導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇八年級下英語知識點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復(fù)數(shù)，表示否定)

2. less free time 更少的空閑時(shí)間(less修飾不可數(shù)名詞，表示否定)

3. in ten years 10年后(in的時(shí)間短語用于將來時(shí)，提問用How soon)

4. fall in love with… 愛上…

例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once

當(dāng)我第一次見到許老師，我立刻愛上他

5. live alone 單獨(dú)居住

6. feel lonely 感到孤獨(dú)(比較：live alone/go along等)

The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨(dú)自沿著街道走，但她并不感到孤獨(dú)

7. keep/feed a pet pig 養(yǎng)一頭寵物豬

8. fly to the moon 飛上月球

9. hundreds of +復(fù)數(shù) 數(shù)百/幾百(概數(shù)，類似還有thousands of; millions of)

10. the same as 和……相同

11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)

12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”

13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動(dòng)詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)

14. go skating 去滑冰(類似還有g(shù)o hiking/fishing /skating/bike riding等)

15. lots of/a lot of 許多(修飾可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞都可以)

16. at the weekends 在周末

17. study at home on computers 在家通過電腦學(xué)習(xí)

18. agree with sb. 同意某人(的意見)

19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意

20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可數(shù)名詞)

21. on vacation 度假

22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事

23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚

24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓

25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號

26. as a reporter 作為一名記者

27. look smart 顯得精神/看起來聰明

28. Are you kidding? 你在騙我嗎

29. in the future 在將來/在未來

30. no more=not …anymore 不再(強(qiáng)調(diào)多次發(fā)生的動(dòng)作不再發(fā)生)I’ll go there no more.

31. no longer=not… any longer 不再(強(qiáng)調(diào)狀態(tài)不再發(fā)生)

32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)

33. be able to與can 能、會(huì)

l (be able to用于各種時(shí)態(tài)，而can只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)中;have to用于各種時(shí)態(tài)，而must只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài))例如：

1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)

2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)

34.be big and crowded 大而且擁擠

34. be in college 在上大學(xué)

35. live on a space station 住在空間站

36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾

37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵

38. come true 變成現(xiàn)實(shí)

39. take hundreds of years 花幾百年的時(shí)間

40. be fun to watch 看起來有趣

41. over and over again 一次又一次

42. be in different shapes 形狀不同

43. twenty years from now 今后20年【本單元目標(biāo)句型】

1. What do you think life will be like in 1000 years?

2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.

l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞;more二者都可以修飾。

3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。

4. Predicting the future can be difficult.

5. I need to look smart for my job interview.

6. I will be able to dress more casually.

7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.

8. What will teenagers do for fun twenty years from now?

9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.

【知識歸納】

形容詞，副詞的比較等級考查熱點(diǎn)透視：

a)表示A與B在程度上相同b)時(shí)，c) “as+形容詞或副詞的原級+as”結(jié)構(gòu)。表示A不d)如B時(shí)，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結(jié)構(gòu)。

f)表示A比B在程度上“更…..”時(shí)，g)可用“形容詞或副詞的比較級+than”結(jié)構(gòu)

h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個(gè)在程度上“最…..”時(shí)，j)常用“the+形容詞或副詞的級”結(jié)構(gòu)，k)后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。(注意：副詞的級在句中常省略“the”.)

l)在形容詞或副詞的比較級前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，n)以加強(qiáng)語氣。

o)表示“越來越….”時(shí)，p)常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結(jié)構(gòu)，q)但要注意，r)對于多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達(dá)此意時(shí)，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結(jié)構(gòu)。

w)在表示“其中最….之一“的含義時(shí)，x)常使用 “one of+the+形容詞級形式+名y)詞復(fù)z)數(shù)”結(jié)構(gòu)，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。

cc)如果強(qiáng)調(diào)“兩者中比較…的(一個(gè))”的意思時(shí)，dd)可使用“the+形容詞比較級+其它”結(jié)構(gòu)。

ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，ff)the+形容詞或副詞的比較級”結(jié)構(gòu)。

2 .一般將來時(shí)

一般將來時(shí)的構(gòu)成：由助動(dòng)詞shall或will加動(dòng)詞原形構(gòu)成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為’ll， will not常簡略為won’t。這個(gè)時(shí)態(tài)的肯定，否定和疑問結(jié)構(gòu)可表示如下：

肯定句否定句疑問句

I (We)shall(will) go.

You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.

You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?

Will you (he, she, they) go?

用”be going to +動(dòng)詞原形”也可表示將來時(shí)，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。

b)一般將來時(shí)的用法：1)表示將要發(fā)生的動(dòng)作或情況;2) 不以人的意志為轉(zhuǎn)移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。

3. in/after:in是指以現(xiàn)在時(shí)間為起點(diǎn)的“在一段時(shí)間以后”。也可以表示“在將來多少時(shí)間之內(nèi)”，句子中的謂語動(dòng)詞要用一般將來時(shí)態(tài);after常指以過去時(shí)間為起點(diǎn)的“一段時(shí)間之后”，所以它與過去時(shí)態(tài)連用。當(dāng)after指某個(gè)特定的未來時(shí)刻或日期之后，或指以將來某一時(shí)間為起點(diǎn)的若干時(shí)間之后時(shí)，它可以與將來時(shí)態(tài)連用。

4.more, less, fewer的用法區(qū)別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數(shù)與不可數(shù)名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數(shù)名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。

【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點(diǎn)，幾個(gè)”。

5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“。回答would like句型的一般疑問句時(shí)，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”

6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。

Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。

Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。

Such常和表示結(jié)果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如

It was such a hot day that we all had to stay at home.

Such…that…和so…that…都可用來引出一個(gè)結(jié)果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個(gè)受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現(xiàn)名詞。如

They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.

The exam was so difficult that many students failed to pass it.

如果名詞是可數(shù)名詞的單數(shù)形式，such和so的位置不同：

such+a/an+形容詞+單數(shù)名詞

so+形容詞+a/an+單數(shù)名詞

如果名詞是不可數(shù)名詞或名詞復(fù)數(shù)，只可用such,不能用so.:

such+形容詞+不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)名詞

如果被修飾的不可數(shù)名詞被much, little, 或復(fù)數(shù)名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時(shí)，用so，不用such.

當(dāng)little表示“年紀(jì)小的”時(shí)，可用such+little+名詞。

7.be able to 為“能，會(huì)”，表示能力，在這個(gè)意義上與can的意思相同，一般情況下兩者可以互換，但can只有現(xiàn)在式和過去式(could)而be able to則用于更多的時(shí)態(tài)，主要體現(xiàn)在be的變化。

兩者在用法上有一些差異：can (could)表示主觀能力不表示意愿，它的將來時(shí)用will be able to而 be able to表示主觀意愿強(qiáng)調(diào)克服困難做某事。【重點(diǎn)語法】

一般將來時(shí)

表示將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。本時(shí)態(tài)標(biāo)志詞：

1.含tomorrow; next短語; 2.in+段時(shí)間 ; 3.how soon;

4.by+將來時(shí)間; 5.by the time sb.do… 6.祈使句句型中：or/and sb. will do

例Be quick, or you will be late=If you don’t be quick, you will be late

7.在時(shí)間/條件狀語從句中, 如果從句用一般現(xiàn)在時(shí), 主句用將來時(shí) 8.another day

比較be going to 與will:

be going to 表示近期、眼下就要發(fā)生的事情，will 表示的將來時(shí)間則較遠(yuǎn)一些。

如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day.

2. be going to 表示根據(jù)主觀判斷將來肯定發(fā)生的事情，will表示客觀上將來勢必發(fā)生的事情。

He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old.

3. be going to 含有“計(jì)劃，準(zhǔn)備”的意思，而 will 則沒有這個(gè)意思，如：

She is going to lend us her book. He will be here in half an hour.

4.在有條件從句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：

If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.

掌握了它們的這些不同，你就能很好的區(qū)分be going to與will了。

be going to do (動(dòng)詞原形)結(jié)構(gòu)：表示打算、準(zhǔn)備做的事情或者肯定要發(fā)生的事情。如：It is going to rain.

will do 結(jié)構(gòu)表示將來的用法：

1. 表示預(yù)見

Do you think it will rain?

You will feel better after a good rest.

2. 表示意圖

I will borrow a book from our school library tomorrow.

What will she do tomorrow?

基本構(gòu)成如下：

一般疑問句構(gòu)成：

(1)will+主語+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday?

(2)there be 結(jié)構(gòu)的一般疑問句：Will there + be …?

Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t

否定句構(gòu)成：will + not (won’t)+do

Sarah won’t come to visit me next Sunday.

特殊疑問句構(gòu)成：

特殊疑問詞+will+主語+…?What will Sarah do next Sunday?

根據(jù)例句，用will改寫下列各句

例：I don’t feel well today. (be better tomorrow) I’ll be better tomorrow.

1. Gina has six classes today. (have a lot of homework tonight)

_____________________________

2. I’m tired now. (sleep later)

_____________________________

3. My parents need a new car. (buy one soon)

_____________________________

4. We can’t leave right now. (leave a little later)

_____________________________

5. The weather is awful today. (be better tomorrow)

_____________________________

篇2

3. beat against... 拍打……

5. fall asleep M入夢鄉(xiāng)；睡著

7. die down 逐漸變?nèi)酰恢饾u消失

9. wake up 醒來

11. in a mess 一團(tuán)糟

13. break... apart 使……分離

15. in times of difficulty 在困難的時(shí)候

17. at the time of 當(dāng)……時(shí)候

19. make one’s way to在某人去……的路上

21. important events重大事件

23. for example 例如

25. be killed 被殺害

27. a school pupil 一名小學(xué)生

29. in silence 沉默；無聲

2. go off （鬧鐘）發(fā)出響聲

4. take a hot shower 洗熱水澡

6. miss the bus 錯(cuò)過公交車

8. pick up 接（電話）

10. bring... together 使……靠攏

12. in the area 在這個(gè)地區(qū)

14. miss the event 錯(cuò)過這個(gè)事件

16. by the side of the road 在路邊

18. walk by 走路經(jīng)過

20. more recently 最近；新近

22. the World Trade Center 世貿(mào)中心

24. take down 拆除；摧毀

26. have meaning to 對……有意義

28. remember doing sth. 記得做過某事

30. at first 首先；最初

【重難點(diǎn)句子】

1. When it began to rain， Ben was helping his mom make dinner.

當(dāng)開始下雨的時(shí)候，本正在幫他媽媽做晚飯。

2. ―What was Jenny doing while Linda was

sleeping？

琳達(dá)在睡覺的時(shí)候，珍妮正在干什么？

―While Linda was sleeping， Jenny was

helping Mary with her homework.

琳達(dá)在睡覺的時(shí)候，珍妮正在幫瑪麗

做作業(yè)。

3. With no light outside， it felt like midnight. 外面沒有一絲光亮，讓人感覺這時(shí)是午夜。

4. Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working.

本的爸爸正在把木頭塊搭在窗戶上面，而他的媽媽正在確保手電筒和收音機(jī)能正常使用。

5. Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows.

當(dāng)雨點(diǎn)開始重重地打在窗戶上的時(shí)候，本正在幫他媽媽做晚飯。

6. He finally fell asleep when the wind was dying down at around 3：00 a.m.

篇3

3. an old people’s home 養(yǎng)老院

5. help out with sth. 幫助解決困難

7. used to 曾經(jīng)，過去

9. care for 關(guān)心；照顧

11. the look of joy 快樂的表情

13. at the age of 在……歲時(shí)

15. clean up 打掃（或清除）干凈

17. cheer up （使）變得高興起來；振奮

19. give out 分發(fā)；散發(fā)

21. come up with 想出；提出

23. make a plan 制定計(jì)劃

25. make some notices 做些公告牌

27. try out 試用；試行

29. work for 為……工作；為……效力

30. put up 建造；舉起；張貼

2. hand out 分發(fā)；散發(fā)；發(fā)給

4. call up 打電話；召集

6. put off 推遲；延遲

8. for example 比如；例如

10. raise money 籌錢；募捐

12. take after 與……相像；像

14. give away 贈(zèng)送；捐贈(zèng)

16. fix up 修理；修補(bǔ)；解決

18. be similar to 與……相似

20. set up 建立；設(shè)立

22. disabled people 殘疾人

24. make a difference 影響；有作用

26. be able to 能夠

28. after-school reading program課外閱讀 項(xiàng)目

【重難點(diǎn)句子】

1. The boy could give out food at the food

bank.

這個(gè)男孩可以在食品救濟(jì)站分發(fā)食物。

2. Clean-up Day is only two weeks from now.

清潔日離現(xiàn)在僅僅兩周的時(shí)間。

3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

每周六上午，他都在一家動(dòng)物醫(yī)院當(dāng)志愿者。

4. Last year， she decided to try out for a volunteer after-school reading program.

去年，她決定去參加一個(gè)課外閱讀項(xiàng)目的志愿者的選拔。

5. ... you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.

……從他們的眼睛里你可以看到他們在每本新書中都能獲得不一樣的旅行。

6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.

我想把我在動(dòng)物醫(yī)院工作的計(jì)劃推遲到明年夏天。

7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.

篇4

Why don’t you ...? 雖然在形式上是個(gè)疑問句，但卻常用來表示一種建議，意為“你為什不……？”。例如：Why don’t you come and see the doctor? 你為什么不來看醫(yī)生呢？

Why not ...?可以看作是Why don’t you ...?的省略形式，語氣比較婉轉(zhuǎn)，后接動(dòng)詞原形。例如：Why not go to school by bus? 你為什么不乘公共汽車上學(xué)？

接受這種方式提出的建議時(shí)，常用Good idea! / That’s a good idea! / OK. / All right.等作答。拒絕這種方式提出的建議時(shí)，用No, thanks.等作答。

2. How about some tennis balls? / What about a watch?

How / What about...?意為“……怎么樣；如何”，常用來詢問、了解情況或征詢對方的看法、意見或建議，后接名詞、代詞或動(dòng)詞的-ing 形式。例如：

How about going to the cinema with me? 同我一起去看電影怎么樣？

The boys went to the cinema. What about the girls? 男生去看電影了，女生呢？

3. In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

rather than 意為“而不是”，用來連接兩個(gè)并列的成分，如名詞、代詞、形容詞、動(dòng)詞的-ing 形式等。例如：

These shoes are comfortable rather than pretty. 這些鞋不好看，但穿起來很舒服。

I’d like to go in summer rather than in winter. 我想夏天去，不想冬天去。

I decided to write a letter rather than make a phone call. 我決定寫信，而不打電話。

4. We should try to make progress before the Olympics.

make progress 意為“進(jìn)步；取得進(jìn)展”。progress 是不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式。例如：

Lucy is not making much progress at school. 露西在學(xué)校進(jìn)步不大。

5. Have you ever heard of the Beijing Speaks English program?

hear of 意為“聽說；得知”，指間接聽到某人或某事的一些情況，其后可接名詞或動(dòng)詞的-ing形式。例如：

I have never heard of that place. 我從來沒有聽說過那個(gè)地方。

6. If you look hard enough, you’ll find a good way to learn English better.

句中的enough 是副詞，意為“足夠地；充分地”，修飾副詞或形容詞時(shí)，應(yīng)位于其后。例如：

This book is easy enough for a six-year-old child to read. 這本書內(nèi)容淺顯，六歲的孩子就能看懂。

I can’t see clearly enough. 我看得不夠清楚。

此外，enough 作副詞時(shí)，還可修飾動(dòng)詞。例如：

Have you played enough? 你玩夠了嗎？

enough 還可作形容詞，用來修飾名詞。這時(shí)enough可放在名詞前面，也可放在名詞后面。例如：

We have enough money / money enough to buy a car. 我們有足夠的錢來買一輛汽車。

Unit 9

1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.

maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：

maybe 意為“也許；大概”，口語中很常見，但沒有perhaps 正式。例如：

Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。

Maybe he will help me. 也許他會(huì)幫助我。

perhaps 意為“或許”，表示說話人對當(dāng)前的事有疑問，不肯定。例如：

Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會(huì)下雨。

Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他，不過我還不能肯定。

probably 意為“很可能地；大概地”。說話人對某事的發(fā)生有相當(dāng)把握時(shí)用probably。例如：

She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。

2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.

end up 意為“結(jié)束；最后成為/處于”。例如：How does the story end up? 這個(gè)故事是怎么結(jié)尾的？

We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動(dòng)身去紐卡斯?fàn)枺珊髞韰s去了蘇格蘭。

3. It was because I could speak English that I got the job.

這是個(gè)強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)的是原因狀語從句because I could speak English。強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)形式為“It is / was + 被強(qiáng)調(diào)成分+that/who 從句”。被強(qiáng)調(diào)的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設(shè)有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個(gè)句子來分別強(qiáng)調(diào)句中的主語、賓語、地點(diǎn)狀語和時(shí)間狀語。

It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)主語we）

It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)賓語a class meeting）

It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語in the classroom）

It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語yesterday）

4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.

such as 與for example用法區(qū)別：

兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個(gè)”為例，作插入語。例如：

His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了！看看吧，比如這個(gè)單詞。

such as 用來列舉同類人或物中的幾個(gè)例子。注意such as后面不可用逗號隔開。例如：

She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。

5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.

improve 意為“提高；改進(jìn)；改善”，用作及物動(dòng)詞。例如：

It will help to improve your speaking. 這會(huì)幫助提高你的口語能力。

If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進(jìn)工資方案，我們就舉行罷工。

6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...

英語中，分?jǐn)?shù)由基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成。分子用基數(shù)詞，分母用序數(shù)詞。分子是1時(shí)，分母用單數(shù)形式；分子大于1時(shí)，分母用復(fù)數(shù)形式，即在序數(shù)詞詞尾加-s，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。

population 意為“人口”，是個(gè)集體名詞。population 用作主語時(shí)，如果說話人意在強(qiáng)調(diào)整體意義，則謂語動(dòng)詞為單數(shù)形式；如果強(qiáng)調(diào)個(gè)體，則謂語動(dòng)詞常為復(fù)數(shù)形式。例如：

The population of the country is growing rapidly. 這個(gè)國家的人口數(shù)在迅速增長。（強(qiáng)調(diào)整體）

Two thirds of the population of the country are farmers. 這個(gè)國家三分之二的人口是農(nóng)民。（強(qiáng)調(diào)個(gè)體）

7. Have you ever been to an aquarium?

have been to 表示曾經(jīng)去過某地，現(xiàn)在已回來，后面可接次數(shù),如once（一次）, twice（兩次）, three times（三次）等。例如：

I have been to Shanghai twice. 我去過上海兩次。

She has never been to Hangzhou. 她從未去過杭州。

8. ―I’ve never been to a water park.

―Me neither.

答語“Me neither.”相當(dāng)于“Neither have I.”。在此句式中，neither 后面的助動(dòng)詞由前面的謂語動(dòng)詞決定，即當(dāng)前面的謂語部分只含一個(gè)實(shí)義動(dòng)詞時(shí)，neither后面的助動(dòng)詞為do, does或did; 如果前面的謂語中含有系動(dòng)詞be或情態(tài)動(dòng)詞，則neither后面的動(dòng)詞同樣為系動(dòng)詞be或情態(tài)動(dòng)詞。例如：

―He isn’t a student. 他不是學(xué)生。

―Neither am I. 我也不是。

―I don’t like sports. 我不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。

―Neither does my sister. 我妹妹也不喜歡。

―I can’t swim. 我不會(huì)游泳。

―Neither can I. (Me neither.) 我也不會(huì)。

9. Harvey had a great time at Water World.

have a great time 相當(dāng)于have a good time, have a nice time, enjoy oneself，意為“玩得高興”，“過得愉快”。例如：

Did you have a great time in the park? 你在公園里玩得愉快嗎？

10. You can take a ride on the boat for several days, and you can sleep and eat on board.

on board 是習(xí)語，意為“在船（火車、飛機(jī)）上”；也可作“上船（火車、飛機(jī)）”解，board 前面沒有冠詞。例如：

The train didn’t start until all of us came on board. 等我們大家上來后火車才開動(dòng)。

on the board 意為“在木板上”。例如：

Put the bread on the board before cutting it. 在切開之前把面包放在木板上。

11. I discovered that the most important requirement was to speak English well.

discover, look for, find, find out 都有“發(fā)現(xiàn)”之意，但用法不同：

1) discover指發(fā)現(xiàn)或偶然發(fā)現(xiàn)原來就存在但一直未被認(rèn)識的事物。例如：

Who discovered America in 1492? 是誰在1492年發(fā)現(xiàn)美洲大陸的？

2) look for 作“尋找”解時(shí)，指尋找的動(dòng)作和過程。例如：

Are you still looking for that place? 你還在找那個(gè)地方嗎？

What are you looking for? 你在找什么？

3) find指尋找的結(jié)果，即“找到”，通常指偶然發(fā)現(xiàn)。例如：

I looked for my pen here and there, but I couldn’t find it. 我到處找我的鋼筆，但是沒找到。

Where did you find your lost bike? 你丟失的自行車是在哪里找到的？

4) find out 指經(jīng)過觀察、調(diào)查把某事、某物查出來，搞清楚，弄明白。例如：

Please find out when the train leaves. 請查一下火車什么時(shí)候開。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

( )1. ―Why don’t you go there with me tomorrow?

―_______. I will go there with you.

A. That’s a good idea B. That’s my pleasure

C. That’s interesting D. That’s funny

( )2. What about something _______?

A. to be drunk B. to drink

C. drinking D. drunk

( )3. I always prefer _______ early rather than_______ to school without breakfast.

A. getting up; going B. get up; go

C. to get up; to go D. get up; to go

( )4. We are glad that he has _______ in a very short time.

A.made believe B. made against

C. made progress D. made after

( )5. He _______ her coming and waited there the whole morning.

A. heard from B. heard out

C. heard tell D. heard of

( )6. English is spoken in many countries, ______Australia, Canada and so on.

A. for example B. taking example

C. such as D. such for

( )7. ―The population of this village is ______ than that of that village.

―That’s right. Lots of people of this village left their hometown for big cities.

A. larger B. smaller C. more D. fewer

( )8. ______ is the population of London?

A. How much B. How many

C. What D. What number

( )9. ______ of my classes come from the rural area.

A. Two third B. Seconds three

B. Second third D. Two thirds

( )10. When he was a child, he liked to ______ how things worked.

篇5

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篇6

新目標(biāo)英語《Go For It》作為我市初中英語課改實(shí)驗(yàn)教材在諸多專家與一線教師的不同認(rèn)識與體會(huì)中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺。而如今八年級的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級教材和《New Standard English》八年級教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對兩套教材有一個(gè)清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對新知識的掌控。以下我們對兩套教材進(jìn)行分析。

《Go For It》教材的特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)該教材實(shí)用性強(qiáng)，注重交際。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣．

不足：

1、新教材的操作難度大，課時(shí)不足，有效課程資源過少。

新目標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個(gè)單元相對獨(dú)立，不像以往那樣知識體系性強(qiáng)，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時(shí)間太少了。沒有空閑的時(shí)間，就不會(huì)有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。

“新目標(biāo)英語”第一冊有詞匯700個(gè)左右，第二冊約450個(gè)，第三冊約450個(gè)，第四冊約400個(gè)， 第五冊約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對于七年級的學(xué)生來說記憶起來很費(fèi)勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點(diǎn)：

1、教育理念先進(jìn)科學(xué)

本套教材遵循國內(nèi)外先進(jìn)的外語教育思想與原則，充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所倡導(dǎo)的外語教育理念。在編寫原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營造語境，精心設(shè)計(jì)具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計(jì)遵從語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會(huì)生活內(nèi)容的比重，同時(shí)適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每冊教材以主題為綱，以運(yùn)用性任務(wù)為目的。詞匯、語法項(xiàng)目和功能用語的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點(diǎn)，以運(yùn)用英語的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實(shí)運(yùn)用性任務(wù)設(shè)計(jì)，避免了單純的模仿和機(jī)械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語言活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語言教學(xué)的理論，具有可操作性。

2、 中國文化與世界文化有機(jī)結(jié)合

本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴(kuò)大視野。同時(shí)在學(xué)生用書及教師用書的編寫中，注意培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語向世界介紹中國文化的能力。如：在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。

本套教材還在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語國家），或者中國的眼光，介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗(yàn)法。在整套教材中設(shè)計(jì)了中外4個(gè)主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動(dòng)是關(guān)于國際交往的，讓學(xué)生通過體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往，達(dá)到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機(jī)結(jié)合

本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)、練習(xí)活動(dòng)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等各個(gè)方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識，在該模塊中，學(xué)生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動(dòng)中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。

本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，有意識地通過“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊的第1模塊），來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個(gè)方面著手：

（一）、心理的銜接

眾所周知，英語是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生，本來是滿懷希望學(xué)好外語的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨(dú)生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語的材料，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)外語的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點(diǎn)補(bǔ)充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩，這也是爭取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動(dòng)，健康的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會(huì)阻礙正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抑止人的潛能，乃至影響人的各個(gè)方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到補(bǔ)充這些知識的重要性與掌握這些知識的可行性，使他們在心理上有一個(gè)很好的銜接。

（二）、語言知識的銜接

元認(rèn)知知識（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對語言本質(zhì)和語言過程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明確，學(xué)習(xí)有時(shí)憑興趣，自覺性不強(qiáng)，在知識的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時(shí)，要讓學(xué)生更好地認(rèn)識到八年級英語在初中英語教學(xué)中所起的過渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識點(diǎn)。學(xué)完《Go For It 》（七）要過渡到《New Standard English》（八年級上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時(shí)態(tài)，即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用。因?yàn)檫@兩大知識點(diǎn)在《New Standard English》（八年級上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對這兩大知識點(diǎn)的認(rèn)識幾乎處于盲點(diǎn)，如不處理好對這兩大知識點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進(jìn)的原則，決不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而對兩大知識點(diǎn)實(shí)行輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對知識的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會(huì)順暢得多！

（三）、重視英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略（cognitive strategy）和元認(rèn)知策略（metcognitive strategy）。認(rèn)知策略是指能直接促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的具體行為，元認(rèn)知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程。其中認(rèn)知策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個(gè)話題：認(rèn)識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計(jì)大多是聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。相比于七年級，八年級英語教材無論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時(shí)，我們可能更要注重在平時(shí)的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：

1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級時(shí)未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書本本身安排的步驟相對較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上對癥解決，課后及時(shí)整理復(fù)習(xí)。

2、積極參與課堂活動(dòng)。英語課堂是教與學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識引出新知識。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時(shí)，盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強(qiáng)他們解決問題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。

3、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會(huì)話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書面作業(yè)、書面表達(dá)等），及時(shí)整理總結(jié)，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂的活動(dòng)。如唱英語歌、開英語晚會(huì)，演短劇，成立口語活動(dòng)小組，組織書寫和作文比賽等，寓教于樂，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

5、拓展課外閱讀。《New Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報(bào)刊閱讀。通過泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽英語的能力。

（四）、評價(jià)的銜接

教學(xué)評價(jià)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測，階段測試，課外活動(dòng)等方面，綜合評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到成就感。

每一套教材我們在使用過程中都會(huì)碰到這樣或那樣的問題，但是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實(shí)施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語言知識，更要學(xué)會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用。《New Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實(shí)踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語的海洋中能得到更多汲取知識的快樂！

參考文獻(xiàn)：

［1］史耀芳.二十世紀(jì)國內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述，心理科學(xué)，2001，24(5):586-590

［2］秦曉晴.第二語言學(xué)習(xí)策略研究的理論和實(shí)踐意義.外語教學(xué)，1996，4:13-18

［3］梁儀.英語教學(xué)法研究.北京出班社，2002，4

篇7

岔河英語教學(xué)法的第二年，我們曾一度走入誤區(qū)，從朗讀到背誦到應(yīng)用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內(nèi)容，全新的教材內(nèi)容（七年級還有小學(xué)部分的鋪墊），不變的教學(xué)方法已根本無法適應(yīng)改變了的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學(xué)材中加入固定短語的應(yīng)用，以及主題性知識拓展，這樣不僅讓學(xué)生從沉重的背誦任務(wù)中解脫出來，也讓背誦的內(nèi)容可以應(yīng)用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應(yīng)用有一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢就是教學(xué)進(jìn)度，按正常教學(xué)每單元需要二周或者八課時(shí)，而這種方法只需五課時(shí)，全單元朗讀二課時(shí)，知識應(yīng)用二課時(shí)，專題總結(jié)講解一課時(shí)，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，在本學(xué)期結(jié)束前，我們還結(jié)束了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學(xué)生單詞背誦、短語背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語教學(xué)法從七年級的以整本書為單位，到八年級的以單元為單位已成功過渡，對于學(xué)生來講，跟著朗讀變成一種習(xí)慣，因此放棄學(xué)習(xí)英語的人相對較少，每班有四、五個(gè)人左右，這對于八年級下學(xué)期英語來講，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。

值得一提的是，配合岔河英語教學(xué)法的一套復(fù)習(xí)方案也應(yīng)運(yùn)而生，并且在實(shí)踐中得到了最有力的檢驗(yàn)。我們把這種復(fù)習(xí)方法稱為“單元四步復(fù)習(xí)法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課基礎(chǔ)知識回顧，給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間背誦，鞏固學(xué)過的內(nèi)容，第二節(jié)課知識點(diǎn)應(yīng)用討論，以小組討論為主，教師講授為輔的知識點(diǎn)、語法現(xiàn)象的討論、質(zhì)疑、答辯、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節(jié)聽力訓(xùn)練外加小卷子試卷講評，第四節(jié)單元綜合評價(jià)考試，學(xué)生自判試卷，四節(jié)課下來，一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用，拓展的知識就都到位了。

二、反思與借鑒是不斷進(jìn)步的基石

在今年的教學(xué)工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學(xué)會(huì)了不斷思考。

思考一：

數(shù)學(xué)與英語雖然有著文理的區(qū)別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的興趣一點(diǎn)也不減，反而隨著難度的加大越戰(zhàn)越勇，這是為什么？思考數(shù)學(xué)課的上課全程，和數(shù)學(xué)老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上討論，課上解決，課下只是些鞏固性練習(xí)，而英語教學(xué)大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時(shí)間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。

思考二：

尹子敏老師是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在沒有多少課下輔導(dǎo)的情況下，她可以讓自己的物理成績平均80分，同學(xué)們學(xué)得還相當(dāng)輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學(xué)材的卻不少。我在想這難道僅僅是人格魅力嗎？教學(xué)方法得當(dāng)應(yīng)該是一個(gè)至關(guān)重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學(xué)得多么多么好，“一節(jié)課兩個(gè)問題沒有一個(gè)孩子不會(huì)做的。”我非常吃驚一節(jié)課只有兩個(gè)問題，她反問我，講十個(gè)問題他們會(huì)幾個(gè)？我什么也說不來了，因?yàn)楹芸赡苡幸粋€(gè)都不會(huì)的，可能只是我自我感覺的完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的貪多嚼不爛吧。

思考三：

三班的孫楊英語、數(shù)學(xué)都不好，可突然從每一天開始數(shù)學(xué)能夠及格了，有時(shí)還是七、八十分，而英語恐怕只有退步的份了，我不明所以，問他原因，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，好像透了，把所有知識點(diǎn)一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢!是不是還是很多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現(xiàn)在放棄，因?yàn)椤邦D悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一直在堅(jiān)持。

在教學(xué)中，我借鑒了其他學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)英語的特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓我的英語課堂教學(xué)更加有效，有時(shí)站在別人成功的基石上，你會(huì)走的更高，學(xué)會(huì)反思將成為我受用一生的財(cái)富。

三、教育為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提供可能

本學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該是一個(gè)實(shí)驗(yàn)摸索時(shí)期，從一開始的道爾頓教育計(jì)劃到cz教育計(jì)劃，再到分層不分班的教學(xué)模式，這些教學(xué)組織形式的多邊性恰恰在考驗(yàn)我們的教育管理工作，在從積極教育為大前提的教育理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)，并且一次次實(shí)現(xiàn)超越自我的飛躍。

篇8

英語課上的知識呈現(xiàn)手段和技巧是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵之一。教師作為教育教學(xué)上的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，如何利用課堂教學(xué)的知識呈現(xiàn)技巧來提高教學(xué)效率呢?

一、形象生動(dòng)地刺激注意

心理學(xué)家奈瑟(Neisser， 1967)提出的多重選擇信息加工的理論認(rèn)為：有意義的刺激(內(nèi)容)比不重要的刺激(內(nèi)容)更容易進(jìn)入意識，這種對有意義的整合加工作用只有在注意的狀態(tài)下才能發(fā)生。

利用直觀的教具(如實(shí)物、圖片、幻燈片、錄像、錄音機(jī)、多媒體)和教學(xué)手段更能有效地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，吸引學(xué)生的注意。新目標(biāo)英語七年級下Unit 7介紹curly與straight，heavy與thin以及tall與short這些反義詞時(shí)，我就設(shè)置了生動(dòng)形象的圖片，令人過目難忘。我們也可以在黑板上用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來。再比如在八年級Unit 7How do you make a banana milk shake時(shí)，運(yùn)用實(shí)物制作奶昔，再讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一份奶昔，就可以形象生動(dòng)地呈現(xiàn)新的知識點(diǎn)，并且學(xué)生因?yàn)橛H自制作，興趣濃厚又印象深刻。

二、寓教于樂中培養(yǎng)興趣

良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動(dòng)力。美國學(xué)者埃克斯雷提出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法就是最好的方法。”

一個(gè)謎語、一道智力題可以給嚴(yán)肅緊張的課堂注入活力。如介紹職業(yè)時(shí)，我給學(xué)生出這樣的謎語：He can help sick people. If you are not well， you can go to see him. He works in a hospital. What does he do? He likes all kinds of colors. He has lots of paintings. He can draw nice pictures. What does he do!這樣的問題既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。

一句諺語，一首歌曲，一首小詩，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。It’s never too old to learn.――活到老學(xué)到老 (句型too…to…)在八年級上Unit 10 I’m going to be a basketballplayer中，用歌曲“Que， Sera， Sera”導(dǎo)入新課既激起了學(xué)生的興趣，又自然地引出了一般將來時(shí)。又如這首小詩：Good ，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better is best.它包含了good的比較級和最高級，還能催人奮發(fā)向上。韻律優(yōu)美的歌曲、諺語、小詩，能夠激發(fā)他們積極的情緒，喚起他們的語感，引起情感共鳴，容易“穩(wěn)住”他們的注意。

三、自然和諧地營造語境

在教學(xué)中，我們不僅要使自己的話語與一定的語境要素相符合，而且要能夠構(gòu)建一個(gè)對自己的言語交際有利的環(huán)境，也就是說語言知識的呈現(xiàn)一定是在自然和諧的語境之中進(jìn)行。

七年級上Unit 4 Where＇s you backpack? Where＇s……/Where＇re……?句型為例：教師可以運(yùn)用教室里隨處可見的學(xué)習(xí)用品來講解Where＇s和Where＇re……?句型并讓學(xué)生做出實(shí)際的回答。再比如在八年級上Unit 6教學(xué)比較級時(shí)，我們可以就班上同學(xué)的實(shí)際情況呈現(xiàn)新的知識點(diǎn)：①A is taller than B②A is better at English than B③A is more outgoing B.這樣在短短時(shí)間內(nèi)既自然地引出了新的語言項(xiàng)目，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的環(huán)境，使知識在現(xiàn)實(shí)生活中得以運(yùn)用，更能使學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用。

我們應(yīng)要注意語音、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，面部表情的舒展自然以及動(dòng)作行為的大方得體。還要讓學(xué)生充分感受到我們對他們的愛。并做學(xué)生的知心朋友，建立起融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛老師到愛上英語學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。

四、時(shí)代浪潮中推陳出新

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們的教學(xué)也應(yīng)符合時(shí)代的潮流。如用當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的政治人物、體育界、明星或重大事件、熱門話題為例呈現(xiàn)原本枯燥的語言知識，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。比如教八年級上Unit 6 I＇m more outgoing than my sister比較級時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下的問題：⑴Who is taller， LiuXiang or Yao Ming?⑵Who is more beautiful， Liu Yifei or Zhang Baizhi?等學(xué)生喜歡的明星。還有，在課堂上若能適時(shí)呈現(xiàn)這些流行語，如好酷哇(How cool)，吧(bar)，派對(party)，脫口秀(talk show)，伊妹兒

(E-mail)，黑客(hacker)等等，效果不言而喻，也更增添了他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、多角度反復(fù)呈現(xiàn)

新目標(biāo)英語教材在知識的呈現(xiàn)上具有循環(huán)反復(fù)循序漸進(jìn)螺線性上升的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中更要體現(xiàn)這一特征。從知識學(xué)習(xí)過程來看，反復(fù)呈現(xiàn)起著加強(qiáng)記憶、模仿、知識檢驗(yàn)作用；從教學(xué)過程來看，教師的自我重復(fù)起

強(qiáng)調(diào)作用。不同角度將語言知識反復(fù)呈現(xiàn)，既可深化舊主題，又可開拓新思路。

六、結(jié)束語

課堂，是教師施展才華與技能的舞臺。英語語言知識的呈現(xiàn)則是仁者見仁，智者見智，沒有固定的模式和法則。只要我們不斷地學(xué)習(xí)與鉆研，不斷地強(qiáng)化自身的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，就能在課堂上揮灑自如，得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育學(xué)心理學(xué)教程.

[2]中小學(xué)英語教學(xué)與研究.

[3]每日英語叢書.漢語大詞典出版社.

篇9

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。科學(xué)巧妙的課堂導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍學(xué)生思維，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多。我們要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、課的類型和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和八年級下冊英語課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)勔恍┯行У膶?dǎo)入方法。

一、英文歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

美妙、悅耳的音樂，能激活全身的每一個(gè)細(xì)胞，能帶給人們無窮的感受，使人們產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級下冊Unit5 “If you go to the party，you’ll have a great time.”單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句。本課我以歌曲“If you’re happy”引入，當(dāng)歌曲響起時(shí)，熟悉、歡快的音律，讓學(xué)生們不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑，也迎來了學(xué)生們燦爛的笑臉。歌曲放完后，我問“Are you happy now？ If you’re happy， what will you do？”引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy， I will...”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

二、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，直觀形象

呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級下冊Unit 9“Have yo ever been to an amusement park？”單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)詢問、談?wù)撟约杭八诉^去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了我去法國旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子“In 2008，I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)之后，提問“Have you ever been to France？”學(xué)生會(huì)說“No.”然后再呈現(xiàn)游樂園、動(dòng)物園、水族館等的圖片，提問“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium...？”從而引入到本節(jié)課的新知識點(diǎn)中來。

三、溫故知新導(dǎo)入，新舊關(guān)聯(lián)

孔子說：“溫故而知新。”以舊知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識的同時(shí)，與新知識有機(jī)地聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生對于新舊知識的掌握。以教授八年級下冊Unit 2 “What should I do？”單元為例，本單元主要以“談?wù)搯栴}及提供建議”為話題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題，提供相應(yīng)的建議、并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級上冊Unit 2 “What’s the matter？”中有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯栴}以及提建議的表達(dá)方式。Teacher：What’s the matter with her？/What’s the trouble with her？/ What’s wrong with her？Student1： She has a fever.Teacher：What should she do？Student 1： She should drink lots of hot water.接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間爭吵，一女生感慨衣服過時(shí)的圖片。Teacher： And what’s wrong with Bob？ Students： He argued with his friend.Teacher： So what should he do？Students：He should...從而從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時(shí)，又學(xué)習(xí)了本課時(shí)出現(xiàn)的“argue with，out of style”等新詞組。

四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，身臨其境

創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級下冊Unit 8“Why don’t you get her a scarf？”單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，我創(chuàng)設(shè)了要為我老公買生日禮物的生活情景。Teacher：Hey，guys.Are you happy today？Students：...Teacher：I’m glad to hear that./Me，too.But/ Because my husband’s birthday is coming.I want to buy him a gift.But I don’t know what to buy.Can you help me？What should I get my husband for his birthday？然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should...”回答，我再用“That’s too.../ They’re too.../That sounds good...”對學(xué)生的建議予以評價(jià)。整個(gè)過程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個(gè)個(gè)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充滿想象力的學(xué)生們，總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓我驚喜不斷。

五、設(shè)疑懸念導(dǎo)入，啟迪智慧

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八年級英語教學(xué)工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

針對本學(xué)年學(xué)校要求教材整合的實(shí)際，因此在本學(xué)期的英語教學(xué)中我準(zhǔn)備應(yīng)用：

1、整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開放，設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識，情感，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);

2、學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;

3、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作;

4、注重過程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。

讓英語學(xué)生學(xué)習(xí)生活中成為最實(shí)用的工具而非累贅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和快樂。

二、班級學(xué)生情況分析

八年級(3)(4)班從整體而言，學(xué)生成績兩級分化嚴(yán)重，這也是初二學(xué)生的特點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，善學(xué)習(xí)會(huì)思考，成績出色;而還有部分同學(xué)英語基礎(chǔ)差，個(gè)別同學(xué)甚至連26個(gè)字母都背不全，學(xué)習(xí)還懶散，對英語課興趣不大，主要表現(xiàn)在：

(1)在聽、說、讀、寫等的技能未達(dá)標(biāo)，連音標(biāo)和單詞的拼讀都有待提高;

(2)上課時(shí)精力不，對英語有的抵觸心理;

(3)學(xué)生自覺性很差。

(4)學(xué)生在情感，學(xué)習(xí)策略還諸多需要解決的問題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)有待加強(qiáng)。

三、教材分析

本冊書共有十個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元都列出了明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語言內(nèi)容，sectionb部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有selfcheck部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。在本書主要安排了一般將來時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，句子的成分，情態(tài)動(dòng)詞，現(xiàn)在完成時(shí)及賓語從句等語法內(nèi)容，增加了復(fù)習(xí)單元文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇輸入。

四、工作措施：

(1)充分運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(2)針對教材整合的實(shí)際，在具體的英語教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。

(3)規(guī)范晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，每天朗讀課文中的對話和短文。目的：培養(yǎng)學(xué)生語感

(4)每周做1—2次聽力練習(xí)。

(5)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、的教學(xué)。

八年級英語教學(xué)工作計(jì)劃2新的一學(xué)期又開始了，在聽完宗校長新學(xué)期工作計(jì)劃和對教科研室工作計(jì)劃介紹后，內(nèi)心無比激動(dòng)，受到很大鼓舞。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我的工作計(jì)劃如下：

在教研工作方面，一如既往地進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)博客內(nèi)容。針對學(xué)生情況研究本學(xué)期的教研課題。及時(shí)記錄教后札記并進(jìn)行積極思索。按時(shí)教案以及精品教案。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：首先，嚴(yán)格要求抓基礎(chǔ)，抓單詞，在教單詞時(shí)，把單詞的讀音與拼寫有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過音標(biāo)記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運(yùn)用多種方式加大對單詞的考查力度;抓筆記，筆記是運(yùn)用單詞的鑰匙，抓重點(diǎn)單詞、句子結(jié)構(gòu)的用法，精講多練，通過練習(xí)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，做好單元檢測工作。其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點(diǎn)都在課文中，讓學(xué)生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學(xué)知識，本學(xué)期注重學(xué)生語音、語調(diào)、語速的培養(yǎng)，爭取讓大部分學(xué)生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)把關(guān)，并且定期舉行朗讀比賽。第三，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，通過各種方式，提高各班優(yōu)等生的所占比例及質(zhì)量，做好偏科學(xué)生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學(xué)習(xí)英語的好方法，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。第四，在教學(xué)中，我會(huì)用自己的激情去感染學(xué)生，用熱情去鼓勵(lì)學(xué)生，用方法去鞭策學(xué)生，用行為去指導(dǎo)學(xué)生，圓滿完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化是五班的胡子卓。我會(huì)努力作好他的轉(zhuǎn)化工作，他反應(yīng)很快但對學(xué)英語興趣不濃，學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，性格外向，喜歡表現(xiàn)自己，所以我要根據(jù)他的特點(diǎn)多一點(diǎn)耐心，多給他一些鼓勵(lì)，爭取讓他有一個(gè)較大的進(jìn)步。

教學(xué)進(jìn)度及期末復(fù)習(xí)安排：

本學(xué)期共19周的時(shí)間，除去放假時(shí)間，教學(xué)時(shí)間為18周。

unit 15課時(shí)第一周----第二周

unit 25課時(shí)第二周-- -第三周

unit 35課時(shí)第三周-- -第四周

unit 45課時(shí)第四周- --第五周

unit 55課時(shí)第五周-- -第六周

review and mid-test2課時(shí)第六周

unit 65課時(shí)第七周----第八周

unit 75課時(shí)第八周- - -第九周

八年級英語教學(xué)工作計(jì)劃3一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;

5、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。

總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

二、所教班級基本情況分析

今年我教的是八十班，整體來說，該英語成績不容樂觀，沒有尖子生;中部力量薄弱，是重點(diǎn)發(fā)展對象;個(gè)別同學(xué)嚴(yán)重偏科，對英語沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、奮斗目標(biāo)

鉆研新課標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。縮小班級學(xué)生之間的距離，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所收獲。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施

1、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。

3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。

4、積極開展豐富多彩的英語活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。

如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。

5、注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。

6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

五、提高學(xué)生成績的可行措施

1、每天背誦課文中的對話。

目的:要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記當(dāng)日學(xué)過的單詞或?qū)υ挘咳者M(jìn)行檢查。

實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評價(jià)制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.針對學(xué)生閱讀能力差的問題，本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，每周閱讀三篇英語短文，并準(zhǔn)備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。

(要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)

12.準(zhǔn)備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)各方面的技能。

八年級英語教學(xué)工作計(jì)劃4這一學(xué)年，我任教八年級英語一班和三班。結(jié)合上一學(xué)年教八年級的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本學(xué)年我將重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

第一，統(tǒng)籌安排，有的放矢。

人教版英語八年級，尤其是八下教材，內(nèi)容偏多，對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，學(xué)好全部內(nèi)容有些難度，我決定在備課上多下功夫，統(tǒng)籌安排，整合資源，將重復(fù)知識點(diǎn)，相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)和語言信息整合在一起，備課時(shí)力爭做到詳細(xì)，層層深入，追求高效。

根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增補(bǔ)，創(chuàng)造性地使用教材，使重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語。

第二，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

八年級教材內(nèi)容相比七年級難度加大，學(xué)生也過了剛?cè)氤踔械男迈r期，一些學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)英語有所松懈，壓力加大，所以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。

我將采用的方法主要是充分詳細(xì)備課，安排豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓課堂的每一分鐘都有事可做，讓所有的學(xué)生都愿意參與其中。

每堂課前五到十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)生情況進(jìn)行各種形式的檢查，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從復(fù)習(xí)中加深對知識的理解。肯定他們的付出，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。每堂課結(jié)束時(shí)也留出一個(gè)小問題讓學(xué)生思考和討論，使優(yōu)等生有繼續(xù)拔高的機(jī)會(huì)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就成功了一半。在開學(xué)前兩周重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)整，學(xué)習(xí)用品是否齊全，帶領(lǐng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生上課三大步：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)。督促學(xué)生大聲朗讀，重視聽說，并讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八年級英語教學(xué)工作計(jì)劃5一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界觀意識，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1、要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，

3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學(xué)本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)本冊課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語若干條，任務(wù)較重。

3、語法教學(xué)本冊課本的語法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過去完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽說、表演對話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，。總的來說，本班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學(xué)生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過程中應(yīng)保證學(xué)生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學(xué)生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1、讀材料題目

2、讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3、當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答

4、再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5、對于生詞何習(xí)慣用語，讓學(xué)生推測

6、學(xué)生間的討論

7、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施