導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創業總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、形式多樣，內容創新。

我鎮團委重在培養學生的綜合素質、創新能力以及服務意識，在為期一個多月的實踐活動中，組織主題鮮明、形式多樣、渠道新穎、內容創新的活動，使在校大學生真正動腦、動手、動口，在實踐中鍛煉和提升自我。

1．愛國教育，提高情操。

7月24日，鎮團委組織本鎮大學生參觀東縱紀念館。緬懷先烈，繼續學習和發揚先烈們開拓進取，不怕困難的精神。愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養四有新人的基本要求。參觀后，大學生們都紛紛表示，此次參觀很有意義，既開拓視野，增長知識，又能了解歷史，解讀歷史。

愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。鎮團委特組織本鎮大學生以愛國主義為主題進行制作簡報活動。通過以愛國主義主題為內容制作簡報，充分發揮了大學生的主觀能動性以及創造性思維，讓大學生進一步了解我國的悠久歷史和現狀，通過對傳統文化的認識，從而提高大學生的愛國主義思想修養，并在運用所學知識的同時鍛煉其組織協調能力和實際操作能力。

2．促進交流，提高認識。

鎮團委在今年的大學生創業實踐活動中組織多次培訓活動，如：求職禮儀與求職心理培訓，急救知識培訓，交通安全知識培訓等。通過講課—提問—解答—演練的方式，進一步提高學生的各項能力，從而更好地適應社會，為日后工作或創業打下堅實的基礎。

此外，各村大學生在各村團總支部書記配合下，組織召開了本村大學生座談會。在座談會上村委會了解了現在大學生的基本情況，健全了村委會本村的人才庫。通過村委會的講解，大學生也了解到本村經濟社會發展情況，了解到當前本村的發展規劃，為大學生將來建設家鄉提供基礎。

篇2

一系列的實踐活動,一系列的理論學習都本著為廣大會員著想.我們的目的就是為廣大會員創造一個鍛煉自己的平臺,使他們不再懼怕未來,能夠擁有一個很好的擇業心里素質.

我們總結過去社團的發展得出經驗

一．在大學生創業者協會的工作經歷有助于大學生進行自我認識與定位

大學生就業與創業“難”，首先“難”在對自我的判斷與定位上。一直生活在象牙塔中的學子，在踏入社會之前，很難對自己感興趣的領域、愿意從事的職業、擅長的職位做出客觀正確的判斷，之所以如此，就是因為還沒有對自己的興趣、特長、個性等有全面的認識。而大學生創業者協會所開展的活動，則有利于培養大學生自我認識和自我教育的能力。

大學生創業者協會的性質是集實踐性、理論學術性為一體，并引導社團成員立志成才為主要任務的社團。通過加入大學生創業者協會，不僅可以豐富大學生的課余生活，更有利大學生認識自我，認識社會；另一方面，大學生創業者協會雖然屬于學生自發組織，但是同樣具有相當完備的制度和組織機構，社團活動的開展也需要有組織、宣傳、外聯、社會調查實踐等各個部門的共同協作才能完成。因此，在社團的活動組織中，不同的嘗試可以使社團成員更好地為自己定位：到底是適合做組織策劃，還是更加適合做文案宣傳？是擅長做外聯，還是更擅長做后勤？

大學生創業者協會的活動也為廣大會員提供了釋放自我能量，展示自我的舞臺。通過參加或管理社團活動，大學生可以直接審視和檢驗自己的興趣、愛好、個性特征和各種能力，從而對自己有清醒的認識和把握，對自己的長處和不足，優點和缺點有了直接的體驗。俗話說：“人貴有自知之明”，大學生正確地評價自我既可以避免盲目自信導致自負，也可以防止自信心不足而帶來的自卑心理。這些也可以說是大學生在擇業之前最好的心理準備。

二．大學生創業者協會的工作經歷使大學生求職更具有競爭優勢

近幾年來，隨著普通高校和高職高專院校辦學規模的持續擴大，大學畢業生人數越來越多，用人單位在招收畢業生時要求也越來越嚴格，大學生的就業形式也因此越來越嚴峻。《南方日報》曾經報道用人單位最不受歡迎的五種大學畢業生中，包括“缺乏個性特點的人”和“只專不適的人”兩種。這說明了大學生應該培養具有鮮明個性特點的人，不能培養書呆子。同時也要求在校學生應該發揮主觀能動性，利用學校和社會的各種條件，把自己鍛煉成為個性鮮明、能夠適應社會的人。

與此相對應，在各類單位招聘的過程中，學生會工作、學生社團等工作經歷逐漸成為人事部門關注的重點，尤其是實踐類跟學術類相結合的社團工作經歷更受用人單位歡迎。用人單位為何偏愛有實踐類社團工作經歷的大學生呢？詳細分析，在實踐類性質的社團中鍛煉，可以使大學生在以下幾個方面擁有競爭優勢：

1、有助于培養大學生良好的表達能力，更好地向用人單位推薦自己

大學生創業者協會所開展的活動，都是與社會緊密相連的。通過人與人之間的溝通，聽成功人士的講座，拉外聯跟商家的談判合作，在社會崗位上的鍛煉等等，都可以使社團成員得到鍛煉，增加對自己的自信度，增強與人之間的溝通能力。

2、有助于培養大學生的組織管理能力，更加適應用人單位的工作要求

對于每一個有創業激情和創業精神的大學生來說，都有立志成才的愿望。用人單位很看重有成就渴望的人才，一個有成功欲望的人，首先要學會與組織的溝通和協調，并且還要有良好的團隊合作精神，這正是社會所要求的。在大學生創業者協會，都會給每一個社團成員提供這樣的發展空間。

3、有助于培養良好的政治鑒別能力

社團成員通過參加社會實踐、社會調查，通過與政、工、商等各部門的溝通，有利于培養大學生敏銳的社會觀察力，從而更好的認識社會，為自己的將來發展定位。

篇3

由于學校的不夠重視，社團本身機制的不合理，社團負責人選拔標準的不統一，社團一直是一個比較分散的組織，沒有凝聚在一起，各自為政，社團負責人之間缺乏溝通，社團之間缺乏互動，社團也沒有和學生會形成緊密的聯系，各方面原因的匯集導致社團的發展一直很緩慢，有活力的社團也就那么幾個。一直想以社團的名義辦一個《社團發展高峰論壇》借著這個機會讓各個社團負責人好好闡述一下對于社團發展的見解，加深各個社團之間的了解，邀請院學生還有各系學生會參加，讓學生會幫助社團更好的開展活動，社團的許多活動都要依靠學生會的支持和幫助，所以加強學生會和社團的關系勢在必行。由于這學期我們社團工作安排比較緊密一些，沒有時間來開展這個活動，一直是我心中的一個遺憾，希望下一屆能把個會議辦起來，一屆一屆的辦，合作共贏才是社團發展的趨勢。

篇4

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0099-01

大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時展要求相適應，具有較強的創新創業能力。哈爾濱工程大學作為國家重點工科大學，為國家工業化、信息化和國防現代化培養大批可靠、頂用的高素質創新型人才，是國家對學校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實校黨委“創新推動、打造品牌”的人才培養戰略，始終堅持“工學并舉、實踐與理論并重”的人才培養理念，把精英教育的理念落到實處，學校以學生成長成才為核心，精心設計“基礎、創新、特色、人本”的人才培養方案，穩步開展大學生創新創業教育，著力提高學生創新創業能力。經過多年的摸索、實踐與總結，學校已積累了一些經驗，奠定了堅實的基礎。

一、實踐創新培養體系與學生科技創新工作體系的構建

為配合學校教育教學改革，不斷提高學校學生創新意識、創新精神和實踐能力，學校構建了實踐創新培養體系。該體系由大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生工程創新訓練、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放、校內外科技競賽五個模塊組成，旨在激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和實踐能力，使他們能夠保持持續的創新欲望。同時，通過鼓勵教師潛心研究實驗室教學改革、不斷更新實驗教學手段、實施實驗室開放等措施，滿足學生對創新知識的渴求。通過學生參加科技競賽來檢驗實踐創新培養的成果。實現三者相互促進、共同提高的效果，從而達到提升人才培養質量的總體目標。

二、創新基地及創業教育學院的建設

“十一五”期間，學校在上級主管部門的支持下投入900余萬元建立了大學生創新基地。依托各院（系）、各類實驗教學中心的創新實驗室全部面向本科生開放。“十二五”伊始，學校籌集資金3300余萬元用于本科專業實驗室建設，實驗教學條件將得到進一步改善，各創新基地的建設將得到有力的促進，為開展創新教育做好條件保障工作。

2011年底，學校組建創業教育學院。本著模塊化教學的思想，面向全校學生，分創業課程模塊、創業競賽模塊、創業實訓模塊及創業孵化模塊四大塊分別進行遞進式人才培養，實施個性化指導，拓展學生的選擇范圍，營造濃厚的創業文化氛圍。同時充分利用校內資源及校外資源（包括政府、企業、風險投資等），為學院的發展提供保障，通過系統的創業理論知識與實訓活動培養具有創業精神和創業能力的高素質人才，打造未來的商業精英。2012年，第一期學員班“鳴鑼”開學，共招收95名學生。

三、大學生創新創業訓練計劃組織機構的建立

為使大學生創新創業訓練計劃工作在實施過程中更加制度化和規范化，學校成立了哈爾濱工程大學國家大學生創新創業訓練計劃管理委員會。由學校主管教學副校長及主管學生工作的副書記任主任，委員會由教務處、校團委、學生處、實驗室與資產管理處、科技處、財務處、國家大學科技園等部門領導組成，負責國家大學生創新創業訓練計劃在學校的實施，同時制定年度創新創業工作計劃。并根據職能下設項目實施、宣傳發動、后勤保障、學術成果四個小組。

四、創新創業活動蓬勃開展

目前，學校已組織開展國家級大學生創新性實驗計劃立項工作3期，累計立項119項，參與學生387人，指導教師122人，項目資助總經費392.9萬元。國家級大學生創新創業訓練計劃立項工作2期，立項150項，其中創新訓練項目130項，創業訓練項目20項，參與學生468人，指導教師150人，項目資助總經費300萬元。2010年全年，校內大學生科研立項數量達到1081項，參與人次超過7300人次。此外，為了對學生立項進行實戰實踐檢驗，學校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國TI-DSP大獎賽、黑龍江省TRIZ理論創新大賽等高水平大賽，并組織立項作品積極參與其中，鍛煉了學生能力。各類校內“一院多品”科技創新單項活動由2006年的8項增至2011年末的56項，大學生科創沙龍類學術講座論壇每年均舉辦100余期，科創吉尼斯、科技展廳、“走進實驗室”、科創在線網等多項科技創新品牌深入人心。創辦了具有學校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創辦了全國高校唯一的面向本科生的學術期刊《大學生科創學刊》。

學生科技創新活動蓬勃開展，不僅為學生參與科技創新活動搭建了平臺，而且激發了學生參與科技創新活動的興趣，促進了學校創新型人才培養戰略。

為更好的奠定創業工作基礎，學校成立大學生創業聯盟，為學生提供創業實踐平臺，自成立至今共入駐學生子公司46家，其中5家已注冊為實體公司，每年參與實訓的學生數百人，年營業額約500萬元。千元軟件公司涉及網站開發、MIS系統開發及技術研發，已完成省農墾局北大荒糧食集團企業網站、信息化系統解決方案等多個項目；北方藍芯科技開發有限公司的GPS車載終端產品已獲得300萬元的項目開發。對于在聯盟發展較好的項目及公司，學校幫助其轉入創業預孵化階段，正式注冊成立實體公司。如從事機器人設計與制作的“奧松機器人公司”、從事網站制作與開發的“大蝦網絡公司”、從事舞蹈機器人教學與設計的“啟航創新公司”等等，年銷售額均在100萬元以上。

五、結語

篇5

二、農村中心工作

作為一名大學生村官，我的工作中心在村里。我能夠利用自己所學專長，積極做好工作，使它成為農民創業致富資金的源泉，特別在遠程教育上，我花了不少時間和精力，此項工作也得到上級部門和領導的高度認可。

為了更好的服務群眾，在具體工作中學習成長，我積極參與村里其它方面工作。同時我能夠深入基層，虛心向老黨員學習，通過走訪群眾，到農戶家里調研，開座談會等形式了解村情，并根據自身的能力為群眾解決實際困難。在做好本職工作的同時，我還在鄉里做一些力所能及的工作。不足的是我工作經驗不足，有待進一步完善。

三、其它方面工作

作為大學生村官，我能夠認真履行自己的職責，配合好村支“兩委”做好村里的各項工作。

在這五個月里，我雖然學到了許多農村知識，積累了一些工作方法和經驗，但也有很多不足之處。在以后的工作中，我一定吸取教訓，發揚不怕苦、不怕累的精神，繼續扎根基層，不斷深入基層，加強學習，為社會主義新農村貢獻自己的一份力量。

四、2010年工作計劃

2009年即將過去，新的一年也將來到，為了更好的開展工作，提高自己工作能力，特別是創業能力，2010年主要做好以下幾方面工作：

篇6

首先，感謝區委組織部和大村辦給我這樣一個機會與我區大學生村官朋友們共同分享我的任職感受。我叫郭偉濤，畢業于許昌學院文學院漢語言文學專業，*年7月，我放棄了鄭州的教師工作和良好的發展前景，懷揣著青春的激情與夢想走上了“大學生村官”之路，*年8月被選聘到青年村鄉井莊村任村主任助理。今天受區委組織部的委派，我將從個人的視角談談大學生村官的任職感受。

（1）首先，我先淺談一下我一年來的工作感受。

一、作為一名大學生村干部，一定要放下架子，擺正位子。就是既不要把自己當成鄉干部，也不要把自己當成村干部高高在上。這種思想是要不得的，更是很可怕的。唯有自己先做好一名村民，才能做好一名合格的村干學部。

二、做好自己的角色定位。大學生“村官”，要立足長遠，在新農村建設中建功立業、成長成才，實現價值。既要俯下身子，謙虛謹慎，又要發揮優勢，學以致用。做好六種角色：做國家方針政策的宣講者、做新思想新理念的轉變者、做基層情況的調研員、做民事糾紛的調解員、做村民致富的啟發人、做鄉村發展規劃習者。

三、學習學習在學習。簡而言之，就是要時時處處都要多虛心學網習。

四、真誠為群眾服務。與群眾打交道，自己吃不透的東西，不要隨便答復別人。自己力所能及的，答應了別人，就一定要為別人辦到，唯有做到言必信，行必果，把工作做到實處，做到群眾心坎上，這樣才能取信于民。

五、創業與發展，必須超前思維。（略，下面會具體闡述）

（2）下面，我就自己的創業情況做如下匯報。

一、煙葉種植

*年8月，我來到井莊村，經過一個月摸底，對井莊村有了初步了解。防火期間，劉書記下了一個重要任務，就是動員全鄉廣大村民規模化種植煙葉。首先通過和村干部座談，摸底，基本掌握了那些村民有種植煙葉的意向。然后通過發放宣傳單，走訪、調查、座談等形式，確定了三到四大戶愿意大規模種植煙葉的。我和村干部帶著政策宣傳信息單，找這幾戶具體座談，通過講信息、講政策、講政府的協調及補助力度，基本上說通了他們種煙。

可是隨著時間的推移，承包地土地協調相對困難，秋季種植馬上開始，個個種植戶紛紛知難而退，令我們井莊村“兩委”班子非常傷心，一月來的工作結果就這樣頃刻即流。不過，痛定思痛后，我和村干部也一直再反思，為什么種煙戶穩定不住，后來我向王書記提出了可以引導我村在外創業成功人員回村創業和帶業的思路。王書記聽了，當即采納了此建議，發動全村黨員及干部向在外工作人員傳遞我村種煙的信息，不久，我村在上海的一名創業成功者愿意回家鄉投資，經過電話聯系溝通等等諸多形式和困難，我村這個人從上海做飛機快速返鄉。他就是現在的大股東之一的劉峰，后來他高興的說：“在鄉政府和村干部的幫助下，我用多年在南方賺的錢承包了200畝的煙葉地，還能享受國家的優惠政策，我要好好把業創好”

后來我也積極參與土地承包工作、育苗工作、種植工作、澆水施肥工作、和田間管理工作。建煙炕時，由于資金暫時不足，在王書記的超前思維鼓勵下，我也投進去了一萬元。當時他說：你剛畢業那一萬也確實不是個小數目，但是，只有你投錢了，你才會更用心參與其中，以后你獲得的經驗會更大的。不久，他說的話應驗了，我們種的煙葉質量在全鄉是一流的，其他村的種煙戶紛紛來學習，頓時我心里寬慰多了。跟著聘請的技術員我學到了很多種煙知識，和王書記在一起我也學習到很多的農村管理方面的先進管理經驗，真是使我受益匪淺。

二、食用菌種植

說起食用菌種植，剛開始我也是無意間干起來的。記得*年10月底，我的一個本家哥哥四處借錢，說是沒有錢買食用菌原料——棉殼的錢了。于是我就忍痛割愛把我準備買電腦的3000元錢借給了他。

其實我們是有代溝的，他比我大的多，不過后來經過我們不到一個月的接觸我感覺他人還不錯，種植技術還可以，就是管理跟不上，缺乏企業管理經驗。又經過我一個月的思想斗爭，分析分析他的優于劣，分析分析我的優于劣，我發現我們兩個剛好能夠優勢互補，聯合起來干事業剛好能夠彌補自己的各自不足。經過我和他的協商談判，我們達成合作，正式開始合伙種植食用菌，一般情況下，用玉米芯種植，投入與產出比是1：2~2.5左右，也就是說投入一元，基本上能獲利0.8~1.2元。用棉殼種植，投入與產出比是1：3.5還要高，如2009年春節，我們2000元的料，產出的蘑菇買了7000多元，除去成本我們凈賺了5000元。但是創業也不是一帆風順的，我們在其中遇到了原料難買的問題，去外地進料成本又太高，風險太大，培養的技術工，如裝袋人員不固定等問題相續出現，日常管理的漏洞問題也相續出現，資金的管理，出菇的時間及上市的把握等等尤為重要，不然周期把握不好，會降低我們的利潤的。蘑菇最多一年可種三茬，一般我們種兩茬，棚需要一定時間休整，殺菌、消毒等等。目前我們兩個大棚一茬的利潤在20000元左右，再去掉技術工人的工資，基本上純利潤股有15000元以上，這樣算來，我們一年的收入能達到40000~50000元。也刺激了農村留守的富裕勞動力就業，增加了他們的家庭收入。

三、網上營銷，傳承玉器（古器）文化。

說起古文化，我是從大學開始系統學習與研究的，我上大學有個毛病，不愛文學愛歷史，我是漢語言文學專業的，總看著人家歷史系好玩，所以就經常聽歷史系的課，選修歷史方向的選修課，經常在圖書館不看文學書但看歷史書，對歷史書籍情有獨鐘。后來由于種種原因，我就真的與歷史文化結緣了，主攻玉器方向，重點是春秋玉雕文化和明清玉器文化，擅長春秋“圓帽工”玉器的鑒賞與交流。

現鄭州一實體店鋪實行出廠一站式服務，網上店鋪直接營銷現以全面開始。我們現在采用工廠(妻在其中）+實體店鋪(岳父）+網上店鋪(我獨有）多渠道多元化經營模式，來達到我們的多產共生、多元共生。我的網店主賣玉器，貨品來源，手工雕刻作品（有十年以上的師傅）、代賣老貨老玉、自己購買的又出售老貨老玉、替別人拍賣的東西。本人經常踩古玩市場，偶有撿漏。常參加古玩行業協會的交流。至于網店的其他運行細節以及利潤問題，涉及商業運作問題。在此不便細說。

篇7

一、調研方法

為及時有效地回應社會需求，組特地進行本次“創業環境對大學生創業意愿的影響”的調研，希望通過對全國不同地區的本專科學生對于創業的看法，了解政府、高校及家庭環境對大學生創業意愿的影響，總結出其中的主要影響因素，分析這些因素是如何影響大學生創業意愿的，并對其中存在的問題進行深入研究總結，在此基礎上提出改進的意見和切實可行的實施方法，為改善大學生創業環境提供參考意見。

（一）調研區域

一線城市：北京、上海；二線城市：南京、合肥；三線城市：徐州、長春、蘭州。

（二）調研對象

針對上述各城市的在校本科大學生進行調研，初步計劃每個城市一本院校發放網絡調查問卷30份、二本和三本院校共發放40份，每個城市共計發放網絡調查問卷70份，所有城市共發放網絡調查問卷490份。

（三）調研內容

1 調研大學生在校期間是否有相關創業實踐或比賽類經驗，以及大學生的家庭收入情況，并通過數據分析，探究二者對大學生創業意愿是否及有怎樣的影響。

2 探究大學生對創業所需要的素質包括資金、經驗、交際能力、知識、項目等的認知，明確大學生對創業的了解程度。

3 分別探究家庭因素、學校因素及政府因素對大學生創業意愿的影響，并根據調研結果分析相關影響因素產生的原因，提出改進意見。

（四）調研方法

考慮到本次調研是研究整個國內的創業環境對大學生創業意愿的影響，所選取的樣本必須具有代表性。因此本次對于大學生群體的調研具有調研范圍廣，對象分散的特點，基于對成本、時效性等的考慮，小組將采取通過網絡發放調查問卷的方法進行調研。

二、調研結果與分析

（一）大部分想創業大學生的創業素質都處于中等的階段，都不能很相信自己可以創業成功

可能對創業的知識了解的還不是很全面，對市場營銷知識，財務管理知識，人力資源管理知識，戰略管理知識掌握的不夠充分，所以出現在方面的不自信，也由于現在外面社會的多變性導致了這份擔憂。對于想創業的大學生來說，創業的傾向程度還是比較高的，雖然有些大學生的還沒有詳細的創業計劃，不過都有決心想要創辦自己的企業。

（二）想創業的大學生對于學校和政府提供的支持都不是很了解，學校和政府提供了許多的支持，但是大部分的大學生都只了解了一部分而已。

（三）大學生對于創業的熱情是很高的，超過90%的調查對象都有創業想法或者是已經開始了創業。

（四）學校，家庭等方面的支持不足。要鼓勵大學生創業必須提高大學生創業的盈利性和可行性，這需要不單只社會還有學校、家庭等的共同努力。

1 在學校為大學生創業提供的支持來看，主要是集中在創業指導中心和創業計劃大賽這兩方面。這顯然是不足夠的，創業休學或兼職政策，宣傳普及政策知識，還有學生信貸管理等等都是大學生創業的必要支持，缺乏學校的這些支持，大學生的創業容易受到限制，這幾方面還有待學校的改變。

篇8

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.081

Abstract The entrepreneurship education for college students is the key factors related to the quality of college students' entrepreneurship， target management mode of teaching methods can be used in the actual entrepreneurship education in the college students' innovation ability can be improved. In this paper， the following is target management mode of university students' innovative undertaking education launches the discussion， and focuses on entrepreneurship education of university students the actual situation to carry on the elaboration， in order to provide reference for teachers， promote the effective improvement of the quality of entrepreneurship education of college students， so as to improve college students' entrepreneurial ability effectively.

Key words target management mode； college students' entrepreneurship； education

現階段，大學生就業情況是影響高校教學的模式的重要因素。為了迎合就業市場要求，高校教育更加重視大學生綜合素質的培養，促使大學生能夠滿足就業市場的需求。但是，仍舊有一部分學生選擇自主創業。高校設有創業教育的相關課程，但受一些因素的影響，使得大學生創業教育不能達到預期的效果。因此，需要采取有效的教學方法，促使大學生創業教育可以達到預期效果，目標管理模式下的大學生創業教育是一種提高大學生創業教育質量的有效途徑。

1 大學生創業教育的相關概述

大學生創業教育是為大學生創業提供基礎參考的重要部分，可以大學生創業成功打下基礎，是大學教育中的重要課程內容。

1.1 大學生創業教育管理的主要特征

（1）動靜統一，大學在展開創業教育過程中，可以為大學生營造一個相對安定的環境，使得大學生可以在穩定的環境中，不斷汲取經驗樹立信心。在大學生創業教育中，需要經過實踐活動，促使大學生充分了解所要創業的相關內容，使得大學生綜合素質得到不斷提升，進而實現動靜的有效統一，為大學生的創業打下基礎。

（2）主動與靈活的結合，大學生創業教育在重視教育的基礎上，更加重視學生的主觀能動性，使得大學生在了解自主創業的基本情況下，積極主動的對相關行業的規律和內容進行歸納總結，并形成符合自身特點的“創業經”，大學生創業教育管理結合社會的基本情況，靈活的對創業教育內容進行調整，使得學生的創業能力和創業精神能夠與社會的現狀相符合。

（3）實效性與教育性的揉合，大學生創業教育的目的是為大學生提供相關幫助，促使大學生在校期間能夠總結相關經驗，并切實應用到自身的創業過程中，促使創業成功率可以得到保障。通過創業教育，可以使得大學生的創業項目和個人的基本素質與社會的需求相符合。因此，在進行大學生的創業教育管理時，需要重視內容的實效性和教育性。

1.2 大學生創業教育管理的基本功能

（1）重視創業意識的培養，轉變觀念，受到當前就業市場的影響，大學生就業問題始終影響著高校的發展。大學生創業教育管理，可以積極培養大學生的創業意識，使得大學生能夠轉變對就業的看法，并選擇一個符合自身特點的發展方向。大學生創業教育管理可以使得大學生認清就業和創業的方向，促使大學生的綜合素質得到有效提升。

（2）重視大學生創業能力的提升，通過大學生創業教育管理，可以使得學生認識到創業的艱辛，為自己樹立良好的創業目標。并根據大學生創業教育管理的基本內容，結合教育的基本內容，以及實踐課程，使得學生能夠正確對待創業風險，使得大學生的實際操作能力和動手能力得到提升，可以解決大學生創業路上的一些實際問題。結合教學的實際情況，促使大學生進行創業規劃設計，促使大學生可以按部就班的實現創業活動。

（3）推動大學生人生觀的實現，大學生創業教育管理在重視大學生創業的基礎上，更加重視大學生的人生觀和價值觀的塑造，從而使得學生在做出貢獻的同時，得到社會的認可，從而實現自身的價值。促使大學生在融入社會的同時，可以保持自己的初心，使得大學生能夠始終堅持職業道德和社會道德，促使大學生創業的同時，能夠嚴格遵守國家的相關法律法規，規避各類違規事件的發生。

2 目標管理模式分析

所謂目標管理模式是促使學生在目標的驅動下，以創業成功作為標準，由教師對學生進行引導，從而使得學生能夠積極的進行自我管理和控制，并為既定的目標進行奮斗，促使目標可以順利的實現，最終完成大學生創業教育的教學，目標管理模式可以被稱為自下而上的保證目標實現的管理模式。

目標管理模式更加重視學生的因素，將學生作為目標的本體，使得學生與教師之間可以完成有效互動，并可以自主、積極的對目標進行實現，從而使得目標管理模式能夠合理的應用到大學生創業教育中。其中，目標管理模式主要是以自我管理、自我控制為核心，學生通過對目標實現的過程，不斷對自身的不足和缺陷進行總結和歸納，從使得自己的創業能力可以得到有效的提升。并重視目標的重要性，促使學生可以投入大量的精力到自主創業中，促使學生創業能力和創新意識得到有效的提升，使得學生的綜合素質可以滿足現代社會的需求。在展開大學生創業教育時，主要重視主動性和靈活性的統一，并使教育的信息具有實效性，符合當今社會的實際需求，推動大學生創業成功率的提升。

3 目標管理模式下大學生創業教育的具體內容

在實際目標管理模式下的大學生創業教育，需要符合現今大學生的真實需求，促使大學生的創新能力和創業能力得到有效的提升，積極推動大學生的創業成功。

3.1 明確大學生創業教育的管理目標

（1）需要明確學生創業教育的管理目標，從而有效提高大學生創業教育的質量，并推動大學生勝任力的提升。勝任力是大學生在創業中，可以適應不同類型的崗位和職能，使得大學生面對不同的社會崗位情況，采用不同的應對方式 ，切實適應崗位的真實情況。大學生創業教育管理目標的樹立，可以作為對大學生勝任力鑒定的一個重要標準，提高大學生創業的成功率。

（2）以加強績效管理為目標，在實際的大學生創業教育中，為了提高大學生創業的成功率，需要科學的展開對大學生的創業教育實踐，結合目標實施情況，并以績效管理為基礎，使其成為大學生創業教育的管理目標。需要科學的對目標進行分解，并根據大學生的實施情況進行考核，全方位的考核形式，可以明確社會不同群體對大學生的評價情況，從而獲得大學生的績效情況。使得大學生創業教育目標管理可以為大學生今后的創業提供參考。

3.2 以學生為本，展開分層培養

大學生在進行自主創業階段，創業的動機和創業的目標是存在差異的，這也就使得學生對大學生創業教育的需求存在差異。為了迎合這種差異，目標管理模式需要以學生為本，科學的進行分層培養。

（1）重視學生創新能力和創業精神的培養，使得學生可以了解自主創業的實際情況，并不是盲目的去進行自主創業，重視學生的創新能力和創業精神，使得學生可以結合所學知識，合理的展開創業活動。通過綜合素質的培養，使得學生可以正確的樹立人生觀和價值觀，正確的對待工作崗位和職業道德。

（2）結合學生特點，發展具有創業素質的大學生，結合學生之間存在的差異，可以采用有效的創業素質測評表，對學生的創業素質進行測試，并對已經樹立創業目標的大學生進行鼓勵，并配合國家的相關政策進行模擬創業活動，促使大學生的創業能力可以得到提升。

（3）加強對已創業大學生的幫扶，目標管理模式下的大學生創業教育，需要重視對已創業大學生的幫扶，可以采用提供咨詢和聯系客戶的方式，促使大學生的創業取得一定的成效，促使大學生的目標得以實現。

（4）結合不同專業的大學生，展開不同的教學手段，針對具有特色的專業，需要發揮該專業特色，形成良好的創業目標，并切實應用到創業中。采用有效的教學手段，加強學生對本身專業的了解情況，并將創業項目與自身專業相結合，促使學生的創業能力和創業精神得到有效提升，推動大學生創業目標的實現。

3.3 加強社會對大學生創業的幫扶

為了提高大學生的創業能力，需要重視大學生創業的社會幫扶。（1）積極呼吁政府有關部門提供大學生創業的機會，加大對大學生創業的扶持力度，配合相關政策，為大學生提供相關保障，由大學生自行進行申請，領取創業基金，促使大學生的創業成功率得到提升。此外，呼吁政府有關部門展開針對大學生相關技能的培訓，加強大學生對創業項目的了解。（2）發揮社會企業對大學生創業的幫扶，社會企業可以采用資金扶持，項目扶持的方式，增加社會企業與大學生之間的互動和交流，為大學生的創業提供有力的條件，并適當的為大學生提供業務支持，實現多邊合作的方式，積極引導大學生的創業方向，促使大學生的創業可以實現。

3.4 加強對大學生創業失敗的風險防范

目標管理模式下的大學生創業教育，需要科學的對大學生創業失敗風險進行評估，避免大學生創業失敗后失業，失去動力和信息，影響以后的就業。通過風險評估，對大學生進行風險教育，從而使得大學生可以充分認識風險，樹立良好的信心，在創業失敗后，能夠以積極的心態走出困境。政府有關部門需要建立相關的大學生失業保障措施，為大學生解決創業的后顧之憂。

4 結束語

大學生創業教育是為大學生自主創業提供方向、后盾的重要教育內容。為了提高大學生創業教育的質量和效果，可以采用目標管理模式進行大學生的創業教學，促使大學生能夠建立一個有效的創業目標，并自主的展開自我管理和自我控制，并以積極的心態促使目標的實現，從而有效推動大學生創業目標的實現，促使大學生的創業走向成功。

參考文獻

[1] 邵良杉，蘇海泉.目標管理模式下的大學生創業教育[J].中國高等教育，2011.17：50-51.

篇9

一、指導思想

以鄧XX理論、"三個代表"重要思想、科學發展觀為指導，深入學習貫徹黨的十精神，大力推進"人才強國"戰略，以培養創新創業型人才為核心，轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，著力培養大學生的創新意識、創業精神和創業能力，構筑"創新創業教育、素質教育、專業教育"三位一體的創新創業教育體系，營造良好的大學生創新創業氛圍，提高教育教學質量，努力開創學校教育教學工作的新局面。

二、工作目標

通過實施一系列大學生創新創業活動，強化大學生創新創業能力的訓練，提升大學生的綜合素質，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，幫助大學生轉變就業觀念、培育創業意識、樹立創業信心、掌握創業技能、提高創業管理水平，促進學校積極構建創新創業教育體系，不斷提高人才培養質量。

三、主要形式

（一）每周舉行一次創新創業沙龍活動。在學校創業指導委員會的指導下每周舉辦一次大學生創新創業沙龍活動，印制創業知識宣傳簡報，邀請有創業經歷的畢業學生回校傳授創業經驗，學校網站開設創業專欄，將各類創業信息和政策及時公布。通過各類豐富多彩的創新創業活動培養學生勇于探索，敢于創新，服務同學，奉獻社會的精神。

（二）搭建高校創新創業實踐活動、項目孵化和指導服務平臺。為發展學生特長，培養創新能力，在"創新擇優、興趣驅動、注重過程"的原則下，鼓勵成績優良有創業潛質的學生或學生團隊，在老師的輔導幫助下開展創業項目的策劃，經學生自主申報，大學生創業中心論證、學校考核，選擇那些目標明確，具有自主性和創新性的優秀項目，給予資金和場地方面的支持。學校內開辟了創新創業基地，設辦公區、商鋪區、會議室、洽談區、文印通訊區等辦公場所，為學生自主創業提供良好的發揮空間。

（三）抓好大學生創業體驗項目的試運行。結合學校實際，經學校研究決定在大學生中廣泛開展創業教育和創業實踐活動，學校目前開展了四項大學生自主創業項目，分別為：荊半夏讀書吧、"博學"教育培訓中心 、"酷奇"車行、百草藥種植園。學校將以上述試運行項目為契機，著重培養學生的創新創業能力。通過在學校全面開展大學生創新創業活動，為在校大學生每年提供20萬元的無息貸款，扶持、培育3--5個創新創業項目正常運轉。

（四）探索開設《創業基礎》等課程。針對高校創新創業教育課程體系建設現狀，探索創造出新的創新創業素質模型課程體系，使課程體系規范化。多途徑的搭建開放式實踐課程，大力推進多元支持的延伸課程建設，從而激發大學生的自主學習能力和創新創業能力，為他們的個性發展提供更大的空間。

（五）加強創新創業教育師資隊伍建設。創業教育注重培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等綜合素質，引導大學生養成自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格，是培養高層次人才的學科之一，學校成立"大學生創業中心",設立大學生創業辦公室，由專人負責大學生創新創業工作，積極制定大學生創新創業活動計劃。選擇有豐富教學和實踐經驗的老師作為教學工作"導師",引導其他教師改變思想觀念，樹立新的教育理念，明確創業教師培訓要求，使創新意識和創新能力在教師培養的過程中有更大的發展空間。

四、活動步驟

大學生創新創業實施方案從2015年1月開始實施，至2015年12月底結束，具體分為審核宣傳、推進實施、半年度總結提升、再推進實施、年度總結提升五個步驟。

（一）審核宣傳（1月至3月中旬）。審核學生創業策劃案，確定學生創業項目，上報創業明細。印制第一期創業知識簡報，組織舉辦學生創業體驗項目論證會，研究部署大學生創新創業活動實施方案。

（二）推進實施（3月中旬至6月底）。根據學校上半年沙龍活動具體安排（詳情見附件），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。

（三）半年度總結提升（7月至8月）。認真總結上半年活動開展的情況和經驗做法，再制定下半年的具體安排。

（四）再推進實施（9月至11月底）。根據學校下半年沙龍活動具體安排（待制定），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。

（五）年度總結提升（12月）。認真總結全年度活動開展的情況和經驗做法，形成務實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內生動力、推動科學發展的長效機制。

五、組織與分工

（一）組織機構

在學校已有的"創業協會"基礎上，成立學校"大學生創業中心".學校"大學生創業中心"是湖北省"大學生創新創業俱樂部"的分俱樂部。為保證活動計劃的順利實施，學校成立"大學生創新創業"工作領導小組，負責活動的統籌規劃、政策制定和經費保障。

"大學生創新創業工作"領導小組組織機構如下：

組　長：熊XX

副組長：楊XX

成　員：劉XX

大學生創業中心負責對學生創新創業項目的教育和業務指導，相關職能部門分工協作，負責各項目的日常管理。

（二）組織分工

學校創業指導委員會主要負責活動項目的整體規劃和宏觀指導，審定各類創業項目，招就辦根據創業項目確定具體資助和金額的劃撥，協調日常管理工作。

所有創新創業項目實行"指導教師負責制",指導教師應全程跟蹤指導，將學生在創業過程中遇到的問題及時上報給學校招就辦，再由相關業務部門處理。

2015年4月27日

關于開展"大學生創業就業"服務活動方案

各基層團組織、各有關單位：

大學生是人才強市、科教興市的寶貴資源。為扶持大學生自主創業，強化大學生職業發展意識，幫助大學生學習、掌握職業發展的理念和基本方法，培養大學生職業能力和素質，給有理想、有抱負、立志創業的大學生搭建起一座施展才華實現創業夢想的舞臺，著力形成區域經濟發展新亮點，為社會和經濟發展做出更大的貢獻；同時，也為了服務大學生就業，積極引導和鼓勵大學生樹立正確的就業觀，并為他們提供實實在在的崗位，幫助大學生就業"減壓",經研究，決定聯合開展"大學生創業就業"服務公益活動，具體方案如下：

一、組織機構

為了使各項服務工作的順利開展，設立"大學生創業就業"服務活動領導小組，由主辦單位負責人組成，并邀請有關領導擔任顧問。領導小組下設辦公室，負責服務活動的日常工作，辦公室成員由主辦單位分管領導和承辦單位負責人組成。

為了提高培訓和指導水平，邀請部分企業負責人擔任指導委員會委員。

二、承辦單位

XX市聯合大學生創業就業服務中心

三、服務內容

1、政策宣傳和咨詢

開展大學生創業就業政策宣傳活動，為大學生提供創業就業政策咨詢，對大學生創業項目和就業意向進行登記與指導。

2、就業指導

主要是通過就業知識講授、就業技能培訓和就業前的心理指導，幫助大學生正確認識自己的氣質性格、道德品質、興趣愛好、能力特長；強化大學生擇業的競爭意識，在心理上消除傳統的擇業觀念，樹立正確的就業理念，調整就業心態，實現所學的專業知識和技能與就業崗位的對接，促進人力資源結構的優化完善。

3、創業培訓

為有意創業的大學生提供YBC扶持項目、SYB創業培訓及創業實訓，通過創業意識教育、創業基本知識培訓，幫助大學生明確創業目標，選擇創業項目，掌握開辦企業的程序、方法和創業必備的專業知識，并由專門的創業服務專家隊伍為大學生提供創業指導服務，制訂創業計劃書，直到大學生順利開辦企業。

4、創業項目推介

建立大學生創業項目庫，為有創業需求而沒有創業項目的大學生推薦創業項目；為社會投資機構推薦大學生創業項目計劃。

5、就業招聘信息

捕捉企事業單位用人需求信息，人才招聘信息，積極為企事業單位和大學生創造"對接"機會。

6、建設創業就業見習基地

選擇實力強的企事業單位，建立創業就業見習基地，為大學生創造勤工儉學平臺的同時，提高大學生創業就業的實踐能力。

7、開展創業就業文化活動

開設大學生創業就業大講堂、舉辦大學生創業項目創意設計大賽、開辦大學生創業就業論壇等活動。

8、開展其他方面的服務活動

共青團XX市委員會

XX市人事局

XX市勞動和社會保障局

共青團XX學院委員會

XX學院大學生就業指導中心 XX市青年文化研究會

2015年X月X日

主題詞： 大學生 創業就業 方案

抄 送：南平團市委，XX市委組織部，XX市政府辦，

XX市民政局，XX學院黨政辦，存 檔

篇10

當前，學術界對于創業融資渠道分析中對于培養大學生創業風險管理能力的忽視，是筆者著重探究的方向。筆者認為大學生創業資金未來主要還是來源于社會資源和政府資源。政府應向國際學習，放寬貸款條件，減免繁瑣的手續，讓大學生創業者可以貸款創業；同時，政府也要多鼓勵企業建立聯合基金幫助大學生融資，實現大學生創業的真正價值，推動社會發展。

二、大學生創業融資渠道現狀

（一）親情融資

在大學生創業資金來源渠道調查問卷結果中顯示，有59%的創業大學生選擇從父母或親戚朋友處借款。因為創業過程中需要大量的資金投入，親人的支持也只能夠維持一段時間，選擇其他創業融資渠道融資也成為了創業中必不可少的一步。

（二）學校的創新創業學院

學校建立創新創業學院給予大學生創業者的支持，不光是創業培訓還有創業資金支持。但大部分學校的創業基金的支持只是引導作用，對后續的事宜支持力度不足，這導致大部分大學生創業后繼無力最后夭折。

（三）銀行

銀行作為傳統借貸款的金融機構，在政策的引導下也積極探索適合大學生的創業貸款產品。比如泰隆銀行的道義擔保和民泰銀行的創匯通，但銀行對大學生創業者的貸款審批條件十分嚴格。

（四）風險投資

在融資階段，大學生創業群體應當明卻融資資本的本質都是追利性質的，風險投資也不例外。在以北京地區大學生調查為例，48%的人是通過合伙籌集的方式，22%投資者是個人出資，僅僅只有6%的人獲得風險投資。

（五）天使投資

擁有高新技術且具有良好市場前景的項目，天使投資是一個很好的創業融資渠道。然而很多大學生的創業項目都是對傳統行業的翻版或者抄襲，科技含量不高，所以對于此類大學生創業項目，天使投資人更愿意當一個風險投資人，傾向于把資金投給風險較小的初??期或者種子期的富有科技含量的項目。大學生可以根據創業項目性質在天使匯等投資平臺尋找天使投資人。

（六）眾籌平臺

眾籌平臺是當下最時新的籌資平臺，聯合互聯網和各種項目，引導社會資金投向項目。2016年1月至11月底，全國眾籌行業共成功籌資156.35億元，超越2015年全年的114 .24億元。表面上看眾籌融資渠道成本低，是一個值得嘗試的融資方式，但是適合大學生創新創業的眾籌平臺卻幾乎沒有。許多眾籌平臺上眾籌的產品都是已經研發好、生產好的產品，這就無形中給大學生通過眾籌平臺獲得融資設置了障礙。

從以上融資現狀可以看出，大學生難以從后四種渠道融資創業。這是由于大學生創業項目科技水平不高，風險管理能力以及信用背景缺失導致難以融資。而運氣好的大學生在第一次融資之后，項目因為沒有長期的資金支持也難以繼續開展下去。

三、對大學生創業融資渠道單一的問題的原因分析

（一）國家缺少對大學生創業項目的直接資金支持

國家對于大學生創業融資共了九大文件，47條政策，涵蓋了人才流動與引入、人才培養、人才保障、人才服務和人才評價六個方面。但政府對于大學生的人才培養、人才保障處于比較基礎的階段，人才激勵、人才服務、人才評價處于模糊不清的階段。人才激勵中只對創業稅收政策有提示，而人才服務顯示暫無發文的情況。有關人才激勵方面的政策從中央政府官網查閱到，對于高校畢業生，政府對其有一定創業優惠政策。然而通過各大銀行對于大學生創業貸款的條件中可以看出，“符合條件的大學生”門檻比較高。

剛從大學畢業的學生，由于創業經驗不足，而且還沒有實體產品投入市場，前期的市場對于產品的接受程度也未知。所以在項目沒有穩定收入之前，沒有金融機構愿意為其做擔保，最終他們從銀行渠道貸款以失敗告終，像這樣的事例在現實中還有很多。

（二）銀行對大學生創業貸款設置過高門檻

銀行本應該成為大學生融資的基礎方式，但是復雜的貸款程序讓大學生們望而卻步。小額信貸就是一個很好的例子說明這一點。其次，銀行對于大學生的創業項目依舊采取大企業的資信、信用評級作為貸款審核標準。而處于種子期的大學生創業項目來說無可靠現金流收入和固定資產抵押，所以，很多有想法的處于創業初期的大學生沒有機會從銀行融資開展創業項目。因為無法對大學生創業風險的評價，所以銀行希望依靠擔保或者抵押的方式來控制大學生創業項目的風險。比如不少銀行業相繼推出了創匯通，道義擔保等新型貸款方式，優化大學生創業貸款程序等。雖然表面上增加了大學生創業貸款的種類，但事實上，對于大學生項目的貸款還是逃不過抵押貸款，程序依舊繁瑣，大學生還是無法從銀行融資。

（三）學校缺少對大學生創業項目風險管理能力培養

大學生創業項目風險來于大學生本身。例如大學生創業團隊缺少創業經驗，缺少團隊合作經驗以及缺少項目的管理能力。其中70%的受調查的大學生，在創業中都有失敗的經驗。其中有57%的學生總結經營管理不善是其創業失敗的最大原因。亞利桑那州立大學要求全校10%的學生參與“創新挑戰項目”，培養學生的創新創業能力。與此同時，在技術發展和使用成本降低的時候鼓勵學生們參與真實的產品生產流程，并指導如何設計產品，交流合作優化產品，進而有效地鍛煉學生們的創業能力。

而國內學校對于創業項目風險知識的教育只停留在書本上，在學生的創業中也缺乏有創業經歷老師的專業輔導。這期間不僅會浪費時間和金錢，而且會打擊同學們的創業激情，嚴重的會一蹶不振。

四、完善大學生創業融資渠道的政策建議

（一）政府引導建立專項基金長期支持大學生創業項目

為了讓大學生能夠在創業實踐中得到創業的機會，政府在大學生創業初期的資金例如創業創新計劃立項基金之外，應該為大學生提供更多的實質性資金支持，幫助大學生在創業的前期制定商業計劃，更要幫助大學生落地實施創業計劃。

政府可以在以下五個方面考慮：（1）政府為大學生提供貸款擔保，為大學生能夠融資創業做出實質性的支持。（2）政府為商業銀行對于大學生貸款創業建立風險補償機制。（3）政府聯合部門建立大學生信用檔案。政府聯合教育、人社、財稅、科技等部門協調，盡快開展大學生創業誠信數據的采集和數據信息化，建立大學生誠信數據平臺與大學生創業對接。大學生在校誠信表現情況與其他誠信系統對接，運用信用記錄服務大學生創業貸款。這樣銀行機構就可以有根據的對于大學生信用體系進行風險評估，從而簡化大學生們的貸款審序；（4）政府聯合大學和企業，三者一起及時幫助可行的大學生的創業成果轉換為社會成果。（5）政府建立國家級眾創空間，為學生們提供線上線下服務。線下為同學們提品的市場定位、策略營銷、融資服務、資金管理和戰略指導，為大學生創業添磚加瓦。

（二）銀行優化大學生創業項目風險評價體系

國內銀行首先要正視對于大學生項目的不信任感，著手建立適合評價國內大學生創業項目的評價體系。從識別大學生項目風險開始，銀行不能采用對于大企業的星級評價，而要針對大學生創業者本身素質，大學生創業項目的盈利能力，大學生創業項目的管理，大學生創業項目的預期發展等做出客觀評價。這就需要銀行對于大學生創業項目有關數據的搜集和整理和評價，而不能因為主觀評價大學生項目的好與壞而發放貸款。銀行要加強對大學生創業項目信息的搜集和評價，可以分期貸款給需要貸款的創業大學生，讓大學生可以有機會得到銀行的創業貸款，從而開展創業實踐。對于大學生項目風險的控制要落實在大學生創業項目的前中后期，定期與大學生創業者溝通項目有關信息，這樣不僅能控制銀行大學生創業貸款的風險，還能側面鼓勵大學生加強對于自身項目風險的管理，提高大學生項目風險的管理能力，降低項目貸款風險。

（三）學校幫助大學生提高創業項目風險管理能力

大學生創業者從社會渠道融資（眾籌平臺、天使融資、銀行機構）成功率不高的原因是因為大學生創業融資創業成功概率低，壞賬率高，不能讓投資者產生信任感，從而融資不成功。大學生作為一個由學生轉向社會的一類特殊群體，由于缺乏社??經驗和創業所需的各種能力特別是風險管理能力，而導致大部分創業大學生項目在半路夭折。