導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校長培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

上午：早6:00起床、6:10——6:40早操

7:50簽到完畢 8:00上課 11:50下課

下午：2:20簽到完畢 2:30上課 6:00下課

晚上： 7:20簽到完畢 7:30上課 9:30下課

備注：早上帶操、晚上查寢

三、考勤記錄：

（一）、請假人員：

1.連續(xù)請假四天人員：諸葛中心校校長郭繼敏、佃莊中心校校長耿俊坡、諸葛下徐馬小學(xué)校長張東輝、李村李東小學(xué)校長金國良、東龐村小學(xué)校長馬俊國、寇店實驗小學(xué)校長李麗平共6人。

4.請假半天人員：佃莊西大郊小學(xué)校長李小玲（母親生病住院）諸葛一中校長周黎光、諸葛二中校長毛小琳、龐村一中校長武紅偉（自己生病）

（二）、遲到人員：

8月20日上午遲到：諸葛西吉小學(xué)校長曹宏超、康莊小學(xué)校長王偉峰、楊溝小學(xué)校長賈鴻飛。

8月21日上午遲到：李村李北小學(xué)校長王國強、石罷小學(xué)校長胡志明、南宋小學(xué)校長唐曉輝、魏村小學(xué)校長楊現(xiàn)偉、龐村辛莊小學(xué)校長田曉峰。

四、培訓(xùn)過程：

（一）、嚴明紀律。專人負責(zé)考勤，每天三簽到，對違反考勤紀律的及時公布；會場全程無線信號屏蔽，營造無干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、檢查督促。檢查學(xué)習(xí)筆記，對校長學(xué)習(xí)進行督促。教育中心工作人員一天兩查校長們的學(xué)習(xí)筆記，對校長們的聽課情況進行督促。

（三）、做好服務(wù)。中場休息時，為了防止校長們忘記時間，每次都去宿舍區(qū)、休息區(qū)喊人，保證大家按時到崗；校長們出現(xiàn)不舒服時，及時提供藥品。

（四）、亮點推介。

1.李村中心校杜金保校長、寇店中心校王洪濤校長始終如一堅持培訓(xùn)，起到了很好的模范帶頭作用。

2.董朋高校長的發(fā)言高屋建瓴，既有理論又有實踐；郭增強校長課改工作一步一個腳印，注重總結(jié)、反思、改進；王玲娟校長、馬紅娟校長、倪志朋等校長的發(fā)言激情中富有溫情，在學(xué)校的課改工作中付出了大量的心血。

五、本次培訓(xùn)特點：

（一）、人員集中：要求全區(qū)所有中小學(xué)校長參加，便于整體營造課改氛圍，提高管理者的課改意識，增強推進課改的動力。

（二）、目標明確：參加山西跟崗培訓(xùn)的校長，依據(jù)山西跟崗體會，結(jié)合自己學(xué)校的課改工作實踐，介紹經(jīng)驗并交流困惑。

（三）、自我展示，利于深度反思。今年讓校長們做自己的培訓(xùn)者，把一向坐在臺下鼓掌的角色提到了臺前，校長們有了很大的壓力，而這壓力又促使他們反思工作，并進行提煉總結(jié)，最后拿出來和大家交流。無形中，促進了自我素質(zhì)的提升，符合了學(xué)習(xí)的三個層次"聽明白、想明白、講明白"邏輯規(guī)律。同時，對沒有發(fā)言的校長來說也是一種鞭策和警醒，相信通過此次培訓(xùn)，今后校長們在工作中一定會做到有意識地收集資料，不斷地提高理論水平。

六、作業(yè)反饋：

早在下發(fā)《暑期校長培訓(xùn)方案》時，已要求參與培訓(xùn)的校長屆時寫出培訓(xùn)心得，并發(fā)至伊濱課改博客上。但臨近開學(xué)，校長們忙于事務(wù)，一再催促，截止周五，已全部上傳完畢。認真讀過大家的心得，普遍認為此次培訓(xùn)接地氣，既有來自山西太谷的模型，又有本土特色的實踐反思，是一次管理思想的有效交流與碰撞，期待多做些接地氣的培訓(xùn)，使大家學(xué)有榜樣，趕有目標。

七、培訓(xùn)反思：

篇2

6 月19 日—30 日，我參加了市教育局組織的掛職校長 培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，掛職校長全面參與學(xué)校的各項管理活動，內(nèi)容涉及辦學(xué)思路的形成與學(xué)校定位，學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展，教師隊伍建設(shè)與校本教研，學(xué)校德育工作和德育隊伍建設(shè)，學(xué)校特色教育，學(xué)生活動的開發(fā)與組織等。通過在**小學(xué)的培訓(xùn)，確實使我們農(nóng)村小學(xué)的 校長開闊了視野，更加端正了辦學(xué)思想，增強了改革意識，開闊了辦學(xué)思路，提高了校長全面抓好素質(zhì)教育和執(zhí)行教育政策法規(guī)的自覺性，提高了教育教學(xué)指導(dǎo)能力，下面從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會：

一、**小學(xué)的辦學(xué)思路非常清晰。打造省會一流名校是他們不懈的追求。學(xué)校始終堅持黨的教育方針，確立了“以育人為靈魂，以科研為先導(dǎo)，以提高師生素質(zhì)為重點，以創(chuàng)造八個一流為目標（一流的創(chuàng)新管理，一流的教育教學(xué)質(zhì)量，一流的師資隊伍，一流的辦學(xué)條件，一流的生活待遇，一流的社會聲譽，一流的校園風(fēng)氣，一流的工作業(yè)績），以教學(xué)改革為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本”的辦學(xué)理念，逐步形成了“進取、果敢、求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“嚴謹、敬業(yè)、愛生、爭先”的教風(fēng)和“博學(xué)、善思、樂群、守紀”的學(xué)風(fēng)。** 小學(xué)的校園綠樹掩映，四季常青，鮮花盛開，充滿了生機和活力。學(xué)校建有科技樓、活動樓、辦公樓、教學(xué)樓、公寓樓等，開辟了語音室、微機室、監(jiān)控室、播音室、報告廳、體育廳、舞蹈廳等48 個專用功能教室，實現(xiàn)了高標準的電視直播系統(tǒng)、電子管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、微機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園文化傳播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)六大系統(tǒng)，學(xué)校辦學(xué)條件全部實現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化。教學(xué)樓內(nèi)文化氛圍布置獨具匠心，處處體現(xiàn)出育人的本質(zhì)，對我感觸最深的是學(xué)校的閱覽室，整個閱覽室分為四個版塊：教師閱覽區(qū)、低年級閱覽區(qū)、中年級閱覽區(qū)、高年級閱覽區(qū)。每個版塊有適合各類人群閱讀的書籍和適合各年齡段高低不同的桌凳，桌子上擺放著學(xué)生們參加讀書活動的作品，并裝訂成冊。從這些作品的水平看，與我們農(nóng)村的學(xué)生是無法相比的，以后我們要想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，并且充分利用現(xiàn)有資源，提高學(xué)生的各種能力。學(xué)習(xí)最后一天的上午，我們還參觀了 **外國語學(xué)校，從校園風(fēng)貌、教學(xué)設(shè)施、教育教學(xué)、音體美教學(xué)、國際交流五個方面來看，外國語學(xué)校的站位更高，給我們的觸動更大。

二、通過參加周一上午的校長辦公會和周一下午的全體教師例會，我們深深地體會到**小學(xué)的管理極具科學(xué)性。學(xué)校內(nèi)部分工很細，每項舉措都有具體人抓，不用領(lǐng)導(dǎo)督促，教師們都自己給自己加壓。上午9 點，我們準時在校長室列席了班子例會，首先袁校長對上周工作進行了總結(jié)，對本周工作進行了布置，在總結(jié)中注意從具體工作中找差距，指明了努力地方向。接下來分別由主管教學(xué)和教育的副 校長也分別對上周所分管的工作進行總結(jié)，對本周的工作進行安排。最后由各主任分別匯報，會議結(jié)束時形成周安排，下午例會時發(fā)給每個教研組，整個會議內(nèi)容充實，大家充分發(fā)表個人意見，氣氛激烈又不失融洽。下午5 時30 分，我們又列席了全體教師例會，會議由主管教育的馬校長主持。首先馬校長對在學(xué)校鼓樂隊和扇子舞活動中付出心血和汗水的幾位老師進行了表揚，說到激動處馬校長的聲音有些哽咽，教師的敬業(yè)精神感染了全體教師，也深深地感染了我們幾位掛職 校長，因為我們親眼目睹了音樂教師劉冬梅每天早晨7 點準時到校組織學(xué)生訓(xùn)練四百人的扇子舞和鼓號隊，下午一直訓(xùn)練到7 點以后。教師的在校時間達到了12 個小時，這是一種多么崇高的精神境界。其他也有很多不知名的教師都加班到天黑，尤其是幾位班主任經(jīng)常走得很晚，非常值得我們學(xué)習(xí)，馬校長還為教師頒了獎。接下來主管教學(xué)的李校長布置了教學(xué)方面的幾項工作，每項工作都提出了嚴格要求。第三項由劉燦老師為大家講座。她講授了《走進現(xiàn)代，感受經(jīng)典》，利用文字和圖片聲情并茂地講解了教師專業(yè)化發(fā)展的特點，要多讀、多磨、多寫，在教學(xué)實踐上下功夫，讀懂學(xué)生也就是學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，教師就進行什么樣的教學(xué)，沒有個性，一刀切的教學(xué)是不會成功的，馬思洪教授總結(jié)了十七條成功定律，對教師的教學(xué)具有很大地啟發(fā)性，最后她總結(jié)出教師要啟迪智慧，感化生命，教育是以理想為目標的希望之旅，這是**小學(xué)“走出去，帶回來”的成果。講座結(jié)束后教師們都談了自己的看法和感受，另外學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個年級的做法，極大地調(diào)動了每位領(lǐng)導(dǎo)的積極性，他們時常深入到所需班級與他們共成長。學(xué)校的各種制度非常齊全，對教師的約束力較大。

篇3

6 月19 日—30 日，我參加了市教育局組織的掛職校長 培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，掛職校長全面參與學(xué)校的各項管理活動，內(nèi)容涉及辦學(xué)思路的形成與學(xué)校定位，學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展，教師隊伍建設(shè)與校本教研，學(xué)校德育工作和德育隊伍建設(shè)，學(xué)校特色教育，學(xué)生活動的開發(fā)與組織等。通過在**小學(xué)的培訓(xùn)，確實使我們農(nóng)村小學(xué)的 校長開闊了視野，更加端正了辦學(xué)思想，增強了改革意識，開闊了辦學(xué)思路，提高了校長全面抓好素質(zhì)教育和執(zhí)行教育政策法規(guī)的自覺性，提高了教育教學(xué)指導(dǎo)能力，下面從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會：

一、**小學(xué)的辦學(xué)思路非常清晰。打造省會一流名校是他們不懈的追求。學(xué)校始終堅持黨的教育方針，確立了“以育人為靈魂，以科研為先導(dǎo)，以提高師生素質(zhì)為重點，以創(chuàng)造八個一流為目標（一流的創(chuàng)新管理，一流的教育教學(xué)質(zhì)量，一流的師資隊伍，一流的辦學(xué)條件，一流的生活待遇，一流的社會聲譽，一流的校園風(fēng)氣，一流的工作業(yè)績），以教學(xué)改革為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本”的辦學(xué)理念，逐步形成了“進取、果敢、求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“嚴謹、敬業(yè)、愛生、爭先”的教風(fēng)和“博學(xué)、善思、樂群、守紀”的學(xué)風(fēng)。** 小學(xué)的校園綠樹掩映，四季常青，鮮花盛開，充滿了生機和活力。學(xué)校建有科技樓、活動樓、辦公樓、教學(xué)樓、公寓樓等，開辟了語音室、微機室、監(jiān)控室、播音室、報告廳、體育廳、舞蹈廳等48 個專用功能教室，實現(xiàn)了高標準的電視直播系統(tǒng)、電子管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、微機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園文化傳播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)六大系統(tǒng)，學(xué)校辦學(xué)條件全部實現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化。教學(xué)樓內(nèi)文化氛圍布置獨具匠心，處處體現(xiàn)出育人的本質(zhì)，對我感觸最深的是學(xué)校的閱覽室，整個閱覽室分為四個版塊：教師閱覽區(qū)、低年級閱覽區(qū)、中年級閱覽區(qū)、高年級閱覽區(qū)。每個版塊有適合各類人群閱讀的書籍和適合各年齡段高低不同的桌凳，桌子上擺放著學(xué)生們參加讀書活動的作品，并裝訂成冊。從這些作品的水平看，與我們農(nóng)村的學(xué)生是無法相比的，以后我們要想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，并且充分利用現(xiàn)有資源，提高學(xué)生的各種能力。學(xué)習(xí)最后一天的上午，我們還參觀了 **外國語學(xué)校，從校園風(fēng)貌、教學(xué)設(shè)施、教育教學(xué)、音體美教學(xué)、國際交流五個方面來看，外國語學(xué)校的站位更高，給我們的觸動更大。

二、通過參加周一上午的校長辦公會和周一下午的全體教師例會，我們深深地體會到**小學(xué)的管理極具科學(xué)性。學(xué)校內(nèi)部分工很細，每項舉措都有具體人抓，不用領(lǐng)導(dǎo)督促，教師們都自己給自己加壓。上午9 點，我們準時在校長室列席了班子例會，首先袁校長對上周工作進行了總結(jié)，對本周工作進行了布置，在總結(jié)中注意從具體工作中找差距，指明了努力地方向。接下來分別由主管教學(xué)和教育的副 校長也分別對上周所分管的工作進行總結(jié)，對本周的工作進行安排。最后由各主任分別匯報，會議結(jié)束時形成周安排，下午例會時發(fā)給每個教研組，整個會議內(nèi)容充實，大家充分發(fā)表個人意見，氣氛激烈又不失融洽。下午5 時30 分，我們又列席了全體教師例會，會議由主管教育的馬校長主持。首先馬校長對在學(xué)校鼓樂隊和扇子舞活動中付出心血和汗水的幾位老師進行了表揚，說到激動處馬校長的聲音有些哽咽，教師的敬業(yè)精神感染了全體教師，也深深地感染了我們幾位掛職 校長，因為我們親眼目睹了音樂教師劉冬梅每天早晨7 點準時到校組織學(xué)生訓(xùn)練四百人的扇子舞和鼓號隊，下午一直訓(xùn)練到7 點以后。教師的在校時間達到了12 個小時，這是一種多么崇高的精神境界。其他也有很多不知名的教師都加班到天黑，尤其是幾位班主任經(jīng)常走得很晚，非常值得我們學(xué)習(xí)，馬校長還為教師頒了獎。接下來主管教學(xué)的李校長布置了教學(xué)方面的幾項工作，每項工作都提出了嚴格要求。第三項由劉燦老師為大家講座。她講授了《走進現(xiàn)代，感受經(jīng)典》，利用文字和圖片聲情并茂地講解了教師專業(yè)化發(fā)展的特點，要多讀、多磨、多寫，在教學(xué)實踐上下功夫，讀懂學(xué)生也就是學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，教師就進行什么樣的教學(xué)，沒有個性，一刀切的教學(xué)是不會成功的，馬思洪教授總結(jié)了十七條成功定律，對教師的教學(xué)具有很大地啟發(fā)性，最后她總結(jié)出教師要啟迪智慧，感化生命，教育是以理想為目標的希望之旅，這是**小學(xué)“走出去，帶回來”的成果。講座結(jié)束后教師們都談了自己的看法和感受，另外學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個年級的做法，極大地調(diào)動了每位領(lǐng)導(dǎo)的積極性，他們時常深入到所需班級與他們共成長。學(xué)校的各種制度非常齊全，對教師的約束力較大。

三、袁校長在與我們座談時談到：一所學(xué)校必須“外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)”。外樹形象就是宣傳學(xué)校，做了的工作要善于總結(jié)，這一點非常值得我們借鑒。內(nèi)強素質(zhì)就是要全面提高教師素質(zhì)。市區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)每次都派教師參加，每個學(xué)期都派教師到外地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和方法。每次出去學(xué)習(xí)回來后，都要搞講座或者做示范課，這就是**小學(xué)所謂的“走出去，帶回來”。另外，為提高教師的教學(xué)水平，每學(xué)期開學(xué)初都由教研組長或優(yōu)秀教師上一節(jié)引路課，每個教師必須上一節(jié)準備課，每節(jié)課后都進行教研，對教師的迅速成長具有非常好的效果。李校長還跟我們談了作文教學(xué)，她談到首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，切忌憑空想象作文。其次教師要寫下水文，這樣批改作文時思路會更清晰。再次要提高學(xué)生的作文興趣，作文課要上活。最后要求教師寫批語一定要具體，還要寫規(guī)范字。另外學(xué)校還通過校本教研提高學(xué)生的作**平。**小學(xué)備課要求吃透教材，在教學(xué)參考書上直接寫實用教案，節(jié)省了不少時間，但每節(jié)課的教學(xué)反思是必須寫的。**小學(xué)的教學(xué)制度定的很細，并且每項工作都有詳細要求，這樣檢查起來也比較容**操作。在教學(xué)方面要求教師“三率”（達標率、合格率、優(yōu)秀率）必須達標，這比我們只用平均分衡量教師的工作，要有許多的優(yōu)越性。**小學(xué)是1997 年剛剛建立的一所年輕學(xué)校，年輕教師多，對青年教師的培養(yǎng)他們有自己的培養(yǎng)模式。一是學(xué)校內(nèi)，請進來。聘請國家級播音員講朗讀技巧，聘請專家學(xué)者進行心理健康教育的輔導(dǎo);二是“走出去，帶回來”；三是“青藍與你有約”儀式，學(xué)校選出各方面素質(zhì)較高的10 個師傅，各學(xué)科都有，然后由青年教師報名認師傅，1 個師傅帶兩個徒弟，師傅、徒弟互動效果非常好；四是教研組長帶青年教師。通過用四種模式，使青年教師迅速地成長起來。另外我們還聽了兩節(jié)語文課，一節(jié)勞動課，一節(jié)心理健康課，每節(jié)課都上得比較成功，課后我們進行了交流，老師們駕馭課堂的高水平對我的影響很大。 四、教育處的郎主任和六位班主任和我們進行了班級管理經(jīng)驗交流。郎主任說：“學(xué)校的例會有表揚，有批評，領(lǐng)導(dǎo)公正處理，教師心服口服，學(xué)校已經(jīng)形成了一股正氣。就連廁所的技術(shù)性處理都由主管校長親自專做，這一點對我感觸很大。班級管理方面，每班都設(shè)有班長，還有課代表和組長。他們分工非常明確，像紀律、衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)全部都由這些班干部完成。全校設(shè)有19 個值周崗，做到每時每地都有人監(jiān)督。設(shè)有衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)三面流動**，每月流動一次，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在**小學(xué)學(xué)習(xí)、生活了12 天，幾乎沒見到過地上有一片紙屑，我想這就是流動**和監(jiān)督崗的效果。

五、主管教育的馬校長與我們交流了德育工作。**小學(xué)每學(xué)期都搞大型的德育活動。掛職期間我們就參加了可口可樂**地區(qū)“快樂課間”啟動儀式，四百人的扇子舞表演博得觀眾們陣陣掌聲。我還參加了**小學(xué)“快樂童年，放飛理想”慶六一文藝匯演，氣勢雄偉的鼓號隊演出，師生們一個個精彩的節(jié)目，會場井然的秩序，都凝結(jié)著師生們的心血和汗水。另外，每班每周都舉行主題不同的班隊會，對學(xué)生進行知、情、意、行的教育，充分利用“弘揚和培育民族精神月”、 “學(xué)雷鋒活動月”、“安全教育月”等，開展一系列行之有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，從學(xué)生的言談舉止中可以看出他們的德育活動開展的肯定是扎實有效。 六、主抓后勤工作的郎主任給我們介紹了后勤工作的管理經(jīng)驗。郎主任說：“后勤人員要做到三勤（手勤、眼勤、嘴勤），要有極高的責(zé)任心，勤儉樸素的精神?！彼形锲返陌l(fā)放（包括筆、墨、紙、硯）都有領(lǐng)取人簽字，嚴格執(zhí)行各項后勤管理制度，絕不姑息遷就，養(yǎng)成良好的公物使用保管習(xí)慣，并且郎主任的安全意識非常強，像電扇夏季使用前先檢查，維修后有記錄，并且郎主任也參加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦公會，每次都詳細總結(jié)上周工作，安排本周事宜，兩千多人的學(xué)校后勤各項工作做得井井有條。 為期12 天的掛職鍛煉使我認識了開拓進取、自強不息的**精神；愛校、愛生、敬崗敬業(yè)的追求完美、不斷超越的**團隊；營造寬松環(huán)境，注重個性發(fā)展，強化美德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的育人特點；依法治校、嚴謹求實、深入一線，服務(wù)師生的科學(xué)管理；愛國榮校、求實創(chuàng)新、發(fā)展特長、健全人格的辦學(xué)特色；開發(fā)智力、張揚個性、提高素質(zhì)的辦學(xué)理念；依托名師、創(chuàng)辦名校、培養(yǎng)名人的辦學(xué)思路。在今后的辦學(xué)過程中，我們要學(xué)習(xí)**全方位的經(jīng)驗，使農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平盡快提升，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，使我校教育教學(xué)工作再上新臺階。

篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位學(xué)員：

輕松愉快的時光總是過得很快，秋明校長為時兩個半小時的演講，感覺很快就結(jié)束了。借這個機會，我想再占用大家一點時間，談三點感受，請大家堅持一下：

一、關(guān)于秋明校長的演講

聽完秋明校長的報告，我深深感受到他身上有很多對我們來說是十分缺乏的東西：

（一）開放、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。這里有兩個關(guān)鍵詞：一是“開放”，我總認為我們教育人最大的優(yōu)點是專注于教育，非常單純，但我們的缺點也在于囿限于教育，太過狹隘。秋明校長基于他在哲學(xué)、經(jīng)濟、政治、文化等各方面深刻的認識來談教育，生動地說明一個道理，我們只有跳出教育，才能真正看清教育。二是“專業(yè)”，相信大家都有同感，我就不多說。

（二）深入、務(wù)實的工作實踐。秋明校長在教育教學(xué)一線、學(xué)校管理、教育行政等各個領(lǐng)域都有豐富的工作實踐經(jīng)驗，所以他的報告生動、鮮活，很有針對性、指導(dǎo)性和操作性。

（三）開拓、創(chuàng)新的改革意識。秋明校長作為教育行家，對教育的形勢與當(dāng)前存在的問題有著十分清醒的認識，很多觀點入木三分，一針見血。更重要的是，我們聽秋明校長的報告，能感受到一種力量，這種力量是創(chuàng)新思路、改變現(xiàn)狀、開拓進取的正能量。

（四）赤誠、擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)情懷。這是我聽秋明校長報告后最深切的感受。作為教育人，有一點我們必須清楚，教育的改革與發(fā)展，主力軍絕不是政府，也不是家庭，更不是社會企業(yè)，而是我們教育人。秋明校長的報告凝聚了他對教育的熱愛、對教育的憂慮、對教育的自信，讓人十分感動。

在我們的生活里，總能遇到一些這樣的人，可以用四句話來描述：“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”。在我的眼里，秋明校長就是這樣的人。下面我提議以熱烈的掌聲，感謝秋明校長的精彩演講！

二、關(guān)于學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作

有三點感受：

（一）集中培訓(xùn)圓滿成功。具體表現(xiàn)在三個方面：一是內(nèi)容系統(tǒng)豐富，二是講授精彩紛呈，三是學(xué)習(xí)扎實認真，個人認為這三句話的概括比較客觀，不多作評述。

（二）培訓(xùn)成果需要鞏固。這次培訓(xùn)對有些同志來說是“雪中送炭”，對有些同志是“錦上添花”，對有些同志也可能是“惡補”，但不管哪一類同志，都建議做好以下幾件事：一是回爐消化，二是實踐檢驗，三是突破提升。

（三）學(xué)習(xí)提高任重道遠。這次集中培訓(xùn)，管委會、教育局主要領(lǐng)導(dǎo)十分重視，投入大，效果好，以后建議這樣的方式要堅持并加強。但這不是解決問題的根本方法，我認為世界上的學(xué)習(xí)方法只有一種，那就是自學(xué)，隊伍素質(zhì)的提升最根本的是要讓學(xué)習(xí)成為我們自覺的行為：一是要讓學(xué)習(xí)成為工作的引擎，二是要讓學(xué)習(xí)成為生活的方式，三是要讓學(xué)習(xí)成為幸福的追求。

三、關(guān)于校園文化建設(shè)

這次集中培訓(xùn)的內(nèi)容涉及學(xué)校工作各個領(lǐng)域，各個方面，十分豐富，但主題很集中，即校園文化建設(shè)。關(guān)于校園文化建設(shè)今年我們出臺了一個意見，這次又組織這么大規(guī)模的集中培訓(xùn)，足見對這項工作的重視。關(guān)于下步工作，我有幾點看法：

（一）要提升認識。認識是無邊界、無止境的，這里我只講兩點要消除的誤解：一是不要把校園文化建設(shè)看作是獨立于學(xué)校日常工作之外的所謂“專項”工作，一定要認識到校園文化是學(xué)校的靈魂，文化建設(shè)具有引領(lǐng)性的意義，實施文化管理是管理方式的提升，校園文化建設(shè)要滲透到學(xué)校的各個領(lǐng)域、各項工作；二是不要把校園文化建設(shè)庸俗理解為建幾個什么“文化石”、“文化走廊”“文化標志”之類的設(shè)施。

篇5

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、背景描述

北京市順義區(qū)教育干部培訓(xùn)實施小班化對話式培訓(xùn)模式以來，獲得區(qū)域中小學(xué)校長及中層管理者的支持和認可，同時對于校長培訓(xùn)專職教師而言，面臨著變革自身傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這是個全新的挑戰(zhàn)?；谝酝呐嘤?xùn)經(jīng)驗，有的教師固執(zhí)地認為培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，不管是什么樣的培訓(xùn)模式，校長們都是在對內(nèi)容的互動分析中提升思維水平并獲得解決問題的技能技巧，而培訓(xùn)者自身也只有在對內(nèi)容的深刻理解與總結(jié)概括中提升個人的專業(yè)品質(zhì)，因此很少關(guān)注和研究培訓(xùn)課堂上校長與培訓(xùn)者之間對話過程的科學(xué)性與教育性。

二、兩種截然不同的校長培訓(xùn)課堂

（一）以培訓(xùn)者為中心的對話過程

在學(xué)習(xí)“教師合法權(quán)益維護”這一內(nèi)容時，培訓(xùn)者為了在自身與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間展開有效對話，設(shè)計了三個對話環(huán)節(jié)：

第一，在知識鋪墊中點題。培訓(xùn)者簡單介紹了《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利與義務(wù)，提出小組共同討論的話題：“選擇您感興趣的1～2項教師權(quán)利，探討維護此項權(quán)利的方法或策略”。培訓(xùn)者將討論記錄表發(fā)給大家，并隨機觀察各小組的研討進度并準備做最后總結(jié)。

第二，基于主題共同研討。校長們隨機就近圍成小組進行討論，分別探討本組感興趣的教師權(quán)利。10分鐘的討論結(jié)束后，各組隨機派出代表發(fā)言，其他成員補充發(fā)言。在整個互動過程中，校長們針對自己有感觸的現(xiàn)象或問題進行討論和互評，并提出維護教師權(quán)利的實踐策略。

通常校長們研討的積極性都非常高，他們相互啟發(fā)智慧，并情緒化地訴說著自己在學(xué)校里遇到的或惱人或有趣或機智的故事，有的人長篇大論，也有的人沉默不語。培訓(xùn)者只是適時提醒大家注意傾聽，有時也發(fā)表著自己的看法，還把關(guān)鍵的字詞寫在了黑板上。只是各組的討論記錄表上并未留下太多思考的痕跡。

第三，培訓(xùn)者總結(jié)。進入到總結(jié)環(huán)節(jié)時，培訓(xùn)者帶著一點兒主觀傾向，進行了對與錯的是非判斷。對于大家的激烈研討，培訓(xùn)者沒有分析和提升的頭緒，不得不回到事先準備的PPT上來，模式化地講教師權(quán)利的法律救濟，如教育申訴、行政復(fù)議、司法。在這種情境下，校長們極力配合的眼神逐漸暗淡下去了。

（二）以學(xué)習(xí)者為中心的對話過程

培訓(xùn)者針對同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，重新設(shè)計了角色澄清、經(jīng)驗呈現(xiàn)、觀點、質(zhì)疑評論、共同總結(jié)5個對話環(huán)節(jié)，并特別在每一個環(huán)節(jié)上提出了完成任務(wù)的指導(dǎo)建議。

1.角色澄清。校長們走進課堂時，不是隨機就座，而是按崗位職責(zé)分組就座，在進入主題討論前確定各自在小組內(nèi)的角色，包括組長、發(fā)言人、記錄員和討論員等。校長們在討論中確定各自的角色，淡化身份意識，表達自己的選擇意向，不僅深刻地分析著自我，還加深了彼此間的認識，這是開展深度對話的第一步。

2.經(jīng)驗呈現(xiàn)。在澄清角色之后，培訓(xùn)者引導(dǎo)學(xué)員同樣以“維護教師權(quán)利的方法或策略”為主題進行探討，同時提醒學(xué)員在小組討論時，不要深陷于故事敘述中，不要糾纏在對問題的抱怨中，而是將討論重點放在解決措施上、放在呈現(xiàn)成功經(jīng)驗上。這節(jié)課上，小組成員間積極地思考著，自由而深度地交流著，興致勃勃地宣講自己當(dāng)年之勇，自信地表達自己獨特的見解，群策群力地總結(jié)出了解決問題的措施與辦法，培訓(xùn)者發(fā)現(xiàn)小組討論表上的內(nèi)容豐滿起來了。

3.觀點。因為每個人在小組內(nèi)積極地貢獻了自己的智慧和經(jīng)驗，所以當(dāng)小組發(fā)言人在事先準備好的專門發(fā)言席就座觀點時，“大家好，我代表我們小組陳述觀點……”校長們都顯得非常鄭重。莊重的場合有利于清晰地呈現(xiàn)與傾聽各組觀點，也是對組內(nèi)觀點的尊重。同時，有的新任的校長或是中層領(lǐng)導(dǎo)顯然在前臺就座發(fā)言是不自信的，這也利于校長們鍛煉一下面對公眾講話的能力。

4.質(zhì)疑評論。觀點不再是學(xué)員交流的最后環(huán)節(jié)，各小組發(fā)言完畢后就進入質(zhì)疑評論環(huán)節(jié)。每組至少有兩人來評論其它組的觀點，校長們在鍛煉點評能力的過程中，引發(fā)深刻思考與思維碰撞，生成與創(chuàng)造就在這一深度對話的環(huán)節(jié)發(fā)生。第二小組的發(fā)言人說：“針對目前學(xué)生不好管理的現(xiàn)狀，我組認為可以適當(dāng)減少學(xué)生參加社會大課堂活動，這樣就能避免教師很多管理責(zé)任，也就便于更好地維護教師的權(quán)利”，這個觀點一經(jīng)提出，其他小組一片嘩然，群起而攻之，在強烈質(zhì)疑聲中，最終“迫使”第二小組認可了這樣的觀點：“教師維護權(quán)利不應(yīng)當(dāng)以削弱學(xué)生的權(quán)利為代價。”在此過程中，培訓(xùn)者認真觀察研討過程，適時提醒校長們相互之間注意傾聽。

5.共同總結(jié)。在最后一個環(huán)節(jié)，培訓(xùn)者請1～2名校長與自己共同總結(jié)整個對話過程，從理論和實踐視角進行點評，這樣有助于優(yōu)秀校長展示自我，進一步鍛煉思維，促進了所有對話者之間平等互助，同伴之間共同發(fā)展，師生之間教學(xué)相長，在共同總結(jié)這個環(huán)節(jié)上，培訓(xùn)者自始自終堅持了以學(xué)習(xí)者為中心的對話教學(xué)理念，啟發(fā)校長們自己總結(jié)出三條：一是要維護教師權(quán)利，自己需要系統(tǒng)認真學(xué)習(xí)法律知識，提升權(quán)利意識；二是維護教師的合法權(quán)益的前提是教師自己不違法；三是當(dāng)教師不正確行使自己的權(quán)利時，校長有義務(wù)進行指導(dǎo)。

三、案例分析與啟示

對話式教學(xué)的整體設(shè)計以基于實踐情景的任務(wù)驅(qū)動為主線。成人教育理論表明，成人有豐富的生活、工作經(jīng)驗，有著獨立的自培訓(xùn)的意識，能指導(dǎo)自己有針對性地進行學(xué)習(xí)。原有的“在知識鋪墊中點題――基于主題的共同研討――培訓(xùn)者全面總結(jié)”依舊是一種教師主導(dǎo)的設(shè)計方式，而“角色澄清――經(jīng)驗呈現(xiàn)――觀點――質(zhì)疑評論――共同總結(jié)”則較好地體現(xiàn)了校長們從相互認識、組內(nèi)對話、組間對話、全員對話直至師生對話的過程，并在各個環(huán)節(jié)上高質(zhì)量地完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

對話環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者由淺入深、由具體到抽象的思維過程。對話的目的在于對思維的全部過程進行探索，對話教學(xué)的過程就是自我認知不斷調(diào)整、思維不斷演進的過程。首先，通過角色澄清，明晰學(xué)員角色、增進彼此的了解和認同；第二，通過經(jīng)驗呈現(xiàn)激發(fā)探究的愿望，在實踐情境中對具體材料進行思考；第三，通過觀點，不斷豐富校長們看待問題的角度；第四，通過質(zhì)疑評論，促進校長們形成對問題與現(xiàn)實情境的深刻思考；第五，通過共同總結(jié)，提升理性思維水平，在具體情境的反思與探討中，實現(xiàn)對教育概念的抽象理解。

對話教學(xué)的目的是引發(fā)校長們對實踐問題本身進行反思，而不是去贏得爭論，區(qū)分高下與對錯。對話的宗旨是將個人的主觀觀念擱置一旁，能夠?qū)嵺`問題本身進行認真的審視，讓大家認識到每個人心理想的都是什么，但并不對校長的想法和策略進行判斷或是批判，因為每位校長所在學(xué)校的規(guī)模、師資、生源及發(fā)展水平是有差異的。比如同樣關(guān)心教師教育教學(xué)權(quán)的校長，他們的思考焦點卻不同。師資水平整體較高的學(xué)校，關(guān)注教師如何更好地行使教育教學(xué)權(quán)；師資水平整體較低的學(xué)校，校長關(guān)注教師有沒有行使好教育教學(xué)權(quán)。因此，對話教學(xué)是要幫助校長澄清問題，尋找解決問題的策略，拓寬解決問題的思路。

對話過程中培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)是一名組織者、傾聽者和引導(dǎo)者，而不是宣講家、裁判員和監(jiān)控者。培訓(xùn)者是推動對話順利有效進行的重要角色，既能引導(dǎo)出校長的想法，又能使校長們面對不同意見時，保持理性而平和的態(tài)度。在對話過程中，精心組織管理、耐心傾聽校長們的興趣點、問題點和管理智慧，適時引導(dǎo)校長進行有價值的思維碰撞是對校長培訓(xùn)者的基本要求，而清楚地記錄校長們爭論不休、提出質(zhì)疑的問題，在恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)校長們認真審視問題的癥結(jié)所在，并尋找解決問題的方法、策略及其背后的價值觀念，更是對培訓(xùn)者的重大挑戰(zhàn)。

篇6

以加強學(xué)校管理，提高學(xué)校管理的績效，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加快中小學(xué)校長的成長為目標，通過有計劃、有組織地對中小學(xué)校長進行教育培養(yǎng)和自我提高，使全縣中小學(xué)校長逐步具備從事學(xué)校管理工作的專業(yè)知識和專業(yè)技能，拓展職業(yè)內(nèi)涵，提高自身素養(yǎng)，提升管理水平，促進*各級各類教育穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

（一）基本理論：主要包括教育基本理論和教育管理基本理論。推薦學(xué)習(xí)書目：《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》、《全國中小學(xué)校長提高培訓(xùn)教材》系列專題、教育法律法規(guī)知識和新的教育理論、教育思想等。

（二）基本技能：主要包括：制定工作計劃能力、反思總結(jié)能力，組織決策能力、協(xié)調(diào)溝通能力、指導(dǎo)教育創(chuàng)新和選擇教科研課題能力、創(chuàng)建學(xué)校特色的指導(dǎo)能力、信息資源利用能力、耐挫和應(yīng)變能力、駕馭全局和持續(xù)發(fā)展能力等。

三、主要目標

通過3—5年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使各中心校正副校長，中小學(xué)正副校長的“雙基”基本達標，適應(yīng)教育教學(xué)和自身發(fā)展的需要。

四、基本原則、方法和步驟

（一）基本原則

校長專業(yè)化建設(shè)工作，總的指導(dǎo)原則是理論與實踐相結(jié)合。1、提高校長的專業(yè)素質(zhì)，既要有目的、有計劃地豐富校長教育管理所需的教育理論知識、教育法規(guī)知識和管理理論知識，提高校長的教育理論和政策水平，又要在學(xué)校管理實踐中不斷提高各種能力，形成獨具特色的辦學(xué)理念和治校理念。2、教育理論與學(xué)校管理理論需要校長在實踐中進行檢驗、總結(jié)、更新與完善。3、校長的成長是一個反復(fù)實踐、反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的過程。校長通過不間斷地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的管理理論，用于指導(dǎo)工作實踐，使自己的管理能力與管理水平不斷提高。

（二）主要方法

各鄉(xiāng)校要因校制宜，綜合運用好各種有效方式方法，如1、講授法；2小組討論法；3、專題研討法；4、案例法；5、考察法；6、自學(xué)輔導(dǎo)法；7、信息反饋法；8、“帶著問題學(xué)，活學(xué)活用，急用先學(xué)”的問題學(xué)習(xí)法等開展基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)活動；組織閱讀、演講、寫作等形式多樣的比賽活動；走出去，請進來，充分利用好校長論壇、專家講座、外出考察、教育報刊（如《人民教育》）和互聯(lián)網(wǎng)（如《中國校長發(fā)展網(wǎng)》）等資源，搞好多種形式的校長專業(yè)化引領(lǐng)活動。

（三）主要形式和步驟

本著邊學(xué)、邊做、學(xué)中干、干中學(xué)、聯(lián)系實際、循序漸進的原則，校長“雙基”的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式進行。教育局每月舉辦一次中學(xué)校長論壇，開展學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)。小學(xué)校長由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校組織學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)。校長論壇從*年新學(xué)期開始，按每月一個主題，通過專家講座、匯報交流、以考代訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式進行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，然后進行階段性總結(jié)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，設(shè)立專題，組織好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。注意邊培訓(xùn)邊總結(jié)。

*年9—10月，集中學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等教育法律法規(guī)，各單位認真布置好自學(xué)和培訓(xùn)，教育局將適時組織培訓(xùn)講座，并開展研討主題第8題的中學(xué)校長論壇。

*年11月，結(jié)合學(xué)習(xí)《陶行知教育名篇》，教育局開展研討主題1—4題的中學(xué)校長論壇。

*年12月，結(jié)合學(xué)習(xí)《給教師的建議》，教育局開展研討主題5—7題的中學(xué)校長論壇。

*年1月，組織全縣中小學(xué)校長考試，考試成績納入*年校長崗位目標管理考核的局黨委加分因素。

篇7

校長是一所學(xué)校的靈魂，他在一定程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。因此，抓住校長培訓(xùn)便抓住了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。如何適應(yīng)中小學(xué)校長發(fā)展特點，構(gòu)建多元化、開放式的培訓(xùn)模式是廣大干訓(xùn)工作者面臨的重要課題。

一、“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的涵義

“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式是一種以專家導(dǎo)航、學(xué)員參與、交流評議、典型示范、研訓(xùn)一體為特點的互動式培訓(xùn)模式。自始至終貫徹“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”五字方針。導(dǎo)：即專家導(dǎo)航；導(dǎo)師解疑。由知名專家通過講座、對話為學(xué)員更新管理理念，引導(dǎo)辦學(xué)方向。學(xué)：即以探究式學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。議：即充分開發(fā)學(xué)員自身的教育資源，通過多種形式交流評議活動，充分展示學(xué)員自身的辦學(xué)特色、管理經(jīng)驗，以達到相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的目的。訪：即組織學(xué)員走訪名校，拜訪名校長，以開拓視野，激發(fā)靈感，鼓舞創(chuàng)新。研：即通過課題研究，強化學(xué)員的科研意識，培養(yǎng)科研能力，指導(dǎo)學(xué)員開展以總結(jié)自身管理經(jīng)驗，分析當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中急需解決的實際問題為主要內(nèi)容的課題研究。

二、構(gòu)建“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的依據(jù)

1．中小學(xué)校長培訓(xùn)的目標

我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的目標是：了解當(dāng)代社會、經(jīng)濟發(fā)展形勢和國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動態(tài)，開闊視野，了解教育科學(xué)新知識，研究和掌握教育規(guī)律，，進一步提高組織實施素質(zhì)教育的能力和水平；掌握現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，研究學(xué)校管理規(guī)律，了解并基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進一步提高管理水平和依法治校的能力；進一步增強學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，更新知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這一培訓(xùn)目標靠傳統(tǒng)的以課程為中心，以教師講授為中心，單一、被動的培訓(xùn)模式是難以實現(xiàn)的，只有采取理論與實踐、講座與研討、交流與評議、參觀與考察、嘗試與反思、總結(jié)與研究相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式，才能真正實現(xiàn)。

2．中小學(xué)校長的自身特點與需求

中小學(xué)校長大都具有多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗，并在學(xué)校管理上形成了自己獨到的見解，取得了一定的成績；同時，面對基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，他們頭腦中也存在著不同的困惑與疑慮。作為校長來參加培訓(xùn)，他們既不歡迎脫離學(xué)校管理實際的夸夸其談式的理論講解，也不歡迎就事論事，只見樹木不見林的經(jīng)驗式或技能式的輔導(dǎo)。他們希望通過培訓(xùn)，能夠從更高的層面，更寬的領(lǐng)域，更廣的視角來認識學(xué)校管理的理論與實踐，實實在在地解決自己在管理實踐中存在的各種困惑與問題，從而登上學(xué)校管理的一個新臺階，成為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。

3．現(xiàn)代教育理論

現(xiàn)代教育理論認為，教育的過程是主體間的交往、對話和理解的過程，因此，“教學(xué)活動要讓位于學(xué)習(xí)活動?！薄拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！薄敖逃仨毷菑膶W(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。”才能夠收到良好的教育效果。同樣，中小學(xué)校長培訓(xùn)吏應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用，使培訓(xùn)過程成為學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程，在培訓(xùn)中學(xué)會交流、研討、評議；學(xué)會提出問題、解決問題；學(xué)會總結(jié)和借鑒經(jīng)驗；學(xué)會課題研究。才能為校長們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的組織實施

1．專家講座，導(dǎo)航解疑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的中小學(xué)校長大都是從教師隊伍中選的。他們大都具有所教學(xué)科豐富的專業(yè)知識，但系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育和管理理論的人并不多。盡管在以往的培訓(xùn)中也學(xué)習(xí)了部分管理類課程，但大都比較籠統(tǒng)，缺乏針對性，距離教育管理實際對校長們的客觀要求還有一定的差距。圓因此，彌補校長理論知識的不足，提升教育和管理理論水平，仍然是校長培訓(xùn)的首要任務(wù)。

(1)專家選聘。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受學(xué)員歡迎的專家有兩類：一是既有高深的專業(yè)知識和較高的教育理論素養(yǎng)，又十分熟悉中小學(xué)教學(xué)改革和管理實際的專家、教授和教育行政官員；二是具有豐富的管理實踐經(jīng)驗，同時又經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和專業(yè)知識的培訓(xùn)和發(fā)展，并在學(xué)校的管理實踐中升華發(fā)展起來的學(xué)者型校長。

(2)講座的編排。在整個的培訓(xùn)過程中，專家講座的安排應(yīng)遵循以下原則：一是先密后疏。即在培訓(xùn)的起始階段適當(dāng)多安排一些講座，以達到方向引領(lǐng)、理論提升的目的；培訓(xùn)后期，應(yīng)加強學(xué)員理論指導(dǎo)下的探究活動。二是相對集中。即內(nèi)容相近的講座安排在同一培訓(xùn)單元，以便于學(xué)員就某一專題進行分析、歸納、總結(jié)、嘗試，同時也便于對學(xué)員分專題進行考核評價。三是講座與答疑相結(jié)合。即每次講座后，要留有一定時間供專家為學(xué)員進行對話和答疑。

2．探究學(xué)習(xí)，主體參與

中小學(xué)校長不是簡單的學(xué)習(xí)者；也不是被動的參訓(xùn)者。他們大都具有一定的分析和研究能力，因此，倡導(dǎo)學(xué)員主體參與，實施探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為中小學(xué)校長培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。組織實施步驟為：

(1)確定探究學(xué)習(xí)方向和解決的問題。組織學(xué)員根據(jù)學(xué)校管理中所遇到的疑難問題，確定探究的方向和要解決的問題。

(2)劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)探究的方向和問題，將學(xué)員劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)員互相幫助，相互啟發(fā)，分工合作，共同研討。

(3)制定學(xué)習(xí)計劃。組織學(xué)員根據(jù)探究學(xué)習(xí)的目標、任務(wù)、條件、時間、可采取的方式方法，制定小組和個人的學(xué)習(xí)計劃。

(4)指導(dǎo)學(xué)員查閱資料。根據(jù)學(xué)員制定的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)員搜集、查閱相關(guān)資料。

(5)指導(dǎo)探究過程。選聘有相應(yīng)研究專長的教師擔(dān)任導(dǎo)師，對學(xué)員探究學(xué)習(xí)進行點撥指導(dǎo)。

(6)總結(jié)和交流。探究學(xué)習(xí)告一段落，組織學(xué)員在組內(nèi)交流研討的基礎(chǔ)上，以組為單位進行總結(jié)發(fā)言。

3．交流評議，共同提高

中小學(xué)校長培訓(xùn)應(yīng)充分挖掘和開發(fā)學(xué)員群體內(nèi)部的教育資源，通過多種形式的交流評議活動，達到相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的目的。交流評議可采取的形式有：

(1)案例分析。案例分析是管理類人員培訓(xùn)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其一般程序為：呈現(xiàn)案例閱讀分析分組討論全班交流總結(jié)評價。這一過程遵循了從實踐到理論，再從理論到實踐，又在實踐中總結(jié)提升理論的原則，體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合、著眼實踐、注重實效”的方針，充分張揚了學(xué)員的個性特長，在提高中小學(xué)校長管理能力上具有明顯的優(yōu)勢。

(2)主題研討。主題研討的內(nèi)容一般來自兩個方面：一是針對某一專家講座展開研討評議；二是就學(xué)

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校管理的重點、難點和熱點問題進行理論聯(lián)系實際的探索，鼓勵學(xué)員各抒己見，暢所欲言。這樣，一方面可以幫助學(xué)員在短時間獲得大量的信息；另一方面通過交流和探討，引導(dǎo)學(xué)員以所學(xué)的理論作為觀察思考問題的新視角，激發(fā)他們思維的碰撞和重組，以改變原有的思維模式，形成新的觀念，幫助學(xué)員切實解決教育管理中遇到的實際問題。

4．參觀訪問，典型示范

由于我國地域遼闊，各地教育發(fā)展和中小學(xué)管理水平不平衡。有的地區(qū)在教育改革和中小學(xué)管理中進行了富有創(chuàng)造性的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗。校長們迫切希望以培訓(xùn)為契機，通過參觀訪問擴大視野，交流經(jīng)驗。特別是教育欠發(fā)達地區(qū)的校長，更希望通過參觀訪問，實地了解優(yōu)秀學(xué)校的教育、管理和改革現(xiàn)狀，通過對比，尋求差距，探討與此銜接的途徑和改變現(xiàn)狀的突破口。因此，組織校長走出課堂，步入名校，拜訪優(yōu)秀校長，對于學(xué)員開闊視野，激發(fā)靈感，參照創(chuàng)新具有極大幫助。在組織參觀訪問活動中，一定要遵循典型性、代表性和經(jīng)濟、實效的原則。

5．課題研究，指導(dǎo)實踐

中小學(xué)校長大都具有一定的管理經(jīng)驗，但因缺乏必要的教育理論水平和經(jīng)驗總結(jié)能力，缺乏科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流能力，所以只能在極小的范圍內(nèi)傳播，甚至埋沒在瑣碎的日常管理工作中。因此，對中小學(xué)校長進行教育科研方法和能力的培養(yǎng)，對于促使其由經(jīng)驗型、知識型校長向?qū)W者型、專家型校長轉(zhuǎn)化具有極其重要的作用。具體實施步驟為：

(1)開設(shè)教育科研講座。在課題研究前，聘請教育理論專家和教研工作者就如何確定研究課題，如何進行實驗設(shè)計，如何實施研究計劃，如何撰寫研究報告等教育科研方法，進行專題講座，為學(xué)員的課題研究提供理論指導(dǎo)。

(2)確定研究方向。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員從分析當(dāng)前學(xué)校管理和教育實踐中急需解決的問題人手，從管理工作的熱點、難點問題中尋求研究的方向及課題。

(3)劃分課題緝，選配指導(dǎo)教師。根據(jù)研究方向，學(xué)員采取自由組合的方式組成若干課題組，鼓勵學(xué)員進行校際間的合作研究。以組為單位，為學(xué)員配備指導(dǎo)教師。

(4)查閱信息資料。指導(dǎo)學(xué)員利用田書館、閱覽室、中國期刊網(wǎng)等各種途徑，查閱有關(guān)信息資料，為課題研究搜集素材。

(5)實施課題研究。集中培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員運用所學(xué)新思想、新理論以及參觀訪問學(xué)到的先進經(jīng)驗，回任職學(xué)校，結(jié)合自身管理實踐，進行深入細致的研究，利用4―6個月的時間，完成科研成果。

(6)組織結(jié)題答辯，進行成果驗收。分散研修結(jié)束；招集學(xué)員返回培訓(xùn)院校，由導(dǎo)師和專家組成評審組，對學(xué)員科研成果的選題立意、研究過程、理論與實踐價值以及在管理工作中的運用情況進行檢查驗收。

四、實施過程中應(yīng)遵循的原則

1．整體性原則：要把導(dǎo)、學(xué)、議；訪、研幾部分看作一個有機整體

在培訓(xùn)過程中，“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”幾部分不是孤立的，而是相互交融的。這就要求從培訓(xùn)方案的制定之始，就要對培訓(xùn)活動的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，找準每一環(huán)節(jié)的重點和與其它環(huán)節(jié)的切合點，以目標為導(dǎo)向，以內(nèi)容為中介，相互銜接，穿行，靈活的建構(gòu)培訓(xùn)工作的全過程。

2．主體性原則：把中小學(xué)校長當(dāng)做培訓(xùn)活動的主體

中小學(xué)校長不是簡單的學(xué)習(xí)者，也不是被動的受訓(xùn)者，而是自覺的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長者。因此在培訓(xùn)的實施過程中，要從校長的實際出發(fā)，針對校長的需求施訓(xùn)。從形式上體現(xiàn)校長的參與性，從過程中體現(xiàn)校長的主體性，從內(nèi)容上體現(xiàn)校長的需求性。

3、實踐性原則：將培訓(xùn)活動當(dāng)做管理活動的演練過程

管理是一個實踐性很強的職業(yè)，校長們教育思想的更新與管理理論的拓展，最終要體現(xiàn)在管理的各項活動中，因此，校長培訓(xùn)必須十分重視實踐性的演練環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)、學(xué)、議、訪、研”的最終目的是為了用，是為了指導(dǎo)校長的管理實踐，因此，整個培訓(xùn)過程從內(nèi)容到形式都要注意實踐性與示范性，以增強培訓(xùn)的實效性。

篇8

1、建立健全中小學(xué)校長選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長公開競選以及××中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長聘任的機制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進步、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優(yōu)化校長隊伍。

2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。堅持校長培訓(xùn)制度，是進一步提高中小學(xué)校長隊伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓(xùn)下達的任務(wù)，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長、教務(wù)處主任赴沁陽永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進單位，組織我縣部分小學(xué)校長赴這些先進學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學(xué)制度，每位校長在進行工作總結(jié)述職時，要述學(xué)，要有專門的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。

3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長“校長說?！被顒樱M一步加強中小學(xué)校長的交流，取長補短，互相學(xué)習(xí)。今年的

“校長說校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對在“校長說?！被顒又斜憩F(xiàn)突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動“校長說課”活動。

4、加強校長工作監(jiān)督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學(xué)校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質(zhì)的盡快提高。實行考核評估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測評相結(jié)合，平時考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽匯報與查資料看實績相結(jié)合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區(qū)別對待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調(diào)動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實行考核評估結(jié)果公開化?？己嗽u估結(jié)束后，要認真總結(jié)，綜合分析，寫出書面專題報告，印發(fā)全縣，進行通報，考核評估結(jié)果作為校長評優(yōu)、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優(yōu)秀校長的先進事跡和辦學(xué)經(jīng)驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴重的，依法追究法律責(zé)任。

二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性。

1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠農(nóng)村小學(xué)支教。

2、進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個小學(xué)中，實施

篇9

1．組織推薦部分中小學(xué)、幼兒園骨干校長（園長）參加北京市百名杰出校長（園長）評選活動，力爭一定數(shù)量的校長（園長）當(dāng)選。

2．深化名校長培養(yǎng)工程，培養(yǎng)名校長后備力量，系統(tǒng)、有序地推動名校長群體的不斷壯大。

3．系統(tǒng)梳理、總結(jié)評選出的北京市百名杰出校長（園長）的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動，宣傳、推廣他們的典型經(jīng)驗。

4．建立健全打造名優(yōu)校長群體的運行機制，保證“名校長工程”的不斷深化和可持續(xù)發(fā)展。

（二）工作重點

1．組織開展“北京市百名杰出校長”爭創(chuàng)工作

根據(jù)北京市教育學(xué)會評選北京市百名杰出校長（園長）的通知精神，組織開展“北京市百名杰出校長（園長）”爭創(chuàng)工作。推薦部分政策理論水平較高、有一定辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力較強、工作實績突出的中小學(xué)校長、幼兒園園長參加由北京市教育學(xué)會組織的“北京市百名杰出校長（園長）”評選推介活動。在*教育發(fā)展指導(dǎo)團的指導(dǎo)下，通過校長自身總結(jié)梳理辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理特點、學(xué)校發(fā)展情況，形成參評事跡材料，參與評選活動。

20*年12月20日前完成推薦人選的事跡材料準備工作并報送北京市百名杰出校長評選組委會。

20*年4月-9月，配合組委會的“校長采訪”活動，組織入選校長（園長）根據(jù)組委會的采訪要求，深入總結(jié)、挖掘其辦學(xué)理念、典型經(jīng)驗。

2．繼續(xù)舉辦“校長專題研修班”

在對20*年度名校長工程培養(yǎng)對象綜合評定的前提和基礎(chǔ)上，按照一定標準，選拔30位左右中小學(xué)骨干校長組建“校長專題研修班”。通過專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，重點開展以提升依法辦學(xué)水平和教育教學(xué)管理能力為主攻目標的系列培訓(xùn)，強化以學(xué)校效能改進為指向的培訓(xùn)培養(yǎng)。其內(nèi)容和方式主要包括學(xué)術(shù)報告、研討交流、課題研究、工作診斷、參觀考察等。20*年4月-12月，總計200學(xué)時。具體方案另行制定。

3．創(chuàng)辦“青年校長書記專業(yè)發(fā)展論壇”

選拔40名左右中小學(xué)青年校長、書記，創(chuàng)辦“青年校長書記專業(yè)發(fā)展論壇”，分設(shè)校長組和書記組，以教工委、教委年度重點工作為主題，開展符合青年干部特點的靈活多樣、豐富多彩系的系列活動。為青年干部成長搭建平臺，積累管理經(jīng)驗。

20*年2-12月，組織論壇活動3-4次。具體計劃、方案另行制定。

4．繼續(xù)舉辦校長辦學(xué)理念研討活動

對入選的北京市杰出校長（園長），以及在舉辦校長專題研修班的基礎(chǔ)上，選拔出一定數(shù)量的具有較強研究能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具有較系統(tǒng)的辦學(xué)理念、豐富的管理經(jīng)驗和顯著的辦學(xué)實績、有一定影響力的校長，總結(jié)、提煉他們的經(jīng)驗，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動。

20*年下半年適時以集中或個別展示形式開展研討活動。具體方案另行制定。

5．組建*區(qū)“名校長工作室”

三年來，我區(qū)名校長工程不斷推進，塑造推出了一定數(shù)量的名校長，已初步形成了*名校長群體，為充分發(fā)揮名校長的示范、輻射和帶動作用，組建*區(qū)“名校長工作室”，重點加強年輕干部的培養(yǎng)。

通過明確名校長工作室的工作任務(wù)、目標，確立責(zé)任，培養(yǎng)一定數(shù)量的年輕校級干部，從而提高青年校長管理學(xué)校的水平，提升骨干后備力量的基本素質(zhì)。

20*年擬組建2-3個名校長工作室。

6．建立名校長數(shù)據(jù)資料庫

收集整理近三年來我委塑造推出的名校長的各種信息、資料，在*分院建立*名校長數(shù)據(jù)、資料庫，完整保存名校長的信息資料，保護好*優(yōu)秀校長的辦學(xué)經(jīng)驗成果，為年輕校長學(xué)習(xí)、研究提供方便，逐步積累*校長隊伍建設(shè)成果。

20*年上半年，完成資料庫的建設(shè)工作，并在此基礎(chǔ)上建立*名校長長廊。

7．啟動學(xué)區(qū)培養(yǎng)塑造優(yōu)秀校長工作

各學(xué)區(qū)以教工委、教委《20*—20*年名校長工程實施意見》為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)區(qū)干部隊伍的實際情況，研究制定本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長、骨干校長培養(yǎng)、塑造工作計劃，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標，采取切實可行的措施，加強培養(yǎng)，并適時組織研討交流活動，培養(yǎng)學(xué)區(qū)層面優(yōu)秀校長、骨干校長，逐步形成本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長群體。

20*年4月底前各學(xué)區(qū)制定出本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長、骨干校長培養(yǎng)實施方案。

二、“名師工程”工作目標和工作重點

（一）工作目標

以提高名師區(qū)域影響力、輻射力和總結(jié)名師成長規(guī)律為主線，擴大名師團隊規(guī)模，推進“名師工程”建設(shè)。

1．落實“三級管理”工作制度，推出200名左右區(qū)級學(xué)科帶頭人和40名左右市級學(xué)科帶頭人、200名左右市級骨干教師。

2．完善導(dǎo)師帶教工作制度，堅持資源共享，推進“特級教師工作室”建設(shè)。制定落實對區(qū)級骨干教師的管理制度，落實對在職特級教師、市學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理考核制度。

3．做好宣傳和展示工作，進一步推出我區(qū)名師品牌，擴大和提升“名、特、優(yōu)”教師的影響力、輻射力。

4．完善引進名師的制度，推進引進工作，擴大名師團隊規(guī)模。

（二）工作重點

1．區(qū)級工作層面

教委人事科牽頭，協(xié)調(diào)教研中心、*分院、信息中心等相關(guān)部門，以完善專家?guī)Ы毯托麄魍瞥雒麕熑后w為重點，集中做好以下工作。

（1）繼續(xù)做好區(qū)外專家導(dǎo)師帶教工作

在總結(jié)上一年度區(qū)外專家?guī)Ы探?jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聘請5位外區(qū)專家對我區(qū)遴選的16名北京市學(xué)科帶頭人、骨干教師開展導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)工作。以管理、培養(yǎng)、推出并重，促進帶教學(xué)員的成長，為20*年新一屆北京市學(xué)科帶頭人評選做好準備。

20*年4月、9月召開階段工作會，12月召開總結(jié)會。

（2）推進“特級教師工作室”建設(shè)

探索和完善以特級教師個體領(lǐng)銜的“特級教師工作室”運作模式，以課題研究為抓手，通過師帶徒、開展“名師講堂”、“名師講壇”等方式，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，提升特級教師的影響力、輻射力。

20*年完成15個“特級教師工作室”的組建和開展工作（4月底前組建5個，8月底前再組建10個）。

（3）繼續(xù)開展“名師講堂”

選拔在職特級教師、部分市區(qū)級學(xué)科帶頭人，在*有線（北京電視臺公共頻道）繼續(xù)推出“*名師講堂”系列講座，宣傳和展示我區(qū)名師群體，逐步打造、形成一個品牌欄目。

20*年計劃安排12個專題，每月1個專題。

（4）舉辦“名師講壇”活動

充分發(fā)揮在職特級教師資源優(yōu)勢，以學(xué)科建設(shè)為核心，結(jié)合教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專題，20*年計劃圍繞2-3個模塊，由特級教師在*分院定期舉辦講座，逐步形成特級教師開設(shè)講壇的特有風(fēng)格。

20*年計劃安排6次專題講座，每兩個月1次。

（5）加大名師教育教學(xué)成果展示

在教委開辟專門展室，收集匯總我區(qū)名師在教育、教學(xué)、科研、教材建設(shè)等方面的理論和物化成果，宣傳名師做出的貢獻；在*分院建立“名師長廊”，匯集我區(qū)名師教育教學(xué)風(fēng)格和特點，展示名師風(fēng)采。

20*年12月底前分別建成“名師展室”和“名師長廊”。

（6）組織名優(yōu)教師出國考察學(xué)習(xí)

進一步提升優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)理念，拓寬工作思路，了解國際教育發(fā)展的趨勢，豐富教育教學(xué)知識，繼續(xù)組織部分優(yōu)秀教師到教育發(fā)達國家進行考察學(xué)習(xí)。

20*年11月之前選派部分優(yōu)秀教師赴境外考察。

（7）做好名師引進工作

協(xié)調(diào)相關(guān)部門落實名師引進政策，推進名師引進工作。組織市區(qū)示范中學(xué)和國家、市骨干專業(yè)職高學(xué)校引進名師工作研討會，指導(dǎo)學(xué)校做好名師引進工作。

2．區(qū)級學(xué)科工作層面

教研中心為工作主體，在*分院的配合下圍繞學(xué)科建設(shè)開展名師的培養(yǎng)培訓(xùn)，以“新課程研究中心組”課題引領(lǐng)、對新評選區(qū)級骨干教師培訓(xùn)和宣傳展示名師專業(yè)發(fā)展軌跡等形式推動學(xué)科名師工作。

（1）推進“新課程研究中心組”工作

在總結(jié)上一年度“新課程研究中心組”取得成果經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以16名導(dǎo)師帶教學(xué)員為核心，繼續(xù)實施課題引領(lǐng)的學(xué)科名師團隊培養(yǎng)。

20*年3月以前組建5個“新課程研究中心組”并推進工作。

（2）召開學(xué)科名師教學(xué)特點研討會

不斷為學(xué)科名師創(chuàng)造成長的機會，搭建展示的平臺，及時宣傳他們在學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)實踐中所形成的經(jīng)驗、特點及取得的成果。

20*年不同階段在中、小、幼、職不同學(xué)段分別選出1名學(xué)科名師為其召開“學(xué)科教學(xué)特點研討會”。

（3）加強對骨干教師的培訓(xùn)

組織區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)，增強學(xué)科素養(yǎng)，做好個人職業(yè)生涯設(shè)計，提高教育教學(xué)能力。

做好市學(xué)科帶頭人和骨干教師的推薦工作，提前進行準備培訓(xùn)。

（4）多種形式發(fā)揮區(qū)級學(xué)科名師輻射帶頭作用

充分利用教研中心《*教育研究》、《*課改》和教委信息網(wǎng)介紹名師在學(xué)科教學(xué)中的先進經(jīng)驗和創(chuàng)新成果。通過網(wǎng)上獻課、舉辦研究課、送教下鄉(xiāng)、組織校本研修等方式，更大范圍的發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶頭作用，增強他們的影響力。

20*年在《*教育研究》、《*課改》、《*教師教育》和教委信息網(wǎng)開設(shè)名師欄目，對學(xué)科名師進行宣傳介紹。

3．校級工作層面

基層學(xué)校為工作主體，在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、*分院的指導(dǎo)下，加強校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師和名師后備力量的培養(yǎng)力度，并做好校級名師、骨干教師隊伍的建設(shè)工作。

（1）制定并推進20*年學(xué)校“名師（骨干教師）工程”工作計劃

結(jié)合上級下發(fā)的“名師工程”工作文件和學(xué)校制定的“名師工程”工作方案，制定本單位20*年“名師工程”工作計劃并加以推進落實。

20*年4月底之前完成工作計劃制定并實施。

（2）繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機制

各基層學(xué)校在推進校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)、選拔和使用過程中，要通過不斷實踐繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機制，加強過程管理，注重培養(yǎng)模式的探索，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，帶動全區(qū)各學(xué)校名師建設(shè)工作的開展。

結(jié)合市區(qū)骨干教師認定和名師引進情況，20*年適時利用表彰會宣傳“名師工程”工作典型單位。

（3）提高校內(nèi)名師培養(yǎng)工作實效性

加強學(xué)?！懊麕煿こ獭备黜棾Ｒ?guī)工作的管理，積極推進年度計劃的逐步開展。各校要定期總結(jié)并上報學(xué)校名師工作的進展情況，使校內(nèi)名師培養(yǎng)工作落到實處。

篇10

校長高級研修培訓(xùn)是以校長為研修主體，旨在通過理論學(xué)習(xí)、實踐探索、解決問題的模式，提高校長的教育理論水平和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力，促進校長自身成長和所在學(xué)校發(fā)展的高端培訓(xùn)。該培訓(xùn)重在研修，通過研修激發(fā)校長參與培訓(xùn)的主體性和能動性，將校長的學(xué)習(xí)需求與培訓(xùn)需求有機地結(jié)合起來，切實為校長提供教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論與實踐的指導(dǎo)。研修是以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題為核心的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中校長的科研素質(zhì)決定研修效果的高低。期待發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意愿決定培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程的動機強弱，帶著問題學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，探究問題的學(xué)習(xí)目標會引導(dǎo)研修學(xué)習(xí)的行為，解決問題的過程貫穿整個研修學(xué)習(xí)階段。接受培訓(xùn)的校長能否用所學(xué)理論指導(dǎo)和解決校長辦學(xué)過程中的問題，也是評價研修效果的重要指標。所以，在校長高級研修培訓(xùn)中提升校長的科研素質(zhì)，既是高研培訓(xùn)的一個子目標，也是提高培訓(xùn)效果、落實培訓(xùn)總目標的關(guān)鍵。

一、何謂校長的科研素質(zhì)

校長的科研素質(zhì)是指校長所具備的科研意識、科研思維、科研行為、科研方法、科研能力及科研管理能力等綜合素質(zhì)。其中，科研意識是先導(dǎo)，是指校長能否意識到以嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法去研究學(xué)校教育教學(xué)中的問題，找到其中的規(guī)律，并能夠在實踐中檢驗規(guī)律，遵循規(guī)律；科研思維是指需要有科學(xué)的思維方式，而科學(xué)的思維不外乎整體性思維、具體性思維、聯(lián)系性思維、連續(xù)性思維。有了這些抽象性的思維，就能站得高，看得遠，具備很強的推理能力，并能及時發(fā)現(xiàn)和思考教育教學(xué)中的有關(guān)問題，提出解決問題的辦法，探索教育教學(xué)規(guī)律；科研行為是指校長將科研意識、科研思維變?yōu)榭蒲行袆樱贫ㄑ芯糠桨?，組織并親自參與研究，或者申報課題，科研立項等行為，科研行為是提高校長科研素質(zhì)的關(guān)鍵；科研方法是指校長掌握和運用科學(xué)研究的方法和范式進行研究的手段，如行動研究的方法、質(zhì)性研究和量化研究的方法等；科研能力是科研素質(zhì)的綜合指標，是指校長是否具有文獻檢索和梳理概括、提出并界定問題、設(shè)計研究方案、實施研究、對研究結(jié)果進行分析和歸納，得出研究結(jié)果、撰寫研究論文和科研反思的能力?？蒲泄芾淼哪芰κ侵感ｉL能否有效地對學(xué)校的科研工作進行組織、策劃和領(lǐng)導(dǎo)的能力。校長科研素質(zhì)的高低，不僅影響校長自身的學(xué)習(xí)和科研水平，還直接或間接地影響所在學(xué)校的科研水平，制約或促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

倡導(dǎo)培養(yǎng)專家型校長，促使一線優(yōu)秀校長向教育家轉(zhuǎn)型，就是要求校長不能只停留在依靠經(jīng)驗和閱歷的層面上辦學(xué)。校長只有具備系統(tǒng)的教育理論、全面的科研素質(zhì)，才能不斷地探索和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多出創(chuàng)新性教育研究成果；才能形成自己的教育思想和教育理論，按教育規(guī)律辦好教育，培養(yǎng)符合社會需要的合格人才。

二、在高級研修培訓(xùn)中提升校長科研素質(zhì)的必要性

目前，校長高級研修培訓(xùn)的基本模式包括六個模塊。第一個模塊是通識理論學(xué)習(xí)，包括政治、軍事、經(jīng)濟和文化領(lǐng)域的前沿的通識性知識，旨在開闊校長的視野，調(diào)整校長的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)校長站在高端并從多角度看教育，樹立大教育觀；第二個模塊是教育理論和培訓(xùn)主題理論的學(xué)習(xí)，旨在使校長更新教育理念和教育理論知識，深化和系統(tǒng)掌握專題理論，如教學(xué)理論、德育理論和學(xué)校文化建設(shè)理論等；第三個模塊是素質(zhì)拓展訓(xùn)練，旨在通過體能訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我、開發(fā)身心潛能和增強學(xué)習(xí)群體的凝聚力；第四個模塊是參觀考察，旨在學(xué)習(xí)、借鑒先進學(xué)校的典型經(jīng)驗，汲取別人的精華，改進學(xué)校的教育教學(xué)工作；第五個模塊是校際互訪、交流學(xué)習(xí)，旨在深入學(xué)員所在學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題，相互切磋，取長補短，共同提高教育教學(xué)管理能力；第六個模塊是在指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，每位學(xué)員選擇自己研究的課題撰寫論文，旨在推動校長將所學(xué)理論與工作實踐結(jié)合起來研究問題，形成自己的學(xué)術(shù)觀點，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為科研成果。

上述模塊中，除第六個模塊是以校長的科研活動為主外，其他五個模塊都是以學(xué)為主，極少涉及科研活動。盡管在每一個模塊的學(xué)習(xí)中都要求學(xué)員寫學(xué)習(xí)日志，提交反思或?qū)W習(xí)階段總結(jié)，但這些學(xué)習(xí)要求都停留在經(jīng)驗層面上。在以往的高級研修培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)參加培訓(xùn)的校長在前五個模塊的學(xué)習(xí)中都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能很好地總結(jié)學(xué)習(xí)體會和感悟，但第六個模塊往往成為校長學(xué)習(xí)中最困難的環(huán)節(jié)。到結(jié)業(yè)時，一些校長不是按照要求遞交論文，而是遞交一份學(xué)校的工作計劃或總結(jié)報告；有的即便遞交了論文，也只有學(xué)校問題的思考和解決的措施，沒有研究的設(shè)計和研究過程，得出的結(jié)論也常常是總結(jié)性的或經(jīng)驗反思型的，很少有校長采用實證研究或?qū)嶒炑芯康姆椒ǎ脭?shù)據(jù)分析來驗證觀點，闡述論點。真正意義上的科研論文為數(shù)不多，論文的質(zhì)量也不高。究其原因，一方面，校長們已經(jīng)習(xí)慣了憑經(jīng)驗去看待問題和解決問題；另一方面，也暴露出高級研修培訓(xùn)忽略了對校長科研素質(zhì)的提升。盡管我們在理論學(xué)習(xí)的模塊中加進了研究方法的學(xué)習(xí)，但研究方法只是科學(xué)研究的工具和手段，而且研究方法的使用屬于操作技能，如果聽過之后就束之高閣，不加以運用，很難成為校長的科研手段。

如前所述，校長的科研素質(zhì)是多方面的。如果校長的科研素質(zhì)不高，必將影響到每一個模塊的學(xué)習(xí)。每個模塊學(xué)習(xí)之前如果沒有預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的問題，不帶著問題和困惑聽課，所學(xué)的新知識、新理論就很難吸收到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，激活已有的知識，使新舊知識得以整合，從而造成學(xué)過之后容易遺忘。在學(xué)習(xí)的過程中，如果缺乏科研意識和科研思維，不積極地提出問題，思考問題，也難以在學(xué)習(xí)中借助專家的優(yōu)勢資源得到個別指導(dǎo)，有針對性地解決問題。校長在長達一年的培訓(xùn)中如果沒有科研行為，不帶著課題進行研究性學(xué)習(xí)和探索，不僅造成學(xué)習(xí)資源的浪費，最終也難以形成有價值的科研成果。所以，在高級研修培訓(xùn)中提升校長的科研素質(zhì)，對于促進校長成長，增強培訓(xùn)效果，都具有重要意義。

三、如何在校長高研培訓(xùn)中提升校長的科研素質(zhì)

提升校長的科研素質(zhì)要從多個環(huán)節(jié)和層面人手，不僅要強化校長的科研意識，訓(xùn)練校長的科研思維，激發(fā)校長的科研動機，引導(dǎo)校長的科研行為、操作科研方法，提升校長的科研能力和科研管理能力，還要促使校長以研促修，以研帶修，真正做到研修一體化。如何在培訓(xùn)中提升校長的科研素質(zhì)呢?

1.把提升校長的科研素質(zhì)設(shè)計到整個培訓(xùn)模塊中，貫穿于整個培訓(xùn)過程

在培訓(xùn)的開端，就要強化校長的科研意識，要求校長帶著課題和科研的任務(wù)進行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，把問題帶進課堂，在模塊的反思總結(jié)中分小組以問題為核心進行研討，形成研究型的學(xué)習(xí)合作體，在學(xué)習(xí)期間形成課題，申報課題，研究課題。

2.在校長素質(zhì)拓展訓(xùn)練中增加科研思維的心智訓(xùn)練內(nèi)容

科研思維的形成是一個復(fù)雜而艱苦的過程，但在有限的時間內(nèi)我們可以把科研思維的心智訓(xùn)練模式化、程序化。如設(shè)置問題情境：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)；解決問題的思維訓(xùn)練模式：學(xué)習(xí)使用歸納、演繹、分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、判斷和推理等思維方法。把模擬情境與校長的教育教學(xué)問題情境結(jié)合起來，訓(xùn)練校長形成解決問題的科學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)按科研的思路分析教育教學(xué)中的問題，在行動研究和實證研究中尋找規(guī)律。科學(xué)地解決問題。

3.激發(fā)校長的科研動機，確定研修學(xué)習(xí)的具體科研目標，引導(dǎo)校長的科研行為

科研是一個環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新過程，選題是科研的起始環(huán)節(jié)，也是最為艱難的環(huán)節(jié)。選好研究課題是科研的前提。校長的工作非常繁忙，每天會遇到各種各樣的問題，并不是所有的問題都是科研問題，也不是所有的問題都要通過科研的路徑去解決。只有學(xué)校教育教學(xué)和管理中那些有理論意義和實踐意義的問題才有科研價值。如高中新課改中教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、“走班制”對教學(xué)組織管理職能的挑戰(zhàn)等新的問題，這些問題是有研究價值的。如何把一些宏觀的問題演化成校長們力所能及的具體科研問題呢?一是要進行實踐的可行性思考和研究價值論證，看此問題是否有研究的實踐價值和理論意義；二是要在文獻檢索的基礎(chǔ)上進行分析梳理，看此問題是否前人已經(jīng)研究過，形成了哪些有價值的研究成果，存在哪些不足；三是要看自己或?qū)W校是否具有研究此問題的優(yōu)勢和條件。有些問題很有價值，但自己不具備研究的優(yōu)勢和條件，也難以完成研究。綜合考慮多種因素后形成研究的問題，研究的問題盡可能小而具體，切合實際，不要空泛、太大，如“新課改下如何保證教育質(zhì)量”這個問題就太大、太空，涉及的因素和變量太多了，無法在一定的時間內(nèi)，憑借一所學(xué)校的力量完成研究。提出研究問題后還要進一步界定和明確研究的問題，澄清研究問題中的變量，設(shè)計研究的具體目標、研究的步驟和實施途徑，繼而身體力行地進行研究，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，修訂方案。

4.實施導(dǎo)師制，把研究開題環(huán)節(jié)和研究方法操作環(huán)節(jié)提前至理論學(xué)習(xí)模塊的初期

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，校長們按科研的范式形成初步的研究設(shè)計方案。初期的方案也許很不成熟，但可以促進校長們進入到科學(xué)研究的軌道中，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。培訓(xùn)者要為校長提供科研的平臺和一定的學(xué)術(shù)條件，如查閱文獻資料，進行文獻梳理和綜述，了解相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果和前沿動態(tài)；小組之間合作學(xué)習(xí)和探討問題，相互交流，共享學(xué)術(shù)資源。校長們在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進行研究設(shè)計，制定研究方案，與導(dǎo)師進行充分的交流溝通。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作必須伴隨研修學(xué)習(xí)的全程。