導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇快樂教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

能聽指令做出動作get onoff the bus! Eat your cake !Drink your cake 。

能指出juice和cake。

體驗英語活動的快樂。

畫有cake和juice的卡片、閃卡、榔頭，磁帶。

一、 Greeting.

Hello,LiLi!

二、Warm up（暖身活動）

Teacher:Stand up.Let’t sing a song.Sit down.

三、New Content.

1、 教師先以圖片教小朋友bus。

2、 Get on the bus ! get off the bus ! TPR 互動 hitting game請幼兒做敲擊游戲。

3、 學習cake juice

4、 老師以動作顯示饑餓，引出詞組eat your cake。待蛋糕吃完，老師突然做嗌住狀，引出詞組drink your juice，并和小朋友互動。TPR 互動bomb game

5、 Let’s play a game

a. Gue ing card

篇2

【教學目標】

1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。

2.在交流課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，分享讀書的快樂

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

【教學重點】與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課外書的。

【教學難點】在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

同學們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關于神話的書？快來給老師講一講。現在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。

【設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。】

二、了解神話

1.課件出示：

是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

（1）

（2-4）

神話是關于神仙或神化的古代英雄的故事。

《古希臘神話》是一部外國的神話故事書。

三、你讀過這些書嗎？

1.學生自由讀課本內容，標注出自己不理解的地方。

2.在小組內交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。

3.學生談談自己的體會，教師進行引導。

（1）神話產生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學作品。是原始人類開始思考與探索自然并結合自己的想象力所產生的。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現。

（2）神話一般可分為三種類型：創世神話、神佛神話、英雄神話。

（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。

（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關系復雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

就被史家統稱為“希臘神話“，

（5）

（6）

（7）

（8）

四、如何讀書

怎樣讀書呢？

1.小組交流討論。

2.教師指導。

教師小結：

（1）品人物的動作、語言、神態的描寫感受神話人物形象。

（2）品讀傳奇的故事情節，講故事感受人物形象。

（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

五、選擇閱讀類型

1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

2.小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

【設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。】

神話一般大致分為三類，創世神話、神佛神話、英雄神話。

六、精彩片段我先讀

《山海經·黃帝大戰蚩尤》黃帝帶領兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續追趕。原來蚩尤請來了“風伯”和“雨師”來助戰。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。

《中國古代神話·吳剛伐桂》傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹,因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象

《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。

（9）

（10）

（11）

（12）

教師小結：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！

課后反思

成功之處：

篇3

2.了解幾種考試心理緊張調節方法。

3.學習幾種考試的應對策略。

活動過程：

一、認識心理緊張的形成

從心理角度說，心理學家大量的研究表明，考試時的心理緊張的程度與考試成績呈“∩”（馬鞍形）狀態，即學生在缺乏努力要考好的動機，心理毫無壓力時，水平發揮的差的，而當要考好的動機，心理毫無壓力時，水平發揮也是差的。這是由于在第一種情況下學生缺乏動力，興奮不起來，不易進入最佳狀態；而在第二種情況下，學生心理壓力太重，會導致高焦慮，直接影響水平的發揮，甚至出現怯場。

社會的竟爭輻射到學校是學生的竟爭，學生的竟爭焦點是學習成績的高低。每一個學生，他的學習成績如何，都要面對家長、老師、同學，甚至是親朋戚友。他們心里感到，成績好的臉上就有光，父母高興、老師喜歡、親朋戚友稱贊，在同學面前能昂起頭做人。反之就低人一等，沒臉見人。有一種自悲和負罪感。所以考試成績高低，家長、學生都看成是一件很重要的事。故此，每個學生考試前都產生或大或少的緊張心理。

二、考試心理緊張調節方法。

（一）給予自信

自信心是成功的必要條件，應考時如缺乏自信，必然會影響水平的發揮。所以要多給學生自信心，除了指導學生認真學習、復習外，還……

（二）及時調節緊張情緒

臨考時或考試過程中如果感到十分緊張，則要及時調節，主要方法是：1.自我暗示，例如可以安慰自己：“我不怕考試，我能控制自己的情緒，考出水平。”如此等等。2.深呼吸。考試過程中如果產生緊張、焦慮，可以作幾次深呼吸，以調節情緒。3.暫時轉移注意。如果深呼吸仍不能控制緊張情緒，可以停下筆來，默念數字或熟悉的詩詞等，將注意力暫時轉移到其他事情上，從而可使原來緊張情緒迅速平緩。

三、注意講究應試策略

根據心理活動的規律，在考試過程中采用下列策略是有益的。

（一）第一印象策略

當你遇到某題有幾種可能答案而又無法確定哪個答案正確時，應選擇最先想到或判定的那一個答案。尤其是解答選擇題時，這個策略最有用。選擇最先判定的答案（即第一印象），可使你成功的概率大大地增加，這已為心理學研究所證明。

（二）先易后難策略

一般而言，應先做容易的題目，后做難題，這樣既可以有利于維持自信心及避免出現緊張情緒，又有利于時間的合理安排。有的學生喜歡按照順序答題而不管其難易，有的人甚至喜歡先解答難題，他們往往會被一兩題難題而“卡”住，不僅花了大量的時間，而且會導致緊張情緒及失去自信心。

（三）統籌安排策略

考試時不要一接到試卷便忙于答題，應先花幾分鐘將全部試題閱讀一遍，估計難易，并將考試時間大約分配到各大類題目上，最好留下15—20分鐘作為機動，整個考試有一個統籌安排，一方面使時間有較合理的安排，不致于先松后緊；另一方面更重要的是使你對整份試卷有一個整體感，將可能有關的知識有效地調到記憶的備用區域中。

（四）解除抑制策略

篇4

環境是人賴以生存和發展的基礎。教學實踐證明，兒童是通過與環境的相互作用生成并開展活動的。環境是孩子的老師，不同的環境在兒童成長過程中會產生不同的影響，為孩子成長創造良好的環境是孩子發展的關鍵。家園外出活動就是讓孩子們走出課堂，引導孩子認識自然、認識社會的一個過程。

一 、活動設計

1、活動內容

主要分為兩大部分：一是沿途介紹蘭州的歷史和各景點的情況，讓孩子了解蘭州，認識自己生活的人文環境；二是到達目的地后，讓孩子們在玩沙水的活動中了解自然，認識自然。

2、 活動準備：

（1）場地考察

教師提前到蘭州百合花公園進行了詳細了解。其中包括公園內的幾個部分的環境；其具有危險性的因素有哪些；行走路線怎樣最為恰當；每個具體活動實施所定位置等。

（2）收集資料

收集蘭州及沿途各風景點的相關資料。向專業導游學習如何介紹，并提前預習和演練，將行車時間與內容和時間相吻合，保證行程連貫。

（3）孩子的準備

復習、鞏固所學有關風景，動植物之類的歌曲、兒歌舞蹈等，與孩子們討論愛護周圍環境方面的話題。

3、活動進程： （2）進入百合公園后，沿公園小路走，向孩子介紹各種花朵的名稱和路邊各種樹木，并帶領孩子們唱《柳樹姑娘》、《蝴蝶與蜜蜂》、《花兒紅》等兒歌。隨時提醒孩子路上看到或自己吃過的廢物應主動丟進垃圾桶。通過提問，啟發孩子為小草澆水,讓孩子認識到小草也是有生命的,并借此告訴他們正確澆花的方法。

（3）親子游戲的比賽：

游戲一《小腳踩大腳》

將游戲玩法、規則告訴大家，請各位家庭主動報名參加，抽選五個家庭進行比賽。有爸爸帶著女兒的，有媽媽帶著兒子的，他們赤著腳踩在沙灘上，玩得十分開心。

游戲二《大熊抱小熊》

家長跪在沙灘上，孩子就像小熊一樣，緊緊抱著大熊向前爬行，由于寶寶年齡小，很多半路就掉在沙灘上了，雖然那天天氣比較熱，但大家還是很認真的游戲著，一片熱鬧景象。

（4）玩沙、玩水：

讓家長與孩子，孩子與孩子，家庭與家庭的合作關系進行游戲。制作出一座或幾座沙灘作品，最后進行作品的比賽。大家認真制做沙雕，家長也像回到了童年時光，赤著腳，挽起褲管，和孩子像伙伴一樣的玩著。孩子嘴里還不時的說著自己所做的是“ 城堡”、“小河渠”、“汽車”、“飛機”等等。教師時時去觀察他們的作品，鼓勵孩子做的真好，提醒他們工具可以交換使用，分工合作，提水的提水，鏟沙的鏟沙，家長們也引導孩子發揮想象力和創造力。

二、活動分析

1、活動特點

（1）將多個教育主題融入活動之中，讓孩子在玩中學、學中玩

俗話說“處處留心皆學問”，對于孩子來說更是如此。外面的世界是陌生的，也是好奇的，《快樂星期五》活動充分利用孩子的好奇心，激發他們的求知欲望。通過老師介紹蘭州和相關景點的歷史，讓他們認識、了解家鄉，認識大自然、了解大自然。同時，該項活動還將多項主題教育融入活動之中，如培養孩子們環保意識，培養孩子之間互相幫助、團結友愛品格，培養孩子們的合作意識，鑄造他們樂觀、自信、外向型尋求溝通的良好性格等。

（2）加強了家、園合作，使家園共育在活動中得到延伸

通過活動，進一步融洽了家、園、子之間關系，創造了一個彼此容易溝通、交流和了解認識的機會，消除了彼此間的情感隔閡。同時，使家長更全面、更真實的了解了自己的孩子，有助于家長樹立現代教育觀念，有針對性的解決教育孩子過程中出現的問題。

篇5

“你保證很多年以后你還會像現在這樣喜歡她嗎？”

“我想會的。”

“你能確定嗎？你知道幾年之后自己會發生什么變化嗎？”

沉默。

“因為這時你們還沒有長大，你們不不知道將來自己真正需要的是什么。聽過小雞和老鷹的故事嗎？小雞和老鷹小的時候可以在一個窩里生活，并且相處得很融洽，但當他們長大的時候卻不能在一起，因為老鷹總是翱翔在高高的天空中，而小雞卻無法飛到鷹的高度，它的生活空間是在地上。——你明白老師的意思嗎？”

篇6

教材分析

《快樂的舞蹈》是湖南美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》二年級下冊第9課，屬于“造型·表現”學習領域。舞蹈是學生常見并樂于參與的藝術活動，人們在舞蹈時身體隨著音樂的節奏進行優美的運動。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現力，非常適合學生用繪畫的形式來表現。本課旨在讓學生根據自己的記斷口感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進行情感表現，充分宣泄他們的快樂情緒。教學中，要以審美為核心，以學生為主體，以此達到師生共同體驗、表現和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。

學情分析

小學二年級的學生天真活潑、思維活躍，對美術課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現能力，不過，由于年齡小，他們的注意力持續時間不長。在教學中，教師應注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進行教學，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學生為教師的設計所引領，在玩中樂，在樂中學。

教學思路

本節課的教學，利用一段節奏自由、充滿變化的樂曲，喚起學生舞動起來的愿望，在積極的情緒中明確學習的主題。之后，教師現場演示遠古時期人們勞作而產生的節奏，帶領孩子們一起模仿、律動，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學生全身心參與的方式，會加深他們對舞蹈起源的了解。本課的重難點，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態下予以揭示與突破的。學生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過程中，水到渠成地掌握表現舞蹈者形象的方法。他們創造出豐富的形象之后，教師帶領他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學生得到繪畫、音樂、舞蹈三重美的體驗。

教學目標

知識與技能：了解舞蹈的起源以及人物動態產生、舞蹈動作形成的原因；能用簡潔的線條勾畫出舞蹈者的優美姿態。

過程與方法：通過模仿、游戲、舞蹈等活動，積極、愉悅地參與體驗，并觀察分析舞蹈動作的規律，學習在骨架圖的基礎上逐步豐富舞蹈形象。

情感、態度與價值觀：體驗感受舞蹈帶來的快樂，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

教學重點與難點

重點：了解舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧優美的運動產生的。

難點：大膽表現出各種優美生動的舞蹈動作。

教具準備

教師準備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎勵的小音符、小魔棒等。

學生準備：油畫棒、彩砂紙等。

教學過程

一、音樂欣賞，導入新課

教師：“在今天的美術課上，老師給大家帶來了一段好聽的音樂，想請你們聽一聽，然后告訴我你們的感受。”

課件播放樂曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領學生隨著節奏做簡單律動，然后請幾名學生談談剛才的感受。

學生甲：“心情變得很好。”

學生乙：“有讓人想要動起來的感覺。”

教師順勢贊揚并介紹：“你們的音樂感受力太強了！這是一首圓舞曲，音樂里明快的節奏、優美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂的舞蹈》。”（板書課題）

【設計意圖】藝術是相通的．借助樂曲的感染力創設良好的藝術氛圍，調動學生的學習興趣，為下面教學環節的展開做鋪墊。

二、初步感知，認識舞蹈

1師生互動，簡單了解舞蹈的由來

教師設問：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰知道遠古時候的舞蹈是什么樣子的？那個時候沒有音樂，在勞動的過程中，人的手和腳總會活動。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復的過程中，就產生了有規律的節奏。”

教師以手拍擊，以腳踩踏，產生節奏-x XIXXIXX XI，看到學生都伸長脖子看著，于是，教師帶領他們手腳并用，一起擊打節奏。

在學生興致高昂的時候，教師再示范：“伴以呼喊的動作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現了。”

【設計意圖】教師的簡單律動，讓學生對舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動的同時，感受原始舞蹈的魅力。

2．教師播放課件，讓學生認識有代表性的舞蹈

對這群興致勃勃的孩子，教師繼續提問：“到了現代，舞蹈的種類和風格可就越來越多了，你們都知道些什么舞？”

學生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞

教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來考考你們，現代的舞蹈你們能認識哪些。” 教師播放課件，請學生辨識各種舞蹈的姿態特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過觀察圖片叫出名稱。

3．介紹兩位畫家，初步感知繪畫中舞蹈的美

教師露出驚嘆的神色說：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認識兩位更了不起的人，他們能畫出各種各樣的舞蹈。”

播放課件，教師引導欣賞：“一位是法國畫家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺上的舞女》（圖6）。畫家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開的花。還有—位是我們中國的畫家趙士英。他的眼睛就像一臺照相機，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來。看，他用的是水墨畫的方法。這位舞蹈者身子扭動成了美美的‘S’形（圖7）。看這幅（圖8），脖子、腰扭動的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫下來了，太了不起了！”教師話鋒一轉，又故作不解：“有誰能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動作快速地記下來的啊？”

學生丙：“他應該是先用照相機拍下來，然后再慢慢畫的。”其余的學生則似乎生出些疑問的樣子。

三、游戲引領，嘗試表現

1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫出站立的人

教師不否定學生丙的回答，神氣地說：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫個人，你們相信嗎？”

學生們一個個都很不相信的樣子。

教師示范立正姿態的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫好了。”

教師又自言自語：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”

學生丁發言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒有動。”

教師繼續追問：“可是要怎么動呢？”

2．學生模仿表演，體驗、感知舞蹈動作的形成

這時，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場，你們就3、2、1模仿，咱們來學學。”(圖10)

孩子們一起開心地根據教師出示的剪影人物的姿態調整著自己的動作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來，教師提出問題：“現在你們知道了嗎？要怎么樣動才像是跳舞啊？”

學生戌：“脖子要扭動起來。”

學生己：“腰也要扭一扭。”

學生庚：“胳膊和腿不能畝著不動。”

教師恍然大悟一般：“哦！原來，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動起來，才像是在舞蹈啊！”

【設計意圖】學生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來優美的舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧的運動產生的，教學重點得以強化。

3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現

教師說：“大家剛才模仿得特別快，為了獎勵你們，我陪你們玩個游戲。我請來了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說‘我是孫悟空——定！’，她就會被咱們給定住。”孩子們好奇起來。

教師在事先制作好的課件節點，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學生們滿臉隙奇！

成功地匯集了全班學生的目光之后，教師開始示范骨架人。教師邊畫邊說明：“看我用橢圓畫她的頭，身子用一條彎曲的線概括，還有舒展著的胳膊——這就畫好了。”接下來，帶領學生—起來玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過，這個游戲變成了讓學生練習用骨架畫法表現被定格的舞蹈動態。他們邊游戲邊畫畫，竟然能畫得十分認真，看來，好之者不如樂之者。

【設計意圖】好玩的游戲，輔以簡單的動態線練習，既突破了本課的難點，順利地解決了舞蹈動態的問題，也增強了教學的趣味性，讓學生樂于參與其中。

教師繼續強調：“彎曲的線條能表現舞者舞蹈時身體各個部位的運動。”

四、深化認識，共同表現

1．在骨架圖上畫出完整的人物形象

教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發學生思維。

教師做了一個舞蹈的動作，接著說：“我特別喜歡這個動作，想要畫一個這樣子跳舞的人。”

教師拿出范畫（圖12），請學生觀察：“看我先把它的動作大大地畫下來——頭頂著天，腳立著地。畫完了，你們滿意嗎？”

看著這個單薄的骨架人，學生們都搖起了頭，紛紛發表意見：“還要有五官、表情、漂亮的服飾。”

教師質疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”

教師提議：“讓我們帶著問題一起去看看吧！”（圖13至圖20）

【設計意圖】在前面動態線已勾畫完成的情況下，借助一組圖片，學生通過對舞蹈者的細致觀察，對服飾、道具的回憶，師生一道充實并完善優美和諧的舞蹈者形象，讓創作變得不再是件難事，學生自如地創作變得水到渠成。

教師示范演示，將一個骨架人物添畫成完整的舞蹈人物。

教師茅塞頓開般地說：“我現在有了好主意，我先給她畫上大大的眼睛、長睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”

教師要求學生模仿出喜悅的表情，學生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認為的舞者的神情。教師繼而示范，對底紙的顏色和畫筆的顏色選擇做出說明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個跟它差別大的顏色。”

在學生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。

他們有了對舞者圖片的觀察，還會建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）

五、自主創作，教師巡視

教師適時提議：“怎么樣，你們親自動手畫…個比老師畫得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學生們一呼百應。

教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個舞蹈動作，畫在作業紙上，并將形象表現完整；2．構圖要飽滿；3注意畫面上色彩的搭配。

學生開始作業（圖26），教師巡回指導構圖、用色，同時拍攝已完成的作品，準備在大屏幕上呈現展示。

六、交流評析，欣賞提高

教師將學生的畫作收集上來，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進行點評，同時分發小音符獎勵。（圖27至圖38）學生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。

篇7

培養學生熱愛教師、尊敬教師的思想感情，形成尊師重教的良好社會風氣，通過活動讓學生學會感恩。

活動準備：

     1、懸掛橫幅“老師，祝您節日快樂”。

     2、進行以感謝師恩為主題的國旗下講話。

活動形式：

1、發動隊員商量策劃一個慶祝活動方案

（1）、給老師發一封慶祝教師節的電子郵件或通過手機發一條短信，哪怕只有“教師節快樂”這短短的幾個字，都可以表達自己對老師的祝福。

（2）、給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信：老師，我最想對您說，說出你最想對老師說的話。

（3）、自己制作一個賀卡或畫一幅畫，加上一行深情的問候送給老師。

（4）、見到老師時送上一聲親切的問候。

篇8

化學是一門以事實為依據的科學 , 荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若行之。”實踐是培養和提高能力的最佳方式。從實驗中獲得感性認識,然后上升到理性認識,再利用理性認識解決實際問題,以達到學以致用的教學目的。元素化合物的教學中如果只由教師單獨操作完成,就會顯得牽強、死板,達不到激發學生濃厚的學習興趣的目的。因此，在教學中，通過選擇學科內容中適當的探究點，激發學生開放性思維，在有限的課堂教學時間內，在完成教學目標的同時，讓學生從實踐中學到知識,從中體驗探究的快樂。以下是我在鈉的化學性質教學中的一段教學片段：

二、情景描述

《鈉》教學片斷

師：鈉可以與水的反應。那么，現象會是怎樣呢？實驗時請大家仔細觀察：Na是浮在水面還是沉在水底？有沒有聲、光、味等現象？為什么？注意：實驗按照“取、擦、切、放”。

［學生實驗］

（學生在這一過程中表現特別認真，小組各成員間分工協作，觀察的細致入微，記錄的詳細完整。分析結果時相互討論，相互補充，能透過實驗現象得出結論。從中學生很多的能力得到培養，如觀察、動手、分析歸納能力；提高了實驗操作技術，也加強了合作意識。）

［教師提問］觀察到什么現象？

生甲：鈉熔成小球浮在水面迅速游動并伴有“嘶嘶”聲音，滴有酚酞的溶液變紅。

師：為什么有這樣的現象？

生乙：鈉密度比水小，熔點低，與水反應放出氫氣并生成堿。

師：由實驗可以得出2Na+2H2O===2NaOH+H2 ↑(2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2↑)

（ 讓學生設計問題情景，激發學生積極思考，以達到培養創新能力的目的。）

生丙：老師，我們在實驗中觀察到鈉的周圍有白霧，為什么呢？

師：根據我們的知識，“霧”是什么？

生丙：液體小顆粒。

師：實驗中為什么有液體小顆粒呢？

生丁：我知道。（搶著回答）鈉與水反應放出大量的熱，水氣化，所以鈉的周圍有白霧

生戊：我們實驗的時候有大量的黑煙。還有，鈉球有時四處游動,有時貼在燒杯的內壁不動。為什么？

（此時不少學生也產生疑問，為什么會這樣？面對學生提出的問題，教師要有嚴謹的科學態度，以事實為依據，因勢利導，及時地解惑）

師：你剛才在操作時是否正確？有沒有遺漏哪步操作？

生戊：哎呀，我忘記“擦”鈉塊了！（該同學紅著臉說）

師：哦！大家說黑煙怎么回事呢？

生戊：我知道了！是因為鈉與水反應放出大量的熱量,引燃了沾在鈉表面上的煤油,而黑煙恰恰是煤油燃燒產生的！

 （鼓勵學生“順藤摸瓜”,找到了病癥的根源，于是問題就迎刃而解了。“出事”的學生自己找到了答案，大家臉上的微笑代表了一切,求真兒的天性得到了滿足。）

師： 鈉球為什么會四處游動？

生己：鈉球受到了氫氣不平衡力的作用,致使它四處游動。

師：為什么有時貼在燒杯的內壁不動？

生庚:氣體對鈉球的推動力和器壁的作用力平衡,導致鈉球靜止不動。

（學科間的互動,對于提高學生綜合分析能力,解決實際問題的能力有很好的促動作用。通過這樣的分析，既解決了學生的問題又提高了學生分析問題的能力。）

師：我們已經學過活潑金屬與其活動性后面金屬的鹽溶液發生置換反應，那么，Na與CuSO4溶液反應是否也能置換出Cu呢？它們反應會有什么現象呢？

生：能！

生：不能！

（此時，課堂氣氛推向，同學們紛紛說出自己的看法。）

師：讓我們用事實來說明一切吧！

（學生實驗，鈉與硫酸銅溶液反應）

師：實驗得到什么結論？

生辛：有氣體和藍色沉淀生成。說明鈉與硫酸銅溶液反應是先與水反應，生成的堿再與硫酸銅反應生成氫氧化銅沉淀。

（學生產生疑問，欲析疑，先提出猜想，激發起學生探究的欲望；接下來，學生對問題進行探究，在產生疑惑的探究氛圍中學習了新知識同時激發了學生的問題意識。）

師：歸納得很好！我們還可以得出結論，鈉與鹽溶液反應均是與水先反應。

… …

三、問題討論

通過金屬鈉的教學 ,首先在課堂氣氛上極大的激發了學生的興趣,學生的親手參與是感性知識上升到理性知識的基礎，這樣才能以實驗為基礎，形成理論概念，去解決實際問題，充分發揮了學生的主體作用，達到了教與學的融合，充分發揮了教師的主導作用。

而當“意外”問題的時候，師生總能夠在互動中形成動態的教學。在上述案例中，面對幾位同學提出的問題，或詳細或簡單、或引導，對每個問題都做出了回應，既達到了本節課的教學目標，又培養了同學們提出問題和分析問題的能力。

在案例中，當同學們解決一個問題后又提出了另一個問題時，把課堂氣氛推向了。學生們從探究的過程中享受到樂趣。課標中概括出的科學探究過程的八個要素（即提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價，表達與交流）是學生進行探究學習的基本過程，探究學習類似科學探究但不等于科學探究，因此，探究過程不必追求每個要素的完整，應該根據探究能力與目標突出重點。為了面面俱到而過于牽強，只會導致探究教學過于形式化、僵固化，往往造成時間不夠用，或者出現中期熱火朝天，后期草草收場的局面。因此，應注意從學生的實際情況出發，循序漸進，從部分探究到完整探究，從模仿探究到獨立探究，逐漸增大探究活動的開放程度，從而避免由于探究活動的跨度太大，造成學生探究的困難，使探究活動流于形式。

四、詮釋與研究

“學起于思，思源于疑。”認知心理學研究表明：“懷疑是探求真理的前提和基礎”。在課堂教學中進行探究要強調創設“探究環境”和可實際體會的“探究情景”，即如何讓學生感興趣。因此，在問題的引入要注意有藝術性，才能扣人心弦，啟人心智。教師要善于創設問題，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發現問題，以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境當中，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。

篇9

一、成立“健康成長、快樂學習”教育活動領導小組

組 長：崔 斌

常務副組長：雷 鷹

副 組 長：楊 成 黃玉友

成 員：查新國 周劍鋒 吳 昊 張德壽 張 君

杜方書 王元喜 唐賢及各班班主任。

領導小組下設辦公室于德育處，查新國任辦公室主任，吳昊任副主任，負責日常事務及具體工作的組織實施。

二、“健康成長、快樂學習”教育活動開展的內容及形式

學生的健康成長和快樂學習，心理健康是基礎，身體健康是保障，學生學習快樂的根本是心理的快樂、精神的愉悅和具有強大的學習動力和明確的學習目標。所以，開展心理健康教育，是解決學生心理困惑、心理阻礙（甚至心理疾病），精神不振，厭學、逃學、思想行為偏差及嚴重違規違紀的根本途徑和有效方法，同時，為使心理健康教育不流于形式，使之落實到實處并產生實效，特建立“健康成長、快樂成長”訪談室，作為學校對學生開展心理疏導，精神激勵，學習咨詢，教育策劃的主要活動場所。開展心理健康教育是開展“健康成長、快樂學習”教育活動的最有效載體和重要抓手，而建立“健康成長、快樂成長”訪談室是實施心理健康教育的主陣地。

三、“健康成長、快樂成長”訪談室具體工作內容及方式

1、工作內容：對學生進行心理疏導，精神激勵，學習方法咨詢，指點生活迷津，啟迪思想等；針對學生個體情況，為班主任、家長進行教育策劃等。

2、工作方式： （1）采取主持人和嘉賓（業余心理輔導員）+教育對象進行聊天交流的形式進行個體訪談或集體專題講座。 （2）制作一本以個人信息、交流話題、訪談記錄、建議方案為主要內容的檔案模本，作為一套完整的、科學的信息系統，成為主要的工作方式。

3、人員保障：由查新國具體負責訪談室的工作的組織實施，選一名教師作為助手，負責資料、記錄、訪談交流等相關工作，查新國和助手是訪談室的專職工作人員。同時建立兼職心理輔導員人才庫，主要來源為學校領導、校外相關部門人員、社會賢達人士、學校有經驗、有特長的教師等。

4、主要服務對象：（1）教師約定的對象，自我約定的學生個人，需進行集體宣講的群體；（2）主要人群為有心理問題（心理疾病）、有精神壓力、有厭學逃學情緒、有道德行為偏差及有嚴重違規違紀行為的學生，以及對子女教育管理存在困惑的家長。

5、工作方法： （1）個別交流聊天、集體講座； （2）由特殊個體到重點人群，再到普通人群逐步深入、逐步擴大，以點帶面；（3）對學生的突出問題進行追蹤朔源。

6、工作時間：采取固定工作時間和臨時約定安排時間進行，固定工作時間為每周二、三、四下午5：30-7：30，根據實際情況可延長時間。

7、工作目標：（1）對學生（訪談對象）未來的學習和生活表現進行追蹤幫助；（2）成為學校、班主任和家長對學生進行教育管理的參謀；（3）成為學校德育體系的重要組成部分，并逐漸發展成為學校的特色教育。

四、具體工作措施安排

1、制定可行的周工作推進計劃，使之扎實有效開展。

2、迅速成立并布置好“健康成長、快樂學習”訪談室，迅速開展訪談工作，使該項工作真正落到實處。

3、聯系并建立校內外兼職輔導員檔案庫，迅速建立起進行心理健康教育人才隊伍。

4、收集整理，逐漸建立起規范、全面，詳實的學生心理健康檔案。

5、總結、反思、建檔，逐漸完善工作體系，建立健全相應工作制度和工作機制。

6、加強專職工作員的學習和培訓，由業余到專業，提高個人素養和專業能力，逐漸形成一套完整的、科學的、適合本校學生的心理測查系統，并形成有效的工作體系。

五、工作要求

1、以人為本，以學生為本，尊重學生人格，保護學生隱私，保護學生的個人信息和心理秘密。若確實有必要向班主任、家長透露個人信息、尋求幫助的，必須征得學生的同意。

2、遵守相關承諾和時間約定，以誠信為工作之本，從而獲得學生的信賴，使此項工作能順利有效地開展。

3、提高個人道德和修養，遵守相關法律法規，相關工作人員不得利用工作之便，做不利于學生身心健康的事，也不得向他人索取好處。

4、各班主任及任課教師，必須無條件配合該項工作，有責任和義務向訪談室工作人員提供相關資料和信息，成為心理健康教育及“健康成長、快樂學習”教育活動的參與者。

5、制定好工作計劃，作好總結和反思，建立完善的檔案資料，使該項工作扎實有效地開展下去。

2013年9月5日

“健康成長、快樂學習”教育活動推進表

（2013年秋季學期）

第一周

擬定教育活動實施方案和工作推進表

第二周

搞好心理健康教育及“健康成長、快樂學習”教育活動的宣傳、形成活動氛圍

第三周

建立并布置“健康成長、快樂學習訪談室”

第四周

建立并布置“健康成長、快樂學習訪談室”，形成一定文化氛圍，并進行相關資料準備。

第五周

悼念整理特殊個體的信息檔案，啟動訪談室訪談工作。

第六周

繼續悼念整理特殊個體的信息檔案，初步建立兼職輔導員人才庫。

第七周

正常開展訪談室訪談工作，建立并完善特殊個體的信息檔案。

第八周

進行階段性工作總結，建立并完善相關工作制度。

第九周

繼續完善相關工作制度，工作機制，開展正常的訪談工作。

第十周

半期考試，暫停正常的訪談工作。

第十一周

由特殊個體轉向以七年級學生為主的重點人群的信息檔案收集整理。

第十二周

正常的訪談工作對象轉向以七年級為主的重點人群。

第十三周

對七年級學生開設學習、生活為主的專題心理講座，學生約談。

第十四周

對八年級學生開設青春期性心理專題講座，個體學生約談。

第十五周

對九年級學生開展學習壓力解除方面的心理專題講座，學生個體約定。

第十六周

繼續進行重點人群個體約談，專業知識培訓、學習。

第十七周

對前面的個體進行追蹤約談。

第十八周

繼續對以前特殊個體進行追蹤約談。

第十九周

“健康成長、快樂學習”訪談室工作的總結

篇10

小的時候跟隨父親的練習不是很系統。隨著時間的推移和年齡的增長，尤其是1988年開始參加工作，當了一名教師以后，我開始系統地學習書法理論，逐漸摸索出一套適合自己的練習方法。從此日日練習，樂此不疲，書法技藝日臻嫻熟，寫出來的作品也慢慢地得到了大家的認可，并對我的教學工作起到了積極的推動作用。

書法教學 堅持做到“四個認真”

隨著固安縣青少年校外活動中心的成立，我有幸成為了中心書法活動課的指導教師。為了開展好書法課的教學指導工作，起到事半功倍的效果，我堅持做到“四個認真”：

一是認真做好準備工作。

為做好書法活動的輔導工作，我提前十分精心地做了大量的準備工作：編寫了切實可行的輔導材料，從每一次的輔導內容、形式、目標、目的到可能出現的問題等都做了詳細的安排。編寫了教案、教學計劃等。

二是認真做好每一次書法活動的輔導工作。

書法活動其實是很枯燥的，學員們年齡小，正處在一個好動的階段，要想讓他們踏踏實實地坐下來一筆一劃地寫毛筆字，確實不容易。所以，我首先從提高學員們的興趣入手，挑選了幾本字帖，問學員們字帖上的字寫得好不好，學員們都說好。我適時地引導說，你們也可以寫這么好，前提是要認真地學、認真地練；其次是做好示范。在學寫每一個筆畫之前，我先進行示范，從起筆、行筆到收筆的每一個環節的方法都講得清清楚楚、明明白白，然后掛起來再講解一遍，力求讓每一個學員都知道每一個筆畫的寫法；第三是做好手把手的教寫動作。我認為輔導員最重要的是要和學員打成一片，不要說示范完了，就讓學員們自己練，這是不對的。因為每個學員的悟性是不一樣的，理解的程度也有高有低。所以我示范完以后，馬上就下去開始手把手地教寫，這樣可以很快地提高學員的水平；第四就是時刻注意學員的變化。有的學員練著練著，坐姿、握筆姿勢就開始變樣了。這時我趕緊上前糾正，要讓學員在練字的時候時刻保持正確的姿勢。還有的學員練著練著，就開始在紙上亂畫，不按照正確的方法去寫了。這樣的學員就是練煩了，不愿意練了，我就馬上和他們進行交流，讓他們休息一會兒或者讓他們出去活動一會兒，回來再練。如果硬逼著練，只是白費紙墨，達不到練習的目的。

三是認真做好每次活動后的總結工作。

總結是很重要的，每一次輔導結束后，我都要寫活動后記，把活動開展的過程、達到的目的、出現的問題等詳細記錄下來。對出現的問題及時分析原因、查找對策，在下一次活動開始之初改正過來，避免同樣的問題再次發生。

四是認真做好與活動中心和家長的溝通工作。

活動中心為青少年書法活動的開展做了大量工作，這是輔導員、學員和家長有目共睹的，大到書法活動的場地，小到每個學員的用品都安排得井井有條。對于活動中心安排的活動任務，我及時與活動中心的老師溝通，看怎樣完成得更好，力爭把活動開展得有聲有色，讓學員在學到知識的同時，也獲得快樂。我對書法活動的安排是開放性的，做到敞開門搞活動，家長隨時都可以進來觀摩，這樣也有利于我和家長隨時溝通。學員有什么問題，我及時反饋給家長，讓家長督促學員改正，這樣就起到了事半功倍的效果。