導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇維修類專業技術工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

維修電工操作技能實訓是高職電氣類、機電類專業學生的必修課程，也是此類專業學生走上工作崗位前的必備技能，我們學校要求此類學生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動部門的考核，取得相應的等級證書。針對《維修電工》實踐課程知識面廣、內容深且動手操作難

一、電工訓練技能需要注意的幾點

電工操作技能訓練是為了滿足企業生產的需求而進行的實習訓練，是為企業培養、輸送技術過硬、素質優良同時又能與時俱進的現代技術人才。因此，必須使訓練的學生達到以下要求：1、動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動準確。2、動作的協調性。就是自己對動作的控制與調節。四肢與心智等方面的反應正對目標，有條不紊地進行操作。3、動作的速度。在準確、協調的基礎上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動作的自動化。當外界情景對生產技能產生刺激時，產生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態等低級狀態，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動作的創造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合，是運用多種技巧提高熟練程度并形成創造性的階段。

二、教學方法多樣化

單一的教學方法容易使學生出現聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養學生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學，提高技能訓練效果。多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。使學生能較快地對《維修電工》技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果。

2、實行一體化教學，講練結合。技能訓練是針對本專業技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統的教學方式，是將專業技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行一體化教學，是適合維修電工技能訓練的教學方法。在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關題目操作練習的教學方式。

例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。

3、強化直觀教學，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產生多種聯想，不利于理解《維修電工》技能訓練的內容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓練的教學。例如《維修電工》中有電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學，可以利用一些廢舊設備、電器，將實物發到學生手中讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用，利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。在教學中，還特別注意發揮微機輔助教學的優勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。

三、制定相應的電工技能實踐計劃

實習指導教師應在學生實習前，結合教學大綱要求和電工專業工種以及實習場所的具體情況，制定出一套科學、合理、實用的工作內容，并在整個實習教學過程中，認真做好規范化、標準化的實際操作示范講解，充分發揮實習指導教師的主導作用。

《維修電工》這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得維修電工技能的同時，還得考慮學生今后繼續深入學習專業課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，還應注意引導學生改進學習方法，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發現學生做題的思路和操作錯誤時，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養成了動手和動腦的習慣，為日后的發展打下了堅實的基礎。

總之，實踐教學確實是一門實踐性很強的教學，學生通過具體的實際操作后，要想達到相當的技術標準的要求，必須教、學、練相結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，開動腦筋，進行自我總結，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創新，為拓寬高等職業教育發展道路做些努力，培養出大量的應用型、技能型的合格人才。

參考文獻：

篇2

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0074-02一、引言

隨著我國經濟的發展和國家戰略的推進，我國的航空維修產業面臨著騰飛的契機，作為民航業重要組成部分的民用航空維修業也將得到迅速的發展。目前，我國民航的主力機隊配備了世界上最先進的機型，機齡短、技術新、經濟性能好，提高了飛行的安全性、舒適性和經濟效益，但是也提高了飛機部件修理的復雜度。因此，培養優秀部件維修專業人才對民航業的發展具有十分重要的意義。

二、專業定位

我國僅有的幾所民航院校開設的專業均是機務維修的傳統專業，即飛機機電設備或飛機電子設備維修專業，能夠較好地滿足航空公司航線飛機維修技術工作的需要，但不能完全滿足航空公司內場機體大修或部件維修人才的需求。為了適應民航飛機維修工程的發展，特別是行業對部件維修人才的強烈需求，我院于2010年創建了飛機部件修理專業，成為第一所培養從事飛機部件修理專業技術人員的高等職業院校。本專業主要培養從事起落架部件修理、機械部件修理、動力裝置部件修理、電子部件修理和電氣部件修理的高素質高技能人才，填補了國內航空院校尚無該專業的空白。

三、建設內容

1.制定合理的人才培養方案

人才培養是專業建設的重中之重， 在進行專業建設的過程中， 要明確人才培養創新的思路， 基于行業標準，制定人才培養方案。對于部件維修專業，要以發展的眼光，前瞻的思維，審視該行業的崗位需求，以行業不斷出現的新技術、新工藝和新方法為突破點，完善人才培養方案。因此，具體的目標是培養具有良好的職業道德素質、扎實的專業基礎理論知識和專業知識、較強的實踐動手能力和較強的職業發展能力，面向飛機部件修理的生產一線，從事部件修理技術工作的高技能人才。

2.專業課程體系的建立

飛機部件修理專業主要培養從事飛機機械、起落架、電子與電氣部件等的檢查、維護、修理的高技能應用人才。本專業以中國民航法規《中國民用航空器維修人員執照管理規則》（CCAR66部ME專業）、《中國民用航空器維修基礎培訓機構合格審定規定》（CCAR147部ME專業）的要求為依據，借鑒美國FAR和歐洲JAR的民航國際行業標準，開展飛機部件修理專業的課程體系建設與教學改革，使現行的專業課程內容既完全符合民航飛機維修崗位的要求，又能充分體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。本專業的所有課程和內容均由專業顧問委員會成員和民航飛機維修領域的專家進行鑒定和評審。同時通過對國內各航空公司維修基地、各機場公司飛機維修崗位群的充分調研，借鑒了加拿大卡納多航空學院、臺灣中華科技大學等優秀職業院校飛機部件修理專業的課程設置，最終形成了本專業課程體系。

3.校企資源共享，形成互利互惠的長效機制

學校與民航企業合作共建共享的部件維修公共實訓平臺，實現了校企雙方互惠“雙贏”，既為學生實訓營造了貼近生產實際的工作環境，同時也有利于企業開展新員工崗位技能培訓，降低了企業員工培訓的成本，使企業得到實惠。

4.校企合作，聘請企業專家組成專業顧問委員會

專業顧問委員會的成員來自各個民航維修企業，由資深工程師和專家擔任。專業顧問委員會的成員定期集中會面，與學校領導和相關教師共同探討專業建設與發展，為專業改革、課程改革、校企合作、校內外實訓基地的建設提供意見和建議，改進和完善人才培養方案。由于有了維修企業專家的直接參與，企業對高素質技能型人才的培養要求在課程設置和課程內容上得以充分反映。而企業用人部門通過參與高職院校教學活動，把不斷變化中的企業對畢業生的知識結構、能力結構和素質要求，體現到學校的教學改革方案中去， 體現到專業人才培養模式創新計劃中。

5.開拓國際合作渠道，逐步形成開放式的教育體系

隨著高職教育的迅速發展，中外合作辦學、利用國外的優質教育資源為我國培養各類專業性、復合型、國際化人才已成為一種先進的嘗試。為此，我校積極開拓國際合作辦學模式，力求采用一種互利互惠的教學合作模式，來推進我校部件維修專業的國際合作建設。目前，我校正與加拿大卡納多航空學院采用“2+1”模式合作開辦飛機維修工程專業，雙方共同開發課程計劃，在我國招生，學生在國內學習2年，采用加拿大原版教材，實施雙語教學，第三年在加拿大學習1年，畢業時同時獲取兩個學校的畢業證書，學生可自主選擇在加拿大或者回國就業，極大地豐富了畢業生的就業去向，得到了畢業生和學生家長的廣泛贊譽。 通過國際合作，引進了先進國家和地區的辦學理念、管理模式、原版教材、教學軟件、外籍教師，教師到國外進修培訓，促進了教師整體素質的提高以及實驗室、實訓基地檔次的提升，從而逐步形成了國際化開放式教育體系。

篇3

第二條企業應有2名以上從事疫苗質量管理工作的專業技術人員，專業技術人員應有預防醫學、藥學、微生物學或醫學等專業本科（含本科）以上學歷及中級以上（含中級）專業技術職稱（其中至少有1名專業技術人員具有預防醫學類專業技術職稱），具有三年以上從事疫苗管理或技術工作經驗，并不得兼職，對疫苗的接種反應和疫苗質量問題有一定的判斷能力。

第三條從事疫苗質量管理工作的專業技術人員應負責疫苗的驗收、養護等質量工作以及相關記錄和檔案的管理。

第四條企業的質量管理人員，疫苗驗收、養護、保管和直接接觸疫苗崗位的工作人員，應進行健康檢查，并建立檔案，患有可能污染疫苗或導致疫苗發生差錯疾病的人員，不得從事直接接觸疫苗內包裝工作。

第二章設施和設備

第五條疫苗批發企業應具備與疫苗經營規模相適應的儲運設施設備：

1、有兩個獨立的冷庫，冷庫的總容積不小于60立方米，且具有儲存溫度在-20度以下的低溫冷庫（柜）一座（臺）。

2、具有用于疫苗運輸的冷藏車及車載冷藏、冷凍設備。

第六條用于疫苗儲存和運輸的設施設備應符合以下條件：

1、冷庫（柜）應安裝雙路供電線路或有備用的發電機組;

2、冷庫的溫度應符合疫苗的儲存要求，其中普通冷庫的溫度為2-8℃；低溫冷庫(柜)的溫度為-20℃以下。經營有特殊要求產品的，其儲存條件應符合產品說明書；

3、冷庫應有溫度自動監測、調控、記錄、報警的裝置；

4、冷藏運輸的車輛及冷藏（凍）箱應能自動調控、顯示溫度狀況。

第七條冷庫內地面、墻、頂應光潔、平整，且有保持疫苗與地面、墻、頂、冷凝器之間相應間距或隔離的設備、措施。

第八條冷庫內應有符合安全用電要求的照明設施。

第九條冷庫內應劃分待驗區、合格品區、發貨區、退貨區等專用場所。以上各區均應設有明顯標志，并實行色標管理。

第十條冷庫內應有適宜拆零及拼箱發貨的工作場所。

第十一條疫苗的收貨場所應符合疫苗儲存的要求。

第十二條企業應具有計算機管理信息系統，運用該系統能對疫苗的購進、入庫驗收、在庫養護、銷售、出庫復核等進行記錄和管理，對質量情況能夠進行及時準確的記錄。

第三章制度與管理

第十三條企業必須認真執行《藥品經營質量管理規范》，并結合疫苗經營管理的需要，建立包含以下內容的質量管理制度和工作程序。

1、疫苗質量管理人員職責；

2、疫苗購進管理；

3、疫苗驗收管理；

4、疫苗的儲存溫度、養護檢查和出庫復核管理；

5、進口疫苗管理；

6、疫苗有效期管理；

7、不合格疫苗管理；

8、疫苗銷售管理；

9、疫苗運輸管理；

10、疫苗儲存運輸設施設備管理；

11、預防接種異常反應的報告和管理。

第十四條企業應按規定建立以下疫苗質量管理記錄（表式）。內容包括：

1、疫苗收貨記錄（包括到貨時的溫度、包裝、數量、產地、生產廠家、批號、效期、劑型和運輸方式）；

2、疫苗購進質量驗收記錄；

3、疫苗質量養護、檢查記錄；

4、疫苗出庫復核記錄（包括出庫時溫度、包裝、數量、產地、生產廠家、批號、效期、劑型和運輸方式）；

5、疫苗銷售記錄；

6、疫苗質量查詢、投訴、抽查情況記錄；

7、不合格疫苗報損、銷毀記錄；

8、疫苗退貨記錄；

9、銷后退回疫苗質量驗收記錄（包括到貨時溫度、包裝、數量、產地、生產廠家、批號、效期、劑型和運輸方式）；

10、冷庫、冷藏車和冷凍（藏）設備溫（濕）度記錄；

11、設施設備檢查、養護、檢定記錄；

12、質量事故報告記錄；

13、疫苗預防接種異常反應記錄；

14、質量管理制度執行情況檢查和考核記錄。

第十五條企業應按規定建立以下疫苗質量管理檔案（表格）。內容包括：

1、員工健康檢查檔案；

2、員工培訓檔案；

3、疫苗質量檔案；

4、疫苗養護檔案；

5、疫苗供貨方檔案；

6、疫苗用戶檔案；

7、設施設備定期檢查、維修、保養檔案；

8、首營企業審批表；

9、首營品種審批表；

10、不合格疫苗報損審批表；

11、疫苗質量信息匯總表；

12、疫苗質量問題追蹤表；

13、近效期疫苗催銷表；

14、疫苗預防接種異常反應報告表。

第十六條與疫苗經營有關的設備、設施性能應經過驗證，相關資料及其原始數據應存檔備查。

篇4

Research on the high vocational machine and electrical equipment marketing specialty for cultivating the person with ability

Li Xinjian Yang Huiping

【Abstract】The high vocational machine and electrical equipment marketing specialty is one specialty between the machine and electrical equipment specialty and marketing specialty. Speaking radically, it belongs to a special field or marketing. Compared with the above two specialties, the writer has pointed out the difference of the high vocational machine and electrical equipment marketing specialty on the cultivation object, the capacity characteristic and teaching content. Based on that, the writer has also give some suggestion for choosing the mode of the high vocational machine and electrical equipment marketing specialty.

【Keywords】High vocational machine and electrical equipment marketing specialty Special field marketing Choice of teaching mode

為了滿足社會對于機電產品營銷人才的需求，很多學校紛紛開設了機電產品營銷專業。高職機電產品營銷專業的開設，在一定程度上滿足了社會的需求，為社會經濟的發展做出了貢獻。但另一方面，高職機電產品營銷專業在實際教學過程中也遇到了一些問題，如教學目標和技能培養目標不明確等一系列問題。要解決這些問題，就必須結合機電類專業和普通營銷專業，就高職機電產品營銷專業的人才能力培養目標、能力結構、教學內容做一個比較研究。這樣才能準確把握高職機電產品營銷專業的教育教學方向和內容。

1．高職機電產品營銷專業與一般機電類專業的異同。高職機電產品營銷專業與一般機電類專業有很多相同的地方，如兩者都要開設機電類的教學課程，都要學習機電產品相關的基本知識，并且都要參加機電類的實訓活動，取得相應的操作技能和經驗。但兩者在能力培養類型和結構上，教學內容和方法上還有很多的區別。

1．1 教學培養目標。高職機電產品營銷專業主要培養的是機電產品類的營銷人才，學生畢業后將從事機電產品以及相關相近產品的營銷和服務工作。而機電類專業所培養的機電類制造企業的一線生產人才和技術工作者，它培養的學生將從事機電類產品的制造工作。兩者在培養目標上有著根本性的區別，這種區別也就決定了在能力培養類型、結構上以及教學內容、方法上的區別。

1．2 能力特性。高職機電產品專業培養的是企業一線的技術人才，在能力上要求學生具備較強的操作技能和動手能力，學生的技能可以通過學習與反復訓練習得。而機電產品營銷類的學生就業時主要面向的是企業培養營銷和管理人員，在能力上則要求學生具備較強的管理和營銷才能。因此，學生必須具備較強的綜合素質，特別是社交能力和組織計劃能力。

1．3 教學內容。由于高職機電產品專業的學生在畢業后要從事相關研發設計、生產制造、維修保養等工作，這要求學生在學習中要精通相關原理、工藝和技術方法。而機電類營銷專業學生畢業后主要從事市場營銷、產品銷售和售后服務等工作，在教學上學生不必系統學習機電類相關知識，學生只有能夠了解作用原理和對產品進行維修保養即可，不必學習設計開發等相關知識。例如，我校開設課程中機電類專業開設《機械制圖》課程，而機電營銷專業緊緊開設《機械識圖》課程，兩者在學習內容的深度上有明顯差異。

2．高職機電產品營銷專業與泛市場營銷專業的異同。高職機電產品營銷專業也同屬于市場營銷專業大類，也要掌握市場營銷方面的基礎知識和技能，要學習很多普通市場營銷專業的知識，但與普通市場營銷專業相比也有較大的區別。

2．1 教學培養目標。盡管兩者在培養目標上都是培養營銷人才，但是在范圍上有明顯的區別。機電產品營銷側重培養機電類營銷人才，屬于專業領域營銷人才；而泛市場營銷主要強調培養營銷類人才，沒有限定領域，可以是任何領域。從學生就業情況看，機電營銷專業學生就業主要集中在機械機電類產品行業。泛市場營專業理論上可以到任何行業工作，但在實際中，很多對專業技術要求較高的行業，往往從專業領域營銷人員中招聘人才，也有的是從工科技術人員中選拔培養營銷人才。實際上，大部分泛市場營銷專業的畢業生實際上主要在商貿類企業和生產日常消費類產品的企業中從事營銷工作。因此，兩者在人才培養對象的面向領域方面有較大的區別。

2．2 能力特性。泛市場營銷專業側重培養學生的營銷技能，在能力上要求學生具備市場調研與分析能力、營銷策劃能力、產品銷售能力、商務談判和公關能力等。這些能力在性質上屬于管理類能力。而高職機電產品營銷專業既要求學生掌握市場營銷中所需要的基礎知識和基本技能外，還要掌握機電產品類知識，并能對機電產品進行診斷、維修和保養，要求具備一定的工科操作能力。因而，機電產品專業在培養學生能力上有兼顧文理的特點，綜合性比較強。

2．3 教學內容。在教學內容上，兩者也有很大的不同。機電產品營銷專業要求學生學習一定的機電類知識并掌握一定的操作技能。同時，在掌握一定的市場基礎知識和技能方面，機電產品營銷專業與泛市場營銷專業也有顯著的區別。機電產品營銷專業的教學內容突出為機電產品營銷服務，具有針對性。泛市場營銷專業的教學內容包含范圍比較廣泛，突出寬基礎。這些與泛市場營銷專業有顯著的不同。

3．高職機電產品營銷專業教學模式選擇建議。高職機電產品營銷專業是介于機電類專業和營銷專業之間的一個交叉專業，從根本上講屬于特殊領域市場營銷。因此，在選擇教學模式時必須注意以下幾點：

3．1 高職機電產品營銷專業在根本上屬于市場營銷專業，是特殊領域市場營銷。從學科性質上來看，機電產品營銷專業在根本上屬于市場營銷專業，培養的是市場營銷人才。因此，在教學中必須把市場營銷擺在第一位，放在突出的位置上。在此基礎上，可以根據實際需要有條件的選擇機電類課程，提高學生的工科操作能力。

3．2 高職機電產品營銷專業是機電類專業和營銷專業的有機結合而不是機械結合。高職機電產品營銷專業有特定的教學目標和能力培養目標，因而在教學內容、方法等教學模式選擇上必須從專業內在規律入手，將教學中各個環節有機的結合起來。在對待機電類專業和營銷專業的關系上，不能看做是兩個專業教學內容的機械結合，而是根據高職機電產品營銷專業的教學要求，對知識進行重新組織和安排，是一種重構和有機結合。

3．3 高職機電產品營銷專業在專業建設中要有獨特的定位。在實際教學中，要根據專業需要對教學模式進行定位和選擇，以體現機電類專業和營銷專業的專業特色。很多學校在教材選用上通過自編教材，對教學內容進行重新組織，充分體現了機電產品營銷特色。實驗實訓方面也根據機電產品營銷專業的不同進行特色設計，增強了教學過程中的針對性，提高了教學質量。

參考文獻

篇5

一、調研目的

圍繞安徽省、亳州市等區域產業結構升級和社會發展要求，結合亳州職業技術學院十三五發展規劃和教育教學改革實際，探索并完善以“辦學特色與社會需求相融合、創新創業教育與專業教育相融合、實踐教育與行業協同相結合、素質教育與核心價值觀相融合、個性化培養與質量標準相融合”等為主導的人才培養機制，大力培養生產、建設、服務、管理第一線的具有審美修養的高素質技術技能人才。就專業人才的社會需求、專業崗位需求、學生就業去向、職業技能要求、職業素質要求、相應的職業資格、專業發展建議等問題，組織教研室骨干教師深入行業企業、兄弟院校和畢業生中進行廣泛深入的調研，連續兩年對畢業生進行了問卷調查，獲取翔實的第一手資料，并對調研材料進行科學的分析和研究，初步提出專業改革和建設的思路。

二、調研內容及數據分析

（一）行業企業

1、信義光伏產業（安徽）控股有限公司

信義光伏產業（安徽）控股有限公司是信義玻璃全資子公司，成立于2007年，注冊資金15420萬港元，位于安徽省蕪湖經濟技術開發區，為集團旗下最主要的太陽能光伏玻璃生產基地。主要從事太陽能光伏玻璃的研發、制造、銷售和售后服務。產品主要服務于華東輻射華北、華中地區。公司擁有3條共計1500T/D的太陽能光伏玻璃生產線，是目前國內最大的太陽能玻璃生產基地之一。公司光伏玻璃產品包括：超白壓延玻璃、AR光伏玻璃、TCO玻璃、背板玻璃、超白浮法玻璃。

產品全，市場份額所占比例較高，產品質量優是該公司的主要競爭優勢，集團現有15000人，蕪湖工業園現逾4000人，其中高職學歷員工占公司員工總人數的30%，主要從事技術、研發、生產以及管理工作，該公司的人才主要來源于各大本專科院校以及內部培養，目前該企業最緊缺人才為機電類及電氣類專業畢業生，企業具體崗位對技能的要求除了良好的專業知識外，優秀的溝通能力與學習能力也是很重要的。對于我院機電類專業頂崗實習的學生剛入職可從事基礎的電工、設備維護等工作，2～3年后可向工程師、技術員發展，也可向基層管理人員發展。企業較注重的是實際動手能力，但這方面的能力需要有深厚的專業知識作為基礎，剛入職職場，須沉住氣，愿意從基礎工作崗位干起，信義玻璃內部98%的管理人員和技術人員均從車間一線培養和提拔。該公司人才需求情況分布如圖1所示。

2、安徽三安光電有限公司

安徽三安光電有限公司是由三安光電股份有限公司投資的全資子公司，于2010年1月正式落戶蕪湖產業化基地，項目占地2000畝、總投資120億元人民幣，芯片年產能600萬片，是國內生產規模最大的LED外延片、芯片的生產和研發基地。

工作環境，薪資福利，行業發展前景好是該公司的主要競爭優勢，公司現有3200人，其中高職學歷員工占公司員工總人數的30%，主要從事基層管理、技術工藝、設備管理等工作，該公司的人才主要來源于校園招聘和網絡招聘，目前該企業最緊缺人才為技術員，企業具體崗位要求畢業生具有較強的理論知識，學習能力強，團隊合作意識，動手和創新能力，2015年該公司人才需求學歷結構分布如圖2所示。對于我院機電類專業頂崗實習的學生剛入職可從事設備維護、設備管理、機臺操作以及工藝技術等工作，1～2年后可提升至工藝技術人員、設備管理以及基層管理人員，2015年該公司人才需求崗位分布情況如圖3所示。企業較注重的是應屆畢業生需加強就業觀念指導、吃苦耐勞、溝通能力強和團隊合作意識。

3、蕪湖海螺擠出裝備有限公司

蕪湖海螺擠出裝備有限公司是蕪湖海螺集團第二板塊海螺型材下屬公司，國有企業。公司主要業務包括：塑料型材、管材、發泡等擠出模具的設計和加工制造。該公司研發隊伍技術過硬，擁有奧地利TOP型材模具先進設計理念，并引進了先進的設計加工軟件，設備主要從德國、瑞士、美國和日本等國進口，具有較強的市場競爭優勢，發展趨勢好，并努力開拓國外市場。現有企業員工100人，本科以上17人，大專以上65人，占比60%，主要從事設計、產品研發、技術操作等工作，該公司的人才主要來源于各大本專科院校以及具有相關工作經歷的社會招聘人員，目前該企業最緊缺人才為數控技術、模具設計及機電類專業畢業生，企業具體崗位要求畢業生具有鉗工、數控銑床、車床和加工中心等專業實訓經歷。企業較注重的是實際動手能力，高職畢業生需要加強系統的理論知識學習。

（二）兩屆機電一體化技術專業畢業生問卷調查

為了更好地促進我院高職人才培養工作水平的不斷提高，向行業企業輸送更多、更好的優秀人才，我們制作了機電一體化技術專業就業問卷調查表，問卷信息作為我院高等職業教育宏觀管理和改革的有關參考，受調查對象是我院機電一體化技術專業在企業頂崗實習滿一年的兩屆畢業生，調查時間為每年四月份的最后一個周末，共收到2015屆畢業生問卷97份，涉及45家企業，崗位主要集中在數控加工、工業自動化控制、設備維護、銷售、管理、制圖等，詳細數據見表1。

近幾年，利用參加安徽省職業技能大賽和全國職業技能大賽的機會，學院、系部領導以及機電教研室成員還多次實地考察學習安徽職業技術學院、安徽機電職業技術學院、蕪湖職業技術學院等兄弟院校的先進經驗。

三、制定機電一體化技術專業人才培養方案的建議

1、機電一體化專業行業的職業崗位（群）及工作任務分析

機電一體化專業從事的職業崗位（群）有機械設計制造、電工電子、計算機網絡、機電一體化控制等方面，機電產品性能及機電設備安裝、調試、運行、檢測與使用維修方面，機電一體化產品的設計開發、制造及設備控制、生產組織管理，可承擔電子、機械、信息、及其交叉領域中的相關技術工作。穩定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業的歡迎[2]。

2、對人才培養目標的建議

調研結果表明企業要求學生的知識面寬，專業技能要好，工作態度端正，人際交往要友善并具備一定的溝通能力。所以企業不僅看重知識技能，更看重工作態度、學習態度、團隊精神、溝通能力。所以對于該專業人才的培養建議，課程知識不要太深、但應具有一定的寬度。機電一體化技術專業的人才定位應該是具有相關社會能力的技術技能型人才。

3、對課程設置的建議

該專業的課程設置是以能力為本位，以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系.按照職業教育的要求和本專業技術技能型人才的培養規律，專業課程設置和課程內容安排，都以學生的職業能力和專業知識的應用為主要目標，打破按照學科體系、知識體系設課的慣例。在整個教學課程體系中，以專業技能為主要項目，每個項目徹底改變原有的教學課程體系。以項目為中心，設置多個技能模塊。專業課種類與課時合理配置。對本專業而言，因學生主要從事機電設備安裝、維護、維修，故在技能訓練的項目應有一定的寬度，而在必備技能上要達到應有的職業資格等級工要求。

4、對教學模式改革的建議

根據調研，為實現培養具有綜合職業能力人才的目標，應打破以學科體系的課程模式，重構課程體系。根據人才培養的目標，對原有的課程內容進行解構和重組，制定全新的課程標準，選擇適宜學生發展、適合企業要求的教學內容，并兼顧技能證書的需求。課程內容的實施宜采用項目教學法.應特別加強實踐性環節教學，如對機電一體化設備的安裝與調試，可編程邏輯控制器的應用等環節的教學應采用項目教學法，并有課程大作業及畢業設計作為綜合性能力訓練的課程，社會能力的培養應在所有的專業課程的教學過程中滲透，要求專業教師在自己承擔的專業課教學別注意對學生的職業道德的引導，在課程考核中應有對相關社會能力的考核指標。

5、對專業師資配置及任職要求的建議

本專業教師應具有一定的企業經歷及教師資格證書，具有本專業高級以上職業資格證書或相應技術職稱，具有良好的職業道德和敬業精神，能準確把握行業發展動態與相關行業保持緊密聯系，具備本專業領域堅實的理論知識和較強的實踐能力，能遵循職業教育教學規律正確分析、設計、實施及評價教學，具備一定的課程開發和專業研究能力，具有處理相關公共關系的能力。

6、對專業實驗實訓資源配置的建議

為了達到知識、理論、實踐教學在時間上、場所上、教師上均實現一體化，高標準建設校內和校外實訓基地，最大程度地建設生產性的實訓環境，對本專業特別加強現代電氣控制、液壓與氣動、機電一體化設備安裝與調試、加工中心、電力電子與電力拖動、機械拆裝實訓室等校內實習基地建設，并建立校企合作長效機制。

參考文獻：

[1]張明杰.高職院校特色專業建設的現狀與思考[J].職教論壇，2014（15）：64-68.

[2]楊合意.高職院校機電專業學生就業崗位和培養要求的調查與分析[J].職業，2010（11）：13-14.

篇6

1.1醫院組建醫學工程科室

我國各級現代化醫院,隨著大量先進的醫療技術和現代醫療設備引進醫院,如何正確使用,確保儀器的安全性和可靠性,提高儀器設備的完好率和利用率,充分發揮出其應有的效能,已成為醫院發展中一個重要問題。醫院如果沒有醫學工程師與醫護人員的合作,仍只靠了解現工學知識甚少的醫生和護士是很難勝任的。很多醫院都認識到這點,所以自70年代中期開始,各醫院都根據工作需要自發相繼成立了醫學工程部門,但各醫院這個部門的名稱很不一致,諸如稱醫學工程科(部)、醫療器械科、器材科、設備處(科)、維修科(組)等等。

1.2醫學工程技術人員

概算在全國各級醫院醫學工程部門工作的醫學工程技術人員(不計儀器設備使用和計算機管理人員)約10萬人。其中縣級醫院為3~10人/所,共約4.5萬人,省、市級以上大醫院10~40人/所,共約5.5萬人。我國目前各級醫院的醫學工程人員業務水平普遍偏低,絕大多數醫學工程科的工程人員具有大專以上學歷的只占30%左右,且知識老化,多為其它專業轉過來的,跟不上醫學工程新技術發展的需要。為此,自1978年起到目前全國有21所醫科院校為醫院培養大專以上醫學工程技術人才。每年畢業生約1000余名,但其中到醫院醫學工程科從事臨床醫學工程工作的人還不到1/2,而且工作還極不穩定。

1.3醫學工程科的工作

我國醫學工程科的建設和發展多數還仍處于初級階段,其工作主要圍繞醫療儀器設備購置、管理和維修進行醫療服務。還有一些醫學工程技術人員專門從事醫學影像設備和高精儀器的使用和維護工作。對其它與臨床醫學工程有關的許多工作都沒開展,或無能力或無條件做,工作范圍還很局限。實際上現代醫院對醫學工程科和醫學工程技術人員的要求理應是很高的。一個現代化醫院的醫療設備總資產約占全院總固定資產的50~80%,一般三級甲醫院的設備總額在1~3億元以上。國家和醫院把如此巨額資產交給醫學工程科負責管理,如何管好、用好,使其發揮出應有的社會效益和經濟效益,這是醫學工程科的基本任務。可見,這個部門的責任重大,它是一個現代化醫院提高醫療水平、增加經濟效益、減少浪費、進行科學管理的關鍵部門。遺憾的是,直到目前我國只有少數大醫院的醫學工程科在醫院中起到了應有的作用。多數醫院的醫學工程科尚需加速完善,盡快在醫院起到應有作用。

1.4面臨的問題

目前我國各醫院的醫學工程科面臨的問題各不相同,現談多數醫院面臨的幾個亟待解決的問題。①醫學工程科不穩,面臨關、停、并、轉局面:因醫院改革受后勤社會化的沖擊,對那些只能管醫療設備購置、維修工作的醫學工程科(室),將被醫院列為后勤社會化統籌的對象,有的將與電工、水暖工……等后勤維修工種合并,有的采取維修社會化,買維修,面臨取消醫學工程科。根據我國醫院的實際情況,這種作法肯定是錯誤的,只不過有關領導尚未認識到醫學工程部門在醫院的重要性,取消它將會給醫院帶來多么嚴重的損失,還將推遲我國醫學工程學科的發展進程。②醫學工程技術人員整體水平偏低:多數不是本專業大專以上的畢業生,只有少數省、市級以上醫院開始引進足夠數量本專業畢業的大專生、本科生和研究生。原有工程技術人員主要靠經驗維修和購置管理醫療儀器設備,很明顯已不能適應醫院醫學工程科的要求,亟待培訓提高。并應通過考核上崗。③在醫院工作的醫學工程技術人員亟不穩定:由于醫院的有關領導只重視花費巨額資金買醫療儀器設備,使醫院硬件上檔次,而不同時重視購置、使用和保證醫療儀器設備安全性和可靠性的醫學工程技術人員隊伍的建設和培養。使這些人的專業技術特長得不到發揮,在生活待遇和職稱評定等方面深感不平衡。所以醫院的醫學工程技術人員普遍工作不安心,流動較大。嚴重地影響著醫學工程科工作的開展。④尚無“醫學工程師法”:我國很多醫學工程學專家和學者都積極呼吁,我國應當制定和公布“醫學工程師法”,能將醫院的醫學工程科定位為醫學技術科室,規定醫學工程師的知識結構和技能,培訓、考核、上崗的方法和制度,還應對醫學工程師的權利、義務和獎懲作出明確規定。這樣將有利于穩定醫院醫學工程技術隊伍,發展我國醫學工程學科,促進醫學現代化發展。據悉衛生部有關部門正著手準備作這項工作,這是很可喜的一件大事。

2臨床醫學工程科的任務和作用

一個現代化醫院的醫療技術工作主要依靠三部分人員,即醫生、護士和醫學工程技術人員,由他們分工合作,駕馭醫院正常運轉。現代化醫院的醫學工程科是定位在院長直接領導下的一個醫技部門,是現代化醫院提高醫療水平的重要支柱。其主要任務:

2.1負責全院醫療儀器、設備和器材的購置與管理。

2.2負責全院在用醫療儀器設備安全性和可靠性的管理與監測,把好在用醫療儀器設備質量控制關。

2.3負責培訓醫護和醫技人員能正確使用與維護現代醫療儀器設備的技術。

2.4負責對現代大型多功能醫療儀器設備的功能開發工作,使醫院購置的儀器設備能充分發揮應有的社會效益和經濟效益,作到物盡其用。

2.5負責在用醫療設備的日常維修工作,使醫院的儀器設備維修工作能及時、方便、省錢。保證常用儀器設備能正常運轉,提高完好率和利用率。

2.6負責儀器設備的更新換代和報廢的技術論證與處理工作。

2.7負責現代化醫院的醫院信息系統的軟件和硬件的設計與技術管理。

2.8與有關醫療科室醫護人員合作,共同開發、研究新醫療技術,運用現代醫學工程技術促進醫療水平的提高。目前,我國只有少數大型醫院的醫學工程科能基本完成上述幾項任務,多數醫院醫學工程科作不到。現代醫學的發展和醫療技術水平的提高,除醫學本身發展外,將很重要的要依賴于生物醫學工程學的發展,特別是要依賴于先進醫療儀器設備和計算機管理技術在醫院的合理應用。可以說現在醫院的醫學工程部門已成為現代化醫院提高醫療水平,保障儀器設備安全、有效的正常使用,提高醫院社會效益和經濟效益的關鍵部門。醫院領導必須重視醫院醫學工程部門的建設,使其充分發揮出醫學工程技術優勢為臨床醫學服務,真正起到支柱作用。

3醫學工程人才培養

3.1醫學工程師應具備如下條件:

①具有醫學和工程學兩方面的理論知識和技術。②掌握較廣的生物醫學工程知識,能對醫學方面的研究課題提供工程技術手段,能對其可行性作出正確判斷。③能適應生物醫學工程新技術的發展,不斷了解和掌握最新技術成就。④能在各級醫院的醫學工程崗位上承擔臨床工程技術服務工作。⑤具有對醫療經濟管理、醫療環境、醫療儀器設備質量和安全性等問題進行監督和管理的能力。

3.2對現有的醫學工程技術人員進行技術培訓

篇7

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0028-02

近幾年隨著我國汽車工業的不斷發展，轎車保有量的不斷增加，汽車后市場出現了四多一少的難堪。汽車維修類企業在各地越開越多，汽車維修行業對汽車維修專業畢業生的需求也一年比一年多，而開設汽車維修類專業的職業學校也越來越多，與此同時汽車專業在招生中同樣出現報考熱的現象。然而，這么多學校在辦學，又有這么多學生來報讀，按理說培養學生的速度應該遠大于企業需求的速度，但為什么還是有那么多汽車企業一次一次的上門來招畢業生呢？

每年到學生實習的時候，汽車專業的實習單位基本上不需要學校聯系，學生都能找到對口的崗位，而且在學年中間常有企業上門來要實習生。在我們的實習走訪中，單位和學生的反應也普遍較好，用人單位對實習生持肯定態度，實習學生對行業也有很大的信心。但實習結束或工作一、二年以后，真正能留在維修崗位的學生不多！相比較而言，從事汽車銷售等其他崗位的畢業生更多。究其原因，工資待遇是一個因素，技術能力更是一個主要的因素。從事汽車銷售崗位的同學在畢業初就可以有較高工資收入，月入萬元者不乏其人，而從事維修崗位的工資收入甚至不如一般商店的營業員。技術能力方面，不少的畢業生對常見故障可以憑經驗加以修復，但對于不常見或稍難一些的故障往往缺乏分析判斷能力，以至于無從下手，這就較難提高收入，導致維修崗位干不長，也就導致了企業對人才的需求源源不斷。

是什么原因導致市場對汽車維修人才旺盛的需求，而畢業生卻不能勝任呢？

反思我們的教育，“粉筆+課本”的這種教學模式在歷史上曾長期占據主導地位，工科類專業雖然有部分實驗內容，但多以驗證性實驗為主，教學中注重的是學科體系，是學科的完整性，而非實際應用的系統性和完整性，簡單來說就是學生學了，但不能運用，也就是說并不能做到“學以致用”，這種脫離市場的培養方式自然造就不出具備職業素質的專業技術工作者。那么，我們照搬實際工作中的相關作業流程，訓練學生熟練掌握日常工作技能是不是就可以馬上與實際工作對接，而且能隨著行業的發展而發展呢？事實上，學校教育不可能做到這一點，而且完全與師傅帶徒弟一樣的訓練學生也不可能為日后的發展提供基礎。

作為職業院校的教育工作者，我們首先應該搞清楚知識和技能的關系，普通教育重視的是知識的傳授，用姜大源研究員的話來說就是“更多的是關注知識的儲備”， 而職業教育應該“更多關注知識的運用”。“不是說學科體系不好，而是說它不適合職業教育。”職業教育中知識要不要傳授？要傳授！關鍵在于怎么樣傳授知識，傳授知識是為了什么。

所幸這些年我國職業教育的改革方興未艾，不斷的引入了國外先進的教學理念和教學方法，同時也涌現了不少適合我國國情的教學方法，其中基于工作過程導向的課程改革就是現代職業教育研究的成果。職業教育以工作過程作為一個載體，把實際工作中需要用到的知識放到這個載體里面，讓學生學到應該有的知識，并能靈活運用知識。這種模式才是職業教育應該不斷探索和完善的模式。

之所以說工作過程導向模式適合職業教育，是基于二個原因：一、職業教育的培養目標是培養“應用型人才”， 高等職業教育更側重于實踐性和應用技術，所以教育內容更應貼近實際工作；二、世界上以形象思維為主的人大概占60%-70%，邏輯思維為主的人只占20%-30%，目前就讀職業院校的學生都是沒能考上高中或者沒能考上普通高校的學生，這些學生多是以形象思維為主的人，用公式、理論、推導之類的方法本就不適合這些學生，而運用直觀的方法，能讓學生在做中學，看得見、摸得著,能收到很好的教育效果。

誠如姜大源研究員所說，課程開發要解決的二個問題，一是課程內容選擇的標準，二是課程內容的排序問題。基于工作過程的課程設計方法一般有以下步驟：所從事的職業能力分析、羅列并確定職業行動領域、確定學習領域、學習情境設計和項目的制定。筆者所在學校從開設汽車維修專業之初就從維修企業聘請了行業專家擔任專業指導，課程內容的選擇和排序問題經多次調研究、論證，力求貼近實際工作。

電控發動機維修這門課的主要教育目的是學生學習后能根據故障現象、經合理分析判斷、運用適當的工具儀器正確的排除故障。以發動機不起動故障的檢修為例，我們根據實際工作中維修技師的作業流程提煉了下列內容：觀察故障現象、讀取故障碼和數據流、故障分析、設計檢修步驟、實施檢修、檢修結果分析、驗車和總結。

“觀察故障現象”這一內容的教育中，我們要求學生能熟悉儀表盤的符號和各種指示、熟悉電控發動機相關傳感器的安裝位置和作用、能正確使用接插件。在內容的選擇上完全改變了以往的體系，把原來各章節開始部分的組成和作用挪了過來，能很好的建立總體框架。并在多次故障排除的實訓中深化教育內容的層次。

“讀取故障碼和數據流”的教育中，我們要求能正確連接、使用解碼儀。解碼儀的使用中會出現有些故障沒有故障碼、有些故障有多個故障碼等情況，這些情況的出現都是學生在實踐中自己發現而不是教師事先在黑板上用粉筆教會的，作為教師只是引導學生學習哪一部分內容，并加以適當的講解。實際效果遠比傳統教育好。

“故障分析”的教育中，我們要求根據故障現象初步判斷故障范圍，能按正常工作時相關系統的工作先后順序逐一分析故障的可能性，再結合故障碼和數據流縮小故障范圍。在這部分教育中我們提示學生按進氣、供油、點火、電路、機械等系統逐一排除，每一系統按正常工作的順序進行分析和判斷，合理安排故障，逐步深化教育內容。通過多次的強化，到學期結束的時候，學生不但能排除故障，而且能較好的說出理由和依據，說明對發動機的工作原理已經較好的掌握。

“設計檢修步驟”：我們要求學生根據自己或小組的分析，設計出合理的檢修步驟，包括使用什么工具和儀器做哪一個物理量的檢測。這個環節可以培養學生的團隊合作精神，培養學生抓住重點的工作作風。

“實施檢修”這一教育環節我們要求學生按自己的設計一步一步的實施，如果能排除故障，說明前面的分析是正確的，否則就應重新返回第一步。可以認為實施檢修就是對學生掌握情況的一次很好的檢驗，這個過程不但能夠針對不同學生出現的不同問題進行指導和糾正，更重要的是可以很好的培養學生的刻苦鉆研、求真務實的精神。

“檢修結果分析”是對檢修的結果進行總結分析，以進一步提高理論水平和操作技能。

“驗車和總結”這一環節也是結合實際工作而設計的，通過教育可以培養學生對客戶、對工作負責的態度，同時也極大的調動了學生的學習興趣，通過總結起到舉一反三的作用。

基于工作過程系統化的課程改革我們邊學習邊摸索進行了幾年，教育上有明顯的效果，學生學習的興趣較傳統教育濃厚了不少，教育效果也比較突出，真應了“興趣是最好的老師”這一古話。誠然，我們要走的路還很長。

參考文獻

[1]金國榮． 2008.工作過程系統化課程設計及其教學實踐[J].青島職業技術學院學報,4.:38-40

篇8

《電氣安全技術》是高職院校供用電技術專業的必修課之一，也是實現本專業培養目標、掌握職業崗位技能的專業基礎課程。本課程對安全技術理論知識和實際操作技能進行闡述，反映最新的技術標準規范，突出安全技術和技能操作，做到知識夠用、技能必備，專業性、系統性和實用性相結合。通過本課程學習，學生應該掌握各種電氣安全技術的基本知識，具備電氣安全技術實際操作的基本能力，具有熱愛本專業技術工作、身心健康、積極樂觀的基本素質，具有與電工特種作業相適應的安全觀念和熟練的操作水平、取得電工特種作業許可資格，畢業后即可從事電工特種作業。本課程是一門理論性較強的學科，具有內容抽象、知識面廣、實踐操作難、專業技能要求高的特點，學生學習興趣不高、過程吃力、效果不理想。為了提高教學質量和突出素質教育，使學生不僅能夠輕松掌握課程內容，而且具有一定的心理素質、專業素質和整體素質，我根據多年教學經驗，借鑒“教學做一體化”教學模式，從課程設計理念與思路、教學目標、教材選取、課程安排、課時分配、學情分析與對策、教學方法和考核方式等教學方面對課程教學進行研究與提高，并將素質教育貫穿在各個環節。

1.課程教學目標

依據對企業職業崗位能力的調研和學生就業情況的反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結合平臺，著重培養學生在電氣安全技術方面的職業崗位技能。結合專業人才培養方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。

1.1課程認知目標

1.1.1了解課程的性質和地位；

1.1.2掌握電氣安全技術的基本知識和高、低壓運行維修安全技術理論；

1.1.3掌握安全技術的基本操作技能和高、低壓電器安裝操作技能；

1.1.4熟練運用常見的電氣安全技術處理實際問題。

1.2課程能力目標

1.2.1能夠協作完成常見電擊事故的處理和日常安全操作用具的使用；

1.2.2具有實操電氣安全技術的能力；

1.2.3具有自學和持續發展的能力；

1.2.4具有分析、解決問題和創新的能力。

1.3課程情感目標

1.3.1培養學生熱愛本專業技術工作；

1.3.2具備一定的溝通知識和技巧；

1.3.3具有實事求是，嚴肅認真的科學態度與工作作風；

1.3.4培養學生良好的團隊合作精神和創新意識。

1.4素質教育目標

1.4.1提高學生的思想道德素質；

1.4.2注重學生的專業能力素質；

1.4.3培養學生的心理素質。

2.課程教材的選取和特點

本課程教材選用由喬新國副教授主編、中國電力出版社出版的職業教育電力技術類專業教學用書《電氣安全技術》（第二版）。

該教材具有如下特點。

2.1內容體現了職業教育的性質、任務和培養目標；符合職業教育的課程教學基本要求和有關崗位資格和技術等級要求；具有思想性、科學性、適合國情的先進性和教學適應性；符合職業教育的特點和規律，具有明顯的職業教育特色。

2.2針對性強，充分考慮到高職高專學生的接受能力，堅持高職高專“理論夠用為度”的原則，精簡了繁瑣的理論分析，前后知識銜接緊密，表述深入淺出，通俗易懂。

2.3文字通俗易懂，圖文并茂，便于學生閱讀理解，并且引入了行業或專業最新技術和成果。

3.課程安排和課時分配

本課程按照教學人才培養方案的安排在第四學期講授。課程教學總教學時數為72學時（理論教學為36學時，實踐教學為36學時）。具有分配如下：第一章安全生產法律法規常識（理論為2學時，實踐為2學時）；第二章電工理論及電力系統運行知識（理論為6學時，實踐為6學時）；第三章電氣安全基本知識（理論為8學時，實踐為8學時）；第四章低壓運行維修安全技術理論（理論為4學時，實踐為4學時）；第五章高壓運行維修安全技術理論（理論為4學時，實踐為4學時）；第六章安全技術基本操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）；第七章低壓電器安裝操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）；第八章高壓電器安裝操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）。

4.課程教學方法

該課程教學方法采用“教學做一體化”的教學方法，打破了傳統的學科體系和教學模式，重新整合教學資源，體現能力本位的特點，強調內在的邏輯性、系統性、概念性和原理性，打破以學科為中心、以知識為中心的傳統教學模式。在課程設置上，徹底打破以抽象的理論知識為主要學習內容的設課模式；在教學模式上，徹底打破以課堂教學為主要形式的學科化教學模式，逐步構建起職業教育教學做一體化的教學體系；在實訓內容的構思和設置上強調項目的、系統的概念，各個專業教學和實訓從內容到實施方法都整合在一個個項目中，它們相互銜接、影響、滲透、補充，使原來各自獨立的專業知識、技能轉化為每個功能模塊。

教學實施過程中，應注重以下幾點。

4.1教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成一體，教師從“單一型”向“行為引導型”轉變。

4.2教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成一體。

4.3教室和實驗室一體化，即教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變，將理論教室、實習車間、實訓基地構成一體。

4.4學習主客體一體化，即學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變，教師由“主講型”向“指導性”轉變，實現教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。

4.5教學手段一體化，即由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教學”轉變。

5.課程教學手段

該課程教學手段綜合應用“板書+多媒體+互動+情感”的一體化教學手段，充分發揮各自優勢，彌補單一式的不足，從而讓老師易教、學生易學。

5.1板書課程每節重要內容的提綱，讓學生一目了然；板書理論計算，帶領學生一步步地分析、推導，使學生前后比較、聯想更能夠接受公式的計算和理論的分析。

5.2運用多媒體教學豐富課堂教學信息量，借助圖片、動畫、視頻等素材凝聚學生的注意力，改善教學效果，開闊學生思路和眼界，增強學習興趣。這樣既提高了課堂時效，又非常直觀，便于理解。同時，利用電子教案，以多媒體的方式顯示教學內容，縮短課堂板書、掛圖的時間，這樣在相同的時間內也可以傳播更多的信息，提高教學效率。

5.3采用互動式教學。在教與學的過程中，做到師生互動，包括在授課過程中師生眼神的交流，教師提問學生回答，學生提問教師解答，等等。以此調動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氛圍。

5.4采用情感式教學。專業基礎課教學，學生學習起來比較枯燥。為引發學生的學習興趣，講解語言既要通俗易懂，又要風趣幽默，要讓學生了解這門課在整個專業學習中的作用和意義；關心學生，愛護學生，讓學生對老師有一種親近感，由愿意接近老師到對這位老師所教的學科感興趣。

5.5最新知識進課堂。除了選用新教材外，教師要通過閱讀期刊、雜志了解新技術、新方法；通過學術交流了解新見解、新理論；通過計算機網絡了解最新科研成果。

6.課程考核方式

課程考核注重過程考核和能力考核，建立全面、科學的評價體系。其中：學習態度和階段性學習效果占10%，自學能力和表述能力占10%，素質教育占30%，理論和實訓部分占50%。理論部分由70%的筆試成績和30%的平時作業及課堂練習組成。

7.教學效果

采用上述課程教學設計，對我院供用電技術專業的四屆級學生進行課程教學，取得了明顯的效果。

7.1學生參與意識明顯增強。

7.2在實踐過程中，分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力得到提高。

7.3使學生掌握電氣安全技術的理論知識和基本操作技能，學生在學中做，做中學，實現了快樂學習。

7.4課程培養了學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生的創新意識的培養，有助于學生實現專業技能向綜合職業能力的轉換。

7.5學生的綜合素質在教學環節中得到培養和提高。

7.6受到了學生的好評和教學督導充分肯定。

參考文獻：

［1］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號文件）［Z］.2006.

［2］喬新國.電氣安全技術［M］.北京：中國電力出版社，2009.

篇9

隨著我國工業3.0時代的到來，職業技術教育的重視程度與日俱增。汽車電子控制類課程是中職汽車專業教育的重點課程，也是教學的難點。信息技術和材料科學推動生產力的高速發展，汽車的更新換代非常快，不同性能的汽車其電子控制技術各不相同。為了讓中職教學的內容與時展相適應，必須要對汽車電子控制類課程教學進行動態改革，經過大量的實踐來總結出高質高效的教學方法。

1、中職汽車電子控制類課程教學的基本特征

1.1專業技術知識更新的速度非常快

汽車電子控制類課程的主要特征是專業技術知識更新的速度非常快，由于大眾對汽車性能和品質的不斷追求，汽車行業充分利用信息技術手段和先進的材料以及高級的制造技術來不斷優化汽車的制造品質。與汽車的不斷更新換代相伴的是汽車電子控制技術的升級更新，所以中職汽車電子技術類課程的教學不能一成不變，需要根據社會生產的實際需要來不斷調整自己的教學內容和教學方法，從而培養出能夠適應社會生產需要的專業技術性人才。

1.2理論聯系實際的特點非常明顯

職業技校的學生對理論聯系實際的能力要求比較高，而汽車專業對于學生的實踐技能的要求更高，這就需要學生吃透專業技術知識，同時具備較高的悟性和學習能力。只有這樣才能夠在汽車制造和汽車維修行業中適應期升級更新頻繁的特點。汽車電子控制類課程的教學內容不斷變化，為了做到教學理論能夠有效指導實踐，需要教師和教研工作者對該類課程的內容和教學方法進行不斷地研究。

2、中職汽車電子控制類課程教學的主要方法

2.1案例教學法

案例教學法是工科類學校常用的一種教學方法之一，其最大的優點是可以讓學生通過案例來進行學習，在學習的過程中不僅對專業理論知識進行了學習，還無形中了解了這些理論知識在實踐中對應的專業技能。這種教學方法有利于學生將學習的理論知識靈活地運用到實踐當中。教學實踐表明，在職業技術學校倡導的工學結合模式下，案例教學法有明顯的優勢。應用案例教學法，學生的理論和實踐基本功都得到了很大的提升。在工學結合模式下，學生在企業學習能夠很快的上手，有利于其實踐能力的提升。學生在企業進行技術觀摩的過程中，也能夠根據案例教學中的教學方法來對汽車制造或者汽車維修的過程進行審視，將各個技術工作環節與理論向聯系，加深了對理論知識的理解；還能夠發現實踐中的問題，通過反思和與工人師傅交流來解決問題。此外，案例教學法給學生留下了深刻的印象，在具體的實踐學習中，學生會將實踐與案例內容進行對比，從而發現教學和實踐的差異，進而更好地了解汽車行業日新月異的變化。學生將實踐中觀察到的問題及時反饋給教師，教師在汽車類電子控制課程的案例制作上可以進行實施改進，從而與時展同步，可謂教學相長。

2.2互動式教學法

互動式教學法是針對九零后而提出的教學方法，該教學方法體現了生本教育的教學理念，在教學互動中，學生能夠提高自己學習的主人翁意識，從而可以變傳統的灌輸式教育為學生自發性學習教育。這樣的教學方法能夠充分調動學生學習的主觀能動性，從而有利于教師對學生的思想進行引導，進而讓學生養成不斷探索和不斷超越自我的意識。2016年，兩會著重強調了創新型人才培養的重要性，創新是對現有技術的升級和改進，絕對不是憑空而造的創新。職業技術學校的畢業生畢業后在生產一線從事技術活動，其具備創新的基礎條件。互動式教學法可以對學生的奇思妙想進行正向的引導，從而讓學生具有發散性思維，最終有利于其創造性地解決問題。

互動式教學法的實現，需要注意一下三個方面。第一，教學內容要適合互動式教學模式。互動式教學法雖好，但是并非適用于所有課堂。對于概念性和識記性的教學內容不宜采用互動式教學方式，而對于技術綜合討論類的教學內容適用于互動式教學方式。互動的目的在于思想交流和碰撞，對于概念性知識沒有討論的空間，對于技術性問題可以發散思維，因為解決問題的方法不止一個。第二，教師要把握教學的節奏。互動式教學中，學生在課堂上的發言比較多，學生的思路也非常廣，還有一些重在參與的搗蛋性調皮孩子，所以教師要對互動課堂的教學節奏進行掌控。當學生的討論話題超出了汽車電子控制類內容，教師要將話題及時拉回課堂，從而保證教學活動的有效實施。第三，將互動式教學遷移到課堂之外。工科類的技術知識比較復雜，汽車電子控制技術升級換代比較快，學生的見識和知識結構也不盡相同。由于課時有限，有時未能討論盡興就下課了。教師可以組建QQ群和微信群或者校內論壇在課下繼續課上未完的話題。實踐結果表明，互動式教學法在汽車電子控制類教學課程中的應用，打破了傳統教學方式的枯燥課堂氛圍，學生參與課堂的積極性明顯提高了，有利于學生當堂課消化掉所學習的內容。此外，互動式教學法的應用，讓教師對于學生的基礎知識水平和課外視野拓展有了更深的了解，同時也能夠了解學生對課堂內容的掌握狀況。這樣有利于教師根據學生心理特點和教學內容來調整教學方法和教學進度，最終有利于教學質量的提高。

2.3項目教學法

項目教學法是技術類專業最有效的教學方法，項目教學法與任務教學法有很多相似之處。項目教學法是將汽車電子控制類的教學內容融合到工作項目當中，讓學生通過做項目的方式來進行理論知識和實踐技術的融合，從而有利于學生查缺補漏，進而完善自己的知識結構。此外，項目教學法也可以作為對學生階段性學習成果的檢測方法。如果學生對階段性專業知識掌握的非常好，項目完成的質量也會很高；反之，項目完成的質量無法達到預期。在汽車維修教學過程中，往往將任務稱之為項目，通過實施一個完整的項目來達到教學目標的教學模式即為項目型教學模式。例如，在《發電地的電控控制》這個教學內容學習結束后，可以讓學生進行發電機電控部件解析或者修理的項目。項目教學法的特點是在教學過程中把理論與實踐有機地結合起來，使學生完成指定項目的分析、實施和總結工作。項目型教學模式能夠充分發掘學生的創造潛能，培養學生的協作意識，提高學生解決實際問題的綜合能力。但該教學模式所花費的時間較多，有些項目在規定學時內難以完成。教學實踐表明，項目教學法對于汽車電子控制類課程非常適用。項目教學這種教學方式首先引起了學生對教學內容的高度重視，學生在接受項目的時候有一種職業體驗的感受，就業是其畢業即將面對的問題，模擬工作的方式來進行學習深受學生喜愛。此外，項目教學法有利于學生對自己的知識結構進行細致的反思，有利于學生在做成項目后產生很強的成就感，從而有利于其后續課程的自主學習和與教師進行深入交流研究。

3、結語

綜上所述，中職教育是以為社會培養高素質的技術性人才為宗旨的教育機構，汽車電子控制類課程具有實用性強和操作性強的特點。通過教學實踐總結發現，應用案例教學法能夠讓學生對技術的應用流程有整體性的認識，有利于理論應用于實踐；應用互動式教學法，能夠加強師生之間的互動，教師可以及時為學生答疑解惑，同時也可以對學生的思想進行有效的指導，還可以根據學生的實際掌握情況來調整教學進度；應用項目教學法，學生可以感受在工作中的具體技術難度，明確需要的具體專業知識，有利于學生通過項目來對照自己的知識結構和技術技能，從而有效地查缺補漏，進而有利于教學質量的提高。因此，高職院校汽車電子控制類的教學工作者，要加強對案例的分析，強化課堂上的師生互動，將項目教學法應用到教學當中，從而全方位地提高教學質量。

參考文獻

[1]陳旭波.汽車電子控制與零部件檢測技術[J].科技創新與應用.2013(02).

篇10

一、加強“雙師型”教師隊伍建設可滿足社會人才培養的需要

我院機電一體化技術專業的人才培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備良好職業道德及敬業精神，掌握本專業必備的基礎理論知識和專業知識，具備機電一體化設備操作、維護、維修和管理的技術和技能，服務于現代機械制造業生產和管理一線的技術技能人才”。這就對本專業的任課教師提出了較高要求，即專業教師不僅要具有扎實的理論基礎，還應具備豐富的實踐經驗；不僅要具有組織實施教育教學的能力，還應具備指導學生開展實習實訓的能力。只有這樣，才能滿足當前社會的人才培養需要，培養出“下得去、用得上、留得住”的高素質技術技能人才。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設可提高中職院校核心競爭力

國家的繁榮昌盛需要人才，引進、培養并留住人才關系到中職院校的生存和發展。建設一支高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍無疑是各中職院校工作的重中之重。改革開放三十多年來，我國的高等職業教育事業取得了迅猛發展，占據了半壁江山。但隨著我國中職招生適齡人口的變化，各院校在招生過程中將面臨十分嚴峻的生源大戰，甚至決定了一所中職院校的生存。因此，近年各中職院校都開始將工作的重心由規模發展向內涵發展轉移，大力開展專業建設、課程改革和實習實訓基地建設，而上述所有的建設都需要教師去做，故教師隊伍的水平高低就決定了上述工作的質量，決定了一所中職院校的核心競爭力。

三、自我反思與評價

自我反思可以幫助青年教師逐步改正自己的缺點，完善自己的不足，使自己逐漸走向成熟。在教學實踐中進行反思，有利于教師及時改正自己的錯誤，提升學生學習的質量，促進學生能力的提高；在教學實踐后進行反思，教師可以根據學生的學習情況對教學過程進行全面而客觀的評價，從而使教師清楚地認識到教學中出現的問題，以便下次課可以改進。

例如，在教學《機械模具》時，大部分教師都采用多媒體進行教學，讓學生通過直觀的視覺感受去理解，但是由于有些學生的空間想象能力比較差，他們很難將模具的形狀在腦海中完全地呈現出來，從而會造成學習效果降低。那么，教師在教學之后進行反思就會找出問題的癥結，在下次課上教師就可以拿出實際的模具讓學生觀看，從而讓學生很容易就掌握了這些知識。

四、機電類專業教師“雙師”素質能力要求

機電類專業教師掌握系統的機電專業理論知識，同時在其專業領域內具有嫻熟的機電技術應用能力是該類專業教師“雙師”素質的基本要求，具體能力體現在以下幾個方面：

（一）教育教學能力

掌握高等教育的教學理論，熟悉職業教育的教學方法，了解機電行業崗位工作性質和崗位技能要求，能根據機電行業崗位知識要求開發項目課程，掌握現代先進教育技術，會利用多媒體、計算機輔助教學、網絡技術等先進的教學設備，提高教學的直觀性和教學質量。

（二）專業技術應用能力

熟悉機電行業典型工作崗位的技術工作內容，具有機械構造的設計與應用能力、電氣控制技術的設計與應用能力、液壓控制技術的設計與應用能力等具體機電技術的應用能力。具有熟練的專業技術操作能力和實驗能力，在實踐教學環節中能動手師范指導學生進行技能訓練，能親手解決實際技術問題。

（三）具備科技推廣素質

職業學校的發展必須貼近經濟和社會發展的實際，面向市場、面向社會，積極改革傳統的辦學模式，為當地經濟發展培養適銷對路的人才，這是職業教育生命力的所在。這就要求專業教師要清楚掌握當地經濟發展的現狀，以及人才結構，結合當地經濟的實際到高校、科研單位引進新品種、新成果及科研項目，以增強學校科技開發與推廣的能力，掌握新材料、新設備，并及時傳授給學生，在多位一體的教學體制中推廣應用，以推動當地經濟的發展。由于產品更新周期越來越短，專業教師應及時經常地到工廠、企業、機電門市部，了解先進的機器設備，及時給學生講解；應密切配合當地實際設計出先進可靠、經濟合理、造型美觀，有市場競爭能力，受用戶歡迎的新產品；平時應多注意積累有關的科學研究、科技開發等成果，進一步完善產品設計，提高產品可靠度；萌生新的設計構思，開發新產品。

通過一系列的科技活動，機電專業教師才能掌握社會市場信息，積累生產實踐經驗，提高自身業務素質，更提高專業課教學的質量，同時也擴大學校在社會上的聲譽和影響力，提高社會對職業學校的認識，增強學校的辦學活力，充分發揮職校在興市富民中的作用，取得一定的經濟效益和社會效益。因此，機電專業教師應具備科技推廣的素質。

（四）職業素養與職業素質

熟悉行業背景，了解企業文化，掌握行業企業技術規范，具有良好的職業道德。了解機電類企業主要生產崗位對從業人員的基本素質要求和專業技能要求，關注并了解機電行業職業標準和技術規范的不斷革新。能及時接受行業企業新標準和新規范，并將其融入教學內容。

五、加強校企之間的合作

雙師團隊建設離不開校企合作，企業的配合與支持是雙師團隊建設的重要保證。中職院校可以依據自身實力建設校中廠，鼓勵企業在學校內投資建廠，由企業來安排技術人員的指導，使企業技術人員來擔任兼職教師，對企業來說，在學校內投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設備的簡單組裝等都可以在校中廠進行，不但能夠鍛煉學生的動手能力，還節約了企業的人力資源，企業還可以利用學校的設備來進行開發研究，減少了企業的設備投入，由企業技術人員來給學生上課，既能夠完成學生的實訓任務，還能夠完成企業的生產計劃，再為企業減少成本的同時擴大的企業效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。

加強中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”教師比例，不僅直接影響職業教育職能的實現，而且關系到職業學校發展的規模、速度和人才的質量。加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為職業教育的重要課題。提高教師的素質是提高教學質量的前提。我們的中職學校機電專業要想盡快培養出更多受歡迎的技能型、應用型專業人才，就必須盡快建立起一支高水平的“雙師型”機電教師隊伍。因此，機電專業教師應堅持一切從實際出發，在教學實踐和教學研究中積極探索中職教育的特點、把握其發展規律。工作中不斷積累教育教學和實踐經驗，努力成為機電專業的教育教學骨干，成為“雙師型”教師。

參考文獻：

[1]李夢卿，張碧竹.教育規劃綱要背景下的職業院校“雙師型”教師隊伍建設[J].職業技術教育，2011，32（4）：55-59.

[2]張文利.高職機電專業“雙師型”教師隊伍的建O[J].科技信息.2008（29）：170.

[3] 董文靜.關于如何成為合格的化工專業“雙師型”教師[J].職教論壇，2011（6）.

[4]趙永杰.淺析河南省高職院校”雙師型”師資隊伍建設的現狀、問題與制約因素[J].全國商情?經濟理論研究，2009（23）.