導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活的方方面面，給人們帶來便利的同時也給人們帶來了一些不良影響。我國高職院校網(wǎng)絡(luò)安全教育也面臨著一定的挑戰(zhàn)，因為一些不法分子通過網(wǎng)絡(luò)極大地損害了學(xué)生的利益，高職院校需要及時進行網(wǎng)絡(luò)安全課程改革，以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程改革的重要性總書記指出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國，要有自己的技術(shù)，有過硬的技術(shù)；要有豐富全面的信息服務(wù)，繁榮發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化；要有良好的信息基礎(chǔ)設(shè)施，形成實力雄厚的信息經(jīng)濟；要有高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化人才隊伍；要積極開展雙邊、多邊的互聯(lián)網(wǎng)國際交流合作。高職院校承擔(dān)著技能型人才教育和培養(yǎng)的重任，是為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全人才的重要場所，高職院校更應(yīng)該加強學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)工作，將職業(yè)技術(shù)教育和知識基礎(chǔ)教育相結(jié)合，盡量為學(xué)生提供一些公益性和實踐性的工作崗位，逐步提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全問題多發(fā)，必須改革高職院校網(wǎng)絡(luò)課程，以不斷提升網(wǎng)絡(luò)安全人才的素質(zhì)和能力，維護網(wǎng)絡(luò)安全。另外，信息技術(shù)的發(fā)展也帶動了電子商務(wù)、電子政務(wù)等的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用戶群體更加的龐大，這就需要網(wǎng)絡(luò)用戶掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全知識，以保護自己的權(quán)益。高職院校應(yīng)順應(yīng)趨勢，改革網(wǎng)絡(luò)安全課程，加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，使學(xué)生步入社會后能促進網(wǎng)絡(luò)平臺安全，滿足不同網(wǎng)絡(luò)用戶需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式簡單，主要以理論知識教學(xué)為主，教學(xué)實踐性不強，學(xué)生的操作技能水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力不高，這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程的教學(xué)質(zhì)量。高職院校是培養(yǎng)技能型和實踐型人才的地方，這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背了高職院校的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，因而改革迫在眉睫。

2.教材內(nèi)容未跟上時展

高職院校辦學(xué)核心是工學(xué)結(jié)合、實踐為主，根據(jù)市場定位，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)、全能型人才。但目前大多數(shù)高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教材多是圍繞算法理念、網(wǎng)絡(luò)知識等編排的，沒有和高職院校的辦學(xué)宗旨相結(jié)合，也沒有進行教材分類，實踐部分較少，且實踐教學(xué)活動開展頻次也不高。導(dǎo)致學(xué)生的知識和社會需求脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用，而且大多數(shù)理論難度高、層次深，和學(xué)生生活不貼合，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)問題，造成了專業(yè)現(xiàn)在冷門的現(xiàn)狀。

3.實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)設(shè)備不足

高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程應(yīng)當(dāng)是理論課時短，實訓(xùn)課時長，這就需要大量的經(jīng)費進行基礎(chǔ)條件和硬件設(shè)備的建設(shè)，但是因為實訓(xùn)空間等條件有限，學(xué)生的實訓(xùn)也僅限于狹小的教室，且缺少相應(yīng)的操作設(shè)備，學(xué)生只能通過教師的示范進行觀察，這容易造成學(xué)生領(lǐng)悟不足，使其今后難以適應(yīng)工作崗位要求，造成的后果是人才和崗位匹配低下。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程改革的措施

1.提高課程實踐性

高職院校可以根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和崗位需求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程計劃，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)情況調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，平衡理論課程和實訓(xùn)課程的時間比例，推出彈性教學(xué)制度。學(xué)校可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)特點調(diào)整實踐課程內(nèi)容和進程，逐步提高學(xué)生的實踐能力。教師可以設(shè)置一些實訓(xùn)項目和指標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)自身情況自由參與，在學(xué)生掌握了一定的理論知識的前提下進行實訓(xùn)，再在實訓(xùn)期間靈活安排一些理論課程學(xué)習(xí)。根據(jù)項目指標(biāo)提高學(xué)生知識運用于實踐的能力，使其在實訓(xùn)中深入了解知識結(jié)構(gòu)，進而總結(jié)出自己的經(jīng)驗。教師可以在網(wǎng)絡(luò)安全課程的實訓(xùn)中利用計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如利用虛擬系統(tǒng)隨時對學(xué)生的操作過程進行監(jiān)督，提高實訓(xùn)效率和進度。高職院校可以多鼓勵教師積極參加各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)課程和活動，提高專業(yè)技能，在培訓(xùn)中積極和其他教師交流，不斷創(chuàng)新自己的人才培養(yǎng)方案。高職院校還可以鼓勵教師積極加入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)使用中，在實際體驗中完善自己的教學(xué)方式。

2.研發(fā)新教材更新教學(xué)內(nèi)容

高職院校要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)特點研發(fā)新教材。制定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，依據(jù)一定的原則及學(xué)生學(xué)習(xí)特點更新教學(xué)內(nèi)容。將“理論指導(dǎo)實踐，實踐總結(jié)理論”貫穿于整個教學(xué)過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科教師要明確自身職責(zé)，為編寫與時俱進的新教材貢獻個人力量。對于教材中的網(wǎng)絡(luò)安全概述、加密技術(shù)、數(shù)字建設(shè)技術(shù)、防火墻技術(shù)、無限區(qū)域網(wǎng)技術(shù)等要作為重點教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)，劃分好重點和難點。另外，實訓(xùn)要遵循實踐大于理論課時的原則，參考不同出版社的教材編寫出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。高職院校要培養(yǎng)出一批“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高技能教師，且要在日常引導(dǎo)本校教師和企業(yè)工作人員做好交流工作，共同商討教學(xué)內(nèi)容，及時改進實訓(xùn)中的不足，選擇符合學(xué)生專業(yè)能力和工作崗位所需的知識進行教學(xué)。教師還應(yīng)積極提高自己的實踐能力及新媒體運用能力，利用互聯(lián)網(wǎng)及時獲取新的網(wǎng)絡(luò)安全信息，做好自己的知識儲備工作，加強自己的研究力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最新的知識。

3.加強學(xué)生的安全法律、道德、防范意識教育

高職學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)安全課程改革的主體，因為他們的社會經(jīng)驗、法律意識不足，很多時候無法正確判斷哪些是違法行為，因而教師要重視學(xué)生的法律知識教育。首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本的法律知識及一些網(wǎng)絡(luò)使用法律規(guī)范。教師對學(xué)生的上網(wǎng)行為進行監(jiān)督和控制，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)上行為，注意為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)安全法律知識的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課余時間為學(xué)生講解一些識別及判斷一些網(wǎng)絡(luò)危害的方法，提高學(xué)生的警惕性。學(xué)校可以在校內(nèi)積極舉辦一些網(wǎng)絡(luò)安全知識宣講活動或者知識講座，邀請一些專業(yè)人士現(xiàn)場操作，為學(xué)生作示范和指導(dǎo)，提高學(xué)生的操作能力。其次，加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全道德意識教育。高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識和網(wǎng)絡(luò)安全也息息相關(guān)，若學(xué)生自身道德意識不足也容易產(chǎn)生一些錯誤行為，對外來網(wǎng)絡(luò)侵害會盲目無知。學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)及時舉辦一些網(wǎng)絡(luò)道德模范或者網(wǎng)絡(luò)道德安全活動，促進校園網(wǎng)絡(luò)安全道德環(huán)境建設(shè)。教師應(yīng)該主動融入學(xué)生生活，觀察學(xué)生有哪些道德問題，然后對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中加強個人認知，明辨是非，提高警惕性及不斷努力提升自己的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和品質(zhì)，文明上網(wǎng)。教師還可以將中華美德和網(wǎng)絡(luò)道德相結(jié)合，加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識和觀念的培養(yǎng)，可以將網(wǎng)上一些不道德的輿論導(dǎo)向作為案例引入課堂教學(xué)，通過學(xué)生熟悉的案例提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。

4.提供安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)力不足，自控能力差，且自我探究能力不強，因而需要學(xué)校為學(xué)生建立一個牢固、安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在實訓(xùn)中積極主動學(xué)習(xí)，相互探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校應(yīng)該對實訓(xùn)環(huán)境積極投入資金和人力，加大建設(shè)力度，在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識的理解程度。另外，教師在講課的過程中要將實訓(xùn)環(huán)境的建成、步驟、環(huán)境因素和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺練習(xí)。學(xué)校也可以組織校內(nèi)一線教師和網(wǎng)絡(luò)企業(yè)家共同建設(shè)虛擬實訓(xùn)環(huán)境及實驗室，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬實訓(xùn)環(huán)境中主動實踐，提高學(xué)生的動手能力。其次，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)管，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造良好學(xué)風(fēng)，促使校園網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督機制的建成。教師也可以根自身經(jīng)驗，研究開發(fā)新的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生開辟便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5.完善線上、線下網(wǎng)絡(luò)安全知識教學(xué)

課堂時間有限，學(xué)生只依靠課堂時間理解、消化教師所講授的理論知識和實踐知識會存在一定的困難。因此，教師可以將課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，不斷地完善線上和線下網(wǎng)絡(luò)安全知識教學(xué)，將微課教學(xué)和課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、常規(guī)課堂教學(xué)等進行適當(dāng)融合，使用到不同的課時當(dāng)中，同時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，進一步完善網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)。教師可以將網(wǎng)絡(luò)安全知識課程分為不同的模塊，比如針對學(xué)生的情況將基礎(chǔ)將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)課時、技能課時、實戰(zhàn)課時等，對于基礎(chǔ)課時的內(nèi)容可以采取微課或者線上教學(xué)，同時對其中重要的概念、理論進行重點的講授。對于技能課時可以采用翻轉(zhuǎn)課堂和常規(guī)課堂相融合的方式進行。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中注重教案設(shè)計，將技能方法等通過視頻的形式組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。對于實戰(zhàn)課時，教師可以采用線下教學(xué)和微課教學(xué)相結(jié)合的方式，采用點名合作方式進行演示，充分激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生探討、交流，進而達到提高學(xué)生實踐能力的目的。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)安全課程是高職院校計算機專業(yè)課程之一，其對于學(xué)生未來的計算機操作技能有著重要的指導(dǎo)意義，因此需要高職院校、教師積極根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來崗位需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。高職院校要提升實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力于學(xué)生理論應(yīng)用能力的提升。此外，教師要立足于網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題的應(yīng)對能力。

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；教學(xué)實踐；教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的特點

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，是計算機、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、教育、管理等學(xué)科交叉而形成的，理論與實際聯(lián)系密切，新概念、新方法、新技術(shù)以及新問題層出不窮。本課程具有以下特點。

(1) 知識內(nèi)容更新快。

(2) 涉及面廣。既涉及與數(shù)學(xué)相關(guān)的密碼學(xué)理論，也包括了操作系統(tǒng)、防火墻、VPN等應(yīng)用系統(tǒng)的配置與構(gòu)建；既涉及病毒的防治，也包括了黑客的攻擊；既涉及安全標(biāo)準(zhǔn)，也包括安全管理。

(3) 對先修課程要求較高。學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程之前，應(yīng)掌握計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信、計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、程序設(shè)計和數(shù)論基礎(chǔ)等相關(guān)課程。比如必須先在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中了解了TCP/IP協(xié)議，才能理解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中利用協(xié)議漏洞進行DOS攻擊的原理。

(4) 實踐性強。比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實驗實訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠不能真正理解和運用。防火墻技術(shù)只有通過親手配置和測試，才能領(lǐng)會其工作機理。

2高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)定位

對于計算機專業(yè)特別是信息安全專業(yè)的本科生和研究生，要求深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)理論和方法，包括密碼學(xué)原理、思想和算法，密碼體系設(shè)計要領(lǐng)和密碼算法設(shè)計方法，深入理解和掌握安全通信協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御系統(tǒng)的構(gòu)造與實現(xiàn)方法。

而對于高職學(xué)生，既不能流于表面而局限于一些泛泛的不夠系統(tǒng)的安全知識，也不可能過多地研究深奧的密碼學(xué)理論的細節(jié)。作者認為高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在了解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性維護和系統(tǒng)的安全構(gòu)建等實用技能。

3高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程知識構(gòu)成

(1) 圍繞ISO7498-2安全標(biāo)準(zhǔn)提供的5種安全服務(wù)(身份認證、訪問控制、數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)完整性和防止抵賴)制定課程體系。解決身份認證和訪問控制問題必須介紹操作系統(tǒng)安全策略、防火墻技術(shù)、安全審計與入侵檢測以及VPN技術(shù)，解決數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)完整性和防止抵賴必須介紹TCP/IP協(xié)議的安全性和密碼學(xué)知識。

(2)合理篩選具有典型性的實驗實訓(xùn)項目，對于整個課程的效果至關(guān)重要。課程中設(shè)計開發(fā)了與實際應(yīng)用結(jié)合最為密切的十幾個實驗實訓(xùn)項目，其中包括密碼學(xué)應(yīng)用類實驗，協(xié)議分析類實驗加密通信協(xié)議類實驗，訪問控制類實驗，網(wǎng)絡(luò)維護與管理類實驗，網(wǎng)絡(luò)攻擊類實驗等。這些實驗并非僅僅演示，很多都能應(yīng)用到實際工作中，比如基于IIS的SSL安全網(wǎng)絡(luò)站點配置，完全可以在工作中解決數(shù)據(jù)安全和身份認證問題。

4高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的教學(xué)方法

(1) 在理論教學(xué)方法上，多利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體手段實時演示。

(2) 在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用不同的教學(xué)方法，如小組討論、案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)、啟發(fā)式教學(xué)等。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)防火墻時，事先布置學(xué)生到網(wǎng)上查找5種以上的防火墻產(chǎn)品的主要性能指標(biāo)和參考價格等數(shù)據(jù)，然后在課堂上進行小組討論。再比如在學(xué)習(xí)密碼體制時，學(xué)生對于傳統(tǒng)密碼體制和公鑰密碼體制的概念經(jīng)常混淆，對此筆者啟發(fā)學(xué)生對兩者在密鑰數(shù)量、密鑰的產(chǎn)生方、運算速度和適用范圍等方面進行比較，取得較好效果。除了實驗以外，該課程的有關(guān)內(nèi)容如黑客入侵與檢測等還可進行模擬實訓(xùn)，效果良好。

(3) 改革實驗教學(xué)模式，使用操作課件。

5高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程考評方法

考評制度，在很大程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是自控能力較差的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，本課程一般都應(yīng)用期末閉卷理論化筆試，總評成績以期末考試成績?yōu)橹鳌＿@容易導(dǎo)致學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，不認真做實驗，期末死記硬背搞突擊。對以上缺點，我院進行了以下考評制度改革：(1)平時上課考勤，課業(yè)練習(xí)等都登記評分，老師最終根據(jù)學(xué)生出勤率以及作業(yè)完成情況給出平時成績，平時成績按10%記入總評成績；(2)對于基礎(chǔ)選做實驗，指導(dǎo)老師都要寫評語、打分，實驗平均成績按20%總評成績；(3)對于綜合實驗或課程設(shè)計，則按30%記入總評；(4)期末考試成績按40%計入總評成績。通過以上多種方式、多個角度的考核，許多學(xué)生改變了平時懶懶散散、期末臨時抱佛腳的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也使學(xué)生改變了只重視理論學(xué)習(xí)，不重視實踐能力的情況，全面檢查了學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了高分低能。

6結(jié)論

本文是作者網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)實踐的一些體會和總結(jié)，實踐證明，在當(dāng)前高職生源質(zhì)量較差的情況下，成效是顯著的。

參考文獻：

篇3

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)安全也面臨著日趨嚴(yán)峻的安全威脅和挑戰(zhàn)。在這種形勢下，計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程作為計算機技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。然而在實際教學(xué)中，計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)效果不甚理想。因此，探索有效的計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)方法成為了當(dāng)前提高計算機技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的技校計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高教學(xué)效率進行了認真的分析和總結(jié)，希望能給廣大同仁提供借鑒。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材困局

目前技工學(xué)校采用的《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》教材大多數(shù)是沿用高職高專的教材，然后對教學(xué)內(nèi)容進行簡化。專門針對技校學(xué)生的教材很少，至今沒有特別適合技校課堂教學(xué)的 《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》教材。技校學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力相對較弱，高職高專的教材理論性和邏輯性較強，相對抽象的網(wǎng)絡(luò)安全知識很難讓學(xué)生清楚的理解，這些沿用高職課程教學(xué)的教材模式很難符合技校教學(xué)的實際。并且技校學(xué)生無法理解教材內(nèi)容，就會對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，這樣不僅無法讓學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)安全知識，而且會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）教學(xué)方法，手段不足

由于計算機網(wǎng)絡(luò)安全這門課程本身理論知識偏多，所以部分教師在授課時以理論為主，實驗不足，缺少上機和仿真實驗。這樣不僅讓學(xué)生很難深刻的理解相關(guān)原理，而且枯燥的理論很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而另外有的教師又覺得網(wǎng)絡(luò)安全實驗較難，所以實驗課上基本包辦代替，直接給出實驗步驟和結(jié)果，僅僅讓學(xué)生上機驗證。這兩種教學(xué)方法都很難讓學(xué)生對所學(xué)知識做到系統(tǒng)、全面的應(yīng)用和理解，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決問題的能力，甚至一些學(xué)生不知道自己所學(xué)內(nèi)容到底是解決實際生活中的什么問題，更不用說自行組建網(wǎng)絡(luò)安全防火墻、進行數(shù)據(jù)備份等網(wǎng)絡(luò)安全操作了。

二、《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學(xué)探索

（一）選擇適合技校學(xué)生的教材、教學(xué)內(nèi)容

面對許多不適合技校教學(xué)的 《網(wǎng)絡(luò)安全課程》教材，教師應(yīng)對不同的教材做出認真的分析和理解，在理解的基礎(chǔ)之上，篩選出適合技校教學(xué)的內(nèi)容，并做出合理的課程安排，讓學(xué)生積極有效的進行網(wǎng)絡(luò)安全知識學(xué)習(xí)。而且在選擇教材的過程中，一定要選擇可以與實際運用相結(jié)合的教材，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的選擇一些技術(shù)先進、通俗易懂的教材，選擇可以系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識及原理的教材，進而更好的應(yīng)用到實際當(dāng)中。

（二）情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)原理一竅不通，可是對安全案例，黑客故事特別感興趣，教師可以通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生參與其中，充當(dāng)某一個角色，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。它以學(xué)生體驗為核心因素，主要由四個階段組成：第一階：段設(shè)計場景；第二階段：進入角色第三階段：教師引導(dǎo)；第四階段：歸納總結(jié)。如網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)，如果只是機械式教學(xué)，先講什么是病毒，木馬，再講怎樣防范等學(xué)生學(xué)習(xí)時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，筆者改變了教學(xué)模式。上課時先講我的QQ被盜了。再請學(xué)生幫忙想想怎樣找回密碼。讓學(xué)生當(dāng)一回“網(wǎng)絡(luò)偵探”，然后提出為什么QQ被盜，我的電腦存在什么安全隱患，怎樣保護。帶著問題導(dǎo)入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問題情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。當(dāng)學(xué)生真正進入角色后。通過具體的練習(xí)、講解操作的方法和注意點。然后再適實地布置一些練習(xí)的操作任務(wù)，通過多媒體評閱學(xué)生的作業(yè)點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)安全實驗

篇4

中圖分類號：TN915.08 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）05-0988-02

Reform and Exploration of Combined the Theory with the Experiment in Software Engineering

ZHAO Wei-ting， LIU Yu-kun

（Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： Take network security course for example， we putforward innovative ideas and methods to the integration of teaching reform. We implent project driven model to teachig reform，and strength the position of demand in integration of theoretical knowledge and practical skills， train the ability of solving practical problems and independent learning ability of students， promote the professional connotation of software engineering development， and a new feature to train applied talents.

Key words： integration； teaching reform

科學(xué)技術(shù)的不斷進步與信息技術(shù)的迅速發(fā)展對高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)市場的競爭環(huán)境，培養(yǎng)IT企業(yè)需求的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，就必須深化教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出理論聯(lián)系實際的綜合型人才。平頂山學(xué)院軟件學(xué)院在軟件工程專業(yè)教學(xué)改革實踐中，為解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課與實踐課之間的知識重復(fù)，在本科教育中引入了以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以應(yīng)用技能教育為主線，集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作為一體的教學(xué)形式，在理論教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力。在此環(huán)境下，本人結(jié)合自己在一體化教學(xué)改革中的體會，通過對網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)設(shè)計與實施，對軟件工程專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程師方向）的一體化課程教學(xué)進行了深入的研究和探索，提出了一體化教學(xué)改革[1]可供參考的的思路和方法。

1 網(wǎng)絡(luò)安全課程一體化教學(xué)總體設(shè)計

1.1設(shè)計網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全的專業(yè)水平直接和該專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，針對網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，我們對網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程內(nèi)容進行了一些調(diào)整。第一，網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的課程大綱、教學(xué)計劃、教案和課件等都要按一體化教學(xué)的改革要求做出具體修改，要突出可操作性，同時要考慮學(xué)生之間的成績差異和動手能力。只有這樣才能激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性和積極性。第二，網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)改革需要根據(jù)企業(yè)需要和大綱將課程內(nèi)容劃分為不同的模塊，同時這些模塊還有相關(guān)性和遞進性。這些內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實踐性項目任務(wù)，突出實踐性，將課程中的各個項目的知識點滲透到操作中去。

1.2使用創(chuàng)新的一體化教學(xué)方法

1） 案例教學(xué)引出項目，明確任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)過程中采取項目驅(qū)動、案例教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生掌握各類網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的特點、構(gòu)思及配置方法，切實有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和動手實踐能力，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全大綱內(nèi)容，以實際操作為主要講課形式，循序漸進的安排教學(xué)案例的順序、難易，使案例任務(wù)安排合理，相互關(guān)聯(lián)。

2） 制定方案，明確步驟。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“怎么做”，即明確完成項目的操作步驟。通過學(xué)生思考和討論后確定完成項目的方案和步驟。在內(nèi)容安全安排上，每個項目介紹一種網(wǎng)絡(luò)安全操作技能以及相關(guān)實訓(xùn)項目，尋求理論和技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進。全部課程分為三個大模塊，設(shè)計26個學(xué)習(xí)情境進行綜合訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)重點由以往的先理論后實踐轉(zhuǎn)換到從實踐訓(xùn)練中消化吸收理論的模式上來。

3） 1-7項目學(xué)習(xí)組，實施方案。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實際操作中獲取知識、習(xí)得技能、提高能力。又能得到虛擬企業(yè)的鍛煉，這既是一個實施方案的過程也是一個驗證方案的過程，是學(xué)生運用新知識、新技能、新方法去解決問題的過程。

在具體的實施過程中，我們將一個班級分成若干個公司，每個公司（采用1-7模式）由一個組長（經(jīng)理）和7個學(xué)生（職工）組成，每個學(xué)生均被“任免”相應(yīng)的公司職務(wù)。在一些小組進行實踐操作的同時，其它小組可以組成學(xué)習(xí)討論小組，進行學(xué)習(xí)和討論。

4） 檢查評價，完善方案。這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學(xué)生所得，即通過小組內(nèi)、小組間的相互檢查和評價，來優(yōu)化完成項目的方案，達到優(yōu)化學(xué)生所掌握的新知識、新技能、新方法的目的。

5） 鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高。 這一環(huán)節(jié)的目的是促進知識和技能的遷移，即通過相似項目或同一項目的重復(fù)訓(xùn)練，對整個項目實施情況的總結(jié)和評價，使學(xué)生能梳理知識結(jié)構(gòu)，切實掌握技能和方法，靈活地運用新知識、新技能、新方法解決同類問題。

1.3多元化的考核與評價體系

整個學(xué)期的學(xué)生成績考核采用螺旋式的考核方式，分為過程考核、期末綜合項目考核和期末理論考核三部分組成。對教學(xué)效果的評價將從對展示成果的評價和第三方評價兩方面構(gòu)建評價機制。學(xué)生考核是觀察一體化教學(xué)培養(yǎng)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口。針對一體化教學(xué)學(xué)生考核與教學(xué)評價，將從三方面進行推進實施。

1）過程考核由平時作業(yè)、課程設(shè)計和每個階段的小項目考核答辯組成，該種考核方式既彌補了傳統(tǒng)考試一卷定成績的不足，也可以對每個階段的知識做一個考核和總結(jié)，以便查找不足和改進。期末綜合項目考核是對整個學(xué)期所學(xué)知識的綜合評價，既涉及所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，又考查小組的團隊協(xié)作能力，對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個十分有益的鍛煉。

2）展示成果評價，對學(xué)生完成的具體成果（作品）質(zhì)量進行評價。邀請企業(yè)技術(shù)人員進行評價，并將評價結(jié)果報教學(xué)管理部門備案，作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)之一。

3）第三方評價，邀請企業(yè)管理人員、專業(yè)帶頭人、教研室主任對教師的能力進行的綜合評價。評價內(nèi)容主要為教師的實際動手能力、組織管理學(xué)生的能力。評價結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)之一。

2 一體化教學(xué)保障措施

2.1 網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)實訓(xùn)中心

在具體教學(xué)中為了解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課與實踐課之間的知識重復(fù)，讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)安全中的理論和實踐操作結(jié)合在一起，必須要有一個適合網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)的專業(yè)實訓(xùn)室。在實訓(xùn)室中應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)安全的硬件、軟件及相關(guān)設(shè)備。其中網(wǎng)絡(luò)安全的硬件設(shè)備應(yīng)使用當(dāng)今社會主流的大廠商的設(shè)備，定期更新，實訓(xùn)室應(yīng)支持網(wǎng)絡(luò)安全攻防實驗、路由協(xié)議實驗、硬件防火墻配置、入侵系統(tǒng)配置和統(tǒng)一安全網(wǎng)關(guān)的使用等較復(fù)雜的實驗內(nèi)容。作為能進行教學(xué)的實訓(xùn)室，也應(yīng)配備教學(xué)用對媒體電腦、話筒，教學(xué)監(jiān)控軟件，組建一套完整的教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。教師可以一邊通過視頻教學(xué)軟件講解理論。也可以結(jié)合案例進行現(xiàn)場展示。為了進行一體化教學(xué)，我們模仿企業(yè)建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，某些子模塊或課題的教學(xué)在實訓(xùn)基地進行，使一體化教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，學(xué)生也進一步拓寬了視野。

2.2 教師教學(xué)水平的提升

教師不僅是傳統(tǒng)意義上的知識傳播者，還應(yīng)該具有創(chuàng)新綜合能力。我們學(xué)院采取了多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng)，邀請企業(yè)管理人員、技術(shù)人員給老師指導(dǎo)一體化教學(xué)課程體系與行業(yè)、企業(yè)要求的差距[2]。通過假期時間對專業(yè)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，也組織了專業(yè)理論教師進入企業(yè)，通過參加具體崗位技能培訓(xùn)，彌補實踐操作技能的不足。

2.3 建全一體化教學(xué)管理制度

在一體化教學(xué)改革實踐中，經(jīng)過教研室、企業(yè)人員的多次研討，健全一體化教學(xué)管理制度。此外，我們學(xué)院還匯總分析研究用人單位、在校生、歷屆畢業(yè)生對一體化教學(xué)提出的改進意見和建議，建立反饋機制，健全教學(xué)制度，改進教學(xué)質(zhì)量。

3 存在問題與解決辦法

我們在實施一體化教學(xué)的過程中碰到了如下問題：第一，課堂組織形式是否與企業(yè)中團隊協(xié)作一致；第二，課堂時間有限，學(xué)生的操作過程不能一一監(jiān)督、指導(dǎo)；第三，評價機制還不夠科學(xué)。這些問題制約了一體化教學(xué)改革的進一步深化。

為了解決第一個問題，我們學(xué)院聘請企業(yè)中卓有成就的工程師、技師來校擔(dān)任客座教師，并邀請他們參與課題設(shè)計開發(fā)和課堂教學(xué)組織。為了能給每個學(xué)生給與幫組，我們根據(jù)實驗課程和實驗內(nèi)容，編寫針對性更強的實驗幫助文檔[3]，上傳至系統(tǒng)實驗幫助模塊中，并定義實驗幫助文檔的訪問權(quán)限，從而進一步豐富教學(xué)工具、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

一體化教學(xué)在靈活采用原有的教學(xué)方法的同時，改變了傳統(tǒng)的以理論為主線，教師為主題的“理論與實踐相分離[4]”、“老師講—學(xué)生聽”的教學(xué)模式，建立了項目驅(qū)動教學(xué)，教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較大實用價值和推廣價值。

（下轉(zhuǎn)第1005頁）

（上接第989頁）

參考文獻：

[1] 梁珍.技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的理論與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（5）.

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1 《網(wǎng)絡(luò)安全》課程重要性

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)與電子政務(wù)得到飛速發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了徹底的變化，但是帶來便利的同時，全世界網(wǎng)絡(luò)安全事件也頻發(fā)，不僅包括個人資料泄露、公司網(wǎng)絡(luò)被攻擊，更有國家部門被攻擊。每年由網(wǎng)絡(luò)安全事件造成的損失巨大，目前互聯(lián)網(wǎng)面臨的主要威脅是黑客攻擊、計算機病毒、系統(tǒng)漏洞以及Web的安全等。

由于互聯(lián)網(wǎng)是完全開放的，很難定位黑客，造成黑客猖獗，各國將網(wǎng)絡(luò)安全問題提上重要發(fā)展位置，比如美國就成立了網(wǎng)絡(luò)軍隊，規(guī)模就達到了5000多人，其中一部分作為國家基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)防御，一部分作為攻擊部隊。而棱鏡門事件就是代表。因而作為國家，如何建立一個可以攻守兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)體系；作為企業(yè)，如何建立安全的內(nèi)部網(wǎng)防御體系，阻止黑客入侵；作為個人，如何為自己的電腦安全提供保障，防止信息泄露。

互聯(lián)網(wǎng)安全問題的日益嚴(yán)重，國家和企業(yè)急缺網(wǎng)絡(luò)安全人才，另外只有人人都有網(wǎng)絡(luò)安全意識，我們的安全問題才會更有保障，因此在計算機專業(yè)教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)安全作為一門核心課程進行教學(xué)，建立健全理論與實踐知識體系，總結(jié)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為企業(yè)提供安全維護人才。

2 網(wǎng)絡(luò)安全教育情況分析

我國網(wǎng)絡(luò)安全起步較晚，人們的網(wǎng)絡(luò)安全意識不高，各類學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)不夠重視，形成不管是本科類學(xué)校還是高職高專，網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)都還處于初步階段，部分學(xué)校沒有專門的網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室，教學(xué)過程也只是紙上談兵。

近年來，由于網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)安全被提上前所未有的高度，企業(yè)緊缺安全人才，本科及高職高專學(xué)校才逐漸重視，逐步建立模擬實訓(xùn)室，但是還未形成完整的教學(xué)體系。

3 網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)體系建立

理論教學(xué)體系應(yīng)在硬件安全、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)庫安全以及WEB安全等幾個大的方面建立知識框架，在框架下對各個分支的知識進行合理的分布而實踐是建立在理論的基礎(chǔ)之上，高職類學(xué)校往往過分強調(diào)實踐，沒有理論支撐談何實踐，實踐還應(yīng)以社會應(yīng)用為主，銜接社會，因此建立完善的實踐教學(xué)體系十分必要。另外還應(yīng)樹立學(xué)生安全是相對的觀念，并加強學(xué)生的安全法律法規(guī)學(xué)習(xí)。

理論與實踐教學(xué)的主要內(nèi)容有以下幾個部分：

第一，對于物理安全，我們要做好環(huán)境安全、電源安全，保持不間斷的供電，做好電磁防護并制定規(guī)則制度。

第二，對于黑客的攻擊原理熟悉與理解，比如欺騙攻擊、木馬攻擊、拒絕服務(wù)攻擊、緩沖區(qū)溢出攻擊以及口令破解等原理，并針對這些攻擊做出防御措施，實踐環(huán)節(jié)可以包括信息刺探、口令破解、木馬攻擊與防御、拒絕服務(wù)與分布式拒絕服務(wù)攻擊、服務(wù)器溢出攻擊。

第三，數(shù)據(jù)加密技術(shù)，理解對稱加密與非對稱加密技術(shù)的原理，清楚RSA加密算法計算過程，對稱加密與非對稱加密在數(shù)字簽名、報文摘要與鑒別中的運用，另外關(guān)于PKI系統(tǒng)的原理，PGP加密原理等。實踐環(huán)節(jié)包括DES加密算法學(xué)習(xí)、RSA加密與解密計算過程、PKI證書申請、證書管理、加密傳輸、數(shù)字簽名、PGP加密軟件的應(yīng)用。

第四，防火墻與入侵檢測技術(shù)，各種防火墻原理的理解，對防火墻過濾規(guī)則的設(shè)定。實踐環(huán)節(jié)包括過濾防火墻規(guī)則的設(shè)置、應(yīng)用防火墻的設(shè)置、狀態(tài)檢測防火墻的設(shè)置、綜合型防火墻配置、入侵完整性檢測以及統(tǒng)計分析實驗。

第五，計算機病毒，各種計算機病毒的癥狀與解決原理。實踐環(huán)節(jié)包括CIH病毒、宏病毒以及熊貓燒香病毒的分析、清理與防御。

第六，服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫安全，對服務(wù)器系統(tǒng)的安全設(shè)置，包括賬戶管理、注冊表設(shè)置，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的備份，容災(zāi)技術(shù)的原理。

第七，web的安全，首先是WEB服務(wù)器與瀏覽器的安全，其次是腳本語言的安全，實踐環(huán)節(jié)包括Web服務(wù)器漏洞安全、CGI程序的常見漏洞以及ASP/SOL注入等，另外還有虛擬專用網(wǎng)的建立實驗。

4 網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)過程

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程涉及知識面較廣，有數(shù)學(xué)、計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理學(xué)等學(xué)科，理論知識較深，學(xué)起來也比較枯燥，而實踐需要理論知識的支撐且操作步驟繁多，因此教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論與實踐結(jié)合，在互動中進行。

在教學(xué)過程中，我主要分以下幾個部分：

4.1 導(dǎo)入

尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的切入點作為導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著興趣和問題進行接下來的學(xué)習(xí)。比如《計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》中的抓包知識，我將黑客獲得互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)來破解客戶郵箱密碼過程作為學(xué)習(xí)興趣的切入點，從而拋出問題：如何獲取互聯(lián)網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)――抓包。

4.2 理論學(xué)習(xí)

理論知識相對枯燥無味，學(xué)生不愛聽，因此在學(xué)習(xí)理論知識時用具體的案例穿插講解，這樣學(xué)生不會認為理論太空洞，可以看到能夠有事實來支撐，比如當(dāng)老師講到蠕蟲病毒的特征與原理時，穿插展示對照熊貓燒香病毒的分析課件，讓學(xué)生將理論與具體的病毒對照學(xué)習(xí)，這樣印象就比較深刻了，效果也就不一樣了。我們還可以這樣來進行教學(xué)，比如在《計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》中的ARP欺騙攻擊時重點是理解攻擊原理和實踐攻擊，上課時先畫出實驗拓撲圖，動畫演示攻擊過程，讓學(xué)生說攻擊原理，教師再總結(jié)原理，最后條件允許下進行實戰(zhàn)操作，至于其他的知識教師一帶而過，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

認真設(shè)計好課堂每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個知識點的過渡。講解時不能所有知識點都講解，時間上也不允許都講，因而要有重難點，要有目的性，如果一節(jié)課的重難點你能把握，那么這節(jié)課你就成功了一半了，不管采用什么辦法，激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，如果教師按照書本知識長篇累贅地講下來，雖然我們面面俱到，十分辛苦，但估計學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會非常低。

4.3 實踐活動

安排實踐非常重要，不能馬虎，要讓理論變成現(xiàn)實，讓學(xué)生切實感受到安全技術(shù)的可操作性與實用性，因而在每個知識點都安排了實訓(xùn)，比如上到加密技術(shù)中，可設(shè)置兩位學(xué)生為一組做實驗，相互申請密鑰對進行加密傳輸數(shù)據(jù)和解密數(shù)據(jù)以及數(shù)字簽名，并生成實驗報告，分析實驗結(jié)果，查找不正確的原因，找出解決辦法。

總之，在教學(xué)過程中建立適合高職高專學(xué)生的教學(xué)體系和教學(xué)方法，以實驗報告作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，計算機教師一定要結(jié)合社會實際的應(yīng)用情況來教學(xué)，向?qū)W生傳授知識與技能，培養(yǎng)適合企業(yè)安全維護人才，提高抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊防御的能力。

參考文獻：

[1]石淑華池瑞楠.計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[M].人民郵電出版社2012-8.

[2]周蘇.信息安全技術(shù)[M].中國鐵道出版社，2011-8.

[3]楊文虎.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與實訓(xùn)[M].人民郵電出版社，2011-7.

篇6

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）04-52-02

Abstract： The status of textbook construction of "network information security" course is analyzed. The necessity of practical training textbook construction based on workflow guidance is proposed. The "network information security" textbook is elaborated from aspects of guiding ideology， overall structure， content structure and characteristics. It is proved by practice that the construction and use of the new textbook can stimulate students' interest in learning knowledge of network security， enhance their practical ability， and effectively improve teaching quality and efficiency.

Key words： network and information security； workflow-oriented； task type； textbook construction

0 引言

現(xiàn)代社會，人們用計算機進行通信、存儲數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等。然而，人們所深深依賴的計算機網(wǎng)絡(luò)正面臨著很多潛在的安全威脅。網(wǎng)絡(luò)信息安全問題在許多國家已經(jīng)引起了普遍關(guān)注，成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要研究課題。社會需求的日益增長，使信息安全發(fā)展為一項世界性的新興產(chǎn)業(yè)，信息安全在網(wǎng)絡(luò)信息時代具有極其廣闊的市場前景，政府機關(guān)、國家安全部門、銀行、證券、金融、通信領(lǐng)域都需要這方面的人才。越來越多的高校開設(shè)該課程，以滿足社會的需求[1]。

教材建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理，以及服務(wù)于第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。就優(yōu)秀的高職高專教材而言，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的基本素養(yǎng)和認知水平，將知識、技能、素質(zhì)三部分內(nèi)容，通過潛移默化的手段，傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣[2]。

1 教材建設(shè)的現(xiàn)狀

“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程起點高、難度大，理論性很強。市面上有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的書籍、教材也層出不窮，相關(guān)教材從不同的技術(shù)角度描述，所呈現(xiàn)內(nèi)容偏差比較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，普遍感到概念抽象，對其中的分析方法與基本理論不能很好地理解與掌握[3]。

1.1 教材缺乏針對性

目前普遍存在的一個問題是，有些高職院校使用的教材是直接借用普通高等教育院校的相近專業(yè)的教材，大多數(shù)教材的內(nèi)容和知識體系非常龐雜，初學(xué)者往往產(chǎn)生畏難和厭倦心理，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識點以后仍然不知道如何動手練習(xí)，即使做了實驗也不知道有什么用、如何應(yīng)用到現(xiàn)實情況中，因此這些教材不適合高職院校的學(xué)生使用。

1.2 課程內(nèi)容失衡

由于信息安全學(xué)科的內(nèi)容雜，涉及的知識面廣，編著者很難熟悉信息安全學(xué)科的所有研究方向，數(shù)據(jù)加密、防火墻、入侵檢測、網(wǎng)絡(luò)攻擊、計算機病毒防范等技術(shù)幾乎成為網(wǎng)絡(luò)信息安全的全部。本校學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生是信息技術(shù)專業(yè)和安全防范專業(yè)，而非信息安全專業(yè)，市面所售教材大部分依賴于其他的信息安全專業(yè)課程，缺乏近年來發(fā)展迅速的新技術(shù)、新概念的介紹與實踐，導(dǎo)致了現(xiàn)有“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教材在內(nèi)容編排上普遍存在失衡的現(xiàn)象。

2 基于工作流導(dǎo)向的“網(wǎng)絡(luò)信息安全”實訓(xùn)教材建設(shè)

“網(wǎng)絡(luò)信息安全”是一門涉及計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程、電子工程、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多門類的綜合性學(xué)科。廣義來說，凡是涉及網(wǎng)絡(luò)上信息的保密性、完整性、可用性、真實性和可控性的相關(guān)技術(shù)和理論都是網(wǎng)絡(luò)安全的研究領(lǐng)域。從防范的角度考慮，在影響計算機安全的諸多因素中，人的因素還是第一位的，因此所有計算機相關(guān)人員，包括用戶、系統(tǒng)管理員以及超級管理員，都需要盡更大的努力去提高對計算機信息及網(wǎng)絡(luò)安全的認識[1]。

為了讓學(xué)生能夠既掌握基本理論，又鍛煉動手能力，我們亟需擁有理論與實踐緊密結(jié)合的教材[3]。遵循教材編寫的指導(dǎo)思想，筆者以多年形成的教學(xué)改革經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生群體知識結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化，摒棄了傳統(tǒng)的篇章結(jié)構(gòu)，編寫了十個實用性強的知識單元，既保留了本課程經(jīng)典的學(xué)習(xí)模塊，也因循時展注入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該教程已由暨南大學(xué)出版社出版，以下介紹該教材編寫的指導(dǎo)思想、整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組織思路及其特色。

2.1 指導(dǎo)思想

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，以工作任務(wù)式的實訓(xùn)為主線開展“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教材建設(shè)，能夠提高學(xué)生動手能力，進而更好地學(xué)習(xí)和認識該課程。教材建設(shè)的指導(dǎo)思想：明確該課程的能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的理念、培養(yǎng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)信息安全設(shè)置與保護的能力、應(yīng)用各種信息安全產(chǎn)品的能力、對網(wǎng)絡(luò)信息安全狀況時的分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)，構(gòu)建工作流可定義式的任務(wù)式實訓(xùn)教學(xué)為支撐的思路，編寫教材時，將知識性、實用性、趣味性融于一體。教學(xué)中，采用“做中學(xué)”模式，面向應(yīng)用、突出實踐，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，并給出實時的評價與反饋，實現(xiàn)一對一的實訓(xùn)教學(xué)效果。

2.2 設(shè)計原則和整體結(jié)構(gòu)

筆者編寫的網(wǎng)絡(luò)信息安全教材將理論知識與實驗指導(dǎo)整合成以工作流導(dǎo)向系統(tǒng)化。實訓(xùn)教材的編寫分為十個有連接關(guān)系的單元，每個學(xué)習(xí)單元以多個任務(wù)作為引子，驅(qū)動學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)說明的具體要求展開思考；每個任務(wù)有實訓(xùn)目的、預(yù)備知識、實訓(xùn)環(huán)境和多個實例，每個實例包括實訓(xùn)說明、實訓(xùn)步驟、擴展提示幾個部分。

⑴ 實訓(xùn)之間融會貫通，具有連貫性。

⑵ 從“實訓(xùn)目的”開始，巧妙引入實例以增強學(xué)生綜合感官，并闡明該實訓(xùn)能解決的問題。

⑶ 在“基本知識點”或“預(yù)備知識”部分，精心挑選了任務(wù)涉及的最基本、最重要的知識點，使用了盡量通俗的語言，使學(xué)生通過實訓(xùn)快速掌握這些知識。

⑷ “實訓(xùn)環(huán)境”部分，告訴學(xué)生完成該任務(wù)需要怎樣的基礎(chǔ)設(shè)施。

⑸ 學(xué)生可以根據(jù)“實訓(xùn)說明”，先進行實訓(xùn)操作訓(xùn)練，每個實訓(xùn)完成后，實訓(xùn)系統(tǒng)會立刻根據(jù)其完成情況給出考核成績，如果得不到操作滿分，可以觀看視頻，并能再次重復(fù)操作。現(xiàn)場打分的壓力使得學(xué)生上課都比較認真，能夠觀看視頻及其正確的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑹ “實訓(xùn)步驟”圍繞基本知識點展開，讓學(xué)生面向應(yīng)用加以實踐，清晰易懂，既有利于學(xué)生對于基本知識點的理解和掌握，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。

⑺ “實訓(xùn)提示”或“實訓(xùn)小結(jié)”，針對本實訓(xùn)的內(nèi)容擴展，介紹了該實例的一些較為復(fù)雜、高級的知識，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以解決可能遇到的實際問題，增強學(xué)生歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的知識技能和創(chuàng)新實踐意識。

2.3 內(nèi)容組織

⑴ 結(jié)構(gòu)合理。本教材是為高職高專院校相關(guān)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程開發(fā)的，是以網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)理論為基礎(chǔ)，具有實踐特色的新型教材，編排時盡量不依賴其他的信息安全專業(yè)課程，但也完整地展示該學(xué)科的知識體系，在教材內(nèi)容組織上，采用了整體“自頂向下”，細節(jié)“自底向上”的方法，其知識結(jié)構(gòu)通用合理。

⑵ 內(nèi)容豐富。本教材在內(nèi)容方面增加了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并側(cè)重普及常用的信息安全技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識。例如，結(jié)合生活中常用操作系統(tǒng)經(jīng)常涉及到的網(wǎng)絡(luò)安全方面的操作，通過“計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全實驗室”環(huán)境下學(xué)習(xí)和熟悉網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)知識的一系列實訓(xùn)、實例，以“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)要求為依據(jù)，將各種常見的網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、管理基本方法、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的特點和原理融入到實踐當(dāng)中，加強以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)，體現(xiàn)了精細化的教學(xué)設(shè)計、先進的實驗教學(xué)方式、工作流可定義式的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)信息安全不僅是一個技術(shù)問題，也是一個社會問題和法律問題。所以，為了體現(xiàn)法律法規(guī)的關(guān)鍵性作用，在最后一個學(xué)習(xí)單元，通過引入案例來介紹相關(guān)的法律法規(guī)。

⑶ 取材先進。教材的內(nèi)容從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息安全現(xiàn)狀出發(fā)，引入計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)，介紹了主流網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)和產(chǎn)品的特點。例如教材的學(xué)習(xí)單元四“公鑰基礎(chǔ)設(shè)施PKI”中，通過介紹各大城市常用的認證中心網(wǎng)站讓學(xué)生了解并學(xué)會申請和使用個人數(shù)字證書；在學(xué)習(xí)單元七“入侵檢測與網(wǎng)絡(luò)攻擊防御”中，通過實例闡述黑客網(wǎng)絡(luò)攻擊步驟、黑客技術(shù)方法真諦、黑客攻擊的手段和工具，以及近年流行的網(wǎng)絡(luò)抓包工具和掃描探測方法。

⑷ 有助于學(xué)生自我發(fā)展。教材主要是寫給學(xué)生的，所以在編寫時需要站在學(xué)生的角度來進行考慮。要使學(xué)生愿意看，并且使學(xué)生對該門課程越來越有興趣，使得學(xué)生愿意跟著教材上的任務(wù)進行實踐，從而在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。所以本教材對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行改造，引入工作流可定義機制，建立不同層次學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)曲線，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 編寫特色

2008年學(xué)院開始針對“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程進行教學(xué)改革的實踐，力求對該課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式進一步的嘗試與創(chuàng)新。我們在使用其他教材時通常刪減或補充一些內(nèi)容以配合這一發(fā)展與創(chuàng)新。在這一改革的過程中，教材作為教學(xué)的重要資源，成為課程建設(shè)的一個重點。筆者與同事組成編寫隊伍，結(jié)合實際教學(xué)的情況，結(jié)合本院專業(yè)特色，編寫了“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教材，該教材經(jīng)過試用和更新后出版，滿足了信息技術(shù)專業(yè)和安全防范專業(yè)教學(xué)的要求。本書從實用性的角度出發(fā)，以通俗易懂的語言、全新的組織方式、大量翔實的實訓(xùn)任務(wù)[4]，并以向?qū)Ш筒鍒D的方式介紹了網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)。每個學(xué)習(xí)單元針對各主要知識點給出了大量的任務(wù)，每個任務(wù)基于工作流導(dǎo)向，完成任務(wù)的思路清晰、步驟詳細，有助于對基本理論、基本方法的理解。

3 結(jié)束語

課程改革總是推動著教材的建設(shè)，而教材建設(shè)又不斷促進和保障課程改革，為課程改革服務(wù)。由于教材內(nèi)容有全程配套的實例系統(tǒng)，使得基于工作流導(dǎo)向的任務(wù)式模式教學(xué)能夠使學(xué)生輕松、高效地掌握所有知識技能，同時提高了學(xué)生利用信息安全技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識和能力。從教學(xué)效果來看，教材對教學(xué)的促進效果相當(dāng)明顯，對學(xué)生而言，以往學(xué)生對教材中或是偏實例或是偏理論的看法，已經(jīng)完全消除。學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠得到更多的實踐操作與應(yīng)用機會，其積極性與動手能力明顯增強。這些不但減輕了教師的負擔(dān)，還提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了教與學(xué)相互促動的效果。

參考文獻：

[1] 李玲俐，陳曉明，陳丹.網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)[M].暨南大學(xué)出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)安全；實驗教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)手段

1引言

網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實驗部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個專業(yè)課程的知識點，因此也是一門與其他學(xué)科交叉性極強的實踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認知特點的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2教學(xué)基本情況分析

網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無法保障、病毒請求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計、行為監(jiān)控與行為管理，同時可以動態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。同時，上網(wǎng)行為管理也是計算機技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運維”典型工作任務(wù)中的一個技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢，將實訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實施、上網(wǎng)行為管理的日常運維與分析四個部分[2]。教學(xué)對象是高職高專二年級學(xué)生，已經(jīng)具備計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識和技術(shù)技能。但尚未達到網(wǎng)絡(luò)安全運維的實踐能力要求，隱形知識也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來看，課后對知識的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對動手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進行，不善于思考，只限于對配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實際操作、模擬現(xiàn)場、課后實踐等多種方式進行實踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類信息化教學(xué)平臺和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點，完成本次教學(xué)任務(wù)。基于以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O(shè)備進行運維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。

3教學(xué)設(shè)計

3.1課前活動

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破空間限制，擴展師生互動范圍，提升學(xué)生個性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗。教師會在課前上傳課前任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并通過該平臺預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時，通過超星移動APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測驗結(jié)果后，及時批改測驗結(jié)果，了解不同學(xué)生的認知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書；針對本單元中用到的各類硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時學(xué)生可以利用實驗室的環(huán)境設(shè)備進行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并在平臺上獨立完成課前評價表的填寫。

3.2課堂活動

課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計出三個教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實驗環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，并做出簡要說明。在學(xué)生完成過程中針對個別學(xué)生的提問做差異化指導(dǎo)，通過奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實驗思路、故障分析解決思路。與此同時學(xué)生要完成一下工作。首先針對創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識技能，獨立完成實驗環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書，組員間討論分析項目的需求，檢查項目實施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨立完成9個任務(wù)的實施和驗證；第四針對拓展任務(wù)，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃，確定實施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實施和驗證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡要匯報任務(wù)的完成情況，由師生對其共同點評；接下來學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場景，分析總結(jié)出常見上網(wǎng)行為管理時有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨立完成課堂評價表的填寫。

3.3課后活動

課后環(huán)節(jié)部分，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺課后操作練習(xí)，對練習(xí)環(huán)境、練習(xí)要求，評價標(biāo)準(zhǔn)做出簡要描述說明。批閱學(xué)生課后實驗報告完成情況。關(guān)注學(xué)生的討論話題，適當(dāng)做出引導(dǎo)和總結(jié)。更新課程作業(yè)庫以及微課資源。學(xué)生的任務(wù)包括：完成課后操作練習(xí)；在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上積極參與討論話題，積極主動與同學(xué)和老師互動；訪問更新的作業(yè)庫和微課資源，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上共享學(xué)習(xí)資源；以及完成課后評價表的填寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)從操作鞏固、討論拓展、提問答疑三個部分入手，幫助提升學(xué)生的實踐操作技能，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力，以及面對新型應(yīng)用場景時的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。網(wǎng)絡(luò)通訊工具和信息化教學(xué)平臺的引入能夠幫助學(xué)生追蹤本單元的課前、課中、課后等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，為今后的自我學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

4教學(xué)實施

4.1情境設(shè)計

情境設(shè)計部分創(chuàng)設(shè)了三個活動，舉例分析如下。教師首先引入校園網(wǎng)應(yīng)用案例，給出拓撲結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有設(shè)備清單。然后學(xué)生分組討論并陳述如下問題：

（1）該案例中存在哪些不同的用戶需求，他們會發(fā)生哪些不同的上網(wǎng)行為？

（2）針對不同的網(wǎng)絡(luò)用戶，他們各自的業(yè)務(wù)流量具備什么特點？

（3）從網(wǎng)管員的角度看，校園網(wǎng)的出口帶寬管理將會面臨哪些挑戰(zhàn)和威脅？

最后教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，一一對應(yīng)，引入上網(wǎng)流量管理、上網(wǎng)應(yīng)用管理、上網(wǎng)行為分析、瀏覽管理、外發(fā)管理等部分的概念。這個過程中使用到了案例教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法兩種教學(xué)方法。這樣設(shè)計的目的是：

（1）使用案例分析，由此完成上網(wǎng)行為管理概念的導(dǎo)入，引出本單元的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)知識目標(biāo)1的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3）教學(xué)組織形式采用4人分組討論陳述，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和表達陳述能力。

4.2布置任務(wù)

教師利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書和操作評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成以下工作：按照任務(wù)書要求獨立分析任務(wù)；組員間討論分析項目的需求；討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；檢查項目實施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。該環(huán)節(jié)的特點是以任務(wù)為驅(qū)動，達到為了解決問題而學(xué)習(xí)的目的。同時此環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組討論，但是獨立完成。這樣做幫助學(xué)生提高溝通技能和獨立分析解決問題的能力。

4.3任務(wù)實施

教師利用教學(xué)平臺上傳教學(xué)視頻，學(xué)生利用教學(xué)視頻能夠提高學(xué)習(xí)效率，可以根據(jù)自身接受能力不同單獨控制學(xué)習(xí)進度，達到差異化教學(xué)的目的。觀看教學(xué)視頻后，學(xué)生獨立完成9個任務(wù)的實施和驗證。

4.4分組拓展

完成基礎(chǔ)任務(wù)練習(xí)后進入到分組拓展綜合練習(xí)階段，同樣利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書和操作評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃；然后在小組內(nèi)部劃分不同角色，一人作為網(wǎng)管員，兩人模擬內(nèi)網(wǎng)不同部門的用戶，另外一人模擬外網(wǎng)服務(wù)器。組員間協(xié)作完成任務(wù)的分析、計劃、實施和驗證。該環(huán)節(jié)使用到的教學(xué)方法有項目教學(xué)法、角色扮演法。為了在現(xiàn)有實驗室設(shè)備條件下營造出真實的職業(yè)情境，在任務(wù)內(nèi)容的選取上貼合工作實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)采用分組討論的模式，要求學(xué)生采用分組討論、協(xié)作方式完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對復(fù)雜、新型場景時的溝通、協(xié)作能力，以及創(chuàng)新和應(yīng)變能力。教學(xué)重點的解決思路是：首先利用視頻材料完成基本任務(wù)的獨立練習(xí)，繼而分組協(xié)作完成拓展任務(wù)；挑選一組簡要匯報任務(wù)的完成情況，由師生對其共同點評；教師再將綜合任務(wù)1、2整體操作演示一遍；最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納上網(wǎng)行為管理的部署方式及其優(yōu)缺點，上網(wǎng)行為管理的主要內(nèi)容、方案設(shè)計和實施，至此完成教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點的解決思路是：緊接著教學(xué)重點，接下來教師提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面三個綜合任務(wù)的完成情況，思考類似問題，例如：接到用戶反映網(wǎng)絡(luò)服務(wù)響應(yīng)特別慢，甚至服務(wù)中斷，如何利用之前掌握的技能分析解決此問題？學(xué)生在分組討論后，分析出常見上網(wǎng)行為管理時有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見分析和解決方法。至此完成教學(xué)難點的學(xué)習(xí)。

4.5課堂考核

評價標(biāo)準(zhǔn)貫穿課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。不僅僅強調(diào)考核結(jié)果，更為注重考核項目完成的過程。考核細項從專業(yè)技能、方法能力、社會能力三個方面進行設(shè)計。同時鼓勵學(xué)生獨立評估，即強調(diào)自我調(diào)節(jié)的行動為方法。我們以課堂考核為例。考核標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置的時候，連同任務(wù)書一起發(fā)給學(xué)生。評價標(biāo)準(zhǔn)從三個方面設(shè)計，包括專業(yè)技能、方法能力、社會能力，示例如下表：

5結(jié)論

本文以網(wǎng)絡(luò)安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學(xué)內(nèi)容為例進行了相關(guān)研究和設(shè)計，實施過程中借助信息化手段，學(xué)生通過師生、組員間的多種互動方式，手腦并用，較好地完成了預(yù)設(shè)教學(xué)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李建國.高校計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2009,30(1):94-96.

篇8

作者簡介：康曉鳳（1978-），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院，講師；鮑蓉（1968-），女，上海人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院教學(xué)院長，教授。（江蘇 徐州 221000）

基金項目：本文系江蘇省高等教育教改立項研究課題（項目編號：2011JSJG253）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0107-01

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是技術(shù)發(fā)展更新最快的專業(yè)之一，而信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)又是本專業(yè)技術(shù)更新最快的課程之一。為使本課程的教學(xué)內(nèi)容能跟上社會對人才的知識和技能要求，在給學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)理論的同時，還要強化動手能力，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際項目中，同時在實踐應(yīng)用中主動學(xué)習(xí)新知識去解決各種問題。

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗。其核心思想是強調(diào)“做中學(xué)”和“基于項目的學(xué)習(xí)”，這個思想和所倡導(dǎo)的學(xué)以致用和應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)是一致的。

信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門理論與實踐高度結(jié)合的課程，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的積極性會比較高，但是如果沒有合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到影響。只有在CDIO 理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)內(nèi)容和過程，提高理論聯(lián)系實際的能力，才能達到較好的教學(xué)效果。

一、基于CDIO理念的教學(xué)大綱設(shè)計

根據(jù)CDIO工程教育理念，在構(gòu)思信息與網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)大綱時，著重在教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程設(shè)計等幾個方面對教學(xué)提出了更高的要求。課程內(nèi)容方面要求與當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展同步，將熱點問題融入到實際教學(xué)中去。例如，2013年“3.15晚會”曝光的和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的問題，可以融入到相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分析其成因、原理和解決方法。課程設(shè)計要能與全國大學(xué)生信息安全競賽和全國大學(xué)生軟件設(shè)計大賽等各級各類相關(guān)學(xué)科競賽的水平同步，同時定期與相關(guān)的企業(yè)和院校交流，保證能夠以社會需求為導(dǎo)向提高學(xué)生的技術(shù)能力。在考核方式上進行了大膽的改革，省級以上大學(xué)生實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的主要參與者和省級以上信息安全競賽的主要獲獎?wù)撸菊n程就可以免修。

在上述思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過課程組的討論，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括信息安全發(fā)展現(xiàn)狀和前沿技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)實體安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)加密和鑒別、防火墻、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)與應(yīng)用、Internet安全和VPN技術(shù)等，實驗項目包括密碼學(xué)（置換、替代、DES和RSA）、PKI、多級安全訪問控制、防火墻、入侵檢測、病毒、VPN和安全審計等內(nèi)容。課程設(shè)計遵循以賽帶練的指導(dǎo)思想進行開展，主要分為兩大方向：安全作品和模擬攻防。安全作品由教師指定參考題目或?qū)W生自擬題目來實施，這些題目主要參考各級信息安全競賽而不斷更新，如文件透明加解密、基于Android平臺的安全通信錄、基于Android平臺的綠色瀏覽器、基于Android平臺的手機防護系統(tǒng)等。模擬攻防由教師提前創(chuàng)建一個模擬環(huán)境，在此環(huán)境中預(yù)留一些漏洞和層層關(guān)卡，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)通過的關(guān)卡越多，則完成質(zhì)量越高，環(huán)境和關(guān)卡的設(shè)置參考各級攻防賽的相關(guān)設(shè)置。

二、一個核心、一個導(dǎo)向、三個層次的教學(xué)模式改革

為了最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提出了一個核心、一個導(dǎo)向、三個層次的教學(xué)模式改革方案。一個核心是指以從業(yè)職位為核心，以信息安全人才未來可能從事職業(yè)的基本需求為基礎(chǔ)設(shè)定了三大類職位：安全軟件開發(fā)、安全顧問和紅客。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擬定職業(yè)方向，進而有針對性地提高某個方面的能力。一個導(dǎo)向是指以項目經(jīng)理訓(xùn)練為導(dǎo)向，即與網(wǎng)絡(luò)安全充分結(jié)合的綜合性的團隊式項目訓(xùn)練，從團隊人員的確定、項目計劃、項目實施和項目的推廣整個過程都有項目經(jīng)理來執(zhí)行，培養(yǎng)了學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團隊合作能力和工程系統(tǒng)能力。三個層次是指本課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分為基礎(chǔ)模塊、項目模塊、企業(yè)模塊三個層次。基礎(chǔ)模塊是本課程的理論知識學(xué)習(xí)，項目模塊是項目經(jīng)理訓(xùn)練，企業(yè)模塊是實訓(xùn)基地的企業(yè)項目實訓(xùn)。

三、分梯度的學(xué)生培養(yǎng)機制

徐州工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）沒有設(shè)置信息安全專業(yè)，信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程只是在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)，而信息安全人才是復(fù)合型的人才，僅僅在網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)生中去培養(yǎng)優(yōu)秀的信息安全人才是困難的。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)這一門課程遠遠達不到社會對信息安全人才的技能要求，所以我校一般從大一開始進行選拔和培養(yǎng)。首先從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中選拔一些有興趣的同學(xué)，進入學(xué)院設(shè)立的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)會，然后再從中選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生進入學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)立的信息安全小組。進入信息安全小組的同學(xué)采取導(dǎo)師制的方式進行培養(yǎng)，指導(dǎo)老師對信息安全小組的每個同學(xué)制訂一份個性化的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)這些學(xué)生去參加各級各類學(xué)科競賽，申請各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目，在本科學(xué)習(xí)的第四年再把這些學(xué)生送到相關(guān)的實訓(xùn)基地參加實訓(xùn)項目，形成了四年分梯度的信息安全人才培養(yǎng)機制，如圖1所示。

四、基于情景模擬的實踐、實訓(xùn)教學(xué)體系

在CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中，標(biāo)準(zhǔn)5和標(biāo)準(zhǔn)6對目前實踐教學(xué)中存在問題的解決有很好的指導(dǎo)作用。依據(jù)CDIO的指導(dǎo)思想和企業(yè)項目需求，課程組老師進行多方考察和篩選后，與企業(yè)合作建立了信息安全實驗室。本實驗室不僅可以進行常規(guī)的課程實驗，同時也能模擬各種信息安全應(yīng)用案例，實現(xiàn)各類安全項目的實施。信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實踐教學(xué)體系將課堂教學(xué)、實驗項目、課程設(shè)計、學(xué)科競賽、教師科研、實訓(xùn)基地、服務(wù)社會等環(huán)節(jié)有效地融入一體。

在實踐教學(xué)中采取情景模擬教學(xué)方法。每一個實驗都進行應(yīng)用情景設(shè)計，按照“設(shè)定情景—提出問題—分析問題—解決問題—總結(jié)經(jīng)驗—經(jīng)驗推廣”的模式進行實驗教學(xué)，使學(xué)生對每一個實驗項目都有一個全面的認識，提高其解決問題的能力。

學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的第四年進入實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，和校外工程導(dǎo)師一起參與實際項目的開發(fā)，這樣學(xué)生掌握的技能就能和企業(yè)需求實現(xiàn)“零距離”對接。實施以來取得了豐碩的成果并受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生在校外實訓(xùn)期間參與企業(yè)各類工程集成項目多項，深受用人單位好評。

五、提高教師自身的CDIO理論和實踐能力

為了加深對CDIO的認識，并把這個理念帶到教師實際的教學(xué)和科研工作中去，要求課程組的教師認真學(xué)習(xí)CDIO的理念，同時積極參加國內(nèi)組織的CDIO教學(xué)研討活動。現(xiàn)在很多大學(xué)教師在自己專業(yè)知識和科研方面都是專家，但在實際工程和產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)驗非常有限，CDIO理念要求教師不僅要具備深厚的理論功底而且還要具備熟練的實戰(zhàn)動手能力。在這種思想的指導(dǎo)下，課程組教師積極爭取學(xué)院委派到企業(yè)進行鍛煉的機會，增強自己的實際工程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗。現(xiàn)在本課程組教師都具有工程項目經(jīng)歷。

六、結(jié)語

在充分研究與吸收CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，對信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程從教學(xué)大綱的編制、教學(xué)模式的改革、實驗和實訓(xùn)體系的設(shè)計，以及學(xué)生培養(yǎng)機制等方面進行實踐，取得了豐碩的成果。自2010年起，學(xué)生申請軟件著作權(quán)4項，在國內(nèi)的各類期刊9篇，在省級以上信息安全技術(shù)相關(guān)的學(xué)科競賽中獲獎11余人次、申請省級以上大學(xué)生實踐創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10項。在此基礎(chǔ)上，將繼續(xù)運用CDIO工程教育理念，深化課程的教學(xué)改革。

參考文獻：

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[2]林英，李彤.信息安全專業(yè)“應(yīng)用安全方向”CDIO實踐探索[J].計算機教育，2010，（6）：94-97.

篇9

網(wǎng)絡(luò)安全的本質(zhì)是人與人的對抗，網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)是對抗的決勝因素。高職網(wǎng)絡(luò)安全課程本身綜合性、實踐性較強，傳統(tǒng)教學(xué)常以講授理論為主，知識結(jié)構(gòu)體系缺乏關(guān)聯(lián)性、實戰(zhàn)性，無法與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全系列1+X證書制度相融合。對網(wǎng)絡(luò)安全課程進行項目化重構(gòu)，以1+X證書培訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)項目貫穿課內(nèi)外教學(xué)活動全程，是實現(xiàn)課證融通的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)技能更為有效。

1網(wǎng)絡(luò)安全課程項目化的教學(xué)問題

解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的問題。五年制高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，由于主要招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)主觀能動性差、學(xué)習(xí)缺乏方法和動力，在參與專業(yè)課學(xué)習(xí)活動時總是停留在等、靠、要的階段。通過對該專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析，學(xué)生的計算機使用水平存在一定的差異化，分析原因與各初中學(xué)校實施信息素質(zhì)教育的差異情況有直接關(guān)系。大部分學(xué)生能夠明白計算機能力對未來可持續(xù)發(fā)展的必要性，仍有少部分學(xué)生尚未認識到該能力的實用性。作為一門新興科學(xué)，網(wǎng)絡(luò)安全被納入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，為學(xué)生的必修課。網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門理實一體化的課程，學(xué)生在理解理論知識后需實際動手操作網(wǎng)絡(luò)安全實驗，以此提高專業(yè)技能水平。在往年的實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主觀能動性會隨教學(xué)內(nèi)容難度的深層次遞進，慢慢降低，無法深入了解課程的理論知識要點。在實踐性學(xué)習(xí)活動中，更無法融合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全技能要點處理實際發(fā)生的問題。解決師資團隊實戰(zhàn)能力不足的問題。網(wǎng)絡(luò)安全本是實戰(zhàn)性較強的專業(yè)領(lǐng)域，就高職師資團隊分析，大多數(shù)教師為剛畢業(yè)的本科生及研究生，且為師范畢業(yè)，沒有體驗過網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境及內(nèi)容，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全一線實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)活動中，內(nèi)容更趨向于網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)理論知識，缺乏實踐性項目或?qū)嶒灐ｍ椖渴浇虒W(xué)提升了學(xué)生的各種能力，更要求教師成為項目的組織者，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師而言，是一種新的挑戰(zhàn)。解決理實教學(xué)內(nèi)容更新滯后的問題。目職網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)內(nèi)容較依賴于相關(guān)教材，而這些教材的質(zhì)量及年限導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新滯后。且高職網(wǎng)絡(luò)安全教材往往照搬本科院校教材，將理論學(xué)術(shù)研究問題融入，實踐內(nèi)容匱乏，僅僅為單一的驗證性案例，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，與目前網(wǎng)絡(luò)安全人與人攻防現(xiàn)狀脫節(jié)嚴(yán)重。即使一些教材也采用了項目化教學(xué)的模式，但教學(xué)內(nèi)容停留在工具的使用，致使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)安全“腳本小子”，并非網(wǎng)絡(luò)攻防人才。網(wǎng)絡(luò)安全涉及的專業(yè)技術(shù)、安全工具繁多，隨著安全問題呈現(xiàn)出的復(fù)雜化形勢，學(xué)生很容易被這些表象所混淆，進入“只見樹木不見森林”的誤區(qū)，無法在網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)方面快速成長。

2網(wǎng)絡(luò)安全課程項目化的教學(xué)實踐

結(jié)合1+X證書制度要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，依據(jù)五年制高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，基于網(wǎng)絡(luò)安全課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)純理論、教為主的教學(xué)模式，按照“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目式學(xué)習(xí)為主體”對該課程進行項目化重構(gòu)設(shè)計。通過項目將教學(xué)變?yōu)橐环N教與學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)用學(xué)生的主動性，開展多樣化的項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生融入實踐性項目的完成過程中，轉(zhuǎn)變其不正確的學(xué)習(xí)觀，打消“等、靠、要”的學(xué)習(xí)依賴性。除日常教學(xué)外，指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽、應(yīng)用開發(fā)、行業(yè)認證，正確幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增強終身學(xué)習(xí)的信念及未來的職業(yè)信心。既強調(diào)1+X證書制度對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全評估等工作崗位的技能需求，也強調(diào)學(xué)生個人未來的可持續(xù)發(fā)展的要求。所以，課程重構(gòu)設(shè)計中，一切都以學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、易于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，滿足學(xué)生分階段“體驗--改進--創(chuàng)新”的項目式學(xué)習(xí)需求。校企產(chǎn)教融合，共助“雙師型”教師隊伍建設(shè)。為提升師資團隊的實戰(zhàn)能力，鼓勵教師參加1+X證書師資培訓(xùn)，通過培訓(xùn)幫助高職教師理解1+X證書制度、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)證書培訓(xùn)教學(xué)和考核的要求，提升網(wǎng)絡(luò)安全攻防水平，了解最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及動向。基于現(xiàn)有與華為、科大訊飛、中科磐云等校企合作基礎(chǔ)，開展企業(yè)實踐及行業(yè)交流活動，提高教師項目化實踐教學(xué)能力、項目創(chuàng)新及科研能力，促進教師發(fā)展專業(yè)化發(fā)展，打造“雙師型”師資隊伍。項目化課程重構(gòu)，優(yōu)化內(nèi)容實現(xiàn)課證融通。教師可以在1+X證書培訓(xùn)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，對網(wǎng)絡(luò)安全課程的結(jié)構(gòu)、知識點進行分析，深化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識體系，從專業(yè)角度出發(fā)，建立“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識樹”。從教學(xué)內(nèi)容上把原零散的知識點轉(zhuǎn)換為一個個項目，各加強知識模塊間的聯(lián)系。依據(jù)課程特點和現(xiàn)狀，進行項目化課程重構(gòu)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估相關(guān)崗位的能力需求，明確課程目標(biāo)定位，將1+X證書內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)理論和技能知識的可持續(xù)更新，培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用型人才。實踐中要注意，基于項目化的課程重構(gòu)，是將實際項目融入理實一體化的課堂教學(xué)中，而不是利用課后探索、研發(fā)項目學(xué)習(xí)內(nèi)容。重構(gòu)的目的在于將原書本專業(yè)知識分解、整合優(yōu)化為基于項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些項目往往為實際企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中出現(xiàn)的問題或是任務(wù)驅(qū)動型。將學(xué)生生活中的經(jīng)驗與專業(yè)知識相結(jié)合，更適于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識的實際應(yīng)用。項目化教學(xué)要求教師要先深入研究實訓(xùn)項目，課前需準(zhǔn)備好項目中的各理論、技能知識點，可結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)等方式開展。理論知識注重講練結(jié)合，利用1+X網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)平臺將理論知識講解、案例演示有機結(jié)合，提高授課的效率。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可對課程理論知識進行詳細劃分，一些簡易的內(nèi)容，可融入項目中交給學(xué)生，項目匯報展示時分小組上臺講解知識點，由教師進行總結(jié)擴展。實踐教學(xué)注重實際應(yīng)用，利用1+X場景仿真實訓(xùn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的網(wǎng)絡(luò)空間安全問題場景內(nèi)對解決方案進行模擬驗證，依據(jù)驗證結(jié)果再對方案進行修改、完善，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開發(fā)能力，完成1+X考核要求，實現(xiàn)課證融通。

3結(jié)語

高職網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、教師缺乏實戰(zhàn)能力、內(nèi)容更新之后等問題，本章結(jié)合高職網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的實際情況，結(jié)合1+X證書制度，重新構(gòu)建項目化的教學(xué)體系，利用校企合作雙師培養(yǎng)、1+X信息化資源平臺利用等策略，實踐育人，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣、主觀能動下、解決實際安全問題的能力。

參考文獻

[1]李冬.高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程群建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,26(01):45-47.

篇10

1企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)的背景

所謂“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，就是在高校和企業(yè)雙主體的融合下，將企業(yè)資源嵌入到高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，以企業(yè)實踐知識為主導(dǎo)，培養(yǎng)與行業(yè)零距離融通的應(yīng)用型人才[1]。企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)實際上是高職教學(xué)改革的進一步深化，教育部文件指出“改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”[2]。高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)面向企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有計算機技術(shù)的基本素質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合素質(zhì)，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程規(guī)劃、實施、應(yīng)用、管理與維護知識，具備網(wǎng)絡(luò)故障排除和網(wǎng)絡(luò)組件、維護和管理方面的專業(yè)計算機人才。根據(jù)我校長期的教學(xué)實踐，特別適合于“嵌入式”人才培養(yǎng)模式。本文以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)為基礎(chǔ)，介紹我們探索企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的一些思考和總結(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)模式

2.1企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)理念

目前，訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向等企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)的運行模式，本質(zhì)上都是解決企業(yè)參與嵌入式人才培養(yǎng)動力不足的問題，多數(shù)人強調(diào)要通過政府政策的支持，來滿足企業(yè)的需求或強制企業(yè)配合，這是比較片面的，不符合國情和市場經(jīng)濟的發(fā)展，這也決定了企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)制度研究層面，只是籠統(tǒng)地提出哪些方面需要進行完善或者改革，不能深入到法理層面，制定針對性有效性、可操作性強的對策[3]。金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)緊貼企業(yè)用人要求，明確定位學(xué)生職業(yè)方向；以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活；以項目為驅(qū)動，案例為導(dǎo)向，目標(biāo)學(xué)習(xí)，過程管控；培養(yǎng)中使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)；在教學(xué)中，做到“做中學(xué)”，在項目實踐中進行學(xué)習(xí)，實行企業(yè)思維融入教育的模式；另用企業(yè)級項目，鍛煉學(xué)生解決問題能力，積累項目經(jīng)驗；實現(xiàn)集中式、模塊化教學(xué)，連貫性的課程設(shè)計；可以“實踐-理論-實踐”方式教學(xué)，將“抽象”實例化；課程圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計，“主動式、適應(yīng)性”教學(xué)應(yīng)對各類風(fēng)險。

2.2企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)目標(biāo)

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”班通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，樹立院校的品牌、擴大了知名度；啟用企業(yè)嵌入式培養(yǎng)項目，擴大計算機專業(yè)招生的規(guī)模、增加了效益；校企深層次嵌入式培養(yǎng)合作，開創(chuàng)新的教育、教學(xué)模式；使學(xué)校教育與企業(yè)技術(shù)接軌，擴大就業(yè)渠道；通過對學(xué)生的培養(yǎng)與考查，為天融信、博路科技、華為、H3C及其渠道公司選拔、儲備優(yōu)秀人才；借助校企合作平臺，擴大天融信、博路科技、華為、H3C等企業(yè)在院校的融入度；通過企業(yè)嵌入式培養(yǎng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能在學(xué)校獲得實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力；對學(xué)生進行全方位、綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生綜合能力；依托天融信、博路科技等企業(yè)平臺，為學(xué)生提供更多的與企業(yè)接觸機會，創(chuàng)造更多更優(yōu)的就業(yè)機遇；為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、合適的應(yīng)用型高技能人才。

2.3企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)保障監(jiān)督

基于校企結(jié)合要求，完善學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)，院部專業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)負責(zé)各項工作的組織與實施，保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和進度。對于每項教學(xué)內(nèi)容，層層分解，落實到人，實行專人負責(zé)制。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會議，檢查各項工作進度及考核任務(wù)落實情況。學(xué)院建立一系列有效獎懲激勵機制，建立項目績效考核體系，定期對教學(xué)項目進行考評，以確保教學(xué)項目高質(zhì)量完成。在課程考核方面，以實際網(wǎng)絡(luò)公司項目為主導(dǎo)，采用理論知識與項目實戰(zhàn)相結(jié)合的方法，快速提高學(xué)習(xí)人員的職業(yè)技能和動手能力，真正成為大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)的橋梁，通過實訓(xùn)真正使大學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)學(xué)員的“零適應(yīng)”，因此在學(xué)習(xí)期間，要求所有學(xué)員以準(zhǔn)員工的身份和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，鍛煉提高自己的綜合實力。

3網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)實施方案

3.1嵌入式培養(yǎng)的總體方案

嵌入式培養(yǎng)的實施，首先要選擇好合適的企業(yè)，行業(yè)品牌大中型企業(yè)是優(yōu)選對象，企業(yè)有相應(yīng)的崗位培訓(xùn)部門將為后續(xù)企業(yè)嵌入式培養(yǎng)提供更好的實施成效。金肯學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向選擇了天融信和博路科技兩家企業(yè)同時合作，吸收不同企業(yè)的優(yōu)勢，制定培養(yǎng)實施的總體方案，如圖1所示。

3.2嵌入式培養(yǎng)的三年規(guī)劃及課程體系

根據(jù)制定的總體嵌入式培養(yǎng)實施方案，我們可以將實施計劃進行細化，首先詳細制定第一學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃，使嵌入式培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份進入大學(xué)的第一年。入學(xué)伊始，就到阿里巴巴（南京）云計算創(chuàng)新中心、中國電信云計算未來信息館、H3C杭州總部體驗中心的參觀實習(xí)；了解企業(yè)發(fā)展策略和職業(yè)素質(zhì)管理制度，建立合作團隊，進行多個項目的拓展訓(xùn)練游戲，培養(yǎng)團隊合作精神、集體主義精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、吃苦耐勞；做一個合格的企業(yè)人、職業(yè)人活動；由華為、H3C、天融信資深經(jīng)理、項目經(jīng)理各種專題講座和技術(shù)講座，并參加各類計算機行業(yè)大型論壇，開拓視野。從第二學(xué)年起，嵌入式培養(yǎng)專業(yè)班學(xué)生正式進入企業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，并配合企業(yè)課程實訓(xùn)，交替進行培養(yǎng)，使本階段的學(xué)生在培養(yǎng)結(jié)束之后，具有包括構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)摸路由技術(shù)、構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、構(gòu)建安全優(yōu)化廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全運維、信息安全攻防技術(shù)等企業(yè)核心技術(shù)的能力；通過中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)、大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)排錯綜合實訓(xùn)，使學(xué)生具備熟練操作各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、完成大中型企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)各種配置維護操作的能力；能夠進行網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除，使網(wǎng)絡(luò)運行暢通無阻；用企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，讓學(xué)生完整的了解一個工程項目的流程，標(biāo)書文檔編寫標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計思路。最后一年中，嵌入式培養(yǎng)重點是實現(xiàn)企業(yè)綜合項目的實習(xí)，就業(yè)實習(xí)，此任務(wù)主要在嵌入式培養(yǎng)的企業(yè)完成。根據(jù)實習(xí)經(jīng)驗，和實習(xí)中遇到的工程項目，將所學(xué)過的理論知識和實際工程項目相結(jié)合，進行畢業(yè)論文的攥寫；完成畢業(yè)項目設(shè)計以及答辯，使得每一位學(xué)生都能優(yōu)秀畢業(yè)。

3.3校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)“雙證融合”