論。在區教研的公開課中認真學習，研究進度、教法、學法，本學期也本年級也進行了兩次公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優缺點，并提出個人的意見和建議，使課堂教學真正落到實處。

二．教學手段多樣化

在教學中為了能達到更好的教學效果，適應不同程度的學生，應對不同的教學內容，就要應用不同的教學手段。在學習選修課本時，主要內容涉及科學前沿的就要結合前沿知識引發學生的學習討論熱情，內容涉及實驗技術的要讓學生多動手操作，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生的能力，讓學生學會學習。在進入一輪復習階段，也是把老師講授、課件展示相應模型和學生自我總結結合在一起，學和練統一在一起才能達到良好的效果，提高上課的教學效率。同時，充分發揮教研組的資源整合優勢，建立課件庫和題庫。在課堂上多用啟發式的教學，引導學生閱讀，引導學生思考，以此提高教學質量。

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1. 前言

高二是高中學習的關鍵時期，高二的學習成績好壞決定了高三的心態、節奏和走勢，尤其是高二理科更是學習中比較難學的課程。本文根據筆者多年的教學實踐經驗，介紹高二理科各學科的一些基本學習技巧，希望對高二理科學生掌握良好的學習方法、提高學習效率有所幫助。

2. 高二數學學習技巧分析

高二數學的理論性、抽象性強，需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個方面加強學習：

（1）記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

（2）熟記一些數學規律和數學小結論，經常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題歸納于同一知識方法。

（3）學會從多角度、多層次地進行總結歸類。比如：從數學思想分類；從解題方法歸類；從知識應用上分類等，使所學的知識系統化、條理化、專題化、網絡化。

（4）經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

（5）建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密。

3. 高二物理學習技巧分析

高二物理知識體系嚴密而完整，知識的系統性較強，應該注重掌握系統的知識，培養研究問題的方法。

（1）重視實驗，勤于實驗：電學實驗是高中物理的難點，也是高考常考的內容，因此一定要學好這部分的內容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是有很大的幫助。

（2）聽講與自學相結合：高二物理的教學內容比高一的更多，課堂容量大。上課認真聽，是同學學習的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯系，迅速掌握新知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關內容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。

（3）定期復結：在學習過程中要養成定期復結的好習慣。復習不是知識的簡單重復，而是升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末復習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結構，使知識系統化。找出節與節之間，章與章之間的聯系，建立新的認識結構和知識系統。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的復習，就會發現，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法。

4. 高二化學學習技巧分析

學好高二化學，需要掌握以下五點：

（1）學會自學教材。學會自學才能主動地接受書本知識，而預習則是自學的必要步驟。

（2）學會聽課。聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容。

（3）學會比較歸納?？墒鼓吧氖挛锸煜せ瑥亩鴮崿F對新知識的掌握。如學習第一章氮族元素時，可根據它們原子結構相同點與不同點，推出它們性質上有相似之處也有遞變規律，并注意聯系高一年學過的鹵族元素和氧族元素進行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識，又鞏固了對舊知識的掌握。

（4）學會質疑。即追問為什么，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上進行分析、比較才能實現?？捎谩澳嫦蛩季S、覺察異?！狈▉硖岢鰡栴}，或“善于對比”才能發現問題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。

（5）學會記憶。大家都知道化學屬于理科，但在學習過程中你應該感覺到它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論。需要準確記憶要求記憶的每一個化學方程式和學過的每一種物質典型的物理、化學性質，記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作，然后經過一定的訓練，將所記的知識融會貫通，最后形成能力。

5. 高二生物學習技巧分析

生物是正確了解身體，學習人和環境（植物，動物，自然界）之間關系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯系起來理解。高二生物的學習可以從以下幾個方面著手努力：

（1）仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

（2）把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。

（3）實驗整理以后跟相關概念聯系起來理解。把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產生的原因。養成寫實驗觀察日記的習慣。

（4）以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶，并根據內容用不同方法記憶，也可以利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

（5）通過解題確認所學內容：整理做錯的題，下次考試前重點復習；不太明白的題查課本和學習資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內容。

6. 結束語

總之，在高中二年級的理科學習當中，只要勤奮努力、刻苦扎實，并掌握高效有用的學習方法，就可以讓學習成績越來越好，學習效果越來越明顯，從而為高三的學習和復習打下良好基礎，為自己的未來夢想鋪路。

參考文獻：

篇5

一、有助于保持中學生物新課程教學的連續性及整個課程目標的達成

隨著新課程改革的不斷深入，中學生物的課程設置、教材編寫等課程工作也日臻完善，以往那種初高中課程銜接不夠密切、不夠順暢的現象不斷減少，整個中學生物課程逐漸成為一個系統整體，教學目標的連續性明顯增強。這就要求中學生物教師要順應課程的發展，要有相應的教學觀念和作為與之適應，這就要求我們，應把初高中生物教學視為一個前后密切關聯的整體，而不能有意無意地把它們分割開來；在行動上應注重搞好初高中生物的銜接教學，通過良好的銜接教學實現并保持初高中學生物教學的連續，使整個初高中學生物課程真正成為一個整體系統，才有助于整個中學生物課程系統目標的達成。

二、能有效消除初高中生物教學間的斷層障礙，實現初高中生物教學的平穩過渡和順暢提升

盡管整個中學生物課程是一個整體，但兩個教學階段對知識的掌握、能力的訓練等的要求又是有著明顯的階段性和差異性的。初中生物主要要求學生掌握簡單的生物知識、基本生物實驗技能及生物在生活、生產等方面的某些應用。其知識層次以要求學生“知其然”為主，強調定性分析，多只要求學生知道現象或結論，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立生物概念和認識生物規律。而高中生物則往往要求定性和定量相結合，除了知道“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，即要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。除了加強形象思維外，還需要通過抽象、理想化的模型建立生物概念和認識生物規律。可見，高中生物的要求更高，更難。這種學習要求的提升，往往成為在由初中教學向高中教學爬升過程中的一道溝坎障礙。

正是由于高中生物的知識面更廣、深度更深，對學生學習要求更高，加上不少學生知能銜接不良，斷層嚴重，適應性弱等原因，結果導致了許多學生剛跨入高中，就產生了不少困惑，感到學習高中生物十分困難，難以適應，進而喪失了學習信心，厭倦學習生物。為了避免或減少這種情況的發生，這就需要在高中生物教學伊始做好初高中生物教學銜接工作，對癥下藥，給學生作一個大致的初高中教學目標要求的對比說明，明確高中生物的學習要求更高，交待學生要有一個迎難克艱的思想準備，給予一些實用的學法指導等，通過這些銜接教學手段，就能很好地消除初高中間的學習障礙，預防這種現象的發生，使學生盡快適應高中生物學習，實現初高中生物教學的平穩過渡和順暢提升。

可見，做好初高中生物教學的銜接工作對于高中生物的教學，特別是初始階段的教學，可謂至關重要，不容忽視。

三、能彌補開課間隔對高中生物教學的負面影響

眾所周知，由于初中生物課程在初三（九年級）停開一學年，到了高一（甚至到高二）才又復開，致使初高中生物教學存在著1-2年間隔。這種間隔的存在，對高中生物教學是極其不利的，最為突出的負面影響就是高一（或高二）的學生差不多已經把初中所學基礎知識和基本技能遺忘殆盡，使得高中生物教學伊始呈現出一片"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"的景象。而良好的初高中銜接教學，使初中教學向高中延伸，高中教學向初中迎接，有如架設一座跨越鴻溝的橋梁時，橋梁的兩端都向鴻溝中央延伸而能連接起來一樣，就能有效地跨越因開課間隔造成的初高中間的教學鴻溝，很好地消除開課間隔對高中教學的負面影響。因此，初高中生物銜接教學也顯得尤為必要。

四、有助于連續培養學生學習生物學的興趣

篇6

學生從高二進入高三開始階段還是比較迷茫困惑的，多數同學并不了解復習所要達到的目標。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學生樹立目標。

1.研究《考試大綱》和《考試說明》 進入高三一輪復習，由于時間緊，內容多，因此很多教師將注意力放在了復習進度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復習方向呢？這就要求我們教師要認真研究《考試大綱》及《考試說明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結合歷年的高考試題，統計并確定出高頻重點考點。明年將是實施使用新課標以來的的第三年高考，考試內容和考試基本形式應該不會有太大的變動。通過研究上一年的《考試大綱》和《考試說明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點高頻考點，在以后的一輪復習過程中，除了要注意各點面的復習到位，還要重點突破高頻考點。根據統計，我們將必修一的復習重點放在了細胞的結構和細胞的代謝兩部分，在細胞的代謝中，尤以細胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點考點有：細胞的減數分裂及配子的形成過程、人類對遺傳物質的探索過程、孟德爾遺傳學實驗的科學方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應用。而必修三的重要考點我們定在了動物激素調節、神經和體液調節在維持穩態中的作用、生態系統中物質循環和能量流動的基本規律及應用、生態系統的穩定性。

2.研究高考試題。 通過認真研究近幾年全國及其他課改區的高考試題，明確高考對知識點怎么考?？v觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎，突出主干；試卷趨于穩定；強化對能力的考查；關注生物學現象。通過統計不難發現，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復習要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內容基本都是在代謝、調節、遺傳和生態四個部分，充分體現了高考重視基礎、突出主干這一特點。雖然每年高考試題的呈現方式多種多樣，但命題風格基本保持穩定，突出對學生理解能力、實驗與科學探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力的考察。我們通過對高考試題的分析，總結提煉出基本考試題型、考查知識的方式、以及解題方法技巧，及時地教給學生，對考綱中不作要求的內容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點、難點、熱點知識上，以提高復習的準確性、目的性和有效性。

3.研究自己的學生。 教育是一項務實的事業，來不得半點虛假，一切方法中只有對自己的學生有用的才是最好的。由于年級有普通班和實驗班之分，同一班級內的學生又有差別，通過他們高一高二時的表現，給自己的學生明確定位，然后根據學生現有的實際情況合理安排教學進度和內容，再設置相應難度梯度的習題進行鞏固和訓練。

二、重視課本，合作學習

許多高三老師都感覺到原本在高一高二生動活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽懂了。如何激發高三學生的求知欲，讓高三的課堂教學中也有動與靜、教與學的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對較少，知識覆蓋面相對較窄，考查內容相對偏少，因此許多高三的學生不喜歡看教材，不重視基礎知識，只是一味做題，總是認為只有做題才能夠提高成績。其實高三一輪復習的目的是要把以前學過的知識條理化、系統化、網絡化，關注教材的細節知識點非常重要。在高三復習時，老師要盡量提前做足功課，通過仔細研讀《考試大綱》和《考試說明》，明確高考對每一知識點的考查要求，明確目標后再進一步指導學生仔細閱讀課本。在系統復習梳理知識的課堂教學中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學氛圍，針對自己學生的實際情況，我在復習之前先讓學生自己看書，認真填寫練習冊上的知識梳理，在第二天上課時，學生對要復習的內容已有所了解，再加上教師的講解，同學也可以隨時提出自己不明白的問題，這樣整個課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學生便可以在相對輕松的環境中完成對知識的梳理和掌握。教師要幫助學生看好書本，吃透教材，找到復習中疏漏的知識點，創造高效的復習課。

高三生物一輪復習時，除課本知識外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點問題，如高濃度農藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問題、工業明膠膠囊、鎘米事件等與生物學科息息相關的問題，培養學生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

三、強化訓練，提高知識遷移應用的能力

由于考試的時間有限，要想保質保量的完成試題，學生就必須按高考要求來強化訓練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質量。強化訓練并不是要題海戰術，要有針對性，教師要充分發揮引導作用，通過認真研究高考試題，總結?？嫉闹R點、常見題型、特點以及解題方法。教師要關注以下幾點：

1.精心挑選習題

精心挑選既符合新課標要求和高考要求又有益于培養能力的習題，做到難易適度，分層設置，以適應不同水平的學生。試題既要針對考點、熱點，同時又能鞏固本節課知識，還能將本節課的規律、方法進行舉一反三、拓寬應用。

2.細心講評練習

講評時應多評思路、評方法、評題型的特點、評失誤點、評拓展后的知識、能力生長點，要有目的性和針對性，重點放在分析題意、尋找突破點和思路、歸納方法、總結規律上。

高三教師應該堅持做到發給學生的試卷必需要收回，爭取全批全改，還要精心評講，這樣可以及時發現問題并予以糾正，引導學生養成細心、嚴謹、規范的解題習慣，引導學生注重解題思路，感知學科思維。在強化訓練過程中不僅僅是讓學生做會一道題，更應該是學會一種方法，通曉一類題，能夠舉一反三、觸類旁通、靈活應用。

3.依托練習，提升能力

新課改過程中高考對學生的能力要求有所提高，學習知識并不單單是為了做題，在做題過程中進一步鞏固知識、提 升運用知識解決實際問題的能力才是關鍵。在訓練學生解題時，教師要善于引導學生分析題意，找出解題的關鍵詞、突破點，運用貯存的知識，將它們加以遷移、轉換、重組，從而使問題得到根本解決。同時還要注意訓練學生用合理流暢的生物學語言進行書面表達，從而達到培養學生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實際問題的能力和實驗探究能力等各種能力的目的。

篇7

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

自主合作學習，是指在自主學習的基礎上，學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習，合作可以是兩人或多人之間的合作。自主合作學習有效培養學生的學習能力、學習方法、學習態度、合作能力，對學生的創新意識有一定的影響，是改變學習方式的有效途徑。高中生物學習正需要自主合作的學習方式，高中生物教學應給學生更多的自主合作學習的機會，讓學生學會自主地、生動活潑地與同伴合作學練高中生物，最終達成學習目標。

1有效激發學生學習內在動機策略

激發學生對生物學的求知興趣?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣”。興趣是學生學習活動的動力機制，要使學生主動參與，必須使學生對所學知識有興趣。生命科學是與人們的日常生活聯系最密切的一門基礎學科，也是當今科學家關注的焦點。在教學過程中，我們從學生求知興趣發展的特點出發，根據生物知識的趣味性、實用性、神秘性和富有挑戰性的特點，通過聯系生命科學歷程，展望生命科學的發展前景等形式，引發學生對生物學知識的好奇心和探究心理傾向，有效地激發和維持學生對生物學的求知興趣。學會設置目標及目標激勵。教學實驗中，首先，根據高二生物教學的目標和任務，我們應鼓勵和引導學生設置較高層次的課程學習目標：以生物學知識為載體，掌握知識、發展智力的同時提高學習能力，學會學習，養成良好學習習慣，讓學生知道學會學習的重要性。其次，設置單元學習目標：學習每個章節前，讓學生討論前一章節的學習情況，再根據本章知識的難度，教師與小組同學商議單元課程學習目標的設置，讓學生根據自己的需要提出自己想來要達到的目標，及實現目標的措施。再次，設置課堂學習目標：教師根據每一節教學目標，引導小組同學商討近期學習目標，包括知識目標、能力目標和情感目標。學生一旦有明確的學習目標，學習就會自我激發學習動機，進行有效學習。創設問題情境。教師提出問題或引導學生自己發現問題，教師讓學生自主學習新知識或聯想舊知識，嘗試解決問題，然后小組合作討論。如果問題解決了，大家互相交換解決的方法，對解題方法思路進行歸納總結；如果問題沒有解決，大家集思廣義，集體想辦法。

激發成就動機，讓學生體驗成功。教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主一合作學習。

2營造自主合作學習氛圍策略

為使學生更好地參與到學習中，我們提出營造自主合作學習氛圍策略。創設寬松、和諧的討論氛圍。讓學生個體之間平等的進行討論，教師也不是操縱者，而應該以與學生平等的身份參與學生的討論，及時捕捉有用的信息，并向其他小組傳輸，成為組與組之間的“對話中間站”，并以此來激起組與組之間的競爭，讓每個學生在課堂上都想講、敢講、會講。積極地評價學生。以發展的眼光看待評價，以激勵的方式評估學習。教師要積極評價學生在討論中的表現及討論的結果，充分肯定他們的一絲不茍，熱情地鼓勵他們的奇思妙想，使學生的成就感不斷積累起來，從而激起更大的主動性。同時，對后進生和態度不夠認真的學生，則要有意識地深入指導，幫助他們提高討論的質量，共同進步。因此，我們既評價生物學知識的掌握，又評價學習能力、合作能力、創新意識，還評價學習策略和方法的運用。評價既充分肯定學生的點滴進步，又要學生客觀地認識自己，更要表達教師的關心和期望。在積極評價的氣氛中，學生消除了顧慮，一些創新的萌芽也由此產生。

滿足學生歸屬感每次小組活動結束，我們要求學生相互真誠地夸獎和贊美每位小組成員對小組的貢獻。學生個體由于在小組中的努力會獲得其他成員的認可，這可以較好地滿足他們歸屬的需要。

3培養學生收集信息的策略

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學生對現行的生物課堂教學模式意見不統一，有的學生滿意，覺得生物學科是非常好學的學科，喜歡；有的學生認為高中的知識太難了，希望能幫助他們提高學習的興趣。絕大多數學生希望教學形式多種多樣，幽默、有故事、輕松愉快的學習。然而學生的自主性學習太差，對教師的課堂要求太高，解決方法就是激發學生生物課堂思維的興趣。

課題的研究過程：

生物具有較濃的趣味性是區別于其他學科的顯著特征。把一些與學科相關的有趣知識和有助于調動課堂氣氛的靈活的教學方法引用于教學過程中，以引起學生的注意和興趣，以調動學生參與課堂思考、探討、解答問題的積極性，達到良好教學效果。下面就結合教學實踐介紹幾種類型的趣味教學實例，并進行分析。

一、詣音記憶，激發學生的學習興趣生物學中有些記憶性的知識

有的生物學知識很難記住，為了讓學生能牢固掌握這些知識，提高學生的學習興趣，可采用詣音記憶法進行記憶。如組成細胞的6種微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu，我們另排了順序Zn、Fe、B、Cu、Mo 、Mn可用“新鐵臂的阿童木，猛！”來記憶。再如原核生物的種類引導學生用“藍（藍藻）色細（細菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）”來記憶。詣音記憶法，能讓學生輕松記住生物知識，而且能給學生的學習帶來一些樂趣。

如有一道試題：下列哪一組元素全是綠色植物含量較多的（ ）

A.Zn、Mg、N、P B.Mg、N、P 、Fe

C.Mg、N、P 、B D.C、Mg、Ca、k

本道題在2個班上課時給了諧音讓學生記住，做題效果很好，幾乎全對。而在另外2個班沒給諧音記憶，強調幾遍讓學生記住，結果做對的人14、18個學生，通過該題讓學生記住“新鐵臂的阿童木，猛！”，學生甚是高興，躍躍欲試類似的題。

這些能激發學生的學習興趣諧音記憶我們打算用一次教研組會讓老師們匯集歸納，整理成冊，資源共享。這是一件非常有價值的事，在一定程度上能提高教師的生物課堂效率和學生的生物考試成績。

二、運用模型教學使研究對象直觀化、簡約化，激發學生對生物學知識思考與探索

減數分裂是人教版《生物2：遺傳與進化》第二章第1節內容。與細胞的有絲分裂密切相關，也是后面分析遺傳物質和生物變異的基礎，在整個高中生物學習中起著非常重要的承上啟下的作用。以往教學中教師都采用講授和演示的方法，學生總是記不清每個時期的特點，新課程中添加了模擬減數分裂過程中染色體變化的模型教學。我們高二生物備課組第一次大膽嘗試采用模型教學。

探究目標：讓學生制作模型，模仿減數分裂過程中染色體的行為變化，體驗染色體行為的變化規律。

材料器具：塑料膠，不同顏色的橡皮泥、剪刀、白紙等

方法和步驟： （4-6人小組合作完成）

1. 用一種顏色的橡皮泥做出一大一小的染色體，用另一顏色的橡皮泥做出一大一小的染色體。

2. 把顏色，長度相同的兩條染色單體成對并排放置。用同種顏色的小塊橡皮泥代表著絲點，在兩條染色單體中部用小塊橡皮泥粘起來，代表減數分裂開始時已完成復制的染色體。同理做出后面各個時期的染色體的行為。

3.在紙上畫一個足夠大的初級精母細胞的輪廓，容納所做的4條染色體

模型教學的效果：

我校高二年級 5個班在星期三以前做完，周三晚自習全年級進行30分鐘檢測，檢測內容即為減數分裂相關習題。其結果令人震驚，這5個班的平均分為81.4分。而還沒做活動的6個班的平均分分為54分。差距有27分，活動的效果如此之明顯。階段性檢測有這么一道試題：填空題4.圖5為某動物的初級精母細胞染色體和基因組成示意圖。請分析回答：（10分）

（1）這個細胞正在進行哪種分裂？________，因為該細胞

中出現了____________。該細胞有 個四分體。

（2）圖中表示出的等位基因共有 對。

（3）細胞中有____條染色體，____條染色單體，____對同源染色體，____個DNA分子。這個細胞在分裂完成后，子細胞中有_____條染色體。

（4）該動物的一個初級精母細胞經分裂產生了兩個基因型為AB的，則另外兩個的基因型是 。

統計全年級得分情況如下：

有1人出現0分，據了解，該生做題速度慢，試題未做完交卷所致。有4人出現4分，了解詳情，這4名同學上課沒聽懂，做模型活動時也不明白道理。以往減數分裂的試題，學生的得分是最差的，一般在4-6之間。這次模型教學活動取得了出乎意料的成績，我們頗有成就感，幸福感，立志要將次模型教學活動在全校推廣，并將屆屆相傳。

三、精心設計課堂環節，用游戲互動激發學生生物學的興趣

要激發學生學習生物的興趣，可以將直觀的教學手段融入課堂，充分調動學生的視覺、聽覺、等各種生理感官，激發求知欲望，使學生主動去探究未知道理。例如在“蛋白質的結構和功能”一節中，學生對于肽鍵這種抽象的化學結構比較難理解。如下圖：把上圖復雜的氨基酸簡約化為下圖黑圓圈：

在課堂中讓學生到黑板前手牽手模擬脫水縮合過程，在此基礎上推導蛋白質脫水縮合的相關計算公式：肽鍵數=脫水數=氨基酸數-1 。推導過程變得具體化、形象化，在有效解決教學重難點的同時讓學生感到新鮮、有趣，調動了學習的積極性，節省教學時間，提高學生學習的效率，學生走進了一個充滿興趣的生物課堂。

總之，興趣是學生學習的動力，是取得高效課堂教學質量的重要條件。在高中生物教學中我們要找準學科知識與學生的切入點。 精心設計教學環節， 改善師生關系，建立和諧課堂，激發學生生物課堂思維的興趣。

參考文獻：

[1] 如何讓生物課堂活起來，讓學生動起來. 2009年18期

篇9

“通過神經系統的調節”是人教版《必修3·穩態與環境》教材第二章“動物和人體生命活動的調節”第一節的內容。本節內容是在學生復習了細胞生活的環境、內環境穩態的基礎上，進一步復習穩態的主要調節機制之———神經調節。本節的主要內容是神經調節的基本方式和興奮的傳導。關于興奮的傳導，包括神經纖維上的傳導和細胞間的傳遞兩部分內容。在學習神經纖維上的傳導這一部分內容時，通過問題的引導復習神經纖維受到刺激時產生電位變化、電位差和局部電流的形成以及興奮在神經纖維上的傳導方式。在學習細胞間的傳遞這一部分內容時，突出介紹突觸的結構，具體回顧興奮怎樣從一個神經元通過突觸傳遞給另一個神經元，最后得出神經元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好的體現學生在復習課中的主體地位，筆者將學生分組學習，先小組交流討論，再課堂評價，進行交流。

1.2學情分析

關于神經調節的基本方式一反射，反射的結構基礎——反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，新課在高二時才上課，所以復習課上，教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶基本知識點，并通過提問及時深化。

興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞這些內容比較抽象，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程，教師可以通過拋出小問題的方式，解決這些既是重點又是難點的內容。本節的內容對于生物學科知識體系的建構、生物學科思維方法的形成、生物學科能力的培養都具有重要作用。

另外基于筆者的授課對象為參加學業水平測試的學生，因此復習的深度和難度與高考相比較簡單些。

2教學目標

2.1知識目標

（1）描述神經調節的基本方式、結構基礎及其完整性的必要。

（2）說明興奮在神經纖維上的傳導過程和特點。

（3）知道突觸的結構特點。

（4）說明興奮在細胞間的傳遞過程及單向傳遞的原因。

（5）概述人腦的組成及各部分的功能，說出人類語言中樞的位置和功能。

2.2能力目標

（1）闡明興奮傳導的動態過程，養成分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）利用電學原理分析膜電位變化，知曉學科之間是相互滲透的。

2.3情感、態度與價值觀目標

（1）形成學生實事求是的科學態度和不斷探究的科學精神。

（2）關注事物普遍聯系，建立唯物主義世界觀。

（3）認同生命本質，滲透協調美和思想美。

3教學過程

本節課按照三個過程進行：第一個過程（15 min）為預習與展示；第2個過程（20 min）為合作與交流；第3個過程（10 min）為總結與反饋。這樣，教師既能在有限的時間里將知識點復習到位，更重要得是培養學生深層次的探究能力和表達能力以及培養一定的科學素養。

篇10

從目前教育發展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們是相輔相成的關系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學素養考查為主要目標的試題，諸如實驗設計與分析，信息的獲取、處理、轉換與表達等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學過程中，以學生素養提高為核心任務的教學，同樣可以有效提高學生的應試能力和水平。在課堂教學中，教師不僅要揭示知識間的內在聯系，還要留出時間讓學生分析思考其原理（科學），探討其應用（社會），這樣不僅能很好地體現當前教學改革中對科學、技術、社會的關注，使學生掌握學習相關內容的方法與途徑，還能使學生形成解決問題的方法與策略。這對于培養應試能力也是十分有效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要處理好全面發展學生素養與提高學生應試能力的關系。

2.教學方法對生物學科高效課堂的影響

生物學科課堂教學方法有很多，如討論法、自學輔導法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進行，探究性學習、小組合作學習、自主學習等多種新的教學方法更加廣泛地出現在生物課堂教學中，這對生物學科高效課堂的建立起到了積極的推動作用。但是，每種教學方法都有優點和缺點，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。因此，要建立生物學科高效課堂，就必須實現教學方法的優化與組合。比如要啟發學生思維、培養學生能力、引導學生形成科學思想和方法時，可以使用引導發現法；要調動學生學習主動性，要進行多向信息交流，可以使用討論法；對于較簡單的學習內容，可以使用自學輔導法；在以知識接受為主要目標的課堂上，應該使用講解法。但是，學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動地參與。這種參與應以思維的參與為核心標準。某些研究課看似熱鬧非凡，學生個個參與，但學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學是不會有效的。反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進行思考，這樣的教學是高效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要多種教學方法的優化和組合。

3.教學手段對生物學科高效課堂的影響

對一些經典試題一開始便進行講解，對于學生的理解來說無疑是高效的，但學生同時也就失去了抽象思維的過程，失去了發現錯誤的機會。對于實驗性的內容，如果一開始就將其操作過程及結果進行清晰的展示，學生的實驗就會成為照方抓藥，對實驗結果的觀察就成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結果中進行真偽辨別的機會。因此，生物學科高效課堂的構建需要使用合理的教學手段。

二、構建生物學科高效課堂的教研

課題要構建生物學科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學科研，使生物教師掌握有生物學科教學特色的、行之有效的教學方法。如我們學校生物教研組在2013~2017年五年發展規劃中的教學研究活動，包括10項教研課題。

1.在高中生物教學中提高學生生物科學素養的策略。

2.以導學案為載體的高中生物教學模式。

3.如何構建師生互動的生物課堂。

4.高中生物學教學中如何利用“最近發展區”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復習課有效性的課堂教學策略。

7.合理應用記憶規律，有效提高復習效率。

8.從反思中收獲課堂教學的有效性。

9.提高生物試卷講評課實效性的策略。

10.高中生物學教學中問題情境的創設。