導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國稅實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、會計專業稅收教學項目所存在的問題

（一）學生的稅收實訓技能水平低下

稅收課程是會計專業課程中重要的組成部分。近年來我國稅收制度改革步伐不斷加快，稅種、稅率也在根據我國的經濟發展狀況而做出改革，如“營改增”，增值稅稅率下調，個稅起征點調整以及增加個稅專項附加扣除政策。稅制改革的力度、范圍都比以往有較大的變化。所以開展中職生會計專業稅收教學必須要順應時代的變化。但是在實際的教學過程中，由于中職院校只重視稅收理論知識的教學，對稅收實訓實操教學并不太重視，造成學生空有理論，稅收實操水平未能滿足企業工作的實際需要［1］。

（二）教學模式單一

豐富科學的教學模式能有效提高會計專業稅收實訓課程的教學質量和效率。所以教師應根據學生的實際情況來選擇合適的教學模式。現階段的中職教師開展稅實訓教學時，大多以理論知識教學為主，課堂教學的主體的教師，教師在臺上口若懸河，學生在臺下昏昏欲睡。單一的純理論教學無法激發學生的學習興趣，學生對稅收種類、稅收標準、核算方法等內容都不甚了解，提升實操能力變成一句空白。所以教師必須要調整教學模式教學方法，激發學生的學生興趣。

（三）考核評價模式落后

現階段，中職院校對于會計專業稅實訓教學的考核評價方式大多都是采用終結性評價方式。以試卷的形式來對學生的學習成果進行檢測。過分筆試的考核，對學生的稅收實操能力考核力度不足，學生的稅收實操能力未能得到有效提升，造成學生畢業上崗后未能迅速上手會計工作，從而影響到學生的就業競爭力。

二、提高會計專業稅收實訓教學效果的措施

（一）強化學生的稅收基礎知識和技能訓練，構建稅收實訓基地

會計稅收屬于專業性的技能知識。而且稅收政策制度會根據國家的社會經濟發展形勢而不斷改變，所以會計專業稅收實訓教學也要緊貼時展步伐，隨時更新稅收知識和技能。因此，中職院校開展會計心來稅實訓教學時，要堅持以實操訓練為主，理論教學為輔的教學原則。根據當前的稅收財經制度以及國家法律法規，有針對性地對學生展開理論教學的同時，加強實操技能的訓練。幫助學生了解各大稅種的申報、繳稅等方面的流程［2］。同時學校要加大會計實訓的資金投入，建立稅收實訓基礎，通過電腦安裝相關的稅收系統虛擬軟件，保證計算機的操作界面與真實的稅收操作流程相一致，創造機會讓學生進行稅收模擬操作，激發學生的操作興趣和積極性，提高學生的實訓技能水平。如增稅稅的進項稅、銷項稅的導入，無票收入的添加以及增值稅申報表的生成等一系列稅收操作流程。讓學生真真正正了解真實的會計稅收管理的處理流程。

（二）重視校企合作模式，為學生的會計專業稅收實訓提供操作平臺

推廣發展校企合作模式，能有效整合學校、企業各類資源。利用校企合作模式，學校為企業的發展提供專業人才，保證企業的用工需要［3］。企業通過向學校提供實習崗位，創造機會讓學生將自己所學的專業知識和技能應用到企業的實際工作中，強化學生的會計專業稅收實操能力，幫助學生及時發現問題，有針對性對加強稅收專業知識和技能的學習，從而提高學生的就業競爭能力。而且學校可以根據學生實習情況，及時總結經驗，為提高會計專業稅收實訓教學提供現實參考。校企業合作模式將學校、企業、學生三方利益捆綁在一起，從而達到三方共贏的局面。

（三）調整教學模式，勾起學生的學習興趣

除加強稅收實訓教學外，教師應根據學生的學習情況，改變單一的教學模式，通過優化教學模式，將創新性、趣味性的教學模式應用到稅收教學課堂中，為社會培養復合型、應用型的專業性人才。教師可以充分利用多媒體教學、計算機教學、微視頻教學等教學方式，以生動有趣的案例來吸引學生的課堂注意力，提高學生學習興趣。

（四）構建科學的課程評價考核機制

篇2

本學期我任教學科是《電子報稅模擬教學平臺軟件》，是中等職業學校會計專業學生的一門實踐操作類課程，本課程在內容上充分體現中等職業教育“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的特色，將學生的全面素質教育和實際動手能力的培養緊密結合起來，并貫穿于始終。

本課程是在學生學習了財會、稅務等相關專業課程之后的一門實驗。通過本實驗的學習，使學生系統全面地掌握稅務征收、管理、納稅申報的整個涉稅操作。在具體的操作過程中，學生通過納稅申報、征收管理等各種涉稅業務的實訓，實現學與練，實踐與理論的有機結合。使之真正掌握各種稅種的申報技能，為學生即將從事的工作（如辦稅員等崗位）打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的專業人才。

二、學生分析

本學期任教的年級為2020級財會1、2、3班，經過高一上學期稅收基礎的學習后，學生有了一定的知識基礎，并且適應了職業學校的教學環境和教學模式，但中職學生基礎差底子薄的現實情況也不能忽略，并且，從班級的總體情況看，3個班學生有一定的差別，財會1班的學生學習積極性較高，財會2班的課堂紀律較好，財會3班學生活躍，但自制力有待提高，所以在教學中應注意分層次教學，并且多貼近現實生活，聯系學生身邊的實事來講授知識，這樣才能激起學生的學習興趣。

三、教學目的及要求

（一）教學目標包括：

1.全面掌握稅局、企業以及報稅平臺之間的相互關系，全面了解我國現行申報體系。

2.掌握增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅的申報技能（通過獨立企業端平臺申報）。

3. 掌握增值稅防偽開票系統的開票、抄稅報稅操作技能。

4.鞏固稅法的相關知識。

（二）動手能力培養目標包括：

1. 具備根據相關資料正確申報一般納稅人的增值稅的能力。

2.具備根據相關資料正確申報小規模納稅人的增值稅的能力。

3. 具備根據相關資料正確申報消費稅的能力。

4. 具備根據相關資料正確申報企業所得稅的能力。

5. 具備根據相關資料正確申報個人所得稅的能力。

四、教學方法及措施

針對這門學科的特點我將采用“先學后教，點撥訓練”的教學法，使學生在合作學習，分組探究中獲得知識的增長，充分體現學生主體，教師主導的原則，讓學生成為課堂的主人，讓學生親自體會知識的產生和發展過程，體驗到學習的樂趣，并且學會自主學習。除此之外我還將做好以下幾方面工作：

（一）、研究大綱和軟件

以大綱為導向，緊緊抓住軟件。對掌握、理解和了解的內容分別做了不同的要求，并對重點章節，重點題目進行重點講授；注重從“細”上下功夫。

（二）、有計劃、有實施、有檢查、有總結。

每授完一個模塊，都要進行綜合考核。檢查學生對知識的掌握情況。每個月度對教育教學的情況進行大范圍的概括和總結 。也就是繼承和拋棄的問題。對好的做法繼承下來，有差距的地方進行修改和完善。

（三）、認真的備課、授課和作業批改。

1.對學生進行認真的分析，做到備學生和備教材相結合。

2.進行分層次教學，真正做到人人吃的飽，人人吃的好，注重本科生苗子的培養和發展，抓重點，重點抓。

3.走出去，引進來，加強和兄弟學校信息的溝通。多渠道地收集資料和信息，進行強化訓練。

4.抓學生的薄弱環節，力爭使每位學生均衡發展，進行目標管理和承包責任制。

5、重視課后作業的檢查，及時的讓學生查漏補缺，保證學習的效果。

五、教學進度安排

課題

教學重點

教學難點

課時數

周次

稅收基礎——個人所得稅

個人所得稅的相關納稅知識

個人所得稅的計算

12

1—3

國稅模塊

流程示例介紹（視頻）——企業資料——具體稅種——綜合申報——回執查詢。

具體稅種包括：增值稅、消費稅、企業所得稅、三大國稅稅種。

增值稅、消費稅、企業所得稅三大國稅稅種具體操作。

30

4—13

地稅模塊

企業資料——稅務登記及變更——具體稅種——綜合申報——回執查詢。

具體稅種包括：個人所得稅需企業申報的地方稅種。

個人所得稅的申報

12

14—18

考試

復習

篇3

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0088-03

強化高等職業教育的應用性，強調高職教育教學方法的實踐性，這既是高職教育教學特色的基本保證，也是培養高素質、高技能人才的內在要求。為此，筆者通過多年高職教育的浸染體驗和親身實踐教學方法的探究，在吸收他人先進教學方法的基礎上，首創了“雙基四實”牽引教學法，這種教學方法在教學環節上強調“實”字當頭，以“實例”為始、“實務”為重、“實用”為主、“實效”為本，實現基礎知識的牢固掌握和基本技能的靈活運用。

一、“雙基四實”牽引教學法基本原理

“雙基四實”牽引教學法的基本原理（見圖1）是通過選取與課程內容密切相關的教學實例（并不僅僅穿插幾個案例），通過“實例、實務、實用、實效”的牽引，巧妙設計教學任務和教學路徑，將實例所要揭示的內容于適時融入的提問、討論等互動方式中層層展開，充分調動學生積極參與，激發學生求知欲望。然后再通過實務和習題加以驗證和鞏固，加深學生對所學知識的理解，增強解決問題的成就感。“雙基四實”牽引教學過程是一個環環相扣的統一整體，整個過程呈邏輯性遞進式地周而復始。

（一）實例牽引——激活問題

實例牽引就是以實例導入來激活教學內容。教學中的實例應緊扣教學目的、教學內容及重點難點，并具有真實性、新穎性和吸引力。實例牽引包括收集實例、提煉實例、設計教案三個環節。

（二）實務牽引——闡釋基礎

實務牽引是指以實務來加強基礎知識的講解。實務牽引主要強調“三多”，即授課教師對課程的基礎知識進行精確細致的“多講”，教學中進行多種方式提問的“多問”，強求學生參與到基礎知識融通到實例中的“多思”。

（三）實用牽引——培養技能

實用牽引是指結合實例和實務，體現互動性，著重基本技能的培養，把學業與就業、創業緊密結合，突出教學的實用性，注重職業素質的培養，努力使學生通過實訓教學獲得就業的技能。

（四）實效牽引——檢驗總結

實效牽引是指通過總結，檢驗教學效果如何。總結分三個層次，即授課教師對階段性授課內容和對實例教學情況得失進行總結；同行（教學團隊）通過研討、公開課、互相聽課等方式對一段時期的教學情況進行總結；由學生對教學情況進行評價總結。通過總結，完善“雙基四實”牽引教學法，提升教學效果。[1]

二、“雙基四實”牽引教學法適用于《中國稅制》的教學

《中國稅制》是一門系統反映稅收政策、制度和管理內容的課程，由稅收基本理論和現行稅制兩部分組成，是一門兼有專業性、實踐性、技術性、時效性于一體的多重復合型財經類課程。[2]而運用“雙基四實”牽引教學法來教授《中國稅制》這門課程，正是以基礎知識和基本技能為核心，通過雙向交流機制的構建，體現了教學相長，變“趕鴨子上架驅動式”的教學方式為“牽著牛鼻子牽引式”的教學方法，讓學生能通過“四實”的牽引，自我思考、互相討論和交流，強化以實例說稅，以實務強化實踐操作性，逐漸將實用與實效落到實處，全方位地掌握我國現行稅制及其基本原理。

三、基于“雙基四實”牽引教學法下的《中國稅制》第一講教學范例

第一步：擬定教學方案和教學設計

教師在課前要結合學生已有的知識體系和認知習慣，并應用“雙基四實”牽引教學法，對《中國稅制》第一講（2課時）的教學內容進行總體實施方案（見表1）的安排和縝密的教學設計（見圖2）。

表1 《中國稅制》第一講教學的總體安排

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教學設計：

■

圖2 基于“雙基四實”牽引教學法下的教學設計

第二步：基于“雙基四實”牽引教學法下的具體教學示例

1.實例牽引、創設情境、導入新課

一般，針對開篇之說，主要是從日常生活中的感性認識逐漸向課程教學牽引，然后，再重點地進行專業術語的解釋，最后對疑難點和易混點進行分析、澄清。

師：何為“稅”？如何看待“稅”？平時了解到哪些“稅”？等等（不要求學生準確作答，學生可憑自己的直覺和生活中的所見所聞，了解多少就回答多少）。

學生：稅就是錢，就是交錢給國家；知道的稅有增值稅、個人所得稅（學生根據自己的認識給出五花八門的回答）……稅務局是收稅的；我們學生不用交稅，只有那些經商的老板們才用交稅……

對這些回答，教師暫不置可否，不予評價，并鼓勵學生多說，對學生的認識多加肯定。然后對學生的認識總結出兩點：一是學生對稅或多或少有一定的認識；二是說明稅與我們密切相關，比如從事生產經營的納稅人離不開稅收，就老百姓而言，我們的吃（增值稅、營業稅、消費稅）、穿（增值稅、消費稅）、住（房產稅、契稅、印花稅）、用（增值稅、營業稅）、行（車輛購置稅、車船稅）都有稅收的影子。可以說，稅收已經深入我們日常生活的各個角落。

師：從另一層面也說明學習稅是“有用的”。因此，同學們要有稅方面的知識，下面我們就來一起學習本學期的稅收知識。市場經濟是法制經濟，隨著市場經濟的不斷完善，法制經濟也將得到完善，在這樣的大背景下，學習相關稅制就有了深遠的意義。

下面再看兩個實例，牽引學生對“稅”的學習興趣。

實例1：從造字角度看如何直觀解釋“稅”？

教師啟發學生“稅”是由“禾”和“兌”組成，“禾”和“兌”分別代表什么呢？學生自然會聯想到“禾”代表禾苗，“兌”表示兌換。然后進一步追問學生禾苗要兌換什么？為什么要去兌換？學生回答后，教師可進一步補充或解釋。

師：“禾”代表禾苗，代表農民種的莊稼，農民將糧食（因為我國古代是以農業為主，以上交的糧食作為農業稅）交給國家，這樣就可兌換出“和平的環境、穩定的社會秩序和安寧的生活等”。

實例2：現在還有很多詞語都與古代的財稅歷史文化有關（舉例：“敲竹杠”——在中國古代，為了不使鹽稅流失，國家對鹽實行專賣。但有些人動歪腦筋，把竹杠節頭打通，把鹽藏在里面，偷偷摸摸販賣私鹽。當時國家緝私人員就先拿木棍敲一敲竹杠，聽聽是實心還是空心，這就是“敲竹杠”的來歷）。

教師利用幻燈片的形式將我國近年（期）的有關稅收情況給學生瀏覽一下，并進行簡單分析，讓學生明白，學習《中國稅制》不僅是要學習稅收的計繳與征管，還需要會應用分析。

實例3：我國稅收收入情況及2012年稅收收入增長的結構性分析（資料來源于國家稅務總局網站），這部分內容可作為課外閱讀材料提供給學生。

2.實務牽引，詳解本節課的知識點，并融合于實用牽引和實效牽引之中

師：通過上面的實例牽引后，進入實務牽引階段，進行本節課知識點的介紹，本節內容偏向于概念的闡釋和辨析，重點要解決稅收、稅法、稅制三個基本概念及相互間的關系。下面是授課內容提要。

一、稅收（通過開篇實例牽引，學生對稅收已有了一定的認識，可給出稅收的含義，然后解釋）

（一）稅收的含義理解

稅收是國家實現其職能的需要，憑借其政治權力，按照預先規定的標準，強制地、無償地征收貨幣或者實物的一種特定分配。（含義的表述不是唯一的）

含義理解（依據上述概念填出關鍵詞，并設置5個實務問題）

實務問題1：稅收的職能怎么理解？稅收與國家有著怎樣的關系？

1.稅收是以（國家）存在為前提的，是國家實現職能的（物質）基礎。（解釋稅收與國家的關系，即國家的產生就需要稅收的產生，將來國家消亡了，稅收也就跟著消亡，稅收與國家相伴而生；稅收具有財政職能、經濟職能及監督經濟活動職能，這也解釋了“國家為什么需要稅收”的問題，也是對“稅”字兌換的進一步理解）

實務問題2：國家憑什么收稅？

2.國家征稅的依據是（ ）。（政治權力是唯一依據）

實務問題3：納稅人納稅的錢是從哪里來的？

3.稅收是國家取得財政收入的主要形式，稅收的分配對象是（ ）。（財政收入通常有稅、費、利、（債）；（v+m）構成分配對象）

實務問題4：稅收征收涉及兩方，這兩方是何種關系？

4.在征稅過程中形成一定的（ ）關系。（權利與義務的關系）

實務問題5：稅收的特征是什么？

5.稅收的形式特征：（這是稅收區別于其他如金融、國債、規費等經濟術語的本質所在，只要具備這三個特征，就一定是稅收，這三個特征中有一個不滿足，都不能稱之為“稅收”）

強制性——憑借政治權力；無償性——不支付任何報酬；固定性——預先規定的標準。

（二）稅收的產生

1.稅收的產生條件

經濟條件：剩余價值產生；政治條件：國家的產生。

2.我國稅收產生的過程（參看教材）

二、稅法

稅法是國家制定的用以調整國家與納稅人之間在征納稅方面權利與義務關系的法律規范的總稱。

三、稅制

稅收制度的簡稱，是國家各種稅收法令和征收辦法的總稱。稅制既是國家向納稅人征稅的法律依據和稅收工作的規程，又是納稅人履行納稅義務的法定準則。狹義上指各種稅法法律、稅收條例、實施細則、征收管理辦法等。廣義上包括稅收法律制度，稅收管理體制，稅務機構和人員制度，稅收征收管理制度，稅收計劃、會計、統計工作制度。

（一）聯系

稅收與稅法緊密聯系，密不可分，相互依賴，不可分割。（如何體現二者間的緊密聯系？采用對對聯的方式來描述，提供上聯：有稅必有法，如何對出下聯呢？啟發：“有”對“無”，“稅”對“法”無法不成稅）

（二）區別

1.表現方式不同：稅法是稅收的法律（表現形式），稅收則是稅法所確定的（具體內容）。

2.體現關系不同：稅法體現的是國家與納稅人之間在征納稅方面（權利與義務）的關系，稅收體現的是國家與納稅人之間的（經濟利益分配）關系。

3.所屬范疇不同：稅法是法律制度，屬于上層建筑范疇；稅收是經濟活動，屬于經濟基礎范疇。

五、稅收法律關系

（一）含義：稅收法律關系是指稅收法律制度所確認和調整的國家與納稅人之間、國家與國家之間以及各級政府之間在稅收分配過程中形成的權利和義務關系，稅收法律關系體現為各級征稅與納稅人的利益分配關系。

（二）構成：主體——客體——內容

1.主體：享有權利和承擔義務的當事人。稅收法律關系主體是指稅收法律關系中享有權利和承擔義務的當事人，分為征稅主體和納稅主體。

2.客體：主體雙方共同指向的標的，客體的具體表現形式為征稅對象。

3.內容：主體享有的權利和承擔的義務。

征稅方權利：稅務管理、稅款征收、稅務檢查、違章處罰。如代位權、稅款追征權等。

征稅方義務：宣傳稅法、輔導稅法、納稅咨詢輔導、出示稅務檢查證等。

納稅方權利：保密權、延期繳納稅款請求權、延期申報請求權、多繳稅款申請退還權等。

納稅方義務：辦理稅務登記的義務、繳納稅款的義務、接受稅務檢查的義務、接受違章處理的義務等。

六、小結

本次課是《中國稅制》課程的開篇之說，幫助學生對《中國稅制》課建立一個全面、初步的認識，引發學生的學習興趣對于整個課程而言是非常重要的。本節課主要闡釋了稅收、稅法、稅制的含義及相互間的關系。通過本節學習，學生能認識到稅法在生活中的重要性。市場經濟就是法制經濟，學生們應樹立法制的意識和觀念，遵紀守法，有了收入就要及時繳稅，絕不偷稅漏稅，做遵紀守法的好公民。

篇4

 

稅收是國家財政收入的主要來源，體現了國家主權和國家權力。我國的流轉稅主要有：增值稅、消費稅、營業稅、關稅。“非正常損失貨物的進項稅額應及時轉出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎》書中的“增值稅”一節，本節課以信息技術作為載體，采用項目教學法，將學習領域的全部課程具體化。

二、教學理念

1、教學方法多元化：本節課的內容以工作任務為導向，圍繞工作崗位所需要的知識和技能開展項目化案例教學，整個工作任務（圖1）分為創設情境――角色分配――任務分割――分組討論――實施――驗證――總結和評價七個步驟，學生能夠在教學訓練中，完成由專業的認知到職業角色的轉變。此外，本課還結合了任務驅動法、情境教學法、案例分析法、角色體驗法及討論式教學法等多元化的教學方法。

圖1會計項目教學工作任務七步法圖2 信息技術在教學中的應用

2、將信息技術全面應用到會計項目教學的整個過程中去，改革教學模式，整合教學資源，讓信息技術在教學中得到應用。如果2所示。

三、教學目標確立

1、知識目標：掌握增值稅的概念、特點、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計算。

2、能力目標：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達及撰寫報告的能力；自主性、探究性及嘗試性學習能力；小組成員間具有相互討論、評價、合作及團隊協作能力；通過引導學生討論企業生產銷售等活動中有關增值稅的計算，提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；

3、情感目標：培養學生細心、認真、一絲不茍的學習態度及嚴謹、實事求是的工作作風；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會計職業道德觀念。

四、教學過程設計

1. 創設仿真的職業情境，設置會計模擬實訓場景

師：通過網絡教學軟件向學生展示案例，創設仿真職業情境，引發學習探索的興趣。

首先明確主體單位是一家服裝生產企業，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對該企業2008年度的稅收繳納情況進行檢查時發現，該企業在2008年10月份的一次火災中教育教學論文教育學論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業對此的賬務處理為：

借：待處理財產損益1,200，000

貸：原材料1,200，000

借：營業外支出1,200，000

貸：待處理財產損益1,200，000

經進一步核查發現，該批原材料購進時的進項稅額174，358．97元已全部申報抵扣。某市稽查局認定該企業在發生非正常損失貨物時，該貨物所含增值稅進項稅額不予轉出的行為構成偷稅。

師：任務1：該服裝生產企業的做法是否正確?為什么?請說明你的理由。

任務2：市國稅稽查局認定該企業這種行為是構成偷稅，你同意嗎?為什么?請列舉出相關的法律依據。

任務3：該服裝生產企業應該如何正確處理這樣的問題?

任務4：該服裝生產企業將受到什么樣的處理?

2．分組討論、分析案例

分小組討論。學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，組織學生分組討論，四人為一個小組，每個學生發表自己的看法、認識、見解，組長負責協調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格論文開題報告范文。為使討論充滿活力，更好激發小組成員的創造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識不可。最終形成小組的案例分析報告。

3. 各小組提交案例分析報告

各小組代表就問題一、二公布各自的結論，并提出依據，結論較為一致。對問題三，學生存在爭議，教師不急于評判，讓各小組發表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。

學生代表：歸納總結兩種不同看法，一方認為該服裝生產企業及時改正，補交稅款就行了；另一方認為該服裝生產企業應該完善各項制度，從企業領導到基層員工，特別是財務部門的員工要加強法制教育，增強職業操守。雙方均認為該服裝企業應該受到相應的處罰，但是卻沒有找到相關的法律依據。

4. 師生研究討論

老師與學生進行自由討論，之后老師進一步引導學生對社會一些企業的偷稅、漏稅及抗稅等現象的思考，讓其自由發表自己的見解。

5．總結及評價

(1)案情分析

增值稅相關法律規定了進項稅不予抵扣的多種情形，如果企業錯誤的，在此種情形下將增值稅進項稅予以了抵扣，則依法應當作進項稅額的轉出。該企業原依法可以申報抵扣，并已實際申報抵扣的所購原材料進項稅額，應當在發生火災燒毀后，即予以轉出該部分貨物的進項稅額，但該企業卻沒有依法及時轉出，在發現當期申報增值稅時也沒有將該轉出在納稅申報表上予以反映，并據以補繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結果教育教學論文教育學論文，根據《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規定，該企業的行為屬于進行虛假的納稅申報，不繳或少繳應納稅款的偷稅行為。對納稅人偷稅的，由稅務機關追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

(2)總結性評價

評價分為三個部分，學生自評，小組評價，教師總結評價。表揚學生積極參與討論，思維靈活，有獨特的見解。在案例分析討論中，學生能準確應用與增值稅相關的概念，科學地發表自己看法，可見學生對其中相關的知識有獨到的理解。同時，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對違規企業處罰的相關法律條文、規定引用不夠準確等。

6．教學反思

（1）本節中案例教學法有助于培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個會計人員所必需的。

（2）通過項目及任務的分析，學生學會了如何合作交流、撰寫報告，培養了學生團隊協作等綜合能力。教學過程中每個小組按要求完成了項目任務，體驗了小組合作探究學習的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創造美的快樂。

參考文獻：

[1]烏美娜．教學設計[M].北京：高等教育出版社．1994．

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中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業，隨著中小企業的快速發展，需要更多要求上手快、業務能力強、高素質的會計人才。而高等職業教育的會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業院校要實現培養目標，，就應該加強實踐性教學環節，培養學生的實踐動手能力。

一、傳統的會計實訓體系

由于會計教學條件所限，大多數高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養體系進行學生職業能力的培養，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業務處理的全過程，實現了角色仿真、環境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學，確實在一定時間內有一定的優勢。但是，在大數據時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內的仿真環境，局限性很大。如僅有銀行和企業，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數據是企業的商業秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數據，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環境，力求把企業搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環境里，可以根據崗位劃分為出納、會計、財務主管（經理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統，企業內部的來往、企業與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數據齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業內部、企業來往單位外部的各類憑證和數據都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。

三、會計虛擬實訓平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業部門角度看。此系統必須企業自身和相關的外部機構。具體有：制造業、流通業、服務業、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業務和事項聯系起來。如會計人員在辦理薪酬業務時候，涉及到五險一金業務，這時候，社保機構就閃亮登場，發生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓系統應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿業務會計、稅務會計、財務主管、財務經理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿易實務、工商企業管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態環境，形成完整產業鏈及商圈生態，實現企業與服務機構業務實務操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目

會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養學生的職業能力。

1.會計職業環境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業業務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業務，涉及資產、負債、所有者權益、收入費用和利潤業務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。

3.財經法規與會計職業道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業資格證的考試準備。

4.會計電算化操作實訓。系統模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓。系統模擬成本核算業務流程，實現要素費用的歸集與產品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現的問題，幫助或聯系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據，負責收貨、發貨業務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統場景，學生可在網絡上完成崗位虛擬實習，實現電子報稅。學會填報稅單據、主要練習增值稅、營業稅、房產稅、企業所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：

出納崗位：辦理現金、銀行存款收付的日常工作；負責現金、銀行結算票據的保管工作；現金、銀行存款憑證的編制工作；登記現金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調節表，在總賬會計的監督下對現金進行盤點。

供應銷售會計崗位：涉及工業企業和商品流通業的材料和商品的采購業務、入庫、領用發出和期末盤點業務等的會計處理。以及產品商品的銷售業務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業務處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據，據以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業務的記賬憑證編制。

固定資產核算崗位：負責固定資產購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產的折舊的計算和會計處理；固定資產的修理；固定資產的減少和減值的處理。

外貿業務會計崗位：出口業務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現金進行監盤，定期進行財務成本完成情況的分析。

財務經理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業的財務數據進行分析，找出管理的薄弱環節，提出改進的意見，挖潛增收節支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。

9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業一個月的業務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產、負債及所有者權益的增減變化，生產費用核算與成本計算、產品銷售、利潤實現與分配等會計核算，以及編制財務報表等業務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。

10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力分析。

11.審計業務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業務約定書、編制審計計劃、進行內部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業結算業務。模擬銀行柜臺職員，受理存現和提現業務；受理電匯業務；受理商業匯票申請業務；委托收款業務；銀行本票和匯票申請業務；銀行本票和匯票簽發業務；銀行本票和匯票結算業務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內容包括綜合實訓中與工商相關的業務，包含企業設立流程、工商變更等。系統涉及業務包括：受理企業設立、受理企業變更、受理企業年檢等業務。

14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業務與社保業務服務。包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業服務業務。

五、總結

會計模擬實訓系統的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備。總之，通過會計模擬實訓系統的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業建設虛擬實驗室的設想[J].產業與科技論壇， 2014，（06）

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高職財稅法學科建設的內涵包括：教材建設和教學水平、教學隊伍人才建設、教學氣氛與學術環境、學術研究內容及大學生財稅實訓建設等等。其中的“項目導向”教學改革法是把實踐工作過程作為教學基礎的探究式教學方法，該方法要求由教師組織一個或幾個實踐工作項目，并以之為導向，將所要學習的多、散、碎的新知識隱含在這些項目之中,通過學生的認真分析、在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法。

總結烏蘭察布職業學院的財稅法學科建設，理論基礎是我們的強項，但實踐工作的能力卻少之又少，僅僅表現在一些課堂案例的學習上。所以目前教學改革的首要任務是使實踐教學方法發揮其作用，將這一項目列為教學的重點，以此來帶動財稅法教學改革的開展，進而促進財稅法課程教學水平的提高，使財稅法成為我們學院的品牌課程，從而進一步促進財稅法整體教學水平和科研水平的提升。

二、“項目導向”教學改革法在財稅法中的設計

“項目導向”教學改革法在財稅法教學中應設計為：一是確定一個或幾個目標；二是提出財稅法教學任務；三是分析實踐工作任務；四是解決提出的任務；五是總結評價項目執行過程。

在進行項目設計的同時具體需要作以下事情：

1、轉變思想觀念,重視財稅法教學；

2、開拓創新,編寫優秀財稅法教材；

3、與時俱進,提高財稅法教師素質；

4、優化整合，改革財稅法教學方法。

通過對以上項目的實施，可以有效的培養學生通過法律尺度來評價社會現實的思維模式，還可以使學生對前面講授過的財稅法及相關知識掌握的更加牢固。

三、應用項目導向教學改革方法時需要注意的問題

1、以點帶面全面提高財稅法項目教學質量

從學院目前情況看，財稅法項目教學的師資力量、年齡結構、學術梯隊這幾項都比較合理，符合最基本的軟件要求。但是在實訓條件上卻還有不足之處，需要對實訓場所、實訓輔助器材進行加強，并應增加科研經費的投入。在進行財稅法項目教學中不僅要進行理論課和多媒體的教學，同時還應該成立活動小組或俱樂部等，通過各種渠道宣傳財稅法、普及財稅法。只有這樣才能全面的提高財稅法的教學質量。

2、設計有針對性和適用性的項目導向教學實訓項目

財稅法教學中每個項目的提出，要求任課教師按照財稅工作崗位所需要的理論知識、綜合素質、實踐能力來設計具體的項目。提出的項目一定要做到另辟蹊徑，有吸引力、有針對性，既能準確地說明要研究的問題，又能涵蓋所學的基礎知識。

3、關于財稅法課程設置

我們進行項目導向式的教學改革，目的就是要進行創造性教育。既然要進行創新，就應該全方位的進行改革，財稅法教學應該實施“減少理論基礎課，加大實訓實踐課”的教學模式，這樣就有助于激發學生學習財稅法的積極性。現在我們天天講要進行實踐性教學，但某種程度上財稅課仍然是基礎理論課，那么我們就很難將實實在在的本領傳授給即將從學校畢業走向社會的大學生。因此在課程的設置上，也一定要進行改革。對高職院校的學生來說,不可能過多地探討財稅法理論并取得較深的造詣，因為學時數是有限的。財稅法學習難度大而實際意義有限,它研究的是財稅法的產生、發展及其在法律體系中的地位等問題,涉及諸多較深的法學原理和理論爭鳴等學術問題，所以，一味地要求會對學生的學習熱情會產生負面影響。因此,當前高職院校經濟法課程教學內容改革的方向和重點應輕理論體系。財稅法課程基礎理論部分更需要注重實用性。高職院校經濟管理類專業的學生在課程安排上，一般不學習基本法理常識,因為他們將來主要從事經濟和管理方面的實務工作。他們在學習財稅法時需要了解和掌握財稅法的概念、調整對象、法

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律體系等與后續學習內容相關的簡要知識點。為學生構建一個結構清晰的財稅法理論體系，這比較符合市場經濟運行的內在邏輯,然后按照這一體系深入地去學習具體的部門法,這樣一來，學生的思路就會非常清晰,會更加深刻地認識財稅立法的現實意義。

4、對“項目導向”教學法的實施應給予充分的支持，應當改革現有的教學評價體系

以前，烏蘭察布職業學院進行教學評價時，首要的一點是看教師在課堂上是否嚴格按照課本的要求來教授學生，其次在進行期中或期末考試時要看試卷內容是否符合規定的格式要求等，最后再看課堂的教學秩序，這些舊的教學評價方式顯然不利于新的教學改革模式的展開。因此，為了鼓勵“項目導向”教學改革模式的實施，必須重新建立起一套切實可行的教學評價體系，支持教師在教學模式創新上作大膽的嘗試、使其能夠對采用新教學模式的教師和學生產生激勵作用。

四、高校財稅法教學改革的意義

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中職生實訓報告1

__年2月27日，我被學校安排到東山區稅務局征管科實習。到征管科實習，是我踏出校門步入社會的第一份工作。征管科是稅務檔案的管理部門，里面的檔案資料征是各部門在稅收征管過程中直接形成的有保存價值的各種文字、圖表等的歷史記錄。檔案管理，聽起來讓人覺得很輕松，因為當今社會電腦相當普及，任何資料都智能系統化。我來之前也是這樣想的，可當我來到這里真正接觸這項工作時才知道，事實并不是那么回事，因為有些東西電腦根本就做不到。

我剛來實習，正好遇到征管科資料倒庫。資料倒庫這個工作不僅工作量大（因為這個科的資料特別多——有兩個資料室，每個資料室都放滿了資料），而且很復雜——首先要把資料裝箱，然后進行交換，交換完后就要把它們上架，上完架后還要給資料編新位置碼。特別重要的是：因為保存的都是納稅人的檔案，是絕對不可以泄漏出去的。因此，這項工作除了要有吃苦耐勞的精神，還要有專心致志的工作態度，更重要的是要有很高的警惕性。

長期以來，資料的分類、裝訂、歸檔、查閱、變更、移外區、管理等問題一直困擾著管理人員。

雖然隨著社會的發展，我市國稅系統在征管方面進行了改革，很多方面都已躍上了新了臺階，走在時代的前沿。去年全市國稅系統征管數據大集中和稅庫聯網，今年的辦公自動化的推廣等等，標志著我市國稅系統信息化建設的進步。然而稅收征管資料管理模式仍停留在原有的水平上，存在各種問題，處于落后的局面。所以，我認為有許多地方都要迫切進行改進：

一、資料管理要科學

資料管理如果不規范、不科學，就會影響工作效率，甚至給工作造成很大的被動。比如說稅收征管資料轉送到經辦人那里后，按要求經辦人應及時進行整理、分類、歸檔、上夾的，但由于現在各管理分局特別是小規模管理分局普遍存在：

1、管理戶多，失綜戶多，催報、催繳及看失蹤戶場地以及各種專項工作又異常繁重，造成工作中顧此失彼的狀況；

2、部分經辦人不能合理安排工作時間。

由于這兩個原因，導致無暇顧及各類應整理歸檔的征管資料，造成這些資料很容易遺失。如我所在的征管科就嚴重存在這種情況：一是資料沒有及時整理、歸檔，有些資料一放就一兩個月，二是資料堆放隨意性，從桌面到桌底到處都是。

二、資料管理要規范

1、資料一定要齊全，而且歸檔一定要符合標準。

資料不齊全或歸檔不符合標準，就會給工作造成很大的被動。如我所在的征管科的資料就有“張冠李戴”的現象，這樣一來，不僅增加了工作的難度，更重要的是影響了單位的形象。

2、要有專用、足夠的場地。

沒有專用的場地或場地不足的話，資料就很難整齊堆放，這樣一來，就一定會出現資料查找不方便、檢找速度慢等現象，造成既費時，又費勁。如我所在的征管科，征管資料由于受存放場地及其它因素的限制，需查找資料時，則要翻箱倒柜，不僅容易造成資料破損，而且還嚴重影響了工作效率。

3、納稅人資格發生變更的，征管資料要及時轉移。

我所在的征管科就存在這種情況：在接收一般納稅人資料時，發現有10多戶納稅人資格發生變化（有個別業戶變更時間在半年以上的），而稅收征管資料尚未移送到接管的小規模管理分局。

4、資料保管要安全。

中職生實訓報告2

暑假社會實踐報告自從走進了中專，就業問題就似乎總是圍繞在我們身邊，成了想說都說不完的問題，再現今社會上，“有經驗者優先”，可在學校里面我們這班學子社會經驗又有多少，為了擴展自己的知識面，擴大于社會之間的接觸，增加個人在競爭中的經驗，鍛練和提高自身能力，以便在畢業以后能夠真正走入社會，使自己在社會中能夠接觸各方面的問題，且我走進我家鄉的一家民營飯店，開始了這一學期社會實踐，這是一份讓人看上去容易卻深入其中的一份艱辛工作—酒家服務員。

這絕對是一份勞動力要強的工作。絕非任何人看到都一樣的東西。只要是四肢健全、五官端正、無心理障礙的人做服務員，做一年就升職加薪，每天早上都跟同事們很早起床，按領班分配的工作去做。分配好餐桌與包房打掃衛生，那不是隨便打掃那么簡單，需要的是全范圍的清理，而且每天都這樣。按大廳與包房的大小桌子，多少等來根據員工表現來定。做的多，做的好，工資自然也多。老員工做的卻沒我們那么多，因她們做的范圍比較大。總的來說，包房比大廳素質要高一點，特別有時顧客比較挑剔，你就要特別注意，不要氣他們，否則就麻煩大了。如果沒事干就可以休息一下，多人的話就要忙來忙去。如果顧客要走就說，“請慢走，下次光臨”、“請問幾位”、等話，打后就開始在酒家四處走動。拆碗筷，加菜、倒水、上菜等接著而來。讓你痛苦的是整天要跑來跑去，讓人明白了什么叫供不應求。在這工作的人并不多，做的時間長，工資又不多，所做職位超級辛苦，客人走了還要收拾殘局，讓人心驚膽戰的是下一桌又來了，等大家工作完后大家就共進午餐，吃完飯后，回宿舍休息一下，下午四點繼續上班。晚上下班后，搞完衛生，整理好就回去宿舍里洗澡休息。

這就是我們的工作流程。第一，你不能得罪顧客，正所謂顧客就是上帝。第二，為了不破壞酒家名聲，因為你還要工作。第三，所有的錯都是自己的錯，不是別人的錯。第四。自己所做的工作都與工資掛鉤。

所以說“讀書還是比工作好”，我現在的確明白了這句話的真正含義是什么。有些人說這份工作很辛苦的，但我覺得還可以。雖然這份工咗很少錢，但起碼我也嘗試過。從小自己就在父母的監督下漸漸長大，父母撫養我們有多辛苦，現在也明白了賺錢是多么的艱辛，正所謂“吃的苦中苦，方為人上人”。

回想起這次實踐那么快就結束了，我覺得自己在社會上也接觸到很多不同的東西，自己的能力也有所提高，雖然這次實踐的不是關于本專業的工作，但我還是覺得自己也學到很多。如：1·在社會上善于與別人溝通；2.對自己也要有一定的自信心；3.要懂得積累經驗。

這次社會實踐讓我感觸很大，這不僅是一次實踐，更是一起親身經歷。在今后踏進社會，要參加更多的社會實踐。

中職生實訓報告3

短暫的時間，短暫的實習，卻教會了我很多知識，實習的時間里，我主要學習了綜合業務處理系統，熟悉了財務科目，基本掌握了該系統的記賬和復核的操作。

按公司要求對分公司以及營業點的收入、成本進行監督、審核，制定相應的財務制度。統一核算口徑，日常工作中，我及時溝通、密切聯系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、營業點的核算部門建立了良好的合作關系。

（2）正確計算營業稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門使用新的稅收申報軟件，及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。

（3）在緊張的工作之余，加強團隊建設，打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個管理者，對下屬充分做到“察人之長、用人之長、聚人之長、展人之長“，充分發揮他們的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。

（4）作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執行者。要想帶好一個團隊，除了熟悉業務外，還需要負責具體的工作及業務，首先要以身作則，這樣才能保證在人員偏緊的情況下，大家都能夠主動承擔工作。

篇8

關鍵詞： 納稅評估；素質能力；分級、分行業培訓模式

Key words： tax payment assessment；quality and ability；training model by different grades and trades

中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0051-02

0 引言

①研究目的：

《國家稅務總局關于印發〈全國稅務領軍人才培養規（2013-2022年）〉的通知》中提出“全國稅務領軍人才培養方向分為綜合管理、稅收業務和稅收信息化管理3類。培養對象主要為全國稅務系統具有較高政治業務素質、突出工作業績、較大發展潛力的優秀年輕干部。”如果把領軍人才“千人工程”比喻為“塔尖”，那么，稅務系統納稅評估人員素質能力的培養，它是專業化人才“萬人工程”培養的一部分，它就是“塔體”，而基層業務骨干人才“十萬人工程”就是“塔基”，它們為“千人工程”輸送領軍型人才奠定基礎，提供支持。

②研究創新之處：

1）歸納出“稅務系統納稅評估人員素質能力體系”。為組織和個人提升納稅評估素質能力提供了具體的發展和建設方向。

2）實證性研究稅務系統納稅評估人員素質能力現狀。納稅評估人員素質能力屬于實踐性方面的能力，而許多素質能力的研究大部分是解釋性的研究，對納稅評估人員素質能力深入課堂和稅收實踐進行研究的非常少。本課題成員多年致力于提升稅務系統納稅評估人員素質能力的培訓教學和研究工作，借助于實地調研，面對面的訪談，召開專題座談會、問卷調查表等形式，對稅務系統納稅評估人員素質能力進行為期一年的量化分析和實證分析，用收集的第一手數據形成納稅評估人員素質能力分析說明，整篇研究體現“用數據說話，用實證分析得出結論”的特點。

1 稅務系統納稅評估人員素質能力現狀調查分析

1.1 調查問卷表數據統計分析

1.1.1 調查對象基本情況統計分析

本調查表在我校舉辦的全國稅務系統納稅評估行業模型及案例培訓班、江西省國稅納稅評估研討班，采取分層樣本測試，共發放問卷125份，回收123份，回收率98.4%，有效問卷 123 份，占回收問卷的 100 %，調查問卷的基本情況見表1。

表1的數據顯示，被調查者中本科及以上學歷占95.1%，表明各基層單位選拔培訓的納稅評估人員具備較高的學歷背景，有較系統的理論功底；財會專業的占35%，法律和計算機專業的占18.7%，在崗位分布中的數據顯示，股級干部與普通干部占到49.5%，一半以上的納稅評估人員是最基層稅收一線的稅務干部。

1.1.2 問卷調查各指標題項統計分析

表2反映的是稅務系統納稅評估問卷調查題項排名分布在前十位的分值情況。

表2反映，得分前十位的題項有6個題項集中分布在品德素質和身體素質中，說明廣大稅務系統納稅評估人員具有優良的品德修養和職業素養，熱愛稅收征管工作，把稅務系統內的思想水準高、業務精良的骨干選拔、推薦從事納稅評估工作。

1.2 目前納稅評估人員素質能力方面存在的不足

我們通過問卷調查數據和訪談信息分析，并總結我們參與稅務系統納稅評估人員培訓教學的感受，認為稅務系統納稅評估人員素質能力在提升中還存在以下普遍問題：

1.2.1 稅務系統納稅評估人員的應變能力比較欠缺

題3“您具備應對突發事件的應變能力”、題9“您具備在評估中控制局面，打破僵局的能力”結果反映這兩題得分均排在后十位，是需要在培訓中加強和提高的部分。

1.2.2 稅務系統納稅評估人員的信息采集能力和風險防范能力相對不足

題13“您具有對納稅評估疑點進行準確推斷的能力”、題17“您具備一定應對稅收執法風險的能力”、題20“您具備與相關外部部門的溝通能力”都反映了納稅評估人員在評估工作中的信息采集能力和風險防范能力，但遺憾的是，這些題項得分都排在后十位。受訓學員在實訓教學中，對從第三方獲取信息的能力還欠缺，而這種駕馭評估工作的技巧與方法通常是在培訓學習和長期工作實踐中積累起來的。

2 提升稅務系統納稅評估人員素質能力培訓策略思考

2.1 遵循以需求為導向的納稅評估特色培訓目標

通過面對面訪談和下基層調研，以及召開座談會，我們得出以下基本結論：第一，在訪談中大部分人認為，不是所有的知識都需要通過培訓才能獲得，如稅收基礎知識、計算機基礎知識和法律基礎知識等業務知識，可以采用多種形式如考試考評、知識競賽、傳幫帶和網上答題等由干部自學獲取，各稅務機關和培訓機構應當建立系統的練習題庫，供廣大干部進行自學鞏固。第二，納稅評估中各種崗位綜合能力是納稅評估人員的“立業之本”，如對納稅評估工作中存在的風險防范及應對措施、應對突發事件能力、納稅評估約談方法與技巧、對各個行業財務報表的分析與處理等，都需要通過培訓來提高。

2.2 設立分級納稅評估培訓模式

“分級納稅評估培訓模式”是將納稅評估的培訓按照專業化的要求，劃分為不同級別，設置培訓目標、培訓課程體系進行培訓的一種模式。根據培訓對象的層次不同，將納稅評估人員劃分有業務骨干、領導干部納稅評估培訓項目。

①業務骨干納稅評估培訓項目。本項目立足于納稅評估業務和研討專題，主要開設以下課程和培訓活動：《稅源管理專業化與納稅評估》、《行業納稅評估指標與方法的案例分析》、《稅收執法風險防范》、《財務報表審核與分析》、交流各單位“行業納稅評估模型與案例”的做法與總結“行業納稅評估模型與案例”的操作性和規律性，提供了學員之間的相互學習和交流機會。

②領導干部納稅評估項目。本項目主要針對稅務系統分管納稅評估業務的領導干部，將為領導干部提供一個在學術環境中思考、提高、創新的機會。主要開設以下課程和培訓活動：《稅源管理專業化與納稅評估》、《行業納稅評估指標與方法的案例分析》、《稅收執法風險防范》、納稅評估管理中的主要問題、納稅評估與遵從風險、納稅評估工作的經驗交流等。

2.3 健全以人為本的激勵保障機制為重點的人才開發觀

對納稅評估人員開展熱愛稅收事業的教育活動，要堅持“以提高稅務干部熱愛稅收工作為導向，加強稅務機關的團隊凝聚力為目標”來安排培訓課程，注重安排喚醒其對稅收事業熱愛的培訓教育項目，使納稅評估人員的精神狀態更加健康，人性更加完善，團隊凝聚力更加增強，納稅評估人員熱愛稅收事業的熱情得到最大發揮。

堅持激勵約束相結合的培養機制。推行科學的業務等級制也是提高納稅評估工作質量一種有效的激勵方式。通過這種方法，有效調動了納稅評估人員的工作積極性，并增強了納稅評估人員責任意識和自我提高意識，對納稅評估工作具有較好的推動作用。

參考文獻：

[1]梁俊嬌.納稅評估方法與案例[M].北京：中國財政經濟出版社，2005.

篇9

2.加強教材課本的實用性

盡管現階段的高職會計類書籍可謂應有盡有，五花八門，然而，其中的絕大多數對于我國稅法或是法律法規只是做了一般性解釋，對會計崗位需要面對的實際稅務問題卻“惜墨如金”，極少對其展開說明，并且匱乏明顯的案例列舉、案例分析，直接導致學生學習積極性的下降。另外，因為會計教材中對于稅務的計算標準存在一定的差異性，容易使得學生出現理解混亂，也不適宜當地的稅務實情。所以，編制實用性強的教材就成了開展會計教學的當務之急。撰寫人應當首先考慮教學經驗豐富的教師與當地的稅務專家、學生，只有這些專業人士所編制出來的教材，才更具說服性。不僅能夠契合當地的稅務實際，而且也具備權威的知識體系，為教學的教學提供更有價值的參考。

3.明確會計教學方式

為了能夠全面適應時代的發展需求，高職學生一定要具備先進的文化基礎知識，提高現代化文化知識教學水平是高職教育的一個重要任務。雖然，高職院校學生的文化基礎水平不盡相同，但本著對其未來負責的原則，要堅定不移地抓好理論教學工作。眾所周知，實踐操作能力強，是高職學生相較于其他教育體系學生的一個重要屬性。故而，教師在設置教學計劃過程中，應當盡可能的提高實踐教學在總體教學中的比例，并且，從體制上對會計專業的學生實踐能力的培養基于保障基礎。開展會計實踐教學，實訓基地就是無可或缺的條件。實訓教學，顧名思義，是提升學生實踐技能的訓練課，也是開展高職教學的主干課。創設穩定的校內外實訓基地是對提高學生實踐操作能力的重要保證。實訓基地不僅可以有助于學生可以更為明晰地了解所學專業的基本知識，還可以培養學生知識的綜合應用能力與分析問題、解決問題、總結問題的能力;不但深化了學生對自身專業的熱愛，培養了學生管理意識、實際動手能力、以及職責意識，還提升了學生團結協作、愛崗敬業的職業道德。創新意識的存在，是民族進步的靈魂，而創新意識的培養更是高職院校教育的重要任務。因此，必須要構建出有利于學生發揮創造性的教學策略，充分激發學生的想象力，促使知識向技能的轉化。

篇10

一、中職學校財務會計畢業生就業現狀

中職學校財務會計專業的學生基本都經過了財務會計實訓的考核，學習了會計信息技術和財經法規，通過了統考拿到了會計從業資格證書，但他們中的絕大多數卻不會處理會計實務，或者說不知道實際工作中會計需要做什么、怎么做，畢業后不能快速適應工作和社會。這就是中職學校財務會計學生畢業后面臨的尷尬境地。而與此同時，很多企業往往不愿意充當培訓單位的角色，他們需要的是可以馬上勝任會計工作的人才。企業對會計職位任職條件的一般要求包括：熟悉操作財務軟件，熟悉國家有關財稅法律法規，具備一年及以上會計工作經驗等。中小型企業聘用會計的不多，而會計部門作為企業重要的內部部門，企業一般也不歡迎學生實習。上述因素造成中職學校財務會計專業學生實習的渠道相對稀缺，會計工作經驗獲取的渠道狹窄，在會計崗位的就業率較低，第一次就業時往往從事的是出納、倉庫保管員這類職業。如何改變這一現狀，是財務會計實訓必須思考的課題。

二、中職學校財務會計實訓的主要問題

1.實訓內容

（1）實訓內容構成。財務會計實訓一般以制造業、流通企業為例，這類企業繳納的是增值稅，屬于國稅局管理范疇。實訓內容主要包括資金的籌集（權益性資金和負債資金、利息的核算）、商品材料采購、生產加工（領用原材料；其他費用的核算；固定資產和無形資產增加、減少、計提折舊的核算；工資分配和發放、結轉部分扣款；結轉完工產品）、銷售核算（收入確認和銷售成本結轉的核算、銷售稅金的計算和繳納）、財產清查的核算、經營成果的核算。

（2）實訓內容的不足。一是知識滯后。2008年，會計準則和《企業所得稅法》的內容都發生了很大的變化，《個人所得稅法》也經歷了多次修訂，勞動法律法規所規定的最低工資和社保的計算方法也年年在變。而目前財務會計實訓內容的修訂還沒有跟上時代變化的步伐。

二是與相關知識之間的銜接不充分。企業都希望用人效益最大化，因此現在會計崗位的工作內容越來越豐富，尤其是在中小企業，會計不僅要進行日常核算，還要計算工資，辦理社保、工商年檢、納稅申報、年終匯算清繳、年度審計等。而目前中職學校的會計實訓只是選擇了理論上認為重要的知識點（如長期借款、金融資產等），對于實務中常見的知識點遺漏較多（如企業按季收取的存款利息、注冊資金和購銷合同等的印花稅等）。實訓材料中沒有體現如何計算社保、代扣個稅、工資標準是否違反勞動法等知識，而企業實務則要求會計人員必須掌握這些知識。

三是對不同行業的關注度不夠。目前，財務會計實訓的重點主要集中在制造業和商品流通企業的經濟業務上，對增值稅行業的訓練比較充分，但是對營業稅范疇的企業經濟業務的關注度不夠。而服務業是國家和地方政府鼓勵發展和扶持的，也是學生當前一個重要的就業方向。但實訓在服務業、營業稅這方面的實務訓練明顯不夠。

2.實訓手段

由于受實訓條件所限，學生一般采用手工記賬進行模擬訓練。手工記賬可以加強學生對會計核算方法的理解和掌握，增強他們對賬證、賬賬、賬實之間內在聯系的感性認識，幫助他們更好地掌握會計報表編制技能。但是由于會計核算工作量很大，稍有差池就會引起連鎖反應，影響會計報表的正確性，所以手工記賬的計算復查占據了學生大量時間，影響學生對經濟業務審查的注意力。另外，由于簡易會計軟件售價下降，相關管理部門對會計核算的要求不斷提高，會計軟件記賬普及率越來越高。學校實訓條件在這方面的欠缺，影響了學生對會計核算軟件的掌握。

3.實訓指導老師

目前，不少中職學校基本沒有專職的會計實訓老師，實訓老師一般由理論課老師兼任，且實訓老師的待遇普遍低于理論教學的專業老師。中職財務會計專業實訓指導老師存在以下幾個方面的問題。

一是實訓指導老師缺乏實踐經驗。會計專業招聘的教師多是應屆畢業生，他們在校實習時，由于各種原因實習流于形式；工作以后，所謂的下企業鍛煉，也因為各種原因最終落空。這造成實訓指導老師難以有獲取豐富的實踐知識的有效渠道。

二是實訓指導老師知識更新較慢。會計每年都有繼續教育，但是不少學校不愿意承擔會計教師的繼續教育費用，導致專業教師對會計知識的更新較慢；專業老師負責對學生進行全日制管理，課程教學任務繁重，無暇提升自己；再由于專業老師不在企業兼職，所以對會計新業務的了解和把握就沒有壓力，對會計知識的更新缺乏動力。

三是實訓指導老師缺乏一貫性。理論教師兼任實訓老師具有偶然性，往往沒有時間、精力和熱情去收集、完善實訓資料，也沒有動力和壓力就實訓中出現的問題、教訓進行總結并加以改進。

三、提高財務會計實訓效果的對策

學校要真正重視財務會計實訓，將財務會計實訓作為會計專業必不可少的一個教學環節在教學計劃中固定下來，保證其時間和空間不被擠占。同時，學校還可以從以下幾個方面入手，來改進會計實訓教學。

1.改進實訓內容

（1）更新財務會計實訓資料。修訂手頭現有資料，使實訓資料符合最新的會計準則和相關法律規定；補充資料，實訓內容中的經濟業務不僅包括傳統的銷業務，還要增加原來被忽略的知識點，包括印花稅、防洪基金、綠化費、城鎮垃圾處理費、殘疾人保障基金、以及工會經費、職工教育經費的上交、留用部分、土地使用稅、房產稅、按季收取存款利息、業務招待費、廣告費、滯納金等。

（2）增加勞動法、社保、稅收、公司法等知識點。教師要加強對學生實訓過程的輔導，提醒和補充財務會計教學中的遺漏。工資是會計核算的一個重要方面，許多稅費都在此衍生，如社保、綠化費、殘疾人基金、城鎮垃圾處理費、工會經費、職工教育經費、職工福利費、個稅、職工薪酬等。學生必須了解與會計密切相關的經濟業務知識，如：工資不得低于當地的最低工資標準，用人單位必須為職工繳納社保，企業對此的遵守執行情況由勞動局和社會保險中心監管，每年都要接受社保年檢、勞動年檢；企業所得稅稅前扣除的工資不得高于地稅系統納稅申報中個人所得稅明細申報客戶端軟件中申報的工資，年終匯算清繳時會審查工資和相應的費用，企業所得稅計算對有關費用扣除有規定，所以管理費用設置多欄式明細賬費用專欄的時候，要考慮到稅法和內部管理的要求。

雖然以往的實訓資料中也有工資核算的內容，但有些已經不符合現在法律的規定這就不僅需要修訂該部分知識，更需要指導老師的講解。

（3）增加跨行業經營的知識。設計實訓項目時，不僅要有制造業、商品流通業的經濟業務，還可以適當增加服務業，如廣告業、投資業、保安業、酒店業等的相關業務，使學生能夠了解不同行業的會計核算特點和要求。

2.改進實訓手段

學校應該加大對實訓軟硬件的投入，配備專門的會計軟件實訓室，安裝市場上常用的財務軟件，如用友、金蝶、航天信息、易橋財稅通等的單機版，讓學生在一個高度仿真的環境中進行實訓，提高學生的崗位適應性和技能熟練度。

同時，加強與計算機專業老師和專業機構的合作，設計高度仿真的納稅申報系統，讓學生學習如何正確及時地進行納稅申報。利用互聯網，教學生如何下載社保網上申報軟件進行社保的網上申報、網上工商年檢等。

3.設置專職實訓指導老師

學校應該提高專職實訓指導老師的待遇，從內部聘請理實一體化專業教師作為專職實訓教師的負責人，從企業中聘請有豐富實踐經驗的老師來校指導，從而建立起自己的專職實訓隊伍。這支隊伍專門研究、收集、整理、改進實訓資料，使會計實訓更具真實性，使學生走上就業崗位后不再手足無措，也增加了學生對后續其他專業課程的感性認識。

實訓指導老師是實訓中最為關鍵的因素。再完善的會計實訓資料也需要經過實訓指導老師的指引和提醒，學生才能靈活應用，才能將理論和實踐有機地結合起來。而即使不夠詳實的會計資料，一旦經過實訓指導老師的加工、講解、演示，也能讓學生獲得對會計某方面業務的全面認識。

總之，筆者認為目前中職學校財務會計實訓存在的主要問題是會計專業的教學和企業的實際需要脫節，因此保持教學與實際工作的密切聯系是財務會計實訓成功的關鍵點。

參考文獻：