導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學生檔案自我總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、安全工作時時抓、事事抓

學校要時刻把安全放在首位，牢固樹立安全第一的思想，利用班會、年級會、校會積極開展安全宣傳教育工作，切實消除校園安全事故的發生。學校定期組織人員對學生宿舍、教室進行安全檢查，收繳不安全物品并及時進行通報、處理，將安全隱患消滅在萌芽狀態，有效地維護校園安全。周末回家和歸校期間安排值周老師在學校門口疏導指揮，讓每一位學生都能安全回家。為防止學生發生意外傷害事故，進行緊急撤離演練。并加強交通安全教育，號召學生遵守交通規則。積極開展法制教育。

二、養成教育堅持“反復抓，抓反復”

軍訓是規范學生養成的很好的途經。在平常的工作中，利用校會、年級師生會、班會對學生進行養成教育，特別是衛生行為習慣的教育。值周領導、值周教師、學生干部每天對學生的日常行為、班風、學風進行檢查評比，做到每天檢查公布，每周小結通報，每月匯總結賬，并把考核結果納入班級量化考評，收到了較好的效果。

三、推行教師全員德育管理制度

一是設置跟班班主任（所有任課教師都是跟班班主任），要求每一位科任教師用“不拋棄、不放棄”“不讓一名學生掉隊”的意識，都參與到班級的管理中，參與到學生的道德品行的教育中，參與到班級文化建設中。二是實行班級宿舍內務衛生跟班班主任負責制。班主任把本班宿舍分給跟班班主任管理，學校要求每位教師每周至少進責任宿舍指導檢查學生內務衛生兩次。并把此項工作納入學年教師履職考核，此項制度的推行，定使學校內務衛生習慣得到極大的轉變。

四、建立健全特殊學生檔案和違紀學生跟蹤記錄

建立健全特殊學生檔案。實踐證明，學校教育的難點是特殊類學生，為使此項工作落到實處，可建立健全特殊學生檔案，包括烈士子女、孤兒、單親家庭子女、獨生子女；殘疾學生（智力殘疾、肢體殘疾）；家庭經濟特別困難者；行為有劣跡者和學習困難者五大類。在健全和完善特殊學生檔案的同時，進一步做好關注孤兒、單親家庭、貧困家庭等弱勢群體的家庭教育宣傳工作，為他們提供有針對性的指導與服務。

在堅持正面教育的同時，加大對違紀學生的查處，并對受處分學生進行動態跟蹤管理，學生在受處分期間要求這些后進生必須到政教處進行書面的思想匯報，書面思想匯報內容上包括“自我總結”“家長意見”“任課教師意見”“班主任意見”等，構建立體的“教與管”的網絡結構，既能給予問題學生公正的評價，更能引導問題學生珍惜時光，改過自新，有效遏制了不良行為的蔓延。

五、深入開展文明班級、星級宿舍評比活動

為了推動學校精神文明建設，切實提高德育的實效性，增強廣大學生的自覺、自主和文明意識，促進校風進一步好轉，開展文明班級和文明宿舍評比活動，切實規范文明班級、文明宿舍評選程序，我們制定出《文明班級、文明宿舍評選辦法》，制作了 “流動紅旗”，在政教處的牽頭下，團委、學生會齊抓共管，分工明確，每周對各班學生總體情況進行督促、檢查和量化打分，一周一匯總，每月進行一次評比，在周一升旗儀式時舉行文明班級表彰授旗儀式，達到了制度健全、評比公正、表揚先進、鞭策后進的目的。

六、實行值周人員一日常規六集中簽到的值周制度

面對學校住校生多、校園周邊環境復雜的問題，實行值周人員一日常規六集中簽到制，要求值周教師思想到位、責任到位、管理到位、檢查到位、教育到位。做到隨時掌握學生的思想動態，發現問題，處理問題快速堅決、不拖拉。并能對違紀學生及其家長進行耐心細致的說服教育，切實達到了管理育人的目的。

七、對學生期末成績評價制度進行改革

為避免在學生評價中出現“一次考試定一年”的現象，教師應重視學生學習的過程及學習過程的變化與發展，對學生期末成績評價制度進行改革，并出臺了《學生平時成績管理辦法》。從課堂表現和作業進行學生平時成績管理。學年末評價學生成績時平時成績占30%，期末考試卷面成績占70%。從只重結果向過程結果并重轉變，以促進學風轉變，提高課堂效率，提高教學質量。

八、制定《班主任績效考核方案》，把班主任常規工作納入考核

班主任是德育管理直接人，因此，學校制定《班主任績效考核方案》，把班主任常規工作納入考核，以考核評比促提高。做到干好干壞不一樣，干多干少不一樣，進一步調動廣大班主任工作的熱情。絕大多數班主任會工作早來晚走，兢兢業業，將班級管理得井井有條，且有的班級已經形成自己的特色，為學校的穩定和發展作出了較大的貢獻。各班級堅持圍繞量化考核方案抓落實、抓評比，效果相當顯著，呈現出了一批優秀班級。

九、實行學困生分工負責轉化制

篇2

要教育好學生，就得先了解學生。只有全面深入掌握學生的心理狀況、個性特點、學習和家庭狀況，才能從學生實際出發，有的放矢地進行教育。

1.1 向學生交心。開始接受新班前，我都詳細閱讀學生檔案，盡可能的掌握他們的基本情況。因此只要新生報到說出姓名，我就能說出他的家庭住址、家長姓名、哪科成績好、哪科成績差，指出努力的方向，如何提高成績等。學生對此感到十分驚奇，也感到了老師對他們的關心。在實際工作中，我處處以身作則，用自己的模范言行來影響學生，要求學生做到的事，首先自己做到。在學習、生活、工作中，處處趟在學生前面。因而班內形成了一個民主、和諧的氣氛，師生關系融洽，讓學生把老師當成慈祥、信賴、可托付心靈隱秘的知心朋友。師生間在心靈上建起橋梁，這樣，班主任老師就成了學生心靈的交匯點，思想的導航標。

1.2 充分了解學生。要了解學生，就必須深入到學生的學習、勞動、生活中去，同學生打成一片，然后才能獲得比較豐富的材。依據學生的學習成績、個性特點，分別因勢利導、采取不同的教育方法。培養他們熱愛集體，關心他人的優良品質，調動他們學習的積極性，整個班級形成一種積極向上的群體心理氣氛。

2 培養學生“自治”能力是強化班級管理的重要環節

組織培養班集體是班主任工作中心環節，一個健全的班集體應該具有正解的政治方向、共同的奮斗目標、堅強的核心，自覺的遵守紀律、團結友愛、勤奮好學的好風氣，而這樣的班集體當然不會自發地產生，必須通過班主任深入細致地工作才能形成。

2.1 發現和培養積極分子，形成班集體的堅強核心。一個和諧、融洽、友愛、催人上進的班集體，離不開團結在班主任周圍具有鮮明個性的積極分子――班干部的幫助。我用個性優化的原則選拔班干部，并使他們充分展示個性特征，由此來增強班級的聚集力。班長膽子大、沉著、反應快、組織能力強；讓有一絲不茍的學習態度和工作作風、樂于助人的學習尖子當學習委員；選擇認真踏實、任勞任怨的工作態度的同學任勞動委員。班干部的個性特長都得到了充分發揮，學習上積極，工作中認真負責，努力為班級同學服務，為班級形成良好的班風起了作用。

2.2 健全班級管理制度是形成班集體的重要條件。班主任對學生進行常規管理，在管理中進行教育，就必須健全相應的班級管理制度，使學生的學習、娛樂、生活都有章可循，以有利于形成良好的班集體。

根據學校的各項制度，結合班級實際情況，制定“班級管理細則”，內容包括學習生活、組織紀律、安全衛生等方面常規。并制定檢查措施――每兩周進行一次“對照細則找差距”主題班會，學期末進行總結綜合評比。在工作上，我總是堅持多表揚少揮的主的原則，積極開展廣泛的自我教育活動。對表現在大多數同學身上的傾向性問題，我承擔全部責任，在學生面前作自我批評，從中感化學生。因此，全班學生都非常信任我。

3 耐心疏導是做好后進生轉化工作的有效辦法

要使一個班集體健康發展，就必須從每個學生的個性特點和實際狀況出發，對他們進行有目的，有計劃的教育和培養，發揚積極因素，克服消極因素，擴大先進面，縮小后進面。

3.1 分析類別和形成的原因。差生的種類很多，成為差生的原因也很多。有的學習差；有的聰明淘氣；有的沉緬于武俠小說而不關心周圍的一切；因此，我把班里的幾個差生仔細分析，根據不同情況進行對癥下藥，還讓班里同學組成互幫小組，造成團結互助氣氛，形成共同的心理趨向和行為導向。這樣，班朝里的差生經過長期的反復轉化，都有了不同程度的進步。

3.2 掌握心理特點，調動積極因素，點燃后進生閃光的火花。我注重發現差生身上的閃光點，肯定成績，找出不足。我在分析差生的心理時發現，他們的心理十分復雜矛盾，他們既對成績好的學生鄙視，又十分羨慕。若能及時得到幫助和關懷，他們就能奮起直追，上進較快。

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一、核心概念的界定：

最早提出自主學習這一概念的是Henri Holec，他在1981年出版的《自主性與外語學習》中闡述了自主學習的概念，把“自主”（autonomy）定義為“對自己學習負責的一種能力”。Holec（1985）強調，自主學習本身是一個概念上的工具（conceptual tool），即設計和管理自己學習計劃的能力。

我國國內學者通過研究，把自主學習的內涵概括為：自主性學習是一種理念，它體現在學習的各個環節。自主性學習的典型特征就是學習者在學習過程中能自我確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能對學習進展和學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。

二、研究的主要過程

本課題組通過問卷調查研究、理論學習，分析高職學生特點，總結多方面的教學經驗，對高職英語教學進行大膽嘗試，充分利用現代化信息技術和多媒體技術，構建多媒體網絡環境下的高職英語自主學習教學模式，在我校2011級廣告設計、酒店管理兩個專業中進行小范圍實驗研究。按照教務處的教學計劃安排，每周3課時，學生隔周在多媒體機房進行2課時自主學習，課外也可自由上機學習。

多媒體網絡環境下的高職英語自主學習教學模式主要包括以下環節：

（一）明確任務目標，引導自學。

在每次上新課前，教師要設計學習指導方案、布置學習任務，方案應包括每個單元的總課時，如何安排，達到什么目的；上機學習時學習什么內容，完成哪些作業，哪些是重點。學習指導方案應具體、明確，真正起到輔助作用。本環節可以書面布置，也可以通過網絡平臺布置完成。

（二）充分利用網絡資源，主動探究學習。

學生在接到任務安排后，可以單獨也可以分成協作小組充分利用網絡資源和現代計算機技術廣泛全面查閱和整合搜集整理學習所需要的資料，準備課堂展示活動或小組陳述。教師在此過程中要給予相關指導，以便提高學生的學習效率，不能對機房或是在多媒體教室學習的學生放任不管。

（三）教師指導，重點釋疑。

學生在自主學習的過程中不可避免地會遇到通過自主學習甚至學生間的合作學習也不能解決的問題，這時需要教師對這些重難點問題進行詳細講解。教師可以鼓勵學生利用教師信箱、網上答疑、網上聊天室等方式進行互動，教與學可以因時因地更加靈活地加以調整，不再受時間和場所的限制。這種網上互動方式非常積極有效地解決了學生的疑難問題，避免了學生因為害怕出錯而不敢提問的尷尬情況，因而更有利于解決學生在學習過程中遇到的問題，從而強化學習效果。

（四）重點知識精講，注重策略。

這一階段教師主要講解重要的語言點、語法、文化背景、文章結構及相關文化背景知識、難句翻譯、寫作等，同時，對學生進行學習策略的指導學習，并進行相關的練習。

（五）完成任務并進行評價。

教學評價應包括過程評價和終結性評價。在評價過程中引入學生檔案袋。評價應該以促進學生學習和改進教師教學為目的，手段和形式可以多樣化，鼓勵學生根據自己的英語水平，自主獲取相關的職業英語能力證書，如：高等學校英語應用能力考試證書，職業英語水平等級考試，國家公共英語等級考試，國家英語四級或六級考試。

三、多媒體網絡環境下高職學生英語自主學習能力的培養策略

通過實行多媒體網絡環境下的自主教學模式，學生的學習興趣及聽、說、讀、寫、譯等方面的英語運用能力都有了明顯的提高。基于以上研究，我們總結出了在多媒體網絡環境下高職學生英語自主學習能力培養的策略。

（一）加強高職學生自主學習觀念。

受傳統教學模式和應試教育的影響，高職學生在英語學習過程中對教師的依賴性依舊較強，仍然把學習重點放在考試上，忽略了交際能力的提高。因此，在教學過程中，英語教師有必要首先介紹自主學習理論，讓學生對自主學習有所了解。教師可以通過講座，或發放培訓資料讓學生閱讀等方式讓學生了解自主學習理論的起源、現狀及發展，了解英語自主學習的必要性及深遠意義，從而樹立自主學習的觀念，重視自主學習，逐漸培養和增強自主學習意識。

（二）進一步實現高職英語教師角色的轉換。

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高校學生工作自主化管理就是在學校及學院的學生管理工作中，教師放權給學生，以學生為主體進行學生管理工作，充分調動學生的工作積極性與創造性，引導學生管理自己的各項事務，鍛煉學生的工作能力與競爭意識，使他們在學校期間能夠學會做人和做事，為以后就業與生活打下基礎。學生自主化管理是新時期的新型學生工作管理法，符合新課標改革的以學生為主體的教育理念，同時，教師從繁重的管理工作中解脫，也可以更好的狀態與熱情投身教育工作，提高工作效率。在實際教學中，筆者立足于高校學生工作管理的現狀與新課標改革的教育理念，總結出了四點學生自主化管理的具體做法，都將在下文給予重點闡述。

一、高校學生工作管理的現狀

1、學生在管理中過于被動

傳統的高校學生工作管理模式始終以教師為中心，所有的工作都是由教師掌握并且指揮，雖然有一部分學生干部在幫助教師做事情，但工作的主角和重心還是教師。許多教師都不愿意放權或者是沒有意識到可以放權給學生，而且管理學生的事宜又相當繁雜，以致于教師的工作熱情以及工作效率被學生層出不窮的實際情況所磨滅和降低。從學生方面來看，學生在實際工作管理中，只是被通知者和被管理者，本身就是相當被動的，而且許多教師管理學生的過程中，處理事務不當，會得罪很多學生，因為學生的角色就會更加被動，情緒也更加不滿，給管理造成了一些不穩定因素。

2、工作缺乏統籌規劃，不成體系

由于學生管理的事宜相當繁重和瑣碎，而且教師又不愿意放權給學生去做，所以沒有經驗的教師就會在工作中造成一定的混亂，也給學生的相關利益造成負面影響。這都是工作沒有計劃造成的，也是由于教師沒有很好地去分配這些工作，如果把這些工作按計劃和事項分配給不同的學生，要求他們協助自己進行管理，這樣既節省時間，又能給學生們鍛煉能力的機會，可謂是雙贏。

二、高校推行學生自主化管理的必要性

1、符合新課標改革的教育理念

新課程標準改革要求我們，要樹立新型正確的教育理念，包括學生主體、生活經驗、體驗過程、合作探究。在學生管理工作中，同樣需要執行新課標改革的教學理念。自主化管理就是在這樣的背景之下，順應形勢而創新的新方法。自主化管理主要就是教師放權給學生，讓學生自主地對學生的各項事務進行管理，教師在其中只是指導者和點撥者，對于重大事項，可以通過小組討論制和民主制來商討事情的做法。

2、增強學生的管理能力與競爭意識

學生的工作管理能力不會在學習中得以培養，只能在學校或學院的學生會等社團組織、年級干部隊伍等等環境中才能得到鍛煉，而這些能力恰恰是一個學生將來走向工作崗位中的最重要的能力，所以教師應該把更多的管理機會給學生們，并且組織更多地學生來管理年級事務，這樣學生會在大學期間就接觸到行政管理事務，以后工作時也會有一些必備的經驗和技巧。當然，這些機會也是有限的，也需要學生時刻具備競爭意識，這樣才能達到想要的鍛煉目的。

三、高校學生自主化管理的具體做法

1、放權給學生，民主競選學生干部

教師實行自主化管理的第一步，就是應該民主競選學生干部。因為如果要選擇學生們參與學生工作管理，那么就要選擇最能代表學生們意愿的學生代表來參與事務，而學生干部的選擇除了需要工作能力強、成績好、適應力強、人格修養高這些條件外，最重要的是要得到學生群體的支持，這樣才更有利于工作的開展。所以，教師不應該像傳統管理辦法那樣直接任命自己喜歡的年級干部，而是需要進行民主投票，而投票的候選人則是可以由任何學生自薦，教師沒有權利隨便刷掉不喜歡的學生。學生群體在投票過后，直接唱票，然后在現場根據票數直接任命總班長、副總班長、委員等等年級干部，再由年級干部發言。而年級干部的每一個例會都需要派幾名學生代表去旁聽，學生代表是由年級內的成員輪流充任，每次旁聽過后都要作好記錄，并保存到紀檢委員手中，教師可以隨時翻看例會記錄，并且提出一些建議和意見。這種民主競選年級干部和民主旁聽例會等等放權行為有助于培養學生們的組織能力、創新能力、管理能力，年級干部各司其職，這時教師在其中起到統籌規劃、引導點撥的作用。

2、年級管理運用小組合作制

年級干部下設班級干部，班級干部為了方便管理，可以在班集體中設立小組合作制，方便每一位學生都參與到自主化管理中來。小組的劃分可以以寢室為單位，也可以以學號為劃分依據，總之要把班集體平均分成幾個小組，小組內部成員應該均衡搭配，男女比例、個性、愛好、特長、成績等等都應該分配開來，不能扎堆出現，這樣保證小組內部的和諧與團結，也方便開展活動。小組內部設小組長，在年級有一些活動的時候，都是以小組為單位來參加與評比，在年級例會旁聽時，也以小組為單位進行旁聽。小組合作制適用于所有的事情，拋開管理不談，課堂上的小組討論也可以遵循這樣的小組合作來開展，所以小組內成員應該像家人一樣，團結互助，和諧相處，共同把小組內成員的各項能力、學習成績及專業人格素養提上去。

3、建立每位學生的成長檔案

選好了年級干部、班干部、小組組長之后，學生工作管理就要細化了，應具體管理到每一位同學。如何把每位同學都管理好，這是一個非常重要的問題，因為在一個集體中，每一個人都是一個獨立且重要的個體，只有給每一位同學以尊重，才能換來整個班集體的團結和榮譽。但管理學生一定要有數據和記錄來作支撐，所以筆者建議教師要倡導建立每位學生的成長檔案，包括電子檔案與紙質檔案，以電子檔案為主，紙質檔案主要是保存學生的試卷、平日的開會記錄、管理工作記錄、自我檢查、投票整理等等，作為紙質憑證，而大部分的信息是要通過電子檔案來呈現的。成長檔案里應包括該學生的基本信息、階段性的自我總結、優缺點的整理及改正方法、成長的心得體會、與家長的溝通記錄、教師反饋意見等等，教師與學生均可以查看，教師發現學生的問題動向應主動與學生溝通，把錯誤的成長價值觀扼殺在搖籃中，促使學生向正確的道路行進。

4、定期引導學生管理工作并考核

自主化管理要求教師把大部分工作放權給學生，自己實行量化管理，而具體的工作則是進行引導、點撥、考核。如果完全放任，不加以管理，那么則是屬于失職行為。作為一名教師，如何進行放權，但又不超出那個度，則是需要認真思考的事情。引導與考核則是教師的重點工作。教師應該定期對于布置下去的工作首先進行引導，告訴學生干部應該如何去做，等到做好了之后，再去檢查做事情的情況，并給予一定的評價，對于表現出色的學生干部，應該給予物質和精神雙重獎勵。結果的反饋對于學生們來說非常重要，可以促使他們思考他們工作中的缺點，并及時改正。比如有些同學在進行管理中不注重民主，對于一些事項沒有聽取旁聽同學的意見，都是不對的。對于班級內部一些事情的討論，要顧及到所有學生的感受，并且和大家反復討論，確認沒有問題的時候再去執行，不要讓學生們私下里有意見，造成對管理工作的不配合，也不利于學生們之間友誼的發展。

四、結語

民主競選、小組合作制、建立學生檔案及工作考核，這些自主化管理方法能夠有效增強學生的管理實踐能力與競爭意識，也使教師的工作效率大幅度提升，是新時期高校學生工作管理的非常有效的管理方式，值得廣大高校學生管理教師們推崇與借鑒。

【參考文獻】

篇5

____年高中畢業后，我留在了這所學校教學。第二年x月，我通過了教育部的公派留學預備考試，進入__x大學學習__。____年x月留學__x“__x工業師范學院”，主修工業與民用建筑本科專業，四年后的____年x月學成回國。就在我剛剛學為所用，擔任__課程教學工作僅一年多，便于____年x月脫產到__x教育中心學習__，一直到____年x月赴x國接受__專業培訓，獲培訓資格證書。雖然如此，但我還是不滿足于已有的知識，所以我又于____年x月到__大學夜大學習，____年x月取得__本科學歷。

以上的種種學習經歷，強化了我自身的文化素質，使我能夠最大程度地搞好教育教學工作。

二 工作，是為了更多地積累

____年參加完x國培訓后至今，我便始終工作在教學一線，先后擔任過__、__、__、__等多門課程，做到了哪里缺人哪里上，一切行動均服務于教學。并于____年至____年擔任了整整七年的班主任工作，即使是在不擔任班主任的____年一年時間里，還站到了副班主任的崗位上，負責帶好__、__兩位青年教師，幫助他們更好地勝任本職工作。

工作中，我深入鉆研教材，設計合理教學目標，改革傳統教學模式，搞好課堂教學，重在挖掘學生潛能，培養學生的協作意識本文來源：文秘站 和創新能力。同時，狠抓班級管理工作，采用自薦、輪換等方式進行班干部的選拔和培養，增強班集體的凝聚力。此外，注意德育滲透，關愛每個學生，歷史地、發展地、現實地了解學生，不但了解他們的一般表現，還了解他們的家庭情況、人際交往關系、品德表現、心理和生理狀況，入情、入理、入心地教育學生，真摯、公正、實事求是地對待學生，利用情感、環境等多種途徑陶冶學生情操，發揮榜樣的示范和帶動作用，引導學生自信、自尊、自重、自警、自勵、自省、自策、自立，真實、客觀地評價每個學生，為學生指出進取的方向，使他們滿懷信心地踏入社會。

經過努力，我于____年在班主任進修班中被評為優秀學員；____年年度考核中被評為優秀；____年獲校級優秀論文獎；……

三 積累，為從事管理提供了保障

多年的學習、教學和班主任工作經歷，使我積累了許多關于職高的教育教學經驗，特別是對學生和教師中出現的思想問題，我總結了自己的一些體會和想法：

（一）學生方面

學生的厭學問題一直是困擾職業高中的老大難問題。職高的學生生源較雜較差，大多是來自遠郊區縣且被兄弟學校淘汰，他們的學習基礎較差，原本對文化知識的學習就沒多大興趣，上了職高后，更是有些自卑及自暴自棄，尤其是面臨現在日益嚴峻的就業形勢，他們的內心更是感到茫然，表現在學習上便是比較厭惡學習，甚至和學校、教師、家長存在抵觸情緒。面對這些問題，我們能做的就是：

首先，消除學生的自卑心理。要讓學生認識到他們不是社會的另類，雖然國家需要科學家、發明家、高級公務人員，但相對于絕大多數從事普通行業的工作者來說，那些人只能算是鳳毛麟角。我們的國家正處于經濟飛速發展的時期，需要大批掌握一定技能、踏實肯干的普通勞動者。必要時可請一些在普通崗位做出貢獻的人士和本校畢業后成功就業的師哥師姐到學校做報告，充分讓學生甩掉思想包袱，輕裝前進。

其次，樹立學生的上進心。學生中出現學習障礙時，適時鼓勵、引導，激發他們的學習興趣。利用班級管理技巧，贊賞每一位學生的獨特性、愛好、專長，贊賞他們的點滴能力和細微成績，讓學生最大限度地發揮潛能，幫助他們檢驗、反思、重拾自我。

最后，使學生成功地融入社會。要想做到這一點，就必須教會學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性，使學生具有良好的動手能力和走向社會的適應能力。對即將畢業的學生，給予恰當的就業指導，使他們不至于走出校門就意味著失業。

（二）教師方面

1、正視現實，育人為本。面對職高的生源現狀，教師應該去除悲觀心態，對學生充滿愛心，做到了解每一名學生，相信每一名學生，尊重每一名學生，學習每一名學生，教好每一名學生，依靠每一名學習，具體做到“三個一”，即每天送給學生一個微笑，每天說一句鼓勵學生的話，每天找一名學生談話，建立起和諧、真誠、民主、平等的師生關系，爭取向社會輸送優秀的職高人才。

篇6

對于班主任這個職位，社會上給出了很多的評論，比如“班主任是最美的人”、“班主任是辛勤的園丁”，筆者認為班主任是無私奉獻的可愛的人。把所有的學生當成自己的孩子，耐心地培養他們，班主任的唯一希望就是自己的學生能夠成為社會上有用的人，為國家以及社會做出貢獻。班主任與學生朝夕相處，對每個學生的影響最直接、最深遠，班主任工作對學生人生觀和世界觀的形成、對學生的成長和成才都起著至關重要的作用。那么，作為中職學校的班主任，如何走進學生的內心，用愛心喚醒學生的自信，共建我們這個溫馨的大家庭呢？

1.語言美，儀態美，人格美――做一名具有親和力的“老班”

“老班”通常是學生對自己班主任的稱呼，顯得親切可愛。對于剛剛進入中專的學生來講，周圍的一切都是陌生的，陌生的環境、陌生的同學以及陌生的校園。所以學生想要融入到新生活，需要經過一段時間的適應，班主任對于學生適應新環境有重要的幫助作用，學生對于新接觸的環境都有抵觸的心理，會自我設置心理防線，缺乏安全感。班主任是學生進入大學接觸到的直接管理者，所以班主任應該幫助學生消除這種不安的感覺。

首先，老師應該跟學生進行良好的溝通，在交流的時候注意語言要有親和力，把學生當作朋友，了解他們內心的真實想法，幫助他們樹立自信，加快適應新環境的速度。其次，班主任應該注意儀態美，使學生感覺和老師之間沒有距離感，學生能夠感受到老師的親切，這樣才能夠對老師敞開心扉，把自己的生活上和學習上的困難與班主任傾訴。最后，老師應該具備美好的人格，來影響學生。因為學生的學習能力很強，通過對老師的觀察，在實際的生活以及學習中效仿老師的做法。班主任在與同學接觸的時候，注意自己的一言一行，為學生樹立好榜樣，起到模范帶頭的作用。從而提高班級的管理效率，學生的成才就指日可待。

2.加強班級管理，提高每個學生的綜合素質

2.1明確班級制度，加強班級管理

班級是一個集體，班主任是這個集體的領導者，所以班主任在這個集體中應該發揮重要的領導作用。在班級的運行過程中，需要明確的班級制度，這是整個班級未來發展和前進的方向。不僅在學習方面，要制定明確的制度，對于學生平時的日常寢室生活也要有班規依據。然后，班干部也要發揮模范帶頭的作用，在學習方面和生活方面，對于有困難的學生，進行幫助，讓學生感受到這個大家庭的溫馨和睦。老師的指導，班干部的帶頭模范，相信班級會不斷的進步。同時，班干部在平時的工作中，應該及時做好記錄，把一些問題和困難記錄下來。老師應該定期的召開班級會議，班干部報告一段時間以來，班級管理的情況，將平時記錄的困難和問題跟其他的同學進行分享。另外，在班會上，學生們應暢所欲言，抒發自己的觀點。

我還請到了兩位剛剛走上工作崗位的學前教育專業的畢業生，劉佳和劉璐。她們現在在本市最好的幼兒園任教。她們準備充分，給學弟學妹們上了一堂生動的實踐課程，用她們的親身經歷告訴學生們只要努力就會有收獲，取得了非常好的效果。然后，實現共同提高以及共同進步。這樣不斷地發現問題以及解決問題，班級的整個學習氛圍會很好，而且可以激發學生學習的積極性和熱情，長期以往，學生的學習成績會不斷提高，綜合素質也會有所提高。

2.2完善階段性總結工作

老師走進學生的心田，需要時間。在這段時間，老師要進行階段性的總結工作，只有這樣才能夠做好學生的工作。與學生接觸的一段時間，會發現一些問題和困難，班主任通過自身的努力將這些困難或者問題進行解決，然后記錄在工作總結日記中，對于以后的工作也是有幫助的。同時班主任也要要求學生進行自我總結，總結階段性的學習進展和階段性的收獲或者是存在的困難。然后將這些總結找時間與班主任進行溝通，老師可以根據學生的問題給出解決方案。促進學生的發展的成長。

3.建立學生綜合評價體系

由于每個學生的性格特點的不同，學習能力的不同，所以學生的綜合素質也有差異。班主任的職責是提高班級每個學生的綜合素質，所以需要建立學生綜合評價體系，詳細地了解學生的不足之處和優勢。然后充分發揮學生的優勢，使其找到自信，幫助學生克服缺點。學生綜合評價體系中包括：學生上課的表現20分、學生的課堂紀律30分、學生的作業完成情況10分、參與活動20分、期末成績20分。根據這些項目，按照學生的具體表現，對學生進行綜合評分，每個學期進行一次匯總。根據學生的得分，就可以看出，學生在哪些方面有進步，在哪些方面比較不足。班主任在以后的工作中就有了理論依據，有助于幫助學生提高，也有助于對學生進行管理。

4.提高班主任自身的綜合素質

走進學生的心田，共建一個家，要求班主任老師具有優秀的綜合素質。如果班主任的綜合素質不高，導致班級的管理方式比較落后，之前，班主任在班級的管理上沒有發揮重要的作用，使班級并不像一個集體，而猶如一盤散沙，學生的自我約束能力有限，如果老師沒有對其進行正確的指導，很可能導致學生誤入歧途。所以老師應該進行綜合素質建設，首先，班主任應該有較強的責任心，班級的學生比較多，老師應該詳細地了解每個學生，與學生進行有效的溝通。對于班級的管理要親力親為，班主任不能夠把班級管理的權利全部交給班干部，出于強烈的責任心，應該保證班級管理的每一個環節都能夠參與。并且給出指導性的意見。使學生能夠有所提高。

同時，班主任應該具有細心辦事的態度，很多問題都發生在細節不到位上，所以細心是班主任應該具備的基本素質。比如，當學生在完成一項工作中，會遇到一些困難。老師可以通過學生描述，從細節上發現工作難點，幫助學生找到突破口。班主任在工作中，除了細心態度之外，還應該具有愛心和耐心，對于家庭比較特殊的學生，班主任應該特別的關注，選擇合適的管理方法對他們進行教育，主要是要經常和他們溝通。對于學習能力比較差的學生，班主任要給予更多的耐心，不厭其煩地給他們講解提高的方式和方法。

5.結語

綜上所述，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，但是要在工作中注意語言美、儀態美、人格美；加強班級管理，提高每個學生的綜合素質；建立學生綜合評價體系，提高班主任自身的綜合素質，一顆包容的心去對待我們的學生。我相信，通過我們的不懈努力，終會取得豐碩的成果，我們這個溫馨的大家庭也會更加和諧更加有愛。

參考文獻：

[1]楊光.高職院校班主任工作小議[J].全國商情（理論研究），2009（24）.

[2]陳強.家庭功能和生存質量對學生社會責任心的影響：普高生與職高生的比較[J].應用心理學，2011（02）.

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隨著義務教育《音樂課程標準》（2011版）的頒布與實施，基礎音樂教育呈現出了嶄新的面貌，同時也對音樂教育人才的培養提出了更嚴格的標準和要求。教育離不開評價，評價為教育服務。①正如加德納所言：“對于過去或現在我都相信，評估對于教育是最有力的手段。”②那么，如何能客觀地評價音樂教育專業學業成績，讓學業成績這個“指揮棒”更好地服務于教學，解決教學中存在的問題呢？探索有益的音樂教育專業學業成績評價模式以鞏固和促進學生提高應用能力是至關重要的。

一、多元智能理論及學業評價理念

20世紀80年代美國教育學家、心理學家，哈佛大學教授霍德華·加德納（Howard Gardner）在1983年出版的《智能結構》一書中提出了多元智能理論，標志著多元智能理論的誕生。多元智能理論一經問世，就受到世界各國的關注，特別是教育家們的關注，有肯定、贊揚的，也有批評、質疑的。多元智能理論（Multiple Intelligences），簡稱MI理論，認為人類的智能是多元化而非單一化的，主要由言語—語言智能、邏輯—數理智能、音樂—節奏智能、身體—動覺智能、視覺—空間智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能、生命存在智能等9種智能組成。每個人都擁有不同的智能優化組合，它打破了傳統的單一智能觀，強調多元智能，拓展了人的智能視野，為教育提供了一個新的思路。

加德納認為評價的方式是多元智能教育成功的關鍵，并針對標準化考試提出了替代方案即：“情景化評估”，這一評估新方法的特征為：1）重視評估勝于重視考試。他認為評估可以達到兩個目的，一個是為其提供有益的反饋，另一個是為這個人周圍的社區提供有用的資料。2）簡單、自然而且定期的評估。評估應在人參與學習的情境中“輕松地”進行，教師和學生無時無刻不在互相評估，評估無所不在，所以同樣也不需要“為評估而教”，這樣一來，正規考試的需要就會萎縮。3）生態學的效度。4）“智能展示”的評估手段。大多智能測驗手段嚴重地偏重兩種智能，即：語言智能和邏輯智能。具備這兩種智能強項特殊組合的幸運兒大多能在正規的考試中成績良好，兩種智能或其中之一有問題的人則在考試中有可能失敗。“智能展示”的評估手段，不通過言語和邏輯的能力，而是直接觀察人在運作中的智能。5）多種測試方法的使用。6）對個人的差異、發展水平和知識形式的敏感度。加德納認為評估方案如果沒有考慮人與人之間的巨大差異、發展的不同階段和專業知識的多樣化，就會逐漸落后于時代的需要。教師應懂得針對不同類型的學生，運用不同的教學方法，針對每個學生在不同季節表現出的差異，明智地選擇評估的時間和安排學生時間的特定領域。7）有趣并具激發作用的素材的使用。考試的題目不一定非枯燥不可，好的評估方法也可以是一種有趣的學習體驗。8）為幫助學生而實施評估。評估的主要目的應該是幫助學生，評估人員有責任為學生提供有益的反饋。③

教育評價研究已成為當代教育科學研究的三大領域之一。④學業評價作為教育評價的重要組成部分之一也成了當今教育研究的熱點問題。學業評價的核心問題是：“為什么評”、“評什么”、“誰來評”、“怎么評”以及“評價結果的處理”。

二、學業評價的現狀分析

目前，高等院校音樂教育所開設的課程大致分為：公共基礎課、專業必修課、專業選修課、非專業選修課以及實踐環節課程。學期和學年的考試評價方式基本上采取“經典”考試模式：試卷和表演兩種，試卷多用于理論課的評價，表演則多用于技能課的評價。一般情況，在期末考試的前夕，我們都能看到許多學生在廢寢忘食地“狂背”，這些“狂背”的同學，他們所學的知識都還處于一個“未認知”或“不消化”階段，一旦出了考場，剛剛考的內容就全忘記了。采用這樣的一種學業成績評價模式，難道真的能夠客觀、真實地評價該學生的理論課學業成績嗎？另外一種情況是有的學生進來的程度很低，但通過一學年的努力，達到了能夠參與考試的程度；而有的學生，進來程度就很高，能演奏或演唱的作品可能是其他程度不高的同學需要經過四年的努力才能完成的作品。這樣一來，如果只采取傳統單一的“期末一次性終結評價”考試模式，那么程度高的同學四年都不用努力學習，也能夠得到一個滿意的甚至很高的技能學業評價。

因此，我認為目前音樂教育專業學生學業評價存在以下問題：

1）評價內容單一，應全面化

音樂教育專業的培養目標是合格的中小學教師，學生不僅要具備演奏演唱能力，還應該具備扎實的基礎理論知識以及較強的講解、示范能力，學業評價應該突出師范性的特點，評價內容應該全面化，考試內容不僅僅局限于知識的掌握（即語言和邏輯智能評價）以及技能的提高（即音樂和動覺智能評價），還應包括評價學生的語言表達能力和文字書寫能力（即語言智能評價）、想象力和創造力（即空間智能評價）、觀察力（即自然觀察智能評價）、交流交往能力（即人際交往智能評價）、認識和反思自己的能力（即自我認知智能評價）以及個人價值觀（即生命存在智能評價）。

2）評價主體單一，應多元化

評價主體是指參與教學評價活動的組織與實施并給予評價客體價值判斷的個人或團體。⑤大多數高等院校基本都采取任課教師作為學業評價的主體，學生參與度不夠。在進行學業評價時，我們應該強調主體的多樣化，通過學生自評、同伴互評、家長評價、專家評價、觀眾評價、班主任與任課老師評價，從不同的視覺發現問題，從多個角度給予客體更客觀的評價。

3）評價方法單一，應多樣化

音樂教育專業的學業評價方法是比較單一的，大部分高等院校基本上采取“經典”考試模式：試卷和表演兩種，試卷多用于理論課的評價，表演則多用于技能課的評價。這兩種評價方式只關注了學生知識的掌握和技能的提高，卻忽視了學生的理解能力、應用能力、自我反思能力、創造能力和觀察能力，以及交往能力的考察。而科學的教學評價應注重評價方法的趣味化和多樣化，把定量評價與定性評價相結合；終結評價與過程性評價相結合；顯性因子與隱性因子相結合；智力因素與非智力因素相結合。⑥

4）評價結果展示形式單一，應科學化

評價結果展示是指將評價之后的結果以何種形式呈現在大家面前，它是評價過程的一個總結，也是反饋教學和管理的重要依據。多元智能理論視角下的評價結果展示形式是打破目前成績單這種單一的結果展示，運用多種展示形式全面的展示評價結果，如成績單、電子學生檔案袋、DV影像、圖片、評語等相結合的展示形式。

5）過于注重終結性評價，忽視了過程性評價

目前學業成績評價對過程性評價關注還不夠。⑦就拿音樂教育專業的鋼琴學生為例，入學時由于學生的鋼琴基礎不同，學期末考試現場所評出來的成績就很難顯示學生平時學習中的情況。從某種意義上來說，鋼琴學習的過程性評價比學期末的終結性評價更具有意義，所以評價應該更重視過程性評價。

學業的評價不僅是教師教學和學生學習的導向，也是學生就業的重要依據，如果要做到客觀、全面、真實，音樂教育專業學業評價就必須改革，設計一套符合專業特點的學業評價方式刻不容緩。

三、多元智能理論下的學業評價方式

這里以“鋼琴”課程為例。鋼琴課程是音樂教育專業的一門重要的專業必修課程，屬于專業類技能課，課程的教學形式、教學內容、教授方法以及學業成績評價都具有一定的特殊性，本文從鋼琴課程的實際出發，以學生為中心，探索一套以多元智能理論為指導的、符合于音樂教育專業特點的、可操作的鋼琴課程學業評價方式，為其他技能課程學業成績評價提供參考和依據。

1）言語—語言智能學業成績評價方式

音樂教育專業的培養目標是培養合格的中小學音樂教師，語言表達能力是教育類大學生不可或缺的能力，將來的就業方向主要是從事于音樂教學，向他人傳授音樂理論知識、技能技巧和方法，都離不開語言的表達，鋼琴語言學業成績評價的方式主要采取：

講解樂曲：在演奏樂曲之前，向大家做一個簡短的講解，從樂曲的時代背景、作者、彈奏難點以及學習心得等來講解，制作成影像。（學生互評、教師點評。）

編寫教案：讓學生每人寫一份關于自己演奏的樂曲教案。（學生互評、教師點評）

2）邏輯—數理智能學業成績評價方式

音樂教育專業的“和聲”與“曲式分析”兩門課程是非常具有邏輯和數理的課程，它主要鍛煉學生的邏輯能力和分析推理能力。其學業成績評價方式主要采取：

分析樂曲：運用和聲課程和曲式分析課程所學的理論知識分析樂曲，畫出樂曲的和聲結構圖和曲式分析圖。（教師點評）

設計課程：設計教學程序、教學步驟、教學內容。（教師點評、學生互評）

彈奏音階、琶音、和弦：由教師點取或學生臨時抽取24個大小調中的其中1組關系大小調音階、和弦及琶音，完成彈奏。

3）音樂—節奏智能學業成績評價方式

高等院校在評價鋼琴課程的成績大部分都以舞臺實踐為主，要求完整流暢地演奏規定樂曲，準確把握作品風格，基本達到作品的規定速度。其學業成績評價方式主要采取：

演奏樂曲：正確彈奏樂曲節奏、音符，準確把握作品風格，基本達到作品規定速度，完整流暢地演奏規定曲目中與自己能力相符合的樂曲。（學生自評、互評、教師點評、觀眾點評）

視譜彈奏：臨時抽取與之彈奏樂曲難度相當或適當低于樂曲難度的練習曲，視譜彈奏。（教師點評、學生自評）

即興伴奏：臨時抽取一首簡譜聲樂樂譜，按照樂譜上所規定的調式調性、速度、風格以及所要表現的內容，編配左手和聲及織體，并完整流暢地演奏。（教師點評、學生自評）

4）身體—動覺智能學業成績評價方式

鋼琴演奏也可以歸屬于表演類課程，要求學生臺風樸實大方自然，上臺與演奏的動作協調一致，其學業成績評價方式主要采取：

臺風考核評價：要求學生在舞臺上能夠表現大方自然，上臺步伐與演奏動作協調。（舞蹈教師點評、學生自評、互評、觀眾點評）

技術演示：能夠對某一個演奏技能技巧作示范。（學生自評、互評、教師點評）

5）視覺—空間智能學業成績評價方式

通過觀看教學視頻、教師示范或學生演奏，來糾正和加深對某一個技能技巧的彈奏與理解。（并進行學生互評，教師點評）

解說樂曲：根據樂曲的時代背景、旋律，通過自己的想象力與創造力，形象、生動地講解樂曲，最好能結合圖片或幻燈來講解。

6）人際交往智能學業成績評價方式

人不是一個孤立存在的個體，在學習與生活中，需要與他人相互理解和幫助。在鋼琴彈奏中也同樣需要人與人之間的合作。人際交往智能學業成績評價方式主要采取：

合作式演奏：在考試時采用四手聯彈、雙鋼琴或協奏方式演奏樂曲。（教師點評，學生互評、觀眾點評）

伴奏考核：與聲樂學生或者器樂學生同時完成一首樂曲。（教師點評、學生互評、觀眾點評）

7）自我認知智能學業成績評價方式

自我認識智能是一個人認識和反思自己的能力，能夠促進個體不斷總結經驗，改善學習方法，提高學習效果。⑧其主要評價方式為填寫自我鑒定表，自我總結存在的優勢與不足，找到解決問題的方法。

8）自然觀察智能學業成績評價方式

自然觀察智能主要是鍛煉學生的觀察能力與辨別分析能力。作為教育專業的大學生，在今后教學中能夠及時地發現學生彈奏中的錯誤，是一項不可或缺的能力。其主要評價方式為：

模擬教學：模擬上一堂10分鐘的微型課，讓一名學生充當教師，另一名同學彈奏樂曲，通過認真觀察，指出彈奏中錯誤的動作，并及時分析錯誤要點，示范演奏。（學生自評、互評，教師、專家點評）

9）生命存在智能學業成績評價方式

學生只有具備了良好的生命存在智能才能樹立正確的價值觀，更好地學習、生活、就業。

總之，過程性評價要與終結性評價相結合，建立可行性的多元化學生電子學習檔案，⑨由師生共同參與，制定培養目標，記錄下平時學習的情況，將自己入學以來的每次考試、演出的DV影像資料、圖片資料以及課例、論文、自我鑒定表等裝入檔案袋中，教師和學生可以通過對檔案袋中的資料進行學習的過程性評價，避免由于入校的鋼琴基礎不同而出現評價不公正的現象。

四、結 語

多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學生的學業成績評價提出了嚴厲的批評，加德納認為評價應當偏重于在整個教育系統和終生學習過程中，以自然的方式進行，任何種類的考試手段必然會有利于某一類（或某幾類）個體，有利于某一種（或某幾種）智能和認知方式，那些擁有一定的語言和邏輯智能組合的人，善于在限定的時間里、沒有人際接觸的非情景化條件下接受測試，他們特別受惠于正規考試。與此相反，那些沒有表現出語言和邏輯智能組合的人，那些只善于在需要較長時期的努力才能完成的課題中，或者在情景化的評估中才能更好地表現出智能強項的人就很容易在正規考試中受挫。⑩多元智能理論在高校音樂教育學業成績評價中的運用，是對傳統高等院校音樂教育學業評價的突破和創新，它不僅是簡單的學業評定領域范疇，還對高等院校音樂教育專業的教學改革和學生學習方式的改變起到積極的導向作用，對學生學業評價的探索，將促進教師在教學中的改進以及學生在學習中的提高，為學生創設一個開放的、有利于學生發展的環境，并給學生提供獲得成功的機會和展示才能的平臺。

注 釋：

①徐曉芹《多元智能視角下我國高校體育教育專業本科學生學業成績評價研究》，河南大學2011級碩士學位論文。

②霍華德·加德納著、沈致隆譯《多元智能》，新華出版社2004年版，第234頁。

③霍華德·加德納著、沈致隆譯《多元智能新視野》，中國人民大學出版社2012年版，第182頁。

④肖遠軍《教育評價原理及運用》，浙江大學出版社2004年版，第5頁。

⑤胡中鋒《教育評價學》，中國人民大學出版社2008年版，第4頁。

⑥同注①，第47—48頁。

⑦同注①，第28頁。

⑧王建設《高師聲樂課程學生學業成績評價方式探索》，《和田師范專科學校學報》2009年5期，第44頁。

⑨同注①，第66頁。

篇8

2、家長會的主題是“家校聯手，共育英才；腳踏實地，邁向成功。”

3、家長會的程序是：

A、主持人宣布家長會開始。

B、全班唱英語歌《檸檬樹》

C、團支書龐潔雯致辭并向家長介紹班級情況。

D、期中考試班上第一名黎永鴻同學作學習經驗介紹。

E、班主任老師講話。

F、家長代表講話。

G、家長看學生檔案。

H、家長與老師交談。

二、家長會材料匯報：

主持人串詞展示：

優美和諧的串詞，奮進馨香的班會

A、各位家長

B、各位父母

A、B、上午好

A、高一（4）班“家校聯手，共育英才”家長會現在開始。

B、首先我代表高一（4）班全體師生熱烈歡迎各位家長的到來。

A、衷心感謝各位父母在萬忙之中來參加家長會。

B、為了表示我們對各位家長的感激之情，請各位家長欣賞我們的英語大合唱《檸檬樹》

A、一曲異國他鄉的歌曲，同學們純正的發音充分展示了各自的英語功底。

B、英語是通向國際的通行證，我們碧桂園學校的英語環境可是名聲在外。

A、是啊，12月6日全國英語與計算機課程整合研討會將在我校召開。

B、到時歡迎各位再光臨指導。

A、好了。家長會進行到此，我們還忘了向各位家長介紹我班的基本情況。

B、下面請我班團支部書記龐潔雯同學向各位作班級情況介紹。

A、聽了龐潔雯同學的情況簡介，相信各位家長對我班的基本情況有了一些了解。

B、其實各位家長要真正了解自己的孩子的真實情況，最有發言權的還是我們的班主任。

A、下面請我們的班主任魏老師講話。

B、我們的班主任對我們要求很嚴，尤其是在家長面前不為我們隱瞞一丁點兒缺點，很是讓我們心跳。

A、好啊，嚴師出高徒嘛。再說，我們的父母在每次的家校聯系表的返回單上簽上了要老師嚴格要求的意見。

B、這真正是“家校聯手”啊。

A、班主任老師已對我們畫了像，還不知家長對我們有什么評論呢？

B、下面有請家長代表講話。大家歡迎。

A、剛才·183;家長的發言使我們肩上感到有千斤重擔。

B、加就加吧。還有哪位家長有話要講。

A、家長們，同學們，家長會到此。我們有必要輕松一下。

B、一面請我班梁煒欣同學為我們彈一曲電子琴放松放松。

A、哇！梁煒欣還有這一手啊！真看不出。

B、家長們，同學們，最激動人心的時刻來到了。

A、還有節目哇？

B、不是文藝節目，是期中考試的龍虎榜。

A、下面請家長觀看期中考試龍虎榜。

B、其實，我們也不能以一次考試的成績論英雄。

A、因為我們每一位同學都有自己的理想和抱負。

B、本學期我們都將各自未來的理想以書面的形式裝成一本冊子。

A、而且我們每個同學都在為實現自己的理想而努力。

B、下面請各位家長檢查我們的作業和檔案。

A、請我們的科任教師與家長交談。

B、各位家長

A、各位老師，各位同學

B、不知不覺中我們的家長會已進行了一個多小時

A、當我們的家長來到學校，見到老師有說不完的話

B、千言萬語匯成一句話：一切為了孩子未來成才，一切為了孩子考上理想的大學。

A、我想，有家長的關心，有老師們的教導，特別是通過我們自身的努力，我們的目標一定會成為現實。

A、B、我們的目的一定會達到。

A、家長會到此結束。

A、B、謝謝各位家長。

學生精彩發言，來自心靈的聲音

腳踏實地，邁向成功

各位家長，各位老師，各位同學：

大家好！

今天，高中的第一次家長會，終于在這碩果累累得仲秋季節召開了。首先，我代表我班32位同學衷心感謝各位家長在百忙之中抽 空來參加我們的家長會。

光陰似箭，日月如梭，一轉眼，半個學期已經過去了。這也就意味著我們的高中生活已經過去了六分之一。回顧過去的三個多月，艱辛與汗水相伴，痛苦與歡樂并存。當我們今天再回首，對走過的路細細品味時，我驚喜的發現，我們的收獲確實不少。

剛剛開始的時候，我們都想釋放一下初三的苦累與疲勞。是老師的多次叫道，使我們認識到高中的學習完全不同于初中，對能力的要求提高了，認識的面更廣了，知識的量增大了。而對自主學習的要求更嚴了。正是因為老師的敦敦教誨鶴同學們的專注投入，才使得我們大多數同學即使調整了學習的心態，才能在上次月考中涌現了如梁思聰、陳日超、黎永鴻、龐潔雯、王煜、林振杰、梁緯靖、郭達江、牛新苗、蘇韻瑩、陳軍有、陳智文、關康賜、王淏侚、陳韻妍、梁婉華等15位同學，他們的成績取得了較大的進步。其中梁思聰同學更是比中考前進了78位，而陳日超同學、蘇韻瑩同學業也分別向前進了59位和34位。

在這次期中考中，我班又取得了大面積的豐收，其中陳軍有、黎永鴻、梁思聰、蘇韻瑩、陳日超、梁緯靖、葉銘生、龐潔雯、關康賜、梁婉華、黃紹輝、馬少舒、王煜、牛新苗都取得了令人滿意的成績。其中，陳軍有前進了41名，黎永鴻前進了39名，梁緯靖前進了22名。

各位家長，我們不僅在學業上取得了驕人的成績，我們還是體育競賽中的佼佼者。在呂健烽、周民杰、黃耀忠、關康賜、郭達江、曾政等同學的奮戰下，我班以5場全勝的戰績奪得了高一男子籃球聯賽冠軍。而在男女混合排球賽以及廣播操比賽中我班也有較好的表現。

雖然，我們取得了比較好的成績，但這距離父母對我們的要求、老師對我們的期望海相差很遠。我們應該反思一下在我們當中所存在地一些問題。比如，我們有些同學學習的目的還不明確，學習態度還不端正，抱著在學校混日子的思想虛度年華；有些同學組織紀律渙散，內務經常被年級點名批評；還有一些同學喜歡在背后說長道短，撥弄是非，影響了班級同學之間的團結。這些缺點的存在，還需要我們去克服，去改正。我們要做個未來的成功人士，要考上自己理想的大學，我們就必須認真聽講，刻苦學習，努力完成老師所布置的任務。我們只有付出加倍的努力才能擁有美好的明天。同時我們也誠懇地希望能和家長交流自己的感受，進而修正我們思想與行為上的偏差，促進彼此間的感情。同時也希望您們能支持和鼓勵我們，不要認為分值不高就以為我們退步了，其實施題目難度加深了，范圍更廣了。你們應該看一下整體水平再下結論，以免忽視了我們的努力。

當然，在家里我們也會盡最大的努力孝敬您們，我們會多做些力所能及的家務活，也會換一個角度去考慮您們的苦楚。由于有一個過渡時期，很多東西都沒有您們想象得那么好，所以希望您們多多諒解。各位家長，我們這些做子女的很感謝您們，感謝您們給我們創造了這么美好的學習生活條件，感謝您們整天為我們操勞操心，我們一定會珍惜這美好的一切，努力學習，以優異的成績回報各位家長對我們的厚愛。

——此乃學生龐潔雯的發言

智商 勤勞=成功

本人可算是碧桂園的老一輩學生了。在碧桂園的8年學習生涯中，我總結了一個學習的公式：智商 勤勞＝成功。

有的人可能會認為，在平行班的學生，智商肯定比身在優班的學生差。我想，這是一個謬論。我認為，每一位同學的智商，在刪去固有的誤差后，結果都是相等的。

那么，重點也就落在“勤勞”上。

“勤勞”，怎樣才算是勤勞呢？如果說單指課堂上45分鐘全神貫注的聽講，課后睡前也還手捧資料的話，那也太過分了。對于我來說，說句實在話，上課時我也只會集中精神20多分鐘。在會宿舍的路上，我也只會兩手空空，也許在別人眼里，根本算不上勤勞。但是，我想，上課也像魯迅先生筆下的《拿來主義》一樣，要取其精華，棄其糟粕。當然，老師上課講的都是知識的要領，但我講的是“相對精華”，必須聽的，必須明白的，是課本中的重中之重。重點固然要學，難點也要盡可能地去弄明白。至于其他時間，也就可以自由發揮了。我建議大家要注重課前的預習與課后的復習，這往往使我們容易掌握知識的要領。

睡眠時一個人體自我調節的過程，所以充足的睡眠分廠重要。試問一副殘破的機器還能應付龐大的工作量嗎？為學習而縮減休息的時間不也正是傷害自己嗎？

在這次中段考中，也許我因一時碰上運氣，考了個班級第一，其實，我們班上比我進步更大的同學還有不少。像陳軍有、梁思聰、陳日超等。但我想，分數并不能代表一切，也許它只能作為一個借鑒。“高能”的人才是我們的追求，“高分”的人也許只是在求學期間的一個短期目標罷了。

這次，我們班的個可成績都比5班略勝一籌。但我想，我們的競爭對手不應只是5班，我們應向1、2、3、班看齊，要敢于與其一爭高低。

——此乃學生代表黎永鴻的發言稿

班主任講話，其言諄諄，其心殷殷

家校聯手、共育英才，腳踏實地、邁向成功

各位家長：大家好，

首先我對各位家長能按時來參加家長會深表謝意。

我們今天家長會的主題是：“家校聯手，共育英才。腳踏實地，邁向成功。”為了實現我們共同的愿望，我認為我們對孩子教育的每一步，還是要緊緊圍繞我們的班訓：“正視現實，把握自我，腳踏實地，邁向成功。”而重點應是腳踏實地。腳踏實地說起來容易，而真正做到就不那么容易了。如果高中的三年不腳踏實地，那么到20__年把孩子送上理想的大學就會成為一句空話。那么如何理解腳踏實地，為邁向成功我們家長，老師。學生各自該做點什么？我想講講我個人的一點想法。

首先是學生：學生最重要的是立志。古人云：“志，氣之帥也，人之命也，木之根也，水之源也。”我們的同學，如果心中沒有一個目標，沒有一個向往，沒有一個志向，在平常的學習生活中，就如同失去了航向的船，如同沒有方向盤的車，沒有翅膀的飛機。而且立志、理想，不應只掛在嘴邊，要落實在行動上。學習是件吃苦的差事，若吃不了苦中苦，沒有恒心，遇到困難和挫折沒有信心，怎么能達到成功的彼岸。而在現實中我們有的同學對待學習就有一股子拼勁，鉆勁，面對一道道難題，總是迎刃而上，有一種不達目的誓不罷休的虎勁。象我班的龐潔雯、梁思聰，陳日超，黎永紅，王煜，蘇韻瑩，牛新苗，郭達江等同學，對待學習就有一種特認真的精神，所以成績穩步提高。而有的同學胸無大志，沒有目標，處理不好學與玩的關系，不務實，對老師的批評教育，對家長的勸說充耳不聞，或是當面點頭，過后依然而故。尤其是對待學習，一點都不務實，做題目把老師當拐杖。還有個別同學存在著極不誠實的一面。在家長面前和在老師面前沒有實話，說嚴重點是在家里想方設法騙家長，在學校想方設法騙老師。其實最終是騙了自己。所以借這個機會 我要再次勸學習不專心的同學，你在碧桂園過了三年以后，今后的路該怎樣走，你想過沒有？

篇9

班主任工作總結范文1又是一學期過去了，本學期我又成為了五(2)班的班主任，和我的學生們度過了一學期，現對本學期的工作做如下總結：

一、班級總體情況。不能大膽自在的在課堂上發表自己的意見，每當老師提問時，舉手回答問題的總是那么幾位同學，如果叫沒有舉手的同學起來回答問題，他們的聲音也很輕，在教室絕對安靜的情況下，才有可能聽到他們的回答。這是我們班級存在的一個大問題，需要解決這個問題。雖然本班大部分同學都能夠遵守紀律，按時上下學，按時完成作業，但是也存在個別同學無法按時完成老師布置的作業，存在不寫作業的學生，如：同學。大部分學生學習主動性弱，學習自覺性較差。綜合能力及素質有待提高，因為學生的家庭環境影響，所以許多良好的行為習慣還沒有形成。在管理這個班集體時我常通過許多活動的方式調動學生們的學習自覺性，提高他們對學校的熱愛，培養他們具有良好的心理及人格品質。

二、把學生位置擺正。學生是教育的主體。要想教育好學生，你先得把學生研究透，每個學生有每個學生的特點，你要知道他做些啥、想些啥，這樣才可以想怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，每個學生都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。但是每個學生的能力不一樣，所擅長的東西也不一樣，所以班級里不可能沒有差的學生，所以對待要因材施教，在嚴格要

求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。我們班級有一位同學特粗心，寫作業只求速度，不求質量，寫的字很難讓人分辨出來，批評了幾次都不管用。后來，我采用了“以退為進”的方法，批改他的作業后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了!”或“加油，你越來越棒了!”等句子，還在班隊課時，對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他自己也有了認真完成作業的自覺，進步真的越來越大了。從這一點也可以證明不同的學生要采取不同的對待方法。

三、通過多方面的活動，增強班級凝聚力。本學期我們學校接受了許多各種各樣的活動考驗，有各種各樣的活動，如：袋家長會等。在這些活動中學生和老師的積極性調動了起來，同學們相互合作，面對每一次的比賽，發揮出自己秀的一面，盡力為班級爭光。在這樣的氛圍下，班級的集體榮譽感前所未有的高漲起來，取得了一樣一樣的榮譽，而這些值得我們班級驕傲的事情，又在家長會時展示個各位家長看，讓家長可以看到自己孩子在這一年里的進步，在這一年里所取得的成績，讓家長為自己的孩子驕傲，讓孩子為自己取得的成績感到自豪，可以更加努力的為班級的成長作出自己的貢獻。

四、注重家校聯系工作。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。有這樣一個公式：“5+2=0”我認為這個公式有它的道理，學生在學校里接受老師的教導，遵守著各種規章制度，一點一點的形成良好的學習習慣，形成良好的學習態度，如果回到家里，父母一點也不會去重視，一點也不會要求學生認真學習，那么一星期五天的教育將變成無用功，如此的惡性循環，對于學生的成長沒有任何的作用，所以我十分重視與家長的溝通，坦誠相待，讓家長明白在家里也不可以放松自己孩子的學習，這樣學校和家庭的教育口徑一致，教育要求一致，學生才能夠更好的成長。但是我們大部分

的家長工作都很忙，就算他們很關心自己孩子在校的表現，他們也沒有足夠的時間來詢問老師，也沒有足夠的時間在星期天的時候教育自己的孩子要好好學習，很多家長都是有心無力，所以每每都會對老師說：“老師，那我們的小孩就交給你了!”這不是一種好現象，沒有家長的配合，學生根本不可能有足夠的進步。所以在家長會時，我向各位家長提出：不論多忙，都要抽空看一下家校聯系本，在上面簽下自己的名字;翻一翻學生的作業本，檢查一下他們的作業完成情況，不要求家長檢查每道題，只是要讓學生知道自己必須認真完成每一道題，不認真，父母要檢查出來的這種意識，這也是為了培養學生的良好習慣的一個方法。在開學出，我就告訴同學我的手機號碼，方便家長和我聯系，我也隨身帶著家長們的聯系方式，一旦學生發生什么事情，可以隨時和家長聯系，讓家長了解學生的情況，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。

五、稍不如人意處雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，但是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發學習動機不強的學生的學習斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。我想在工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了!班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班主任工作總結范文2班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。本學期我擔任了六年級班主任工作。下面是我班主任工作的幾點總結：

一、苦練基本功，努力提高自身素質。

班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任產生的前提。我盡力用智慧和才干在學生心目中樹立起這種，在工作中起到“不令而行”的效果。

(1)不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。我不僅精通所教學科，還熟悉所學專業的很多知識。

(2)是加強品德修養，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。

二、做好學生工作，形成良好班風，組建有力班委。

首先，樹立良好的班風。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思

想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎，是建好班級的法寶。我充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現。因此，我除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強有力的班委會。做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優勢做好學生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，我通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會組成后，加強對他們的培養和教育。雖然有些學生擔任過班干部，但目前工作內容、工作方法等

都發生了變化。因此要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足及時指出。對工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

再次，大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不放縱學生，下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉我，二者之間能相互尊重、相互信任。如此，也就為班級各項工作的開展打下良好的基礎。

三、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。

蘇姆林斯基曾經說過，“讓每個學生都抬頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。

班主任工作任重而道遠，在以后的教育教學工作中我將在不斷提高自身素質的同時，一如既往地努力、學習，爭取在班主任工作中有更加突出的表現。

班主任工作總結范文3本學期我擔任三年級的班主任工作和三年級語文教學工作時，主要做了下面幾方面的工作：

一、深入學生、親近、了解學生。

為了能更加深入地了解學生，親近學生，本學期開始，我積極深入班級，深入學生，同時通過其他教師及家長，盡快了解本班學生方方面面的表現。在一個學期的接觸中，我了解到：我們班的學生年齡小，比較有個性，大部分的學生都有很強的接受能力，學習的積極性也比較高。但也有些學生自我約束能力差，班干部也缺乏威信，不能很好的幫助老師管理好班級。有些孩子作業不認真。

針對學生的特點以及學生中存在的問題，我總是尋找時間、尋找機會接近學生，了解學生在學習、生活中存在的問題，從生活上、學習上體貼和關心他們，和他們進行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛。這樣，學生就敢于和我接近了，愿意聽我的話，接受我的批評、教育了。所以，經過一段時間的努力后，學生的作業有了明顯的進步。

二、加強學生思想教育，培養學生的良好習慣。

學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。而良好習慣的養成，必須從學生思想認識的加強上來落實。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣。

第一、行為規范教育。由于學生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習慣的培養是常抓不懈。開學初組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發現不良現象及時糾正。在班里實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話、不按時完成作業、上課不注意聽講等不好行為及時指出，要求改正。一學期來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范。

第二，集體主義教育。開學來，通過學校的各種豐富多彩的體育活動及學校組織的集體活動，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，教育學生團結協作、互幫互學，增進友誼。

第三，學習重要性教育。開學時，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助;二是安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況;三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結合的方式。在日常工作中，我總是告訴學生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”“加油!老師為你們喝彩。”讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，一旦發現他們有一點點進步，就給予表揚，甚至進行物質獎勵。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。

三、做好家校工作。

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教育好。我很慶幸我遇到的家長都很明理，從來不會為難我，平時孩子有什么事情都私下跟我好好溝通，一起解決。那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。所以有了家長的幫助，這個學期我的工作很順利。

本學期的工作中，還存在很多有待加強和改進的問題。比如學生的各方面能力比較差，自我約束力不強，學生課堂習慣不太好和自我管理能力差等。還有一小部分學生學習缺乏積極、主動性，跟不上其他同學的步伐，學習成績差，影響班級的整體成績。這都有待于下學期班主任工作的加強。

總之，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆”愛心“，在班主任工作實踐中不斷完善自己。下學期，我將揚長避短，竭盡全力，把班主任工作做得做的更好。

班主任工作總結范文4時間過得真是太快了，一晃一學年又結束了。回憶這一學年的工作就像是昨天一樣記憶猶新，事事歷歷在目。本學年我擔任了四(4)班的教育與教學工作。隨著時間的進展，我和孩子們由陌生到熟悉到相知、熱愛，甚至有了相濡以沫難以割舍的情感，這其中的苦辣酸甜只有自己體味。班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，我能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領導的關心、支持、指導和幫助下，圓滿的完成了本學期的教育教學任務。現就本學期的工作做如下總結。

一、常抓常規管理，初步養成良好習慣。學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

二、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。

2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。

慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。

3、召開會議。

定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。

三、加強家校聯系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。

以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待于進一步提高。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

班主任工作總結范文5不知不覺，工作已有半年，在這半年里，從開始的不十分了解輔導員這個工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔任的是10級園藝專業110名同學的輔導員工作，在工作上，嚴格要求自己，為人師表，做學生學習的楷模，積極投入到學生生活當中去，加強和學生的溝通聯系，了解學生的生活規律，掌握學習及其心理動態。本學期工作我是從以下幾個方面進行開展：

一、思想政治教育方面

學生的思想動態關乎到學生安全、學院的發展、學校的穩定，是學生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場堅定，工作態度端正，不隨波逐流，在遇到突發事件時能把握住大局。利用班會、同學談話聊天的時機對大家進行遵守法紀、尊敬師長、團結互助、自尊自愛、自強自立等優良品質的教育和培養。同時教育大家對自己的大學生活要有規劃，通過確定自己的未來目標來走好大學里面的每一步，扎扎實實走向成功。及時地了解學生的思想動態，對個別特殊學生加以引導，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽感，把專業當做一個大家庭。

二、班級管理方面

一個好的集體離不開一個好的班級干部團體，班干是管理班級的有力助手。在新生軍訓期間，就開始對班級中表現突出、能力優秀的同學進行了摸排，并讓有競選想法的同學可以找我來談，做好前期的準備工作。在軍訓結束之后，馬上進行了班級選舉，以競聘演講，同學投票為參考，學院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責，更好的開展工作，平均每2周帶領班委召開一次班委例會，各班委對自己近期工作進行述職，對接下來要開展的工作進行交流，對班級存在的問題，共同商討解決方案。

同時，不定期召開班會，就學風、考風、為人處世、理財、鍛煉身體、感恩等內容對大家進行教育，讓學生遵守學校各項規章和治安秩序，注意自己財產人生安全，對班級近期出現的一些不好現象進行批評教育，對出現的先進分子表揚鼓勵，激勵大家要積極地參與學校各項活動，利用各種平臺來鍛煉自己的各項能力。

在學生軍訓期間，第一時間建立學生檔案，盡快的對每位同學有一個大致了解，與此同時，將學生家庭信息完善，對出現問題的學生及時的與家長聯系。為了能更方便的與學生聯系，建立了班級飛信群、QQ群，積極地深入學生宿舍，與學生交談聊天，讓學生把自己的心思都展現出來，再針對主要的環節進行一一引導，解除學生心中的困惑。

指導學生開展各項班級活動，班級的第一次出游對班級以后活動的開展很重要，為此，我對3個班的班委都事先進行了布置工作，從出游的選址、活動方案等方面進行了指導策劃。在以后的各項班級活動中，也及時給予方向性指導，確保每次活動能夠有效地開展起來。