導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇歌唱二小放牛郎教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是所學(xué)教材的興趣?！币虼宋以谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘激趣的因素，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文的情節(jié)通過(guò)語(yǔ)言、真觀演示等方法，撥動(dòng)兒童的心弦，引起情感共鳴，激起學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。例如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課前，我利用晨間談話時(shí)間，教唱革命歌曲《歌唱二小放牛郎》。上課時(shí)，先由全班齊唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，然后問(wèn)學(xué)生，二小為什么不見(jiàn)了？以此導(dǎo)入新課，因?yàn)楦柙~易記順口，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，收到了較好的效果，此外還可以兒語(yǔ)激趣，以情育趣，設(shè)疑引趣等方法培養(yǎng)學(xué)生的。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)求知欲望

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要因素，小學(xué)生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，求知欲高，而語(yǔ)文教學(xué)多犯的毛病就是每篇課文都按照一個(gè)程序來(lái)授課，往往會(huì)引起兒童厭煩情緒。為了使兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，首先應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教案，找好每篇課文的入手處，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，滿足學(xué)生心理需求，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。譬如課文的講讀，可以打破常規(guī)，優(yōu)先組合，突出重點(diǎn)，增添情趣。從關(guān)鍵詞放手，從重點(diǎn)句入手，從中心句入手等等。現(xiàn)在教學(xué)方法層出不窮，隨著電、光、聲等現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)入課堂，通過(guò)多媒體等手段可以把抽象、死板、單一的教學(xué)內(nèi)容，以形象、活潑、多樣地形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

篇2

    興趣是最好的老師,它是人的心理內(nèi)容不斷豐富,人的需要不斷發(fā)展,人的潛能不斷得到開(kāi)發(fā)的重要條件。興趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中,筆者采用了以下幾種導(dǎo)入新課的方法:

    1.游戲?qū)敕?用“開(kāi)火車”接唱和“抓俘虜”聽(tīng)音,導(dǎo)入聽(tīng)辨節(jié)拍重音的節(jié)奏練習(xí)。

    2.故事導(dǎo)入法:結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用音樂(lè)故事導(dǎo)入。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課時(shí),我首先講述音樂(lè)家聶耳的小故事,引出《義勇軍進(jìn)行曲》的產(chǎn)生及成為國(guó)歌的來(lái)歷,導(dǎo)入教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。這樣的導(dǎo)入,使學(xué)生受到情的感染,產(chǎn)生情感的共鳴。

    3.謎語(yǔ)導(dǎo)入法:用猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《小燕子》一課時(shí),我出示這樣的謎語(yǔ):“一條飛魚(yú)空中飄,腦袋圓圓向上翹,翅膀彎彎尖又長(zhǎng),尾巴分開(kāi)像剪刀?！睂W(xué)生聽(tīng)后,爭(zhēng)先恐后地回答,當(dāng)學(xué)生說(shuō)了謎底后,教師再出示畫(huà)有小燕子的教學(xué)掛圖,看到漂亮的掛圖,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生感到既新鮮又有趣。

    4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的與新課有關(guān)的知識(shí)和技能導(dǎo)入新課。

    5.簡(jiǎn)介情況導(dǎo)入法:從作者或主要內(nèi)容入手。如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí),我從王二小的故事入手導(dǎo)入新課,使學(xué)生受到了感染,激情昂揚(yáng),抑制不住唱的沖動(dòng)。

    6.模仿導(dǎo)入法:老師念或拍擊一些節(jié)奏,讓學(xué)生模仿,然后予以分析更正,導(dǎo)入節(jié)奏訓(xùn)練課。

    二、抓好常規(guī)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

    音樂(lè)教師要在思想上充分重視自己的課程,明確音樂(lè)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)置意圖、設(shè)計(jì)思路,領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的實(shí)施建議,并熟悉教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo),找出教材中的重、難點(diǎn)及解決問(wèn)題的關(guān)鍵。另外,音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng),用藝術(shù)的眼光和智慧對(duì)教案精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排,創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、創(chuàng)造性及操作性強(qiáng)的教學(xué)方案,這樣付諸實(shí)施時(shí)方能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還要了解學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,分層次設(shè)計(jì)教學(xué)。除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,音樂(lè)教師要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分發(fā)揮音樂(lè)器材的作用,確立“以學(xué)生為中心”的主體性教學(xué)觀,面向全體學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,變“以教代學(xué)”為“以教導(dǎo)學(xué)、以練促學(xué)”。

    三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),加強(qiáng)師生互動(dòng)

    課堂提問(wèn)是課堂上常用的師生互動(dòng)的一種方式,但并不是任何提問(wèn)都會(huì)收到預(yù)期的效果。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,有時(shí)不僅要能有效地生成,反而使課堂陷入尷尬局面。提問(wèn)是一種藝術(shù),教學(xué)中提供給學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)難易適中,從而使問(wèn)題具有探討的價(jià)值。教師應(yīng)將問(wèn)題設(shè)計(jì)得像階梯一樣,由淺入深、由易到難,一步步地打開(kāi)學(xué)生的思路,不斷啟迪學(xué)生思考,激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,激發(fā)他們的探究欲望,促進(jìn)不同程度學(xué)生的思維自然地向縱深發(fā)展。

    四、提倡賞識(shí)教育,營(yíng)造和諧氛圍

    賞識(shí)學(xué)生,給他們以鼓勵(lì)和信心,在教學(xué)中是最有效的“靈丹妙藥”,它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。好的賞識(shí)方法就像劑,能和諧師生關(guān)系,營(yíng)造良好的教育氛圍,保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。

    1.給學(xué)生期待的目光。每一次學(xué)生勇敢地起來(lái)回答問(wèn)題,我都面帶微笑地看著他們,目光中充滿鼓勵(lì)和期待,讓他們知道老師正在認(rèn)真聆聽(tīng),老師相信他們一定能行;當(dāng)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候,我就對(duì)認(rèn)真聆聽(tīng)的學(xué)生送上自己的微笑,及時(shí)傳達(dá)出教師對(duì)他的贊譽(yù)。雖然老師什么也沒(méi)有說(shuō),但卻與學(xué)生在心與心交流,達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果,培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。

    2.送學(xué)生夸獎(jiǎng)的拇指。無(wú)論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師都不要吝嗇自己的大拇指,因?yàn)樗鼞?yīng)用起來(lái)非常方便。學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)好了、問(wèn)題答對(duì)了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了,我都會(huì)及時(shí)地伸出大拇指夸獎(jiǎng)他;不僅自己夸獎(jiǎng),還號(hào)召全班同學(xué)一起夸,讓他們享受到成功的喜悅,也給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣,明白自己應(yīng)該怎樣做。

篇3

那么，如何讓語(yǔ)文課堂變得愉悅，而富有活力呢？筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)略做闡述：

一、課堂和協(xié)氛圍造出來(lái)。幾千年來(lái)，師道尊嚴(yán)，師者至上，拉開(kāi)了學(xué)生與老師間的距離，禁錮了學(xué)生的思想，捆住了學(xué)生的手冊(cè)，使他們的表現(xiàn)亦步亦趨，畏首畏尾，不越雷池一步。在提倡創(chuàng)新教育的今天，老師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，站到和學(xué)生平等的地方，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，珍視學(xué)生每一次獨(dú)特的體驗(yàn)。徹底給學(xué)生松綁，讓他們放開(kāi)手腳在課堂上可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，不必?fù)?dān)心老師的斥責(zé)，同學(xué)的嘲笑，因?yàn)橐褯](méi)有了讓他們感到懼怕的惟一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。老師的口頭禪應(yīng)該經(jīng)常是“是不是可以這樣？”“可以嗎？”“同意嗎？”在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得輕松、釋然。如在教學(xué)像《揠苗助長(zhǎng)》《刻舟求見(jiàn)》這樣內(nèi)容較為淺濕易懂的課文，可開(kāi)展“我是小先生”的活動(dòng)，即學(xué)生之間的互學(xué)互教互評(píng)。事實(shí)證明，在互學(xué)互教互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生由消極被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主并富有創(chuàng)造性的參與者。這種形式，拉近了師生之間，同學(xué)之間的距離，教者潛心鉆研，聽(tīng)者全神貫注。有時(shí)小先生一句幽默的話"沒(méi)辦法，他太急了，只好把好好的和苗拔高了.和苗不予理會(huì)，從此睡大覺(jué)了！"（《揠苗助長(zhǎng)》）或是一個(gè)滑稽的小動(dòng)作，會(huì)引來(lái)同學(xué)們一陣陣開(kāi)心的笑聲：有時(shí)聽(tīng)者一個(gè)“刁鉆”的問(wèn)題"臨考時(shí)的加急復(fù)習(xí)，是否也是‘揠苗助長(zhǎng)’？六歲就成為神童呢？”也會(huì)令教者措手不及，也正是在此種情況下，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言組織能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力都得到積極鍛煉，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育以學(xué)生為本的要求。

二、教師主導(dǎo)情感亮出來(lái)。教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币粋€(gè)心里裝著學(xué)生，而又能認(rèn)真解讀文本的老師，一定會(huì)充滿激情的走進(jìn)課堂，會(huì)始終和學(xué)生共享生活的快樂(lè)和幸福。試想，一個(gè)帶著某種非樂(lè)觀情緒的老師走進(jìn)課堂，勢(shì)必會(huì)把滿腹牢騷傳給學(xué)生，把內(nèi)心傷感留給學(xué)生，用偏激的言辭傷害學(xué)生，這將會(huì)導(dǎo)致怎樣的不良后果？

教師怎樣才能擁有激情呢？首先教師要對(duì)教育事業(yè)充滿著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)學(xué)生充滿著愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文、對(duì)生活充滿著愛(ài)。只有對(duì)語(yǔ)文教育滿腔熱忱的愛(ài)，才能在語(yǔ)文教育教學(xué)的天地里要做出非凡的業(yè)績(jī)。其次，語(yǔ)文教師上課前要認(rèn)真鉆研教材、吃透文本、熟悉教案，做文章作者的“知音”，成竹在胸，課堂教學(xué)中才能自信地用激情洋溢的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、樂(lè)觀豁達(dá)的心胸去傳達(dá)內(nèi)容，怎能不感染學(xué)生呢？如果課堂上總是一個(gè)語(yǔ)速，一個(gè)腔調(diào)，平鋪直敘的語(yǔ)言，又怎能喚醒學(xué)生情感呢？怎能做到有聲有色的教學(xué)呢？語(yǔ)文課上，讀《》，老師就是豪邁充滿樂(lè)觀主義的；講《》老師就是那無(wú)所謂懼，愛(ài)憎分明的愛(ài)國(guó)英雄；賞《再別康橋》，老師就是依戀康河，“甘心做一條水草”的徐志摩；析《匆匆》老師就成了那感嘆歲月蹉跎的朱自清。當(dāng)教師用自己的行動(dòng)感染了學(xué)生，學(xué)生哪有理由不喜歡語(yǔ)文，哪有理由不為學(xué)語(yǔ)文而感到快樂(lè)呢！正所謂“一石激起千層浪”。

三、學(xué)生課堂主體動(dòng)起來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行” ，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“主體”、“主人”，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂上應(yīng)當(dāng)在平等對(duì)話的前提下，教師的激情引導(dǎo)，課堂教學(xué)才具有親和力，學(xué)生才能夠突破膽怯的心理關(guān)，大膽質(zhì)疑教師巧設(shè)的錯(cuò)誤障礙，勇敢地提出自己的疑問(wèn)，激情澎湃地暢所欲言。如《徐裴鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)中，當(dāng)講到外國(guó)學(xué)生很不禮貌地沖徐裴鴻說(shuō)的話時(shí)，我讓學(xué)生討論外國(guó)學(xué)生為什么說(shuō)中國(guó)人不行？為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣的愛(ài)國(guó)情感感動(dòng)了學(xué)生，他們心中涌起了為振新祖國(guó)而學(xué)習(xí)的志向，在隨后的教學(xué)中，師生在讀講和言語(yǔ)中表現(xiàn)出的盡是對(duì)徐裴鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，為國(guó)爭(zhēng)光的敬佩和感動(dòng)，師生情感與課文情感的交融進(jìn)入了最佳境界。伴隨情的迸發(fā)，伴隨為振興祖國(guó)而學(xué)習(xí)的決心，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性，主體性就水到渠成，自然而生了。再如《稱象》的教學(xué)中，從課題入手，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生提出：誰(shuí)稱象？故事發(fā)生在什么時(shí)候？為什么要稱象？怎樣稱象？稱象的結(jié)果怎樣？根據(jù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己通過(guò)讀課文去解決問(wèn)題，以此完成了課文的教學(xué)，收到了很好的效果。正所謂“紅杏枝頭春意鬧”。

篇4

自參加工作以來(lái)，只有兩年沒(méi)上語(yǔ)文，掐指算算也上了18年的語(yǔ)文課了，尤其是最近幾年專上語(yǔ)文，而且有幸成為語(yǔ)文骨干教師。并連續(xù)擔(dān)任幾次低段的教學(xué)，加上，參加了國(guó)培，為此，在語(yǔ)文方面有了一些感受，現(xiàn)把它寫(xiě)出與同行們一起探討。

一、抓好拼音教學(xué)，是低段語(yǔ)文的關(guān)鍵

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有的雖在學(xué)前班時(shí)接觸了拼音，但因不是主要的，只是初步讀讀并沒(méi)有深教。真正掌握的還是進(jìn)入一年級(jí)，所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，一定認(rèn)真從發(fā)音要領(lǐng)教好讀法，占格上、順序上教好寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)四聲訓(xùn)練，尤其易相混的二聲和四聲，總有一部分學(xué)生弄錯(cuò)。聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，每一部分都得讓每一個(gè)學(xué)生掌握，也就是抽時(shí)間一個(gè)一個(gè)的過(guò)關(guān)，千萬(wàn)不能看著大多數(shù)學(xué)生會(huì)了，就往前趕。這一步教學(xué)任務(wù)是急不得的，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，甚至?xí)绊懙较乱惠?。?jīng)驗(yàn)總結(jié)，把這一關(guān)抓好了，今后的教學(xué)如純拼音掃讀、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給詞語(yǔ)注拼音、用拼音寫(xiě)話、自念題目等都輕松多了。

二、注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“字如其人”，是??！能寫(xiě)一手好字是人的一種自豪。從這幾年的批閱試卷得出，有的班級(jí)卷面清秀，字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，給人舒服的感覺(jué)。反之，有的班級(jí)卻不如意，書(shū)寫(xiě)字跡很亂，大小不一，甚至無(wú)法看清到底寫(xiě)什么，這與相關(guān)教師有很大關(guān)系。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)好，讓其終生受益。

1、 從握筆開(kāi)始，鉛筆如何握，書(shū)本怎樣擺放，寫(xiě)字時(shí)的坐姿等都要一一教會(huì)。

2、   寫(xiě)字時(shí)，看清字的間架結(jié)構(gòu)，弄清筆順和格式后在動(dòng)筆寫(xiě)，不要想當(dāng)然的寫(xiě)，這樣湊起來(lái)的字肯定不美觀，再有影響到書(shū)寫(xiě)筆順和部首查字法。

3、  少用橡皮擦，把第二點(diǎn)做到了，字就不容易錯(cuò)了。目的是保持字跡的完美，也為今后寫(xiě)鋼筆字打好基礎(chǔ)。

習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷深化，在實(shí)際中反復(fù)抓，最終成為自覺(jué)行為。

三、講究教學(xué)方法

1、師生充分利用課前時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，是上好語(yǔ)文課文的前提。

     俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要想上好語(yǔ)文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設(shè)計(jì)好教案，在盡可能的條件下，針對(duì)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌，只有這樣，教師才會(huì)在課堂上真正能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。其次，教師還得在課前布置學(xué)生有針對(duì)性地作好課前預(yù)習(xí)。這是教師上好語(yǔ)文課必不可少的一環(huán)。如在上《閃光的金子》這課時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查一下身邊的好人和好事，并說(shuō)說(shuō)哪些是持久的，哪些只是偶爾的。學(xué)生課前把課文讀熟，對(duì)課文內(nèi)容有大體了解，勾畫(huà)出難懂的地方。而教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分利用教參書(shū)和網(wǎng)上資料。把課文描寫(xiě)的主角“徐虎”聚多種心“耐心”“誠(chéng)心”“責(zé)任心”于一身的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生一一分析并與所調(diào)查的資料作對(duì)比，得出一般人是很難做到的，所以，說(shuō)他是閃光的金子。在課堂上，教師便可利用學(xué)生掌握的資料引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論。這樣不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的是使語(yǔ)文課堂充滿活動(dòng)，效果上勢(shì)必事半功倍。

2、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本，努力營(yíng)造民主和諧、愉悅輕松的       開(kāi)放式課堂教學(xué)氛圍，是上好語(yǔ)文課的重要保證。

    課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師的職責(zé)是讓學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，發(fā)展主體能力。也就是我們常說(shuō)的，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是第一位，以教師為主導(dǎo)是第二位。這正體了新課標(biāo)中明確指出的“ 語(yǔ)文教學(xué)必須體現(xiàn)以人為本”的精神。 體現(xiàn)以人為本，重要的是在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造民主和諧、愉悅輕松的開(kāi)放式課堂教學(xué)氛圍。怎樣使課堂教學(xué)氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢？

首先，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教、滿堂灌式的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。過(guò)去那種一問(wèn)一答式、填鴨式的教學(xué)模式，既不利于推行素質(zhì)教育，更不利于創(chuàng)新，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，我們的語(yǔ)文教師必須盡快地從陳舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式。

其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學(xué)生面前開(kāi)口一個(gè)老師，閉口一個(gè)老師，這無(wú)形之中，在學(xué)生面前張揚(yáng)了自己，給學(xué)生一種高高在上的印象，久而久之，學(xué)生就對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感。上海市著名特級(jí)教師袁王容在指導(dǎo)青年教師時(shí)曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他們：千萬(wàn)莫要在學(xué)生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友式的平等關(guān)系，這是民主的體現(xiàn)。教師只有擺正了自己的位置，師生關(guān)系才會(huì)融洽和諧，課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。 

第三、教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)手段要出奇出新。“教有方法、教無(wú)定法”，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，甚至惟我所用，讓自己的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)隨之熠熠生輝。

3、以“讀”為主體，體現(xiàn)以讀為本，讓“讀”激活語(yǔ)文課堂，是上好語(yǔ)文課的主要途徑。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)“讀”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是多么的重要。依本人之見(jiàn)，讀書(shū)不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書(shū)的形式和質(zhì)量。讀書(shū)在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書(shū)形式，如在教學(xué)散文題材的文

章《秋游》、詩(shī)歌類題材文章《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，教師可讓學(xué)生在自由讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)誦讀，這對(duì)學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本功、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累很有幫助。如在執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，教師可運(yùn)用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行（在表演時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生各自用上事先準(zhǔn)備好的道具），這樣一來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容形象化，又使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，此乃一石雙鳥(niǎo)。

     在某種意義上說(shuō)，讀書(shū)的形式其實(shí)就是為質(zhì)量（即：教師的教學(xué)目標(biāo)）服務(wù)的，既然如此，在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生讀有目的，即帶著疑問(wèn)去讀，或是在讀中讀出疑問(wèn)，當(dāng)然后者比前者更具有創(chuàng)新，這就靠教師如何去引導(dǎo)。其次，教師要重視讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀的過(guò)程中，如遇學(xué)生停頓不當(dāng)、情感把握不準(zhǔn)時(shí)，教師有必要作示范指導(dǎo)。第三，是要引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)同學(xué)之間的讀書(shū)質(zhì)量通過(guò)相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身讀書(shū)能力的目的。“讀”是語(yǔ)文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。

4、、注重語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)的融合，是上好語(yǔ)文課的時(shí)代要求。

     《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，重視學(xué)生的整體素質(zhì)。語(yǔ)文是百科之母，將語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)相互融合并引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既是上好語(yǔ)文課的時(shí)代要求，同時(shí)又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。將語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科相互融合，讓我們的母語(yǔ)課堂呈現(xiàn)無(wú)窮魅力，有許多出色的語(yǔ)文教師在這方面作了有益嘗試。如：在執(zhí)教《月亮灣》一文時(shí)，我讓學(xué)生讀罷文中描寫(xiě)月亮灣村子的特點(diǎn)后，吩咐學(xué)生拿出畫(huà)筆畫(huà)出月亮灣的幾處美景，有細(xì)心的學(xué)生還將它們分別著上了不同的顏色，真是栩栩如生。這堂課與美術(shù)學(xué)科結(jié)合得是那么樣的完美無(wú)瑕，真讓人感嘆教學(xué)設(shè)計(jì)是何等獨(dú)具匠心。又如：教師在執(zhí)教《冰花》時(shí)，讓學(xué)生回憶冰是如何形成的，既引導(dǎo)學(xué)生回顧了自然知識(shí)，又有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容；在執(zhí)教《歌唱二小放牛郎》一文中，教師適時(shí)地講解“日軍侵略東北的三光政策”，“”等歷史故事，這使學(xué)生既了解了相關(guān)歷史知識(shí)，又加深了對(duì)詩(shī)句的理解。

    顯然，只有通才語(yǔ)文教師才會(huì)準(zhǔn)確根據(jù)教材內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科融合得相得溢彰，讓我們的母語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。

學(xué)無(wú)止盡，如今的科技飛速發(fā)展，信息發(fā)達(dá)，作為語(yǔ)文教師更要不斷“充電”，與時(shí)俱進(jìn)，才能上好語(yǔ)文課，做學(xué)生喜歡的老師。