導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中級職稱考試，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

對2007年的考試試題做認真地分析和回顧；第二，對明年的考試進行科學地預測和展望。在此，本人愿和大家一同來完成這兩項工作，以供借鑒。

一、2007年《中級會計實務》試題分析

2007年的中級會計師考試是新會計準則施行以來的第一次考試。縱觀本次試題，大概具有以下幾個特點。

(一)充分體現出知識更新的要求

由于新會計準則剛剛，考題必然體現出知識更新的要求。所以。試題內容。新”的特征十分明顯。即試題充分反映出新會計準則中的新內容。

在2007年職稱考試指定的教材中，新增加的內容主要集中在投資性房地產、金融資產、資產減值、所得稅、長期股權投資等章節當中，這幾章分值高達45分；而分散在其他章節體現出新內容考核的比如棄置費用、職工薪酬、商業實質判斷、每股收益、虧損合同等占13分；兩項合計大約為58分。本人在以前的輔導體會中，多次提到過。新”就是“重中之重”的觀點。這是復習考試過程中必須牢記的。按照這樣的思路推測。2007年還沒有來得及考核的新內容，一定是明年考核的重點。

(二)試題覆蓋面廣

在2007年職稱考試《中級會計實務》指定的教材共20章。而從第一章總論到第二十章行政事業單位會計，每章都有分值分布。尤其是第二十章行政事業單位會計。2007年分值為4分。大概是歷年最高的。

這也就提醒大家：忽略哪一章都是不行的。復習一定要全面。

(三)傳統重點章節。雷打不動

不論內容如何變化。那些傳統重點章節始終都是重點。比如長期投資、合并會計報表等章節就是如此。2007年綜合題的第2題(18分)就出在此處。復習考試。全面系統是必要的，但是。如果抓不住重點。。地毯式”推進，是不會取得好成績的。

(四)注重應用能力的考核

2007年試題中。雖然客觀題占45分。但是，在單項選擇題15個當中，有11個是需要通過計算才能確定答案的，占74％。再加上主管題55分，實際上應用計算題的分值達到了66分?？梢姟媚芰Φ目己藢⑹墙窈髸嬁荚嚨谋厝话l展方向。

(五)綜合性強

綜合性、復雜性是本次試題的另一明顯特征。也是考試向難度邁進的標志。計算題原來一般只是局限在某一章范圍內考核，而現在往往要涉及多章內容同時應用。

比如計算題的第2題，涉及壞賬準備、預計負債、金融資產、產品跌價準備、所得稅等內容。而綜合題的綜合性就更不必多說了。

綜合題是最能考核考生水平的試題，當然。也是難度最大、最容易丟分的試題。所以。

考生不能孤立地學習每一章，而是要把知識串聯起來。形成一個整體概念。

二、2008年《中級會計實務》試題趨勢預測

由于2007年考試指定的教材已經是按最新會計準則編制的。所以，2008年的教材內容基本保持不變。這樣，就可以對教材內容進行總體把握和分析。較為科學地預測出2008年的命題走勢。

這里強調的重點內容總體沒變。在這些重點內容中。2007年已經考過的內容。在2008年整體出現的概率不大，有的知識點可能還會零星出現。但是，已經構成重點內容而在2007年還沒有來得及考核或考核不充分的內容。則一定是2008年考核的重點。本人認為。以下內容值得關注(內容重要程度與排序先后無關)。

(一)投資性房地產的確認和計量

首先，要明確投資性房地產的內涵，自用的以及作為存貨的房地產不屬于概念規范的內容。其次，投資性房地產的初始確認和計量，主要把握對于符合定義的投資性房地產應當采用成本進行初始計量這一知識點就可以了。第三。投資性房地產后續計量。要明確可以采用成本模式和公允價值模式兩種計量方法；采用成本模式下。要計提折舊或攤銷。并且。要計提減值準備；采用公允價值模式。不計提折舊或攤銷，也不計提減值準備，而是根據公允價值的變動情況，適時調整賬面價值，并將其差額計入當期損益。這也是兩種模式的主要區別。準則規定。。投資性房地產的后續計量具有成本和公允價值模式。通常應當采用成本模式脊梁，滿足特定條件時可以采用公允價值模式脊梁。但是。同一企業只能采用一種模式對所有投資性房地產進行后續計量，不得同時采用兩種計量模式”。本人對這一規定表示疑義：當投資性房地產已經滿足特定條件并采用公允價值模式進行了計量。而以后又增加的新的投資性房地產。又不具備特定條件時將如何計量?這種情況只能采用成本模式計量，而準則又不允許兩種模式同時存在。不知道此問題如何解決?第四，投資性房地產的轉換和處置。轉換時一定要分清是哪種核算模式下的轉換。處置核算最重要一點是應用的科目：

“其他業務收入”、“其他業務成本”，而不是我們習慣使用的科目即營業外收支。

(二)金融資產

本項內容從本質上說是原來的舊內容。但是，新準則卻賦予了新的分類方式和新的核算形式，提出了新的核算要求。這是本項內容的總體特征。首先。要明確四類金融資產的分類。這種分類既具有客觀性，更帶有主觀色彩。因此，這種分類沒有一定定律?？荚囍幸貏e注意題中的條件說明，看清楚題中涉及的金融資產劃分為哪一類。

其次，要明確各類金融資產的核算方法。各類資產核算方法差別很大。一定不能混淆。

第三。取得金融資產過程中發生的交易費用。有的計入當期損益。有的計入成本。第四。在這四類金融資產中。要重點掌握第一類和第四類。第五。金融資產減值。明確哪類金融資產不計提減值準備，哪些計提減值準備；計提減值準備的金融資產。哪些可以轉回。哪些不得通過損益轉回。哪些干脆不能轉回。

(三)長期股權投資

這部分內容是永恒的重點，只要是會計考試。該內容就一定是主角。盡管2007年已經考過了很多內容。但是，仍有出題的可能。不能掉以輕心。長期股權投資的核算。首先。

可以分成四塊：1。對子公司的投資。采用成本法核算；2對合營單位投資。采用權益法核算；3。對聯營單位投資。采用權益法核算；4。其他投資。根據金融資產準則核算。其次。分別掌握同一控制下的企業合并形成的長期股權投資和非同一控制下的企業合并形成的長期股權投資。熟悉各自的核算方法和程序。第三、要把長期股權投資與企業合并及合并會計報表結合起來一同學習。

(四)職工薪酬的計算

新準則中。對職工薪酬賦予了很多新內容。其中。非貨幣性職工薪酬、辭退福利、以現金結算的股份支付等內容很重要。并且，也有一定難度。很容易出錯。

(五)企業發行可轉換債券

新準則規定。可轉換發行時。要對其包含的負債成份和權益成份進行分拆。將負債成份確認為應付債券，將權益成份確認為資本公積。另外。還涉及到轉換時的處理。本知識點由于難度大、所涉及的金額位數多、數字計算不能取整等因素的存在，因此，本題十分容易丟分。

(六)購買固定資產

無形資產等延期付款而采用現值入賬。本知識點盡管不是很難。但是，計算比較繁瑣，尤其是未確認融資費用分攤很容易出錯。仍然需要十分謹慎。

(七)固定資產棄置費用

雖然2007年已經考過，但只是一個判斷題。因此。仍然有進一步考核的空間和可能。棄置費用實際上分解為兩部分：一部分以現值的形式及如固定資產成本。以計提折舊的方式實現補償；另一部分是以計入固定資產成本的棄置費用的現值部分為基數，按照相應的利率。采用分期計提利息的方式實現補償。

篇2

2.新準則取消了“短期投資”、“短期投資跌價準備”科目，設置了“交易性金融資產”和“可供出售金融資產”科目，并在“交易性金融資產”科目下設置“成本”、“公允價值變動”兩個二級科目。

3.新準則取消了“應收補貼款”科目，并入“其他應收款”科目核算。

4.“物資采購”科目變為“材料采購”科目。

5.“包裝物”科目和“低值易耗品”合并為“周轉材料”科目。

6.新準則取消了“長期債權投資”科目，而重分類為“交易性金融資產”、“持有至到期投資”和“可供出售金融資產”科目。（教材第六章金融資產）

7.新準則增設了“投資性房地產”科目，核算為賺取租金或資本增值，或兩者兼有而持有的房地產。（教材第五章投資性房地產）

8.新準則設置了“長期應收款”和“未實現融資收益”科目。企業采用遞延方式分期收款、實質上具有融資性質的經營活動，已滿足收入確認條件的，應按應收合同或協議余款借記“長期應收款”科目，按其公允價值貸記“主營業務收入”等科目，按差額貸記“未實現融資收益”科目。

9.新準則設置了“長期股權投資”科目，但其核算內容和核算方法與原制度相比有所變化。

10.新準則增設了“累計攤銷”科目。用來核算無形資產的攤銷額。

11.新準則增設了“商譽”科目，從“無形資產”科目分離出來，產生于非同一控制下企業合并。

12.原制度要求采用納稅影響會計法進行所得稅會計處理的企業設置“遞延稅款”科目，而新準則設置了“遞延所得稅資產”和“遞延所得稅負債”科目，其核算方法與原制度相比有所變化。（教材第五章所得稅）

遞延所得稅資產=可抵扣暫時性差異×稅率

遞延所得稅負債=應納稅暫時性差異×稅率

13.新準則取消了“應付短期債券”科目，而設置了“交易性金融負債”科目。核算直接指定為以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融負債。

14.“應付工資”和“應付福利費”科目合并為“應付職工薪酬”科目。

15.“應交稅金”和“其他應交款”合并為“應交稅費”科目。

16.新準則中設置的“預計負債”科目，其核算內容與原制度相比有所變化。

17.“盈余公積”科目取消了法定公益金有關的核算。

18.新準則增設了“庫存股”科目，核算企業收購、轉讓或注銷本公司股份金額。

19.新準則增設了“研發支出”科目，核算企業進行研究和開發無形資產過程中發生的各項支出。

20.新準則增設了“公允價值變動損益”科目，核算企業交易性金融資產、交易性金融負債，以及采用公允價值模式計量的投資性房地產等公允價值變動形成的應計入當期損益的利得或損失。

21.“其他業務支出”科目變為“其他業務成本”科目。

22.“主營業務稅金及附加”科目變為“營業稅金及附加”科目。

23.“營業費用”科目變為“銷售費用”科目。

篇3

3、申報條件二，大學?？飘厴I，從事專業技術工作六年以上，擔任助理職務四年以上；

篇4

1.試題的難易度比例分布

各題型考題難易度的分布比例為3:5:2，即容易的占30％左右，中等占50％左右、較難的占20％左右。

2.試卷中考核能力的結構比例

試卷中考核能力的結構比例為2:4:4，即知識判斷類試題題量大體應占試卷總題量的20%，理解分析類試題題量占試卷總題量的40%，綜合應用類試題量占試卷總題量的40％。

3.各專業考試科目題量和分值

（1）專業基礎知識科目

考題總量為80道,其中:單選題60道,每題1.5分；多選題20道,每題1.5分；

（2）法律法規及相關知識科目

考題總量為90道,其中:單選題60道,每題1.5分；多選題30道,每題2分；

（3）專業知識及專業實務科目(只限建筑工程和工程造價專業考試)

專業知識部分為客觀性試題,題量為50道題,其中:單選題30道,每題1.5分；多選題20道,每題1.5分。專業實務部分為主觀性試題,出題量為3道(一般在論述題、設計題、計算題、案例分析題等題型中,不會過于集中在一、兩種題型上)。

（二）題型介紹

1.單項選擇題

單項選擇題在結構上包括兩個部分：一是題干，即呈現一個問題的情景，由直接問句或不完全陳述句構成；二是選項，即對題干所提問的回答，包括正確項和若干錯誤項，錯誤項又叫干擾項。干擾項應是專業領域或實際工作中的錯誤概念、原理、現象等，且在內容和形式上做到似是而非，似對而錯。

單項選擇題的組成是由一個題干和四個備選項構成，備選項用A、B、C、D引述,備選項中只有一個正確或最符合題意的答案，其余三個備選項為干擾項。

單項選擇題適用于文字、數字和圖形等不同性質的內容，可以考核記憶、理解、分析、綜合、應用等各種能力層次，符合專業資格考試的性質、特點及對考核能力的要求。

2.多項選擇題

多項選擇題在結構上與單項選擇題相同。多項選擇題的組成形式是由一個題干和四個備選項構成，備選項用A、B、C、D引述,備選項中有二個或三個正確或最符合題意的答案。備選項中至少有一個干擾項。

多項選擇題適用于文字、數字和圖形等不同性質的內容，可以考核記憶、理解、分析、綜合、應用等各種能力層次，符合資格考試的性質、特點及對考核能力的要求。

3.專業實務主觀題

①論述題

論述題在結構上只有題干部分，即直接在題干中給出已知條件并提出問題要求作答。

論述題側重于考查考生對某一重要的的專業知識概念和內容的掌握。以鑒別考生對專業知識掌握的深度和準確性。

②設計題

設計題在結構上包括兩個部分：一是題干，即針對專業知識考核點提出設計條件和設計目標。二是圖例，即提供完成設計題時必須采用的圖例和圖樣等。

設計題側重于考查考生對某一重要的專業概念設計或構造設計知識考核點進行分析及運用能力的掌握。以鑒別考生對專業知識掌握的深度和準確性。

③計算題

計算題在結構上包括兩個部分：一是題干，即針對專業知識考核點提出需要計算的條件和目標。二是附件，即提供計算中必要的公式、參數、表格等。

計算題側重于考查考生對某一重要的專業知識考核點進行分析及綜合運用能力（包括計算能力）的掌握。以鑒別考生對專業知識掌握的深度和準確性。

④案例分析題

案例分析題在結構上包括兩個部分：一是題干，即綜合不同考核點的專業知識或某有關工作崗位中有關案例作為背景材料。二是小題，即根據題干提出問題，每大題可根據情況出3～5個小題。

案例分析題側重于考查考生對較復雜的專業知識（如跨章節的內容或不同考核點的內容）進行綜合分析及運用的能力（包括計算能力）,以鑒別考生運用專業知識去解決實際問題的準確性和有效性。

案例分析題根據各專業知識在實際業務活動中的應用情況，選取模擬有代表性的業務活動作為考核內容，能充分考核考生綜合運用所學知識，分析、解決專業技術實際問題的能力，適用于各專業考試。

二.正確理解《考試大綱》的作用

1.對大綱作用的理解

應試者在準備土建中級職稱考試前應充分解讀《考試大綱2015版》的內在精神以及大綱的具體要求。這對于我們進一步理解土建中級職稱考試和備考復習是非常有幫助的?！犊荚嚧缶V》不僅是對應考者的指導，也是對考試指導用書編制、命題者出卷的指導，是各方行為的指南，它具有法律的效力，必須共同遵守。

2.對大綱編制方式的理解

土建中級職稱大綱的編寫方式不同于注冊建造師等執業資格考試大綱，土建中級職稱大綱列出的都是考試內容，而不像建造師大綱列出掌握、熟悉、了解的知識層次。要把土建職稱考試理解為職業能力和水平考試，而不是學歷教育或一門課程理論知識的簡單掌握。

3.對考試內容調整的理解

這次考試大綱和教材的修訂按照與“執業資格接軌”的原則，新增了一些考試內容，也刪除了一些過時的知識內容，同時對考試范圍和參考用書進行了調整，增加了考試難度。應試者要充分關注《考試大綱》2014年版和2015年版的異同點（tjpxw.cn主頁中間“學習園地”有標注好這些異同點的大綱下載），調整、變動、增加部分的內容往往是下次考試命題的重要內容。

4.對報考科目內容的理解

應考者在報名時根據工作需要和自身條件選擇一個專業進行考試。考試科目分為《專業基礎》、《法律法規及相關知識》、《專業實務》?！斗煞ㄒ幖跋嚓P知識》的內容，特別是建筑工程專業和工程造價專業既突出共性，又強調各專業的法律法規及相關知識，因此各專業應考人員務必根據大綱的要求區別對待。如工程造價專業除了前八個法規與建筑工程相同外還多了〈建設工程價款結算暫行辦法（財政部建設部 財建[2004]369號）〉、〈湖南省建設工程造價管理辦法（湖南省人民政府令第192號）〉兩個法規、經濟法部分內容和四個了解的法規?！磳I基礎〉和〈專業實務〉考試突出和強調各專業的技術、施工管理的特點，具有較強的專業性。

三.正確理解《2014年版考試復習指導書》的作用

調整后的土建職稱考試不僅不再像住年那樣由考試部門發行考試參考用書，而且通過《新考試大綱》列出了一個更廣泛的考試參考用書范圍。這樣是不是意味著考前復習無從下手呢？據我們咨詢權威專家，《2014年版考試復習指導書》仍然可作為2015年考試復習的主要參考資料，并且還會從第三本復習指導書中的練習題中抽出部分題作為2015年的試題或以這些題為母本命2015年的考試題。

四.掌握正確的復習備考方法

1.以系統性知識了解為基礎，以知識考點為重點的復習方法

2015年版土建職稱考試大綱是我省對土建工程師綜合知識水平和工作能力的基本要求，是命題的依據，是應考者復習范圍和復習內容的依據。大綱的編寫方式一方面非常有利于應考者查閱、復習；另一方面，由于知識點之間的系統性、邏輯性、推理性、關聯性相對薄弱，對于應考者來講理解、記憶和弄清知識點的內在含義和相互關系較困難。因此，建議應考者可以查閱有關教材和參考資料，對于真正掌握、熟悉和了解有關考試大綱中的知識點來講是非常有益的。

在基本弄清主要參考資料內容的基礎上，再來針對考試大綱中的知識點，逐條復習和理解，以系統性學科知識為基礎，以考試大綱中知識點掌握為重點復習，這樣對于全面弄清大綱涉及的知識點的內容就較容易，而且還可以起到事半功倍的復習效果。

2.采用“重點抓分法”為主的復習方法

土建職稱考試共三科：《專業基礎》、《法律法規和相關知識》和《專業實務》，總分420分，其中《專業基礎》120分，《法律法規和相關知識》和《專業實務》各150分，題型為單選題、多選題、案例分析及計算題，其中《專業基礎》、《法律法規和相關知識》均為客觀單多選題，《專業實務》有75分的單多選，還有3個[2014年是招投標及合同管理（案例題）、施工管理和技術（計算題）、識圖和結構計算（設計題）等三大方面各一題]75分的案例分析及計算題。

由于土建職稱采用總分合格制，即三個科目總分達到合格線（2014年合格線為建筑工程185分，工程造價為200分，2013年及以前合格線約為220分）即合格。因此，學員在復習備考時，應采用采用“重點抓分法”為主的復習方法，即重點復習分值較高且容易得分的科目，而對分值相對較少和很難得分的科目適當兼顧。三個科目中，《法律法規和相關知識》分值高（150分），內容集中且多為理解性記憶知識，得分較容易，因此應重點復習，確保得分的100分以上。對結構及力學計算方面的公式如果不能理解運用，就不要花太多精力，能記住公式就行，特別是非工科科班學員更應如此。

3.復習和練習相結合的方法

學員在遵循突出重點和全面兼顧復習原則的前提下，還應進行適量模擬試題的練習，通過練習可以加深對考點的理解和掌握，檢驗復習效果，提高應考者對考題及考試的適應性。同時，在練習時應注意對正確和錯誤答案的原因分析，而不是只選出正確答案就可以了，而應真正弄清楚正確和錯誤的原因。因為練習是模擬試題，實際考試中可能恰巧是用另一種提問方式，這樣反復練習，對全面和熟練掌握知識點是非常有益的。

練習的題目推薦采用《2014年土建職稱考試復習指導書》第三冊所附題目，因為，據權威專家透露，2015年考試仍會從中抽出一部分題目或原題或適當改造作為試題。

五.掌握正確的答題方法和技巧

（一）單多選客觀題類型

單多選題看起來題量大，題數多。但實際上歸納起來不外乎如下類別，下面主要以《法律法規及相關知識》科目為例來進行歸納分類。

1.數字型考點

【例1】 根據《招標投標法》的有關規定，招標人和中標應當自中標通知書發出之日起（C）內，按

照招標文件和中標人的投標文件訂立書面合同。

A．7日 B.15日 C.30日 D.3個月

此題答案是C。對于這種數字型知識點，原則上應該是以記憶為主，但是也并不是無規律可循。對于日期的規定，中外有很大的差別，外國的數字一般都是7倍數，如14天、28天等，而中國的數字一般都是具有中國特色的10天、半個月、一個月等。但是，這也不是絕對的，我國的《施工合同范本》參照FIDIC修改后，日子也都改成了7的倍數了。

【例2】 根據《工程建設項目招標范圍和規模標準規定》的規定，屬于工程建設項目招標范圍的工程建設項目，施工單項合同估算在（D）人民幣以上的，必須進行招標。

A．50萬元 B．100萬元 C．150萬元 D．200萬元

此題的答案是D。其書中相關的知識點是：“《工程建設項目招標范圍和規模標準規定》規定的上述各類工程建設項目，包括項目的勘察、設計、施工、監理以及與工程建設有關的重要設備、材料等的采購，達到下列標準之一的，必須進行招標：

1)施工單項合同估算價在200萬元人民幣以上的；

2)重要設備、材料等貨物的采購，單項合同估算價在100萬元人民幣以上的；

3)勘察、設計、監理等服務的采購，單項合同估算價在50萬元人民幣以上的；

4)單項合同估算價低于第1.2.3項規定的標準，但項目總投資額在3000萬元人民幣以上的。”

這個知識點有4個數據，即200萬、100萬、50萬和3000萬。最容易混淆的是前三個數據，誰與誰對應是要注意掌握的。但是他們之間也是有規律可循的，首先這三個數據都是倍數的關系，相對來講容易記憶。其次考慮到其所對應的項目的造價的大小就容易找到對應關系了。

2.主體型考點

這類題相對比較容易解決，考生具有一些相關的知識基本就可以解決問題。

【例3】 建筑工程開工前，（B ）應當按照國家有關規定向工程所在地，縣級以上人民政府建設行政主管部門申請領取施工許可證。

A．施工單位 B．建設單位 C．監理單位 D．設計單位

這是很典型的主體型考點。而且對于某些建設行為是建設單位還是施工單位來完成也是非常重要的知識點對于這樣的知識點，掌握起來并不難，考生只需要就記住一點，施工單位的任務就是施工、設計單位的任務就是設計，至于其他外部的事情基本都是由建設單位去完成的。掌握了這個主導思想就不難處理這類題目了。

3.分類型考點

【例4】的種類包括（CDE）

A．表見 B．無權 C．委托 D．法定 E．指定

這種分類屬于非常直接的分類方式。因為這是書上的原文直接做成的題目。對于這樣的題目，考生只能依靠記憶將書上的分類記住才能正確做出選擇。這樣的分類在書上并不多，主要的只有四五個知識點。

【例5】由于業主沒有及時支付工程款，根據合同的約定，承包商提出終止合同關系。這種終止屬于（BCD）。

A．自然終止 B．協議終止 C．違約終止 D．業主和承包商之間法律關系的終止

E．業主和承包商之間法律關系的中止

這個例子屬于一種變形的分類。雖然主要也是考察考生對分類的知識點是否掌握，但是卻更側重考察考生是否真正理解了這個分類的本質，這就有一些難度了。在上面這個例子中。對于C、D兩個選項，相信很多考生都能選出來，但是對于B項恐怕就有一些難度了。為什么呢？因為有的考生可能會認為，這個案例既然屬于違約終止，就不能再屬于別的分類了。這種理解是錯誤的。比如人按照性別可以分為男女，按照年齡可以分成年和未成年人，這兩種矛盾嗎？顯然不矛盾。合同中約定的業主應該按時支付工程款，如果不支付，則承包商可以單方面解除合同。這個條件是約定好的，直接寫入合同中來的，所以也屬于“協議”終止。另外我們可以參見《考試用書》中關于約定解除合同部分。那部分知識與這里是相對應的。

4.程序型考點

這種類型的考點在書中很少，最值得關注的就是關于招投標程序的規定。

【例6】下列關于招標程序的表述，正確的是（B）

A．編制標底、成立招標組織、發售招標文件、踏勘現場 B．成立招標組織、編制標底、發售招標文件、踏勘現場 C．踏勘現場、發售招標文件、編制標底、成立招標組織

D．發售招標文件、踏勘現場、成立招標組織、編制標底

這種形式的試題大家是需要注意的，這是很容易出現的形式。這就要求考生要能記住整個招標的程序哪個在先，哪個在后。記住這個次序，就不能單純地去記憶了，考生必須能夠理解整個招標的含義以及每一步驟的工作，這樣就會很容易理解，誰應當在先，誰應當在后了。

【例題7】關于開標程序的說法正確的是（D）

A．開標的時間應在提交投標文件截止后3天內公開進行B．開標時，由招標人檢查投標文件的密封情況

C．投標文件應當由投標人委托的公證機構檢查并公證 D．開標由招標人主持

這是另一種關于程序的試題，這個例子與前面的例子考察的側重點是不一樣的。前面側重考察的是誰

先誰后，而這個側重考察招標程序中的相關規定。

5.混淆型考點

【例8】下面的行為中當事人應當承擔締約過失責任的是（D）。

A．承包商沒有按合同約定的時間完成工程 B．業主沒有按照合同約定的時間支付工程款

C．承包商在投標時借用了其他企業的資質，在資格預審時沒有通過審查

D．發出中標通知書后業主改變了中標人

這是本書中一個重要的知識點，那就是締約過失責任與違約責任的區別。這兩個概念是非常容易混淆的概念，所以，考生必須要精確地掌握兩者的區別才能做出正確的選擇。

締約過失責任與違約責任的區別在于：1）締約過失責任發生在合同的訂立過程中，而違約責任發生在合同訂立以后。違約責任中的“約”指的就是合同中的約定，所以，如果沒有生效的合同約定，就談不上違約了。2）締約過失責任強調當事人一方要有過錯，而違約責任不管當事人是否有過錯，只要事實上沒有按照合同的約定來做或沒做好就要承擔違約責任。3）締約過失責任強調另一方當事人要有實際損失，而違約責任則并不強調守約方是否實際有損失。

例如，某甲欺騙某乙說：“我有工程需要向外分包，你是否希望自己來承包這個分包工程？”

某乙說：“當然愿意?！蹦臣渍f：“那好，你回去購買機械、材料然后回來與我簽訂合同。”

當某乙購買了機械設備、材料然后來找某甲簽訂合同，某甲告訴某乙自己根本沒有工程要分包。 由于某甲與某乙還沒有簽訂合同，某乙不能要求某甲承擔違約責任，但是他可以要求某甲承擔締約過失責任。在《法規》這本書中，這樣易于混淆的知識點并不多，但是卻很容易出現在試題之中，希望考生對此要給予高度關注。

6.條件型考點

【例9】下面的條件中不屬于申請施工許可證必須具備的條件是（BE）

A．已經辦理該建筑工程用地批準手續 B．需要拆遷的，拆遷工作已經全部完成

C．有滿足施工需要的施工圖紙 D．按規定已經委托了監理

E．建設資金已經百分之百到位

這就是對申請施工許可證必須具備的條件進行考查。由于申請施工許可證的條件很多，所以，不可能將那八個條件都羅列出來，肯定是選取其中的幾個來考查。而且一般來講應該是采用排除式出題比較合理，否則會有遺漏條件的嫌疑?？忌仨氁嬲斫鉃槭裁崔k理施工許可證要求有這些條件才容易記住這些條件，不可機械性記憶這幾個條件。書中符合這種類型的知識點也很少，考生可以對這有限的幾個知識點給予特別的關注。

【例10】 下面說法正確的是（C）

A．合同中的質量要求應當按照國家標準、行業標準履行 B．給付貨幣的，應當在接受貨幣一方所在地履行 C．履行期限不明確的，債務人可以隨時履行 D．給付貨物的，應當在履行義務一方所在地履行

這是一個前提條件型知識點，主要考察的就是大的前提條件，即“合同中沒有約定或約定不明確而雙方當事人又達不成協議的”這個前提條件。只有具備了這個前提條件，才可以按照后面的規則來履行。對于這一點也不難理解，如果合同中已經約定了某個事項，那么只需要按照那個約定履行就是了，沒有必要再按照別的來做。

7.理解型考點

【例11】關于債務的說法正確的是（BE）。

A．債只能表現為錢 B．債可以表現為行為 C．只要當事人互負債務，就可以抵消

D．只要當事人死亡，債就解除了 E．債權的實現需要相對人的積極協助

這是考查考生對債這個概念的理解。對于債，抓住其本質是“義務”就容易理解了，因為義務表現的形式就很多了。否則考生容易局限在“欠債還錢”的圈子里，認為債就是錢。我們來分析一下這幾個選項，對于A項，明顯是不對的，它就是剛才所說的局限在欠債還錢的圈子里了。對于C項，我們知道抵消是有條件的，必須要具備三個條件才可以抵消，那就是數額對等、種類相同并且已到履行期限。目前只有一個條件，顯然是不妥的。對于D項，債因當事人死亡而解除是有條件的，只適用于“具有人身性質的合同債”才能夠因當事人死亡而消滅。對于E項，是正確的選項，這是書中的原文，因為債權能否實現不一定，如果債務人不還錢，這個債權就實現不了。所以，需要相對人的積極協助。

書中這樣的知識點很多，所以在精讀階段一定要將這些知識點弄清楚。

[例12] 財務凈現值與現值指數的共同之處在于( )。

A 考慮了資金時間價值因素 B 都已設定的折現率為計算基礎

C 都不能反映投資方案的實際投資報酬率 D 都能反映投資方案的實際投資報酬率

E 都可以對獨立或互斥方案進行評價

【答案分析】應考者必須掌握財務凈現值與現值指數兩個知識點的概念和內容以及它們之間的相關性，才能正確回答這個題目。答案是A、B、C。

8.選擇型考點

【例13】合同中的標的物為執行政府定價的商品。合同中約定了由甲公司向乙交付貨物，則（A B）

A．逾期交付貨物，遇價格上漲時按照原價格執行B．逾期交付貨物，遇價格下降時按照新價格執行

C．逾期交付貨物，遇價格上漲時按照新價格執行D．逾期交付貨物，遇價格下降時按照原價格執行

E．如期交付標的物，遇價格上漲按照訂立合同時價格執行

這個知識點是最典型的選擇型考點，這道題出現的形式還是比較直白的，它也可以變換一下形式，通過具體的數據來讓考生選擇。這兩者在本質上是一樣的。關于對這類題的準備，前文已經做了講解，這里不再重復。這類型的知識點不多，除此之外，還有一處需要考生注意的，那就是工程保險中關于保險期開始和終止的知識點。

【例14】 某承包商在4月2日與保險公司簽訂了建筑工程一切險的保險合同，該承包商于開工日期（4月20日）前10天，即4月10日將用于工程的水泥卸放于工地。則該保險合同生效的日子是（B）。

A．4月2日 B．4月10日 C．4月20日 D．發生損失之日起生效

這個知識點倒也不算難，我們只要注意了書上的相關的知識，注意“以先發生者為準”就可以解決問題了。相關的知識點：“建筑工程一切險自工程開工之日工在開工之前工程用料卸放于工地之日開始生效，兩者以先發生者為準。保險終止日應為工程竣工驗收之日或者保險單上列出的終止日。

9.關系型考點

這種考點有一定難度，它要求考生對知識有了深刻地理解才能夠選出正確的答案。而且書中這種類型的知識點也很多。所以，考生在精讀的時候就要注意將它們之間的關系作一下處理。

【例15】 某建筑公司沒有委托某甲采購水泥，某甲卻以該建筑公司人的身份為之訂購了一批水泥，則下面說法正確的是（CD）。

A．某甲的行為屬于無權，該合同無效 B．某甲的行為屬于表見，該合同有效

C．只有水泥供應商有正當理由相信某甲有權，該合同才成立

D．如果水泥供應商有正當理由相信某甲有權，則如果建筑公司不支付水泥貨款就要承擔違約責任 E．如果水泥供應商有正當理由相信某甲有權，則如果建筑公司不支付水泥貨款某甲就要承擔違約責任。

這是考查關系中各方關系的知識點，更確切說是在考查“表見”這個知識點。這個知識點是難點。要想做出正確答案，必須要正確理解“表見”。但是，在書中并沒有明確寫出表見這個概念。在書中只有相關的法條描述：“《合同法》第49條規定：行為人沒有權、超越權或者要終止后以被人名義訂立合同，相對人有理由相信行為人有權的，該行為有效?！边@就需要授課教師向外延伸一下，向學員介紹一下關于表見的知識。

【例16】 甲公司是甲級資質，乙公司是乙級資質，他們組成聯合體投標，并且約定如果遭遇業主索賠，各自承擔50%的損失，則（BCD）。

A．依據《建筑法》，這個聯合體的資質是甲級 B．依據《建筑法》，這個聯合體的資質是乙級

C．如果遭遇了業主1000元的索賠，業主可以要求甲公司自己全部支付，而甲公司不得拒絕

D．如果遭遇了業主1000元的索賠，業主可以要求乙公司自己全部支付，而乙公司不得拒絕

E．如果遭遇了業主1000元的索賠，業主可以要求甲公司支付1000元，同時要求乙公司支付1000元，兩個公司均不得拒絕

這是關于《建筑法》中聯合體中各成員單位之間的連帶責任的知識點。關于連帶責任前文已經論述，不再重復。另外有一點需要指出來，那就是《建筑法》和《招標投標法》關于聯合體資質的認定規定是有一定差別的，《招標投標法》強調如果按照較低的成員的資質來確定聯合體的資質的話，要滿足一個條件，那就是這兩個成員單位必須是“同一專業”。

10.禁止型考點

【例17】下面的行為中違反《招標投標法》的是（ABD）

A．投標者互相約定抬高投標價 B．招標人在招標文件中公開標底

C．投標人的投標報價低于標底 D．招標人將其他投標人的情況告之某投標人

E．投標人在投標截止日前撤回投標文件的

為什么要對一些行為予以禁止？這是因為那些行為違法，不予禁止的話將損害國家或集體的利益，這是解這類題的基本思路。上題中ABD項都符合這個特點，具有社會危害性。但是C項卻不是，盡管投標報價低于標底將會被作廢標處理，但是并不意味著這是違法行為，因為它不涉及別人的利益。對于E項，是合法的行為，這一點，《招標投標法》中是有明確規定的。

【例18】下面的行為中，沒有違反《消防法》的是（D）

A．未經公安消防機構批準在倉庫內設置員工宿舍 B．攜帶火種進入儲存危險品的場所

C．電焊工沒有持證上崗 D．在施工現場使用明火

這是《消防法》中關于一些禁止性行為的規定。對于這樣的規定，盡管說記住書上的知識點是必要的，完全可以解決這個問題。我們還可以從實際工作經驗出發，聯系一下自己的施工實際情況，就完全可以確定前三項是有一定危害性的，容易導致事故的發生。對于D項，我們也容易想到施工現場經常有明火在使用。書中寫的是“禁止在具有火災、爆炸危險的場所使用明火；因特殊情況需要使用明火作業的，應當按照規定事先辦理審批手續。”

11、概念型（知識型）考點

這種類型題比較簡單，應考者只要記住關鍵知識點，一般都能做出正確選擇。

[例19] 項目在整個壽命周期內所發生的現金流入與現金流出的差額成為( )。

A 現金流量 B 凈現金流量 C 現金存量 D 凈現金存量

【答案分析】應考者只要知道凈現金流量的概念，很快可以確定“B。凈現金流量”。

12、計算型題

這類型題難度較大，通常要求應考者既要掌握方法，又要提高計算速度和準確性。應考者在復習時應注意考試用書上的計算公式、方法，特別是給出的例題，最好是自己推導或對例題做一遍答案，對于復雜、累贅的計算可一般理解。

[例20] 某建設工程，當折現率ic=10％時，財務凈現值FNPV=200萬元；當折現率ic=12％時，財務凈現值FNPV=-100萬元，用內插公式法可求得內部收益率為( c )。

A 12％ B 10％ C 11.33％ D 11%。

【答案分析】 內部收益率Ir介于10%和12%之間，AB排除。由于當折現率ic為10％變為12%時，FNPV不是200萬元變成-200萬元，因此D也應該排除，因此選C。再用內插公式法來驗證。{（Ir-10%）/(12%-10%)}={(0-200)/(-100-200)}，求解Ir＝11.33%。

（二）單多選客觀題解題思路和方法

1.單選題答題技巧

標準化考試用得比較多的是單選型選題，例如四選一題型。因答錯不扣分，當遇到不能肯定選出正確答案的題目時，千萬不要放棄，應該猜答。若能肯定的排除一個或兩個干擾項，余下的選項可以猜答，這時得分的機遇大于失分的機遇?？傮w上來看，單先題容易得高分。

單項選擇題一般解題方法和答題技巧有以下幾種方法：

（1）直接選擇法

即通過題干就可以直接選出正確項，如果應考者對該考點比較熟悉，可采用此方法，節約時間。

（2）間接選擇法，即排除法

如正確答案不能直接馬上看出，逐個排除不正確的干擾項，最后選出正確答案。

[例21] 對于一個建設工程項目而言，下列( )方的項目管理屬于管理核心。

A 業主 B 政府管理機關 C 總承包方 D 設計方

【答案分析】題中“B政府管理機關”不會直接參與項目的管理，一般只起到監督管理和登記備案作用，所以B不正確；“C總承包方”和“D設計方”，他們項目管理雖然也服務于項目的整體利益，所以C、D不正確；只有“A業主”的項目管理是建設項目生產過程的總集成，是總組織者，是項目管理的核心，所以A是正確答案。對于一個建設工程來說，按不同參與方的工作性質和組織特征劃分，項目管理有業主方、設計方、施工方、供貨方和建設項目總承包方的項目管理

（3）感覺猜測法

通過排除法仍有2個或3個答案不能確定，甚至4個答案均不能排除，可以憑感覺隨機猜測，排除的答案越多，猜中的概率越高。千萬不要空缺。

（4）比較法

命題者水平再高，有時為了湊答案，句子或用詞不是那末專業化或顯得又太專業化，通過對答案和題干進行研究、分析、比較可以找出一些陷阱，去除不合理備選項，從而在應用排除法或猜測法選定答案。

[例22] 業主方可以委托( )承擔全部業主方項目管理的任務。

A 施工總承包單位 B 設計總承包單位 C 施工聯合體 D 項目管理咨詢公司

[答案分析]4個答案是從項目實施中的施工、設計和項目管理三個方面來判別誰可以承擔全部業主方項目管理的任務，且比較A、C兩個答案意思是相近的，均強調是施工方，B答案對照題意表達業主方項目管理顯然是不正確的，所以只有D答案是正確的。

（5）邏輯推理法

采用邏輯推理的方法思考、判斷和推理正確的答案。

[例23] 風險管理的工作流程是( )。

A 風險辨識、風險分析、風險控制、風險轉移 B 風險分析、風險辨識、風險控制、風險轉移

C 風險辨識、風險分析、風險轉移、風險控制 D 風險分析、風險辨識、風險轉移、風險控制

【答案分析】觀察分析答案中只有辨識、分析、控制、轉移4個詞的順序不同，我們按照常理思考，對于一件未知、有風險的事情，我們總是先從觀察識別入手，然后分析其可能會帶來或造成的后果，盡可能的控制這種風險、避免這種風險的發生，最好找到徹底解決、降低風險的途徑。

2.多選題答題技巧

(1)消元法

多選題有2個及以上的正確選項，其干擾項(錯誤項)最多為3個，因此，遇到此題運用消元法是最普遍的，先將自己認為不是正確的選項消除掉，余下的則為選項。

(2)分析法

將所有個選擇項全部置于試題中，縱橫比較，逐個分析，去誤求正，去偽存真，獲得理想的答案。

(3)語感法

在答題中因找不到充分的根據確定正確選項時，可以將試題默讀幾遍，自己感覺讀起來不別扭，語言流暢、順口，即可確定為答案。

(4)類比法

5個選項中有一個選項不屬于同一范疇，那么，余下的三項則可為選擇項。如有兩個選項不能歸類時，

則根據優選法選出其中一組選項作為自己的選擇項。

(5)推理法

利用上下文推測詞義，有些試題要從句子中的結構及語法知識推測入手，配合自己平時積累的常識來判斷其義，推測出邏輯的條件和結論，以期將正確的選項準確地選出

（三）案例分析計算題解題答題要領

專業實務科目是土建職稱考試科目中唯一有主觀筆答題[2014年是招投標及合同管理（案例題）、施工管理和技術（計算題）、識圖和結構計算（設計題）等三大方面各一題]的科目，并且要求寫的東西不少，因此，掌握答題的要領很關鍵，可以由“事倍功半”變成“事半功倍”。以下是同濟培訓專家組中一位資深閱卷老師的金玉良言，供學員答題時參考：

1.保持卷面整潔清晰，易于辨認

(1)字不能離密封線太近，密封后評卷人不容易看；

(2)字不能寫太粗太密太亂，最好買支極細筆，字越大越工整越好，這樣字看起來舒服，評卷人也愿意給多點分；

(3)當本頁不夠答題要占用其他頁時，在下面注明：轉第×頁；因為每個評卷人僅改一題，你轉到另一頁他可能看不到了。

(4)鉛筆答題也給分，但是否有效等上一級匯總時再決定是否給分，因此，最好不用鉛筆答題；

2.靈活運用 “關鍵和模糊字眼”,提高得分率

(5)問為什么的？前一問答案多為否定，不問為什么的，前一問答案多為肯定；

(6)不明確用到什么規范的情況就用“強制性條文”或者“有關法規”代替，在回答問題時，只要有可能，就在答題的內容前加上這樣一句話：根據有關法規，或根據強制性條文。通常這些是得分點之一；例：建設單位要求施工單位在承重 墻上開門洞，合法嗎？為什么？答案：不合法（1分），在承重墻上開門洞違反了有關法規（2分）。如你答：不合法，承重墻上不能開門洞。你的回答和標準答案意思差不多，不過沒提到法規，后一問你可能只得到1分或者沒有分。

(7)注意一些字眼的運用，比如問：建設單位要求施工單位在承重墻上開門洞，合法嗎？為什么？答案：不合法。有人答：不合理。為此我們幾人討論了一會，有人堅持不給分，認為不合理不代表不合法，合法不合理是可能的。所以大家答題要注意。

3.對有把握的問答要“惜墨如金”；對沒把握的問答要“揮墨如土”

(8)得分的關鍵在于是否答對了得分點，否則，字再多也不得分，因此如確定完全答對了，就不要展開答，也不要寫多余的話，能越少字表達出正確的意思就越好，這樣改卷人看得舒服，你也能省時間。例：施工單位索賠能否被批準，監理工程師做法是否合理？你只需回答“能；合理”即可。有人答：施工單位索賠能被批準，監理工程師做法完全合理。我認為這是浪費時間。更有人回答：施工單位可提出索賠費用和工期；監理工程師做法合理，但應該先通知建設單位，或監理工程師做法合法不合理，或監理工程師做法合理不合法。前者多余，萬一工期不能索賠呢？到手的分就沒了。后者完全是拿不到分的，既然是考試，就沒有模菱兩可的答案。千萬不要出現“不完全正確”，“部分不妥”字樣。

(9)得分的關鍵在于是否答對了得分點，因此，如果對問答沒有把握，盡量把相關的知識多寫幾句，字多了，容易出現得分字眼；

4.相信自己，也請相信評卷老師

(10)相信第一感覺，在涂改過的答案中，“把原來對的改成錯的” 比“把原來錯的改成對的”多很多；

(11)要相信自己，敢于下筆作答。如果問“對嗎？為什么”之類的問題，第一問答對，但原因（第二問）答錯也給分。如問：建設單位要求施工單位在承重墻上開門洞，合法嗎？為什么？答：不合法，因為已經完工，合同已失效，可不必理會建設單位。后者答錯不影響前者得分；

(12)不要擔心自己的試卷因評卷人的心情不佳或疲勞而亂打分，這種不負責的現象極少，評卷人也有愛才之心，如你書寫工整，認真答卷，評卷人可以感受到你那種迫切想考好的心情的。自然不會亂扣分；

5.體現專業素養，答題表述全面準確

(13)多用題中給出的專業術語，不要用你想當然的術語去替換。有些題中只提到建設單位，你答題卻口口聲聲甲方，未必會給分你，建設單位就一定是甲方嗎？又如題中說的是索賠，你則說追加。另外一個原因是：多用專業術語能給評卷人一種你是有認真學習有相當知識的人，見你答不好或者是心情緊張，發揮不佳等因素造成，會盡量為你爭取更多的分；

(14)有些問題問為什么？有可能隱含另一問：怎樣才正確？所以最好答完為什么后，把正確的做法也答出來，確保不失分。例：乙施工單位可以直接向建設單位索賠嗎？為什么？如你回答：不能，因為雙方無合同關系。以為全答對了？別高興太早，5分只得了3分。正確答案是：不能（1分），因為雙方無合同關系（2分），應該乙施工單位向甲施工單位索賠，甲施工單位向建設單位索賠（2分）。這當然不怪你，是出題出得不好。

（四）把握應試考試的精髓，提高考試通過概率

在土建職稱考試中，怎樣才能提高通過的概率呢？根據同濟培訓名師匯集全省考生得失提供的經驗，堅持“一個中心，兩個基本點”的指導思想，可以大大提高通過的概率。

1.一個中心:得分超過及格線。

資格類考試不是排序類考試，考試的目的是通過即可，因此，分不在高，合格就行，有不會做的題沒

關系，關鍵是把分值超過合格線的題做對就能過。

2.兩個基本點:充分利用考試時間和把該得的分得全

（1)充分利用考試時間的原則。由于職稱考試題量大，時間緊（專業基礎和法規均為90分鐘，專業實務為150分鐘）一般而言,土建職稱單選題做題時間不超過40秒/題，多選題不超過50秒/題。案例分析計算題每道題審題不超過時間8分鐘，實際解題時間不超過25分鐘。學員必須充分利用考試時間，不要急于交卷。

(2)該得的分得全的原則：每道題都做，但每道題只做會做得的，不會的先不做。

1)單多選客觀題得分技巧

①對于單選題，寧可錯選，不可不選:這個道理很簡單，考生選擇了就有機會得分，沒有選擇是絕對沒有機會得分的。選擇題是計算機評分，它不管你是不是真正理解了這個知識點，只看結果。所以要每題必選。

②對于多選題，不可少選，也不可多選:因為多選題的評分標準只有全部選對才能得分，所以建議對于多選題，不會的盡量使用排除法，若不能排除的選項，則盡量選上。

③注意單選題中各個選項之間的互斥性:如果你對其中一個選項特別有把握，它就是正確的，那就不用看其他選項了。因為四個選項之間只能有一個是正確的。

④注意選項之間的對應關系：有的時候，四個選項之間是很有一些對應關系的。

2)專業實務案例分析計算題得分技巧

①確定正確解題順序。在做實務題之前，先用6～8分鐘確定正確的解題順序，這6～8分鐘是考試成敗的關鍵，萬萬不可小看，很多考生都是沒有正確的運用這6～8分鐘而夢斷案例分析計算題。

②一定要挑最有把握的先做。每道題中會做的先做，不會的放一放。會做的要提高答題準確率，仔細做不要怕花時間。

③一定要檢查已做過的題的準確率。重點檢查是否有會答而漏答的題。檢查后你的得分可以提高2～5分。

④有舍才有得。如果有一道題無思路，特生，堅決舍棄不做。踏踏實實只作二道題。在二道題中循環使用全面抓分法。

⑤寫上公式。對不會做的題，如果知道其中的公式，就多寫上幾個相關的公式，說不定也可以得上幾分。

六．取長補短，重點突破《法規》科目

由于《法律法規及相關知識》科目考試分值高，有150分，考試范圍相對具體，范圍不廣，內容不多，難度不大，是容易得高分的科目。因此，考生特別是非工科科班考生必須高度重視該科目的復習，確保該科目得分在100分以上，以彌補專業基礎和專業實務少得的分。這是有效提高概率的捷徑。

（一）把握立法精髓，形成常識判斷

1.法律倡導“誠實守信 ”。凡是有違此的，要么無效，要么可撤銷，如合同訂立時有一方欺詐等行為時，另一方可申請撤銷或變更合同。

[例] 甲、乙兩施工單位簽訂施工分包合同。則下列締約過程中的情形中，當事人應承擔締約過失責任的有（ACDE ）

A．甲假借訂立合同，惡意進行磋商 E．乙未盡保密義務，給甲造成損失

B．甲惡意進行磋商，給乙造成損失 [只要沒有虛假和欺騙的行為和事實，不違法]

C．乙隱瞞其資質的真實情況 D．甲提供虛假項目報批手續，給乙造成損失

2.法律維護“公平公正”。若有違此，受損的一方可要求賠償，若合同尚未履行，在履行會導致沒有主觀過錯的履行方受損時，該可能受損方可申請撤銷或變更合同。不履行義務的一方若有過錯應當承擔違約責任等等。

[例] 某單位由于重大誤解，在訂立買賣合同時將想購買的A型鋼材誤寫為買B型鋼材，則該單位（CD）

A．只能按購買A型鋼材履行合同 B．應按效力待定處理該合同

C．可以要求變更為按購買B型鋼材履行 D．可以要求撤消該合同 E．可以要求確認該合同無效

3.民法要求“平等自愿”。任何一方不能脅迫一方，締約雙方必須具有主體資格和相應民事行為能力，不具有主體資格的“行為人”的法律責任由監護人或設立其的法人承擔等。

[例] 甲工程公司是由乙公司．丙某和丁某共同出資設立的有限責任公司。為擴大經營，甲公司在外地設立了戊分公司及庚全資子公司。戊分公司因出現重大工程質量問題而需要承擔巨額債務，對該債務負有清償義務的的法律主體是（A）

A．甲公司 B．乙公司 C．戊公司 （不是法人） D．庚公司

（二）要聯系社會生活實際，學以致用

法律來源于生活，來源于社會實踐。因此，我們工作生活的方方面面都要在法律的規范下運行，有法必依，違法必究。比如現在我們國家特別強調安全和質量，因此安全生產和質量管理的法規要多掌握，另外建造師項目管理中的權利和義務主要來源于《施工協議書（工程承包合同）》，因此，掌握合同方面的知識非常重要。歷年的試卷中，涉及質量、安全、合同方面的知識的題占的比例相當大。

（三） 注重理解，不要死記硬背

非法律專業的考生往往對法律專業有一個誤解，認為學習法律課程就是靠背靠記，只要記憶力好就能

考個好成績，其實這種認識是錯誤的。同其他學科的學習一樣，法律課程的學習也離不開理解。只有準確理解每一個知識點，才能對該知識點有一個清楚的認識，也才能真正把這個知識點記牢固。比如訴訟時效的概念時，時效中止和時效中斷兩個概念容易混淆，如果我們能結合從這兩個概念的中文含義，就不容易混淆了，“中斷”-斷了，接不起，需要“重新開始”才行；“中止”，由于意外事件“暫?！保喈斢谧闱虮荣惖摹皶和！币巹t，當意外事件結束后，原來沒用完的時間接著計時用完。

[例] 某建設工程合同約定，建設單位應于工程驗收合格交付后兩個月內支付工程款。2005年9月1日，該工程經驗收合格交付使用，但建設單位遲遲不予支付工程款。若施工單位通過訴訟解決此糾紛，則下列情形中，會導致訴訟時效中止的是（ B ）。

A．2006年8月，施工單位所在地突發洪災，一個月后恢復生產 [不在訴訟時效結束前的6個月內]

B．2007年6月，施工單位所在地發生強烈的地震，一個月后恢復生產

C．2007年7月，施工單位法定代表人生病住院，一個月后痊愈出院 [不屬引起中止的事件]

D．2007年9月，施工單位向人民法院提起訴訟，但隨后撤訴 [訴訟時效中斷，不是中止]

（四）注意結合法律條文的規定，不要脫離法律規定來學習。

建造師《法規》這本書是以我國現行有效的建設工程相關法律規定為基礎而編寫的，大家在學習的時候，一方面要系統學習教材所講授的內容，另一方面也要注意結合一下法律條文的規定，不要脫離我國現行法律的規定。由于篇幅限制等原因，教材在講述某一個法律的時候，只能是簡明的、有重點的，往往無法完全涵蓋所有的內容。所以大家在學習的時候，要盡可能地結合有關法律條文的規定，以全面、準確地掌握所學內容。

（五）要善于“串聯”關系型知識點

關系型知識點在法規試題中歷年都占有很大的比重。因為它考察的是考生是否真正理解了知識點，只有考生理解了并且理解到一定的深度才能做好這樣的題型。

例如，《建筑法》中關于分包工程的有關規定中有這樣的規定：“??建筑工程總承包單位按照總承包合同的約定對建設單位負責；分包單位按照分包合同的約定對總承包單位負責?？偝邪鼏挝缓头职鼏挝痪头职こ虒ㄔO單位承擔連帶責任??”

又如，《合同法》有關債權債務的概括轉移：“當事人訂立合同后分立的，除債權人和債務人另有約定外，由分立的法人或者其他組織對合同的權利和義務享有連帶債權，承擔連帶債務。”

再如，《擔保法》中的保證擔保方式中有一般保證擔保和連帶責任擔保。

還有《招投標法》中聯合體投標，聯合體各方承擔連帶責任。

考試涉及法規中很多地方都有“連帶責任”的概念。那么怎么理解這一概念呢？

所謂連帶責任，是指在同一債權債務關系中兩個以上的債務人中，任一債務人都負有向債權人履行債務的義務。債權人可以向其中任何一個或者多個債務人請求履行債務，可以請求部分履行，也可以請求全部履行，負有連帶責任債務人不得以債務人之間對債務分擔比例有約定來拒絕部分或全部履行債務。連帶債務人中一個或者多人什么履行了全部債務后，其他連帶債務人對債權人的履行義務即行解除。但是，對連帶債務人內部關系而言，根據其內部約定，債務人清償債務超過其應承當份額的，有權向其他連帶債務人追償。

對于連帶責任的含義，考生一定要好好體會。現在再來分析一下上面法條之間的關系。從合同關系上看，建設單位與總承包商之間存在總承包合同，總承包商與分包商之間存在分包合同，而建設單位與分包單位之間卻是什么合同關系也沒有。所以，要是依據合同關系來看，如果分包商工程質量出了問題，建設單位是不可以直接要求分包商予以賠償的。但是，根據上面的法條，總承包商與分包商之間就分包工程要承擔連帶責任，這樣一來，如果分包商的工程質量出了問題，建設單位就可以越過總承包商而直接要求分包商承擔賠償責任。此時所依據的就不是合同關系了，而是法律。

[例] 某施工機械廠因經營需要分立為挖掘機制造廠及推土機制造廠兩個法人企業。分立前由于三臺挖掘機未能及時供貨，買方欲追究違約責任，則下列關于本案中違約責任承擔的說法中，正確的有（ABCE）

A．買方可要求挖掘機生產廠承擔違約責任 B．買方可要求推土機生產廠承擔違約責任

C．買方可要求推土機與挖掘機生產廠共同承擔違約責任

D．如果推土機與挖掘機生產廠對于該債務有約定，應按規定處理 [債務人之間的約定不能對抗債權人] E．如果推土機與挖掘機生產廠對于該債務沒有約定，則各自承擔一半

[例] 甲．乙兩個施工單位組成聯合體投標，雙方約定，如因施工質量問題導致建設單位索賠，各自承擔索賠額的50%。施工過程中建設單位確因質量原因索賠12萬元，則下列關于此索賠和賠償責任承擔的說法中，正確的有（BCE ）

A．如甲無過錯，則其有權拒絕先行賠付 B．建設單位可直接要求甲承擔12萬元

C．建設單位可直接要求乙承擔12萬元 D．建設單位應當要求質量缺陷的過錯方承擔主要責任 E．先行賠付的一方，有權就超出50%的部分向另一方追償

七、樹立必過“四心”不放棄，不拋棄

1.一定要有信心

態度決定成績，一定要下定一次通過的決心和信心，不能有僥幸心理。特別是職稱考試應考人員都是單位的技術骨干，時間特寶貴，要么不考，考就要有一次通過的打算。試想：你花70%的精力差一兩分，

還不如花120%的精力一次通過。另外要有個大概的備考計劃，不能一忙起來了就很多天不管它了，否則你又要從頭看起，多麻煩。特別是考前一個月，包里應總放一本備考資料，出差下鄉上工地都要抽空看一看。

2.一定要有恒心

人腦不是電腦。人消化、理解知識有一個過程，因此，上課要多聽多記，平時要多看多練。切記，學習的痛苦是暫時的，而學不到的痛苦卻是終身的，長痛不如短痛。

3.一定要有平常心

篇5

首先我把整個學習過程分為四個階段：第一個階段是泛讀階段，自領取教材后到一月底這段時間內把三本書通讀一遍，大概了解一下教材的脈絡和各章的主要內容；第二個階段是精讀階段，這個階段大概需要兩個半月的時間，主要是按照每門課的章節來學習，重點掌握每章的具體內容，特別注意基礎知識的掌握；然后乘熱打鐵及時做各章的習題，用理論聯系實際來加強對教材的熟悉；第三個階段是鞏固練習階段，因為雖然通過了前面一個階段的學習，對于教材已經基本掌握，但練習也僅僅是針對各個章節，而我們無論是在實際工作中還是面對考試，需要解決的多不是單一的問題，所以在前面一個階段學習的基礎上，對于整本書的內容應該進行融會貫通，多做一些針對性較強的綜合練習題，通過練習做到舉一反三，學會從不同的角度進一步掌握所學的東西；最后一個階段是總復習階段，也就是沖刺階段，因為中級考試的題量較多，時間比較緊迫，所以這段時間應著重針對應試作一些訓練，適當作些模擬題，以便更好地適應考試。

篇6

本章內容是會計準則新增內容，在考試中可能出現在單選題、多選題中，在計算分析題中也有可能出現。

重要考點1:根據具體情況判斷房屋建筑物和土地使用權是否屬于投資性房地產，并與固定資產、無形資產、存貨區分。

1.為生產商品、提供勞務或者經營管理而持有的房地產，包括自用建筑物（屬于固定資產）和自用土地使用權（屬于無形資產），不屬于投資性房地產。

2.房地產開發企業在正常經營過程中銷售的或為銷售而正在開發的商品房和土地（屬于存貨），不屬于投資性房地產。

重要考點2:投資性房地產的后續計量。投資性房地產的后續計量有成本和公允價值兩種模式，通常應當采用成本模式計量，但滿足特定條件時可以采用公允價值模式計量。

1.在成本模式下，投資性房地產的后續計量與固定資產計提折舊、無形資產攤銷、期末計提減值準備的規定一樣進行處理，不必特別掌握。

2.在公允價值模式下，不對投資性房地產計提折舊或攤銷。企業應當以資產負債表日投資性房地產的公允價值為基礎調整賬面價值，公允價值與原賬面價值之間的差額計入當期損益。資產負債表日，投資性房地產的公允價值高于原賬面價值的差額，借記“投資性房地產（公允價值變動）”科目，貸記“公允價值變動損益”科目；公允價值低于原賬面價值的差額，做相反的會計分錄。當投資性房地產被處置，或者永久退出使用且預計不能從其處置中取得經濟利益時，應當終止確認該項投資性房地產。將處置收入扣除其賬面價值和相關稅費后的金額計入當期損益。（將實際收到的處置收入計入其他業務收入，所處置投資性房地產的賬面價值計入其他業務成本），并將公允價值變動損益轉入其他業務收入?？忌鷳貏e注意掌握。

3.同一企業只能采用一種模式對所有投資性房地產進行后續計量，不得同時采用兩種計量模式。企業對投資性房地產的計量模式一經確定，不得隨意變更。成本模式轉為公允價值模式的，應當作為會計政策變更處理，將計量模式變更時公允價值與賬面價值的差額，通過利潤分配調整期初留存收益。已采用公允價值模式計量的投資性房地產，不得從公允價值模式轉為成本模式。

重要考點3：房地產的轉換。

1.成本模式下不論是自用房地產轉換為投資性房地產，還是投資性房地產轉換為自用房地產均按對應賬戶結轉，結轉過程中不產生損益。

2.公允價值模式下的轉換應注意區分轉換方向。采用公允價值模式計量的投資性房地產轉換為自用房地產時，應當以其轉換當日的公允價值作為自用房地產的賬面價值，公允價值與原賬面價值的差額計入當期損益。而自用土地使用權、固定資產轉換為采用公允價值模式計量的投資性房地產，轉換日的公允價值大于賬面價值的，差額貸記“資本公積――其他資本公積”科目，轉換日的公允價值小于賬面價值的，差額借記“公允價值變動損益”科目。待該項投資性房地產處置時，將因轉換計入資本公積的部分轉入當期其他業務收入科目。

第六章金融資產

本章內容是會計準則新增內容，雖然與以前所學的短期投資、長期債權投資有相同的內容，但其確認的種類與計量方法有很大的區別，考生應引起充分注意。2007年考試中主要以客觀題形式考查，2008年可能出現主觀題。

重要考點1:金融資產的分類。 企業應當結合自身業務特點和風險管理要求，將取得的金融資產在初始確認時分為以下幾類：（1）以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產；（2）持有至到期投資；（3）貸款和應收款項；（4）可供出售的金融資產。上述分類一經確定，不得隨意變更。

重要考點2:以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產（即交易性金融資產）的會計處理。

1.企業取得交易性金融資產時發生的交易費用不計入金融資產成本，計入當期損益（投資收益），考生要注意這與其他3類金融資產均不相同；支付的已宣告但尚未發放的股利或已到付息期但尚未領取的利息分別應計入“應收股利”或“應收利息”，也不計入金融資產成本，這一點與其他3類金融資產處理相同。

2.在資產負債表日，交易性金融資產的公允價值高于其賬面余額的差額，借記：“交易性金融資產――公允價值變動”；貸記“公允價值變動損益”。公允價值低于其賬面余額的差額做相反的會計分錄，處置時將該金融資產持有期間形成的公允價值變動損益科目累計發生額轉入“投資收益”科目。考生要注意將該部分內容與投資性房地產結合學習。

重要考點3:持有至到期投資的會計處理。取得時注意與交易性金融資產比較學習，考生應特別注意資產負債表日這一時點持有至到期投資的會計處理和重分類的會計處理。

1.取得持有至到期投資時，應注意按實際支付的款項扣除債券面值和已到付息期但尚未領取的利息，倒擠差額確定利息調整數。

2.資產負債表日計算利息應明確計算思路。首先按債券面值乘以票面利率確定應收利息；再按期初攤余成本乘以實際利率確定投資收益，最后擠出本期攤銷的利息調整數。其中考生應特別注意熟練掌握持有至到期投資攤余成本的計算，期末攤余成本＝期初攤余成本+投資收益－應收利息－已收回的本金－已發生的減值損失。

3.將持有至到期投資重分類為可供出售金融資產，將持有至到期投資賬面價值轉出，按重分類日公允價值轉入到可供出售金融資產，其差額計入資本公積――其他資本公積，可能在借方，也可能在貸方。等到可供出售金融資產出售的時候再將“資本公積――其他資本公積”轉到“投資收益”科目中。

重要考點4:貸款和應收款項只需注意以攤余成本來計量即可。

重要考點5:可供出售金融資產的會計處理考生要注意區分是屬于股票投資還是屬于債券投資。對于股票投資應與交易性金融資產比較學習；對于債券投資應與持有至到期投資比較學習。

1.股票投資的可供出售金融資產在資產負債表日，公允價值高于其賬面余額的差額，借記：“可供出售金融資產――公允價值變動”；貸記“資本公積”。公允價值低于其賬面余額的差額應做相反的會計分錄，處置時將該金融資產持有期間形成的資本公積科目累計發生額轉入“投資收益”科目?？忌⒁鈱⒃摬糠謨热菖c交易性金融資產對比學習。

2.債券投資的可供出售金融資產不論在取得時還是在資產負債表日，均可以比照持有至到期投資會計處理進行學習。

重要考點6:金融資產減值損失的計量和處理。

1.交易性金融資產，因其以公允價值計量且公允價值變動直接計入當期損益，所以不需要計提減值準備。

2.持有至到期投資、貸款和應收款項等金融資產發生減值時，應當將該金融資產的賬面價值減記至預計未來現金流量現值，減記的金額確認為資產減值損失，計入資產減值損失，待其價值回升時可以轉回已計提的減值準備。

3.可供出售金融資產減值問題屬于較為復雜內容，考生要注意在掌握基本內容的基礎上進一步深入學習。在持有期間可供出售金融資產公允價值正常的波動，不需要計提減值準備，計入資本公積即可。當可供出售金融資產大幅的、持續性的下跌時，則應判斷是否需要提減值?？晒┏鍪劢鹑谫Y產發生減值時，原直接計入所有者權益中的因公允價值下降形成的累計損失，應當予以轉出，計入資產減值損失。對于已確認減值損失的可供出售債務工具，在隨后的會計期間公允價值已上升且客觀上與確認原減值損失確認后發生的事項有關的，原確認的減值損失應當予以轉回，沖減資產減值損失。但是，在活躍市場中沒有報價且其公允價值不能可靠計量的權益工具投資發生的減值損失，不得轉回。

第七章長期股權投資

本章內容與原會計準則比較有很大變化，屬于非常重要的一章，特別容易與合并會計報表問題結合出主觀題，尤其是以綜合題方式出現。考生應特別注意：長期股權投資的初始計量和成本法的應用范圍發生了重大變化。

重要考點1：初始計量按合并時和非合并時產生長期股權投資兩種情況進行劃分，甚至于再將合并時產生長期股權投資按同一控制下的企業合并和非同一控制下的企業合并形成的長期股權投資兩種情況，分別確定長期股權投資的入賬價值。初始計量這一新內容貌似復雜，但其實還只是兩種情況：一是按賬面價值，二是按公允價值。

1.同一控制下的企業合并所形成的長期股權投資，按被投資企業所有者權益的賬面價值的份額確定長期股權投資入賬價值。投出的資產價值與長期股權投資入賬價值之間的差額通過資本公積――資本溢價或股本溢價來調整，不足部分調整留存收益。與投資相關的直接費用計入當期損益，即管理費用。

2.除同一控制下的企業合并所形成的長期股權投資，入賬價值均按公允價值。但仍應注意下列問題：

(1)以不同資產對外進行投資會因其公允價值與其賬面價值不同產生不同的損益，以固定資產進行投資，產生損益確認營業外收入；以商品進行投資，產生主營業務收入與主營業務成本；以金融資產進行投資，產生損益確認投資收益。

(2)與投資相關的稅費，一般而言稅費應計入長期股權投資的入賬價值，但以發行權益性證券取得的長期股權投資，手續費、傭金等應自權益性證券的溢價發行收入中扣除，溢價收入不足的，應沖減盈余公積和未分配利潤。

重要考點2:長期股權投資的后續計量分為成本法和權益法?？忌⒁鈪^分兩種方法的適用范圍，并熟練把握投資時、被投資方宣告凈利潤時、被投資方宣告分配股利時、被投資方發生其他權益變動時投資企業的會計處理。兩種方法的比較見表1。

第八章非貨幣性資產交換

本章內容雖與原會計準則比較有很大變化，也相對比較重要，但內容比較簡單，本章知識點多以客觀題形式考查，但也可以與其他章節結合出現主觀題。

重要考點1:非貨幣性資產交換的界定。非貨幣性資產交換，是指交易雙方主要以存貨、固定資產、無形資產和長期股權投資等非貨幣性資產進行的交換。該交換不涉及或只涉及少量的貨幣性資產（即補價）。少量通常以補價占整個資產交換金額的比例低于25％作為參考。即，以補價除以非貨幣性資產公允價值較高方的交換資產公允價值之和，若比例小于25％，則認定為非貨幣性資產交換；若比例高于25％（含25％），則認定為以貨幣性資產取得非貨幣性資產。

重要考點2:確定換入非貨幣性資產的入賬價值。確定換入非貨幣性資產的入賬價值有兩種處理模式：一種是公允價值模式，另一種是賬面價值模式。

1.模式的選擇。當同時符合交易具有商業實質并且換出資產或換入資產公允價值能夠可靠計量兩個條件時，應采用公允價值模式來處理。其他情況，應采用賬面價值模式來處理?？忌⒁饫斫馍虡I實質的判斷。

2.在賬面價值模式下，以換出資產的賬面價值作為換入資產的入賬價值的確定的基礎，不產生損益。

3.在公允價值模式下，以換出資產的公允價值作為換入資產的入賬價值的確定的基礎。如果有確鑿證據表明換入資產公允價值更可靠，則也可以直接以換入資產的公允價值作為其入賬價值。換出資產賬面價值與其公允價值之間的差額，計入當期損益。當期損益會因換出資產不同也會不同，如換出資產為固定資產、無形資產當期損益為營業外收支，如換出資產為金融資產、長期股權投資當期損益為投資收益，如換出資產為庫存商品當期損益為主營業務收入和主營業務成本，如換出資產為原材料當期損益為其他業務收入和其他業務成本。

4.非貨幣性資產交換時涉及補價的，支付補價在上述計價基礎上加補價，收到補價在上述計價基礎上減補價。

5.非貨幣性資產交換時發生的應負擔的相關稅費，應在上述計價基礎上加相關稅費。

6.非貨幣性資產交換時涉及存貨的，換出方作為銷售，計算銷項稅額，換入方作為采購，計算進項稅額。在上述計價基礎上加銷項稅額或減進項稅額。

7.非貨幣性資產交換涉及多項資產時，先確定換入的多項資產的入賬價值總額，再按比例確定每一項資產入賬價值。計算比例時，如果在確定換入資產的入賬價值時，采用公允價值模式的思路來處理，比例也按公允價值計算；如果在確定換入資產的入賬價值時，采用賬面價值模式的思路來處理，比例也按賬面價值計算。

第九章資產減值

本章內容是會計準則新增內容，2007年考試中出了一道綜合題，2008年考試中出客觀題的可能性較大。

重要考點1:期末必須進行減值測試的資產包括因企業合并形成的商譽和使用壽命不確定的無形資產，這兩類資產，無論是否存在減值跡象，都應當至少于每年年度終了進行減值測試。除此外的其他資產都應在存在減值跡象時進行減值測試。

重要考點2: 資產可收回金額的估計，應當根據其公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值兩者之間較高者確定。以確定的可收回金額和資產的賬面價值比較，若可收回金額低于原賬面價值，則差額為應計提資產減值準備，計入資產減值損失。適用《資產減值》準則的資產，一旦計提減值準備后，即使價值回升，也不得轉回已計提的減值準備。

重要考點3:資產組的認定及減值處理，這是本章的重點與難點，考生應重點掌握。

篇7

在計提存貨減值時，應注意：一是在確定可變現凈值時應分為外售和自用二條線：外售存貨的可變現凈值=存貨的估計售價一估計的銷售費用及相關稅金；自用存貨的可變現凈值=存貨的估計售價一至完工估計將要發生的成本―估計的銷售費用及相關稅金。二是預計售價的確定主要分二種情況：已經簽訂不可撤銷合同的，預計售價即為合同價；沒有簽訂合同的，預計售價為市場價格。三是對于自用的存貨(如材料、半成品)，只有在用其生產的產品的可變現凈值低于產品成本時，才需要計提減值。

[例1]說明自用存貨計提減值

2009年12月31日，甲半成品成本為500萬元，將甲半成品加工成甲商品還需發生其他成本300萬元，甲商品的估計售價為780萬元，估計甲商品銷售費用及相關稅金為20萬元，年末計提存貨跌價準備前，甲半成品的存貨跌價準備余額為50萬元。則甲半成品年末計提存貨跌價準備如下：甲商品可變現凈值=甲商品的估計售價一估計甲商品銷售費用及相關稅金=780-20=760(萬元)，因甲商品的可變現凈值760萬元低于甲商品成本800萬元(500+300)，甲半成品應當計提存貨跌價準備。甲半成品可變現凈值=甲商品的估計售價一將甲半成品加工成甲商品估計將要發生的成本一估計的甲商品銷售費用及相關稅金=780-300-20＝460(萬元)。甲半成品成本為500萬元，可變現凈值為460萬元，應保留存貨跌價準備40萬元；年末計提存貨跌價準備前，甲半成品存貨跌價準備余額為50萬元，應沖回存貨跌價準備10萬元。企業的賬務處理是(單位：萬元)：

借：存貨跌價準備　10

貸：資產減值損失　10

二、金融資產計提減值的特點

金融資產可分為以公允價值計量且其變動計人當期損益的金融資產、持有至到期投資、貸款和應收款項、可供出售金融資產等四類，金融資產減值的特點歸納如表2所示。

在計提金融資產減值時，虛注意：

一是短期應收款項的預計未來現金流量與其現值相差很小的，在確定相關減值損失時，可不對其預計未來現金流量進行折現。

[例2]說明應收賬款計提減值

2009年12月31日，甲公司應收A公司貨款賬面價值2000萬元，預計未來現金流量為1700萬元，則計提300萬元壞賬準備。賬務處理如下(單位：萬元)：

借：資產減值損失　300

貸：壞賬準備　300

二是可供出售金融資產計提減值應分為兩種情況：

(1)可供出售金融資產為股權類時，計提減值的金額為金融資產的初始取得成本扣除當前公允價值和原已計入損益的減值損失后的余額，同時將原計入“資本公積――其他資本公積”的金額轉入“資產減值損失”；如果以后期間價值回升轉回計提的減值準備，應通過“資本公積――其他資本公積”轉回，不得通過損益轉回。

[例3]說明股權類可供出售金融資產計提減值。

甲公司于2009年8月5日購入股票100萬元，作為可供出售金融資產。賬務處理如下(單位：萬元)：

借：可供出售金融資產――成本 1013

貸：銀行存款 100

2009年9月30日，該股票的公允價值下降為95萬元，屬于正常波動，則應將公允價值變動計入資本公積：

借：資本公積――其他資本公積(100-95) 5

貸：可供出售金融資產――公允價值變動　5

2009年12月31日，該股票暴跌到60萬元，累計損失40萬元，甲公司判斷該股票發生了減值，應計提減值準備，將損失反映在當期損益，不能“藏”在資本公積中。賬務處理如下：

借：資產減值損失(100-60) 40

貸：資本公積――其他資本公積 5

可供出售金融資產――公允價值變動35

2010年3月末，該股票公允價值價值回升到48萬元，應沖回減值：

借：可供出售金融資產――公允價值變動 8

貸：資本公積――其他資本公積(48-40)　8

(2)可供出售金融資產為債券類時，計提減值的金額為可供出售金融資產的公允價值與計提減值準備前債券攤余成本之差；如果以后期間價值回升轉回計提的減值準備時，可以通過損益轉回，沖減資產減值損失。

[例4]說明債權類可供出售金融資產計提減值

2009年1月1日，甲公司按面值從債券二級市場購入乙公司公開發行的債券10007~元，票面利率6％，利息按年支付，劃分為可供出售金融資產。假設不考慮相關稅費，實際利率等于票面利率，購入債券時的賬務處理如下(單位：萬元)：

借：可供出售金融資產――成本 1000

貸：銀行存款 1000

2009年，乙公司因金融危機發生嚴重財務困難，但仍可支付該債券當年的票面利息。2009年12月31日，該債券的公允價值下降為800萬元，甲公司判斷該債券發生了減值。賬務處理是：

借：應收利息(1000×6％) 60

貸：投資收益 60

借：銀行存款 60

貸：應收利息 60

借：資產減值損失(1000-800) 200

貸：可供出售金融資產――公允價值變動　200

注：如果不是判斷為減值，則應該將公允價值變動沖減資本公積(其他資本公積)。

2010年，甲公司財務狀況好轉，2010年末該債券公允價值上升到920萬元。甲公司的賬務處理是：

應確認的利息收入=2010年初債券攤余成本800×實際利率6％期限1＝48(萬元)

借：應收利息(1000*6％) 60

貸：投資收益 48

可供出售金融資產――利息調整 12

借：銀行存款 60

貸：應收利息 60

轉回減值損失前該債券攤余成本=1000-200-12=788(萬元)；因債券公允價值上升到920萬元，應沖回減值準備132萬元(920-788)：

借：可供出售金融資產――公允價值變動 132

貸：資產減值損失 132

三、建造合同計提減值的特點

如果合同預計總成本超過合同總收入，應提取損失準備，并確認為當期費用?，F將建造合同計提減值的特點歸納如下表3：

[例5]說明建造合同計提減值

甲公司于2009年4月1日承建乙公司的一棟鋼結構倉庫，合同總收入1000萬元，合同預計總成本700萬元，工期1年半，至2009年末該工程已完工40％。由于2009年下半年鋼材價格發生暴漲，預計總成本為1080萬元。則甲公司年末計提減值的會計處理為：

應計提減值=(合同總收入1000―合同預計總成本1080)×未完工比重60％＝48(萬元)。

借：資產減值損失 48

貸：存貨跌價準備　48

注：在建筑施工企業中，在建的項目相當于工業企業的在產品。故建造合同計提減值，應計入存貨跌價準備。

四、固定資產等計提減值的特點

《企業會計準則第8號――資產減值》規范了固定資產、無形資產、投資性房地產、商譽、長期股權投資(對沒有重大影響的長期股權投資除外)等大部分長期資產減值。現將其特點歸納如表4所示。

在計提固定資產等資產減值時，應注意：一是除商譽和使用壽命不確定的無形資產每年都應進行減值測試外，其他資產只有出現減值的跡象才應進行減值測試，這樣就可以大大減輕工作量。二是計提固定資產等減值，關鍵是確定可收回金額。三是有跡象表明一項資產可能發生減值的，企業應當以單項資產為基礎估計其可收回金額。企業難以對單項資產的可收回金額進行估計的，應當以該資產所屬的資產組為基礎確定資產組的可收回金額。如果資產組賬面價值高于資產組可收回金額，就應確認減值損失。資產組計提減值時，首先應該沖減商譽；商譽不夠沖減的，在組內資產中按資產賬面價值比重計提減值，即賬面價值越大的資產，計提減值越多。四是總部資產和商譽因為沒有獨立現金流量，不能按單項資產計提減值，應該將總部資產和商譽分到與其相關的資產組去進行減值測試；如果不能按照合理的方法往下分，則應該以整個企業作為一個資產組。五是固定資產計提減值后，應該以固定資產賬面價值作為計提折舊的基數，重新計算折舊額；同理，無形資產計提減值后，應該以無形資產賬面價值作為攤銷的基數，重新計算攤銷額。

[例6]說明固定資產計提減值

(1)2009年12月20日甲公司購入一臺大型電子設備用于生產(有獨立現金流)，價款為2000萬元，增值稅額為340萬元，用銀行存。款支付了全部貨款。

借：固定資產――設備 2000

應交稅費――應交增值稅(進項稅額)　340

貸：銀行存款 2340

(2)假設該設備的預計使用年限5年，預計凈殘值為0萬元，按直線法計提折舊。2010年計提折舊如下：

2010年計提折舊額=(2000-0)÷5＝400(萬元)

借：制造費用　400

貸：累計折舊　400

2010年末沒有出現減值跡象，無需進行減值測試；2011年計提折舊同上。

(3)2011年末計提減值

2011年12fl 31日。由于市場競爭激烈，產品更新換代很快，該設備生產的產品滯銷，該設備出現了減值的跡象。

在減值測試中，該設備的公允價值為1150萬元，可歸屬于該設備的處置費用為22萬元；預計尚可使用3年，預計其在未來2年內每年年末產生的現金流量分別為500萬元、420萬元，第3年使用中產生的現金流量以及使用壽命結束時處置形成的現金流量合計為400萬元。綜合考慮貨幣時間價值及相關風險確定折現率為10％。則可收回金額計算如下：

①設備的公允價值減去處置費用后的凈額=1150-22=1128(萬元)；②設備預計未來現金流量現值=500/(1+10％)+420/(1+10％)2+400/(1+10％)3=1102.18(萬元)；③根據就高原則，該設備的可收回金額為1128萬元。

因該設備的賬面價值為1200萬元(2000-400×2)，高于其可收回金額1128萬元，應計提固定資產減值準備72萬元(1200-11280)：

借：資產減值損失 72

貸：固定資產減值準備　72

(4)2012年計提折舊

篇8

本研究以A地區初級中學教師為總體，由于A地區的初級中學以班級數、升學率、師資等劃分為三類，一類學校主要是州級及以上重點中學；二類學校主要是縣城一般中學；三類學校主要是鄉鎮中學。并且一類學校較少，二類、三類學校較多，因此筆者隨機在一類學校中抽取2所，二類、三類學校中抽取3所，共計8所學校的教師為樣本，對這些教師進行了綜合型問卷調查，在8所學校中發放問卷最低36張、最高42張，共計296張，有效問卷282張，問卷設計用4級里克特（Likert）量表。為便于比較，把“很不滿意”和“比較不滿意”合為“不滿意”、把“比較滿意”和“很滿意”合為“滿意”，進行二點評分，在各為50%的條件下，進行卡方檢驗，觀察是否有顯著性差異。并對其中的數名普通教師和行政人員進行非結構式訪談共50多人次。用SPSS17.0統計樣本教師的選擇結果。

二、調查結果

1.樣本教師基本信息

從回收的有效問卷看，8所學校共計選擇樣本教師282人，按性別分：男性155人、女性127人；按類別分：一類學校70人、二類學校108人、三類學校104人；按職稱分：初級136人、中級105人、高級41人；按教齡分：5年以內76人、5至10年67人、10至15年85人、15年以上54人；按職務分：普通教師241人、行政人員41人。

2.樣本教師對職稱晉升制度的“滿意度”

樣本教師對職稱晉升制度的態度，“不滿意”為52.5%、“滿意”為47.5%，卡方檢驗為2＜20.05（2=0.74、c20.05=3.84），說明樣本教師對職稱晉升制度的態度沒有達到顯著性水平，即“滿意”和“不滿意”并不明顯。樣本教師在各種劃分方法中對職稱晉升制度的態度有顯著性差異，即明顯“不滿意”的是：二類學校的教師（不滿意60.2%，滿意為39.8%，2=12.31、20.05=3.84，2＞20.05）、中級職稱的教師（不滿意65.6%，滿意為34.4%，2=28.81、20.05=3.84，2＞20.05）、教齡在5年以上的教師（不滿意都大于57.1%、滿意都小于42.9%，最小2=5.97，20.05=3.84，都是2＞20.05）；其余沒有顯著性差異。

通過對方談資料進行詞頻分析，教師對職稱晉升制度“最滿意”的排列前4位的依次是：晉升有成就感；晉升有明確的硬件；晉升時間比較固定；晉升代表自己的教學能力被承認。“最不滿意”的排列前5位的依次是：酌情加分；晉升副高級職稱只有領導；晉升制度透明度不高；晉升制度無法律保障；評價體系的不公平；職稱晉升難度太大。

3.樣本教師對職稱的關注度

（1）對初級職稱的關注度

初中教師晉升初級職稱要求不高、難度不大，完成基本教學工作就可以直接晉升，幾乎所有初入教育行業的教學者都能正常晉升初級職稱。由于教師晉升初級職稱比較容易，所以對初級職稱晉升制度關注度不高，產生的負面影響很小，因此，在統計初級職稱的晉升制度的態度就應該是一個隨機數據，這印證了初級職稱卡方檢驗顯示2＜20.05（不滿意48.0%，滿意52.0%，2=0.47、20.05=3.84），即沒有顯著性差異。

（2）對中級職稱的關注度

前面提到樣本教師對職稱晉升制度的“滿意度”，通過前面的卡方檢驗可以發現：樣本教師對晉升中級職稱制度的態度“不滿意”明顯大于“滿意”；同時，教齡在5至10年內的教師是晉升中級職稱的主要時期，卡方檢驗的差值也最大，說明大多數教師的目的職稱是“中級職稱”。90%以上的教師通過自己的努力已經滿足中級職稱的聘用條件，但是，不能按照正常的晉升步驟晉升到中級職稱，通常都要等待十年左右，甚至更長。當探討“不滿意”的原因時，詞頻統計中主要表現在：晉升職稱中有暗箱操作、要求較高、難度較大。

（3）對副高級職稱的關注度

根據最近發展區理論，只要通過努力就能達到目的時就有激勵作用，當通過努力不能達到目的時，不能起到激勵作用。調查中發現94%以上的副高級職稱是行政人員，這使普通教師“希望值”減小。雖然副高級職稱對教師的吸引力較大，但是，教師不能通過努力教學被正常晉升，會產生成長需要理論中的“挫折――退化”，使許多教師消極對待晉升副高級職稱、敷衍塞責教學工作。這印證了副高級職稱卡方檢驗的結果是2＜20.05（不滿意48.8%，滿意為51.2%，2=0.17、20.05=3.84），也印證了“最不滿意”詞頻較高的是“副高級職稱只有領導”。

三、調查結論

教師過度關注職稱晉升制度而陷入了職稱漩渦。（1）外顯性職稱漩渦，即某一目的職稱是大家都能看見的最牽累人的事情。比如，正常工作8年就可以晉升到中級職稱，但是，努力工作十幾年甚至二十幾年也難正常晉升。（2）在調查中不難發現，普通教師晉升副高級職稱的機會只有6%；相反行政人員有特別加分的優勢，所以機會有94%，導致行政人員和普通教師晉升[1]差異過大。這印證了訪談筆記中最不滿意中詞頻最高的是“酌情加分”，最滿意中詞頻最低的是“晉升代表自己的教學能力被承認”。這就是內隱性職稱漩渦，即職稱背后大家不易看見的牽累人的事情。

四、導致樣本教師陷入“職稱漩渦”的歸因分析

1．外源性歸因

（1）歸因于學生管理

初中學生易沖動、自制力差，極易受外界的影響，再有部分網絡、電視等對學生的誤導，致使學生盲目模仿、盲目崇拜，使中學生的管理難度加大，特別是鄉鎮學校、縣城學校管理難度更大，這些都直接影響教師的“工作情緒”[2]。由于初中生的管理加強成績才可能提高，因此，許多教師在獲得目的職稱前經常加強管理。但是，當獲得目的職稱后，管理松懈，成績很快下降。83%以上的教師在獲得目的職稱后，出現職業倦怠[3]，這就是“內隱性職稱漩渦”。

（2）歸因于教育經費投入不足

長期以來我國教育經費投入偏低，在2010年的國家中長期教育規劃中說，2012年達到GDP的4%，這也略低于世界平均水平。并且，A地區的地方經濟來源很少，教師的額外收入基本為零。有限的教育經費在分配時重點中學偏高，縣城中學較少，鄉鎮中學更少。所以，鄉鎮中學教師和縣城中學教師對職稱晉升制度過度關注，認為“不公平”也明顯高于重點中學?？h城中學和鄉下中學又占全部中學90%，使更多的教師認為職稱聘用不公平，這就是“外顯性職稱漩渦”。

2.內源性歸因

（1）歸因于生活經費不足

在調查中發現，A地區初中教師的父母或單方是農村人，同時自己的兄妹有很多在農村，這種現象從一類學校到三類學校最低不少于62%，由于長期農村家庭比較貧困，生活比較困難，很多都需要自己的幫助。例如：張老師，父母已是80高齡，有兩個姊妹在農村，生活就比較困難，自己經常幫助家里，所以經濟需求較大，此時容易對職稱晉升制度的過度關注產生負面影響而進入“職稱漩渦”中。

（2）歸因于評聘制度不完善

①歸因于聘用終身制?，F行的職稱聘任是終身制，只要被聘為某級職稱，就是終身的，只可能被升級聘用不可能降級聘用，所以，教師在被聘任某級職稱以前比較認真，當被聘任以后，不再為職稱發愁，因此，教師會停滯在自己認為能被聘用的職稱上，也不擔心不被聘用。所以，很少在教育、教學上繼續投入過多的精力，從而使許多教師在獲得目的職稱后就開始出現職業倦怠。所以，在訪談中最不滿意中詞頻較高的是：難以繼續晉升。

②歸因于酌情加分。在各縣的職稱晉升評分細則上都有：酌情加分。酌情加分是由于教育部門不能完全了解每一位教師具體的情況，對政策不完善的補充。但是，卻成了各校在操作中暗箱操作的理由。在調查中認為有暗箱操作達到61.5%，甚至68.3%的認為評優、選模也有暗箱操作，因此，在訪談中認為最不滿意的就是：酌情加分。在訪談中發現，有的行政加分過高；有的生活教師加分過高；有的巧立名目加分；有的利用關系加分等。這正是“酌情加分”導致教師們陷入“外顯性職稱漩渦”。

③歸因于聘用名額受限。現行的職稱聘用各校都有明確的名額限制，如某?！案备呒壜毞Q”的教師為教師總數的10%，“中級職稱”的教師為教師總人數的35%等，當已獲得職稱的教師不退休，其余教師就沒法晉升，許多優秀教師由于名額的限制，無法晉升，使教師的成就動機下降。比如有一位研究生分配到中學任教，按照職稱晉升的相關文件，他一年后就可以晉升為中級職稱，但是，現在已經六年還沒有晉升到中級職稱，依照現在學校的情況他至少再等六年才有可能晉升到中級職稱。所以，當問及今后的打算時：有32%的很想跳槽，33.1%的想跳槽，24.5%的不知道，只有10.1%的不想跳槽。所以名額限制是一個重要原因，這會導致教師的“內隱性職稱漩渦”。

④歸因于評聘過程不完善。評聘過程應該是根據教育局的相關文件，各學校的職評小組再討論制定詳細的評分細則，再全校符合條件的教師參加評聘，這本是合理的過程，但是有些學校收到文件后故意不在教師會上談及此事，或者等上級催促時才制定評分細則。由于時間較緊，產生許多矛盾。在訪談中發現：某校校長私自把相關的表填了；某校通知開會決定晉升人員到結束只有幾小時，這種現象在偏遠地區較多，這就導致“內隱性職稱漩渦”。

⑤歸因于懲處制度不完善。每一年職稱聘用時都會產生許多糾紛，甚至有人到教育局訴說，然而，校長依然是校長，情況仍然沒有改變，如A校長私自填表，B校長的親戚直接填表等。懲處制度不完善，沒有加強監管，使許多教師失去信心?，F實已經證明：缺乏對職稱評聘中不合理現象的懲處，讓很多學校領導我行我素。這種現象在二、三類學校尤為明顯，使教師也心灰意冷。這直接導致“內隱性職稱漩渦”。

五、完善職稱晉升制度的建議

1.進一步提高師德

人力資源專家韋恩•卡肖說：多少年來，有些人事管理專家一直在煞費苦心地尋找一種‘完美無缺’的評估方法，似乎這樣的方法是萬靈藥，它能醫治好教育系統所患的種種頑疾，不幸的是這種方法并不存在。由此可見，任何制度都有不足之處，僅依靠制度難以彌補不足，更主要的是教育中難以量化的因素有很多、創造力的重要因素是“情商”等。所以，通過加強師德建設，淡化職稱評聘中的不足；通過績效工資讓更多的教師真正投入為學生而教學。

2.實行定期復聘制

定期復聘制度[4]，就是定期讓全校教師從學校的最高職稱開始依次向下聘用。由于教學效果應該與教師工資收入成正相關，然而，許多低職稱教師的教學效果遠好于高職稱教師的教學效果，這會導致低職稱的教師工作積極性下降、高職稱的教師消極對待工作。因此，各級職務應制定聘用的必備條件，并定期檢查，使教師在每段時間內的教學效果而獲得對應報酬，這樣會減少一勞永逸帶來的負面影響，也符合激勵理論中“教師會把工資與各級職務教師工作做比較”，從而讓職稱成為真正激勵教師工作的有效手段之一。

3.提前制定聘用方案的細則

我國的職稱聘用制度已經發展60多年，其內容大同小異，許多學校都臨時制定評分細則，這樣難免思慮不周，從而引發許多教師的爭議，甚至出現打架、辱罵等事件，使許多教師認為“不公平”，從而降低工作積極性，導致教師陷入“職稱漩渦”。因此，評聘方案的實施細則提前一年制定[4]。即今年評聘教師的同時制定明年的評聘細則，這能調動教師工作積極性；能指引教育發展方向；能起到瞻前顧后的作用。

4.加大懲處力度

對學校私自填寫、包辦、指定人員、聘用過程不公開等，上級部門一定要嚴懲不貸，實行不記名舉報、越級查辦制度，對舉報情況要限期公示、定期公示懲處結果，要依法追究相關責任人的責任，情節特別嚴重的要追究刑事責任，讓每一位教師真正感覺職稱晉升制度是公正、公平、公開的，讓教師在晉升職稱上完全放心，使教師把主要精力都完全地、盡心地投入到教育、教學活動中[5]。

5.以縣為單位組織專家制定評分細則

泰勒的目標教學模式告訴我們：教學要有明確的教學目標。目標決定了評分細則，也決定了教學的方向。但是，各校的評分細則隨時變化，導致教師沒有明確的教學目標，這樣使教師對職稱晉升意見很多，現實讓教師的教學積極性大幅度下降。所以，應該以縣為單位組織專家組制定詳細的、合理的、周全的職稱晉升評分細則；應減少酌情加分的項目和分值，讓酌情加分透明、合情、合理、合法。通過明確的評分細則，才能安穩教師的疑惑之心，使職稱晉升發揮應有的功用。

6.突破名額的限制

各級職稱制定對應的聘用必備條件，教師只要滿足國家規定某級職稱聘用必備條件就應該對應聘用[6]，如：符合“高級職務”條件就聘為高級職稱、符合“中級職務”條件就聘為中級職稱。從而減少消極等待的思想，轉換聘職壓力，促進聘職公平，讓教師不會覺得沒有名額，而不認真教學，也不會為沒有名額而擔憂，使教師用心去教學，這樣才能真正提高教學質量、提高學生素質、全面推行素質教育。

參考文獻

[1] 李琦.我國中小學教師聘任制的現存問題及改革對策研究.西南師范大學，2004.

[2] 劉衍玲.中小學教師情緒工作的探索性研究.西南大學，2007.

[3] 劉晴.中小學教師職業倦怠影響因素及模型研究.華中科技大學，2007.

篇9

一是已知資料為年末資產負債表、損益表及有關補充資料，編制現金流量表或計算現金流量表中有關指標；二是已知資料為賬戶年末余額及有關文字資料，編制現金流量表或計算現金流量表中有關指標。

二、現金流量表數據的采集

一是現金流量表中的經營活動，數據的采集來源于年末資產負債表(或賬戶年末余額)、損益表及有關文字資料；二是現金流量表中的籌資活動，數據的采集主要來源于補充資料；三是現金流量表中的投資活動：數據的采集主要來源于補充資料。

三、現金流量的影響因素

一是現金項目內部的增減變動，不影響現金流量，不在表中反映。如提取現金涉及到現金增加與銀行存款減少，但只是在現金內部變動，所以與現金流量表無關。二是非現金項目內部的增減變動不影響現金流量，但有些需在補充資料反映。如固定資產計提折舊涉及到非現金費用的增加與累計折舊的增加，不涉及現金流動，所以與主表編制無關。但涉及到補充資料的加“本期計提折舊”在此要強調的的是補充資料的加“本期計提折舊”，是指本期的計提數。三是現金與非現金項目之間的變動(如購置固定資產、支付銀行利息等)涉及到現金的增減變動，影響現金流量，所以在現金流量表中反映。

四、現金流量表主表編制的重要思路

某些項目當無法確認現金流入流出時，可先假定收入、支出均為現金流入、流出，然后再做調整。一是如主營業務收入對應科目可為“銀行存款”，也可為“應收賬款”，假定主營業務收入均為現金流入，則應剔除“應收賬款”的借方發生額(非現金流入)；又因為“應收賬款”的貸方發生額一般為收回前期的“應收賬款”(現金流入)，所以應加此發生額，由此推出“銷售商品、提供勞務收到的現金”與應收賬款關系=主營業務收入+“應收賬款”的貸方發生額一“應收賬款”的借方發生額。又如：應收賬款期初額+應收賬款的借方發生額一應收賬款的貸方發生額=應收賬款期末額。則“銷售商品提供勞務收到的現金”與應收賬款關系：主營業務收入+應收賬款(期初額-期末額)，同理可推出“銷售商品提供勞務收到的現金”與預收賬款關系=預收賬款(期末額-期初額)二是如“支付給職工以及為職工支付的現金”：假定成本與費用以及應付福利費(新稅法下原未沖完的福利費)中的職工薪酬均為現金流出。則應剔除“應付職工薪酬”與“應付福利費”的貸方發生額(尚未付現)，加“應付職工薪酬”與“應付福利費”的借方發生額。由此推出“支付給職工以及為職工支付的現金”=成本與費用中的職工薪酬+“應付職工薪酬”與“應付福利費”(期初額-期末額)，實際工作中，該指標計算也可直接采集“應付職工薪酬”與“應付福利費”的借方發生額。對于該指標需要強調的是，本項目不包括“離退休費用”(在現金流量表中經營活動中的其他支出反映)、“在建工程”人員支出(在現金流量表中投資活動中的購建固定資產支出反映)

五、現金流量表主表編制的具體步驟

一是職稱考試題量大，時間緊，應爭取多的得分點，對現金流量表主表編制我的考試經驗是先易后難按如下順序；(1)確定現金凈增加額(期末現金額――期初現金額)；(2)確定投資活動現金凈流量；(3)確定籌資活動現金凈流量，投資活動現金凈流量與籌資活動現金凈流量，在考試中補充資料所給指標比較明顯，主表中的各項指標也較直觀，一般據補充資料參考資產負債表、損益表可以直接取數，所以得分較易；(4)確定經營活動現金凈流量(經過前三步據平衡原理，經營現金凈流量可確定，此時先確定現金流入，最后確定現金流出)

案例一：(已知資料為會計科目年末余額J

甲公司2007年12月31日有關科目年初、年末數見附表。要求計算銷售商品、提供勞務收到的現金

分析：已知資料的“應收賬款”是會計科目年末余額，不需考慮“壞賬準備”，(考試中有時會出現此干擾數據)。

若已知條件為資產負債表項目(或資產負債表科目)，則需減去本期計提的“壞賬準備”。在已知“壞賬準備”期初、期末額的情形下，計算可依據：“壞賬準備”賬戶期初貸方余額+本期計提數-收回數=“壞賬準備”賬戶期末貸方余額。

根據現金流量表主表編制的重要思路，本例計算如下：

銷售商品、提供勞務收到的現金=主營業務收入(7000000)+應收賬款(10000-40000)+預收賬款(30000-15000)=6985000(元)。

案例二(已知資料為資產負債表、損益表項目及補充資料)

乙公司2007年12月31日資產負債表、損益表年度有關科目年初、年末數見附表，另本年度發生火災造成存貨損失10000遠，已計入營業外支出，要求計算銷售商品、提供勞務收到的現金與購買商品、接受勞務支付的現金。

分析(1)本例已知條件為資產負債表項目(或科目)，則需減去本期計提的“壞賬準備”。本期計提的“壞賬準備”：3000-2000=1000，銷售商品、提供勞務收到的現金=800000+(10000-5000)－1000=795000(元)。

(2)根據主營業務成本計算本期購買商品、接受勞務支付的現金，與“應付賬款”、“預付賬款”有關：“應付賬款”的本期借方累計發生額實為賒購支出(借：應付賬款貸：銀行存款)；“應付賬款”的本期貸方累計發生額則為存貨購進(借：存貨貸：應收賬款)；“預付賬款”的本期借方累計發生額為預付購貨款(借：預付賬款貸：銀行存款)；“預付賬款”的本期貸方累計發生額則為預付沖銷款項(借：存貨貸：預付賬款)。同時根據賬戶本期發生額與期初、期末額的平衡關系，計算如下：購買商品、接受勞務支付的現金=主營業務成本(360000)+存貨(160000-80000)+存貨損失10000+應付賬款(42000-93000)+應付票據(80000-100000)=379000(元)。

本例要說明的是：“購買商品、接受勞務支付的現金”計算與存貨有關，計算時對于非正常損失的存貨且已計人營業外支出的數額注意要加回。(當期計提的存貨跌價準備應予以加回；當期盤盈、工程物資轉入等增加的存貨計算時則應予以剔除)如本例。

六、現金流量表中其他特殊項目的列示

一是對于自然災害損失，若屬流動資產損失歸為經營活動；若屬固定資產損失歸為投資活動；二是與固定資產價值有關的稅種如“耕地占用稅”應歸為投資活動；三是購建固定資產的借款利息資本化部分應計入籌資活動中的“分配股利、利潤或償付利息支付的現金”；四是融資租入固定資產的租賃費應計入籌資活動中的“支付的其他與籌資活動有關的現金”。五是“應收股利”、“應收利息”的購買與收回在投資活動中的“其他”列示。

參考文獻：

[1]《初級會計實務》，經濟科學出版社2008年版。

篇10

起初和每個統計人一樣，我對統計初、中級專業技術資格考試的重視程度不夠。在人事教育科工作了幾個月后，我發現按照人員素質要求，局隊具備中級及以上專業技術職稱的人員應該達到30%，而當時房山局隊竟然不足15%！反觀2009年的考試成績此種現象愈發明顯：43名報考職稱的人員中，只有1人通過了中級職稱考試，5人通過了初級職稱考試。

是什么原因造成這樣的局面？分析發現，房山局隊的職稱考試正值“青黃不接”時期。老同志實際工作能力強，業務經驗豐富，但日常工作和生活壓力大，學習精力有限；新錄用的年輕同志精力充沛、思維活躍，接受新知識能力強，但受工作經驗限制不具備報考資格。

28，背后的故事

面對差距，房山局隊抓住一切機會鼓勵大家參加統計職稱考試，并將取得專業技術職稱作為干部選拔任用的重要依據之一。為了方便大家的學習考試，從考試報名到網上繳費，從準考證打印到考試成績查詢，人事教育科第一時間將相關信息通知到各科室以及統計所，實時掌握大家的報名狀態；局隊還統一組織首次報考人員進行資格審核，集中購買參考書籍；教育培訓中心還在房山區內舉辦培訓班，聘請專業教師講解考試內容……