導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇第三學期個人總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、加強業務學習，提高自身的專業素養。學習如逆水行舟，不進則退。今天的教育教學此文轉自工作決定我們必須加強教師業務學習，使學習成為自己的內需。首先加強理論學習。沒有教學理論支撐的教學猶如無源之水，無本之木，最終必將成為固步自封的—————。其次要加強教學實踐的

三、優化教學方法，用新的教學理念指導教學。在以往的教學中自己積累了一定的教學經驗，但是當我面臨新教材時感到以往的教學方法需要重新調整。新教材從注重知識傳授的結果轉變為注重知識的傳授的過程，過程性評價作為教學的重點。新教材中沒有出現計算法則、定理定義等概括性的語言。那么如何從數學學科知識的建構上讓學生掌握知識的重點，是我努力在探索的。

1、注重過程的教學，采用直觀操作法、學具演示法

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[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0054-03

近幾年，教育部出臺了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》、《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》等一系列文件，開始從國家戰略層面重視高校本科教學改革，強調實踐教學的重要性。

作為實踐性和應用性都非常強的課程，旅游飯店管理是對旅游管理專業學生開設的一門核心專業課，是國家教育部指定的旅游管理專業課程之一，可為后續的飯店前廳與客房管理、飯店餐飲管理等課程的學習打下堅實的基礎。因此，在國家高度重視教學改革和實踐教學的大背景下，筆者選取旅游飯店管理課程進行教學改革研究和探討，希望這對旅游管理專業其他課程的實踐教學有一定的借鑒意義。

一、旅游飯店管理課程實踐教學現狀分析

目前，關于旅游飯店管理課程的研究主要集中在重構主體性教育教學體系[1]、PBL教學方法改革[2]、課程理論與實踐整體優化[3]等方面，對課程實踐教學體系的研究相對較少。

研究以五邑大學旅游管理專業為對象，設計并發放140份問卷，并全部回收。經過初步統計，結合其他同類型院校訪談的材料，旅游飯店管理課程實踐教學主要存在以下幾方面的問題。

（一）課程實踐教學形式單一

課堂主要以理論知識講授為主，穿插案例分析、小組討論環節，而課內實訓環節，則主要是在實驗室使用酒店管理模擬實訓系統，要求學生分角色模擬酒店經營管理者和顧客。實踐教學形式相Φヒ唬大部分學生建議可適當增加去酒店參觀、短期見習、情景模擬實訓等環節。

（二）實踐教學硬件和軟件設施投入不足

由于實驗室的機器設備老化，加上網絡連接不穩定，這導致在實訓環節容易耽誤時間。另外，酒店管理模擬實訓系統的試用版本存在著個別系統模塊不穩定和不完善的情況，導致某些操作環節進行不了，這降低了學生對酒店管理系統操作的積極性。

（三）考核指標不夠量化

期末考試所占比例過大（期末考試成績占總成績的70%），不利于學生能力的體現；90%以上的學生支持將“課堂分小組查找資料并進行PPT演講”作為平時成績考核的一部分，認為這樣可提高語言表達能力和PPT制作技能。另外，考核方式也缺乏明細的量化指標。

二、五邑大學旅游管理專業的三學期制

三學期制是國外很多高校采用的一種學期制度。其通常做法是把一學年分做“兩長一短”三個學期，即在保持總教學周數和假期周數基本不變的前提下，從原有兩學年的上、下學期中分別抽出幾周時間構成一個短學期（一般為3-4周），共十一個學期來開展本科教學工作。其中，理論教學主要安排在長學期，實習、課程設計、綜合實驗等實踐教學環節則一般安排在短學期。[4]

五邑大學旅游管理專業從2014年開始正式啟動三學期制的人才培養模式，將一學年分為秋季（第4、第7、第10學期，16周）、春季（第2、第5、第8學期，18周）、夏季（第3、第6、第期，6周）三個學期，新生入校（第1學期）和大四下半年（第11學期）不變，仍為20周，其中春季和秋季學期在校內進行理論教學，兼顧部分實踐教學，夏季學期開展企業與社會階段學習。

企業與社會階段學習主要是在產學研合作基地進行，主要包括旅行社、飯店、景區等旅游企業。學生從大一開始，至少要經歷三個夏季學期，輪流在旅行社、飯店和景區進行實踐學習。

五邑大學三學期制的開展，對強化旅游飯店管理課程實踐教學、提高學生素質和能力具有重要的價值和意義，同時這也有利于學生更好地掌握飯店系統知識，理論與實踐均衡發展。

三、三學期制下旅游飯店管理課程實踐教學體系的構建思路

三學期制的實施，為旅游飯店管理課程實踐教學的探討創造了有利的條件。應充分利用第三學期，加大課程實踐教學比重和實施力度，全方位提高學生的實踐操作能力。

課程實踐教學體系的構建思路是充分利用第三學期創造的實踐條件，依照飯店對于人才培養的基本要求，拋開將實踐環節局限于課程開設時期的傳統，最終將課程的實踐教學體系分為“課程開設之前-課程開設期間-課程開設之后”三個環節。

課程開設之前（即“課前”）主要是通過課程準備、學生入學教育等形式，使學生對飯店有一個初步的了解；課程開設期間（即“課中”）是通過認識實習、課內實訓、專家講座、行業調研、教學方法多元化、過程控制與考核機制等方式，讓學生對飯店管理的體系有一個全面系統的掌握；課程開設之后（即“課后”）是通過在飯店進行企業與社會階段學習、參加飯店技能競賽、學生參與編寫飯店管理案例集等形式，使學生牢固掌握并靈活運用飯店管理知識和技能，并最終成為飯店需要的高素質人才。旅游飯店管理課程實踐教學體系的構建思路如圖1所示。

（一）課程開設之前

課程開設之前主要是通過課程準備和入學教育，讓學生對飯店有一個初步的認識。在新生入學后的第一學期，可以適當地做好入學教育。例如，在專業入學教育時對飯店做相應的介紹，邀請優秀學長學姐給新生分享飯店實習的經歷，帶領新生參加學長學姐的企業與社會階段學習經驗交流總結會，通過各種方式，讓新生對飯店有一個初步的認識。另外，在此之前，教師還需要確定合作飯店，優化教學大綱，明確課程性質和教學目標，滿足飯店對實踐型人才的要求。

（二）課程開設期間

在課程開設期間，可以將認識實習和課內實訓相結合，進行課程實踐教學。認識實習一般在第二學期的第11周。這一周期間，可以帶領學生參觀飯店，并邀請飯店中高層管理者開展講座或培訓。課內實訓環節一般設置在課程后半期，除了邀請飯店專家開展講座、組織學生分小組進行飯店行業調研外，還將引導學生使用酒店管理模擬實訓系統，通過分角色模擬飯店經營者和顧客，讓學生對飯店有更深刻的認識和了解。酒店管理模擬實訓系統項目和要求見表1所示。

在教學方法上，可引入翻轉課堂的理念，融合PBL教學法，以問題為導向，打造以學生為主體的教學模式。此外，可以綜合運用任務教學法、案例分析法、情景模擬實訓等方法，構建實踐教學體系。

在考核機制上，要有明確的過程控制，合理分配平時成績與期末考核的比重（兩者應各占總成績的50%），構建量化的考核指標。要增加平時成績在整體成績中的比例，通過學生平時的多種參與方式進行考核，以增加學生興趣和重視程度，更好地達到每個章節學習的目標。其中，平時考核以小組的整體得分為基數，計算個人平時成績，具體包括出勤情況（10%）、課堂表現（10%）、課后作業（20%）、小組PPT演講（20%）（評分標準見表2所示）、Word版研究報告（20%）、酒店管理模擬實訓系統上機表現和實驗報告（20%）等。

（三）課程開設之后

課程開設之后，在學生掌握了飯店管理理論體系后，如何在實踐中靈活運用所學知識，這就需要借助第三學期來完成并強化。五邑大學旅游管理專業學生在校期間有三次參與企業與社會階段學習的機會，通過第三學期在飯店進行技能培訓、實操訓練，參加實習經驗分享茶話會、飯店實習生技能大賽等環節，學生可將所學知識進一步靈活運用。

在實習期間，鼓勵學生將飯店實習期間發生的事件包括處理客人投訴等以案例的形式記錄下來，并將所有學生記錄的事件整理成飯店案例集，以此提高學生的學習興趣，同時，這也可為后續學習旅游飯店管理課程的學生提供真實有效的參考和借鑒。

此外，要鼓勵學生積極參加校外飯店行業技能競賽，如江門市/廣東省/全國旅游飯店服務行業職業技能競賽、廣東省餐飲行業職業技能競賽、廣東省酒店職業英語口語大賽等，通過參與競賽，提高學生的實踐能力和綜合素質。

總之，課程實踐教學是一項系統工程，在課前、課中和課后都需要科學設計，形成合力。首先，需要學校提供校內實踐教學基本的硬件和軟件設施，如計算機設備、飯店管理模擬實訓軟件等。其次，在排課、師生考核指標設計、教師工作量核算等教學組織管理方面需要更加靈活。再次，要樹立校企協同培養理念，重視第三學期學生在飯店的教學內容設置。最后，學校需要為校外實踐提供良好的保障，例如出行車輛的落實、實習單位的聯系、經費的投入等，尤其是在第三W期集中開展實踐教學階段，人數多、規模大、要求高，需要有前期的合理安排與后期的適當安撫，這樣才能不斷推動實踐教學順利開展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 白雪.基于主體性教育理論的旅游管理本科應用型理論課教學體系重構――以《飯店管理概論》為例[J].時代教育，2014（6）：187-188.

[2] 潘冬南.PBL教學法在本科《飯店管理》課程教學改革中的應用探討[J].沿海企業與科技，2011（2）：119-121.

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“三學期制”是國外大學普遍采用的一種制度。所謂三學期，即在原有2個學期的基礎上從每年的上下學期中分別抽出相對較短的幾周時間構成1個短學期。在新增設的短學期內，學生將把學習重心放在社會實踐和跨專業選修上。

近年來，國內多所高校和科研院所實行了“三學期制”。實行“三學期制”后的高校在新增夏季學期內以研究性實驗、課程實習、課程設計、前沿系列講座為主體，以交叉學科課程和學科綜合課程、實踐課程、強化課程為重點，目的是擴大學生的視野，激發學生的興趣，縮小基礎理論與前沿領域間的知識差距，增強對前沿領域的判斷力和實際動手能力，使學生在完成基礎理論課學習后能夠更快地融入科研工作。教學重點主要面向前沿，面向學科發展，面向交叉領域，面向科研實踐。

“三學期制”是高校人才培養模式改革的一項重要舉措。北京化工大學于2010年開始推行“三學期制”。其根本出發點是提高教學資源的使用效率，給師生提供更多學習、研究和交流的條件與機會，培養學生學習的自主性，促進學生創新精神、創新能力的培養和個性化發展，從而進一步提高學校培養人才的質量，更好地滿足社會對高質量人才的需求。

“三學期制”實施的內容

學校“三學期制”培養方案的制定依據不同年級所處的學業階段，有針對性地安排不同的教學內容：大一夏季學期的教學內容主要體現加強基礎、拓寬知識面的原則。將數學、物理、化學、英語、力學、計算機、人文等基礎打實拓寬。大二夏季學期的教學內容突出學生動手能力、實踐能力的培養。注重進行社會實踐、企業實習、創新性實驗等安排。大三夏季學期的教學內容突出創新能力、工程實踐能力和社會實踐能力的提高。著重讓學生了解學科前沿知識、工程領域的新技術、新產品和新方向，同時在各年級中加強與國內外高校暑期學校的結合，邀請國內外的專家來校講學，以提高學生眼界，拓寬學生專業視野。

1.夯實基礎，提高綜合素質

由于新生剛進入大學，學習內容和學習方式發生了很大改變，他們需要逐漸適應課上信息量大、課業壓力大、自我主動學習的大學學習生活。因而造成了他們第一年理論學習不扎實，更多是在應付考試的狀況。針對這種情況，學校在“三學期制”為低年級學生重點開設“數學”“物理”“化學”“英語”等基礎課程的重修學習，以鞏固他們的理論基礎知識，為后面的專業課程學習打下基礎。

學校還根據不同層次學生的基礎課程學習差異，設計了各類強化班，如面向英語程度好，并對口語能力提高有迫切要求的學生，開設了“英語高級口語”。通過小班教學，強化學生對英語使用語境及其語用文化含義的深層次理解，并通過大量的訓練提高學習者的口語表達能力，增強其英語表達的自信心。而“數學建模”課程的目的是提高學生綜合素質，增強學生應用數學方法解決實際問題的能力。它面向數學基礎深厚并且對數學應用感興趣的學生，對學生分組進行模擬建模，最終由實驗、上課、論文、參賽等幾項內容綜合進行考核。這些基礎課程的強化教學活動，滿足了部分學生的個性化學習需求，提高了學生的專業素質和能力，為學生以后參加各類創新實踐活動提供了良好的能力基礎。

為了培養學生的全面素質，使其獲得一個合理的能力結構，學校還充分利用小學期獨立靈活的教學空間，聘請校內外在人文社科、體育、藝術、管理、科技等領域有造詣的學者、專家開設校級選修課，以培養學生不同領域的專業知識，為學生未來人生做準備。

2.強調研究性學習

研究性學習在人才個性化培養方面起著重要作用。各學院高度重視學生的研究性學習，在“三學期制”中為學生開設各種研究性實驗和研究性課程，旨在培養和強化學生提出問題、探索問題、解決問題的能力。教師指導學生從生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。目的是通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決問題的能力。

各學院以培養學生高素質、寬專業、厚基礎、具有創新精神和實踐能力為出發點，依托國家—北京—學校三級大學生創新創業實驗計劃以及國家和北京市級各類學科競賽，利用學校為學生提供的專門創新實驗場所，不斷強化學生的基本理論知識、鍛煉學生的實驗能力、培養學生的創新精神和團隊精神。例如，在創新項目中，3名～7名學生為一組，自主選題，在導師指導下，開展研究性實驗、跨學科學術交流、師生研討等創新活動。各學院還把學生的個人愛好與學院的特色結合起來，有計劃地為學生安排各類競賽培訓和基本技能、工程能力、專業設計、創新性等能力訓練。

3.校企合作，加強實踐實習環節

學校利用“三學期制”積極建立校企協同育人的新機制，利用校外實踐教學資源提升學生創新能力和實踐能力。法學專業利用市級校外人才培養基地“朝陽區人民法院”，學生不僅在法院旁聽案件的開庭與審判，同時依據真實法庭的設置與案件審理的流程，模擬民事庭和刑事庭的法庭審判。設計專業2009級開設的基礎攝影課程，結合課程教學內容和特點，徹底放棄課堂教學模式，將課堂全部移到上海世博園進行。而國貿專業開設的企業資源管理沙盤模擬，通過管理團隊開展合作，運用理論知識模擬企業實際運作。這些校外實踐參與式的教學活動增加了學生接觸社會的機會，讓學生有機會在生產實踐中提高自己的知識水平。

為了讓學生對企業有更深入的了解，為今后的學習和就業做好準備，各學院在“三學期制”實踐安排中，組織百名學生，結合其各自的專業組成代表團深入企業開展實踐活動。企業實踐單位不僅有吉林石化公司 、金發科技股份有限公司、成都化工股份有限公司 、煙臺萬華聚氨酯股份有限公司等大型化工項目基地，而且也有東軟集團 、江蘇正大天晴藥業股份有限公司 、康龍化成新藥技術有限公司等信息 、醫藥行業的重點企業。實踐期間，學生通過座談 、參觀 、動手實踐等方式了解企業文化 、企業對員工的能力素質要求 、工作環境等，充分感受企業氛圍。實踐結束后，各實踐團隊進行認真總結，通過座談 、宣講等形式向全校學生展示實踐成果 。

4.感受多樣化教學模式，拓展國際視野

為了充分利用“三學期制”的教學空間，更好地發揮其在創新性人才培養中的作用，各學院召集學科方向帶頭人和活躍在科研第一線的教師，為學生安排近200學時的各類學術前沿講座。學院還大力邀請國際、國內、企業知名專家學者，為學生開設研討類、前沿講座等特色教學課程，以達到培養本科生創新人才的專業素養和拓寬國際視野的目的。例如，化工學院邀請新南威爾士大學的堤奧博士（Dr.Teoh）為學生開展了為期4天的小學期暑期課程（Summer school）特色班國際課程教學。通過課堂學習、分小組實驗設計、競賽過程等環節對化工熱力學中的相關內容開展理論學習與實驗設計的研究。學生在學習過程中鍛煉了英文能力，感受了國外開放式的教學模式，通過動手實踐深刻體會到了基礎理論指導實際的相關性。

學校為進一步開拓學生視野，了解社會，收獲在國內所無法收獲的知識和經驗，利用好“三學期制“，與國外大學聯合設立海外學習項目—“北化—海外名校暑期學校”。 學校選派60名學生，赴英國劍橋大學等5所知名大學進行為期一個月的訪問、學習和交流。根據參加暑期學校學生的專業組成，暑期學校的課程涉及了相關的特色學科理論，劍橋多個課題組的最新研究成果，實驗室參觀和儀器操作，分組實驗和演示，小型的課題報告等。暑期學校量身定做了多個分組實驗和多樣活躍的授課模式，學生在以討論促思考、以競爭促合作的學習方式中，愉快而又緊張地完成學習內容。

“三學期制”實施的成效

“三學期制”的實施受到了學生的歡迎，其所開設的各類課程、各種教學活動極大地調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的學習興趣和從事科學研究的熱情，在培養學生全面素質、創新思維能力、實踐能力方面起到了非常重要的作用。

1.“三學期制”所開設的課程、教學資源的利用、多樣性的教學活動，絕不僅僅是在正常學期增加教學周所能起到的有限作用。第三學期的獨立教學空間，有利于充分利用學校包括教師、教室、實驗室等在內的各種教育教學資源；有利于使教學計劃和教學安排更加科學、合理，有效緩解教學資源的緊張程度；有利于均衡學生學業負擔和教師工作量，提高學生在校學習期間的絕對有效實踐教學時間；有利于保證對學生實施個性化、多樣性的人才培養，突出了“以人為本”的教育理念。

2.“三學期制”的實施拓寬了學生的視野，增長了知識，培養了學生的創新思維和動手能力。在實施“三學期制”的研究性學習過程中，學生普遍認為收獲了很多其他課堂所無法代替的東西，如文獻查閱、分析問題、實踐動手能力得到了很好的鍛煉，演講能力、論文寫作能力、與同學和老師交流溝通的能力、主動學習的意識也得以提升。應用化學專業一位學生說：“我很喜歡老師常說的一句話‘Give me a possible way’，研究性學習是把課堂還給了學生，我們學會了怎樣去應用學到的知識。”而開設的創新實踐教學內容可以引領學生走出實習中的“眼高手低”狀況，極大地鍛煉了學生的動手能力，并將所學知識靈活運用。同時，校企合作為學生今后的職業和事業發展方向的選擇起到了指引作用。

3.“三學期制”大膽引進了國內外先進的教學理念、多樣化的教學方法和手段，推動了本科生創新人才專業素養的提高和實現了拓寬國際視野的目的。學校組織的各類學術報告可使學生有機會在校內接觸到很多國內外知名的專家學者以及他們的觀點、理念，極大地豐富了校園的學術氛圍。科研一線教師的學術講座使學生有更多的機會了解到本專業領域中前沿的學科研究成果和學術研究動態，開闊了視野，增長了知識，培育了創新意識，為學生今后的科學研究和擇業就業奠定了一定的基礎，指明了方向。學生通過國外交流合作，有機會參與國外啟發式研討教學過程，切身感受國外本科教學課程中的常用的授課模式，了解國外先進技術和實驗成果，提升了溝通能力，培養了協作能力，拓展了國際視野。

“三學期制”實施中的問題和措施

“三學期制”實施以來雖然取得了一定成效，但也發現了一些問題。第一，由于學校教學資源和經費投入的原因，一些項目只能選拔少數學生直接參與，勢必會影響學生的積極性。第二，學生雖然參加實踐活動的積極性很高，但由于時間緊張，知識儲備不足，導致部分學生完成質量難以達到要求。第三，學校以工為主，但教學中所涉及的實驗和產業化內容與企業的需求還有差距。

面對問題，學校積極探索，逐步完善“三學期制”實施中出現的問題，具體措施包括：

一是多方籌措資金，加大經費投入，充分挖掘和拓展各類教育教學資源，開發出優質課程和項目，給學生更多的選擇權利，使更多學生受益。

二是各部門深入研究和深刻領會“三學期制”精髓，核心是教學內容、教學方法與考試方法的改革。教務處協同各學院統籌規劃，大力完善和修訂每個學期培養內容，實現長學期理論和短學期實踐教學內容有機銜接，根據學生現有知識結構特點，合理安排和設計各類實驗項目。通過校內外培訓、教學沙龍等形式，有計劃地組織教師就教學方法進行研討和學習。強調根據學生的特點和課程內容，制定適合的傳授式、啟發式、研究性教學相結合的授課方式。鼓勵教師創新考試形式和方法，鼓勵教師采用個性化、多樣化的考試方式，采用有利于評價和培養學生能力的考試方式。

篇4

我是骨三科定科實習的楊梅，懷著無比愧疚的心情

寫下這份檢討書，我已經認識到自己所犯錯誤的嚴重性，并向您保證絕無下次。

早在我剛踏進醫院實習的時候，我們實習生就進行了崗前教育，老師您一再強調，不得遲到，不得曠工，要以一名真正護士的準則要求自己。作為實習護士，保證每天按時上班，不早退，不曠工是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，認識到自己將要為自己的行為負責。我犯的是原則性的問題，是不能被原諒的，為了更好認識和改正自己的錯誤，我認為有必要對自己的行為做出深刻檢討，在實習期間老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，然而我自己并沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了現在的錯誤。此次的為，充分暴露出我的主觀安全意識與思想覺悟嚴重不足。

針對我思想覺悟方面的巨大不足，我必須認真、深刻地反省。

檢討如下：

一、思想上的錯誤：在思想上分不清主次，對老師不尊重，對自己不負責。

二、行為上的錯誤，曠工回家，沒有請假，無視醫院實習生管理制度，無視老師的權威。

三、對自己的不負責，學習是學生的天職，曠工讓我失去寶貴的學習機會，必然影響自己知識的積累，作為實習生是很不應該的。

四、在同事中間造成了不良的影響。由于我一個人的曠工，有可能造成別人的效仿，影響醫院的紀律性醫|學教育|網搜集整理。

五、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，使得自己一直都在迷茫狀態!我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。眾所周知，服務行業一定要有規范的行為準則，這充分說明，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作做得更好，也沒給自己注入走上新臺階的思想動力。此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那

怎么能及時把工作落實好。

此致

敬禮

檢討人：

x年x月x日

附：實習曠工檢討書尊敬的老師：

您好! 關于我此次的無故曠工三天，我在此對您表示深深地歉意。上周二、周四、周五，我沒有向學校老師打招呼也沒有提交任何的請假申請，就擅自脫離崗位，違反了學校的第三學期實習制度，造成崗位上無人上班，給單位帶來了不必要的麻煩，同時也耽誤了工作的正常運行，就以上這種過失行為，我感到很內疚，曠工后沒有及時聯系公司領導及家人引起你們的擔心，真的很慚愧。早在我剛踏進公司的第一天起，公司主管就已經三令五申，一再強調，不得遲到，不得早退，不得曠工。學校的各大匯報總結會上也一再強調關于日常工作不得無故曠工等行為。嚴格遵守公司的勞動紀律，但是自己并沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了現在的錯誤。對于我曠工的事情。通過此次深刻的教訓和檢討，讓我深深地意識到了自己的錯誤。認識到自己所犯錯誤的重要性，但已造成了嚴重不良后果。如下;

1、 在同學中間造成了不良的影響。由于我一個人的曠工，有可能造成別人的效仿，進而影響我們第三學期的整體實習。

2、 影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，使得自己一直都在迷茫狀態!

如今，大錯已經鑄成，我感到很懊悔。深刻檢討，覺得藏在我思想中的致命錯誤有以下幾點： 有問題沒有及時和老師反映溝通，思想覺悟不高，對工作重視程度嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上及時的真正實行起來。對待第三學期實習的思想觀念不夠深刻.不夠正確.沒有認識到這份實習工作的意義與重要性。

所以我決定有如下個人整改措施：

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二、經驗與體會:

第一：高三復習關鍵是要上好每一節課

課堂是教學的主渠道,要想提高教學成績,一定要向課堂的40分鐘要質量。而如何保證課堂的教學質量呢關鍵是備課。俗話說,臺上一分鐘,臺下十年,的確如此。高考涉及的知識面廣,要求考生理解能力強,尤其是政治科目,時代性更強。這就要求教師在課前要認真備課,閱讀大量的資料,以充實教材內容。而學生時間緊迫,教師要在有限的時間內把知識傳授給學生,并讓學生理解掌握,就要精選材料,而不能把自己查到的資料全部倒給學生。否則會增加學生的學習負擔,學習效果會適得其反。其次是要精講。高三復習本來就是重復學過的內容,學生有點似懂非懂,沒有新鮮感,不愛聽。因此教師絕不能局限于書本的知識,既要抓書本,抓重點,更要聯系生活,聯系時事,注重知識之間的聯系,如學科內綜合與學科間的綜合。讓學生形成知識體系,能靈活運用知識去分析材料,以提高解題的能力。

第二：高三復習應注重精練

高三復習時,一般課課有小題練習,單元有過關測試,月月有考試。通過加強訓練,一方面是為了鞏固知識,另一方面也能提高做題的速度,適應高考。但是,到高三時,各地來的資料,試卷等,五花八門,讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題,要根據學生的學習實際,有針對性地練習,而不能讓學生被題海淹沒。

第三：高三復習要以人為本,關心學生

俗話說,親其師,信其道。對于高三學生,同樣如此。高三學生學習非常緊張,難免心理上,身體方面會出現一些問題,情緒緊張,缺乏信心,疲勞等。這就需要教師經常深入學生,了解其疾苦,關心其生活。進行心靈溝通,及時解決存在的問題。既使教學有針對性,又讓教師在學生中有親和力。教學效果會事半功倍。

第四：高三復習集體備課很重要

高三是一個整體,高三復習需要統一備課,統一進度,統一資料。尤其是同一學科的教師應經常在一起研究教學,提高整體成績。

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一、設計坊模式下的學徒制教學模式的背景

高職教育是培養專業領域的高端技能型人才，強調應用和實用，研究能力則是個人發展規劃范疇。藝術設計類專業課教學有自己的特點，每一門課程都對應一個本行業的設計崗位，所以藝術設計類專業的課程不分前后而且同樣重要。藝術設計類專業自身的教學特點決定了課程與項目的統一，所以學生最好盡早進入設計工作室進行針對性項目訓練來學習專業技能。這也是本教學模式提出的原因。“由技入道”是早已熟知的話題，設計不僅需要創意思維和審美能力，也需要出色的設計制作能力。只有掌握當下制作表現的技術與方法才能把創意更好地展示給人們，這也是優秀創意方案制訂的必要前提。Gilbert.Seldes將工業設計定義為：把邏輯和品位應用于機械生產過程中①。這里講的邏輯就是使用者的使用需求、人體工學需求產生的使用邏輯；品位即設計師的創意、產品的藝術價值。藝術設計發展到今天，與傳統工藝美術雖有聯系但巨大的差異性已經明顯顯現。參考日本、丹麥、荷蘭、意大利的設計水準和對新材料、新技術的運用，方可明白設計藝術拓展的領域，對新材料、新技術的合理運用是做好設計的前提。進入設計工作室進行學徒制的學習可以作為高職藝術設計教育培養高端技能型人才的一個重要教學模式。

《辭海》中對“坊”的解釋：5.工場。如槽坊；染坊。周密在《武林舊事?作坊》中道：“凡貨物盤架之類，一切取辦于作坊”②，從上面理解“坊”多為舊時手工工場。傳統工藝美術工作室很多命名為“X X 坊”，即手工作坊，寓意這里的設計制作精細得如手工制作。一些設計工作室為了強調“注重傳統、強調制作工藝”而多以“坊”命名。我們也在為設計類的學生灌輸這一理念：做設計要“精于心、簡于形”，所以提出“設計坊”的概念，更加強調設計與制作二者在藝術設計類專業中的重要性。設計坊模式下的學徒制教學模式是通過以上的具體實踐和認知總結得出的。作為藝術專業教學模式，并在新媒體藝術專業群內嘗試實施。

二、新媒體藝術專業群中教學模式的潛在實施

為全面提高藝術專業學生就業競爭力，不斷增強藝術學院整體辦學實力和水平，我們針對市場需求設置專業，針對職業發展開發課程，針對工作任務訓練技能，針對崗位標準實施考核。將藝術設計專業的傳統一、二學年兩個學期改為三個學期，第三學期為實習學期（圖1）。

工學結合課程實行“雙導師”聯合授課，即“課程+專題”校企聯合授課。由“雙導師”演變為后來的“學徒制”，是“設計坊模式下的學徒制”教學模式的雛形。教師在傳統課程中的角色也在改變――教師充當“師傅”角色，雙重身份指導學生。學生進入工作室可以仿真實訓和參與實際項目制作。一年級實訓課時和實習學期都以仿真實訓為主，少量簡單的實際項目貫穿其中。第一學年實習學期是隨崗實習，以此認識本專業對應的崗位和崗位要求，為更好地學習第二學年的職業崗位課程提供認知基礎。第二學年實訓教學，學生在“設計坊”內嘗試完成實際項目。教師的角色是“師傅”，帶著自己的團隊制作項目。學生是設計師角色，接受“師傅”的指導、進行項目制作。由于學生制作項目的能力不足，師傅帶徒弟的方式實施設計方案制作時要有大量的制作技術和策劃創意表現等問題，解決問題的同時達到“做中教、做中學”。在實訓小學期，學生進入企業跟崗實習，進入企業作為設計師參與項目制作。讓學生轉化身份面對客戶，積累項目制作經驗，來彌補學院實訓教學的不足。期間也讓企業檢驗設計坊模式下的學徒制階段教學的效果。第三學年，有3至5門職業拓展課，用于開拓學生專業學習方向、擴大就業范圍、為學生職業拓展提升積蓄能量。這些課程學生實訓項目制作應嚴格按照市場對項目的要求去做，更強調可實施性。以此培養學生設計與制作實施，并完成項目的能力。這些具體的教學方法已經潛在的實施設計坊模式下的學徒制教學模式。

三、新媒體藝術專業群中教學模式的實施做法

新媒體藝術專業群建筑動畫專業學生在第一、二、三學年配有專業導師，指導職業規劃、專業學習。學院2009級建筑動畫專業共30名學生，筆者作為專業導師，共指導6名學生。2010年9月，在一年級的第二學期開始“學徒制”指導。學生在建筑動畫工作室參與項目制作。第二學年，進入職業崗位課程學習，職業崗位課程大多是工學結合課程，學生進入設計坊依托項目完成課程的實訓項目。學生通過制作項目，積累不同項目的制作經驗和作品，也為以后就業奠定基礎。第三學年學生認導師，學院組織聘任儀式，把三年級畢業生按小組分配給各個專業教師，進行有針對性的訓練，根據學生愛好和特長指導學生完成余下課程的學習和畢業設計任務，指導學生就業。

結語

“設計是一門包含了各學科知識的綜合科學，視覺因素不能脫離其他相關領域，例如歷史、文本、科技及實踐領域。視覺教育有時可以被稱作一次偶然的事件，習得充足的知識和視覺技巧成為一名合格而熟悉業務的設計師所需要的時間相當漫長，所以想僅僅通過學習書本知識成為一名設計師，絕無可能；同樣不可能的還有企圖通過簡單的教學教會學生如何進行精美的設計。”③由此可以看出，一個優秀的設計師成長歷程是漫長的。設計坊模式下的學徒制教學模式依據藝術類教學特點在筆者所在學校藝術設計專業剛剛開始探索性實踐，但學校的專業培養只是基礎，設計教育者在制定藝術設計專業培養方案和課程標準時，必須深層考慮的不僅是學生在校期間如何將設計基礎打牢，還要考慮如何培養學生拓展職業的能力。

注釋：

①亨利?德萊福斯.為人的設計[M].陳雪清，于曉紅，譯.上海：譯林出版社，2012：8.

篇7

1．本學期結合學校教育科研工作實際，繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結

2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。

3．為加強參與課題研究教師間的交流與互動，本學期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發現的新問題，本學期做好課題變更的準備工作。

二、培訓工作及隊伍建設

1．本學期重點加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊，定期組織活動。

2．以校本培訓為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。

3．注重骨干教師的培養，形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎，初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加區骨干培訓。

三、課題研究實踐

1．繼續堅持科研小組內研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究，開學初布置了本學期的研究課任務，每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課 78 節，這更促進了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式，甚至打破了學年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語組更是在孫巖主任的帶領下開電工小學教研課的先河，

2．總結課改經驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節課提問題和改進意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。

3．有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團體好成績，王曉杰取得了全區第二的優異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為香坊區第三輪選拔賽的賽場，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。

四、其他工作

1．認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

篇8

1．本學期結合學校教育科研工作實際，繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結。

2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。

3．為加強參與課題研究教師間的交流與互動，本學期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發現的新問題，本學期做好課題變更的準備工作。

二、培訓工作及隊伍建設

1．本學期重點加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊，定期組織活動。

2．以校本培訓為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。

3．注重骨干教師的培養，形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎，初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加省骨干培訓。

三、課題研究實踐

1．繼續堅持科研小組內研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究，開學初布置了本學期的研究課任務，每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課78節，這更促進了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式，甚至打破了學年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師，英語組更是在主任的帶領下開電工小學教研課的先河。

2．總結課改經驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，王敏老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節課提問題和改進意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。

3．有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課，并取得了團體好成績，王曉鶴取得了全區第二的優異成績。王曉鶴參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為區第三輪選拔賽的賽場，王曉鶴又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。

四、其他工作

1．認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

篇9

1．本學期結合學校教育科研工作實際，繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結。

2．完成了參與課題研究教師的個人 研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。

3．為加強參與課題研究教師間的交流與互動，本學期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發現的新問題，本學期做好課題變更的準備工作。

二、培訓工作及隊伍建設

1．本學期重點加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊，定期組織活動。

2．以校本培訓為依托，提高廣大教 師的教育科研能力，本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。

3．注重骨干教師的培養，形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎，初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加省骨干培訓。

三、課題研究實踐

1．繼續堅持科研小組內研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究，開學初布置了本學期的研究課任務，每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課78節，這更促進了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式，甚至打破了學年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師，英語組更是在主任的帶領下開電工小學教研課的先河。

2．總結課改經驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，王敏老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節課提問題和改進意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。

3．有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事-英語說課，并取得了團體好成績，王曉鶴取得了全區第二的優異成績。王曉鶴參加了此次賽課的第二輪比賽--微型課賽課，在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為區第三輪選拔賽的賽場，王曉鶴又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。

四、其他工作

1．認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

篇10

一、科學發展觀第一要義是發展

新世紀新階段高校大學生思想政治教育工作面臨著大量的前所未有的新矛盾和新挑戰。當前大學生存在以下突出的問題:一是心理問題。二是就業問題。三是道德問題。

針對這些問題,我堅持以科學發展觀為指導,用發展的戰略眼光去認識新世紀新階段大學生思想觀念、品德及心理素質出現的新變化和產生出的新矛盾、新問題,在工作實踐中要做到與時俱進、開拓創新:

1.自我完善和發展,通過學習和實踐提高自己的業務水平

打鐵先得自身硬。我買來政治理論文獻、《輔導員培訓教程》、《大學生職業規劃教程》、《大學生就業指導教程》、《大學生心里健康必讀》等書籍,通過自學來提高自己的理論水平;在工作實踐中,我不斷向其他輔導員學習,總結工作中出現的問題,不斷創新工作思路。并且參加了北京市組織的高校政治輔導員培訓班,學習了北京市優秀輔導員的工作經驗,在我負責的05年級學生中,引進了“小團體式教育”、“大學生生活拼圖”等先進教育方法,并且用了九個班會分別對05級9個班進行了大學生活指導,讓同學們一入學對大學生活有了大體的了解。

2.全面準確掌握學生的思想、學習、生活、心理等情況,針對性地開展工作

為了能盡快更好地了解學生的思想動態,我制作了76題的《新生調查問卷》,并且進行了統計匯總,這讓我的以后的工作更具有了針對性。我利用晚上學生休息前去宿舍聊天,一天一個宿舍,少則1小時,多則2小時,用我了解到的知識、信息和優秀大學生的事跡來激勵他們。我在與這么多同學的交流中,基本上能夠全面掌握全年級貧困學生情況、心理和行為有異常的同學情況,我會積極采取措施,用各類獎學金、資助和勤工助學保證每個急需的同學得到生活上的保障,用更多的關懷、交流和幫助給予每個有異常的同學。

3.教會學生適應大學環境,學會學習

作為大學生,學習應該放在第一位。大一開學不久,我就利用年級大會和高數課間時間給同學們介紹保研、考研、就業、競賽、獎學金和校規校紀等內容,請來了許多我院優秀畢業生和其他優秀大學生給同學們做相關的講座和座談會,用他們的事跡來激勵同學們。我們學院每學期開學都要對上學期學習情況進行分析,并且召開年級大會,幫助同學們了解和認識自己,明確新學期的努力方向。2年來,通過努力,機電05級同學取得了可喜的成績。

4.在工作中不斷創新

利用現代通信手段,加強與同學們的溝通。如移動的飛信,我經常在電腦上給200多個同學發送短信,內容包括各類通知、勵志語句、相關要求等,還有和同學們短信聊天,從今年4月到現在05級每個同學平均都已經收到超過1萬多字的短信內容。

二、科學發展觀的核心是以人為本

要搞好學生思想政治工作,首先必須轉變觀念。就是要樹立“以人為本、以生為本”的全面、和諧、可持續的科學發展觀。高校的學生管理工作要堅持“以人為本”、“以學生為本”。“以學生為本”就是指思想政治工作要以學生為根本、為出發點、為落腳點和歸宿,一切圍繞學生,一切為了學生,一切服務于學生,充分尊重學生在管理工作中的權利、主動性、積極性和創造性。做學生思想政治工作,內因是決定因素。要在工作中滲透和把握“以生為本”的理念,既要把學生看作教育的客體,又要注意發揮他們的教育主體的作用。學生管理要以學校管理為主向學生自主管理為主轉變。

一是培養學生和增強學生的主體意識,逐步消除時家庭、社會和學校的依賴思想,使學生自尊、自立、自信、自強。

二是要增強學生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責任感,使學生對自己的行為真正負責。

三是要進一步加強學生干部、學生骨干的培養和管理,加強學生社團組織的建設,充分發揮他們在學生管理工作中的積極作用,引導他們在學風、校風建設,學校教學改革,學生工作等方面提出有建設性的意見。

三、科學發展觀的基本要求是全面協調可持續,根本方法是統籌兼顧

在大學生思想政治教育工作實踐中既要堅持“重點論”,又要堅持“兩點論”,既要抓住“一般”,又要兼顧“個別”,也就是說在大學生思想政治教育工作實踐中,既要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,又要兼顧非主要矛盾。另一方面,當代大學生群體又是由一個一個鮮活的大學生個體所組成,由于每一名青年大學生都分別來自于不同的家庭及社會環境,個人的成長經歷也不同,所以,我在思想政治教育工作中要認識和掌握每一名學生在思想觀念和身心發展的個性差異的規律,提升大學生思想政治教育工作的質量和水平。

1.德智體美全面發展,注重培養學生的創新能力

我積極鼓勵同學們參與社會實踐和文體活動,并且幫助他們聯系老師和朋友來提供相應的指導,在機電05級中培養一種努力奮進的良好氛圍。如幫助計算機專業同學與“新浪”建立了實習關系,暑假有18人在“新浪”實習;幫助電氣專業的部分同學參與今年的全國電子設計大賽;幫忙聯系機械的部分同學參與了機械系老師的研究項目;通過努力,取得了相應的成績。

2.抓兩頭帶中間,做好后進學生的轉化工作

我非常重視培養學生骨干,鼓勵他們在各方面積極表現,包括學習、競賽、文體活動、學生工作、社會工作等,但是同時我也非常關心和幫助落后的同學。如我在05級的第三學期開展了“勤工助學一幫一”活動,全年級有156人參與,被幫助的同學達78人,最后第三學期不及格門次比第二學期減少的有51人,占65.4%,在第二學期不及格的80人中有34人第三學期消滅了不及格,占42.5%。起到了較好的效果。學院非常重視黨員的先鋒模范作用,要求每個學生黨員都要負責聯系一定的群眾,并且一對一幫助本班學習落后的同學。

參考文獻: