導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇砌筑工實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

建筑施工工藝實訓是我校建筑工程施工專業二年級各班級在下學期進行的室外課程教學。從課程內容的設置、課時安排、場地要求、指導教師的配備等都是按照課程的專業要求并結合學校的實際情況而定的。下面是我對該課程的幾點看法和思考。

一、施工工藝實訓的目的。

建筑施工技術是工程施工專業的一門實踐性較強的主干課程，學生在課堂上無論怎么用功，掌握的也只能是理論知識，對于實踐操作，也只能是通過圖片、動畫、視頻等現代信息化教學手段的教學來學習，很難達到本專業的教學效果。怎么辦？施工工藝實訓恰好解決了這一問題，而且整個實操過程中學生也特別愿意動手。所以，通過施工工藝實訓，不但可以使學生將課堂所學的理論知識與實踐相結合，而且還可以提高他們的動手操作能力，同時培養他們吃苦耐勞、團結協作的敬業精神及安全意識。

二、施工工藝實訓的內容及過程。

根據教學大綱和學校現有的實訓條件，共開設了腳手架工程、砌筑工程、模板工程和鋼筋工程四項實訓內容，所有實訓內容均在學校建筑施工實訓基地完成。

1、腳手架工程。按照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2011）的構造要求和質量標準，并結合教材理論部分內容制定了該模塊的實訓目的、要求及實訓的具體內容等。要求學生搭設一規定尺寸的“一步兩跨”腳手架。在實訓場地首先進行安全教育并介紹本實訓模塊的內容、目的，然后解釋實訓具體內容、操作要點及質量要求等。通過教師講解讓學生先熟悉腳手架搭設的施工工藝流程及要點，接著學生按照課前的分組進行動手操作，全程由教師跟蹤指導。

2、砌筑工程。砌筑實訓主要是讓學生在一定的時間內完成一單片墻的組砌，塊材為燒結普通磚和砌塊，為了便于課后拆除，砂漿采用石灰砂漿。砌筑質量要求嚴格按照《砌體結構工程施工質量驗收規范》（GB50203-2011）的標準來執行。首先由指導教師說明實訓內容、要求、目的等，然后解釋并演示具體操作的步驟和方法，再由學生進行動手砌筑，最后進行質量評定。該模塊主要是從材料選擇和準備、工具的正確使用、皮數桿的制作和設置、組砌方式的選用、砌筑質量和驗收方法的把握、操作的規范性等各方面進行訓練。

3、模板工程。模板實訓采用的是定型組合鋼模板，要求學生首先按照給定的構件形狀尺寸和規定規格型號和數量的模板進行模板配板圖的設計，并繪制其展開圖，然后按照設計圖紙領取材料、拼接組裝。該實訓內容關鍵是熟悉模板的規格、配板原則、拼裝要點等，并能熟練的畫出模板配板圖。另外，還鍛煉學生的動手安裝能力。

4、鋼筋工程。該實訓模塊包括三部分內容：鋼筋下料計算及配料單的填寫、鋼筋下料加工、鋼筋綁扎。實訓中先給每組學生發一張圖紙，讓學生按照圖紙及標注和相關規范的要求完成上述實訓內容。這項實訓主要鍛煉學生的識圖能力、計算能力和操作能力。由于鋼筋工程實訓涉及到加工機械，所以在學生動手前由指導教師先講解機械的操作方法和注意事項，并進行演示操作，以保證安全。

三、施工工藝實訓的教學反思。

實訓教學與課堂理論教學具有很大的不同，不論是教學內容、要求、教學組織等都存在

差異。第一，實訓教學必須考慮內容的可操作性和學生的實際動手能力，同時還得和課堂上的理論教學統一、銜接，這樣既可以使理論與實踐良好的結合在一起，又可以提高學生對理論知識的學習興趣。第二，教學方式方法與課堂不同。實訓教學除了要考慮學生的個人能力，同時還必須考慮學生的團隊協作精神，因為有些工種必須是多人配合才能完成，因此，實訓中根據各班級的實際情況和實訓內容將學生分成若干組，并按照動手能力的強弱均衡搭配。在實訓過程中，指導教師針對實訓中出現的問題要及時糾正并解釋說明，保證學生對知識的理解和掌握。第三，教學要求有所不同。學生畢業后從事的基本上都是現場一線工作，如施工員、安全員、質檢員等，所以他們必須熟悉各工種的施工工藝流程、操作要點和質量驗收標準等，而不是死記硬背，而且還得根據現場的實際情況靈活應用，不能完全依靠理論知識。

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從實習開始就要把實習與就業掛鉤，要從分認識到社會人才市場的競爭是激烈而殘酷的，要從理論到實踐去充實完善自己。建筑行業是一個重視經驗的行業，因此應有意識的進行實踐積累，確立能夠充分發揮自己才能的職業目標，做好職業基本點位，把社會需求與個人才能，愛好等進行有機的結合，在實習中培養自己的擇業競爭能力，把今天的實習作為明天上崗的準備。

實習，就是在實踐中學習，她是一個獲取知識，培養能力的過程。建筑施工實習是指建筑工程技術和相關專業的專業學習。建筑工地是一個大課堂，工地的建筑物、施工機具、建筑材料、施工技術、施工組織與管理方法等就是學習內容，工地上的工人與技術人員的一舉一動，一言一行就是學習的榜樣。只有善于觀察、勤于動腦、勇于實踐，才能學到在課堂上學不到的知識和獲得自身的技術應用能力。同時，今天的實習工地就是明天的工作場所，應抓住這良好的實踐機會，樹立向實踐學習的覌念，爭取更多的收獲。

施工實訓實習無疑是建筑工程技術專業學生完成教學計劃，使我們知識，能力，素質得到提高，達到培養的關鍵性實踐性教學環節，它為后續的課程教學奠定必要的基礎。通過施工實訓學習這一實踐學習，我們得到一個深入實踐，了解社會的機會。我們將會接觸到各種人和事，以鍛煉我們對社會的適應等的辨別能力；有利于我們將本書上所學的理論知識和生產實踐相結合，并拓寬視野；學習施工現場生產與管理知識，可以提高我們綜合分析解決問題，組織管理和社交的能力。

總之，施工實訓學習對我們的思想品德，工作態度及作風，綜合素質與工作實踐能力培養等諸方面都會有很大的影響，對于提高我們的全面素質具有重要意義。

現在的我已經是一名大二的學生，大學學習快兩年了。我的專業是建筑工程技術。在這個學期將要結束的時候，學校組織了我們去實習，安排我們到新余市歐亞城施工現場實踐操作，給了我們一個很不錯的鍛煉機會。

二、實習單位簡介

1、實習工程項目名稱：新余市暨陽房地產有限公司

2、監理單位：新余市正大監理公司新余市正宏監理公司

3、工程概況：工程總概況：施工單位：武警水電二隊

結構形式；框架結構面積2000畝屋面防水等級；二級

標注單位：總平面尺寸及標高以米為單位，其他圖紙尺寸均以毫米為單位。設計標高0。000

三、實習內容及過程實習內容主要有

1、地基

2、防水層做法

3、模板制作

4、現澆鋼筋砼樓板

在主樓施工現場，我們看到了現澆鋼筋砼樓板的現場施工。現澆鋼筋砼樓板施工現場通過支模,綁扎鋼筋,澆筑砼,養護等工序而成型的樓板。優點:整體性好,抗震能力強,形狀可不規則,可預留孔洞,布置管線方便。缺點:模板,用量大,施工速度慢。

學校的主體為鋼筋混凝土框架結構，由鋼筋混凝土主梁、次梁和柱形成的框架作為建筑物的骨架，梁和柱之間的連接為剛性結點。屋蓋、樓板上的荷載通過板傳遞給梁，由梁傳遞到柱，由柱傳遞到基礎。框架結構的墻體全部為自承重墻，只起分隔和圍護作用，磚墻的重量通過梁、板傳給柱。有時填充墻的剛度大于豎向柱的剛度，對結構抗震極為不利，所以不宜采用實心粘土磚作填充墻，減少結構的自重和荷載，減弱隔墻的剛度。框架結構的特點是不受樓板跨度的限制，能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差。框架結構中梁柱構件截面較小，因此框架結構的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時現澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮。為了增強結構的抗震能力，設計時遵循以下原則：“強柱弱梁、強剪弱彎、強節點強錨固。”框架結構構成：屋蓋與樓板、框架梁、框架柱、柱基礎、框架墻。

鋼筋混凝土框架結構工程準備階段質量控制

施工前準備階段進行的質量管理，這是工程項目監理部開始進行監理的重點工作。要做好工程的事前質量管理，個人認為要做好以下工作：

（1）施工圖紙的會審和交底。

（2）施工組織設計或施工方案的審查。

（3）工程主要原材料進場的質量情況的檢查。

（4）檢查混凝土配合比設計情況。

（5）檢查機械設備情況。

（6）檢查承包方是否對施工人員進行了質量安全方面的技術交底。

鋼筋混凝土結構工程按施工方法分為現澆鋼筋混凝土結構工程和裝配式鋼筋混凝土結構上程，現澆鋼筋混凝十結構工程包括鋼筋工程、模板工程和混凝-I-~2程，具施工工藝流程如圖4—l所示。由于施工過程多，所以在施丁前要做好充分準備，在施丁中應合理組織，各下種之間應密切配合。否則，將會影響施千進度和質量。

砌筑工程：砌體工程是指在建筑工程中使用普通黏土磚、承重黏土空心磚、蒸壓灰砂磚、粉煤灰磚、各種中小型砌塊和石材等材料進行砌筑的工程。

施工工藝要求

1、砌體堆放

（1）裝卸磚應堆放整齊，嚴禁傾瀉丟擲；磚運到現場后應按不同規格堆放，場地要平整，并須做好排水。

（2）磚堆置高度不宜超過1。6米，垛堆間保持適當通道。

（3）磚堆置后，遇雨天施工應遮蓋。

2、墻體砌筑

（1）磚在砌筑前一天澆水濕潤，不能即澆即用

（2）縱橫墻應同時砌筑，縱橫交錯搭接。磚砌體的灰縫應橫平豎直、厚薄均勻，并應填滿砂漿，縫的厚度一般為10mm，不應小于8mm

（3）每天砌筑高度不宜大于1。2m。砌體施工縫處砌成斜槎長度不小于高度的2/3。

（4）砌體砌筑至梁板底時必須隔日待下部的砌體變形穩定后斜砌，保證沙漿飽滿和梁板底緊密接觸，空隙處用沙漿填實。

（5）砌筑墻端時磚必須與框架柱面靠緊，填滿沙漿，并將柱上預留的拉結鋼筋展平，砌入水平灰縫中。

（6）當砌體墻的水平長度大于5m或端部沒有鋼筋砼墻柱時，應根據設計圖紙要。

求在墻中間或端部加設構造柱

（7）當砌體高度大于4m時，需根據圖紙要求在。

（8）門窗洞口兩側磚宜為無槽端，保證洞周平直，在設計要求部位砌入預制砼錨固塊。門窗框必須牢固地固定在錨固塊上，如有間隙應用砂漿或密封嵌縫材料填實抹平。

（9）砌筑的砂漿必須攪拌均勻，隨拌隨用，一般應在4小時內使用完畢。砂漿的標號和品種，必須符合設計要求。

（10）對墻體表面的平整度和垂直度，灰縫的均勻程度及砂漿的飽滿程度等，應隨時檢查并校正所發現的偏差。在砌完每一層樓后，應校核墻體的軸線尺寸，如有偏差，及時糾正，不符合規范和要求的，必須返工。

3、關鍵部位砌筑

磚與墻柱交接處，必須預留拉結筋，豎向間距500mm，壓埋2Ф6拉結筋伸入墻內。

（1）磚墻與樓板（或梁底）聯結。

如樓板或梁底未預留拉結筋時，先在灰砂磚與樓板之間抹粘結砂漿，再用小木楔將灰砂磚與樓板底（梁底）楔牢，并用砂漿將縫隙塞實抹實。

（2）磚墻與門口聯結。

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“建筑施工技術”是高職院校建筑工程技術專業一門十分重要的專業課程，本課程的主要目的是使學生掌握建筑工程中主要的施工技術及工藝原理，并培養學生獨立分析以及解決實際工程技術問題的基本能力，要求學生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力。因此與其他專業課程相比，本課程具有較強的實踐性和綜合性。為進一步優化課程結構，提高教學效果和教學質量，筆者對高職院校“建筑施工技術”課程實踐教學進行了改革與探索。

一、改革傳統教學方法，采用項目教學法教學

在我國高職院校教學活動中，培養學生研究性學習能力及科研能力的“項目教學法”已被廣泛使用。項目教學法項目教學法是一套教學戰略，它將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學教師把理論知識與實踐技能進行較為完美的整合，使理論知識的學習與實踐技能的訓練完全融合。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的做事程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目，在項目教學中，學習過程成為每個人參與的創造實踐活動。由于建筑工程施工在實際工作中是分崗位、由分工不同的若干個人員共同完成的，所以教學安排中，在明確總工作任務的基礎上，又按不同崗位設計各個子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務。如施工員、技術員、質檢員、放線員、資料員等。例如，在“帶構造柱磚墻的砌筑”學習情境中，針對“帶構造柱磚墻的砌筑”學習單元，采用項目教學法，引導學生先了解信息即需要做的工作――砌筑帶構造柱的磚墻，由此設計過程并做出決定即如何完成工作――需要使用的工器具、材料和操作方法，接著進行工作具體實施流程的講解，最后進行工作的評價――檢查砌筑質量并總結。緊接著在展開的具體實訓環節，給學生發放工作頁，要求學生通過對已有施工圖的分析，編寫材料及工具計劃，完成一段帶構造柱的墻體（含轉角）的施工，填寫相關記錄，進行質量檢驗。采用項目教學法，使學生在學習過程中目標明確，思路清晰，有效提高了教學效果。項目教學法改革，為學生感受專業內涵、親歷專業崗位工作、擬定奮斗未來目標崗位做了有效的鋪墊。

二、課堂講授與現場參觀相結合

由于建筑施工技術這門課實踐性很強，所以結合此特點和具體教學進度，根據不同的教學內容，組織學生到現場參觀，讓學生對教學內容有感性的認識。對于具體的施工構件和機械，組織學生到施工實訓基地觀看實物，如預制樁、預制砼板、腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機等，然后回到課堂結合剛參觀的實物進行理論講解；對于具體施工工藝或施工流程，由老師聯系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結構吊裝、鋼筋綁扎、磚墻砌筑、混凝土澆筑、養護等，從施工方案的設計到施工，由教師或現場技術人員作現場的教學與指導；學生通過實地觀察，不僅增加了感性認識，而且還把理論和實際有機地結合在一起，解決了理論教學時一些理解不太充分的問題，大大調動了學生的學習積極性。另外在集中實踐教學的同時，利用DV設備錄制施工現場視頻，回到學校后可以回顧放映，使學生加強實踐印象，也可以穿插到課程教學的多媒體課件當中。然而許多施工企業出于經濟效益和安全管理等方面的考慮，不太愿意接收大批量的學生去工地參觀學習，從而造成校外實訓基地相對較少，學生實際從事施工實訓的時間不足等問題。且由于建筑工程項目受季節性、周期性、安全性等因素的制約，在教學過程中很難找到一個工程讓學生們從頭至尾地參與其中。所以校內實訓教學基地是一種非常重要的教學資源，現在很多高職院校也在建設建筑工程綜合仿真實訓室，其中提供了很多分部分項工程施工模擬，如土石方工程、砌筑工程、模板工程、鋼筋混凝土工程等。完善的校內實訓基地可全面提高學生的綜合職業技能，為學生畢業后從事施工管理工作打下堅實基礎。

三、課堂教學與專家講座相結合

建筑施工技術課程中對于實踐性較強的教學內容，可把工地上經驗豐富的工程技術人員、管理人員以及知名的專家學者請到課堂上來。因為他們不僅有著豐富的專業知識，而且還具有豐富的實際工作經驗，請他們走進課堂進行講座，他們可以結合工程目前采用的較先進的施工工藝、實踐中經常會碰到的具體問題等進行專題講座，這些內容非常具有代表性，尤其有些內容是一些課本上沒有而實際工程中經常應用的新技術、新工藝、新方法，學生也會非常感興趣。舉辦專題講座不僅可以開拓學生的視野，豐富了教學內容，而且極大地激發了學生的創新意識，并使我們培養出來的學生更容易適應社會需要。

四、采用現代化教學手段，豐富課堂內容

根據建筑施工技術課程的特點，可以深入工地，拍攝一些現場施工視頻、照片，還可以下載或購買一些多媒體課件、施工Flas，還可到建筑施工技術精品課程網站上搜尋相關的電子資料，再對收集的這些素材進行精心整理，最后形成集視頻、動畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件，這些內容的展現雖然沒有學生親臨施工現場那么觸手可及，但系統性、連貫性、整體性是親臨現場無法比擬的，這也是現代化教學方法的體現。比如當整個工藝流程講解完后，可播放實際工程施工過程的現場錄像，包括多種施工工藝、多種技術措施等。這樣，使學生對本次課中所涉及的典型結構的施工工藝、施工技術等有一個較為全面的認識和了解，激發學生的學習興趣，培養學生全面觀察問題、解決問題的能力。通過這種方法還可使學生增加對教學內容的感性認識，在理論教學過程中直觀地再現相關的施工流程，變被動、枯燥的學習為主動、有興趣的學習，這樣學生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發展的最新動態，提高并改善學生的學習效果，從而有助于提高教學質量和效率。

五、努力提高教師的教學水平

建筑施工技術是一門專業性和實踐性極強的課程，要求任課老師除了具有扎實的專業理論外，還必須具有一定的施工實踐經驗。高職學院應根據學科發展規劃和教師進修計劃，定期選派教師進修，有針對性地選派年輕教師到不同的施工現場進行至少一年的鍛煉，并組織教師到工地現場觀摩，定期聘請具有相當理論知識、實踐經驗豐富的工程技術人員到學校舉辦施工方面的專題講座，同時鼓勵教師進行社會兼職，大力培養雙師型教師，提高教師理論和實踐相結合的能力。

六、結束語

建筑施工技術課程具有實踐性強這一鮮明特色，旨在培養學生分析解決實際施工技術問題的能力，強調學生的實踐技能與職業技能。而要突出這個特色，就要大膽的進行教學改革與探索，并堅持不懈的進行下去。我們在培養建筑工程專業學生的綜合素質、實踐技能與創新意識方面取得了顯著成效的同時，也增強了教師的實踐意識，形成了教與學的良心循環。

參考文獻：

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我國在認識職業能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學者劃分職業能力為三個部位，分別是社會能力、方法能力與專業能力，前二者就是人們所說的職業關鍵能力，這是因為其職業可遷移性非常廣泛。而我國則將職業能力定義為一種綜合能力，是現代社會中一個人生活與生存，工作以及全面發展的必要條件，包括不斷學習的能力、社會交往能力、經營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業技能與知識。

二、建筑專業學生職業能力現狀

如今建筑行業發展迅速，并且越來越重視具有良好職業素質的一線專業人員，急需懂技術、會管理的人才。對于建筑專業的畢業生而言，在施工過程中其主要存在的現象有以下幾點。首先，學生的專業基礎比較差，不能夠對其進行靈活的運用，運用專業知識解決問題的能力偏低；其次就是學生的動手實踐能力較低；再次，學生無法將理論與實際相聯系，專業知識的學習不同于實際工作，很難在短時間內適應；第四，不具備吃苦耐勞的品質，建筑工作多在戶外進行，而學生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創新精神與團隊合作意識。總而言之，目前建筑專業學生的職業能力普遍較差。

三、職業能力目標導向在建筑專業教學中的實踐策略

1.針對職業能力導向制定教學計劃和課程大綱。

組織與安排教學的依據就是教學計劃，所以制定的教學計劃必須是理論與實踐的良好整合，以職業崗位要求為基礎，其課程開發思路就是以職業能力為目標導向，提高學生的職業素養。除此之外，在以職業能力為目標導向的前提下，在建筑專業中實施教學的依據主要是教學大綱，同時也是評估教學質量的主要指標之一。建筑專業職業能力目標導向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實訓；建筑安全管理與工程質量實訓；建筑工程造價管理與施工組織實訓；建筑施工技術管理實訓；建筑工程圖識讀實訓；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結構工程施工；混凝土結構工程施工；砌體結構工程施工；地基與基礎工程施工。

2.針對職業能力導向編寫教材和開展教學活動。

建筑行業中在建材選擇、施工設計等方面有許多規定和標準，如果施工時沒有重視這些標準，很容易影響工程質量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業的職業與就業標準為依據，編寫教材，并且遵循理論實踐一體化、針對性和實用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業開展調查，了解工程施工今后的發展方向，和企業專家溝通交流，共同分析總結建筑職業崗位與領域需要的素質要求、能力與知識。參考我國有關的技術標準及規范，根據崗位職業資格標準，選擇相應的教學內容。確保實際的教材具有實踐和理論一體化的特點，有機結合實踐及理論，使“能力為本、學以致用”的職業教育觀念得到充分體現。處置之外，針對各部分教學內容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務驅動”等方式進行職業能力導向，并組織實施教學活動。教師要學會適應角色轉變，要將學生當作教學的中心與主題，通過安排學習型工作任務組織教學，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實施、檢查與評價，交替實施外業實訓與內業學習，使“做、教、學”一體化的教育特點得到良好體現，不斷提高學生的職業能力。

3.建設高素質的教師隊伍，以職業能力導向引導學生。

教師應當認識到以職業能力為目標導向的涵義和意義，更新教學理念，提升自身素質，從而更好的引導學生適應今后的工作崗位。首先，教師要對學生的職業能力加以培養；其次，教師需要適應角色轉換，在講課的同時更重要的是組織教學活動，給予學生建議，并充當主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應當引導學生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創新學習形式，在教學中融入創新元素，豐富學生的跨學科知識，提高其工作能力；最后，在實踐過程中，教師應不斷積累經驗，提升自身能力，并且在教學中向學生反饋這種能力。建筑專業的各科課程均具有較強的專業性與實踐性，為確保教師能夠給學生提供良好的職業能力指導，學校可以挑選優秀專業教師在實訓基地學習（掛職頂崗），除了進行課題研究外，還要深入實踐，了解新工藝、新技術、新材料，參與施工管理，學習施工技術，豐富自身的專業知識，使專業實踐能力提高。此外，學校可以制定激勵制度，鼓勵建筑專業教師進行有關的執業資格考試，對于持有注冊造價師、注冊監理工程師、注冊建筑師、國家注冊結構工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎勵。教師在工程監理、工程施工、工程設計等工作中深入接觸企業和行業，行業背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學生更好的職業指導。

4.加強建設實訓基地，豐富學生的實踐經驗。

各個院校應當多與當地的建筑企業溝通交流，從而為學生爭取校外實習的機會，使企業能夠發展為學校的實訓基地。在此過程中，學校與企業需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續進行。校內實訓工廠應包括主要的實訓工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

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根據建筑施工與管理的現場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯合作業綜合教學平臺，從識圖、預算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統的環節再現施工工地現場場景的教學模式。體現現場施工全過程，將各類單一專業工種結合起來，使學生直觀感受到建筑施工現場的氛圍，加深感官認識。我們引導學生學習建筑（工民建）工程施工與管理專業，首先要讓學生了解什么是建筑工程？我認為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數字的東西轉變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統的組織方法在一定的法律規范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經驗堆積成有很高藝術性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓教學過程中我們要用科學的方法進行創新，將理論教學與實訓教學緊密結合起來使之成為統一的教學一體化的教學模式。

一、擴展教學內容

嚴格按照國家技工類學校教學大綱進行教學，大綱明確指出由于地域專業不同可適當調整30%的自主教學內容。根據這條，我校實訓中心從建筑施工專業特點及我校自身實際情況出發，適當調整了一些課程的課時量。將相關設計理論課程適時減少1%，同時增加開設了教學大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標準設計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調整教學大綱中實訓中心上報學院，經教研后，批準執行。技工院校就是理論知識讓學生知道，夠用就行，但必須讓學生在各專業工種方面有很強的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業里對技工、技術管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業里要求的應知應會的技術技能必須掌握。這也是對施工員、技術員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業人員的專業知識要求。同時是對項目經理、工程師、建造師、基礎知識實務的要求。

二、教學方法步驟

由于教學和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓教學中還必須先引導學生從單一的知識技能工種學起，最后按學時課程安排再糅和到一起，進行系統的建筑綜合模擬施工現場教學，教學平臺搭建，建造建筑物對學生進行指導實訓。把建筑施工管理與規范、識圖、預算、放線、測量及各工種配合聯系起來，進行實訓教學，使學生能夠達到對所學知識從感性到理性的一個完整的一體化認識過程，領悟所學的專業工種之間的內在關聯。

比如學習工程預算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導施工必不可少的依據。當拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結構類型，當我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結構。看圖時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內，先看基礎再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構件細部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機械安裝、人工等施工環節按定額規范進行換算。最后按國家規定企業取稅標準取稅，完成預算工作（這里我必須強點一下，讓學生學習工程預算必須先由手算學起，然后學習軟件操作，給學生打下堅實的專業基礎）。施工管理人員在項目經理的指揮安排下熟悉施工圖后按現場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設計）。做好施工進度計劃，畫出橫道圖或施工網絡計劃圖，安排好材料進出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設施以保障施工順利進行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標注的基礎定位建筑物標高，按規劃紅線定位建筑物坐標所處位置，測出具體尺寸設定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負責人組織施工管理技術人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠投射坐標控制點要做好有效的保護措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復查。勘探報告要做土質土層、地下水位等地質水文資料，進行數據分析要準確，為施工提供一手技術資料。這對施工進度、質量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。

在進行基礎開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結構不同，地質條件不同，設計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎有條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、環形基礎、伐式基礎、樁式基礎、墩式基礎、沉井基礎、地下連續墻基礎。在教學過程中首先要讓學生知道各種不同形式基礎的作用和優缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎形式。在多層磚混、框架結構或土質條件較好的情況下一般設計采用條形基礎、獨立基礎、箱型基礎、板式基礎、環形基礎、伐型基礎，他的優點是采用自然淺基礎工程造價低，節省資金，容易施工，能夠完全達到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結構為框支架剪力墻結構而淺層土質不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎，墩式基礎，沉井基礎，地下連續墻的基礎方法。由于土質的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設備工具施工方法也不同。

當完成了基礎開挖，地基夯實、碾壓后，經驗槽符合設計及規范要求后，就進行鋼筋工種施工。首先要進行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標注的各型號、規格、長度的鋼材轉換成鋼筋工制作前的料單數據的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業本身造成不必要的經濟損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達到圖紙要求的角度和對焊對接規范要求。不管使用機械還是手工制作時的彎曲角度都應掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應加以注意工藝細節。制作完成后進行鋼筋綁扎一定要按施工規范要求進行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構件設置雙層配筋應加力筋以保護支撐。鋼筋工作業的同時，架子工，機械工穿插陸續進行，為各工種做好服務工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機（大型機械設備在土方開挖時同步進行安裝就位），并搭設腳手架安全網確保安全施工順利進行。

木工模板支設工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業成本造成經濟損失。配模后進入支模階段，先支柱再支梁和其他構件，按施工工序進行，以保證構件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強度、平整度，接縫嚴密不漏漿，安拆方便。

接著進入混凝土澆筑環節，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標，坍落度或塌落擴展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標，稠度值越大表示流動性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過目測結合經驗進行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產工藝方面，攪拌與振搗、養護溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強度。混凝土在施工時一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強度標號、塌落度數和出盤時間記錄。現場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉換成施工配合比進行集中上料，集中攪拌，集中控制，機動出料，嚴格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土時應配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止澆筑過程中鋼筋移位。一定要按施工規范筑搗以免出現蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質量事故。冬季施工過程中應采取相應防范保護措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術要求和行業規范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當，接槎牢固，垂直度、平整度符合規范要求。在這里還要將砌筑中墻體細部構造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應盡量設置地下管道，地漏、窗井等處應有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應采用嚴密防水措施，當有金屬管穿越地下室墻體時，應盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進入施工階段。主體完成后進入抹灰等室內外裝飾。

在這個實訓綜合平臺建設中，要讓學生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協調工作。

三、教學模式與教學內容

建筑專業的實訓教學從開始單一工種的教學模式，隨著課程內容從簡單到復雜的逐步深入，逐漸進入多工種綜合教學模式。將整體的建筑專業施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎，按照圖紙設計要求針對不同基礎采取不同的教學方法。按照五種基礎：條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、井格型基礎在結構差異上進行比較的教學方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓：測量放線工、工程預算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯合教學。組成從基礎到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學平臺，展示操作過程，從而提高學生學習興趣。各工種搞好配合，還要根據現場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業中易出現的行業通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據綜合工種教學過程相關內容突出講解。

四、教學定位

在實訓教學中詳細模擬各種不同結構的建筑物及其構建的施工方法，根據不同結構不同類型講解其施工規范要求和行業通病的防范及處理辦法，使學生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業法律法規。我認為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準確我們的教學目的。目的的重點是讓學生學精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術及建筑施工實務，建筑工程施工法律法規等相關知識，使學生成為一名合格的施工管理技術性人才。

五、以客觀促教學，調動主觀能動性

做好技能比賽常態化工作，促進實訓教學工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓教學的一部分，做到以賽促教、以賽促學、以賽促練。在比賽中發現問題，以賽加深學生對實訓課的認識，提高學習積極性。發現實訓中的薄弱環節，及時作出調整，增強學生動手能力。

六、加強案例教學

在實訓綜合平臺的基礎上以模擬案例進行教學，有針對性設置各種結構的案例。酌情按學生所學專業時間的長短和知識的深度進行，綜合性案例能夠直觀地把學生的理論知識對應地轉換成實踐技術技能本領。總之，技術教育應該把復雜的理論知識和實訓技術技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學生。

在實訓教學方面我們要遵循著以理論學習作指導在教學大綱以外應加強專業實用的教學模式。首先在學生專業學習中既要保證理論課和實訓課建筑施工單一工種的實踐動手學習，又要基本了解所學的專業概況和發展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術，講技巧動作達到規范化，對施工組織、施工技術、識圖、測量、法律法規和材料以現場施工過程為標準，做到熟練化；在此使學生能夠綜合各種專業工種技術技能，在實訓教學現場模擬建筑施工工地現場情形充分演練。從做招投標、預算報價、合同簽寫到拿到施工圖進行施工組織設計、現場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設中機械設備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內外粉刷裝飾裝修，最后清理現場。以行業規范和法律法規為標準進行強化測試訓練，還要充分開拓學生的創新思路，對施工工藝和新型材料進行革新，并寫出論證資料，作為對學生成績的考評依據。

結語

綜合實訓的教學強化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強化綜合訓練時對課程編排做出的適當調整，提高了學生動手能力，為技工教育的學生，搶占就業市場獲得了主動權，為祖國建設培養出了大批高素質高技能人才。

參考文獻：

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[6]混凝土結構工程施工[M].中國建筑工業出版社.

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【分類號】G712.3

基金項目：本文系長沙南方職業學院2014年度院級立項課題“基于工作過程施工組織管理課程的教學模式研究”（編號：14YB04）階段性成果之一。

一、《施工組織管理》課程實踐教學的重要性

《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術專業核心課程。其核心是根據工程實施復雜程度研究工程建設項目整體統一規劃和系統性管理內在規律，是建筑施工單位以整體化、系統化理念對施工項目制定決策、做出規劃、組織施工、控制質量和成本等并協調各個施工環節的統籌工作中的重要一項。因此本課程的實踐教學環節的應用顯得尤為重要，而很多時候我們的高職學生動手能力較弱，綜合能力有待加強，于是本文將從以工作過程分解施工組織的任務進行研究，以期提高施工組織管理課程實踐教學能力。

二、全面貼合建筑施工實際過程的實踐教學體系設計

實踐型課程以培養學生的創新精神和實踐能力為價值追求，將崗位工作實踐為課程的邏輯起點和主線，引入企業職業資格標準和崗位能力要求，形成專業知識、崗位技能、職業態度有機結合的課程目標體系，以工作過程為主線，形成課內外結合、校企結合、工學結合的課程實踐教學體系。

（一）實踐教學體系中的工作崗位及所需工作能力分析

專業課程實踐教學體系的建設主要考慮工作過程中的系統性特點，課程組對湖南建工集團公司等建筑企業的調研，我國現在建筑工程項目主要采取的是項目經理責任制的生產組織形式，崗位組織普遍采取在領導決策層下設置執行、作業層的形式。項目經理、技術負責人等構成了項目領導和決策層；領導決策層下的執行層也肩負項目管理職責，主要由施工員、質量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構成；最基層的作業層主要是指各工種的施工班組，常見的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設工班組等。建筑技術專業所涉及到的主要有施工員、質量員等位于工程建設執行層的崗位，而各個崗位所需要達到的工作能力要求則由企業技術人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎上加以確定。

具體來講，施工員所需的職業技能主要為讀圖能力，包括正確識讀建筑施工圖和結構施工圖；構圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進行建筑工程施工的能力；對建筑工程施工良好組織的能力；對建筑工程施工方案的合理規劃和制定能力；建筑工程的基本測量技能；正確使用、檢驗和保存建筑材料的能力；對項目工程費用進行預算和決算的財務能力；依照相關技術規范和文件檢驗工程質量的能力等。通過對職業崗位分析，可以明確培養目標，使之具備建筑施工能力。

在總結相關職業技能之前，我們對工作崗位和崗位能力M行了充分地調查和研究，分析建設施工的具體施工過程，分解相關工作環節，依照由簡單到復雜的順序和專項知識能力與綜合素質能力并進的策略與企業共同構建了基于行業需要、突出職業能力的課程體系。

（二）創新“以實踐為指導、課業評價”課程實踐教學設計

1、以課程實訓為主線的情景教學設計

結合實踐情境進行教學能夠使課程內容更加生動具體，不僅易于學生接受、操作而且能夠有效調動學生的學習興趣，激發學生自主學習的熱情。

（1）課內實訓。教師要在日常教學之中有計劃的引入實踐教學，做到理論教學與實踐鞏固的相統一，使學生能在實踐中了解諸如施工現場的布置、勞動量的計算等現實性的知識內容。實踐教學能有效解決理論知識抽象、枯燥，不易掌握和運用的問題。

（2）集中實訓。除了課內實訓之外還要以課程集中實訓提升實踐教學的含量，可以采取與建筑公司合作進行學生頂崗實習，利用集中的實踐有效提升學生對工程進度及主要施工方案編制能力，以及對實際問題的把握和處理能力

（3）綜合實踐。實踐教學的內容必須多樣，形式也必須豐富，常見的形式有畢業實習、畢業設計等，以此提升學生對施工組織整體策劃、施工進度安排和施工具體技能運用的能力。真正做到理論與實踐相統一，知識與能力相統一，使學生能夠適應未來工作環境。

2、模擬工作過程的實踐教學設計

在課程理論講解過程中掌握學生學習程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過程的實踐教學設計，前提要做好相關準備，教師要提前發放一套簡單的圖紙，積極準備教學過程的資料，才能使得該模擬實現。模擬實踐教學法主要包含以下模擬實踐環節。

四、改革的預期成效

1、教學實效性得到明顯提升。我在教學過程中，按照該實踐教學體系完成了2015屆及2016屆的教學，從教學效果看，我發現動手操作不僅能夠提升學生參與教學的興趣和熱情，更能夠使學生綜合運用所學的知識較熟練地安排施工組織進度計劃。教學做到老師教、實踐教、學生學、學生做幾個環節相統一，為學生未來工作打下堅實的職業技能基礎、個人興趣基礎。緊貼未來真實的工作環境設置教學領域，研究、設置教學內容，使學生職業技能和職業道德、職業綜合素質、職業興趣得到同步提高，切實增進其未來的個人競爭力。

2、不僅注重對學生職業技能的培養，更使學生職業綜合素質能力得到全面提升。通過對兩屆畢業生在頂崗實習工作跟蹤調查，我系學生普遍表現出極強的工作責任心，勤奮踏實，擁有良好的工作能力，能專業地編制分部工程施工組織進度計劃，學生實習的各個崗位能得到相關崗位人員的好評。

五、結語

“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”是高等職業教育辦學指導思想，是以培養適應社會、適應企業需要的高端技術應用型人才為辦學目標。社會的發展對人才的要求越來越高，在《施工組織管理》課程的教學改革中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，培養學生的專項基礎能力、綜合實務能力、畢業頂崗能力、社會溝通能力，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為生產一線高端技術技能型人才。

參考文獻：

[1]王延該.加強專業建設實踐“工”與“學”[J]. 新課程研究，2014.

[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析[J].現代企業教育，2014.

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目前，單純的縮減高職院校教材內容的傳統模式已經不符合高職院校的教學標準，這種教材并不具備建筑施工技術專業課程的專業性和綜合性特點，再加上高職院校的學生對基礎知識的掌握相對薄弱，對理論知識的學習及了解程度并不深，因此，針對性不強的教材內容不僅會影響建筑施工技術專業教師的教學質量，還會影響該專業學生的學習效果。

2.教學質量不高

在高職院校中，普遍存在著學生的學習積極性不高、學習氛圍不濃的現象，再加上學生對課堂的學習態度不端正，缺乏自主學習的能力，從而導致課堂教學存在嚴重的問題，影響了該專業的教學質量。

3.實踐教學流于形式

對于建筑施工技術專業來說，實踐教學在課堂中所占的比重很大，但是往往在實際教學過程中，實驗多媒體教學的環節依然很薄弱，教師填鴨式的教學方式，并沒有達到培養并鍛煉學生專業技能要求的目的。

4.實習效果不理想

在施工現場中，很多同學無法將所學的理論知識運用到實際工作中，不能真正的做到學以致用，歸根結底主要在于，高職院校并沒有在實習過程中做到全程監督，而施工企業也沒有及時的把相關信息反饋給高職院校，導致學生在實習過程中因無法掌握明確的方向，而影響了建筑施工專業技能的鍛煉效果。

5.教與學沒有做到完美結合

建筑施工技術專業的教師在教學過程中，由于每一教師的綜合素質參差不齊，導致理論教學與實踐教學并沒有達到完美結合，而學生在實際學習過程中缺乏一定的創新精神，在施工技術的學習上僅僅只是一味的模仿，并沒有開闊自己的想像思維。根據以上教與學中存在的問題，對建筑工程技術專業的學生來說，教師在教學中應該減少理論知識的講解，增加實踐教學在課堂中的比例，培養學生的動手能力及對該專業的學習熱情，另外，教師還要積極完善并改革實踐教育體系，探索出符合學生學習特點的教學模式，從而提高學生的專業技能水平。

二、建筑施工技術專業教學改革措施

1.建立模塊化的教學體系

高職院校建筑施工技術專業的教學目標主要是培養具有較高綜合素質及較強組織管理能力的應用技能型人才。但是長期以來，傳統的建筑施工專業的教學模式大多以理論基礎知識為根本，這與當前建筑施工技術人才的培養方向有一定的差距。因此，該專業教學改革的第一任務就是要對教學內容進行改革。高職院校的學生以工作應用為主要目的，這就需要高職院校在課程改革過程中要打破以往的教學體系，將工作過程融入到教學實踐中，構建完整的學科內容及學科過程。對于建筑施工技術專業來說，在教學改革中，要按照工作的實際任務開發所需要學習的專業領域，并劃分實踐情境與學習板塊，從而推進教學內容及教學體系的改革。以往的建筑施工技術專業的內容有九個章節，主要有土方工程、樁基礎工程、砌筑工程等等，在教學改革中，可以按照建筑工程的實際狀況，將這九個工程整合并分類，在每個學習領域中以應用為目的劃分成不同的學習情境。學習情境的劃分要根據工作性質從簡單到復雜逐漸遞進。另外，教師要逐漸減少課堂中理論知識的講解，相應的增加工作強度與工作難度，每一個學習情境都是一項完整的工作過程。此外，教師還可以在學習情境的基礎上劃分成相應的學習單元，學習單元實際上也就是工作任務，教師在引導學生完成此項任務的過程中，既給學生傳授了相關的理論知識，又加強了學生的能力訓練。這種層層細分的教學內容的改革，不僅給學生的學習帶來了明確的目標，還能增強教師的教學針對性，從而使該專業達到良好的教學效果。

2.改進教學方法

以往的建筑施工技術教學方法都是以黑板教學為主，教師通過板書的形式為學生講解建筑工程的施工要點及相關的工藝流程，理論教學結束一個階段后，教師才會帶領學生到施工現場進行實踐。這種教學模式由于周期性比較長，學生在實習過程中往往只會看到施工中的某一階段，并不能完整的了解施工中的每一環節，也不能在施工現場親自操作。因此，高職院校的學生在施工學習過程中僅僅停留在認知階段，無法達到社會中對技能型人才的需求，所以，該專業的教學方法需要得到進一步改進。

(1)采用現代化的教學手段。

教師在教學過程中要把多媒體教學模式和傳統的教學模式相結合。多媒體的教學形式既新穎又活潑，教師在課堂中要盡可能地利用各種音像資料和多媒體圖畫結合理論知識進行講解。比如說，教師可以把復雜、抽象的施工技術流程制作成相應的多媒體動畫，便于學生對該內容的理解。再比如，教師在講解完整個施工技術流程后，可以播放實際的建筑施工過程，包括施工過程中的每一技術環節等等。這樣可以讓學生全面的對所學的施工技術有一定的了解，既激發了學生對該專業的學習熱情，又培養了學生觀察問題并解決問題的能力。

(2)零距離的現場教學。

我們都知道，建筑工程項目有一定的制約因素，比如季節性、安全性等等，因此，在教學實踐過程中，很難可以讓學生由始至終的參與到同一個工程中。但是建筑施工技術專業是一門實踐性極強的課程，重點強調學生要具有在企業中實際訓練的經驗。為此，高職院校需要在有經濟能力的前提下建立相關的建筑工程實訓場地，由專業人員進行操作，學生在觀察過程中可以提出問題，教師負責講解并總結，針對重點、難點的內容，教師可以讓學生以小組的形式進行實際操作，在觀看操作與實際動手操作的過程中，可以讓學生更好的掌握相關的施工技能。教師在教學過程中，要讓學生在觀察操作前填寫相關的理論知識，待親自操作完成后，要對操作的內容進行總結，通過這種方式可以讓學生掌握理論聯系實際的方法，從而加深學生對專業知識的理解與掌握。另外，在實際操作過程中，為了解決教師實踐經驗不足的現象，高職院校可以在企業或者相關行業中聘請專業資深的技術人員參與到該專業的教學工作中。這樣在一定程度上確保了建筑施工技術專業的教學質量。

(3)運用多種先進的教學方法。

教師在教學過程中要改變以往的教學模式，以學生為主體，選擇具有導向作用的教學方法。目前比較先進的教學方法有案例教學法、情境教學法等等。高職院校的建筑施工技術專業在改革過程中，教師要以職業技能的提高為根本，廣泛運用不同模式的教學方法對學習單元進行設計。比如，在帶構造柱磚墻的砌筑學習中，教師可以運用引導教學法與任務教學法來完成此項教學任務。在理論講解過程中，可以讓學生先了解所需要做的工作，由此來決定在此項工作中所需要使用的工具、器材及相關的操作方法等等，然后教師再具體講解施工的流程，最后檢查砌筑的質量并進行總結。以上所介紹的就是引導式教學方法，完成這項任務后，教師可以在具體實訓過程中采用任務教學法，讓學生通過對施工圖紙的分析，編寫出相關材料及工具的計劃，進而完成相關的施工任務，最后對其質量進行檢驗。總體來說，運用多種形式的教學方法，不僅可以明確學生的學習目標，還可以進一步提高教師的教學效果。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0127-03

高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為主要目標，其人才培養的最終目的，就是將理論應用于實踐，縮短學生從學校到社會的適應期，提高學生就業競爭力，培養學生的綜合職業素質和創新能力，培養有理想、有知識、有能力、有責任感的人，為學生終身職業發展和幸福生活奠定基礎。

國家教育部在2006年出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，把構建新的高職教育辦學模式、提高高職教育的教學質量，切實實現高職教育人才培養目標放在了首要位置，強調要“積極推行訂單式培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”，要求“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體”。作為高職教育發展的綱領性文件，其對高職教學的影響必然是全方位的。融“教、學、做”為一體，不僅是一種具體的教學方法的變革，也是一種需要不斷實踐和提煉、完善的教學模式，更是一種需要全方位系統化和理論創新的人才培養模式。

我院建筑工程系在教學改革的實踐中，依據工科院校的特點辦學，圍繞“培養高等技術應用型專門人才”的目標進行教學改革，確定水利工程管理專業為改革試點，帶動其他相關專業。改進了傳統的“書本、課堂理論教學+校外實習生產”的兩段式教學模式，彌補了傳統人才培養模式把教學與實踐相對割裂開來的缺陷，進行實踐創新，逐步構建了“任務驅動與學做合一”教學組織模式，人才培養的效果顯著。

“任務驅動與學做合一”教學組織模式的理論背景

教學組織是圍繞一定的教學目標、教學內容，在一定時空環境中進行的師生相互作用的方式、結構與程序。它既包括對教學物質條件的組織，如安排教學場所、教學設備、教學材料，也包括對師生活動的組織，如師生交流的方式、教學活動的程序等。“任務驅動與學做合一”的教學組織模式是指在教學全過程中，以具有課程整合功能和驅動效應的工作任務為中心，學生個體基于完成工作任務的內驅力，以應用為目的，以實踐為手段掌握相關知識技能。在教學計劃的制定和具體課程教學中，以理論教學與實踐教學合一的手段，把培養學生職業崗位能力的過程設計為邊學邊做的過程，做到實訓室與教室同一，主講教師與實訓指導教師同一，教學內容與實訓內容同一。將教學過程與真實生產或仿真訓練緊密結合，使學生在真實工程背景中得到身臨其境的訓練與熏陶。同時，通過建立學生校內集中實訓、頂崗實習、畢業實習與就業一體化的工作機制，提高學生職業技能，培養職業素質，有效地保證了教學質量與效果。這種教學組織模式的認知建構是合乎時代要求的，也是符合職業教育本質規律的。

現代教育家陶行知，認為“學理與經驗是一套分不開的手續。學理在經驗上發現，并制裁他的進行，指示他的方向。經驗得此制裁指示，始能勝過所遇的困難，以謀改良。”這就從理論與實踐的關系角度，指出在學習活動中要始終堅持理論學習與實踐經驗相結合的學習原則，只有理論與實踐二者密切結合，學習者才能事半功倍，學有成就。即“故當以原理指導經驗，以經驗發揮原理，原理與經驗聯結，方為有用之真知識，方能應用于行為上。”被譽為美國最偉大的哲學家和實用主義教育思想代表人物的杜威，通過對教育本質的論述，強調以現實化、生活化的教學取代傳統的課堂講授，以學生的親身經驗代替書本知識，以學生主動活動代替教師的主導地位，實際上是以“現代教育三中心”取代傳統教育的“三中心”，主張受教育者在生活和社會“大學校”里求知踐行，宣揚了“生活即是教育”、“社會即是課堂”的教育理論體系。

聯合國教科文組織于1999年4月26～30日在漢城召開了關于職業技術教育的第二屆國際大會。會議明確提出“在保證使學生從學校平穩過渡到就業的過程中，職業技術教育具有特殊的重要作用。要實現這種平穩過渡，就必須采取‘合二為一’的整體行動，使理論與實踐相結合、知行統一、手腦并用。”可見，“教學做”合一，是具有深厚的思想淵源和極高世界認同度的模式。通過任務驅動實施“教學做”合一，是一種既有繼承又有所創新的教學組織模式。

“任務驅動與學做合一”教學組織模式的總體思路

職業教育既要開發對學習者普遍適用的職業教育內容，也要同時滿足企業、行業對人才和勞動力的需求。這就要求要把企業、行業的標準作為職業教育所要達到的目標，從市場需要出發組織教學，培養合乎市場需求的人才，實現學校教育與市場“零距離”對接。

（一）深入調查研究，明確行業、企業人才需求

我們首先組建了專業調查組，對水利工程管理、水利技術施工等相關用人單位進行了問卷調查和座談；并聘請相關單位的專家、基層管理人員、技術能手成立了專業建設委員會，進行人才需求預測，建立人才需求信息溝通渠道，反饋畢業生信息，進行行業需求和崗位任務調研、論證，進一步解決人才培養與社會需求脫節的問題。通過市場調研，我們明確了畢業生的就業方向。例如，水利工程管理專業畢業生最可能的就業崗位是在水利施工企業從事水利工程的現場施工組織和管理、施工質量控制、施工安全、材料檢測、質量驗收、技術資料整理等工作；也可以在水利工程設計院、造價事務所、監理公司、建設管理等部門從事一般水利工程的建筑和結構設計、工程預決算、工程項目招投標、工程監理等技術與管理工作。我們進一步從這些職業崗位工作中精選出比較完整的、有代表性的典型工作任務，分析這些任務具有的挑戰性，完成這些任務所需的知識要求、技術要求、工具、方法等。我們通過對典型任務的層層分析，最終確定工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料收集、工程造價和小型水利工程規劃設計等為水利工程管理專業的8個典型工作任務，明確了完成這些典型工作任務所必須具備的知識和能力。

據此，我們把對畢業生的具體要求定位為：能熟練閱讀和使用本專業的技術資料，具有制定施工組織設計和施工方案的能力，能按照設計要求對施工全過程進行組織、控制與監督；具有與建設單位、設計單位、監理單位有效溝通的能力，能及時處理與化解施工中出現的質量、技術與管理方面的問題。對市場需求有了明晰的認識，人才培養才有可能做到有的放矢。圖1顯示了“任務驅動與學做合一”教學組織模式構建的基本思路。

（二）確定能力主線，制定合理的教學計劃

專業教學計劃是人才培養的總體設計和實施藍圖，既是組織教學的指導性文件，也是制定各項配套教學文件的依據，其內容主要包括課程體系、實踐教學環節及時間分配、次序安排等。我院建筑工程系的專業教學計劃兼顧規定性和靈活性，根據市場需求情況，大膽進行動態實施，在運作體系上基本按“學期制”進行。

“任務驅動與學做合一”的核心內容，就是以若干個具體任務為中心，通過理論教學與實踐教學合一的手段，把培養學生職業能力的過程設計為邊學邊做的過程。制定教學計劃也是遵循這樣的理念，形成一個“教學做”合一框架。按照基礎理論—認知實踐—專業理論—教學實踐—技術理論—生產實踐的順序，理論實踐一體化的專業教學與校內集中實訓、校外頂崗實訓、畢業實習三個層次遞進的教學環節交替進行，突出職業能力培養。學生在校期間，前三個學期完成基礎理論教學、認知實踐（校內教學實訓與校外參觀實習）、專業理論教學；第四學期先完成7周的校內專業實訓，然后以水利企業具體工程項目為依托，進入企業進行生產實訓；第五學期完成專業技術理論教學和校內生產實訓；第六學期進入企業進行頂崗實習。教學計劃的基本模式，是在學校傳統模式的基礎上，按照水利、土木工程行業的生產周期制定的。

在教學計劃實施過程中，允許根據教學及生產一線的信息反饋，調整各項能力要求及相應的課程教學內容，集中體現學做合一的教學組織模式。圖2顯示了“任務驅動與學做合一”教學組織模式實施過程。

在教學實施過程中，將水利工程中的職業崗位典型工作任務轉化為教師的教學任務和學生的學習任務。第一、二、三學期，學生主要在校內完成專業必需的基本知識和基本技能學習。第四學期以專業技能培養為主，采用“課堂+實訓，專任教師+企業工程技術人員”的模式頂崗實習，學生在學中做，在做中學，完成崗位所需的專業知識學習和專業技能訓練。第五學期，根據就業崗位要求，對崗位關鍵能力進行強化訓練，最大限度地實現與企業“零距離”對接。第六學期，以提高學生專業綜合能力和就業競爭力為主，學生進行畢業實習，保證畢業實習不少于半年。學生在實際工作崗位上鍛煉磨合，進一步掌握知識，鍛煉技能，提升素質，為正式工作做最后準備。

“任務驅動與學做合一”教學組織模式的關鍵環節

（一）著眼課堂改革，推進理論實踐一體化教學

教學環境建設 充分利用校內外的實訓場地、設備，推進標準化實驗室建設，搭建課堂教學的空間，把課堂設在車間，或者課堂按車間的要求布設。這樣，融教室、實驗室、實訓室于一體，就能使教、學、做在同一場地進行。在這種精心設計的理論實踐一體化教學環境中實施的教學，從內容、安全、規范、操作等諸多方面實現了與真實實際工程環境的對接，可以營造出良好的教學氛圍和環境。

教學內容、過程安排 學習領域課程的教學內容是通過學習情境來反映的。其中，學習情境是學習領域的具體化和細化。選擇工程實際任務為案例，將理論知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起，是教師引導學生主動學習的教學安排，能促進學生對職業行動情境的反思。例如，在砌筑工程施工教學中，課程設計就是以磚墻砌筑施工順序為主線，通過明確學生任務、教師講授示范引導、制定計劃、組織實施、檢查評價的過程，使學生掌握砌筑施工技能，了解砌筑施工材料、磚墻砌體的常用組砌形式、磚墻砌體施工工藝和質量要求、施工安全管理的要求等。教學過程就是布置任務、任務實施、驗收總結、回收工具、清理現場的過程，真正實現了“做中學”、“學中做”的理論實踐一體化教學，體現了“任務驅動與學做合一”的課堂教學模式。

考核評價 改變以一次考試成績作為考評主要依據的傳統做法，廣泛推行過程考核和項目任務綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答等。大體可以歸為三類形式：（1）過程量化評價。對學生完成任務的積極性、主動性及合作意識進行模糊評價并予以量化；對工作效率、學生自評互評及教師評價等予以量化。由于完成任務是集體協作的結果，因此這部分評價基本反映小組的學習情況。（2）實際技能測試。由學生單獨完成相應的基本操作任務，按照任務完成的情況當場打分。（3）理論知識測試：主要通過專題報告、口頭答辯以及書面問答的方式考查學生對必需的理論知識的掌握程度。

教學方法 推廣案例式、模擬式、啟發式、討論式等教學方法，利用網絡多媒體、教學資源庫開闊學生視野，促使學生自主學習。在具體施教過程中，教師和學生講講做做，做做講講，邊學邊做，亦工亦學，學完后當即就做，對實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。讓學生在學習過程中真實地再現和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉學生實際應用知識的能力。系部通過組織教師課堂教學競賽開展觀摩研討，推廣交流經驗，從教學設計、教具應用、現場教學等方面評價學做合一的融合度。這種“教學做”緊密結合，課堂學習與場地實踐基本同步，理論與實踐趨同相融，理論實踐一體化課堂在我院正逐步完善。

（二）推行“雙導師”制度，落實頂崗實習

頂崗實習基本原則 實踐教學是人才培養過程中學生實踐能力和職業能力養成的重要環節。“任務驅動與學做合一”教學組織模式的核心內容是以具體工作任務為載體，重點是綜合實訓和頂崗實習。頂崗實習是教學活動中的重要教學環節，實習時間一般為6個月。頂崗實習由學院、企業、學生三方共同參與完成。學院在三方中處于主導地位，是一切活動的組織者，學生在頂崗實習期間接受學院及企業雙重管理。頂崗實習崗位選擇，要遵循專業對口原則、尊重企業用人原則以及統一組織原則，即學生實習崗位與學生專業相對應或接近；充分考慮企業用人需求及擇人標準，盡量做到就業式頂崗實習；學生實習是有組織的實習。

建立頂崗實習期間的“雙導師”制 把教師下企業指導學生實習和“雙師”素質教師培養結合起來，積極鼓勵專業教師參加下企業鍛煉活動，邊指導學生實習，邊在企業學習，與企業技術人才進行交流，提高自身的實踐教學能力。系部或學院聘請企業行業技術人員、一線崗位技術工人，與學校選派的專業教師組成“雙導師”，共同指導、管理、評價學生實習，完成對學生綜合實踐能力的培養和考核。

頂崗實習過程 實習之前，通過頂崗實習動員大會，統一認識。由校內頂崗實習指導教師開展頂崗實習方法培訓，指導學生如何結合崗位開展拓展學習。在實習過程中，實施“雙導師”制，對實習進行指導和過程控制，記錄實習心得等。學生完成頂崗實習返校后，由相關教學人員負責收集學生實習手冊（頂崗實習報告、實習記錄、企業評價）等資料，按教務處要求組織指導教師評閱學生實習報告，給出學生頂崗實習成績，召開頂崗實習經驗交流、總結大會，對實習效果進行評價鑒定。這樣，通過相關制度保證和管理措施，做到安全落實、崗位落實、指導教師落實、實訓內容落實、學生管理落實、評價考核落實等“六落實”。

（三）抓好職業培訓，提高就業競爭力

《職業教育法》第一章第八條明確指出：實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。相關法律條款確定了學校推行職業資格證書制度和開展職業技能鑒定的法律依據。對于職業教育改革創新而言，提高學生就業創業能力和繼續學習能力，學生獲取“雙證書率”是一個重要的指標。

全面開展職業技能培訓 把實訓課程視為培養學生基本操作能力的主要途徑，在課程設置上加大實訓課程的比重，包括獨立設置實訓課、單獨評定成績等措施。在理論實踐一體化課堂教學中，注重綜合訓練，學用合一，用練并重，開展項目教學法、生產作業現場教學法及現場模擬教學等，豐富實驗環節，引導學生把抽象知識轉化為具體技能，提高綜合分析問題能力和基本操作能力。開放實訓室，增加學生動手機會，培養學生的動手能力和科研素質。制定標準，對學生的基本操作進行規范。定期集中開展職業資格證書技能專項培訓，把職業技能證書的獲取提升到與學生畢業證書幾乎同等重要的地位。選擇技術含量高、通用性廣、從業人員多、社會影響大的職業，廣泛開展多層次的職業技能培訓；依托有條件的企業，聘請企業技師和專業技術人員對學生進行培訓，彌補學校專業師資的不足和教師實踐能力的不足；學校負責組織學生，提供場地和設備。積極爭取職業技能鑒定機構的支持，拓展獲取職業資格證書的渠道，爭取為學生提供及時、方便、快捷的職業技能鑒定服務。

重視參與職業技能大賽 注重把校內實踐與校外實踐結合起來，組織教師和學生參加各個層級、各種類型的職業技能大賽活動等，為師生打開學習交流的“窗口”，搭建促進師生技能提高的良好平臺。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，在參賽的集訓準備中，指導教師要想很好地指導學生，就必須先于學生掌握新設備、新技術、新技能。這樣就同時提升了師生的能力，開闊了師生的視野。學生通過開展發明創造、制作等活動，創新意識大大增強，能力得到提高。在各類競賽活動中，參賽隊選手必須具備合理分工、合作默契、計劃周詳、處事沉著冷靜的職業素質。這既能有效增強學生的動手能力，還能增強學生對職業的認同感，訓練學生良好的職業道德、職業態度和過硬的職業技能，為學生在職場競爭增添籌碼。

將社團建設提到應有的位置 基于學生興趣愛好自主發展起來的學生社團，在學院開展思想政治工作、團結凝聚青年學生、繁榮校園文化、團總支學生會工作、提升學生職業素質等多方面發揮著非常重要的作用。近幾年，一些有專業背景的社團正受到越來越多學生的青睞，如CAD愛好者協會、材料檢測工作室、綠色環保協會等，反映出學生越來越注重用科技精神、專業知識和職業需求來提升社團文化層次，以此促進自身成才。高職學生社團活動的領域和范圍已經不僅局限于校園，而是逐步延伸到社會、企業的各個領域。譬如，學生利用周日、假日，結伴進行社會實踐、勤工助學等，盡可能多地接觸社會，了解社會，積累一定的社會閱歷，培養鍛煉各方面技能，對于學生縮短學習與就業的距離，盡快適應社會非常重要。在社團建設中，我們本著面向全體、重視過程、積極扶持、放手發展的原則，把學生社團當作第二課堂，把社團建立、運作、考核納入教學組織體系，通過建立完善的管理制度，提供必要的人員、時間、經費保障，定期對社團進行培訓，建立社團考評辦法等，扶持學生社團活動向積極、健康、大眾化方向發展。

總之，在“任務驅動與學做合一”教學組織模式構建過程中，應著眼于企事業單位的用人需求，立足于提高學生的就業率和可持續發展能力，重視理論教學，突出實踐教學，重視學生職業素養的培養，彰顯高職教育的特色。

參考文獻：

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[3]董靜潔.高職實踐教學質量保障體系構建芻議[J].教育探索，2010（9）.

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中圖分類號：TU761文獻標識碼： A 文章編號：

我國的高等職業教育的根本任務是培養具有必要理論知識和較強實踐能力的專業人才。要實現這一培養目標,就必須走工學結合之路。加強對工學結合教育模式的理論研究,搞清工學結合教育模式的基本特征,積極開展工學結合教育模式的探索,既是高職教育發展的迫切需要,也是高職院校增強辦學實力提高辦學水平的有效途徑。我院的建筑工程技術專業從校內建設實訓基地和校外建立實踐基地兩個途徑來實現工學結合。

高職院校建立校內外實踐基地的重要性

高職院校建筑工程技術專業是要培養適應社會建筑企業的專業性人才為主要目標。校、內外的實踐教學是實現建筑工程技術專業人才培養方案目標的主要途徑之一。而校、內外實踐基地的建設是培養建筑工程技術專業人才的基本支撐條件。由此可見，高職院校的校內、外實踐基地建設是高職院校教學改革的重要組成部分，是高職院校開展實踐教學、提高學生實踐能力的必要場所。我校建筑工程技術學院校校內實踐基地承擔了較大部分的實踐教學活動，是學生在校期間提高實踐能力的主要場所。而校外實踐基地的主要是采取校企合作的模式，利用企業資源加強學生的實踐能力。這種校內、外一體的實訓基地的教學的運行是實現學生知識、實踐能力和素質提高的最好途徑。

校內實訓基地建設與應用

高職院校的建筑工程技術專業是應用型高職教育，一些基本的實踐教學任務需要在學校里完成。在校內培養學生的專業基礎技能為以后的實習及就業奠定良好的基礎，因此校內的實訓基地建設顯得尤為重要。我院校內實訓基地建設包括三部分。一是校內實驗室的建設。

我院以具備建材實驗室、力學實驗室、土工實驗室的建設，用來完成學生《建筑材料》、《建筑力學》、《地基基礎》課程的實驗教學，這不但提高了學生的動手能力，同時也提高了學生處理數據的能力。我院還建立了計算機仿真實驗室，在仿真實驗室里學生完成了建筑工程CAD、建筑預算軟件、PM2軟件的學習，并根據實際工程完成仿真實訓。二是校內實訓車間的建立。我院已建立基礎與混凝土施工實訓車間、砌筑工程和裝飾工程施工實訓車間、鋼結構和屋面工程施工實訓車間以及鋼筋加工車間。我們在車間內建立了建筑物的各部分模型，例如基礎模型配筋、框架結構配筋模型、樓梯、雨篷配筋模型等，還有鋼屋架節點模型、砌體結構模型、屋面做法、施工縫做法模型等等。通過這些模型把課本的知識更加形象化，增加學生的感性認識。在車間能可完成《建筑施工》、《建筑結構》、《建筑識圖與構造》等課程的實踐教學。三是學院實訓中心已經有先進的材料檢測設備，能夠進行常用建筑材料的檢測實訓工作，目前我院已經與西南交大監理監理公司、黑龍江省建設集團現代建筑技術發展中心、龍航檢測公司等幾家企業達成共建校內實習基地的協議，共同利用學院的教學、科研力量強，和企業資金和技術優勢，做到資源共享、優勢互補。

校外實踐基地建設與應用

在校外實踐基地建設中如何尋找合作伙伴、如何運行是高職院校校外實訓基地建設的重要問題，校外實踐基地建設是高職院校建筑工程技術專業實踐基地建設的重要組成部分。校外實訓基地是對學生進行培養工程素質的重要途徑，它能夠使學生接觸社會。了解就業形勢和就業市場，同時也是高校與建筑企業的紐帶。校外實訓基地建設我校主要采取的是“2+1”校企合作模式，這種模式學生在校學習兩年，以公共課程和專業基礎技能課程為主，最后一學年在企業頂崗實踐，主要學習部分專業基礎及基礎技能及具體工程實際操作。在基地建設上，學院充分發揮領導班子的作用，通過他們建立和加強與建筑企業的聯系，經多方的共同努力，逐步加強與有實力企業的聯系，使之成為我院的校外實踐基地。目前我校校外基地建設已初具規模，我院建筑工程技術專業已經在中建總公司第一工程局、第二工程局、深圳中海監理公司、黑龍江省建設集團省等內外幾十個知名企業建立了頂崗實訓基地。并且通過實習過程，也是企業了解我們的學生，對于愿意長期接受我院實習的企業，簽訂校企合作協議書，建立良好的長久的關系，以保證實踐基地的相對穩定性，從而保證校外實訓基地的穩定性和可靠性。

四、實踐基地建設存在問題與改進

在校、內外實踐基地建設與應用過程中存在著一些問題。例如，校內實訓基地利用率不高，校內年輕教師較多，缺少實踐經驗，對學生企業頂崗實習監管不夠，校外實踐基地關系不夠穩定等問題，針對這些切實存在的問題，我院提出了以下行之有效的改進措施：

1.加強師資隊伍建設，引進、培養雙師型教師 為了適應高職教育的發展，我院近幾年陸續從施工企業和設計單位引進具有實踐經驗人員充實到師資隊伍當中。同時也積極為校內畢業后直接從事高職教育，中間缺少實踐環節的教師創造實踐條件，讓老師深入企業進行脫產學習，并取得了良好的效果，通過教師參加工程實踐，進一步提高了缺乏實踐經驗教師的專業實踐能力。通過以上措施使我院雙師型教師隊伍從結構上有了全面的提高。

2.校外實踐基地的長期運行對于校外實踐基地建立并能長期合作是校外實踐基地的關鍵。所以我校總結了一些高職院校在校企合作比較成功的經驗。例如，我們要尋找校企雙方合作的切入點，合作成功與否的關鍵是能否達到互惠互利，學校通過提供能夠為企業服務的學生來解決學校學生的校外實踐問題，形成校企雙贏的合作關系。其次通過建立良好的運行機制，讓校企合作長期進行下去。

3 校外實踐基地的管理 校外實踐基地建立后為了確保與企業的長期合作，我校的管理辦法采用的是學校與企業相結合的管理模式，在這種模式中企業為學校提供實踐場所并提供現場指導教師，指導學生完成為期一年的企業實踐。學校方面，每個學生都安排了校內實習指導教師，解決學生在實習當中遇到的學習、生活上的問題，并且校內指導教師經常與企業指導教師溝通及時了解學生的動態，是學生順利完成在校外實踐基地的學習。

高職院校校內外實訓基地建設是一項長期任務，需要不斷的完善。只有把實訓基地建好，才能培養出社會需要實踐性人才。

參考文獻

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經過將近兩周的實習，我們共參觀了六個工地和聽了一個講座，看了一個錄象。從各個方面學習了好多書上沒有的知識。通過參觀學習使我們對建筑施工和結構有了初步的認識，這對我們將來的學習和實踐起了提示了向導的作用。現在我就對參觀施工現場這部分內容作一個總結，和我對工程造價專業的一點認識。

第一天實習上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當我們到達集合地點時，我看到同學們頭上都戴著工程帽;同時工地的生活區與施工區的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現場;當然在樓結構主體外面的防護網上也寫著標語：安全責任，重于泰山;由此可見在建筑施工當中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產企業不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內部人員才可以出入，我們實習也要經過他們的同意呢!

進到施工區，我們一眼就看到了樓的結構主體，主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現在已經都采用了成品混凝土來澆筑結構了。這樣可以保證混凝土的質量，減少施工浪費和降低生產成本。在鋼筋堆放區我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標明鋼筋的型號和進場時間等信息。

我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構造柱，它們是用來加大墻的強度的，以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內各種管道的作用和每層的大體結構等。

以后的實習地點，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學校的綜合樓，太原理工大學的留學生綜合樓，及可口可樂生產車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運用而講，比較全面。(樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等)不光如此，通過這幾天的實習，開闊了我們的眼界，內容包括樓的整體設計，內部硬件設施的安裝，和不同材料的具體運用。學習了許多材料感性的認識，我想會對我們以后的學習有很大的幫助。

不過給我印象最深的還是可口可樂生產車間的參觀。雖然我是學工程造價的，但對輕工業的生產特別感興趣，所以借這次機會，從他的分部我也看到了作為世界知名企業名不虛傳的原因。這個從1896年注冊到現在已有百年歷史的企業長勝不衰，一流的生產流水線，一流的管理，大大節約了生產成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對奧運會的年復一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。

對于工程造價，主要培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代工程造價管理科學的理論、方法和手段，具有工程建設項目投資決策和全過程各階段工程造價管理能力的應用型高級工程技術管理人才。本專業是適應社會發展和市場需求的新設專業。主要從培養既具經濟管理專業知識，又具工程技術專業知識，學生理論基礎和動手操作能力。畢業后就業門路很廣，能夠在政府部門企事業單位，從事工程造價招標、建設項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、工程預決算、工程咨詢、工程監理等工作。

工程造價實習心得體會1500字【2】

建筑工程造價是建筑項目工程的重要組成部分，是進行工程施工的重要成本依據，而實訓則是讓我們對工程造價有了廣泛的興趣，讓我們對工程造價這門建筑學的必修課有了更加深入的了解。它讓我把理論和實踐結合起來。是我從學校走向社會的重要坡道。減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更平穩。

在這次造價實訓中我主要做了看圖紙、熟悉規范定額、計算工程量和做標書的實踐。現在回頭看，我還是做了很多工作。首先讓我對計算規范、定額做了再次溫故，詳細的了解每一個規范的適應范圍。為了能更明白的了解設計者的設計原理，我對圖紙進行了深入的研究，爭取把每處不明白的地方都弄明白。看不懂圖就不能做出合理的造價，所以看圖確非常重要。在實訓期間，我學會了獨立看圖、識圖。計算工程量時，分層分段、分施工順序進行計算，既減輕了計算時的一些數據產生的壓力，又加快了計算的速度和準確度。

同樣在這次工程造價實訓過程中也遇到了很多問題，如：在計算工程量時，遇到一些細小的地方，為圖省事就直接忽略了，結果出現了錯誤，在老師的指正下，我明白了除了規范規定的別的不管這個細節有多小都不能省略，而且還要認真的計算完成。通過實訓我進一步了解了廣聯達軟件，利用這個軟件我可以方便快捷的進行工程量和定額的計算。在實訓中也把一些以前模糊的知識搞清楚了，如：在鋼筋混凝土與混凝土中：梁，板套模板的時候如果層高超過3.6米時要另算支模超高費，按超高多少/米計算。雨蓬，樓梯模板是按其投影面積計算的。同時我也在計算中得到了一些教訓：在計算中要想做萬無一失那是不可能的。但我在實訓中認識到在計算中，要避免重大事故出現必須在計算中認真仔細，反復核對。只有這樣才能在計算中盡量避免出現錯誤。

俗語說：紙上得來終覺淺。在書本上學過的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，當自己親自計算工程量、計算工程造價時，才會體會到難度有多大;也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。通過這次實訓期間，我驗證和鞏固充實所學的理論知識，加深了對相關內容的理解，接觸課堂以外的實踐知識，加深了解了對本專業的需要。培養了獨立進行資料收集和解決問題的能力，拓寬了視野，增長了見識，體驗到進行工程造價的不易，而更多的是希望自己在實訓中積累各方面的經驗，為將來自己參加工作做準備。

這次的造價實訓帶給我不僅僅是一種實訓經驗,更是我人生的一筆財富。實訓雖然已經結束，但是對我來說這才是一個開始，一個我運用實踐的開始，一個為以后工作打下堅實基礎的開始。

工程造價實習心得體會1500字【3】

一、實習目的

一個禮拜，不長不短的實習很快就結束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!

經過這次課程設計讓我學到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學習知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學習知識的重要性。通過這次概預算設計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預算方面有了基礎，對未來我在工程概預算方面的成長奠定了基礎。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進行了整體竣工驗收作為界定的主要依據。作為房地產的一種類型，在建工程的表現形式多種多樣，既可以是處于建設過程中的項目，也可以是已停工多年的爛尾樓。

學校為了使教學更好地與生產相結合，以理論聯系實際，加深我們對專業知識的認識與理解以及實踐技能的培養。生產實習必須與工程實踐緊密結合在一起，進行實際的鍛煉。在實習過程中，運用所學的專業知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產中學習掌握新技術、新設備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。

實習內容

1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規范、設計文件、勘測資料和各種定額、驗收規范等)。

2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內容及方法和調整系數的關系等。

3、掌握建筑面積的構成內容，準確地計算出建筑物、構筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。

4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區別，掌握他們對應的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網格劃分法的應用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調整)

5、樁基工程量計算(包括打、壓預制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應送樁、截樁等工程量計算)

5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎等)

6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現澆混凝土制作量計算、現澆混凝土澆搗工程量計算;預制混凝土構件模板工程量計算、預制混凝土制作量、澆搗工程量、預制構件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預埋件工程量計算等。

7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。

8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)

9、裝飾工程量計算(包括內、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)

10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)

11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)

三、實習成果與心得總結

課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.

回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝

作為一個即將工作或剛邁入社會的新人,也要注意以下幾點:

1、有吃苦的決心,平和的心態和不恥下問的精神.作為一個新人,平和的心態很重要,做事不要太過急功近利,表現得好別人都看得到,當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子.

2、工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關的內容,多學習別人的藝術語言,和辦事方法.

3、除努力工作具有責任心外,要善于經常做工作總結.每天堅持寫工作日記,每周做一次工作總結.主要是記錄,計劃,和總結錯誤.工作中堅決不犯同樣的錯誤,對于工作要未雨綢繆,努力做到更好.

4、善于把握機會.如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會.